《溶液的形成》教学设计(第2课时)（精选15篇）
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道一些常见的乳化现象。
2.知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。
(二)过程与方法
1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣
2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力
(三)情感态度与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质
二、教学重点
探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
三、教学难点
从微观角度理解溶解过程
四、教学准备
教学设备(投影仪、计算机)植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
3分钟
上节课我们通过实验知道就能可以溶于水，植物油能溶于水吗?我这有两块沾有油污的手帕，你能帮我洗干净吗？
学生思考老师提出的问题，各抒己见，发表见解。
己的机会
由学生的生活经验引入，给学生充分展示自新课讲授25分钟
下面我们就通过实验来验证一下你的猜想。
探究活动1如何去油污
药品：植物油、洗涤剂、水。
仪器：试管。
［提问］：实验中你看到了什么现象？是否和上节课配制得到的溶液一样？它们有什么不同？这样的液体稳定吗？
［小结］：这种液体叫做乳浊液。
［提问］：沾有油污的手帕该怎么清洗呢？现在实验桌上有洗涤剂、肥皂水、汽油、纯碱溶液等，用你所设计的方法进行实验，把手帕上的油污洗干净。
［提问］：汽油和洗涤剂去油污的道理一样吗？
［提问］：乳化现象在日常生活中有哪些应用？
学生分组实验，观察现象，并填写以下表格：
试管内加
入的物质
振荡现象
倒掉液体
后的试是
否干净。
前
后
静置
水和植物油
水、植油
和洗涤剂
小组讨论。形成共识
学生根据自己设计的实验方案进行实验。比较哪一种方法使油污手帕洗得更干净。
学生倾听讲解
各抒己见，介绍自己生活中见过的乳化现象。
亲手实验，学生积累了一些感性知识，讨论比较把感性认识上升到理性认识，进一步的理解溶解和乳化的区别，运用知识解决实际问题，提高学生的知识的运用能力。
［提问］：用洗衣粉洗衣服时有时会感到烧手，那是怎么回事？
［提问］：你能否设计一个实验，来探究物质溶于水时是放热还是吸热呢？并画出所设计的实验简图。
探究活动2
溶解时的吸热、放热现象
药品：固态NaCl、NH4NO3、NaOH等
仪器：试管、烧杯、玻璃棒、温度计等
［提问］：为什么在溶解的过程中会出现不同的现象呢？
［讲解］：在溶解的过程中存在着不同的微观过程。
［思考］：如果没有温度计，如何设计实验方案来探究溶解时的吸热、放热现象，你能设计出几种方案。
可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶、单孔塞、玻璃导管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH
学生思考讨论，可能是洗衣粉溶解过程放热。
根据提供的仪器药品，各小组设计实验方案并画出的简图，组与组之间进行充分地交流并讨论，一致通过后再进行实验。
分组实验，把实验现象记录在课本29页表格中。
学生进行猜想与假设：可能是……
理解扩散和形成水合分子(或离子)的微观过程。
小组讨论，然后组与组之间对每组设计的实验方案进行点评，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种，在老师的适当引导下，学生还会想到更多实验方案。
再次让学生体会探究实验的过程：提出问题—设计方案—进行实验—分析现象—得出结论。
设计这个拓展实验的目的在于拓展学生的思维；加强与物理学科的联系；与中考题型接轨。
课外作业；
1.家庭小实验
将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象。
2.调查研究
围绕洗涤用品，选择自己感兴趣的课题进行调查研究
在家里开展小实验
学生选择感兴趣的题目进行调查研究，通过讨论的形式在班上交流，也可以将撰写的小论文贴在班上展示，还可以到人教网教育论坛上交流。
神。
拉近化学与生活的距离，培养学生的创新精 课堂小结2分钟
一、乳化现象
1．乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均一的、不稳定的混合物叫乳浊液。
2．乳化现象：使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，这些细小的液滴能随着水流走，这个现象叫乳化现象。
二、溶解时的放热和吸热现象
溶解时发生了两种变化：1．放热;2．吸热。
1.精读课文, 赏析藤萝之美;
2.品读课文, 感受藤萝的悲剧。
[教学过程]
导入新课:
师:大自然是美好的, 虫鱼鸟兽、花草树木, 常常引发我们的想象, 触动我们的心灵, 让我们为之喜, 或为之悲。一株藤萝的命运牵动了著名学者季羡林的情思。今天让我们继续品读《幽径悲剧》这篇散文。 (板书:幽径悲剧)
关于悲剧, 鲁迅先生有过怎样的论说?
生:鲁迅先生说过:“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”
师:“悲剧”就是美的毁灭, 越美的东西被毁灭, 其悲剧性就越强烈。
上一节课我们已经初步感受到幽径的美丽, 接下来我们进一步说说幽径之美。
活动一:复习旧课, 说说美景。
师提示:用“幽径真美, 美就美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的形式, 说说幽径之美。
生自主思考、班级展示。
生1:幽径真美, 美就美在山上小花从春天一直开到秋末, 过一阵换一个颜色。
生2:幽径真美, 美就美在山上夏天一团浓绿, 人们仿佛在一片绿雾中穿行。
生3:幽径真美, 美就美在山上秋天别具一格的生机, 红枫、苍松、翠柏相映成趣。
生4:幽径真美, 美就美在林中小鸟, 枝头鸣蝉, 仿佛互相应答。
生5:幽径真美, 美就美在湖中夏天绿叶接天, 红荷映日, 有一股无比强烈的生命力。
师:真可谓“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”啊!
生6:幽径真美, 美就美在冬日山上松柏精神抖擞, 绿色浓烈。
师:美在它强烈的生命力!
……
过渡:师:幽径真美, 同学们表达得也很美。但这美丽的幽径上最美的是什么呢?
生齐说:是一株古藤萝。
师:好, 接下来我们共赏藤萝之美。
活动二:精读课文, 赏析美景。
(1) 师提示:找出文中描写藤萝之美的文字, 赏析藤萝之美;
(板书:藤萝之美)
生:自主思考—组内交流—小组班级展示。
小组一展示:
生1:“它既无棚, 也无架, 而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上, 盘曲而上, 大有直上青云的气概。”
生2:我觉得这一句写出藤萝的形状, 写出它有气势的美。
生3:“然而一股幽香蓦地闯入鼻官, 嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内……”
生4:这里从嗅觉和听觉的角度写出藤萝的幽香和美丽, 藤萝的香与美引来很多蜜蜂。
生5:“在一团团绿叶中……一朵朵紫红色的花, 颇有万绿丛中一点红的意味。”
生6:“绿叶、紫红色的花、万绿丛中一点红”从色彩的角度写出藤萝之美。
师:这一小组同学从不同角度赏析藤萝之美, 这样的藤萝有形有声有色, 可观可闻可嗅。
还有小组补充吗?
小组二展示:
生1:“……一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外……”
生2:这里运用比喻的修辞, 写出藤萝的干刚劲有力。
生3:“它在这里已经呆了两三百年, 同他所依附的大树一向和睦相处。……以自己的花朵为人间增添美丽。
生4:藤萝很善良, 奉献着自己的美丽。
师:哦, 原来藤萝外在美, 内在更美啊!
(2) 师:藤萝之美, 带给作者怎样的感受?可见作者对藤萝怀有怎样的感情?
生自主思考、班级展示。
生1:直到此时, 我才清晰地……, 顾而乐之了。
师:还有吗?其他学生补充。
生2:每次走到它下面, 嗅到淡淡的幽香, 听到嗡嗡的蜂声, 顿觉这个世界还是值得留恋的, 人生还不全是荆棘丛。
师:由此可见, 作者对藤萝的感情是怎样的?
