学校暑期工作总结（精选9篇）
1、学校假前召开行政会议，商讨暑期有关工作，建立了以李校长为组长的假期工作领导小组，认真制定了工作计划，先后组织召开了班主任会议，教职工大会，家长会等提高对假期工作的认识，落实好假期工作任务。
2、依托家长开展学生的假期活动，学校给每位学生家长发一封，让每位家长了解学校对学生假期生活的要求及安排。
3、要求班主任利用假期做好家访工作，特别对特困生、单亲、孤儿及离异家庭的学生做到必访，并填写暑假家访记录表。
二、做好假期的安全教育与法制教育。1、利用返校及放假前班级工作安排的时机对全校学生进行国情教育、行为规范、遵纪守法、安全等教育，提高学生自我保护意识，预防食物中毒，煤气中毒、触电及交通事故和溺水事件的发生，把安全放在首位，倡导学生搞文明活动不要参加各种形式的赌博活动和封建迷信活动，不看不健康的内容的书刊、杂志、录像，不进三室一厅和网吧，倡导学生文明过假期。
2、学校对全体教师进行安全、文明、守纪守法教育，杜绝教师以个人名义办班补课。
3、假期学校做好对各种设施的安全检查工作及落实到行政人员的安排。
三、积极开展假期“八个一”活动，取得了满意的效果。
1、在学习方面深化一助一、多助一、互结对子”活动。
2、每班建立了一份活动进步档案。每班班委会、团支部组织团员、积极分子帮助班级里的单亲生、特困生、后进生;制定计划，定期落实计划，建立档案。
3、以班级为单位，与社区建立联系，开展与家长“小手拉大手”活动，讲文明，争做“三好”互帮互促监督小组，此项活动得到了家长的支持，纷纷写来评语和感想。
4、参加有益的社会实践活动。以班委会、团支部为单位，组织学生到工厂、商店、农村、部队，企事业单位参加社会实践活动，体会社会工作的服务性及奉献精神。
5、读一本好书、观看两部有意义的影片活动。用楷模英雄的精神激励学生，约束学生，同学们写了许多读后感、观后感。
6、写一手好字、打一手快微机、锻炼一手好技能。
7、每周记一条重要新闻。
8、每班撰写了以“我看家乡新变化”的社会实践调查报告，并提出合理化建议。
四、积极开展爱心奉献活动
1、假日里，以班委会、团支部名义组织学生拜访老干部、孤老、退休教师，五保户及特困生等，为他们打扫卫生，送礼物，受到居民的一致称赞。
一、民国大学暑期学校起因
以威斯康星理念的形成为标志,大学社会服务职能正式在19世纪后半期的美国大学中产生。这一职能诞生之后,迅速向世界其他国家传播。美国大学在世界高等教育的地图格局中迅速崛起。举办暑期学校是美国大学开展社会服务的重要形式。哈佛大学早在1871年就成立了暑期学校,业务范围从早期的教师培训、 学生学业补习扩充到后来的举办国际学术会议、发展民族教育和继续教育等[1]85。经过多年的发展,到20世纪初期美国高校已经积累了丰富的暑期学校办学经验。
近代中国大学诞生早期主要以日本大学为蓝图,日本大学又是参考欧洲的模式。所以,在近代中国大学产生早期与以威斯康星理念为代表的美国大学社会服务的理念和实践是隔膜的。20世纪初期,因为美国退还庚子赔款等原因促成大批学生留美。美国大学日益发展成熟的服务职能给远道而来的中国学子留下深刻的印象,并且极力宣传和实践此种思想。如杜威的学生、曾经留学哥伦比亚大学的陶行知归国后任教南京高师,其对于南高第一届暑期学校的成功举办,功不可没。1918年,在威斯康星大学留学的北大学子刘光颐致信北大校长蔡元培,盛赞威斯康星大学的社会服务理念。 信中说:“ 该校校外服务(UniversityExtension Service)为美国各大学冠”,“宗旨在供给全州人民之不能来大学者以专门或普通知识”[2]。刘光颐在信中建议蔡元培借鉴威斯康星大学的做法,鼓励北大师生从事校外服务。蔡元培后来在北大倡导社会服务事业与美国大学的影响不无关系, 而举办暑期学校是美国大学社会服务的重要形式。
当时的报刊杂志对于大学社会服务的思想和实践(包括暑期学校实践)进行了大量报道,这种宣传也激发了民国大学开办暑期学校的热情。《教育杂志》、《同学季刊》、《先导半月刊》、《图画时报》等都对欧美国家暑期学校的状况进行报道。例如,《教育杂志》 就刊登过1923年法国和美国哥伦比亚大学合办暑期学校的报道,说法国将派出“Joseph Bedier,巴黎法国学院中世纪语言文学教授;EmileBourgeois,巴黎大学近代政治外交史教授;Paul Hazard,巴黎大学现代比较文学教授;Edonard Le Roy,法国学院现代哲学教授”[3]27等人前往美国哥伦比亚大学暑期学校担任主讲。除了对国外大学开办暑期学校的情况进行宣传之外,结合当时我国大学开办暑期学校的实践及其存在的问题,暑期学校的关心者和创办者也在期刊杂志上发表文章表达自己的看法。如1928年杜时禄在《学蠡》第一期发表文章《城市内有办暑期学校之必要》论述在我国开办暑期学校的必要性。这些关于暑期学校的宣传和讨论,激发了民国大学开办暑期学校的热情。
二、民国大学暑期学校的招生对象
民国大学暑期学校的招生对象非常广泛。当时开办较好的暑期学校,比如南高师、南开大学等校的暑期学校招生一度多达千人左右,足见人们报名之踊跃。从学生来源看,暑期学校的招生对象大致有以下三类:
第一类是文盲或者半文盲的普通民众。政治的战乱、经济的赤贫导致旧中国人们识字率非常低。为了启发民智、转移国运,招收文盲、半文盲进行识字教育是民国大学暑期学校的重要任务。 此类暑校入门门槛较低,大凡有兴趣者均可入学。此类暑期学校通常主要由学生组织。华西大学学生利用暑期余闲,组织义务服务团,深入民间开办学校,提供各种服务[4]21。此外,由院系组织的一些暑期学校也面向普通大众开放。金陵女子文理学院体育系曾经组织暑期体育学校,不但招收中小学女体育教员,而且只要“对体育有兴趣之女子、预备作体育教员、欲求新体育知识者,亦可报名入校”[5]2。由此可见,该暑期体育学校兼顾普及和提高。
