西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划（共10篇）

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇1

理论联系实际是思想政治理论课教学的本质要求，在教学中加强实践环节是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课教学改革、拓宽教学渠道和提高教学实效性的重要环节。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发

[2004]16号）精神以及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）的有关规定，按照《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科[2011]1号）的要求，须从本专科思想政治理论课现有学分中划出一定学时进行实践教学，并将实践教学纳入教学计划，落实教学内容、指导教师和专项经费，将实践教学覆盖大多数学生，探索实践育人的长效机制。为此，结合学校实际情况，特提出本科思想政治理论课实践教学的构想。

第一部分

1、实施范围：实践教学计划在全校本科

泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

纲要》和《思想道德修养与法律基础》四门课程中统一实施。

2、教师职责：任课教师是所承担课程实践教学的指导者和具体组织者。须依据相关实践教学的规定，紧密结合教学内容，精心组织，周密安排实践教学。

3、学时学分安排：实践教学环节共计

学环节。实践教学环节分为1个必选模块和

会主义理论体系概论》课程实践教学（模块

程实践教学（模块2）、《中国近现代史纲要》课程实践教学（模块

律基础》课程实践教学（模块4）均为任选模块。学生应根据相关要求并结合自身情况从个任选模块（即模块

2、模块

3、模块4）中选择

时。

4、时间安排：实践教学环节与思想政治理论课课堂教学同步进行。原则上根据《西华大学本科人才培养方案（2010）》的规定，《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》课程实践教学环节在1、2学期完成，《马克思主义基本原理概论》课程实践教学环节在学期完成，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学环节在完成。

（思想政治教育专业除外，、《马克思主义基本原理概论》32学时，3个任选模块，其中，1）为必选模块，22学分。全校本科学生必须参加实践教《毛泽东思想和中国特色社《马克思主义基本原理概论》课3《毛332学3、45、6学期1 实践教学的基本思路下同）所开设的、《中国近现代史）和《思想道德修养与法个模块以使实践教学学时总和达到

5、组织形式：实践教学实行“点面结合”的组织形式。“面”：实践教学覆盖全校本科学生，实践教学计划在全校本科生4门思想政治理论课中统一实施。“点”：每位任课教师以自己所教的教学班级为单位根据平时表现和期末成绩择优推选1名学生参加学院统一组织的外出实践活动，学生代表参观学习后须回到所在教学班级将考察学习情况向全班同学汇报，“由点到面”辐射全班同学。同时，任课教师以所在班级为单位推选1篇优秀论文参加学院统一组织实施的评选活动，优秀论文将编入该的实践教学学生成果论文集。

6、成绩考核：学生实践教学成绩考核与思想政治理论课课程考核相分离，实行单独计成绩，单独计学分。实践教学成绩的构成为：模块+任选模块之二成绩（7、教师实践教学工作量的计算：由于实践环节贯穿完成，历时3年时间，教师的工作量大，教师的工作量按照理论学时计算。

8、组织保证：践教学任工作，牵头组织实践教学的实施和完成实践教学成绩评定工作。

9、经费保证：中支付。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学基本思路及实施细则项目名称：社会调查

（一）基本思路

1、组织方式：实践教学以学习团队（织。团队组长负责团队学习的协调和文档资料的形成。

2、内容安排：实践教学的具体内容应围绕《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学的重点来产生。学生学习团队应在指导教师的指导下，分工合作，规范学习进程并撰写调研报告。

3、实践类型：实践教学的类型为社会调查，学生通过实地调查、网络调查、文献资料研究等方式完成调查活动，并规范撰写调研报告。

4、教师职责：提出课题研究的具体要求；过程、指导学生撰写调研报告，评定学生团队及个人的成绩；面材料；（4）完成对该项实践教学成绩的评定。

25%）。

第二部分（必选项目）结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2）指导学生组织实践团队和拟订学习进程安排、指导实践教学成绩（50%4门课程，由至少

（+任选模块之一成绩（3位教师共同指导

3）形成指导教学过程中的书25%）

1）政治学院设置思想政治理论课实践教学部负责统筹实施思想政治理论课实学生外出实践及学生论文成果集所需经费从思想政治理论课建设专项经费实践教学的实施细则

7～10人）为研究主体，采取课题研究模式进行组

（1）课程教学内容，5、教学学时：16学时。

6、成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定。前者侧重于团队内依据对成员贡献大小协商评定，形成团队成员自评成绩；后者由教师对团队成果及成员平时表现情况加以评定，形成团队研究报告成绩和个人平时成绩。该项实践教学的总成绩为：团队成员自评成绩（25%）+团队研究报告成绩（60%）+个人平时成绩（15%）。

（二）流程安排1、1~4周：团队组建与项目申报。2、5~11周：团队调查研究与撰写报告。

3、12周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、团队组建与项目申报（1）团队组建：参加实践教学环节的学生，以自愿原则为基础，按习团队，并推举组长学习团队一经组建，原则上不再进行调整。（2）项目申报：实践教学项目申报应以学习团队为单位进行。申报前，团队应就准备申报的项目进行先期研讨，分析从事该项目研究的优势和不足，并制定学习计划，共同提出书面申请（见附件

2、过程指导与团队研究（1）过程指导：在学生实践教学项目选定后，指导教师应灵活指导团队进程。指导教师至少参加每个团队的团队活动一次，了解各团队成员的工作情况，对疑难问题进行讲解。指导教师应将指导过程形成书面记录（见附件（2）团队研究：团队研究是本实践教学重要环节，是在个人研究基础上，在团队范围内集中进行的学习研讨。每一团队的研究次数不少于存讨论记录（见附件

3、撰写报告与团队总结（1）撰写报告：通过团队分工协作集体完成，并由一人统稿。指导教师应根据具体情况，指导学生写作。（2）团队总结：根据团队研究过程中成员的表现情况，按照每人对团队工作的贡献大小依次排序，贡献最大者排为第一，依次递减，原则上不并列，并参照各项评价指标，形成团队各成员的自评成绩（见附件

4、报告评价与成绩评定

1人。不能自行组建团队的学生，由任课教师统一安排并指定组长）。

2）。

团队研究报告（格式见3），得分上限为）。

2次，组长担任团队研讨召集人并负责保25分。

7~10人规模组织学13

人。

11《西华大学思想政治理论课实践教学研究报告》），指导教师应仔细阅读学生团队提交的研究报告，并书写简要评语，根据报告质量给出团队研究报告成绩，得分上限为60分。同时，指导教师应从团队成员自评成绩、团队研究报告成绩以及个人平时成绩三个方面加总形成团队每个成员的实得成绩（见附件1），其中，个人平时成绩主要依据指导教师在过程指导中对各团队成员的评价，并参考团队讨论记录中“发言重要性排序结果”得出，得分上限为15分。

二、《马克思主义基本原理概论》课程实践教学基本思路及实施细则 项目名称：经典著作阅读（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体，实践教学类型为经典著作阅读。学生结合《马克思主义基本原理概论》理论教学内容，阅读一篇马克思主义经典著作，通过学习思考撰写读书笔记。

2、教师职责：具体要求，指导学生拟订学习进程安排和指导学生撰写研究报告；的评价。

3、教学学时：

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~42、5~93、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划在指导教师的统一安排下，根据自身已有的知识储备，学生独立提出经典著作阅读申请（见附件4）申请提出指导意见。

2、过程指导、经典阅读及撰写报告在学生经典阅读篇目选定后，指导教师应灵活指导学生阅读过程。学生将阅读过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成经典阅读研究报告。

3、报告评价与成绩评定指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，1）结合《马克思主义基本原理概论》课程教学的重点，提出实践教学的8学时。

2）完成对实践教学成绩4

（（周：内容选择与制定学习计划。周：经典阅读与撰写读书笔记。，分析进行该经典著作阅读的优势和不足，并制定学习计划。教师对学生的阅读

按要求给出报告评价成绩，最高分100分。

三、《中国近现代史纲要》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《中国近现代史纲要》理论教学内容，选择中国近现代历史上一次重要历史事件或一位重要历史人物，认真研究并撰写关于这次重要历史事件或这位重要历史人物的述评。

2、教师职责：（1）结合《中国近现代史纲要》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写研究报告；（2）完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~4周：内容选择与制定学习计划。2、5~9周：事件或人物述评并撰写报告。3、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评申请（见附件5），制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导及撰写研究报告