生3:喜爱。
师:好, 美文需要美读。接下来, 我们就带着对藤萝的喜爱之情, 读出藤萝之美。
(3) 小组朗读PK, 读出美感与感情。
学生小组讨论朗读要点, 尝试合作朗读。
小组一:
生1:“它既无棚, 也无架……盘曲而上, 大有直上青云气概”, “盘曲而上, 大有直上青云气概”要读出气势, “直上青云气概”重复两次, 从而体现藤萝的气势美。
生2:“绿叶”“紫红色”“万绿丛中一点红”等词必须重读, 体现出藤萝的色彩美。
生3:……我们小组首先尝试一下。
小组一齐读。
小组二:刚才小组分析得好, 但美感读得不够, 我们来挑战他们, 把美感和喜爱之情读得更浓烈些。
小组二齐读。
过渡:师:同学们都读得很有感情, 很美。这么美丽的紫藤萝按理我们应该尊重它、呵护它, 但它却逃不了悲剧的命运, 接下来同学们找出文中描写藤萝被毁之后的语段, 画出你认为最能表现其被毁后惨状的语句, 品读、赏析。
总结:就是这么一株美得有神韵、美得有内涵的古藤萝被毁了, 美的毁灭就是悲剧。 (板书:悲剧) 悲剧没有人愿意它发生, 愿意看到它, 但悲剧的意义在于它给人以启迪, 给人以警醒。是谁酿造了悲剧?带给作者怎样的震撼?带给我们怎样的思索?我们下节课再探讨。
反思:美文需要美读, 作为一篇散文, 写藤萝被毁的悲剧, 只有去充分品读有关藤萝之美和藤萝之死的文字, 两相对照, 才能让学生在品读中自然去感悟悲剧的魅力、悲剧的力量。所以本课的重点不仅在赏析, 更是在诵读。活动一:复习旧课, 说说美景, 为赏读藤萝之美、感悟藤萝悲剧作铺垫;活动二、活动三都是先赏析, 再诵读。有了精确的赏析, 才能对文本有较深刻的理解, 诵读才能有进一步升华。那样才能读出魅力, 读出味道。
A. CuSO4·5H2O（s）?Cu2+（aq）+SO42-（aq）+5H2O（l）
B. H2O+H2O?H3O++OH-
C. NH3·H2O（aq）?NH3（g）+H2O（l）
D. Cl2+H2O?H++Cl++HClO
2. 根据生活经验，判断下列物质按酸碱性的一定顺序依次排列正确的是（ ）
A. 厕所清洁剂 厨房清洁剂 醋 肥皂
B. 醋 厕所清洁剂 肥皂 厨房清洁剂
C. 厕所清洁剂 醋 肥皂 厨房清洁剂
D. 厨房清洁剂 醋 肥皂 厕所清洁剂
3. 下列溶液肯定显酸性的是 （ ）
A. 含H+的溶液B. 能使酚酞呈无色的溶液
C. pH<7的溶液D. [Kwc（OH-）]=10-3的溶液
4. 99℃时，向pH=6的蒸馏水中加入NaHSO4晶体，保持温度不变，测得溶液的pH=2。下列叙述不正确的是（ ）
A. 此时水的离子积Kw=1×10-12
B. pH=2说明水的电离程度增大
C. 水的电离程度随温度升高而增大
D. c（Na+）=c（SO42-）
5. 常温下，0.1 mol·L-1醋酸溶液的pH=a，下列能让溶液pH=a+1的措施是（ ）
A. 将溶液稀释到原体积的10倍
B. 加入适量的醋酸钠固体
C. 加入等体积0.2 mol·L-1的盐酸
D. 提高溶液的温度
[14
7
0][30
15][pH变化曲线][温度变化曲线][a][b][c][d][V][pH][V（HCl）/mL] [温度/℃]6. 室温下，将1.000 mol·L-1盐酸滴入20.00 mL 1.000 mol·L-1氨水中，溶液pH和温度随加入盐酸的体积变化曲线如右图所示。下列有关说法正确的是（ ）
A. a点由水电离出的c（H+）=1.0×10-14 mol·L-1
B. b点：c（NH4+）+c（NH3·H2O）=c（Cl-）
C. c点：c（Cl-）=c（NH4+）
D. d点后，溶液温度略下降的主要原因是NH3·H2O电离吸热
7. 对于常温下pH为1的硝酸溶液，下列叙述正确的是（ ）
A. 该溶液1 mL加入99 mL水后，pH=3
B. 向该溶液中加入等体积pH为13的氢氧化钠溶液恰好完全中和
C. 该溶液中硝酸电离出的c（H+）与水电离出的c（H+）之比为10-12
D. 该溶液中水电离出的c（H+）是pH为3的硝酸中水电离出的c（H+）的100倍
8. 有甲、乙两份等体积的浓度均为0.1 mol·L-1的氨水，pH为11。
（1）甲用蒸馏水稀释100倍，则NH3·H2O的电离平衡将向 （选填“促进”或“抑制”）电离的方向移动，溶液的pH将为 （选填序号）；
A. 9～11之间 B. 11 C. 12～13之间 D. 13
（2）乙用0.1 mol·L-1的氯化铵溶液稀释100倍，稀释后的乙溶液与稀释后的甲溶液相比较，pH （选填“甲大”“乙大”或“相等”），其原因是 。
9. 在25℃时，有pH为a的HCl溶液和pH为b的NaOH溶液，取Va L该HCl溶液用该NaOH溶液中和，需Vb L NaOH溶液，问：
（1）若a+b=14，则Va∶Vb= 。
（2）若a+b=13，则Va∶Vb= 。
（3）若a+b>14，则Va∶Vb= ，且Va Vb（填“>”“<”或“=”）.
