校园足球发展与分析（精选8篇）
摘 要：孝义市足球活动近几年成效显著，但是在他们在现有体系发展成熟的时候，成绩却没有达到与之相对应的高度，文章为孝义市校园足球提出发展规划与建议，为孝义市校园足球活动持久健康的发展提出建议。
关键词：孝义市 校园足球 发展规划 建议
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）05―0155―02
孝义市校园足球活动背景
众所周知，足球运动员培养体制呈金字塔模式，青少年队――俱乐部梯队――专业队一国家队，这种固定培养体系决定了底层基础青少年队的培养越牢固，可供选择的青少年球员越多，球技越出色，对顶层专业队越有利。在山西省孝义市开展的中小学生足球活动中走在了全省的最前端，由孝义市革命老区建设促进会（以下简称老促会）倡导力行，并得到市委政府同意支持，以及教育局、体育局与相关学校认可配合开展起来的。成立于2002年8月的孝义市老促会，是由市职部门退下来的老领导、各项目专业人员和一些企事业单位组成的社会团体。
恰逢世纪之交足球热，许多孩子一心想踢球却无能无力。老促会审时度势，调研论证后，和市委政府领导及教育局、体育局形成共识，决定按先试点后普及、先小学后中学顺序，开展学校课余足球活动。2003年一月在青年路小学组队，解决教练员、场地等问题，让孩子们在体验足球、享受快乐过程中，练就健康体魄，养成能吃苦、敢争先的奋斗精神。之后，市委市政府、老促会、教体局和相关校组织，学生及其家长自愿参加为原则，从小学、初中、高中都建设起来了男、女代表队，各年级之间都有比赛，同时每年参加省比赛、邀请赛，逐渐形成有典型性的发展模式。孝义市校园足球规划与实施建议
根据《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，以及全国青少年电视电话会议精神的要求，更是为了推动孝义市校园足球活动的开展，进一步提升全国校园足球试点县学校特色足球活动文化，创建校园足球特色学校，并且全面提高广大学生的体质和体能，培养学生团队精神、拼搏意识、创新精神等，促进本市中、小学学生全面健康的发展，提出以下几点设想与建议。
2.1 指导思想
以贯彻落实国务院对校园足球的教育指导方针，办好人民满意的教育为宗旨，以《全国青少年校园足球活动实施方案》为依据基础，在增强学生体质，丰富学校体育活动，普及足球知识与技术的出发点和落脚点。认真贯彻落实全国青少年校园足球工作电视电话会议和刘延东副总理讲话的精神，加强学校体育工作，实现提高学生体质健康、运动技能和人格素养的总目标，加强校园足球普及水平，为山西省足球后备人才奠定坚实的基础。
2.2 工作目标
坚持全市各中小学学校全面参与的推进方针，全市各学校领导要将校园足球活动的开展作为一项考核要素来抓，坚决杜绝观望等政策的思想，一定要举全校之力，充分发挥已有资源优势、挖掘学校自身潜能、克服一切困难，让学生们先把足球活动搞起来。并且要统一认识、积极宣传、有效合理的组织，使学校各个部门紧密联系。主动投人力、物力、财力，制定教师考核评效机制，确保现有的21所中学，36所小学的校园足球活动顺利开展。活动规划设计
3.1 基础构建
在已有的21所中学，36所小学中，为足球运动员进行注册，逐步开展小学、初中、高中联赛，并且上报市足球办做备案。各校要选派有一定足球基础或体育教师参加市教育局组织的足球教练员的“培训计划”。通过招考专业教练员的数量，力争做到每一所学校或是两所学校有一名专职（或兼职）足球教练员，并且开通升学绿色通道，初正常招生考试外，对于特别优秀的队员予以破格招录，防止队员外流，同时可以扩大招生力度，将附近地市县的优秀队员招入孝义市。
3.2 管理与考核
成立市足球教练领导组，推选教练组成员，制定教练组工作计划，定期组织全市教练员培训活动，以此来推动教练员、体育教师的业务能力和执教水平，并将活动结果作为教师评职称的重要指标。各校也要加强足球队员的管理机制，建立科学规范的足球运动员注册登记与电子档案，并且实时更新。同时学校要建立起考核评价体系，将各个学校校园足球活动考评结果纳入到教育教学质量评估体系，作为办学水平绩效考核的重要指标，并给予奖励与处罚。
3.3 建立合作机制
积极构建与本省（外省）大学、大专院校的合作机制，建立优秀运动员“绿色升学”通道，为本市培养的优秀高中足球男、女运动员提供良好持续的发展平台，让学生家长看到校园足球发展的前景，从而激发起小学、初中、高中广大学生家长对足球支持的积极性。建议
4.1 加强组织领导，协调联动推进校园足球发展
成立孝义市校园足球领导组，根据国家、省、市关于校园足球的相关文件精神，政府领导，教育局、发改委、财政局、体育局、共青团、广电中心等相关部门联动的校园足球活动工作领导小组。需要制定校园足球活动的制定短期与长期工作计划、落实重要文件的政策精神、审议规章制度、管理办法及经费预算和决算等相关问题。
4.2 科学建章立制，强化规范的校园足球发展
根据全国校园足球活动工作计划和重点任务，结合孝义市的实际情况，制定并出台《孝义市校园足球实施方案》《孝义市校园足球活动管理章程》《孝义市校园足球活动发展规划纲要》《孝义市校园足球活动教练员管理办法》《孝义市校园足球活动招生准则》等文件，并且定期召开孝义市青少年校园足球活动工作报告会。
4.3 注重特色示范引领，全力普及与提高校园足球水平