第二类是需要补习学业的中小学生和在校大学生。此类学校开办的目的,旨在提供补习教育,以期中小学生能在升学考试中取得理想的成绩,大学生能够利用暑期余闲提高自己的专业水平。在民国大学所办的暑期学校当中,以中小学生及大学生为招生对象的占有很大比重。如1924年,山西大学英文协会举办暑期补习学校,招生对象分为两组。“一为升大学或专门者而设;一为升中学或师范者而设”[6]5。其招生对象主要面向中小学生,开办目的是提供升学补习教育。燕京大学女同学会也曾面向高、初中生举办暑期补习教育[7]。除了为高、初中生提供暑期补习教育外,民国大学也通过暑期学校为大学生提供补习教育。暨南大学因为学生多为华侨子女,暑期往返费时,学生多有暑期不归者。考虑到学问不进则退,于是利用暑期开办学校提供补习教育[8]79。1933年,复旦大学暑期学校规定“凡在国内外大学肄业,及高中毕业者,均得报名入暑期学校”[9]87。
第三类是各行业在职人员。如果上述两种暑期学校旨在对招生对象进行补课的话,那么招收各行业在职人员进入暑期学校学习则更多的含有提高的意味。以在职人员为招生对象的暑期学校在当时亦颇多见。行业涉及的范围非常广泛,有教育、电力等部门。民国教育部对于教职人员的在职培训非常重视。曾在1934、 1935、1936年连续三年敕令各地教育部门并各地公私立大学举办暑期中学各科教员进修班。但是,教育部对于这三次暑期进修学校的成就不甚满意。教育部于是在1937年重新发布训令要求各地教育厅局及公私立大学重视中学教师进修事宜,并出台了新的实施办法。1937年国立浙江大学遵照“教育部规定及浙江教育厅之催促,继续办理1937年暑期中学及师范学校教员讲习班,拟开英文、数学、理化、生物四科,每科约可容50人,共计200名”[10]。同年, 为提高工业职业学校教师的专业知识技能,教育部令同济大学举办工业职业学校教员暑期讲习会。除了教育行业的培训之外,民国大学暑期学校的在职培训还涉及其他行业。浙江大学曾经举办电业暑期学校,由该校电机工程学系系主任曹凤山亲自担任校长。东南大学、岭南大学等学校还利用自己农科方面的特色举办暑期学校,这些暑期学校也吸引了大量的农业机关单位的在职人员参加。
由以上可知,民国大学暑期学校的招生对象是比较广泛的, 从文盲半文盲到有一技之长的在职专业人员都能涉及。从性别来看,暑期学校大多男女兼收。尽管受到传统思想的影响,女子进入暑期学校学习的人数非常少。但是,这对于提倡男女平等、发扬社会风气起了宣传和推动作用。
三、民国大学暑期学校的教学组织形式
民国大学暑期学校(特别是名校举办的暑期学校)大都组织比较严密。例如,1934年浙江大学组织求是暑期学校。最高权力机构为校董会,校长直接对校董会负责,校长下设校务会议,校务会议下设行政会议,行政会议分设秘书处、总务处、教务处、训导处和各种委员会。严密的组织系统为暑期学校教学组织的有序运行提供了条件。民国大学暑期学校的教学组织形式非常灵活,主要有开设正规课程、特别讲演等。
开设正规课程是民国大学暑期学校最为常见的教学组织形式。由于招生对象、学校性质和类型等方面的差异,民国大学暑期学校开设的课程类型多种多样。面向文盲、半文盲的暑期学校开设的课程通常是识字、简单的算术等方面的课程,有的也传授一些基本的生产、生活知识。以补习教育为主要内容的暑期学校通常根据考试科目设置课程,主要提供国文、英文、三角、历史、地理等方面的课程。例如,1923年南开大学暑期学校招生分为甲乙丙丁四类,其中乙类为大学肄业生而设,丙类和丁类主要是为投考中学和大学而设,课程有伉乃如的化学和化学实验、章辑五的物理、赵克捷的几何和代数、胡适之的国语文学小史和国语文法概论等课程。课程设置的类别非常丰富,能够尽量满足补习教育的不同需要。以在职人员为招生对象的暑期学校开设的课程注意结合实际工作的需要。面向在职教师的暑期学校开设教育心理学、 教育统计学、教授法等方面的课程。工业、农业方面的暑期学校同样结合需要,开设一些专业课程。例如,金陵大学1921年开设的暑期学校提供棉学、蚕学等专门课程。1933年,上海沪江大学暑期学校宣传文件中称:“所有学程,务求适合时代需要”[11]65。适合时代需要正揭示了民国大学暑期学校课程开设的原则。
除了开设正规的课程之外,邀请名人进行学术讲演是民国大学暑期学校重要的教学组织形式。国立东南大学举办的暑期学校就曾经邀请杨杏佛、袁观澜、晏阳初等人做主题讲演。晏阳初和袁观澜有关平民教育和义务教育的论述给学员留下深刻印象。暑校学员评论晏阳初和袁观澜的演讲说:“(袁观澜) 此次到东大为暑校同学讲演义务教育,切合国情,适于实际,颇足为各地方教育行政人员之参考。日前既听晏阳初先生讲演平民教育,现在又听袁观澜先生讲演义务教育,此二者均为吾国当急之务。”[12]1杨杏佛的讲演“增进个人效力的原理和方法”同样在学员中产生很好的反响。 南开大学举办的暑期学校也曾经邀请海内外名人来校讲演。一些暑期学校甚至主要采取讲演的教学组织形式。1930年7月15日到8月13日,国立青岛大学为了推进学术组织而发起暑期学校。该暑期学校主要采取讲演的形式,定名为暑期讲演班[13]196。
除上述教学组织形式外,民国大学暑期学校还采取实地参观、实地调查、野外旅行等丰富多彩的教学形式。岭南大学农学院参与办理的暑期学校,除正规课业和演讲之外,还带领学生参观与农业有关系的场所,晚间甚至还有娱乐会等丰富多彩的文娱活动[14]286。这些教学形式消除了学生和社会之间的隔膜,调动了学生的学习积极性,受到学生的广泛欢迎。
摘要：受到美国大学社会服务思想和实践的激发,特别是借鉴美国大学开办暑期学校的先进经验和做法,民国大学通过举办暑期学校开展社会服务工作。民国大学暑期学校的招生对象非常广泛,面向不同人员提供不同的暑期学习服务。民国大学暑期学校的教学组织形式灵活多样,主要有开设正规课程、举办讲演等。