10. 已知25℃和95℃水的电离平 [c（H+）][c（OH-）][10-6][10-7][10-7][10-6][A][B] 衡曲线如下图所示。
（1）若以A点表示 时水在电离平衡时的离子浓度， 当温度升到95℃时，则此时水的离子积从 增加到 。
（2）将常温下的pH=9的NaOH溶液与常温下的pH=4的稀硫酸混合，并保持95℃的恒温，欲使混合溶液pH=7，则NaOH溶液与硫酸的体积比为 。
11. 实验表明，液体时纯硫酸的电离能力强于纯硝酸，纯硫酸的导电性强于纯水；又知液态电解质都能像水一样自身电离，而建立电离平衡（即2H2O?H3O++OH-），且在一定温度下都有各自的离子积常数。据此回答下列问题：
（1）纯硫酸在液态时，自身电离的电离反应方程式是 ，它在25℃时的离子积常数K（H2SO4）比水的离子积常数K（H2O） （填“大”“小”或“相等”）。[K（H2O）=c（H+）·c（OH-）]
（2）在纯硫酸与纯硝酸的液态混合物中，存在的阴离子主要是 ；这是因为混合液中不但存在两种电离平衡（即H2SO4和HNO3各自的电离平衡，且硫酸的酸性强于硝酸），又在无水的条件下，混合酸中必发生 （写离子反应方程式）反应而造成的。
一、教学目标确立依据
（一）课标分析
1. 课程标准要求：
知道水的离子积常数，了解酸碱电离理论。能进行溶液pH的简单计算，初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。
2. 课程标准解读：
第一句的行为动词为“知道”“了解”，意为“学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出”就是对学生知识技能水平的基本要求。这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础，根据课标的要求，学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用，同时水的电离教学把理论研究和实验探究都放到了十分重要的位置。从单元整体教学的角度来说，水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。
对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高，对于pH的计算，本节课课程标准的要求是“能够进行简单计算”，那么在这个要求下，结合高考考点要求，将pH计算分为4类进行计算。另外，通过课下研究性学习等活动，要让学生体验pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用，并能举例说明。
（二）教材分析
第1课时主要解决3个问题：水的电离、水的离子积常数、溶液的酸碱性的判断。
只有认识水的电离平衡及其移动，才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及弱电解质的电离等知识的教学奠定基础。教材从实验事实入手，说明水是一种极弱的电解质，存在着电离平衡， 由此引出水的电离平衡常数，进而引出水的离子积，并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。通过进一步的探讨，学生了解在室温时不仅是纯水，就是在酸性或碱性稀溶液中，其[H+]与[OH -]的乘积总是一个常数 。在酸性溶液中，不是没有OH - ，而是其中的[H+]> [OH -]；在碱性溶液中，不是没有H+，而是其中[H+]< [OH -]；在中性溶液中，并不是没有H+和OH -，而是[H+]= [OH -]，最终引领学生理清溶液中H+浓度与OH -浓度的关系，明白溶液酸碱性的本质。
第2课时主要探讨pH的测定、应用及计算。教材上只是简单涉及pH计算公式以及一个典型例题展示溶液pH计算过程，没有进一步的分析不同类型的溶液该如何进行计算。本节教材设计中始终依据实际例子来总结规律，通过对具体问题的讨论分析带动原理的学习，引导学生利用一般实例一步步揭示pH计算的本质。
（三）学情分析
1. 已有知识基础
学生在第二章学习中已经掌握了化学平衡相关知识，具备了应用化学平衡移动原理分析问题、解决问题的能力，也具备了分析数据，从数据中总结规律、提炼观点的能力，为本节课学习奠定了必要的知识和方法基础。
2. 学习障碍点分析
（1）水的离子积与水的电离平衡常数的`区别。
（2）酸、碱溶液中H+ 和OH -的来源。
（3）对pH的计算公式应用不灵活。
二、教学目标及评价设计（第1课时）
（一）教学目标
1. 通过对水的电离和水的离子积的研讨，学生能应用化学平衡移动原理分析水的电离及其影响因素。
2. 通过对课本中提供的表格的一系列变型以及对一系列问题探究，学生能利用Kw计算溶液中[H+]或[OH-]， 理清H+或OH-的来源，归纳溶液酸碱性的判断方法。
（二）评价设计
目标1评价：学生能根据设计问题，计算常温下Kw；根据提供数据，归纳温度对水的电离的影响；能用化学平衡移动原理，分析加酸、碱对水的电离的影响；并最终90%的学生顺利完成目标评价1。
目标2评价：能根据表格中的数据，用简练的语言准确回答设计的问题，总结规律。并最终90%的学生顺利完成目标评价2。
三、教学方法及策略
因为有化学平衡移动原理的相关知识，本节课第1个教学目标中的内容，难度相对较小，可以通过设置与化学平衡类似的问题，让学生通过独立思考方式自主学习。
第2个教学目标中的内容较抽象，特别是酸碱溶液中H+或OH-的来源，是本课时最大的教学难点。
这部分采用采用启发式和问题驱动教学法，对课本上基础表格进行一系列变型，每一个变型表格跟进一系列问题串，让学生通过小组合作、交流研讨，实现思维上的碰撞，用具体数据解决抽象原理。
四、教学过程
详细请见附件
五、教学反思
1. 自我评价：
教学过程中，十分重视知识的归纳和演绎、认识方式的建构，精心设计问题情境，引导学生运用化学平衡理论去认识水的电离平衡、让学生学会学习。课堂上注重化学基本概念的形成是由浅入深、由简单到复杂逐步深入和完善，教学处理时注意概念的层次性。
水是生活中非常熟悉的是物质， ①根据水是一种弱电解质的事实，进行交流和讨论，课堂中采用层层递进教学法，形成知识规律。②溶液的酸碱性与pH，本部分知识具有较强的应用性，课堂上采用启发式和问题驱动教学法。
2．课堂生成：
问题一：室温下，稀的酸或者碱溶液，水的离子积是由水电离出来的[H+]和[OH-]乘积，还是指整个溶液体系中[H+]和[OH-]的乘积？
解析：水的离子积也适用于稀溶液，对于稀溶液中水的离子积指整个溶液体系中氢离子和氢氧根离子浓度的乘积，但最初推算离子积是从纯水出发的。
问题二：加入金属钠对水的电离平衡的影响为什么不是升高温度正向移动或者生成NaOH而使其逆向移动？
解析：分析水与金属钠反应忽略，从平衡移动的角度解释Na消耗H+对水的电离平衡起促进作用。
3. 同伴点评：
①以问题驱动课堂，体现了深入研究新课标，问题设计合理，注意层次性，注重细节的处理。
②注重小组合作，重视学生团队合作能力的培养，课堂容量适中，结构紧凑。重视落实，课堂练习针对性强。
③教师教态自然，板书清晰。充分调动学生的积极性，备课充分、详细。
④学生充分动脑动手，积极参与课堂，积极回答问题，分组讨论热烈，有效。
⑤学习目标、对应的目标评价细化并分别呈现，使整堂课的思路更清晰。
4．思考感悟：
本节课中亮点有两个，一是问题设计有层次性，重视认知的构建过程，如溶液酸碱性的得出，举了一组数据让学生计算[H+]、[OH -]，让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于非常扎实的铺垫，学生很容易的得出[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。二是习题定位准确，对教材的处理独具匠心，题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性吗？不仅说明了pH要与溶液的温度有关，同时还说明了[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。
不足之处，本节课有三处利用小组讨论，学生参与意识强，讨论热烈，但是教师对每个小组成员的要求不够明确，指导不够到位。
【教学目的】
1、知识目标：
了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。
2、能力目标：
训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3、情感目标：
激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。
2、课件。
【教学过程】
一、了解蟋蟀住宅的特点
(播放课件。)
1、师：蟋蟀的住宅好，好在哪儿呢?同学们当评委再读课文，用画下有关句子，把每一个特点用一个词概括出来。
2、讨论、比较住宅特点：
生：小蟋蟀住宅朝着阳光。
(向阳)
蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中
(隐蔽)
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
过渡：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅有150平方米，里面有电灯、电话、电视、电脑等等，它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)
二、了解蟋蟀是怎样建房的(播放课件。)
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢?
2、学生再读课文。
3、读后再比：
⑴ 蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。老师建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
⑵ 蟋蟀不断修整住宅。老师的住宅不常修整。
老师：建筑专家蟋蟀住宅的出名，是自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。
4、请你找出课文赞扬蟋蟀的句子，读一读，体会作者的情感：
课件出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
⑴ 它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
⑵ 它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶ 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
5、指导学生朗读，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话
1、同学们就是蟋蟀，要去参加昆虫交流会，在会上请蟋蟀工程师们介绍一下自己是如何建筑住宅的，住宅的特点有什么。
2、学生准备后，发言。学生把课本上的内容转化为自己的东西。
3、答记者问。学生以记者的身份对同学的介绍提出疑问，介绍的同学作出回答。
4、同学们的情感。把想对蟋蟀说的话写下来。
(播放课件，调放音乐。)
5、从高尔基名言要使得生活轻松，就只有一个法子，集体的理智的劳动。只有理智的、坚决的、集体的劳动能够克服一切困难。体会劳动的价值。
(播放课件。)
四、深入了解，认识蟋蟀
(播放课件。)
1、看收集的图片和作者简介、网上评论文。
2、谈体会：
看了图片、资料你懂得了哪些以前你不知道的知识?