在学生写作方向选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成中国近现代重要历史事件或重要历史人物述评研究报告。

3、报告评价与成绩评定

指导教师应仔细阅读报告，并书写简要评语，按要求给出报告评价成绩，最高分

四、《思想道德修养与法律基础》课程实践教学基本思路及实施细则

项目名称：爱国主义影片观后感（自选项目）

（一）基本思路

1、组织方式和实践类型：实践教学以学生个体为研究主体。学生结合《思想道德修养与法律基础》理论教学内容，认真观看爱国主义影片，并撰写观后感。

2、教师职责：（1）结合《思想道德修养与法律基础》课程教学的特点，提出实践教学的具体要求，指导学生撰写观后感；（2）完成对实践教学成绩的评定。

3、教学学时：8学时。

100分。

4、成绩评定：实践教学成绩由指导教师根据学生提交实践教学研究报告评定。

（二）流程安排1、1~4周：内容选择与制定学习计划。2、5~9周：观看影片与撰写报告。3、10周：报告评价与成绩评定。

（三）实施细则

1、内容选择与制定学习计划

在指导教师的统一安排下，根据自身选择，学生独立提出爱国主义影片观后感写作申请（见附件6），制定学习计划。教师应对学生研究申请提出指导意见。

2、过程指导、影片观看和撰写报告

在学生爱国主义影片选定后，指导教师应灵活指导学生实践。学生将实践学习过程的具体进展情况记录在项目书中，并完成爱国主义影片观后感写作报告。

3、报告评价与成绩评定

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇2

1、是贯彻落实中央16号文件和中宣部、教育部关于加强思想政治理论课实践教学系列文件精神, 提高思想政治理论课教学实效性的需要

中央16号文件与中宣部、教育部的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》都强调了加强与改进思想政治理论课实践教学的重要性与迫切性, 提出要探索实践育人的长效机制。2012年1月, 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见又再次强调思想政治理论课要强化实践教学环节以及各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容, 提高思想政治理论课的两性 (针对性和实效性) 与两力 (吸引力与感染力) 。构建完善的思想政治理论课实践教学体系, 使大学生能体会到社会生动的实践, 对思想政治理论课教学效果的提升具有很大的促进作用。

2、是提高独立学院大学生分析解决问题能力的需要

独立学院培养大学生的目标主要是应用型人才, 这就要求独立学院应该在各门课程都应加强实践教学环节。思想政治理论课实践教学体系的构建, 能促使大学生在实践中更深入理解和接受理论重点、难点;运用所学的思想政治理论来探究面临的各种社会现象, 分析解决所遇到的各种现实问题, 进而提高其分析和解决问题的能力。

3、有助于更好的提高大学生的思政素养

构建比较完善的思想政治理论课实践教学体系, 有助于落实实践教学的效果。通过思想政治理论课的实践教学让大学生在实践中自觉以政治理论为指导;在劳动、实习等实践中增强社会责任意识, 增强遵章守纪的观念, 从而培养出实践能力强、具有良好思想政治素质的人才。

二、加强构建思想政治理论课实践教学体系的措施

1、构建明确的思想政治理论课实践教学的课程目标体系

实践教学目标体系主要应体现在两个方面:一是知识目标, 通过实践教学进一步巩固并拓展课堂所学的知识内容, 树立正确的价值取向。二是能力目标, 实践教学结合独立学院的培养应用型人才的目标, 引导学生充分参加各种形式的社会实践, 增强分析解决实际问题的能力;同时发挥思想政治理论课的育人作用, 让学生在参与中锻炼, 成为社会主义事业合格的建设者, 服务于地方经济的发展。

2、构建丰富多样的思想政治理论课实践教学内容方法体系

根据思想政治理论课寓教于行的特征和实践育人的要求, 思想政治理论课实践教学主要体现在校内和校外的实践教学, 校内的实践教学又包括课堂内和课堂外的实践教学。

校内课堂实践教学可利用内容和形式多样的课堂讨论、演讲、案例分析解决等来体现。这样的实践教学简单易行, 学生参与面大, 实行起来容易方便, 应继续充分挖掘资源并多施行。课堂外实践教学体现在诸多方面, 如定期开展相应的讲座、竞赛、公益劳动、开展实践调查等。同时还应重视学生社团, 在教师的指导下, 依托社团, 开展各种相关的实践教学, 进一步丰富与完善高校思想政治理论课实践教学体系。如公益服务的社团开展环保、献爱心等活动培养大学生的仁爱意识;专业知识社团举办大学生职业规划、就业等讲座, 开展职业规划的竞赛等各种与其专业相关的活动以培养大学生的专业素养和职业道德。

校外实践教学可体现在如下方面: (1) 社会调查, 思想政治理论课各门课都应利用课余时间及寒暑假布置各专题的社会调查进行探究型的实践教学。 (2) 劳动实践, 倡导大学生利用课余时间或寒暑假参加见习劳动、短期挂职锻炼、公益活动等实践, 增强大学生的社会责任意识, 提升职业素养。 (3) 参观考查, 通过课余时间直接走向企业、农村、社区或当地的金沙博物馆等文化名址进行参观考查, 从而培养爱国之情, 加深对理论教学内容的实际感知。

3、落实思想政治理论课实践教学保障体系

落实实践教学的各种保障条件是实践教学能否取得实效的基本条件。实践教学保障包括领导组织保障、经费保障和实践场所保障等方面。 (1) 在领导组织保障方面, 确立有效的领导体制、工作运行机制以及完善的规章, 能为实践教学提供强有力的保障。思想政治理论课实践教学要有固定的部门管理督促, 保证实践教学的教学计划保质保量的施行。实践教学的考核成绩及时登分纳入学生学籍档案, 这对于实践教学的规范化起着良好的保障作用。 (2) 在经费保障方面, 对于一些必要的实践教学的支出应专款专拨。完善时常使用的实践教学资源库如实践教学所需的教学硬件和教学设备, 教师和学生必要的外出社会实践调查的支出, 教师指导实践、评阅学生实践调查报告的经费等应给予专款保障。 (3) 在实践场所保障方面, 实践教学基地要注意维持建设管理, 平时应整合学校相关资源、拓宽思想政治理论课实践教学渠道, 建立起相对稳定的实践教学基地。大多数独立学院可充分利用培养应用型人才宗旨而大力建立的各种实习基地如校地企合作单位等实习基地来搞好思想政治理论课实践教学。

4、完善思想政治理论课实践教学评价考核体系

思想政治理论课实践教学的评价考核对象主要包括学生、指导教师和实践活动结果三方面。 (1) 实践教学评价考核对学生的评价体现在学生的参与实践活动的表现、活动中的分工情况和学生实践的总结与实效情况。学生参与各种实践活动后, 可以集中时间召开各实践小组讨论会或课堂总结会, 以口头总结并借助多媒体PPT、实践录像等形式汇报, 或者以实践活动书面总结、社会调查报告等书面形式上交。教师根据这些方面综合给学生作出思想政治理论课实践总评成绩, 计入学籍档案。 (2) 实践教学对教师的评价考核包括实践活动前教师的动员准备情况、实践活动的组织指导情况和实践活动成果这几个方面。实践活动结束后在学生中进行随机抽样, 对实践教学指导教师的指导情况和满意度进行调查, 召开实践小组反馈会, 好的经验继续发扬, 不足的及时改进。评价结果选出的实践教学优秀指导教师予以表彰。 (3) 实践教学对实践活动成果的考核评价包括学生撰写实践报告质量、学生的自我提升度和实践活动的社会影响几个方面, 综合这几个方面总结实践教学的经验和成果。同时可通过经验交流、图片或录像光盘展播、编印实践活动优秀论文集、召开实践活动表彰会等形式推广实践教学的成果。

总之, 思想政治理论课实践教学课程是目前学生很喜欢、但教学情况不太理想的一门课, 迫切需要构建起比较完善的实践教学体系来改进其教学情况和教学效果, 使该实践教学课程成为学生真心喜欢并终身受益的一门课程。

参考文献

[1]教育部.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].教思政, [2012]1号.

[2]吕志, 刘小龙.论思想政治理论课实践教学体系构成及其建设[J].学校党建与思想教育, 2010 (6) .