1920年，南京高等师范学校本着“推广教育，补助学业”的宗旨，仿效美国大学的教学组织形式，在国内率先设立暑期学校。从7月12日开学至8月21日散学，修业期限为六周。学员涉及全国十七个省份，总数为一千零四十一人。其中，男学员九百五十五人，女学员八十人；年龄最大者五十九岁，最小者十七岁。后来成名的夏承焘、张其昀、章衣萍、高语罕、曹靖华等一大批人都是这一届的学员。担任课程的教员，除本校十三人外，另有胡适、梅光迪、钱天鹤等十五人，分别来自北京大学、南开大学、金陵大学等其他五所学校。杜威夫人、江亢虎、任鸿隽、竺可桢、陈衡哲等十七人被聘为演讲员。其间，共开设课程十九门，演讲三十二次，举办游艺会五次、展览会四次，印制讲义六十五万多页，同时还出版《南京高师暑期学校日刊》。本届暑期学校组织严密、师资雄厚、学员众多、规模巨大、影响深广，是我国教育史上空前未有的。
暑期学校结束以后，南京高等师范学校编了一册《南高第一届暑期学校概况》，1920年10月由无锡锡成印刷公司代印。全书包括“发刊词”、“摄影”、“统计图表”、“大事记”和“校友录”等五个部分，主要介绍了第一届暑期学校的基本情况。据“校友录”和“大事记”介绍：梅光迪，字迪生，时年三十一岁，美国西北大学学士，哈佛大学文学硕士，前任南开大学英文科主任，7月9日到南京高等师范学校，现任本校教员。他在暑期学校所讲授的课程有两门，一是“文学概论”，一学分，每周三小时，授课时间为周二、周四、周五上午九至十时；一是“近世欧美文学趋势”，一学分，每周三小时，授课时间为周一、周三、周五上午八至九时。听“文学概论”的学员有六十人，其中女学员六人；听“近世欧美文学趋势”的学员有三十六人，都是男学员。按规定，暑期学校所开设的课程，“教员不备讲义者，由校派速记员临时记下，付印分给”〔1〕。梅光迪的两门课程事先大概都没有准备讲义，故学校分别指派速记员杨寿增、欧梁负责记录“文学概论”，吴履贞负责记录“近世欧美文学趋势”。不过，通常情况下，凡是听课的学员都会做笔记的，因此最后“付印分给”的讲义未必全是由学校指定的速记员所记录的。
“文学概论”部分记录稿曾在报纸上发表过。1920年8月7日、8日、9日《时事新报·学灯》刊出三讲，即“第一讲 文学之界定”、“第二讲 文学之起源”和“第三讲 文学与思想（Literature and Think）”，总题《文学概论》；后收入上海广文书局1922年版《当代名人新演讲集》（吴江陆翔辑选），署名梅光迪。1921年4月11日《时事新报·学灯》刊登《文学之界定》，内含“文学界说之难定”、“中国人之文学界说”、“西洋人之文学界说”和“文学之特质”等四节，署“梅光迪教授讲，张其昀记”。这篇记录稿与前稿第一讲相比，主要观点大体一致，但文字上多有不同。1921年4月16日、17日《时事新报·学灯》连载《戏曲原理》，署“梅光迪先生讲演，缪凤林笔记”。中国国家图书馆藏有一册《文学概论》讲义油印本，共十五章，有三万多字；一至八章是张其昀记录的，九至十五章是徐震堮记录的。2007年，孔夫子旧书网曾拍卖过梅光迪的一册《文学概论》讲义油印本，不知是何人记录的。
2008年初，钱基博研究专家傅宏星在江苏南通市图书馆偶然发现一本油印的册子，标签上著录书名为“文学概论讲义”，编著者为“梅光迪”。整本讲义包括《文学概论》、《近世欧美文学趋势》和《天演学说》三种。其中，《文学概论》七十四页，署“梅光迪先生讲演”，由杨寿增、欧梁记录，不到两万字，基本框架同于国家图书馆藏本，也是十五章，后七章仅个别字句与徐震堮所记有异，但前八章则比张其昀所记录的（约二点五万字）要简略得多；《近世欧美文学趋势》八十四页，署“梅光迪先生讲演”，由冯策、华宏谟、吴履贞记录；《天演学说》三十页，未署讲演者，在“天演学参考书目”末尾有“九，七，十四，施之勉记”字样。因这三种记录稿是合在一起的，故傅宏星等人都把《天演学说》也视为梅光迪的讲义。其实，这是一种误解。梅光迪是治文学的，对天演学说虽然有一定的了解，但是这门很专业的课程不大可能由他来讲授。
在首届暑期学校开办之前，南京高等师范学校在《申报》等报纸上登了招生广告，还将《南京高等师范学校暑期学校一览》发布在《北京大学日刊》1920年6月9日第六百二十九上。据《南京高等师范学校暑期学校一览》，“天演学说”的讲授者是南京高等师范学校农林专修科植物学教授胡先骕。除这门课程之外，拟安排胡先骕讲授的课程还有“植物学教授法”和“植物学教授法实验”。暑期学校开学以后，后两门课程因学员人数太少，依照招生简章规定而被取消了〔2〕。问题是，胡先骕在这一年的暑期到浙江采集植物标本，做了为期三个月的野外调查，原计划每周三小时的“天演学说”也不可能是由他来讲授的。那么，这门课程的讲授者到底是谁呢？
细查《南高第一届暑期学校概况》，可知“天演学说”的讲授者原来是北京大学钱理群的父亲钱天鹤。钱天鹤（1893—1972），字安涛，浙江杭县（今余杭）人。美国康奈尔大学农林科学士、硕士，时任金陵大学农林教授兼蚕桑科主任，译有《天演新说》〔3〕等。选修“天演学说”的学员仅有二十五人，其中男学员二十二人，女学员三人。
梅光迪的《文学概论》（不包括国图藏本和网上拍卖本）和《近世欧美文学趋势》两种讲义，已收入华中师范大学出版社2011年4月版《梅光迪文存》（梅铁山主编，梅杰执行主编）。至于《天演学说》讲义，听梅杰说，他也曾怀疑不是梅光迪的，只是苦于找不到确切的证据，为慎重起见，所以未收。幸亏如此，不然就误收了。
南京高等师范学校和东南大学后来连续举办了好几届暑期学校。据我所知，梅光迪在1921年第二届暑期学校期间，除“文学概论”之外，还讲授了“西洋戏剧”、“近世西洋短篇小说”和“近世西洋文豪”等三门课程。梅光迪一生留下来的文字并不多，这些课程讲义如能“重见天日”并被整理、出版，对于研究者进一步了解梅光迪的学术思想，无疑是大有裨益的。
注释：
〔1〕〔2〕陶行知：《办理暑期学校及国语讲习科报告》，《陶行知全集》第一卷，四川教育出版社2005年版，第342、340—341页。
根据县教育局《关于暑假期间开展教职工学习讨论活动的通知》精神，结合本校实际，我校按照上级安排组织全校教职工进行了暑期学习学习讨论。现在学习活动已全面结束，现将学习情况总结如下：
一、高度重视，指导思想明确