五、看文章，做练习
(播放课件。)
1、阅读有关蟋蟀的童话。
(学生网上搜集到的。)
2、课后作业：
以下两题任选一道做：
⑴ 用以下小动物编个小故事：(不要求全用上)
萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣、蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫。
⑵ 仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
六、短文范例
小花猫
科目 地理 设 计 者 杨爱红 学校 薛店一初中
授课班级 七年级 学生人数 428人 课题__ _日本
（二）__________ 课型 新授课 授课日期 2016年
教材分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人 文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学情分析：
通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学习目标：
1、探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；
2、让学生说出日本的人口和民族构成，以及文化特点，了解中国和日本的文化交流。
3、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点：
运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。教学难点：
学生自己读图分析日本的自然和经济特点 教学过程：
一、复习导入：
利用空白日本板画，考查对日本各地理事物的掌握情况
/ 3（位置范围、国土组成、地势地形、气候特征）
（转折）日本经济实力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大战结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？下面我们就来学习日本的经济。
二、学习新课：
（板书）
二、发达的加工贸易经济 ［活动1］分析日本发达经济的有利条件
1、观察P17图7.13“日本主要工业原料的来源”，有何特点？ 工业原料靠进口→资源缺乏（日本的国情最突出特点）
2、缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？
3、日本本国内缺乏自然资源，靠进口原料进行生产。在运输过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？
采用海运。因为日本是岛国、多良港，海上交通便利。
4、思考：日本发达工业的有利条件还有哪些？（参见18页）
进口原料和燃料
科技力量雄厚
劳动力资源充足 ［活动2］分析日本经济特征
识图7.14《日本的太平洋沿岸工业带》，引导学生思考以下问题：
1、日本有哪些主要的工业区？
京滨工业区、名古屋工业区、阪神工业区、濑户内工业区、北九州工业区
2、这些工业区主要分布在哪儿？ 太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带
3、学生完成P18活动题第2题，思考：为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带？为什么不在日本海沿岸？
4、日本经济虽然发达，但经济对外依赖严重，会对日本经济带来哪些影响？ 受国际市场影响大，世界经济危机时会沉重打击日本经济
5、日本工业高度集中在沿海地区，会产生什么问题？ 地价、供水、供电、环境污染„„
6、它的对策是什么？
/ 3 扩大海外投资，建立海外的生产与销售基地
7、这样做会给日本带来什么好处？对其它国家有何影响？ „„
说明：教师通过这7个主要问题引导学生去认识日本经济的发展及其对策和影响，可以使学生掌握分析一国经济发展特征的基本方法。（板书）
三、东西兼容的文化 学生主要了解以下内容：
1、民族（大和族）
2、文化东西兼容的证据（学生通过图片了解）小结作业 板书设计
二、发达的加工贸易经济
1、日本发达经济的有利条件
进口原料和燃料、科技力量雄厚、劳动力资源充足
2、工业区分布
在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带
三、东西兼容的文化
综观近三年的语文中考卷, 记诵默写题主要有以下几种题型:直接默写型、理解默写型、迁移默写型、运用默写型等。笔者收集了多地2011年中考语文试卷, 诗词默写的考查率几乎为100%, 且多以直接默写型为主, 兼顾能力考查。
试一试:我已经掌握得怎样了?
一、直接默写型
1. (2011·江苏省徐州市) _______, ___________, ___________, (韩愈《早春呈水部张十八员外》)
2. (2011·江苏省苏州市) 生, 亦我所欲也, 义, 亦我所欲也, ___________, ____________。 (《鱼我所欲也》)
3. (2011·江苏省南京市) 海内存知己, _______________。 (王勃《送杜少府之任蜀州》)
4. (2011·北京市) 孤山寺北贾亭西, ______________。 (白居易《钱塘湖春行》)
二、理解默写型
5. (2011·江苏省南通市) 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“___________, ____________”两句表现了诗人豁达、乐观、积极进取的人生态度。
6. (2011·江苏省泰州市) 《钱塘湖春行》中通过植物的变化描写早春景象的句子是:________, ______________.
三、迁移默写型
7. (2011·湖北省孝感市) 古代文人墨客出行渡水, 自然少不了舟, 请写出含有“舟”字的一联诗句:____________。
8. (2011·山东省莱芜市) 我国古代诗词中有大量抒发思乡情怀的诗句, 如李白的“举头望明月, 低头思故乡”。请再写出一个抒发思乡情怀的诗句:______________, ____________.
四、运用默写型
9. (2011·江苏省常州市) 面对艰辛与压力, 不少古诗词告诉我们要学会做一个坚强的人。请写出其中的两句:__________, ___________。
10. (2011·云南省玉溪市) 面对日益恶化的环境, 人们更加重视生态环境的保护。请用相连的两句古诗描绘出你向往的生态环境 (课内外均可) :_________, ___________。
听一听:我一定会深受启发!
直接默写型试题涉及古诗词、古文中的名句和重点句, 以及对短小的诗词进行全文默写, 比较容易。但有些同学会出现一些错别字。所以, 同学们平时就要按照要求认真背诵, 认真默写, 对写错的字结合句意加以理解记忆, 或把易错的句子加以整理, 以免再犯。
理解默写型试题要比直接默写型难度稍大些, 灵活性也强一些。同学们不仅要准确、熟练地掌握原文, 还要对诗词中的每句话加以正确理解, 尤其要把名句放到全文中去理解, 联系全文主旨来理解记忆, 同时将所学的诗词紧密联系生活, 学会拓展运用。
迁移、运用默写型试题的要求比较高, 它将课内外的诗文积累联系起来, 注重考查综合掌握能力、同类归纳能力, 同学们只有具备一定的知识储备时, 才能从容不迫。对待这类题目, 我们可以按照种类进行一定的梳理归纳, 如按照“风”“花”“雪”“月”等自然类, 按照“酒”“舟”等物件类, 按照“送别”“思乡”等情感类, 加以分类整理、积累, 只有这样, 才能厚积薄发。
练一练:只要努力就会成功!
1.____________, 赢得生前身后名。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
2.予独爱莲之出淤泥而不染, ___________。 (周敦颐《爱莲说》)
3.醉翁之意不在酒, ___________。 (欧阳修《醉翁亭记》)
(1～3选自2011年江苏省南京市中考卷)
4.蒹葭苍苍, __________。 (《诗经·蒹葭》)
5.__________, 思而不学则殆。 (《论语》)
6._________, 带月荷锄归。 (陶渊明《归园田居》)
(4～6选自2011年江苏省无锡市中考卷)
7. (2011·江苏省连云港市) 生活中总会遭遇困境, 只要你不气馁, 不懈地走下去, 就会峰回路转, 绝处逢生, 达到一个美好的境界, 这正如陆游在《游山西村》中所说:“_______________, __________”。
8. (2011·广东省深圳市) 乐器常常在古诗词中或传情达意, 或渲染气氛, 如《诗经·关雎》中的“参差荇菜, 左右采之。窈窕淑女, __________”传达了青年男女纯洁的爱情;李白的《春夜洛城闻笛》中的“____________”引发了诗人浓浓的思乡之情;岑参的《白雪歌送武判官归京》里的“___________”烘托了边地送别友人的氛围。
9. (2011·广东省梅州市) 生活中有收获的喜悦, 也有失去的痛苦, 只要我们拥有“_________, _____________”的良好心态, 就能正确面对人生。
10. (2011·安徽省芜湖市) 古代送别诗中, 有许多写友情的名句, 请你写出连续的两句:__________, ___________.