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇3

【关键词】独立学院 思想政治理论课 实践教学 多维度

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0021-02

一、思想政治理论课实践教学多维度的认识

在思想政治理论课的教学实践中，理论教学和实践教学两种教学模式的相互配合与合理运用，是提高教学实效性的有效方法，但在理论探讨中，对理论教学和实践教学的认识却存在相当大的分岐。

多数学者认为，思想政治理论课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，这里的教学方式除了实验教学、课堂讨论、案例教学之外，还包括组织学生阅读马列原著，开展知识竞赛，观看纪实电影或录像，听名人、名家来校作报告等。但有的学者对这种认识并不认同，认为实践教学是以实践为师的一种教学活动，强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并强调其课程性。

思想政治理论课实践教学认识上的模糊，会导致教师在教学设计上存在疑虑，不敢放手多维度开展实践教学，只能以传统的教学方式进行教学，既提不起教师的教学热情，也不能激发学生的学习兴趣。

关于思想政治理论课实践教学的认识，我们认为，2003年2月教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》给我们指明了方向。《通知》明确要求高校思想政治理论课“发挥理论联系实际的学风，努力改进教学方法”，并具体指明“要注意抓好读（原著）、听（专题报告）、讲（系统讲授）、谈（讨论交流）、看（录像）、走（社会实践）、写（调查报告、读书心得、学术论文）等教学环节，特别要重视发挥社会实践教育的作用和现代教育技术的作用，力争在教学方法和手段上有新的突破”。[1]多维度开展思想政治理论课的实践教学，关键在于发挥理论联系实际的学风，“理论”是指马克思主义基本原理和立场、观点、方法以及相关知识，“联系实际”是指运用以上理论知识去认识、分析和解决现实生活中的问题，即当代世界发展与我国特色社会主义前进道路上的问题，也包括学生自身成长中的思想问题。要向学生阐明理论，必须用实践的观点和发展的观点去审视理论，因为毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观本身就是马克思主义与中国实际相结合的产物，离开这个结合，就不能产生这些科学理论；同时中国的革命、建设、改革的前进都是通过亿万人民群众的实践所取得的，离开了实践的观点，就不能讲清马克思主义的科学理论。[2]因此，只要是有助于达到教学目的的方法和手段，思想政治理论课的广大教师都应冲破传统思维的束缚，结合本校实际和学生实际，开拓思路，大胆尝试，多维度开展思想政治理论课的实践教学。

当然，思想政治理论课实践教学的多维度开展终究离不开课堂理论知识的教学，并以课堂教学为基础。因此，重视课堂理论教学，是搞好实践教学及社会实践活动、提高实践教学水平的先决条件和重要保证，课堂理论教学与实践活动的主辅关系不能颠倒。[3]

二、独立学院多维度开展思想政治理论课实践教学存在的问题

思想政治理论课教学的实效性问题一直以来都受到教育界的极大关注，特别是近年来，从教育部、地方教育行政管理部门到高校都高度重视，不仅出台了相关扶持政策，还在人力、物力和财力方面给予了倾斜，并取得了积极效果，但离中央的要求与思想政治理论课教学目的的要求仍存在差距，主要体现在以下几个方面。

1.独立学院学生对思想政治理论课重要性的认识存在偏差

思想政治理论课涵盖了哲学、社会学、经济学、法学、历史学、伦理学、心理学等多学科内容，是对大学生进行系统的马克思主义理论知识的教育，进行世界观、人生观、价值观和方法论的全面引导，[2]是把大学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人的重要渠道，也是大学生自身成长成才的重要环节。但是，由于学费较高，独立学院学生的个体需求务实性较强，再加上受到社会大环境尤其是网络环境的影响，独立学院学生对思想政治理论课重要性的认识存在偏差：有的认为思想政治理论课不是专业知识，不是将来谋生与发展的技能，学不学或者学好学坏都不重要，“混”个及格不影响毕业就OK；有的感觉到思想政治理论课中学时期已学过，到大学还要炒一次剩饭，提不起学习兴趣；有的把思想政治理论课理解为政治课，而自己与“一本”和“二本”的学生相比不是“精英”，政治參与意识不强，对思想政治理论课存在心理排斥等。

2.独立学院学生对思想政治理论课学习的主动性相对不足

第一，相当一部分的独立学院学生因基础知识存在一定的差距，学习目的不明确，也没有一套行之有效的自学方法，学习兴趣和学习动力相对缺乏，在学习上采取不求上进、不思进取的态度，尤其是对思想政治理论课重要性的认识存在上述偏差，旷课、迟到、早退现象较严重，或者在课堂上开小差、说话、睡觉等现象也屡屡发生，学习的主动性相对不足。

第二，教师的教学模式陈旧是导致学生对思想政治理论课学习的主动性不足的重要原因。思想政治理论课涉及多学科理论知识的传授，又涉及当代世界发展、我国发展道路现实问题以及学生自身思想问题的认识，必须坚持理论联系实际的教风，才能使学生体会到理论对实践的指导作用，体会到实践对理论的基础作用。遗憾的是，很多教师往往将自己作为置于学生之上的理论权威者与说教者，采用传统的教学模式向学生进行单向的空洞的理论说教，缺乏马克思主义科学理论对现实世界和个人人生的指导精神，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，必然不能激发起学生学习理论的兴趣和热情。

建构主义学习理论是目前十分流行的一种教学理念创新，该理论倡导以学生为中心的教学模式，这种教学模式其实质是将以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学，学生角色、教师角色都发生了变化，学生成为学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师则成为学生学习的组织指导者，是学生知识建构的帮助者。[4]以学生为中心的教学模式注重学习者的主动性、反思性和创新性，它符合人类认知规律，符合以人为本、和谐发展、尊重个性、发扬潜能的人文主义教育观。

从建构主义学习理论的教学理念出发，多维度开展独立学院思想政治理论课实践教学成为逻辑的必然。因为只有通过多维度开展实践教学，通过典型微观事例印证理论的科学性和重要性，学生才能在实践中体会到理论的指导作用，才能运用理论分析、解决现实社会的实际问题；只有通过多维度开展实践教学，才能了解、发现和改进教学过程中教与学双方的薄弱环节，缓解不可避免地存在的某些教育教学内容与现实生活脱节的矛盾。

三、多维度开展独立学院思想政治理论课实践教学的对策

思想政治理论课实践教学的基本方式，一是针对单一书本理论教学的课堂实践教学环节，二是课堂教学以外的校内实践环节和校外社会实践环节，体现思想政治理论课实践教学的多维性。

1.校内实践教学环节的多维度

思想政治理论课在学校内实践教学环节的多维度主要体现在以校园文化建设为载体的各类校园文化活动中。它通过学校多部门齐抓共管，发挥校院（系）两级的领导、组织、协调和整合功能，从而形成德育合力，是高校通常采用的教学方式，归纳起来主要包括以下几个方面。

第一，班级文化建设活动。班级文化建设活动立足于拓展和深化专业学科特色，融专业知识于校园文化活动之中。其特点是参与班级自主策划，学校组织相关专家、教师进行评审、组织答辩，帮助学生增强集体观念和创新意识。

第二，校园人文活动。校园人文活动旨在培养学生对传统文化的理解和把握，引导学生对真、善、美的理解，让学生自觉接受高雅文化，摒弃低俗文化，不断提升自己的文化品位和艺术修养，养成健康向上的思想品质。

第三，校园社团文化活动。在校园各类社团活动中，要善于把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于社团活动之中。

2.校外实践教学环节的多维度

思想政治理论课校外实践教学环节的主要方式是参观、访问、调查等，开展社会实践活动，必须围绕教学目标、教学大纲制定详细地教学计划和活动目标，并且要提供必要的经费保证。同时，开展暑期“三下乡”社会实践活动和各种类型的公益性志愿者服务活动，鼓励学生走出校门，深入基层，到工农群众中去体验、观察和分析，也是思想政治理论课校外实践教学的延伸。当然，对独立学院来说，由于受时间、地点、经费、组织等多因素的制约，经常开展以班为单位的这种实践教学活动实际上不具现实性。

3.课堂实践教学环节的多维度

从独立学院实际出发，多维度开展思想政治理论课的实践教学，课堂的实践教学环节是重点，也是难点。我们认为，思想政治理论课课堂实践教学包括实验教学、课堂讨论、案例教学、问题研究、原著阅读、知识竞赛、观看纪实电影或录像以及听讲座报告等方式，因为这些方式都能通过课堂来实现或通过课堂布置任务来实现。思想政治理论课有多门课程，在进行实践教学过程中，究竟选用哪种方式或交替使用多种方式，教师要根据每门课程的教学特点与规律来确定，只要是符合教育教学规律和学生学习特点的，能提高思想政治理论课教学效果的方式，都应积极采用。