充分挖掘现有足球资源，在青年路小学和孝义六中成立“孝义市校园足球示范基地”，主要对全市现有教练员进行足球理论和技能培训，开展足球教学课程讲解；建设精英队伍，对有潜力、优秀的队员安排每周1――2次的精英训练课，作为代表孝义市参加全国大赛的代表队。在全市义务教育阶段增设足球课，订购统一教材，开设幼儿足球课，逐步形成幼儿、小学、初中、高中的“一条龙式”的校园足球活动体系。
4.4 加强培养和培训，提升校园足球教育训练水平
在现有校园足球学校教师严重匮乏的情况下，采取外聘本省大学教练员（足球专业学生实习）的方法，对缺少专职教练员的学校进行执教。同时，利用节假日和寒暑假的时间，进行教练员、老师的足球技能培训。在招聘教师的门槛中，转换准入标准，把重点向足球技能上靠拢，对于特殊足球人才给予破格录用。
4.5 全方位统筹，着力提升校园足球发展基础保障水平
资金的投入直接关系到校园足球的顺利开展，在目前情况下，孝义市应该集中管理专款专用，通过广播电视、报纸报刊、企业赞助、城市主题活动等方式对孝义市校园足球活动的开展进行大力宣传，增加资金的投入，为校园足球的可持续发展提供可靠而有效的保障。
参考文献：
[1]李纪霞，何志林，董众鸣，徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012（36）：83-86.[2]刘桦楠，季 浏.上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应[J].武汉体育学院学报，2012（46）：84-90.[3]颜中杰，隋国扬，吉 乔，何志林，玄 刚.上海市校园足球活动的困境与出路[J].体育科研，2011（32）：101-103.Plan and Suggestions on Campus Football Development in Xiaoyi City
Li Weijie（P.E.College of North University of China，Taiyuan Shanxi 030051，China）
1、改变领导观念,放宽教育政策
目前各级教育部门仍然没有完全摆脱应试教育的束缚,对校园足球的活动抱有一定的顾虑,对校园足球的认识更多的是学生的业余活动,这也在一定程度上使得部分学校在开展足球训练的过程中遭遇到了一些阻挠。
因此就需要我们的教育专管部门不断更新观念,校园足球一方面能够丰富校园体育文化,另一方面也能提高学生参与体育运动的热情,从而提高青少年的身体素质;同时通过校园足球活动的平台还能最大限度的宣传和提高学校的知名度。所以我们的学校及教育部门的领导要制定合理的教育放宽政策,给校园足球活动提供最大化的时间和空间,同时指定相应的照顾措施来解决小学升初中优秀运动员跨区域升学的问题,同时还要根据他们的取得成绩给以一定照顾,这样才能保证相当多青少年足球的好苗子不会由于考虑到升学的压力而贻误了足球技能的发展;同时还应该把校园足球活动开展情况纳入学校年终考核,从而从政策上保证徐州市青少年校园足球的顺利开展。
同时在具体联赛组织上要落实具体,体育部分和教育部门在具体的一些管理机构上一定要分工明确。
2、加强与学生家长的交流,消除后顾之忧
由于现在社会独生子女居多,同时足球的社会口碑不是很好,加上当前教育的大环境使得学校教育更加注重文化科的学习,因此许多家长在自己的孩子参与校园足球训练期间仍然有很多担心。不与许学生过多的参与到其中,导致学校校内足球活动开展不够全面,参与的学生数量与组织活动的数量都很少,导致部分校园足球优秀运动员没能加入到校园足球的活动中来。
因此这就需要我们的教练员和体育教师尽可能的和更多的家长进行交流,学生参与校园足球活动能够取得一定的成绩,并且能够得到响应的照顾,使家长明确校园足球的目的和真正内涵,学生在参与校园足球的活动中,能够通过比赛,锻炼意志品质,增强和别人之间的交流和共同能力,最重要的是能够提高学他们的身体素质等等。从而消除他们对于学生升学的后顾之忧。使他们支持更多的学生参与到校园足球的活动中来,从而解决生源问题。
3、增加资金投入,完善保障制度
由于之前足球运动内在我国的发展落后,再加上徐州市隶属与东北地区,经济发展相比南方城市要略显缓慢,经济基础不是太好。很多学校场地设施不足,部分学校场地为沥青场地,非常不利于校园足球比赛的进行。同时一个普遍的问题便是大部分布局学校缺乏专业的足球教师,在足球训练方面不够科学与合理,导致青少年球员的技术水平发展缓慢。因此我们要发挥市场的功能尽可能的加大对校园足球布局学校的资金投入,为校园足球的进一步发展提供良好的物质条件。特别是对校园足球布局学校的场地设施投入专项资金,改变很多布局学校场地设施不足,非常不利于校园足球比赛的恶劣环境,为学生更好的参与到校园足球活动中来。
同时根据全国校足办对于保险的要求,徐州市校足办对球员保险情况极为重视并且重点在布局学校中落实保险情况,在每一阶段联赛开始之前都要召开会议严格要求球员保险,并且在每场比赛前都要严格审核球员的保险资格。为徐州市校园足球的健康发展创造了良好安全的客观条件。从而保证学生的安全。
4、加强自身建设,扩大宣传工作
徐州市足协要定期开展各个学校的网站建设进行的评比和奖励,通过一段时间的各个学校对校园足球网站的建设,以此来提高极个别的学校对网站的建设的重视。要求但各个学校在网站建设上要非常用心,要定期上传学校足球活动的图片和学校足球活动的计划,通过开展征文比赛等来提高学生积极性的健康活动。在开始的的赛季中徐州市青少年校园足球校网站部将面向各个布局学校开展一系列的活动,分别针对学生、家长和教练员的三项有奖征文活动,在赛季进行中评比优秀校长、教练员、球员等若干以鼓励优秀个人。