政治业务学习对于提高教师的思想素质、师德水平和教育教学能力起着不可忽视的作用，因此学校非常重视。接到县教育局的通知后，学校立即于8月22日召开了行政会，研究布置了学校暑期学习讨论会的具体工作。8月23日，查校长在全体教师动员会上就此次学习讨论的目的、学习时间、学习形式作了具体细致的安排，并布置了学习内容，强调了学习纪律，为学习讨论活动的有效实施打下了坚实的思想基础。此次学习讨论活动以科学发展观为指导，以全面推进素质教育和建设高素质教师队伍为目标，使教师教育思想得到切实转变，教育观念得到更新，为今后教育教学工作的开展起到了积极的促进作用。
二、合理安排，内容具体
在这几天的集中学习中，全体教师一起学习了《关于开展暑期教职工学习讨论活动通知安排》、《蓝田县教育局2013--2014教育教学工作安排意见》、《西安市“大学区管理制”改革的探索与实践》中“试点区工作总结案例、专家评述案例”部分、《教育部办公厅关于印发中小学校岗位安全工作指南》、十八大提出的“中国梦”具体内涵、《华胥初中学校教育教学工作三年规划》、新修订的陕西省实施《中华人民共和国义务教育法》办法（2008年修订）、陕西省实施《中华人民共和国未成年人保护法》办法（2009年修订）、《中小学教师职业道德规范》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《关于2012年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见的通知》、《蓝田县教育局治理教育乱收费责任追究办法》、《蓝田县教育局关于评选推荐蓝田县优秀教师、师德标兵和先进教育工作者的通知》等文件精神。同时讨论了：本学期教育教学工作中存在那些问题？有何成功的经验和做法？你对寄宿制学校管理有何好的建议或意见？如何做一名学生爱戴、家长认可、社会满意的教师？如何提升教育教学管理水平规范办学行为，提高教育质量等一系列急需解决的问题。通过学习讨论活动，进一步提高了教师们对自己育人的职责和应遵守的道德规范的认识，增强了师德师风建设的责任感和紧迫感；一起探讨了提高课堂效率的教学方法和现代教育手段的运用。
为了方便教师学习，提高学习效率，学校提前准备好了学习材料，人手一份，学习时采用讲座互动、讨论交流等多种形式，力求让每位教师都参与其中，积极思考，反思体会。学习结束后要求每位教师将学习的理论与实践相结合分别写一篇政治、业务学习心得体会，把政治业务学习效果切实落到实处。
三、学习效果显著
通过集中学习讨论和自我反思，我校教师的师德水平明显提高，教育教学能力得到增强，学习取得了良好的效果。
1、教师职业道德明显提高
通过学习和讨论，教师们进一步明白了自己教书育人的职责，应当遵循的职业道德规范，明白了良好的师德形象是树立良好校风的基础，是促进学校发展的前提。
2、教学能力得到提高
通过学习和讨论，更新了教师的教学观念，丰富了教师的教学手段，进一步提高了教师的教学能力。
总之，通过本次暑期政治业务学习，达到了预期的目的，收到了良好的效果，相信我校的师德师风和教育教学成绩会更上一层楼。
甚么是谋划机科学与技巧?对付我们所选的asp。net紧张从事甚么样的工作?本专业前程如何?带着这些题目，我们参加了此次的练习。本次练习在主管马楠教授、瞿浩、杜强和宋林四个教授带领下进行，谋划机科学与技巧总共四个班，110几人参加练习，我们小班四十多个人，预定为三个礼拜结束。因为所学专业的特点，我们练习的地点定为黉舍，毕业论文本来挺好，机房可以二十四小时供给空调，并且只要门生承诺进修，教授都会在歇息时候出如今机房。又遇暑假，其他年级的同学都已离开黉舍，人少就免了打搅，寂静的很，真是进修的好机遇。
经过议定此次练习，我对谋划机专业在行业实践中的工作东西、面对题目及办理方法有了一个较为周全的明白。巩固专业知识的同时也增加了行业责任感，练习的日子里也加深了同学交情，熬炼了团队精神。现将练习的个人感触以下：
在这三个礼拜的时候中，我复习了曾经学过的编程说话c#，让我对c#在认识的根本上，又具有了用c#开辟windows利用程序和web利用程序的本领。如今我再去明白。net和C#，就会发觉。net是个富强的新平台，而c#则是该平台下最好的开辟说话。我还系统的进修了。net编程，并竭力结束我此次练习的任务――――商品进销存系统计划。系统采取asp。net，开辟东西为sqlserver20xx，开辟说话为c#。这个系统是针对中国中小企业开辟的进销存办理软件，周全进步贸易企业的办理效果，高效办理库存，进步销售力度，为企业增加更大利润。利用大略，最大程度的`简化了财务办理软件的操纵纷乱性，使企业无需进修，便可本身轻快上手，不但界面大略易于操纵，并且经过议定此系统您可以知道您每天、每个月、每一年的销售额、利润，统计扫数的应收款、应付款，知道您的哪个分公司、门市、柜台、商品、交易员赚了多少钱，库存商品的代价，等等!有了此软件您便可以轻轻快松的打理您的企业，获得更多解放时候。另有此软件数据流比较大，数据库中表有五个，可光视图就建了十来个，我们小组经过议定三个礼拜的开辟时候结束了该系统，也遭到了教授的必定。在此次的练习中我们小组公道分派时候，得当的调用人手，时候争当速度最快，界面最整齐的小组，我在此中紧张结束了细致计划文档和测试计划文档的编写，还做了此中几个页面，同时帮忙同事进行开辟，如今能谙练进行开辟环境中各个控件的利用。
我们小组的名字为powerbeggar，顾名思义，power有气力的(气力来历于联合)故寄意我们小构成员的联合;beggar叫花子，powerbeggar即：有气力的叫花子!但“此叫花子非彼叫花子”!死板意义上的的叫花子是叫毕业论文，可是，我们觉得：表面与实际有很大的差距，课内与课外有很大的辨别，基于这一点，我们觉得我们很贫乏“实战经验==”justlike―beggar，与此同时，也暗含了我们对付知识的渴求;别的，还隐含了我们在这个进程中不怕苦不怕累的艰苦搏斗的革命精神!