11. (2011·山东省济宁市) 请写出古代诗人以“月”来寄托思念家乡、思念亲人之情的句子 (连续两句) :_______, ____________。
参考答案
第1课时
【专题强化】1.C (“畔”应读pàn) 2.D 3.C 4.C 5.C
第2课时
【典题诊断】1.天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。2.二者不可得兼, 舍生而取义者也。3.天涯若比邻。4.水面初平云脚低。5.沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。6.乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。7.示例:两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山;沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。8.示例:仍怜故乡水, 万里送行舟;独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲;日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。9.示例:会当凌绝顶, 一览众山小;长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海;人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。10.示例:日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝;稻花香里说丰年, 听取蛙声一片;接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
【专题强化】1.了却君王天下事。2.濯清涟而不妖。3.在乎山水之间也。4.白露为霜。5.学而不思则罔。6.晨兴理荒秽。7.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。8.琴瑟友之;谁家玉笛暗飞声;胡琴琵琶与羌笛。9.不以物喜, 不以己悲。10.示例:海内存知己, 天涯若比邻;劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。11.示例:举头望明月, 低头思故乡。
第3课时
【典题诊断】1.B 2.阿廖沙3.A 4. (1) 示例:卷帘大将因打破玻璃盏 (玉盏或琉璃盏等) 被贬, 在流沙河为妖, 后经菩萨劝化, 成为唐僧的三徒弟。 (2) 示例:他是小说中不可或缺的配角, 他调解师徒 (师兄) 之间的矛盾, 陪伴、保护师父, 为取经成功同样立下汗马功劳。
【专题强化】1.C 2. (1) 《骆驼祥子》祥子 (2) 《水浒传》李逵 (3) 《鲁滨孙漂流记》鲁滨孙3. (1) 祥子;拥有一辆自己的车。虎妞难产而死;卖车为虎妞办丧事;小福子上吊而死 (说出一个即可) 。 (2) 《童年》;阿廖沙;舅舅们为争夺家产而斗殴。4.示例:宋江为人仗义, 善于用人, 但一心总想归顺朝廷;杨志精明能干, 但却粗暴蛮横;武松崇尚忠义, 勇而有谋, 但滥杀无辜。
第4课时
【专题强化】1.C 2. (1) 删去“目前”一词。 (2) “小有名气”改为“很有影响” (或“卓有成就”“享有盛誉”等) 。 (3) “只要”改为“只有”。
第5课时
【专题强化】1.在“养成”前添加“能否”。2.“原因”和“是因为”重复, 去掉其一。3.否定不当, 应该删去“不”, 或将“避免”改成“使”。4.主客体颠倒了, 应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”。5.应该将“好几个”放在“王老师的”后面。6.该句中, “达”和“以上”矛盾, 可以将“达”改为“在”, 或将“以上”去掉。7.搭配不当, 应该改成“他的籍贯是江苏常州”或“他是江苏常州人”。8.可以改成缩小32%。9.“打动”后面添加“山城人民或观众”。10.关联词有误, 应为“不是……而是……”。
第6课时
【专题强化】1. (5) (2) (3) (1) (4) 2.高二学生刘若曦5月30日宣布满十八岁后将参加深圳市福田区人大代表选举。3.示例:农民说:“麦浪滚滚、硕果累累的秋天就是美, 一种丰裕富饶的美。”
第7课时
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
二、课标解读
本节课为人教版高中地理必修Ⅱ第二章第一节“城市空间结构”第二课时。从课标要求看，本节课学生必须掌握以下两方面的知识和能力：①能够分析城市内部空间结构，并对各功能区进行区位分析；②能够运用实例，结合城市空间结构图，以指出该城市的土地利用方式及各功能区空间布局，并进行合理化分析。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）结合实例分析城市主要功能区：住宅区、商业区和工业区的形成及区位条件。
（2）总结城市内部空间结构的形成原因。
2.过程与方法
（1）结合实例，通过小组合作探究，分析各功能区布局位置及区位条件。
（2）通过小的拍卖活动，帮助学生理解城市内部空间结构形成的原因。
3.情感、态度与价值观
引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的社会意识。
四、教学重难点
1.城市主要功能区的布局原则。
2.影响城市城市空间结构形成的原因。
五、教学方法
读图分析、列表对比、合作探究
六、教学过程
教师：（图片导入）用课件展示西安市景观图，感受西安市这座历史文化和现代文化相融合的国际化大都市。
学生：判读图片是西安市的什么地方。
设计意图：利用西安市的例子贴近生活，激发学生学习欲望，引出本节课的内容。
1.城市土地利用
教师：展示“西安市主城区用地规划图（2008年-2020年）”。
学生：读出西安市土地利用状况及最广泛的土地利用方式为居住用地。
设计意图：用事实说话，增加对土地利用状况的理解，为功能区的提出做铺垫。
2.城市功能区
教师：展示“北京市地图”，并显示四个不同的功能区，指出除住宅区、商业区、工业区等基本功能区外，还存在其他功能区，如交通与仓储区、风景游览区、市政与公共服务区等。
学生：判断功能区的类型，并指出城市基本功能区为商业区、住宅区和工业区。
教师：以西安市为例，选取商业区（钟楼东大街、西大街附近的商厦）、工业区（城市外围的三星、高新、西郊庆安集团、东郊西光集团）、住宅区（中高级的万科和曲江公馆、低级的棚户区）。
学生：体会西安三个基本功能区分布的位置，使学生有直观的感受。
设计意图：利用北京和西安的土地利用体会商业区、工业区、住宅区分布的位置，让学生有直观的感受。
教师：展示假设情况：“假如10年后你是一名公司的老板，决定进军西安市发展，现有三种合理方案可供选择：投资商场、木材加工厂、房地产，思考这些活动在城市分布的合适位置，并说明理由”，引导学生分析主要功能区的布局原则。
学生：（小组讨论）情景体验：分为三个大组，每组讨论一个方案。
设计意图：情景教学，让学生在当老板的情境中体验城市主要功能区的分布及布局原则。
师生：总结：
设计意图：增强学生知识的总结和表达能力。
3.影响城市内部空间结构的因素
（1）经济因素
教师：展示假设情况：“某城市市中心附近有小块废地，现在政府打算将该片地出售，起价300万”，引导进行简单的拍卖活动，让学生思考导致城市内部功能分区的主要因素——经济，提出“地租”一词。
学生：角色体验：三个大组分别以商场老板、木材加工厂老板、房地产老板进行简单拍卖活动，从活动中思考导致城市内部空间结构形成的因素。
设计意图：利用现场小型拍卖活动，调动学生的积极性，同时帮助学生理解地租对城市功能分区的影响。
教师：引导学生总结影响地租的因素有距市中心的距离和交通的通达度。
学生：结合生活实际进行理解。
教师：展示“付租能力随距离递减示意图”（市中心为O点，向外辐射依次为A、B，OA为商业区，AB为住宅区，B以外为工业区），引导学生思考距市中心距离的远近如何影响各功能区的分布。
学生：读图分析：
a.商业、住宅、工业付租能力与距市中心距离远近的关系？
b.如果由各类付租能力决定土地的用途，那么A点内部区域最有可能为哪一类功能区？AB之间呢？B以外区域呢？
教师：展示“地租与交通之间的关系图”，形象展示交通的通达度如何影响地租的水平，并引导学生得出地租与交通之间的关系。
学生：读图分析：交通通达度与地租之间的关系：市中心——地租最高峰，道路交汇处——地租次高峰。
设计意图：通过两个图形的阅读展示影响城市空间结构的经济因素，通过动画的方式一层层向学生展示，训练学生读图和理解能力。
（2）其他因素
师生：共同分析影响城市内部空间结构的其他因素，如历史因素、社会因素、政策因素等。
七、课后作业
２、能有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能按课文的内容进行说话。
４、能体会山里孩子童年的勤劳。
教学重难点：学会抓住课文重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学习了这一单元的学习提示和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！
二、学习第一自然段
１、听朗读（第一自然段），想象画面。
边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？
２、学生谈想到的画面。
３、朗读、背诵。
三、明确学习方法
１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？
２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？
四、学习重点词句
１、什么叫重点词句？
２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？
３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？
４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）
５、用赞扬的语气读这句话。
五、学习2－7小节
１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？
出示：
（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。
（２）想象课文所描写的情景。
（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。
２、学习5、6小节。
（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。
（２）学生自学，回答。
（３）按句式回答：勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。
（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。
（５）体会采药的辛苦。
（６）指名朗读背诵。
３、学习第7小节。
学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。
（１）指名读第7小节，找找（）是勤劳的象征
（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。
（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？
（４）你能说说他仿佛在说什么？
（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。
a、妈妈，瞧我多能干！b、妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、妈、我不累，您放心！
（６）朗读。
４、学习第三小节。
（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。
（２）想想妈妈怎么呼唤？
（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？
（４）朗读。
５、学习第５小节。
（１）引读。
（２）学生表演，教师朗读。
（３）抓住描写动作的词背诵。
６、学习第２小节。
（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）
（２）谁能把听到的音乐说出来。
（３）比较句子，朗读指导。
小溪在哗哗地流着。
小溪在说着悄悄话。
小鸟在树上叫着。
小鸟依依送别，约他明天再来。
（４）观看动画，进一步体会情感。
（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。
六、谈启发
１、回忆刚才学习的过程，看是否按单元学习提示的要求来学习。
２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？
３、朗读诗：《山娃子》
归来了，山娃子，带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。
大山是您童年的天地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第3～5页例
3、例4及相应练习。
教学目标：
1.通过知识迁移，使学生明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进行计算。
2.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，并经过观察、猜测、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。
3.通过对算理、算法的探究培养学生的观察力、推理能力、归纳能力。
教学重点：掌握分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。
教学难点：理解分数乘分数的乘法意义及算理。
教学准备：课件、学生准备尺子。
教学过程：
一、复习铺垫，看图说分数
1.(课件出示一个正方形)这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色部分是它的几分之几?()
2.如果取这的，现在得到的是整个正方形的几分之几?(看图得出结论)
3.如果再取这的，又是多少呢?你是怎么想的?(在学生回答后再出示图验证)
【设计意图】讲课一开始采用了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回顾，也为本节课理解分数乘分数的算理提供了形的依托。
二、明确算理，探究算法
出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题?(根据学生的回答板书两个问题并请学生先看第一个问题)
(一)探究几分之一乘几分之一的算理算法
1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式?你是怎么想的?(如果学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推)
求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。
2.等于多少呢?说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。
3.学生进行尝试(可引导学生用画图的方式来解释自己的想法)。
4.进行交流反馈
重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进行讲解巩固：
把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示公顷，再把公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成(2×5)份，取其中的一份，就是公顷。
5.得出结果
根据大家的想法。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也可以用乘法算式来表示?