多维度开展思想政治理论课的课堂实践教学，教师是关键。一方面，教师要根据课程内容和教学进度选用实践教学方式，在充分备课的基础上，详细制订教学方案，做到有的放矢而又收放自如，牢牢掌控课堂局面。另一方面，教师要给予学生必要的方法指导和支持。首先，在涉及一些实践的方法与技能方面，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训；在小组合作与分工方面，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任；在手段运用方面，教师要指导学生采用多种可能的手段；在思维拓宽方面，教师要加强与学生的交流，进行针对性的指导并及时督促，使学生的思维活动不断深化，思路不断开阔。其次，教师要为学生提供必要的资料支持，如提供图书书目、具体的网址、划定查找范围等。

参考文献

1 全国“两课”调研小组.普通高校思想政治教育课程文献选编（1949-2023）[M].北京：中國人民大学出版社，2003

2 陈炮祥、莫锋、庞惠.多维度提高思想政治课程课堂教学效果[J].高教论坛，2012（6）

3 高建新、费迅.高校思想政治理论课实践教学的理论研究与方法探讨述论[J].扬州大学学报（高教研究版），2005（4）

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇4

思想政治理论课实践教学团

规

章

制

度

前言

思想政治理论课实践教学团是由本校学生自愿参加而组成的社团组织，是本校重要的社团。成员们在实践中得到新的体会和认识，从而提高自身的思想素质与道德素质。为了增强思想政治理论课实践教学团整体的凝聚力，保证思想政治理论课实践教学团的高速运转，特制定本条例。

第一条：成员自身要具备良好的思想政治素质与道德素质，个人作风严谨，品格优良且学习态度端正。

第二条：必须遵守校纪校规，如有严重违规者，罢免其在思想政治理论课实践教学团的一切职务；对没有造成严重后果者，自己作深刻的检讨，并以书面形式作检讨，屡教不改者，由社团内部讨论，劝其自动辞职。

第三条：在出入各种场合时，应注意仪表，文明用语，不得存在有损思想政治理论课实践教学团声誉的行为，若有违反，视其情节轻重给予一定处罚。

第四条：对违反有关制度和相关规定的成员或干部进行处分，处分分四种：

1、口头警告

2、团内警告

3、团内严重警告

4、除名

第五条：社团成员如果要有自动退团者，应向部长，团长递交申请，经批准后方可移交工作，在此之前不得擅离职守。

一、具体实施如下

（一）流程制度

1、思想政治理论课实践教学团各部门应在每学期初制定部门学期工作计划并上交团内的负责人，经过教学团内部讨论通过后方可正式实行。

2、教学团内部各部门在开展具体活动时，应提前向教学团提出书面请示，策划书中要讲明时间、地点、缘由、经费等问题，经团内讨论通过后方可正式进行，各部不得自作主张。

3、教学团内各部门在活动结束后，需及时总结，同时将活动有关资料交由秘书处存档。

4、为使工作制度化、规范化、秩序化，教学团团长和各部部长有布置工作，检查工作的权力。

（二）例会制度

1、教学团各部门召开会议时，地点、时间由各部门自己安排，教学团全体会议不定期召开，时间、地点由秘书处临时通知。

2、教学团成员必须准时参加会议，因有事不能出席者先以书面形式请假并需要得到秘书处同意，无故缺席三次以上者给予强制退团处分，经常迟到或者请假者，实践团给予内部警告，情节严重者给予强制退团处分。

3、会议必须保持肃静，不得做与会议无关的事，以保证较高的效率，会议过程中务必将手机调为静音或震动，无特殊情况不得在会议期间接听电话。

4、各部门工作会议有部长、副部长及各部门全体成员参加，内容以讨论本部门近期的工作情况发现问题，解决问题，并制定下阶段的工作安排。

5、教学团全体会议必须有秘书处工作人员做主要的会议记录，各部门也应该做好相应的记录。

（三）部门职能

1、及时传达贯彻上级领导有关精神，根据学校要求制定工作计划。

2、积极组织社会实践活动，提高部门成员的实践能力和思想道德素质。

3、关心、支持并积极参加学校组织的各项活动。

4、加强学生干部队伍的自身建设，加强党的路线，方针、政策和学习。不断提高学生干部的政治素质和工作能力。

（四）工作制度

1、工作中倡导团队合作精神，要保持工作的整体性和一致性，要服从领导，统一指挥，工作中不得无故离开，有事情须向上级请假。

2、每学期结束前，各部门部长必须对本学期的工作做一份总结，每学期开学前各部门必须交一份学习工作计划。

3、各部门活动前必须认真做好财务预算，活动结束后，由部长做一份详细的记录表。

4、对于在教学团工作表现突出者，在评优评先将优先考虑。

5、对于在教学团中工作不负责任，经常迟到，早退，缺席，受各部门处分以及工作中不积极的成员，将取消其评优评先资格。屡教不改者，退团。

（五）成员招聘

1、招聘程序为报名，面试，正式聘用等程序组成。

2、教学团每年进行一次纳新调整，纳新人数根据情况而定。

（六）组织原则

1、成员个人服从组织，少数服从多数。教学团在决策事情时，要听取各部门的意见，各部门既要独立的负责解决自己职责范围内的问题，又要互通信息，相互支持和相互监督。

2、教学团的工作责任采取团长问责制和部长问责制，工作中遇到的问题不及时反映造成后果追究相关责任人。

3、教学团是由秘书处、监察部、组织部、宣传部、策划部、文艺部、外联部组成，教学团的团长为本团负责人，负责全团的全面工作，制定，审批和呈报教学团每学期工作计划和工作总结，各部门部长负责本部门工作，协助团长管理好教学团。

（七）部门职责

秘书处：

1、秘书处是教学团的“管家”，主要负责教学团的内部制度化建设；教学团全体会议的召开，会议记录等工作，以保证教学团工作的有序进行。

2、教学团活动资料的保管。

3、教学团团费的保管，记账由团长负责。

4、会议及活动资料的收集。

监察部：

1、教学团会议及活动纪律的监察及团内存在问题的收集、记录、并上报主席团。

教学团内各部门工作中情况的记录、统计、监

督、并上报主席团。

3、团内成员建议的收集、记录、并上报主席团。

4、思法课上课情况的信息的收集、记录、汇总、并上报主席团。

组织部：

1、教学团活动的组织。

2、教学团活动、会场及活动地点的布置。

3、教学团全体会议及团内活动纪律的维持。

4、负责组织教学团成员遵守公共道德，校纪校规的情况进行检查、监督。

5、调节成员中存在的矛盾，查处任何违纪现象，维持教学团正常秩序，严查各部门的作风问题，及时发现成员当中尊在的隐患问题，并及时处理解决，帮助协调其他部门完成日常工作。

6、对各种表扬和批评，纪律处分和各种批评结果及时进行通报，公布或公示。

策划部：

1、策划教学团的各种活动，与组织部联系密切开展各项活动。

2、对开展活动做好总结，以便下次更好的活动。

3、同宣传部合作负责对外的一些文书或设计等活

动。

4、积极听取社团成员关于活动的想法、整理出好的活动建议，并做好相应策划上报主席团。

宣传部：

1、积极协助各部门做好宣传工作，对宣传栏，条

幅、板报进行策划、制作、及管理。

2、加强与各系学生会宣传工作的联系和交流，力求做到工作的协调性和统一性。

3、采用多样的宣传形式，搞好教学团的各项活动的宣传工作，负责教学团日常有关方面的工作。

4、负责教学团工作简报的编辑等工作，多向校报投文稿。

文艺部：

2、团结广大同学，调动大家积极性，组织参加各种

健康有益、形式多样的文化娱乐活动。丰富同学们的课余文化

生活，积极建构和谐文明向上的校园文化氛围。

2、发挥以文载体在思想政治教育中的作用，通过寓教于乐的方式提高广大学生的思想道德素质。

3、根据活动主题结合实践团的特点组织各类的文艺活动、促进团内团结。

4、和宣传部一起进行板报、海报以及其他文字性宣传工具及文字的设计和制作。

5、对实践团每次大型活动进行拍照，并进行筛选，以备存档。

6、积极关注其它组织及社团所举办的文艺活动，并学习经验。

外联部：

1、实践团每次活动相应的物品由外联部负责置办。

2、每次大型活动的经费规划和相应的赞助工作。

二、附则

1、各部门结合本部门实际情况制定有关规章制度，要以本条例为指导，不得与本条例相抵触。

2、本条列最终解释权归思想政治理论课实践教学团

所有。

3、本制度于公布之日起开始生效。

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇5

思想政治理论课社会实践报告格式

社会实践是大学生全面素质提高的重要环节，是学生将所学知识应用于社会的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与综合能力的一次全面检验。为培养同学们的科学精神，保证社会实践报告的质量，避免与社会实践总结混淆，特为同学们从网络上搜索到有关社会实践报告的资料，仅供参考：