同时联合徐州市多家文字媒体与电视媒体多次对我市的校园足球活动进行报道,并在相关报纸上进行了全程报道,利用城市的优秀资源培养更多的校园足球之星,在社会上为校园足球的开展营造了良好的社会氛围。
5、小结
关键词： 中学 足球文化 影响因素
1.中学校园足球文化的表现形式
足球运动在中学校园文化活动中深受广大学生的喜爱，它具有良好的向心力和凝聚力，能够紧紧地把广大学生联系在一起。学生通过足球运动可以强身健体，广交朋友，充实生活，丰富课余文化，缓解繁重的学习和生活压力，从足球运动中体验热情奔放的乐趣，吸引更多的学生参与其中，足球运动有助于培养学生团结互助、热爱集体、克服困难、吃苦耐劳等优良品质。近年来，随着足球运动在校园的推广与普及，校园足球文化已成为校园文化的重要组成部分，部分学校开展了足球训练课，是体育课教学的补充。
2.中学足球课程教学现状分析
2.1课程建设。
足球课没有普及到体育课堂，由于中学生人数较多，上课时间较短，无法进行组织教学，足球课主要以训练课为主，通过身体练习达到增强体质、增进健康的目的，是中学体育教学工作的中心环节。以更新教育观念为课程建设的先导，以重视学生能力培养为出发点，以训练课教学为目标的足球课程体系。
2.2课程设置。
课程设置要求中学生掌握足球运动的理论知识，掌握足球实践的基本技术和技能，培养学生的足球兴趣；在足球训练的基础上，通过足球比赛教学，让学生了解和掌握足球的技战术，提高学生的足球专业素质，从而让学生了解和掌握足球相关的技战术，进一步增强学生实践比赛能力。
2.3课程考核。
课程考核主要以实践考核为主，实践考核任课教师自己考核，没有实行教考分离的考试模式，考试主要是传球、颠球、射门技术，形成学生为了考试而学习，所以学生平时只注重学习考试内容，而课程目标中的足球教学示范能力、组织能力等都得不到体现。特别是训练课，学生在提高阶段，更应对足球技术进行科学的讲解和正确的示范，将两项结合在一起得出学生的最终成绩。
3.中学足球课程教学存在的问题
3.1教学大纲不合理与教学模式的程序化。
目前，中学对足球课技术单一、程序化进行教学，典型的传授技术为主的传统教学。传统教学方法的特点是注重技术学习，忽视学生兴趣和足球的特点，从而形成单一的程序化教学。
3.2教学内容主要集中在基本技术上。
在对学生的成绩进行考核时，足球基本技术占总成绩的绝大多数，所以足球课上学生将大部分时间用于练习技术，这种教法违背国家中学体育教育方针政策，即通过体育课教学给学生留有充足的时间，进行技术创新，养成自觉运动的良好习惯，在足球课教学中，在教授基本技术、技能外，缺乏足球实战课的演练，甚至有的学生根本就不进行实战课的练习，这是影响足球水平提高的主要原因。
3.3课程考核是影响足球教学质量的重要因素。
中学足球课考核方式主要是以技术技评为主。这种评价过程只注重考试结果，忽视学生的学习过程和学习效果，同时忽略学生先天素质和学生后天努力程度的因素，使得课程考核只考虑学生考试时的最终表现，并不考虑学生努力学习的过程，课程考核缺乏公平性和全面性。
3.4中学足球课程教学的对策。
更新教学观念，在足球课程目标、内容的选择、课程的安排及课程考核等各方面都应积极改革，调动学生的积极性，有计划、有組织、有目的地开展足球俱乐部、足球协会等，为学生提供参与足球活动的机会，进一步促进中学足球文化的发展。
4.中学生足球球迷存在的问题
4.1人数少，足球氛围差。
在中学举行的足球比赛中，观看足球比赛，为队员加油助威的人数较少，通常观看足球比赛的大部分是学生，少部分是学校的教职员工，为球队加油助威的只仅限于本班的学生和本队队员。由于观看足球比赛的人数少，在中学的影响力小。校园内没有配备足球直播比赛的电视，这样无法做到积极宣传，球迷之间缺少交流的平台。这些不利因素会直接影响学生对足球运动的热爱，影响学校足球文化氛围的形成。
4.2消费水平不固定。
由于受应试教育的影响，导致学生在校学习压力大，许多学生没时间参与足球运动，没时间进行足球消费。部分学生受家庭经济条件的限制，根本无法承受足球的消费。对足球感兴趣的学生会比较关注足球运动的相关问题，具体表现为：经常看足球比赛节目，喜欢谈论、评价足球比赛，崇拜足球明星等方面。
5.中学生球迷热爱足球运动的对策
正确引导学生足球消费观念。受传统文化的影响，学生对足球消费的认识不足，部分学生不喜欢体育消费甚至有偏激的想法，所以应该积极宣传消费理念，加强正确引导足球球迷的消费。加强提高足球市场的服务质量，科学合理地规划消费管理，创造良好的、和谐的环境，以促进足球消费市场良性健康的发展。
6.结语
6.1校园足球文化已成为校园文化的重要组成部分，部分学校开展了足球训练课，是体育课教学的补充，间接制约中学足球运动的发展。
6.2足球课还没有普及到体育课堂中，由于中学生人数较多，上课时间较短，无法进行组织教学，足球课主要以训练课为主，课程考核主要以实践考核为主。
6.3中学生足球赛事过少，观看比赛的球迷过少，没有形成良好的足球氛围，是阻碍中学足球运动发展的主要因素。
6.4中学生参与足球和消费足球的动机是健康的、合理的，少数以追求时尚为消费消极动机的学生，需要正确的引导。
参考文献：
[1]熊建平，周明星.中国中学生足球运动的思考[J].山东体育学院学报，2001（01）.
[2]董金果.高校足球文化建设策略浅析[J].当代体育科技，2014（01）.
[3]周辉.中学足球文化在校园文化发展中的作用[J].中原工学院2011（03）.