6.猜想计算方法
观察这几个算式，说说你发现了什么?你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算?这个方法可以推广到所有分数乘分数的计算中吗?
【设计意图】尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。
(二)探究几分之几乘几分之几的算理算法
1.尝试猜想
请你试着用这个方法解决第二个问题：求公顷的，用乘法算式表示就是。根据我们刚才的想法，结果应该是?(公顷)。这个猜想正确吗?能不能想办法来进行验证?在老师提供的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进行交流，有困难的学生也可以打开课本第4页看一看。
2.探究验证。学生自行探索分数乘法的计算方法。(探索完成的学生可以完成例3做一做第2题进一步验证)
3.验证反馈
(1)请几个采用不同验证方法的学生进行一一展示。
(预计方法：A.画图(图形或线段);B.转化成小数再进行计算;C.利用分数的意义进行计算)
(2)请已经完成例3做一做2的学生说一说自己计算的结果及得到的想法。
4.得出结论
看来咱们的猜想是正确的，分数乘分数如何计算?在同学讨论回答后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。
【设计意图】猜想——举例——验证——得出结论是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探索的范例，再让学生提出猜想，最后通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，使学生既获得了探索的体验，又掌握了基础知识。
(三)简化计算过程
根据我们所得的结论，试着解决下面的问题：
出示例4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。
(1)李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米?
(2)乌贼30分钟可以游多少千米?
1.读题，独立列式并解答。
2.反馈：
(1)题(1)展示不同的计算过程：A、先计算再约分;B、先约分再计算。
(2)题(2)明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的情况说明约分的书写格式。
(3)对比体会得出结论：在计算时，先仔细观察数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简单。
3.练习：
例4做一做1。
【设计意图】培养简便计算的意识对于提高学生计算的准确性和速度至关重要。让学生通过计算和对比体会到在分数乘法中先约分再计算比较简单，对培养学生的简算意识很有帮助。】
三、练习巩固
1.基础练习
(1)先看数再计算(练习一6、7两题)
反馈校对、纠错。
在反馈时通过对比、纠错让学生明白先观察数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。
预计错题，估计错例：由于4和的分子相同，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算时，结果错算成。应该使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分(也就是把整数看成分母是1的分数)，再进行计算。
【设计意图】将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考查形式改成先看数再计算，有助于学生形成计算的审题习惯。让学生发现通过观察可以感知数的特征并进行约分，这样可以让计算变得更加简单，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式出现，而直接以计算题的方式出现，是出于不强加错的思考，来自于学生的错例，学生更易于记在心上。
(2)完成例
3、例4做一做剩下的题
反馈校对、纠错。
在校对答案后，可以进行小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。
2.练习提升
在○里填“>”“<”或“=”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来?○
○
○
○
反馈：请学生说说自己的想法，哪些式子可以不计算就直接得出结果。
(1)题
1、题3主要引导学生从分数乘法的意义来理解;
(2)题
2、题4主要是对分数计算方法的巩固。
【设计意图】计算的练习往往比较枯燥，这时题目的设计就显得比较重要了。本题的设计让学生们在练习反馈中既对分数乘法的意义进行了回顾，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进行对比，还对计算方法进行了巩固和应用，对学生的思维的拓展也是大有益处的。
四、总结
这节课我们学习了什么?我们是怎样得出这些结论的?
没错，“猜想——举例——验证——得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学知识。
【设计意图】在对本节课的小结中，对猜想——举例——验证——得出结论的数学学习方法进行回顾，对于六年级的学生来说很重要。
五、布置作业
本节课采取的是先学后展、当堂探究的双课堂教学模式, 是基于问题解决的课堂教学。
首先, 我用QQ群发布问卷星网址, 让学生接受在线调查, 然后通过柱状图在线分析, 了解学情。
其次, 在课堂评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。
再次, 我利用思维导图整理本节课的知识点, 实现自主学习、快乐学习。
教材分析
土地资源是课本中介绍自然资源时选择的一个案例, 其目的是引导学生了解我国资源总量大、人均少、时空分布不均等特点, 并渗透节约资源的意识。也为以后学习我国的人文地理奠定基础。
本节课的重点和难点是我国土地资源的分布。我主要采用读图的方式, 引导学生自主学习、合作探究。
学情分析
虽然学生对土地资源的了解并不多, 但其已经具备了分析地图和资料的能力, 能通过自主学习、合作探究解决问题。
教学目标
知识与技能目标:通过阅读地图、合作探究, 能描述土地资源的主要特点, 并指图准确地说出耕地、林地、草地的主要分布地区, 归纳出这种差异形成的自然原因。
过程与方法目标:通过阅读分析相关漫画、图片, 能初步列举土地资源利用中存在的主要问题。
情感态度与价值观目标:通过角色扮演, 提出解决问题的对策, 增强节约、保护资源的意识, 学会用辩证的眼光看问题。
教学过程
1.情境导入
伴随着《多情的土地》这首歌, 学生通过数字故事欣赏景观图片, 了解到我国土地资源种类多样。此时, 我导入问题:这么多种地形主要分布在我国哪些地区?土地利用中存在哪些问题?应采取哪些措施?从而激发学生的学习兴趣, 很自然地将其引入到课堂中。
2.先学质疑
我布置本节课的学习任务, 进行以问题为导向的课堂活动。
(1) 独立思考。把耕地图例贴到地图中对应的位置并解释原因。
(2) 合作贴图。以同桌两人为单位, 将草地和林地的图例贴在地图上。
(3) 小组合作。四人全员展示耕地、林地、草地和难以利用的土地分布。
3.展示点拨
在学生自学的基础上, 教师可以组织学生进行组内或全班展示。然后在认真倾听的基础上, 以“表扬+建议”的方式评价、补充、质疑。
针对教学目标, 我设计了如下活动:
(1) 漫画解读。《水土流失》《小草的哀求》《飞来的山峰》等漫画反映了我国土地利用中存在什么问题?产生的后果是什么?小组内交流。
(2) 角色扮演。以小组为单位, 学生通过角色扮演展示课前搜集的资料, 自主总结土地利用中存在的其他问题。 (教师可以补充黄河水土流失的图片和文字材料、沙尘暴等资料)
然后教师点拨:应采取什么措施来保护土地资源?首先要通过法律, 如《土地管理法》《草原法》《森林法》等来保护, 其次要加强土地资源的管理和保护。具体措施可以让学生通过角色扮演的方式总结, 这样不仅能使学生了解到国家政策, 增强主动保护耕地的意识, 还能培养其节约资源的意识, 情感目标得以实现。
4.巩固拓展
师:为迎接2015年“全国土地日”的到来, 请设计一幅绘画或者一条宣传语, 表达一下你们对保护土地资源的看法吧!