教导教授们在全部练习进程中尽职尽责，对包管练习质量起到了紧张效用。练习入手下手时，教授们深切门生的糊口生涯和进修环境，讲述练习纲领及练习筹划内容，明了练习目标和要求。练习进程中，联合练习单位的详细环境，救助门生学会详细地分析题目、办理题目，学会强化专业知识，用专业知识教导实践，教导门生做好详细工作;在交易不多的练习点，指导门生“谋事做”，开掘必定的实践经验;查抄门生练习工作日记，把握练习环境，教导工作及时有效;鞭策门生当真结束练习报告。教导教授均匀每周起码与门生交换一次。根本到达了及时发觉题目，办理题目，进步练习质量的目标。练习单位的教导教授当真当真。不但教导详细工作，还忘我的介绍本身的工作与社会经验。
在此次练习进程中，我们每个人都把本身当作是公司研发部的一员，我们每天坚定按时上下班，乃至偶然还会早到大略加班，公道的安排本身的工作时候，在教导教授的安排下劲量做到劳逸联合，时而做个小毕业论文放松我们本身的大脑，随后便尽快让大脑做到高速运转，我对本身技巧上的特点作一个概括综合。谙练的编写细致计划和测试计划文档;竭力进修asp。net，asp，Javascript编程;谙练把握sqlserver20xx，复习并把握了大略的sql语句;熟悉windows利用系统的开辟，开辟说话为c#。
进入汛期，灾害事故多发，为了更好贯彻实行“安全第一、常备不懈、以防为主、全力抢险”的防汛方针，保障我校师生生命财产安全，维护正常的教育教学秩序，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
在上级有关部门的统一领导下，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，坚持“以人为本，生命至上，教育在先，预防为主”的原则，汛期实行预防为主、立足突然、集中指挥、分工负责的原则，做到防汛应急机制健全，责任明确，措施到位，相关人员到岗，确保汛期师生安全。
二、组织领导及相关职责
（一）成立汛期安全应急工作领导小组，确保各项工作有序有效开展。领导小组组成人员名单如下：
组长：园长
副组长：主任
成员：全体教师
领导小组下设办公室在教导处，负责具体日常事务的开展。
（二）领导小组职责
1、负责组织领导、指挥、协调全校汛期安全工作。
2、根据上级要求，协调学校汛期安全工作与正常教育教学的关系，确保各项工作有序开展。
3、加强教育宣传，增强各责任人切实抓好汛期学校工作的责任心和自觉性，制定我校安全防范应急措施。
4、及时研究和协调解决汛期学校工作的困难和问题。
5、汛期来临时，动员和组织全体教职员工防灾抗灾。
6、按照上级统一要求，负责对全校安全教育工作和校舍安全工作进行督查。
三、工作要求和负责部门
（一）密切注意天气变化，及时向全校师生发出强暴雨预警，使师生能够及早防范。强化值班制度，遇强降雨与强风袭击等易发灾害期间，值日老师、保卫人员加强日夜巡查，特别是校门、教学楼。［负责人：值日领导］
（二）加强师生的避险常识和自我保护安全教育，认真组织师生学习有关汛期防灾抗灾的知识，增强师生应对突发自然灾害的自我保护能力。［负责人：各年级主任］
（三）加强对学校内围墙、车棚、厕所、教学楼等建筑物可能存在的安全隐患进行彻底排查。（注意是否有鉴定为危房的校舍要立即拆除并撤离人员，能拆除的应及时拆除，暂时不能拆除的应予以封闭，并设立警戒线、警示牌，并加强监测。）[负责人：教务主任]
（四）加强对学校及周边的地质状况进行检查，特别是我校东面、南面的沿河，汛期涨水时严禁学生走近游玩。［负责人：年级主任、班主任、值日老师、保安员］
（五）遇到山洪暴发或水位上涨等险情时，对学生上下学所路过的河流、桥梁、水库、山坡及乘车学生所经过的路线情况，做到心中有数，及时告知学生并强调学生不要从危险路段经过，确保安全。一旦暴雨到来，学校视具体情况组织学生向安全地带转移，在学校积水较深的地方设临时警戒线，不准学生擅自回家，待雨停或减弱后，由家长或教师组织护送回家。［负责人：园长及班主任］
（六）加强在汛期涨水时学校的食品安全、饮水安全工作，加强校园卫生工作，加强对供水设施的安全排查，确保汛期无疫情，无流行病发生。［负责人：各班班主任］
（七）学校排水设施要定期检查清理，确保畅通。我校部分地处低洼，在汛期涨水时，每天24小时要派专人监测水位，发现险情，及时疏散、抢险。［负责人：后勤主任］
（八）规范校园内用电线路的设置，如：用电线路老化、跨度过大、设置偏低等要及时整改，规范布局，安全设置。当积水较深影响用电安全时要进行局部停电处理。［负责人：后勤主任］
（九）汛期学校健全任课教师汇报制度。上课期间，任课教师认真检查本班学生是否到齐，如有缺席，在本节立即将缺席学生名单汇报到教务处，教务处负责联系班主任调查摸清学生情况。［负责人：班主任］
（十）加强教职工在岗值班的督察，确保汛期安全。学校教职工是防汛工作的主力军，要以教育事业为重，以学生的人身安全为重，以校产为重，有学生在，就有教师在，有教师在，就有学校在，确保学生和校产的安全渡汛，汛期期间，所有在岗的教职员工不准擅自离岗离校。［负责人：年级主任］
（十一）汛期过后要认真开展消毒防疫工作，对被洪水浸泡过的学校场所进行彻底清洗和消毒，严防因灾引发疾病或流行性疾病。［负责人：年级主任］
四、加强汛期值班和报告制度
汛期实行24小时值班制度和信息报送制度，值班人员要坚守岗位，密切勘测上涨水位，不得离岗、脱岗、睡岗、代岗。如遇连续大暴雨，主要领导，班子成员，班主任及相关老师必须到岗。各班每天实行安全零报告制度，当日下午16:00前向教导处汇报。