一、前言
2009年被誉为中国足球元年！2009年10月16日国家主席胡锦涛在济南接见优秀运动员指出：“中国足球还是要继续发扬“志行”风格！2009年10月12日副主席习近平在德国参观拜耳集团说：“举办完奥运会之后，中国下了一个决心，既然我们其他的运动可以拿到金牌，那么足球啊，一定要下决心搞上去，但是这个时间会很长。”2009年10月14日刘远东在山东青岛出席全国足球座谈会说：“要以科学发展观为指导，推动足球运动改革和发展！”2009年4月14日建国以来首次由国家体育总局和国家教育部联合颁发了《全国青少年校园足球活动实施方案》；2009年10月14日在青岛启动了全国青少年校园足球联赛，标志着中国校园足球活动进入实质性阶段；2009年12月22日中国获得由国际足联颁发得“足球运动推动奖”。2010年又是中国重新起航的开始，2010年2月4日，一道涉及中国足球的题目--“30年来中国足球为什么一直停滞不前、发展缓慢？”成了北京大学今年自主招生的面试题。2010年2月10日中国男子足球3：0完胜了韩国队击碎了32年恐韩绝症。
2009年也是中大黄埔实小足球起航的开始！2009年9月27日获得黄埔区足球冠军，从此走向了广州，2009年10月20日我校校长作为广州市优秀校园足球学校在广州市校园足球校长经验交流会上作经验报告，2009年12月4日我校首届“中山杯”校园足球节受到家长和社会的一致好评在黄埔引起了很大的反响，2009年12月14日詹永平老师代表广州市赴北京参加全国校园足球经验交流会，2010年1月20日我校梁哲宇、陈汝均两位同学代表广州市参加“全国校园足球冬训营”，2010年1月22日我校校园足球官方网得到广州校园足球办公室的充分肯定正式向全国展示，2010年4月詹永平老师评为“全国优秀校园足球指导员”，其先进事迹在各大网站报道，2010年梁哲宇入选广州市97-98年龄组，2010年12月在我校成功举办了广州市校园足球校长培训班，2009年至2012年四年间我校足球队荣获黄埔区校园足球联赛两次冠军、两次亚军。
2012年2月开学伊始，我校组织进行了一次全校学生和家长“阳光体育、快乐足球”调查问卷。从收回的934份调查问卷得知我校喜欢足球的人数820人，占总校人数的87.78%；截止2012年5月11日9时我校校园足球官方访问量达7085人次；截止2012年5月11日我校报读足球特长课学生达112人，占全校总人数的11%，以上数据充分说明了我校的“校园足球”已经深入学生并且深受家长关注和支持。
轰轰烈烈的2009年校园足球确实为中国足球注入了新希望、新血液。但是“校园足球”面临着两大难问题，一是名誉上是国家教育部和国家体育总局联合举办，目前却是足协一个部门在支撑。二是发展与规化，“校园足球”的理念是非常好，我校的“校园足球”也是秉承这个理念发展的并且做得相当不错，但在现实中像我们这么积极发展“校园足球”的学校并且极有创新理念和抱负的学校，碰到了种种无法解决的问题。就拿一首“小足球进行曲”这首歌来说吧，我们想从各方面调动学生，但是搜索了整个互联网都找不到伴奏，绕来绕去还是“校园足球”的发展与规划以及如何解决基层学校的实际困难的问题。
碰到问题并不可怕，可怕的是我们碰到了问题，不想去解决！“校园足球”像是初生的婴儿，它必然会出现一些问题，针对目前我校在经行热火朝天的“校园足球”中出现的问题，以战略的眼光、创新的思维、科学的方法审时度势提出了“创具有中国特色的‘校园足球’布局学校”发展规划。
二、指导思想
1、全面贯彻落实国务院和国家体育总局提出的全民健身计划，使学生具有健康的体魄并养成锻炼身体的良好习惯。
2、不以盈利为目的，以推动广州足球运动普及与发展的基层体育组织。严格遵循青少年、儿童生长发育规律、足球运动员成材规律和教育规律，使它成为增加足球人口、培养与发现足球后备人才的基地。
3、社会主义精神文明建设的重要载体，每一成员在各项活动中，都应该注重良好的公众形象，讲求社会道德和体育道德风尚。
三、工作方针
以战略的眼光、创新的思维、科学的方法充分发挥我校的资源优势，积极投入人力、物力、财力，创造必要条件，共同为创具有中国特色的校园足球布局学校提供保障。
四、组织机构
领导小组组长：杨玉波
副组长：徐无名、赖素珍、谭德成、刘丹、詹永平、周敏端
成 员：全校教职工
外联组组长：吕青
成 员：综合办主任、综合办教师
日常常规管理组长：周敏端
副组长：何人凤、值日行政领导
成 员：全体教师、少选队队委
群体活动、教学教研组长：詹永平
副组长：语、数、英教研组长、各年级组长
成 员：何人凤、杨广鹏、各学科教师
宣传、家长沟通组组长：谭德成成 员：全体班主任、张宏、幸长江、陈耀聪
后勤保障组组长：刘丹
成 员：总务处职工
五、实施步骤
1、坚决推行“快乐足球教学法”、“快乐足球大课间”、“中山杯”校园足球节、班级联赛、校足球队培养体系。
2、成立“快乐足球与文化基础教学、德育教育”科研小组。
3、依托“中山杯”加强黄埔区校际足球比赛，扩大黄埔区足球人口。
4、完善足球设备及对校园足球的人力、财力、物力积极投入。
5、加强与家长沟通、完善亲子校园足球。
6、加大宣传力度，拓展与新闻媒体的合作。
7、在国家政策范围内组建“校园足球俱乐部”-“天任校园足球俱乐部”，为广州市输送足球人才，形成具有中国特色的“校园足球”。
8、充分利用我校的国际平台，拓展与国外传统足球学校的交流。
六、中大黄埔实小校足球队训练计划
（一）、工作目标
1、参加区、市等级别比赛，力争取得优异成绩。
2、完成全年训练中规定的身体、技术指标。
3、发挥我校足球教学优势，彰显我校校园足球运动特色。
4、根据国家政策完成校园足球俱乐部注册。
（二）、领导小组
组长：杨玉波
副组长：詹永平
组员：詹永平（总教练）
何人凤（男队教练）
杨广鹏（女队教练）
（三）、训练次数、时间：
每周一至周五：早上：7：00-7：30，下午17：00-18：00；周日：16：00-18：00
（四）、训练地点：本校足球场
（五）、梯队建设
一队：2002-2003年龄段（五、六年级）
二队：2004-2006年龄段（二、三、四年级）
（六）、训练的基本任务，内容要求及手段
1、提高队员的训练比赛作风。
训练作风方面：
1）严格的组织纪律性
2）严格的训练自觉性
比赛作风方面：
1）培养良好的体育道德作风
2）培养勇猛顽强的踢球作风