双课堂教学突破了传统课堂的时空限制, 可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。
5.自评归纳
学生先从知识、方法与能力、情感等方面谈自己的收获与不足, 然后利用思维导图整理本节课的知识点, 接着教师补充并完善学生的总结, 最后伴着音乐, 教师送给学生一句寄语。本节课在激情澎湃中结束。
教学反思
在本节课中, 学生通过贴图分析我国土地资源分布不均的特点;通过漫画解读列举我国土地资源利用中存在的问题, 总结出我国土地资源破坏严重的另一特点;通过角色扮演寻找保护土地资源的措施, 增强了节约资源的意识。这样顺利地完成了教学目标, 落实了课程标准的要求。
思维导图和利用“教与学平台”的方式是我一直在研究尝试的增值服务的方式。本节课的增值服务是教师利用多媒体出示核心地图 (土地利用类型和土地资源的分布图) , 引导学生从地图中获取地理信息, 并提出问题、分析问题和解决问题, 从而整合出本节课的知识体系, 充分体现“图导图练”的地理学科学习方法。
在课堂的评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。这也是这节课中的一个亮点。
总之, 本节课是一堂富有生命力的地理课, 充分实现了先学后展、当堂探究的双课堂教学模式。今后, 我还会不断地探索信息技术应用于常规教学的有效策略, 以实现真正的翻转课堂。
点评
学生的学习是以自己经验的形式去掌握一般经验的过程, 因此, 教师在面对不同学生的情况下, 要千方百计地了解与掌握学生已经知道了什么, 即学生的原有知识状况。这种原有知识 (自己经验) 是学习新知识 (一般经验) 的基础, 没有这个基础, 新知识的学习是不能收到好效果的。李颖老师在课前通过问卷星网络调查的形式, 让学生自评, 再通过在线数据分析形成分析图表来直观地反映学生原有知识的情况, 这无疑是非常有效的, 且是性价比较高的做法。但是, 教师还要在课前重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性, 这样才能进行完整、有效的教学目标定位与教学过程设计。现在, 问卷星网络调查的形式非常丰富, 可以满足学生在学习动机方面的数据采集。
李颖老师在“巩固拓展”这一教学环节中, 利用“教与学平台”上的学习测试功能, 安排了若干道客观题让学生去选择。教师利用后台数据的精确分析与即时反馈的特点, 来观察学生整体的掌握情况, 以及针对每一道客观题学生的正误情况, 从而调整下一步点评的方向与侧重点, 这是利用信息技术手段促进课堂教学有效性的新颖做法。但问题是, 若干道客观题只能反映学生在知识与技能这一教学目标上的达成度, 而不能反映其在过程与方法目标上的达成, 所以建议李老师可以增加主观方面的题目进行尝试。
象山县外国语学校
韩芳娟
【教材分析】
《果实和我们的生活》是二年级上册第三单元《金色的秋天》第一课《我爱秋天》中的内容。全文分三部分，第一部分是认识秋天的特征；第二部分是果实和我们的生活的关系；第三部分是通过解剖果实，进一步了解果实的结构，认识果实。本课通过眼的观察、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸，在品尝秋天的果实时，引入秋天果实与我们生活的联系。以“果实是怎么来的”发问，具体讲述果实的成长过程，感悟果实来之不易。知道果实和我们的生活息息相关，激发热爱大自然，珍惜劳动果实的情感。【教学课时】第2课时 【教学目标】
1、培养学生自觉地运用感官了解事物的特征，仔细观察身边事物的能力。
2、知道秋天成熟常见的果实，了解生活中很多物品都是用果实做成的。
3、通过对果实的认识和对果实来历的了解，让学生感悟果实来之不易，愿意用实际行动珍惜身边的一切劳动果实。【教学重点、难点】
重点：了解生活中很多物品都是用果实做成的，知道果实和我们的生活息息相关。难点：感悟果实来之不易，愿意用实际行动珍惜身边的一切劳动果实。【课前准备】课件、我的收获卡 【教学过程预设】
一、果实知多少，激趣
1、通过猜谜游戏，认识生活中的果实：辣椒、花生、桔子、玉米都是比较常见的果实（板书果实），下面这些果实，你认识吗？请叫出他们的名字。
2、什么时候我们要用到这些果实呢？
3、小结：有了这些果实，我们就可以解馋、充饥、招待客人、补充营养„„果实和我们的生活可真有关系。（板书和我们的生活）
二、果实真奇妙，激情
1、果实还能变魔术，变成各种各样的物品呢：看，（出示豆浆、香干等图片）果实做成了什么？豆浆、香干是用什么果实做成的？看到过磨豆浆吗？介绍给同学听
2、（出示棉衣）是用什么果实做成的？棉花是怎么变成衣服的呢？ 棉花除了可以做衣服，还可以做什么？
3、小组研究：生活中的这些物品是用什么果实做成的？
4、果实真奇妙，能制成这么多的生活物品，想想，要是没有了果实，我们的生活会怎样？（缺衣少食）
5、小结：果实的用处真大，没有了果实，我们就会缺少穿的，缺少吃的，缺少用的，它和我们的生活关系太密切了。（板书密切相关）
三、果实哪里来，明理
1、学生根据以往经验自由交流：
和我们关系这么密切的果实是怎么来的呢，你知道吗？（是农民伯伯辛辛苦苦中出来的）
2、有一位果实朋友，天天和我们见面？它是谁呢？出示提示让生当当小小科学家，猜一猜（选其中一种常见果实——稻谷进行探究）
3、了解米饭的来历。
4、体验园：当当农民伯伯，插秧，割稻两分钟，感悟果实的来之不易。
5、经过这漫长的两分钟，你想说什么？
6、教师编唱歌曲《果实哪里来》，提升学生认识
7、小结：生活中的其他果实也和米粒一样来之不易，我们都要好好珍惜。可是，我们的生活中却有这样的现象„„
四、果实大PK，导行
1、出示图片：如果你是这只苹果，你会怎么说？
如果你是这碗米饭，你会怎么劝告你的主人？
如果你看到有人在生活上这样浪费，你会怎么做？
如果你看到小朋友挑食挑穿，你会怎么说？你平时挑食挑穿了吗？
2、总结：„„古人说的一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰也就是这个意思。
3、一齐拍手念自编儿歌：
五、总结颁奖
根据收获卡上果子数量的多少，颁发喜报、星星。课外延伸
继续探究果实的旅行。【教学设计说明】
【教学目标】
1、通过理解课文，了解鲁迅先生，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2、练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
3、有感情地朗读课文。
【教材分析】
1、重点：练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
2、难点：练习从课文的主要内容中理解课文的思想。
【教具】
投影、挂图。
【教学方法】
讲读法、讨论法。
【教学要点】
学习课文，理解情感。
【教学过程】
一、复习
二、继续学习课文内容
研读讨论第二部分(谈《水浒传》)：
1、齐读第二部分课文。
2、动手批注勾画出四个字组成的成语。
3、讨论：
“囫囵吞枣”、“张冠李戴”这两个成语是什么意思?书中哪些句子写出作者是囫囵吞枣地读书，结果说得张冠李戴?