一、实践报告的封面和目录

1.封面内容： 实践报告题目、系别专业年级、小组成员（姓名、学号）、指导教师、实践时间

2.目录：报告正文的各章节、队员感言或总结、附件（照片、问卷）等。

二、实践报告撰写的内容与要求：

一份完整的实践报告应由以下部分组成：

1.报告题目

报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。

调研报告的标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

2.学院及作者名称

学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。

3.摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后，我们只要求中文摘要）

报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜。摘要包括：

a)“摘要”字样。

b)摘要正文：摘要包括以下三方面内容：第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因；第二，简要介绍调查的对象和调查内容。包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题；第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于使确信调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。

c)关键词。

4.前言

介绍实践的目的,意义, 相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。

有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

5.正文

正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述，主要是实践的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，要对实践活动中得到的结论进行详细叙述。可按照实践顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据, 分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实践报告水平的重要依据。

正文要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数一般控制在3000-8000字左右。

6.结束语

结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

7.谢辞

谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。

8.参考文献

参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。

9.队员感言

团队成员感言：实践队员要用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。

10.附件

大学思想政治理论课社会实践选题 篇6

本选题根据我校2010年的思想政治理论课社会实践活动主题、各门课程的特点、要求和新形势发展的需要确定。学生应按照学校安排，结合自身特点，在指导老师指导下确定思想政治理论课社会实践选题。

一、《思想道德修养与法律基础》

1．大力开展“讲文明树新风志愿服务行动”

说明：可以到各地参加全民健身社区推广展示活动、社区广场舞公益推广活动、进城小公民体育展示推广活动等系列志愿活动，还可以积极参加各地开展的“文明城市文明使者”教育活动，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，形成全民健身的浓厚氛围。写出实践报告。

2．弘扬爱国主义为核心的民族精神社会实践活动

说明：①以爱国主义精神培育为主题对民众进行调查，亦可组织一次对中小学生有关爱国主义教育问题的调查，结合当前形势和课程原理进行分析，写出调查报告；②结合当前形势，以“我为家乡添光彩，我为祖国增光辉”为主题，开展爱国奉献的社会实践活动，在社会实践中为国家为家乡为群众做一件有意义的事，并写出实践报告。

3．开展民工维权活动

说明：要求学生到当地开展民工维权活动，结合实际，通过典型个案或群体的调查问卷，指出合法权益被侵害的情况，分析其原因，提出对策；相关专业学生还可以为民工维权提供法律援助。写出调查或实践报告。

4．国民思想道德素质和法律素质调查

说明：对当前新形势下国人的思想道德素质、法律素质进行跟踪调查，了解国民思想道德素质和法律素质的现状，分析其特点和存在的问题，思考对策，写出调查研究报告或实践论文。

二、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

5．历史和文化古迹保护调查

说明：对当地的历史遗产、文化古迹状况和保护问题进行实地采访和调查。写出调查报告。

6．非物质文化遗产的传承和保护调查

说明：对当地的独特的风俗习惯、地方戏曲、地方传统艺技、地方传统小吃制作工艺、方言等的传承和保护情况进行实地采访和调查。写出调查报告。

7．革命老区经济社会发展情况调查

说明：对革命根据地或老区现今经济、社会等发展情况和存在问题、困难开展广泛调查，对如何更好更快地推动根据地的经济、社会等发展提出建议，写出调查报告。

8．家乡经济社会发展史调查

说明：对家乡经济社会发生（包括对衣食住行等）的翻天覆地变化历史进程展开调查，可以通过查阅文献记载、走访、问卷调查等方法进行，写出调查报告或论文。

11．改革开放以来我国各地、各行各业发展实例调查

说明：选择一个地方或一个行业在经济结构、科教文化、城市建设、精神风貌、风土人情、风俗习惯、生活水平、健康状况等实例进行深入调查、分析，并收集一些改革开放以来各时期的照片开展相关宣传活动，写出调查报告或论文。

12．平安浙江、和谐社会的创建活动

说明：组织我校学生积极投身我省各地的平安社区和和谐社会建设活动中，为平安浙江

建设作贡献，并在活动中了解我省城乡创建平安社区的现状及其制约因素，结合当地实际，就如何创建平安社区，构建和谐社会提出意见和建议；也可以通过对城乡社区存在的一些社会矛盾进行调查，分析原因，提出对策；或进行平安社区建设的个案调查分析，并从法律角度提出对策。写出调查或实践报告。

13．调查我省各地非公有制经济发展情况

说明：调查和了解我省各地近年来非公有制经济发展的现状、地位及存在问题，认识非公经济发展对我省经济、社会发展和人民生活改善的贡献，并提出促进我省非公有制经济发展的意见和建议。亦可选择当地

一、两家有影响的民营或外资企业展开有针对性的调查。写出调查报告。

14．调查我省各地不同社会成员间存在的收入分配差距情况

说明：调查我省各地不同社会成员间存在的收入分配差距情况及发展趋势，分析其中的原因，提出规范收入分配秩序，缩小分配差距，实现共同富裕的途径和对策。写出调查报告。

15．各地环境变化情况调查

说明：组织学生对我省各地近年来环境变化情况开展调查，分析个中原因，提出因应对策，写出调查报告，供各地个部门参考。

16．“保护母亲河”活动

说明：组织学生积极参加各地“保护母亲河”活动，运用科学发展观对各地环境生态变化情况进行调查，分析近年来各地环境生态变化的原因，提出改善的对策，为国家和地方的经济社会环境可持续发展作出贡献。写出实践报告。

17．食品安全问题调查

说明：调查和了解我省各地食品安全问题，调查人民群众食品安全意识、各地和相关企业的对策，并提出自己的的看法和建议。写出调查报告。

18．各地扩内需保增长情况调查

说明：在面临经济发展的新挑战、新情况下，从中央到地方各级政府都采取了一系列经济举措，以扩内需保增长，可以选择一到二个地方的开展调查，了解举措的影响和存在的问题，探讨新刺激经济的新途径和对策。写出调查报告或实践论文。

19．我国农村经济社会发展变化及面临挑战调查

说明：对自己所在地区农村经济、社会的变迁及农民生活方式、生产方式、思想观念的发展变化进行深入调查，调查中可采取查看文献、走访、谈话、问卷调查等形式展开，在收集整理资料的基础上，写出调查报告；或选择当地一个或两个有代表性的村庄开展相关调查，写出调查报告；亦可对全球化形势下，我国农村经济社会，包括产业结构调整、环境变化、劳动力转移等方面面临的问题和挑战开展调查研究，写出调查报告；还可以选择城乡结合部农村面临的各种问题和挑战，如治安问题、征地款项的发放使用问题、劳动力安置问题等等进行调查分析，写出调查报告。

20．低碳经济、低碳生活调查

说明：选择当地一个或两个有代表性的企业开展节能减排调查，了解和分析相关企业在节能减排方面采取的有力措施、成效及存在问题、挑战，并探讨有关对策；调查各地采取的节能减排政策、措施和进展、特点、发展趋势及存在的问题和挑战，提出相应的建议；调查各地人民群众的低碳意识、环保意识及行为习惯的发展变化及其影响。写出调查报告。

22．社会主义新农村建设的个案调查

说明：选择当地一个或两个有代表性的村庄开展相关调查，分析新农村建设中特点、发展趋势及存在的问题和挑战，提出相应的建议。写出调查报告。

23．新时期农村和城市社区基层党团组织建设调查研究

说明：进行实地调查，可通过走访、谈话、问卷调查等随机形式在你所选乡村或社区

了解基层组织建设、思想建设状况、党内民主发展状况，了解农村和社区党基层组织的地位和作用及存在问题，并结合毛泽东、邓小平党建理论和“三个代表”重要思想、科学发展观进行分析并提出解决方案，写出调查报告。