3）严格的比赛纪律
2、提高队员的全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质。
1）学习掌握跑的技术。
2）提高速度
3）提高完成各种技术动作所需要的灵敏、协调能力。
3、全面提高队员的基本技术（重点是传、接球），逐步发展队员个人技术特长。
1）提高活动中控球能力。
2）正确掌握传接球技术。
3）提高技术运用能力。
4）注意发现队员特点加以培养。
4、提高队员的战术能力，重点是个人战术和局部战术。
1）明确个人攻守的智能，进攻和防守原则。
2）提高个人战术意识和局部2对1、3对2能力。
3）确定基本阵容，初步形成全攻全守的基本打法。
（7）、主要训练手段
1、身体训练手段：定时、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各种起动跑，加速跑。
2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各种1对1攻守，2-3人一组的跑动中传接球配合，各种人数相等、不等的传抢练习。
3、战术训练手段：2对1、2对2、3对2、4对4对抗攻守，半场攻守，7对7攻守练习和练习比赛。
（8）、主要训练措施
1、制定严格的队伍管理制度与纪律。
2、加强足球理论学习，每周定期学习一次。
3、培养荣誉感、责任感，树立为校、为街、为区争光的信念。
4、培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。
5、训练安排要循序渐进，训练手段要多样化，认真贯彻直观教学原则。
6、认真写好训练日记，及时了解队员的身体机能状况。对原定计划做必要修正。
7、在现有条件下做好医务监督。
七、成立中大黄埔实小“天任校园足球俱乐部”
根据国家体育总局1999年提出的创建青少年体育俱乐部的工作思路和2002年1月1日广州市足协颁布的《广州市青少年足球俱乐部实施办法》，结合中国校园足球的特点及形式，借鉴国外青少年体育俱乐部的成功经验，成立全国首家校园足球俱乐部试点。
（一）、成立校园足球俱乐部的意义
1、培养学生的足球兴趣和爱好，使他们养成终生体育锻炼的良好习惯，增强体质。
2、传授足球运动技能，发现和培养足球人才。
3、探索全国校园足球新型的形式和模式，冲破目前困扰和阻扰校园足球前进的瓶颈。
4、启蒙学生既要有足球技能又要有市场足球的现代足球理念。
5、辐射周边学校，使校园足球理念渗入到学生及家长、教师的心田，促进中国足球健康的发展。
（二）俱乐部名称：天任校园足球俱乐部
（三）、组织形式
1、以会员制和教学制相结合的组织形式，“会员制”是以健身为目的，“教学制”是以技能为目的。
2、组织结构： 会员大会
↓
主 席
↓
副主席 副主席
↓
策划部 活动部 家长联络部 校足球队 校足球球迷协会、小记者站、校园足球报
（四）、活动安排
1、每周不少于3-5次活动，每次活动不少于1个半小时。
2、利用寒暑假、节假日和双休日，积极开展足球夏（冬）营及各种足球培训、竞赛、交流活动。
3、活动规模一般每次不少于100人，每年活动不少于2万人次。
4、通过丰富多彩的足球活动，辐射周边有条件的学校及学生家长，建立家长足球球迷论坛。
（五）、统一标志
由广州市足球协会授予“天任校园足球俱乐部”
（六）经费来源
为了保障校园足球俱乐部的健康发展，第一年由广州市足球协会根据国家政策启用体育彩票公益金给予扶持资金，第二年校园足球俱乐部通过适当收取足球活动培训成本费及社会赞助等资金来源渠道，实行自我生存运行发展。
（七）、校园足球俱乐部部财务工作管理制度
1、成立校园足球俱乐部专项资金监管小组，制定相关财务规章制度。
2、对校园足球俱乐部经济活动进行控制和监督，科学配置资源。
3、建立校园足球俱乐部独立的会计账簿，如实登记财务账目，按时核对月结，做到账款相符，按时编制报送月度、报表，并且保证其真实、完整。
（八）、校园足球俱乐部的基本特征
1、向学生家长提供公益性足球服务。
2、不以营利为目的。
3、非营利性机构创造结余，不得“分红”
4、免交所得税。
5、接受广州市足协及教育局、中大黄埔实小、学生家长及国家政策的严密审视和有严格的财务制度和监督制度。
6、志愿公益性及非政府性
（九）、中山大学附属黄埔实验小学“天任校园足球俱乐部”工作流程
工作流程
完成时间
责任人
跟进人
完成中大黄埔实小“天任校园足球俱乐部”试点工作方案的论证和定稿工作
2014年6月
詹永平
迎接广州市足协赴校对“天任校园足球俱乐部”实地调研工作
2014年9月
詹永平
成立“天任校园足球俱乐部”申报领导小组
2014年10月
詹永平
向广州市足协提请成立“天任校园足球俱乐部”书面申请报告
2014年11月
詹永平
完成“天任校园足球俱乐部”挂牌启动仪式筹备工作
2014年12月
詹永平
杨玉波
举行挂牌启动仪式，并开展正常的校园足球俱乐部活动
2015年1月
詹永平
杨玉波
八、拓展国际交流
中大黄埔实小依托中山大学广泛的国际交流网络，既注重传承其优良的办学传统，又充分利用、整合和发展各方面的国际交流资源，为师生的个性发展构筑了更高的平台。2004年1月4日与奥地利巴德哥恩公立学校建立了友好合作关系。2005年与香港激活英文学校结成姊妹学校2005、2006、2007连续三年，两校师生进行了六次互访交流活动。2005年7月同美国内华达州立大学教育学院建立合作关系。2008年1月22日至26日，我校40多名师生又受日本“九州地区访日教育旅行促进协议会”的邀请，前往日本与五赖町小学进行修学交流活动。2010年1月24日赴新加波进行交流。2012年积极策划正在英国读运动医学的前德甲汉诺威96前锋尼日尼亚籍足球运动员victor合作筹备我校赴德国和尼日尼亚、英国进行校园足球交流。
九、奖励机制
中山大学附属黄埔实验小学校园足球奖励方案（试行）
为了加强我校品牌效应，打造“做人之道、学习之法、健身之术”的校园特色文化，促使全校师生和家长积极地投入到“阳光体育、快乐足球”的健身、健心的锻炼行列中，特制订以下“校园足球”奖励条例。
一、奖项设置
共设四大类奖项即最佳校园足球班主任、最佳校园足球贡献者、最佳校园足球热心家长、学生奖。
1、最佳校园足球班主任：共计六名，每年级各一名。
2、最佳校园足球贡献者：共计四名。