小学教师暑期培训工作总结
。培训内容生动，形式多样，针对性强，有师德师风学习，外出教师汇报交流，以及和全镇小学语文教师聆听了打造高效课堂专题讲座，观摩优质课实况录像等。
老师们不顾天气的炎热，把饱满的热情投入到学习中，以积极的态度，认真、扎实地作好每一天的培训，具体表现在：
1、学习热情高，劲头大，全体参与。本次培训，教师们热情高涨，劲头十足，全校教师都自觉、主动地参加了学习，无一人缺漏。
2、态度端正，虚心求学。教师能一边认真听，一边认真作好笔记，并积极地进行互动，交流。学习结束后，教师能切实地反思、总结，扎扎实实地写出高质量的心得体会。
3、严格遵守学习纪律，自觉学习。学习中，教师无迟到、早退、无故缺席现象，不交头接耳，不开小会，以严肃、认真的态度参与到学习中。
通过朱主任带领大家对师德师风的培训学习，教师们更深刻地意识到，在师德上，应该有理解、团结、换位、思考、谦让的态度，应有信任他人，尊重他人的心态，应有自律的表现，应有集体利益高于个人利益的思想，为人正直无私，不做两面派。
在教学上，要努力学习新知识，新技能，不断更新、反思，努力提高本领、质量。管理上，要做到务实与创新相结合，短期与长期相结合，工作作细、做活、做真。在学生服务上，要做到服务到位，质量到位，疏通到位。
赴省外出学习骨干教师的交流汇报和打造高效课堂的专题讲座也是精彩纷呈，给老师们以新的教学方法，新的教学理念。教师们纷纷表示，要把学到的新的方法，新的教学理念，努力地运用到教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。一、由专职型、专业型向专家型、复合型的教师努力;二，找准着力点，做一个有远见的教师;三，终身学习，做一个智慧型的教师，以适应新时期对教育工作者提出的更高要求;四，做一个有爱心，有热心，有责任心的教师。用自己的`努力和付出，追求和信念去营造农村基础教育更加美好的明天!
优质课实况录像更让老师们有耳目一新的感受，教师们共观摩了4节省优质语文课、1节数学课、1节品德与生活课、1节晨诵课，1节绘本课。名师们的风范，全新的理念都给老师留下了深刻的印象，从他们的课堂中，老师们捕捉到一种知识的力量，一种教学艺术的魅力，尤其是武汉华中科技大学附属小学的何先成老师主讲的《匆匆》，更让老师们啧啧称赞，拍手叫绝。课后，中心学校苏校长给这堂课作了精彩的点评，接着，全员互动，很多老师参与到评课中，积极大胆地发表了自己的想法，现场气氛很是活跃。
暑假是学生安全事故的高发期，为认真落实市、区教育局有关学生安全工作的要求，进一步维护学校的安全稳定，预防各类安全事故发生，确保广大师生度过一个祥和、健康、文明、和谐的假期，根据上级文件精神，结合学校实际，特制定本方案：
一、成立暑期安全工作领导小组
组长:XXX
副组长:XXX
成员:XXX
各年级组长、各班班主任
二、具体工作
（一）明确责任，强化安全意识
学校安全工作重于泰山，关系到师生生命和国家财产安全，牵动着千家万户的幸福生活，关系到社会的安全稳定。为进一步增强学校安全工作的责任感和使命感，努力提高学校安全工作管理水平，学校成立了暑期安全工作领导小组，坚持“安全第一，预防为主”的方针，把学校安全工作作为“一把手工程”，摆在全校工作的突出位置，严格落实责任制，做到警钟长鸣，责任常在，常抓不懈。
放假前，学校利用休业式对全校师生进行暑期专题安全教育，明责任、知举措、查隐患、促整改、强预防。同时，各班开展安全知识宣传教育活动，明确规定学生暑假期间不准进入网吧，不准私自或结伴下水游泳，提醒学生注意防疫安全、饮食安全、交通安全和人身财产安全，未经家长同意不得擅自外出，不得随意到同学或朋友家去玩，加强对学生自我安全意识防范的教育。同时，学校下发《告家长书》《暑期生活指导》，明确暑假注意事项，以增强广大师生和家长的安全防范意识。
（二）加强教育，做到“离校不离教”
1.多渠道开展安全宣传教育。通过家校通、短信、微信公众号、校园网等平台，开展以防疫、防交通事故、防溺水、防火灾、防中毒、防自然灾害、消防安全、防不法分子伤害等内容为主的安全防范教育,做到“离校不离教”，不断强化师生安全意识，提升自护自救能力。特别严禁学生到江河、湖泊、池塘、水库、海边等水域游泳、游玩；不燃放烟花爆竹；严禁到营业性网吧、歌舞厅等不利于青少年健康成长的场所，拒绝黄、赌、毒及各种封建迷信。学校呼吁家长切实履行监护人职责，和孩子一起及时、认真地完成安全教育平台作业，严防各种安全事故发生。
2.利用假期做好校内安全隐患排查及整改工作。暑期安全工作领导小组在放假前组织对影响学校安全稳定的各种因素进行一次“回头看”，全面排查安全隐患，重点针对学校周边环境、教师办公室、专用室场、图书馆、食堂等场所，发现隐患及时整改并落实工作和责任追究制度，确保校园安全。切实加强校园安全管理和防范工作，暑假期间正值校内操场、庭院等区域施工，严格控制闲散人员进入校园。对假期停止使用的微机房、专用室场、办公室、档案室、财会室等进一步完善安全措施，落实专人负责，严加管理和看护，确保校园安全。
3.加强学校安全保卫工作。假期前专门召开门卫假期安全工作会议，提高安全意识，加强门卫力量，落实24小时门卫值班制度，严防不法分子骚扰滋事或伺机破坏作案。加强对校内施工人员、临时维修人员和外来人员的管理，坚决执行进出校门登记制度，严格落实夜间巡逻制度，坚决把可能危及校园安全的因素拒之门外，确保校园安全稳定。