24．新时期农村村民自治制度实施情况的调查

说明：选择一至二个有代表性的村，重点考察农村干部的选举产生过程中村民的作用以及选举环节的民主性、法制性，了解其中存在的问题及其原因，并提出相应的对策。写出调查报告。

（三）、其他

学生亦可以根据大学生职业生涯规划与就业的要求及自己的实际和需要，自行选择或设计符合今年我校思想政治理论课社会实践要求的社会实践项目和内容开展思想政治理论课社会实践活动，写出实践报告。

例如：大学生职业生涯规划与就业选题

25．本专业就业前景、趋势调查

说明：通过走访等形式调查、了解本专业的就业前景，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告；

26．公司（单位）招聘趋势、特点调查

说明：采访公司在用人过程中对本人所学专业大学本科毕业生的要求，分析存在的问题，思考应对举措，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告；

27．校友及成功人士创业历程访谈或调查

说明：走访知名校友及成功人士，调查和了解其成长经历，从中得启发，找差距，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告；

28．创业之星之创业创业历程、经验访谈

说明：寻找1—3名当地的知名创业者进行深度采访，了解其创业之路，总结其创业给当代大学生的启迪，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告；

29．大学生创业之星访谈

说明：寻找1—3个我校或国内其他高校的大学生成功创业者进行深度采访，了解其创业之路，总结其成功创业给在校大学生的启迪，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告；

30．大学生择业趋势、特点调查

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇7

关键词：职院,思想政治课,实践教学,问题,对策

一、当前职业学院思想政治理论课实践教学环节现状

笔者经对郑州市交通技师学院等十余所职业技师学院进行调查, 通过教师问卷的形式, 由10所职校思想政治理论课教学部门的负责人及专兼职教师每校10人组成调查对象群体, 用随机抽样调查和特定对象调查的方法进行问卷调查, 结合个别访谈法, 对所获得的第一手资料进行归类整理。在本次调查中笔者发现, 仅有31.55%的学生对思想政治课的教学方式和内容感到满意, 仅有23.6%的教师对该门课程的教学效果感到满意。

1. 思想政治理论课的实践教学形式情况

目前, 一般将思想政治理论课实践教学活动划分为三大类:即第一课堂、第二课堂和第三课堂活动。根据本次调查的结果, “第一课堂”实践活动的主要形式, 可归纳为以下六种:课堂讨论、参观考察、调查报告、社区服务、教学基地实习及其他类型。

“如果贵校有教学计划内安排的实践活动, 其主要的形式有哪些?” (教师问卷)

“如果贵校有教学计划内安排的实践活动, 其主要的形式有哪些?” (学生问卷)

“第二课堂”实践活动形式主要以学生社团活动和课外活动为主。目前职院校园课外活动的形式大多数以体育、文艺活动内容为主。

根据本次教师问卷结果, “第三课堂”的社会实践活动最常见的形式依次为:社会调查类、服务类 (与专业挂钩的社区、农村服务、青年志愿者活动等) , 宣传、文艺类, 科技类 (科技、文化、卫生“三下乡”活动等) 。

“贵校开展的社会实践活动的主要形式有哪些?”

2. 学生参加社会实践活动的情况

职院社会实践活动的时间安排依次为:暑假 (61.18%) 、周末 (37.65%) 、寒假 (27.06%) 、其他 (25.88%) 。“第三课堂”社会实践活动的组织形式一般分为“点上”和“面上”两种类型:“点上”即由少数学生代表 (多以干部和优秀学生为主) 参加组队, 由学校统一组织安排, 负责经费, 有教师带队指导, 在每年的暑假进行2~3周的定点社会实践活动;“面上”则是绝大多数学生在假期采取自由组合的方式, 就近就便回家乡所在地自由选择各种形式的社会实践活动。本次调查中, 学生参加“点上”社会实践活动的情况为:“没有参加过” (57.97%) 、“想去, 但总是轮不到我” (16.36%) 、“不知道有这样的社会实践活动” (14.41%) 、“参加过” (11.26%) , 这说明能参加“点上”社会实践的学生仅有1/10左右。参加“面上”实践活动的学生中, 选择社会调查的学生最多。另外, 在我们所列举的10种自发的社会实践形式中, 选择打工、家教形式的学生最多, 占74.63%。

3. 实践教学的组织管理及经费情况

据调查了解, “第二课堂”“第三课堂”的实践活动大多数学校未纳入教学计划, 也未计算学时学分, 它们多由团委和学生工作部门负责, 主要是评先进集体、先进个人和优秀实践调研报告、论文等。另外, 实践教学的课时计算也不规范, 10所职校中不计算学时的有2所院校, 占20%;计算2~15学时的有6所院校, 占60%;计算20学时以上的有2所职校, 占20%。此外, 对教师实践教学工作量的计算也不合理, 极大地挫伤了教师对实践教学的积极性。

二、思想政治理论课实践教学现状的问题分析

1. 实践教学缺乏理论指导

造成该情况的原因是, 职院社会实践的内容往往以“面上”学生的社会调查和开展与学生所学专业相关的服务性活动居多。这些实践内容在很大程度上难与思想政治理论课教学内容取得有机联系, 从而使得这样的实践活动在目标上失去了思想政治理论课的指导性。

2. 实践教学考核评价方式不科学

长期以来, 传统的思想政治理论课教育以教师为主体、以教材为中心、以课堂为平台, 将学生视为客体, 受这种“知识本位”“课堂本位”教育理念的影响, 重理论教学、轻实践教学的现象仍然严重存在。

3. 实践教学的组织管理缺乏规范化和制度化

由于中宣部、教育部对思想政治理论课实践教学的开设没有像其他专业课实践教学环节一样纳入正规的课程体系, 没有统一的教学大纲和相应的硬性规定, 故各校思想政治理论课实践教学的内容、目标、时间和方法等主观随意性较大, 缺乏统一的要求和规范, 教学过程往往是“八仙过海, 各显神通”, 欠缺严谨, 实践教学的学时和效果也就很难得到保障。

4. 对学生自我教育能力的培养不够

(1) 自我教育机制不够完善。在本次调查中发现, 有77.98%的学生不清楚是否有校园自律督导一类的组织, 有65.78%的学生不清楚本校是否有校园道德论坛, 而有61.25%的学生认为该论坛对解决现实道德冲突有帮助, 有51.19%的教师则回答本校的校园道德论坛是有的, 但处于起步阶段, 说明对学生进行自我教育的机制还不够完善。

(2) 学生的自我教育意识和能力不强。学生认为在日常生活中自觉实践思想政治理论课内容“非常必要”和“必要”的占48.57%, “没考虑过”“没必要”和“完全没必要”的占51.43%, 可见, 有一半多的学生在日常生活中不注重自我教育, 自我教育的意识较弱。

三、思想政治理论课实践教学的对策措施

1. 改变传统的教学和评价方式

传统的以理论知识为主进行讲授和考评的方式, 极大地挫伤了教师和学生的积极性和主动性, 应代之以理论与实践相结合的教学方式, 并建立学生素质化德育考核指标体系, 包括理论课、实践课、日常行为表现考核评价指标体系三个方面。不仅如此, 还要建立学校、教师对学生的评价机制以及学生之间的相互评价机制等, 对教师的考核评价机制也应该予以补充和完善。

2. 运用互动教学法和案例教学法

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇8

关键词　思想政治理论　实践教学　马克思主义信仰

中图分类号：G41 文献标识码：A

1　调查思想政治理论实践教学现状的必要性

信仰是指人们对某种事物或思想、主义极度尊崇和信服，并把它奉为自己的精神寄托和行为规则，是人类特有的一种精神活动。正是因为信仰所具有对社会特殊的作用，加之中国处于一个信仰多元化的时代，各种不良的思想信仰以及生活方式对人们的马克思主义信仰是一个极大的冲击。

加强马克思主义信仰教育，坚定不移地走社会主义道路，加强对广大人民群众尤其是青年学生的马克思主义信仰教育，是当下我国高等教育和思想政治理论教育的主要问题。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