3、最佳校园足球热心家长：共计六名，每年级各一名。
4、学生奖：设“中山杯”校园足球联赛获胜奖若干名、校园足球优秀作品（征文、绘画、摄影、动漫设计）若干名、校园足球网络有奖问答若干名、足球乐园优胜奖若干名、最佳球员6名、金靴奖1名。
二、评选办法
（一）、最佳校园足球班主任（6名）
1、入选条件：积极参与校园足球各项工作、动员和组织学生和家长参加学校组织的校园足球活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有班主任
3、评选标准：
（1）、该班学生就读校园足球实验班（提高班）学生达到学校规定人数3人者得5分，每超一人加5分、每少一人扣1分，没完成指标得0分。
（2）、积极配合学校选拔校足球队队员及配合学校与家长沟通，支持该队员参加足球训练，及时与体育组沟通该队员的学习、思想品德、家长联络等工作。按主动沟通次数定得分，每主动沟通一次得1分。
（3）、该班学生每入选校队一人得1分、每入选一人区队得5分、每入选一人市队得10分、每入选一人进国家队得50分（且另行奖励）。
（4）、认真组织参加“中山杯”校园足球联赛，获得年级第一名得5分、第二名3分、第三名得2分、第四名得1分；获得“中山杯”总冠军得10分、第二名得5分、第三名得3分、第四名得2分、第五名得1分。
（5）、认真组织和动员学生及家长参加校园足球文化建设，作品（含征文、绘画、摄影、动漫设计）被每入选校级刊物或网站一幅得1分、入选市级刊物或网站每入选一幅得5分、入选国家级刊物或网站每入选一幅得10分。
（6）、积极组织和动员学生及家长浏览“中大黄埔实小校园足球官方网”和参加网络有奖问答活动，每月浏览人数达80-100人次得10分、50-79人次以上得5分、达1-49人次得2分，向官方网提出宝贵意见被采纳者每采纳一条得1分。
（7）、认真组织足球节开幕式积极邀请家长参与，获年级入场式第一名得5分、第二名得3分、第三名得2分、第四名得1分。
（8）、积极动员学生购买足球装备，完成学校规定人数10人得10分，每超一人加1分。（且按“足球装备奖励方案”再次奖励）
（9）、认真组织足球节各项比赛，学生和家长有序地参加比赛，没项目的学生在规定区域活动没有随意离开、追打嬉闹、保护学校环境卫生、有序地组织学生观看比赛，在足球节期间没有出现安全事故及家长投诉得10分，每发生一起事故或班级组织混乱扣5分、出现家长因班级管理投诉扣2分，出现严重安全事故或组织混乱的取消参评资格。
（10）、积极参加校园足球文化建设，自己撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（二）、最佳校园足球贡献者（4名）
1、入选条件：积极地参与校园足球工作、出色地完成校园足球各项工作。
2、参评人员：中大黄埔实小所有参加校园足球活动的教职工（除班主任外）。
3、评选标准：
（1）、积极参与校园足球活动（裁判、评委、设计、比赛），每参加一次工作得1分。
（2）、积极宣传我校校园足球，每推荐一名学生加入校园足球实验班或校足球队者得5分。
（3）、积极浏览“中大黄埔实小校园足球官方网”，每浏览一次得1分。
（4）、积极参加校园足球文化建设，自己撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（5）、积极协助体育组做好校足球队队员和校园足球实验班学生文化学习及行为习惯培养的跟踪实验工作，主动和体育组教师沟通所教学生的学习情况和行为情况，每主动沟通一次得1分。
（6）、积极为校园足球出谋划策，所提出建议被采纳每采纳一条得5分。
（三）、最佳校园足球热心家长（6名）
1、入选条件：坚定不移地支持中大黄埔实小校园足球活动开展，积极和督促孩子参与校园足球系列活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有参加校园足球活动的家长。
3、评选标准：
（1）、积极参加学校开展的校园足球活动，每参加一次得1分。
（2）、支持孩子参加校园足球实验班学习，为孩子报名参加校园足球实验班学习得5分。
（3）、支持孩子入选校队、区队、市队、国家队，分别得5分、10分、15分、30分，入选国家队再另行奖励。
（4）、积极参与校园足球文化建设，支持孩子撰写或创作的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）。自己或孩子撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（5）、关注孩子参加校园足球活动后的表现，及时与班主任或体育教师沟通，每沟通一次得5分。
（6）、积极关注和宣传中大黄埔实小校园足球，每浏览一次中大黄埔实小校园足球官方网得1分。
（7）、积极为校园足球出谋划策，所提出建议被采纳每采纳一条得5分。
（8）、介绍或亲自带领外校家长（儿童）参加足球节开幕式，每带一人得10分。
（四）、学生奖（若干名）
1、入选条件：积极参与校园足球各项活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有在本校就读学生。
3、奖项设置：校园足球优秀征文奖、校园足球优秀绘画奖、校园足球优秀摄影奖、校园足球优秀动漫设计奖、网络有奖问答、足球乐园最佳表现奖、最佳球员、金靴奖。
4、参评标准：见中大黄埔实小“中山杯”校园足球节具体各项评选标准。
三、评选方式
1、按四大类“参评标准”进行量化考核，得分者最高者当选。
2、采用公开、公正、公平的原则评选。
3、评选工作领导小组
组 长：杨玉波
副组长：徐无名、蒋静屏、詹永平、家长委员会成员2名
执行组长：詹永平
副组长：耿艳华、何人凤
成员：学生代表6名、家长代表6名、教师代表6名
4、参选形式：
（1）、家长或学生参加评选，先由参评者根据所要参加评选的奖项“参评标准”进行自我量化打分，再把“自我参评表”上交于所在班班主任，再由班主任进行审核后上交班上得分前10名者由中大黄埔实小评选工作领导小组。
（2）、参加校园足球优秀班主任、最佳校园足球贡献奖的教职工，由参评者根据所要参加评选的奖项“参评标准”进行自我量化打分，再把“自我参评表” 中大黄埔实小评选工作领导小组。
（3）、每学年进行评比一次，每年12月31日在中大黄埔实小校园足球官方网光荣榜栏目公布获奖者名单。