4.落实安全管理值班制度。继续执行假期领导带班值班制度，坚持每天有值班人员，加强假期校园安全监控，保证值班行政和值班人员24小时通讯畅通，一旦发生事故要进行快报、专报，对于瞒报、漏报、迟报的要追究责任。
同志们：
大家下午好。
一年一度的暑期工作会，在学校全年工作中有着至关重要的意义。全校党政主要领导干部围绕“深化综合改革，推进国际化发展战略”的主题集思广益、群策群力，分析研判形势任务，为新形势下加快世界一流大学建设提供了新的思想动力。连续两天的会议，内容丰富、环节紧凑，从校领导到几位代表的发言，都很好的总结分享了学校各领域改革探索的思考与实践。与会的同志们认真听取、热烈讨论，碰撞出了许多思想和智慧的火花。在此，对发言的各位代表和同志们表示衷心的感谢。
7月底，我和校长参加了教育部直属高校工作咨询委员会第24次会议。在这次会议上，中共中央政治局委员、国务院副总理刘XX同志强调，高校要切实贯彻党的十八届三中全会和总书记系列重要讲话精神，聚焦聚神聚力深化综合改革，当好教育改革排头兵，为建设高等教育强国，实现两个百年目标和中国梦作出贡献。改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中国最鲜明的特色，是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业上大踏步赶上时代的重要法宝。三十多年的改革开放，使中国发生了翻天覆地的变化，也使我们北航发生了巨变，但实践发展永无止境,解放思想永无止境，改革开放永无止境！面对建成空天信融合特色世界一流大学的目标，我们必须在新的历史起点上，全面推进综合改革。
这些年来，我们的改革从未停步。XX年为“教育教学改革年”，学校启动教育教学研讨，优化人才培养模式，推动教育改革；XX年为“卓越管理年”，学校推进发展观念的转变，增强执行力；XX年是60年校庆，但学校将主题定位为“人才年”，突出人才培养的优先地位，加强师资队伍建设；去年学校又以“创新服务年”为主题，推动体制机制改革，以创新提升服务能力，以服务推进工作创新。今年，我们以推进办学国际化为主题，深化改革，对标世界，拓展国际视野和思维方式，提升学校竞争力，并以此增强服务国家战略需求的贡献力。单项改革推进到了一定时候，会导致对改革顶层设计的必然需求，对改革系统性的必然需求。因此，我们要靠综合改革来推进学校的全面发展，又好又快的发展。
如何进一步全面推进综合改革，首先必须选准切入点。我与校长认真讨论分析，认为当前学校必须继续把立德树人放在首位，即要进一步解决好“培养什么样的人，怎样培养人”这一大学的根本任务；各项矛盾中相对突出的是人事矛盾，即人事政策如何化解教学科研的困难，解决诸如岗位设置与聘任、人员增补与退出、职称晋升与降级、绩效考核与评价等；最需要调动的是院（系）与师生员工的积极性，即院（系）的办学积极性，教师科研攻关和教书育人的积极性，干部职工尽心工作和管理育人、服务育人的积极性，学生勤奋学习、立志成才报国的积极性。这些问题的解决都涉及体制机制的改革，其核心是人事制度的改革。为此我和校长提出学校综合改革的总体目标是，以立德树人为中心，以增强院（系）活力为抓手，以调动全体师生员工积极性为重要标志，积极推进学校治理体系和治理能力现代化建设，更好的服务国家战略需求，培养更多的优秀人才。学校的“十三五”规划将充分体现综合改革的目标、路径和力度。当然，改革的效果要靠实践去检验。
在这里，我围绕立德树人，就深化教育教学改革谈点想法。在上学期参加教代会讨论时，有教师代表对当前的学风提出了意见，反映高年级学生缺课严重，希望学校认真抓一抓。之后，我就此问题分别召开了教师和学生的座谈会，进一步听取了教师、学生对此问题的看法。两个座谈会上，教师学生各抒己见，对这些问题产生的原因有相同的看法，如考研、就业直接影响了许多学生认真上课，又如确有极少数学生自暴自弃、放弃学习。对于考研对本科教育的影响，建议学校加大教育教学改革，力推本研一体化的人才培养，至少把50%的学生解放出来，使他们免除考研对其学习的影响，我们完全有理由这么做，因为今年我校毕业生中读研率已达66%。对少数放弃学习的学生，我们工作的重点要放在一、二年级，要加强学生职业规划、人生规划的指导，帮助学习困难的学生打好基础；两个座谈会更多的是不同的看法，如教师反映学风不好，应加强管理，而学生反映的却是有的老师上课态度敷衍，内容陈旧、毫无吸引力，考试简单，上课不上课、认真听课与不认真听课差异不大，即使很少上课，靠自学、突击也能考出不错的成绩等等。
人才培养是大学的根本任务，课堂是大学培养学生的主阵地、主渠道，抓好课堂教学，落实人才培养这一根本任务，必须解决四个问题：什么人讲课？讲什么内容？如何讲课？如何评价讲课水平？
首先，是什么人讲课的问题。与世界一流大学来比较，美国大学协会（美国最优秀的61所研究型大学和2所加拿大大学所组成的联盟），明确讲课，特别是给本科生讲课，是每位教师的职责。根据协会规定，教师的基本工作量分为教学、科研、社会服务三个部分。教学方面，每年要上四门课（48学时、3学分/门）；科研方面，不同学科有不同要求，其中工科教师要承担每年40万美元以上的科研任务；社会服务方面，如担任学会负责人、杂志主编、副主编等职务，或参加学校、学院、系的各项活动等。协会允许以教学代科研，满工作量要上八门课；也允许以科研代教学，但至少要上一门本科生的课程。