2　关于大学生对思想政治理论实践教学中的马克思主义信仰现状的调查

本次调查采取随机抽样方式，问卷内容主要分为4个方向，分别是对信仰的重视、看法，思想政治理论课对信仰的影响及教学效果，实践教学的方式、途径及教学效果，以及对马克思主义信仰（社会主义、三观等相关问题）的看法等四个方面，此次大学生道德信仰状况调查发放问卷1000份，收回问卷993份，其中有效问卷986份。按年级分类，其中大一学生人数占27.8%，大二学生人数占29.9%，大三学生人数占21.6%，大四人数占20.7%。根据生源地民族分类，其中汉族学生874人，维族学生36人，其他少数民族76人；中东部地区占83.4%，西部地区占16.6%。

2.1　现状调查结果

（1）大学生信仰现状的基本情况。首先有69.2%的大学生认为信仰在生活、学习和工作中扮有很重要的角色，相反有9.7%的大学生却认为不重要，生活不需要信仰，也有21.1%的同学认为无关紧要，可有可无。其中我们可以看出，在这30.8%的大学生认为信仰不重要中，大一年级的占有82.3%。同时，在“你认为信仰的概念是什么”中，有52.2%的大学生对信仰“无概念”或“仅有点了解”，仅有6.9%的大学生能够系统地描述出来并且能系统描述出来的大学生93.5%是大三、大四地年级。在对有无信仰的调查中，有58.7%的大学生表示自己有信仰，19.2%的大学生不清楚是否有信仰，剩余22.1%的大学生认为自己无信仰。

（2）大学生对马克思主义信仰的了解途径和基本看法。在有信仰的58.7%的学生中，认为自己的信仰类别分别是马克思主义29.4%，科学主义45.7%，宗教信仰15.5%，其他信仰9.4%。并且在对其来源进行调查中，　选择马克思主义和科学主义的学生中，有49.4%的学生选择是学校教育，有33.9%的学生选择是自身原因、家庭和社会。在19.2%的不清楚是否有信仰的大学生中，选择马克思主义和科学主义的达76.2%。对马克思主义信仰的正确性上，82.4%的大学生认为其实科学正确的，是主流存在的，仍有16.7%的学生崇拜自由主义，认为马克思主义理论体系是众多理论体系中的一种，0.9%的大学生认为马克思主义过去是指导思想，现在有些过时。对社会主义前途和共产主义的认同问题上，有98.3%的学生对社会主义前途表示有信心，仅1.7%的学生表示信心不足。

（3）思想政治理论课教学效果的调查结果。在对教学效果调查的数据分析中，在有选择马克思主义信仰的203名大学生中，有67人认为理论教学效果良好，89人认为理论教学效果比较良好，效果不佳的仅占1.9%；相反的是，在89名选择宗教信仰的学生中，认为理论教学好的学生仅有29人，认为不好的学生却高达12人。综合看来，选择马克思主义和科学主义的学生，认为理论教学效果很好和有一定效果的69.3%，但认为基本没有明显效果的还有6.4%。

（4）实践教学教学效果的调查结果。被调查的986名大学生中，参加过实践教学的学生达到100%，学生们都全部参与到各个班所组织和安排的实践教学中。其中参与的形式多样化，主要集中于撰写调查报告、课外读书活动、校园文艺活动、社会服务以及参观考察等形式。但是，被调查者对实践教学的效果的认识略有不同，35.6%的大学生认为可以达到理论联系实际的效果，39.2%的学生认为基本明白活动的意义，有20.6%的学生认为仅拘泥于形式，有4.6%的学生认为基本无效果。对你更希望增加实践教学的次数时，90%以上的学生愿意增加；其中若增加后你是否愿意更多地学习思想政治理论知识，其中80%以上的学生愿意将课上多学习一些理论知识，应用到实际、了解社会、服务社会。

2.2　现状调查结论

（1）学生对信仰的认识模糊。首先，学生认识到了信仰在生活中的重要性，这是一个好的信号。并且我们发现，仅有58.7%学生对信仰有认识，而将近一半的学生无法清楚表达自身信仰，对信仰问题思考不够深入具体。同时，学生无法正确区分马克思主义信仰和科学主义信仰，并且科学主义信仰居首位。一方面，说明学生喜欢科学、爱科学的信仰；另一方面，表现出大学生对信仰问题的认识是模糊的，无法把握马克思主义信仰的真正内涵。

（2）信仰的选择影响思想政治理论教学效果。人是会对自己喜爱的事物多投入经历的。我们的信仰也是如此，选择马克思主义信仰的学生，其中仅有1.9%的学生认为理论教学效果不好，而选择其他信仰的学生认为理论教学效果不好的高达13.4%。

（3）学校教育的时间和所处学习环境直接影响信仰教育效果。通过调查发现，随着年级、学科的变化，信仰教育的效果也是不同的。随着年级的不断升高，学生对思想政治理论知识的学习不断增加，对信仰和马克思主义的认识不断提升。

（4）实践教学是将马克思主义信仰大众化的必要途径。通过几年政治理论实践教学的推广和改革，无论从学校的重视程度和给学生搭建的实践平台，无不影响学生对马克思主义信仰的形成。正是因为实践教学的不断加入，使学生更早、更多地活用理论知识、约束自我言行、接触社会、关注国计民生、奉献爱心、服务社会。

论文受天津师范大学教育基金资助项目号：52XJ1003

参考文献

[1]　刘建军.马克思主义信仰论[M].中国人民大学出版社，1998：8-14.

[2]　刘忠礼，林志，吴春芳.人生观和价值论新论[M].中国青年出版社，1995：75-76.

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇9

二、参加活动的对象：面向全校学生，以2008级和2009级同学为主。

三、活动方式：

（1）参加暑期社会实践活动的同学自愿组成小组，以小组为单位，每个小组3—5人，组长负责制，分工协作。

（2）在所给的调查题目中任选一个，在指导老师的指导下，开展调研。指导老师的选择，2009级同学原则上选《基础》课任课老师，其他年级选择《纲要》、《原理》、《概论》等相应课程的授课教师加以指导。

四、评定方式：根据参与的组数评定一、二、三等奖若干名，给予奖励和表彰；对优秀的调研报告在指导教师的指导下，推荐在校报、学报或其他公开出版刊物上发表。

五、调研时间安排：

6月18日——6月26日前完成组队、选题等工作；

6月27日——7月2日指导老师培训参加社会实践调研的学生

7月5日——8月25日根据选题在老师指导下进行社会实践的调研活动，并写出调研报告的初稿；

9月10日前在老师指导下修改、完成社会实践调研报告，并上交报告；

9月11日——9月30日召开社会实践活动成果报告会与总结表彰大会。

附件1：联系方式（基础课老师）：

秦秀清老师：***刘国和老师：***

刘敏岚老师：***胡伟老师：***

李　莉老师：***刘光峰老师：***

干启明老师：***武立敬老师：***

胡　峰老师：0797—8312230李　欣老师：***

李金德老师：1508379679

4附件2大学生社会实践调查提纲

1、“80后”员工的职业特点及有效管理

提示：

（1）“80后”员工所处职业阶段特点

（2）80后员工职业心理特征进行分析

（3）提出对他们进行有效管理激励的一些思路和对策，调查报告《江西理工大学思想政治理论课组织大学生暑期社会实践活动的通知》。

2、新生代农民工职业需求与工作满意度的调查

提示：

（1）新生代农民工的职业需求

（2）新生代农民工的工作满意度调查

（3）对新生代农民工自我调节及有效管理的对策建议

3、对×××企业文化建设的调查研究：

提示：

（1）企业文化建设的状况如何；

（2）企业文化应为职工解决哪些问题；

（3）现代企业文化应遵循哪些原则

4、大学生心理健康状况调查研究

提示：

（1）大学生心理问题的类型与特点

（2）大学生心理问题的影响因素有哪些

（3）对大学生心理健康的合理化建议

5、农民精神文化生活现状的调查

提示：

（1）调查不同时期（从过去二十年来到现在的变化及一年四季从农忙到农闲的变化）家乡农村精神文化生活的方式与内容；

（2）不同年龄人群（老年人，中年人以及年轻人、未成年人）的精神文化生活的方式和内容进行调查。

（3）分析其价值并提出建议。

6、农村环境保护的困境与出路

提示：

（1）农村环境保护的困境

（2）农村环境保护问题的原因

（3）农村环境保护的对策

7、校园暴力产生的社会原因调查：

提示：

（1）校园暴力现状；

（2）校园暴力产生的深层社会原因；

（3）你的对策和建议；

8、客家妇女的人格特征调查：

提示：

（1）客家妇女的人格特征表现；

（2）客家妇女精神品质的继承；

9、大学校园中的流行文化研究：

提示：

（1）大学校园中的流行文化表现在哪些方面；

（2）流行文化的特点与影响；

（3）如何克服流行文化中的负面作用；

10、城乡居民的闲暇生活调查：

提示：（1）城乡居民闲暇时间分布；

西华大学政治学院思想政治理论课实践教学计划 篇10

[关键词]思想政治理论课；独立学院；教学实效

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0077-02

近年来，独立学院已逐渐成长为中国高等教育发展的重要组成部分。随着独立学院的蓬勃发展，思想政治理论课教学肩负的使命和责任也越来越大。在现实中，思想政治理论课教学正遭遇应当被“高度重视”却“尚未被重视”的困境，其实效性也大打折扣，其原因大致归纳如下。