5、奖品或奖金：
（1）、荣获“最佳校园足球班主任”或“最佳校园足球贡献者”的教职工，颁发荣誉证书及奖金人民币200元。
（2）、荣获“最佳校园足球热心家长”的家长，颁发荣誉证书及足球装备一套。
（3）、学生获奖按中山大学附属黄埔实验小学“中山杯”校园足球节相关奖励办法进行奖励。
中山大学附属黄埔实验小学体艺部
（2016—2018年）
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《国家体育总局、教育部关于开展全国青少年校园足球活动的通知》加快发展和普及校园足球的精神，进一步拓展校园足球，寻求足球特色办学的突破口，提升学校品牌建设的力度。结合学校实情况，制定此规划：
一、指导思想
坚持健康第一，深化学校体育改革，以增强学生体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以校园足球运动为载体，普及足球基础知识和技能，使之成为学生能够获得终身受益的运动方式，促进学生全面发展，提升办学品位，强化办学特色。
二、具体目标
1、体质健康水平明显提高。通过五年左右的时间，在学识体质健康整体合格率保持在90%的基础上，优秀率达到15%。
2、锻炼习惯足球技能逐渐养成。培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。积极开展“体育艺术2+1”项目认定评价活动，使50%的学生在小学阶段，掌握一定的足球技能。
3、足球特色魅力日益彰显。在全面普及的基础上不断彰显我校足球特色，积极打造校足球队，球队竞技水平位列大武口区前三，定期开展校园体育节、班级足球联赛；积极参加各级各类的学生体育竞赛活动。
三、措施与保障
1、为完善校园足球工作管理体系，健全组织，把校园足球工作列入教育改革和发展规划之中。
2、广泛开展校园足球活动，为每一个学生的健康和谐发展搭建平台。定期开展班级足球联赛、冠军挑战赛、足球技能大比武、足球夏令营等活动，形成“班班有球队，人人都参与”的良好局面。
3、建设一支以专职教师为主，专兼结合，数量和质量都能够满足训练、教学工作需要的教师队伍。
宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学
2016年3月30日
校园足球活动三年发展规划材料
（2016—2018年）
宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学
2016年3月30日
校园足球特色学校申报材料
宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学
为了更好的开展校园足球，并将校园足球工作纳入我校的工作计划中。“经校长会、校务会、校代会”研究决定，开设校园足球发展规划领导小组及相应的职责。
成立校园足球工作小组和校园足球活动办公室
一、校园足球工作领导小组 组长：廖强
副组长：严瑞文、官治军、邓先桥
成员：陈建红、李 彬、王 劲、曹华、李兆江、李光俊、梁爽、吴庆平、范世平、周国方、胡贵武、何正勇、张兴超、官云剑
二、校园足球活动办公室： 主任：严瑞文 秘书长：李光俊
副秘书长：官云剑（兼任组织与策划）裁判长组：雍锦波 宣传组组长：何 伟 后勤组保障组组长：陈昶承 教练组组长：李权
副组长：严斌、陈加东、张天科
成 员：专职（雍锦波、陈昶承、饶鑫），兼职（全体班主任、体育教师、部分科任教师）安保组组长：陈显松
成员：全体班主任、内保人员、校医
高县中学校校园足球工作领导小组工作职责及议事规则
一、提出我校校园足球工作目标、任务和实施方案的建议；
二、组织协调各年级共同促进我校校园足球工作；
三、组织开展我校校园足球的全面推广工作；
四、检查督促领导小组决定事项的贯彻落实；
五、组织我校校园足球的赛事；
六、承办领导小组召开的会议和重要活动；
七、承办领导小组交办的其他事项。
1 国外校园足球师资发展情况分析
在日本, 每个学校都配有足球专任教师, 负责足球教学、指导课外训练及各级足球竞赛, 同时职业俱乐部会在业余时间和假日派出教练员对区域学校学生进行专业指导[1]。日本每年会派出大量的教练员到国外进修深造, 学习先进的足球理念和科学的训练方法。在韩国, 专门的足球学校并不多, 青少年培养体系主要以学校系统为主, 对教练员有着严格的要求, 每个学校都会配备有专业运动员经历的教练员指导校园足球工作。意大利, 各级学校里没有专职的足球教师, 小学甚至没有开设固体的体育课, 学生们主要依靠培训机构习得体育技能, 足球学校担任着培养青少年足球运动员的重要责任, 足球训练是大多数男孩子的首选, 而且足球学校的数量也相当庞大, 达到7 109所, 因此, 他们十分重视足球教练员的培养和管理。意大利教练员培养机制十分完善, 由教练员协会专业负责足球教练员队伍的管理, 而对教练员人才队伍的培养也有专业的教练员培训学校, 足协技术部负责教练员的培训工作, 在足球学校任教的教师或者教练员由业余爱好者或者退役的专业足球运动员担任, 但必须取得执业资格证书[2]。在英国, 英足总联合体育理事会、志愿者协会以及足球基金会推行“特许”校园足球计划, 实现了资金、教练培训、人员等的有效配置, 找到了社区足球、职业足球和校园足球青少年足球后备人才培养体系中的融合路径。尤其对成为特许计划的学校来说, 必须配备一定数量的英足总认证的教练, 到2014年, 英国开展足球运动的学校达到了3万多, 教练员数量达到3万人。在校园足球带动, 社区足球和职业足球蓬勃发展, 足球人口涨到700万, 发展了30万名教练和40万名足球志愿者[3]。德国足球的青少年培养体系是世界上最完备和最系统的, 德国足协、教育部门和俱乐部始终保持深度的联系和合作, 青少年足球培养体系以近3万个足球俱乐部为基础, 形成上午文化学习、下午及周末进俱乐部足球业余训练的模式, 德国足协安排地区足协对教练员进行专业培训, 在俱乐部执教的大部分教练员持有德国足协的教练员证书[4]。作为取得世界杯冠军次数最多的国家, 巴西将足球确定为学校的必修课, 再加上足球学校、足球俱乐部的强化培养, 造就了大量高水平的足球明星。