我校教授、副教授大约XXXXX名，本科生必修课也是XXXX门，人均一人一门课，也就是说只要北航的教授和副教授每人上好一门课，就能完成北航本科教学核心任务。当然还有选修课，我们的选修课在教务部门的努力下，现在已开439门，很不容易，但在985高校中属于少的，以我们的师资力量，至少应开千门以上选修课。当然并不是所有教师都能上课的，科研很好或工程能力很强但不能上课或不愿上课的，可以转研究系列或工程系列。但只要是教授、副教授，就应该上本科生课。我和校长一直主张青年教师要先过科研关、再过教学关，对这一主张的正确理解是，青年教师在过科研关的同时要承担一定的教辅工作，通过教辅工作积累教学经验，并且在北航获取本科讲课资格必经过两关，即学院和学校两级试讲合格方能正式上课。在北航，我们的改革要使教师给本科生讲课体现为既是职责所在，也是能力、荣誉所致。
其次，就是讲什么内容、用什么方式讲课的问题。我们今年招收的新生中已有“零零后”的学生，这些学生最大的特点是什么，是出生于互联网时代，更是成长于互联网时代。有一个调查很说明问题，对15个城市6至12岁少年宫学员的媒介素养调查，其结论是“零零后”一代已成为刷屏主力军，相关支持数据是XX.8%的孩子使用QQ，XX%的孩子每天玩网络游戏，XX.4%的开设了微博，45.7%的使用微信，44.5%的拥有自己的手机，67.7%的接触过平板电脑。由此可见我们的大学生是什么状态，互联网已成为他们生活、学习、娱乐、交友、购物、出行等主要平台，也是他们获取知识、信息，发表看法的主要平台。在互联网时代我们该如何讲课、讲什么内容？
对于人才培养而言，互联网时代有三大特点：第一是开放，信息知识海量化，并继续呈爆炸性增长，已有信息知识的获得和新信息知识的产生相对平等化（人人皆可能）。这一特点决定了当你讲课内容学生可以轻易从书本或网络获得时，就很难要求他认真听你的课；第二是差异，这是互联网时代取胜的前提，你能提供的内容别人没有，别人有的你能提供的更好更新的。这就是我和校长要求青年教师先过科研关的主要原因，不经科研何来新知识、新方法、新思维；第三是个性，能够满足学生个性化的需求，是吸引学生的制胜法宝。在互联网时代，我们要高度重视和尊重学生的个性化需求，否则就会被学生抛弃。央视新闻中，北京十一中校长的讲话给我留下很深的印象，“要把几乎一样的学生，通过学校3年或6年的教育，培养成不一样的学生、具有各自个性特色的学生。”十一中为学生开设了几百门课供学生选，学生在教师指导下自主选课学习，学生学的很愉快，认为自己能够得到很大的收获，中学不是他们想象的完全为了应付高考，而是他自己成长的一个非常重要的环节。今年该校本科录取率达98%，高考成绩也说明了这样培养学生没有问题，并且我相信，接受过这样教育的学生，无论到哪个高校，未来的发展一定会更好。
互联网这三大特点决定了我们必须下决心改变我们的教学内容、教学方式以及考试办法。1990年，我到美国知名大学参观学习。有一件事给我印象很深，发现在该校的学生学习辅导中心可查阅历年的所有考卷，作为教师的我深知出考卷之难，就询问中心负责人为何这样做，她告诉我，考试考的就是这门课最重要的内容，目的是为了帮助学生深化理解，如果学生通过查看历年的考卷就更好地掌握课程知识，那考试的目的就达到了。我们的教师是否也能这样做？不要为考试而考试，至少向学生公开近三年的考题，免得学生“千辛万苦”的去找师兄师姐打听。
这几年学校一直在推研究型教学、科研成果进课堂，但效果不明显。据教务处讲，我校已建十门研究型示范课程，这显然远远不够，我校对门的北科大已建八十门研究型示范课程，即使这样，相对于我校XX门必修课程，也是微不足道的，关键是要以此来推动教学的迅速转型。要改变学生被动接受教育的地位，真正做到以学生为中心、以学习为中心，而不是以教师为中心、以传教为中心，从“我要学生学”，变成“学生我要学”。人才培养的改革涉及每位教师，我们的人事政策改革要有力推动和支持人才培养的改革。
最后，是人才培养的第四个问题，如何评价讲课水平？对于具备教学资格的教师而言，除管理部门对其教学计划、教学工作量和一般教学规范的管理考核外，应主要由教学督导组和学生对其教学质量进行评价。学生对教师的评价应是最重要的，而督导组重点是后30%教师的评价,特别是最差的10%教师的评价，包括处理教师对学生评价的申诉。在学校，总有教师对学生评价不信任，总认为对学生严格要求反而得分低。事实上，多年的统计表明，在最优秀的10%和最差的10%的教师教学质量评价上，学生的判断几乎与督导组及院（系）的评价一致。我们必须信任我们的学生，如果我们都不信任我们的学生，又怎能要求社会信任和接受我们的学生呢。下决心建立以学生为主的教学评价体系，是符合互联网用户至上规则的，也是以学生为本的具体体现。
我很欣赏爱尔兰诗人叶芝的一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。我希望教师不要成为课堂的“灌水人”，而应成为学生立志成才报国的“点火者”！
同志们，本次暑期工作会为学校不断深化综合改革、全面提升办学能力奠定了坚实的思想基础，下一步，我们要认真抓好暑期工作会精神的贯彻落实，希望大家振奋精神，扎实工作，为加快建设根植于中国的世界一流大学而努力奋斗。
下周即将迎来中秋节，借此机会，祝全校师生员工节日快乐，身体健康，万事如意！
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