困境一：学院对思想政治理论课重要性认识不足

一些独立学院对思想政治理论课的重要性认识不足，这是思想政治理论课的作用被弱化甚至边缘化的重要原因。独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其管理体制为董事会领导下的校长负责制。相比由政府举办并依靠财政经费维持的公办高校，独立学院的自主性更强，市场性更明显。当日趋激烈的市场竞争所带来就业压力扑面而来时，独立学院更多地沉浸于发展，而不把质量问题放到首位，缺少对建立培养人才的长效机制的考虑。一些教务管理人员，甚至有些领导，没有充分认识到思想政治理论课对保证整个高等教育的健康持续发展，促进独立学院的长足发展和学生的全面发展具有深远的影响，而仅出于对解决眼前就业问题的考量，认为思想政治理论课作为教育部规定的必修课，开设只是维持一种形式，其实用价值不大。学院对思想政治理论课重要性认识不足直接影响学生的学习态度，最终造成了思想政治理论课的地位尴尬，教学实效性得不到发挥。

困境二：教材配置不合理

独立学院产生于20世纪90年代末期，发展至今也只有十多年的时间。由于发展速度较快，经验不足，探索时间又较短，他们在思想政治理论课的教材征订、师资配置、教学管理、教学方法等方面大都和所依托的公办高校如出一辙。思想政治理论课教材的编写工作比较复杂，各自为政的独立学院有限的师资根本不具备编写教材的条件和能力，而目前市面上也鲜有专门适合独立学院的思想政治理论课教材可供征订，这迫使独立学院不得不选择和普通公办高校一样的教材。这样的教材文字性太强，内容与独立学院大学生的实际存在严重脱节，很大程度上超越了独立学院学生的学习能力，让学生通过教材自主学习的基本活动都受限，更不用说激发他们的学习兴趣了。

困境三：学生学习缺乏动力

独立学院学生们大多在家庭组成人员为“二+二+一”（两位老人+父母+独生子）的环境里成长，他们习惯了大人们的宠爱，常常以自我为中心，奉行对自己放任和对他人挑剔的双重价值标准。独立学院，是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其收费依教育成本而定，自然比公办高校要高得多。学生认为，父母为自己上独立学院已支付了高昂的教育费用，自己就是学校的上帝，学校应该为他们的学习和生活提供各种优质的服务。在思想政治课中，他们置自己于受教育者的身份于不顾，仅把自己定位为教师投其所好的对象。他们对思想政治课教师的形象、语言举止、教学方法、教学内容等都评头论足，唯独不检讨自己在上课时睡觉、玩手机、讲小话等失范行为。当因课堂上种种失范行为被批评或考试没有取得好成绩时，他们还会振振有词把所有的原因归结为教师上课质量不好。

随着网络的普及，独立学院的学生沉迷网络的现象比较普遍。考入独立学院的学生大多为学习基础不差的高考失利者或学习基础较差、自制力欠缺者，他们都易倾向于在网络中寻找快乐，逃避现实的压力。随着全球经济一体化的发展和信息化时代的到来，一方面，各国之间的联系和交往不断加强；另一方面，各国在政治、经济、文化方面的竞争也越来越加强，在网络环境里，意识形态之间的斗争尤为明显。资本主义国家通过比较开放而又难以监管的网络环境不断丑化社会主义国家的政治，影响和改造社会主义国家人民，特别是青年人的思想，以期逐渐达到和平演变的目的。独立学院对发展中因制度的不健全，社会的急剧变迁所带来的诸如贫富差距大、社会诚信缺失、道德失范、官员腐败等现象缺乏理性的辩证的分析，对所学习的思想政治理论充满着迷惑和怀疑，对思想政治理论认同度低。本来就缺少坚定政治立场，又长期浸泡在网络的中寻找快乐的独立学院学生对资本主义无处不在、无时不有，而又较为隐秘的和平演变强大攻势缺少鉴别力，也少有防御力，他们当中的不少人逐渐在资本主义意识形态长期误导中动摇了对马克思主义的信仰。这些学生把思想政治理论课定位为“洗脑课”，常常表现出对思想政治理论课不感兴趣、态度不积极、消极抵抗，甚至是漠然和诋毁，对教师讲授的内容表现出不认同、不信服的抵触情绪，对从事思想政治理论课教学工作的教师的不尊重，这也在很大程度上挫伤了教师教学的积极性，制约了教师教学工作创造性的发挥。

困境四：师资力量涣散

独立学院学生对思想政治理论课的重要性认识不够，学习主动性不强，他们对思想政治理论课知识的学习和掌握情况更多的是依赖教师的教学能力。但目前大部分独立学院并没有真正培养出思想政治理论课的独立师资队伍，所聘任的教师直接来自所依托高校的专职教师，也有的独立学院介于所依托的高校本部师资不足的情况或为节省开支的考虑，直接外聘其他高校、科研院所、企事业单位的退休教师或专业人士。这样的师资队伍虽有比较丰富的教学经验和较高的专业水平，但兼职教师的身份让独立学院难以实施统一、有效的管理，管理的疏漏导致教师们的主人公精神和责任感普遍不强。他们一般是上课即来，下课即走，教学过程的组织较呆板，教学方法大多采取单一的灌输式，教研教改基本不投入。教师并没真正根据独立学院学生人才培养目标定位和独立学院大学生的层次性、差异化对课程进行全局谋划和整体思考，在教学观念、教学模式、教学方法等方面做出全面的设计、调整和转化；也不可能做到推进党的理论成果系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑，使学生真学、真信、真用思想政治理论；也难以解开大学生的思想症结，真正发挥思想政治理论课的育人功能。

困境五：考试制度欠完善

考试既是一种考核手段，又是一种约束，更是一种激励，考试的严格与否直接决定被考核者的学习态度。独立学院学生大多学习主动性不强，学习的功利性目的明显，抗挫折的能力弱，但面临的竞争压力又很大。学院充分考虑到学生的可承受力和前途，通常要求思想政治理论课教师把重修率压缩到较低的范围。在这些问题的倒逼下，教师也不得不降低考核的标准。考试过于简单易过，再加上考风欠严谨所导致的“抄水平”发挥让考试越来越成为一种形式。本来不少学生已经误以为思想政治理论课理论性强也无多少实用性，不学好也不会立马对自己的就业产生制约性影响。再加上考试近乎零压力，这让在独立学院专业课认真听，选修课随身听，两课不想听，几乎成了一个普遍现象。

综上所述，走出思想政治理论课教学应当被“高度重视”却“尚未被重视”的困境，增强独立学院思想政治理论课教学实效性，其功夫不仅仅在课内。它需要独立学院充分重视思想政治理论课的重要性，依据办学特点和生源现状，优化教学教学资源的配置，严格课程管理和考核制度，教师增强课堂教学的针对性。只有充分调动学校、教师、学生的积极性把提高思想政治理论课的教学实效性的相关工作落到实处，创设发挥思想政治理论课实效性的良好外部环境和内部机制，才能真正发挥独立学院思想政治教育的主阵地、主渠道作用，促进独立学院的可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部科学司、普通高校思想政治理论课文献选读（1949-2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2] 唐永辉.我国独立学院学生思想政治工作初探[D].湖南师范大学，2007.

[3] 李永莲.增强成教学生思想政治理论课教学实效的对策思考[J].中国成人教育，2012（16）：103-104.

[4] 马燕.独立学院师生关系研究[D].西南大学，2010.

[5] 刘晓乐.独立学院大学生学习动机的调查研究[D].东北师范大学，2009.