4、鲁迅是怎样教育作者的?
“哈哈!还是我的`记性好。”这句话是什么意思?为什么“我”听了这句话比挨打挨骂还难受?
5、小组汇报：
⑴ 从谈《水浒传》到送两本书给作者的这件小事中，能体会到鲁迅先生是什么样的人?
(关心下一代。)
⑵ 教师小结：
整理学生质疑，引导体会“伯父”通过一件小事对“我”的关心、爱抚。
三、研读讨论第三部分(谈“碰壁”)
1、请勾画出“伯父”和“我”的对话。
2、鲁迅先生说“碰壁”的原因是什么?“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗?”这句话有什么深刻含意?表现了鲁迅先生怎样的思想感情?
3、“恍然大悟”是什么意思?作者当时真的明白了鲁迅的话吗?从哪里可以看出“我”领会错了?
4、分角色读课文(表演)，指导读。
5、小组汇报：
⑴ 分角色朗读(全体学生对朗读情况作评价)。
⑵ 谈谈你对“四周黑洞洞的还不容易碰壁吗”的理解。
研读讨论第四、五部分(救助车夫)(略)。
四、学习迁移
1、学生根据本组讨论的内容谈体会，理解鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”。
2、学生汇报总结：
学会了什么?还想学什么?
五、布置作业
有感情地朗读课文。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
⑴ 受爱戴
⑵ 谈“水浒”──关心下一代
⑶ 讲“碰壁”──抨击旧社会
⑷ 救护车夫──关心劳动人民。
教学内容：
教科书第3页例2及相关内容 教学目标：
1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。
2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。
3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。教学重点：
学会用“正”字记录数据。教学难点：
感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。教学过程：
一、谈话导入
师：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？
【设计意图：积极创设和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习欲望。】
二、自主探究 1．教学例2。
师：请想一想用什么办法选好呢？ 学生可能回答（互动点）：(1)我们可以举手表决。
(2)我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。师：对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。师：同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？ 学生可能回答：我们来统计选票数。师：怎么统计？应注意什么？
学生可能回答：老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。
师：你的办法很好。请看我这有3个同学统计的结果。（课件示出书中第3页的记录结果）
仔细观察，你发现了什么？
学生可能回答:
我发现第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“√”记录的，第三位同学是画“○”记录的，而且他们都写得很整齐。
师：请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？ 学生可能回答（互动点）:
(1)我喜欢画“√”记录的，这样记录快。(2)我喜欢画“○”记录的好数。
(3)我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。
师：你说得很有道理。你们都同意吗？好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。
师：同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？
学生回答：陈小菲。
师：请同学们，根据统计表回答下面的问题。（书上第3页）学生可能回答（互动点）:
（1）我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。
（2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。
（3）我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。
师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！你们表现得非常好！下面我们继续完成下面各题。
【设计意图：由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法纪录的好处。】
三、巩固学习
1.完成第3页“做一做”（如下图）
师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？
学生可能回答：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。
师：同学们你们也是这样想的吗？ 全班答是。（“全班答是”要删除）
师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)
2.完成书第4页的第3题。（如下图）
学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来讲他的解答过程。
3.完成书第4页的第1题。（如下图）
师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)引导学生思考，空白格表示什么意思。
【设计意图：通过练习，进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】
四、课尾梳理
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。
【设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。】
教学目标：
1.精读课文，感受课文的意境美，感悟人物的美好品质。2.学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、紧扣课题，感受画面美。
导入：这节课，我们继续赏读美丽动人的神话故事——（读题）《嫦娥奔月》。1.每当读到课题，你会联想到怎样的画面？ 2.课文是怎样描述的？
出示第6小节：让我们怀着美好的感觉读一读这段话。（自荐读-齐读）我们把“飘飘悠悠”换成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”换成“碧蓝”，请你比较着读读，哪个效果好，好在哪里？课件出示：飘飘悠悠——飘悠 碧蓝碧蓝——碧蓝（飘飘悠悠：显得更轻更柔、有一种飘荡的美感；碧蓝碧蓝：强调了夜空的美丽。）
2.女生再读这段话。这样的画面带给你怎样的感觉？（板书：景美）
二、细读课文，感悟人性美。
导语：“嫦娥奔月”让我们感受到的仅仅是景美吗？ 1.各自快速浏览课文，说说你还体会到了什么美？ 2.指名交流：（人更美，嫦娥的心美。）板书：人更美
3.默读4～6自然段，想想：你从哪些事体会到了嫦娥的心灵美？(接济贫苦的乡亲们、不让坏人得逞)4.教师点拨指导学习“接济贫苦的乡亲们”这件事。
①读读描写嫦娥接济乡亲们这件事，把让你感受到嫦娥美好心灵的句子用曲线画出来，把自己最深的感受用一个词概括写在旁边。
②什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ ③读到这里，让我们看到了一个怎样的嫦娥？（美丽善良、乐善好施等）
板书：美丽善良 5.教师点拨指导学习“不让坏人逢蒙害人”这件事。
①细细读第2件事，用曲线画出描写逢蒙的句子，用直线画出描写嫦娥的句子。②男生朗读描写逢蒙的句子，女生朗读描写嫦娥的句子。
③你读出了一个怎样的逢蒙？（奸诈贪婪）特别从哪些词句读到了他的奸诈贪婪？
④面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？指名读句子。“周旋”是什么意思？（相机进退、与对手进行较量）
出示句子：眼看就要搜到百宝匣了„„一口气吞了下去。找出这句话中描写嫦娥动作的词语。“疾步向前”“取出”“一口吞”显红。从嫦娥这一连串的动作中，你体会到了什么？
⑤读到这里，你又看到了一个怎样的嫦娥？（机智勇敢、不畏强暴、为民造福等）板书：机智勇敢 为民造福
6.齐读4、5小节，从“接济乡亲”，“不让坏人得逞”这两件事，我们认识到了一个怎样的嫦娥？
7.出示第6节，齐读。（音乐起）当我们再次读起这段话时，是不是似乎觉得更美了？为什么会有这样这样的感觉呢？
因为人美，所以景更美！8.此时此刻，嫦娥最想念的是什么？ 9．那么后羿又是一个怎样的人呢？ 出示第2小节：指名读。
① 后羿是位力大无穷的英雄。特别可以从哪些词语可以体会到？“登上”“运足”“拉满”“嗖嗖嗖”显红。男生齐读 ②指导读后羿对太阳说的话。（强制、命令的口气）
③具体说说后羿的“美”表现在什么地方？（为民除害不遗余力、为民造福）④齐读第2小节。
三、总结全文，升华感情。
1.也许有人会说：升天成仙不是一件幸福的事吗？逢蒙不就是一心想着成仙吗？你同意这种说法吗？（引导学生体会嫦娥的自我牺牲精神：为了不让坏人得逞，宁愿忍受与家人分离的痛苦。）2.嫦娥成仙，是为了保护百姓，是牺牲了个人的幸福，而作出的无悔抉择！乡亲们怎能不想念她？怎能不企盼她与家人团圆呢？出示有插图背景的文字（最后一小节），配乐（《梁祝》）朗读。
3.如果你是乡亲，每年八月十五，望着月影婆娑的月亮，会对嫦娥说些什么呢？请你写一写。配乐。4.组织交流。
5.总结：配乐。《嫦娥奔月》这个神话之所以千古流传，是因为她告诉我们中华民族自古以来就是追求真善美的民族，让我们每个人都在心中埋下一颗崇尚真、善、美的种子。
板书设计：
嫦娥奔月
美丽善良
景美 人更美 机智勇敢
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