从国外足球发达国家经验看, 校园足球是发展壮大足球人口基数、培养青少年后备人才的重要阵地。日本、德国等国家对足球师资和足球教练员的培养机制较为完善, 准入门槛高, 质量保证, 形成了社会、学校、职业俱乐部共享资源的融合路径。
2 我国校园足球师资发展情况分析
自2006年国家国家体育总局和教育部下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》及“实施方案”以来, 我国的校园足球工作在布局城市、试点县份以及参与数量等方面取得了一定的成绩, 但是与既定目标还相差甚远, 其中师资短缺问题最为突出, 《方案》中也特别强调“到2025年培养5万名足球教师”的愿望。当前, 我国校园足球师资问题, 除了数量不足以外, 培养方式也不尽科学, 李艾宣通过对吉林地区校园足球教练员培养现状的调查与分析后得出:调查对象普遍一部分来自体育院校的体育教育专业, 足球专业素养不高;另一部分来自外聘教练员, 他们有一定的实践能力, 但是缺少相关的教育背景, 对青少年的身心发展缺乏理性认识, “足球教育方法”不科学[5]。王昌伟对宁夏银川市中学校园足球教练员现状调查研究发现:宁夏银川市中学教练员队伍普遍学历较高, 但欠专业运动员经历, 没有应有的教练员资格证书, 工作没有得到认可, 积极性不高[6]。谢军对合肥市“校园足球”活动教练员现状的调查分析认为:合肥市“校园足球”名教练员队伍中学历普遍较高, 但执教年限偏短, 且多数没有教练员等级证书[7]。徐宏顺通过对苏州16所小学的校园足球师资调查后发现:具有专业运动员经历或者具有足球专业教学背景的教师只占少数, 师资素养参差不齐, 数量严重不足, 他认为原因主要在于受文凭、编制、待遇等限制, 优秀退役运动员引入学校存在诸多障碍, 同时还受到外部培训机构的强力冲击[8]。杜放等对吉林地区校园足球52名教练员进行调研得出:他们中很多人足球素养十分低, 甚至连规则都不懂, 不能胜任工作[9]。
从我国校园足球师资发展情况看, 数量不足、专业素养不高、培训力度不够、培养制度不系统、准入规则不明确等是普遍存在的问题。同时, 校园足球与社会足球、职业足球完全脱节、各自为政, 没有融合和共享, 制约了高素质校园足球师资队伍的建设与发展。
3 我国校园足球师资发展的措施及对策
以《方案》为指导, 借鉴国外经验, 立足我国实际, 深化改革, 切实推进校园足球师资队伍建设。
(1) 建立可行、明确的校园足球师资发展机制。
发展校园足球, 师资队伍的重要性不言而喻, 而建立一个明确的、可持续的发展机制, 是建设一支“下得去、留得住、成效高”的校园师资队伍的关键工作和首要工作。通过机制建立, 可以分清职权、明确目标、及时反馈和过程监督。
(2) 正确认识校园足球的功能, 真正发挥校园足球教师的作用。
校园足球不是万能的, 它取代不了职业足球和社会足球的功能, 但却可以成为它们的垫脚石, 起到基础的作用。校园足球除了发挥学校教育的育人功能以外, 可以在一定程度上选拔具有足球天赋、可塑性强的学生输送到职业俱乐部, 为足球人才储备提供积极支持。因此, 对校园足球师资的培养要提出高标准和严要求, 他们不但需要具备一定的足球专业素质, 同时还要掌握教育学科的知识和实践能力, 通过再培训和再深造的途径, 切实提高校园足球师资的综合素质。
(3) 明确职责, 切实做好校园足球师资培训工作。
当前我国校园足球师资严重不足, 只能通过对现有教师的再培训和新教师的引进来的方式逐渐解决。在此, 体育部门和教育部门要充分发挥各自优势共同推进师资培养工作, 体育部门负责专业技能培训, 教育部门负责教育技能培训, 对新引进的教师尤其要做好岗前培训。
(4) 鼓励和支持社会兴办足球学校和培训机构。
国外成功案例无一不凝集着社会力量。社会力量的发展不仅可以使学生们受到高水平足球的业余培训, 对现有的师资队伍也是一种激励和挑战。社会力量与校内足球工作有机结合, 可以弥补自身不足, 充分发挥各自优势, 达到“双赢”。
(5) 改革准入门槛, 引进退役优秀运动员。
退役优秀运动员有着明显的专业特长, 只要进行一些专业的教育技能培训, 完全有能力担任校园足球的各项工作。因此, 人事部门应当设置退役优秀运动员的引进计划, 在学历、教育背景等硬性条件上降低门槛, 充分发挥退役运动员的足球专业特长, 使校园足球的业余训练更加“专业化”。
(6) 充分发挥志愿者团队的力量, 助力校园足球发展。
志愿者团队也是校园足球发展的有效力量, 学校应该大力吸收和鼓励。志愿者中不乏高等院校的足球特长生、具有一定专业技能的学生家长, 他们的加入和影响, 必将极大促进校园足球的发展, 进而推动青少年足球人口基数增长。
参考文献
[1]周敏.日本青少年足球后备人才培养体系研究[J].运动, 2012 (19) :155-156.
[2]驻意大使馆教育处.意大利青少年足球运动员的培养体系[J].校园足球, 2015 (3) :40-42.
[3]李霄鹏.英国:“特许”校园足球[N].中国教育报, 2014-12-17 (9) .
[4]毛振明, 刘天彪.再论“新校园足球”的顶层设计——从德国青少年足球运动员的培养看中国的校园足球[J].武汉体育学院学报, 2015, 49 (6) :5-11.
[5]李艾宣.吉林地区校园足球教练员培养现状的调查与分析研究[J].体育科技文献通报, 2014, 22 (1) :104-105.
[6]王昌伟.宁夏银川市中学校园足球教练员现状调查研究[J].体育科技文献通报, 2013, 21 (11) :108-109.
[7]谢军.合肥市“校园足球”活动教练员现状的调查分析[J].新课程导学, 2015 (7) :92.
[8]徐宏顺.校园足球教练员师资现状及解决策略研究[J].成才之路, 2015 (22) :28.
【关键词】校园足球 人才培养 因素
【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0201-02
1.前言
2009 年 4 月 14 日，在教育部和国家体育总局联合下发了《关于开展全国青少年校园足球运动的通知》，同时成立全国青少年校园足球工作领导小组。首批在全国开展校园足球运动的中小学有 2000 多所。经过近 2 年的发展，现在在全国有 4495 所学校开展了校园足球运动，共有将近 190万名青少年参与了校园足球运动。南昌市校园足球运动正处于初级阶段，本人对南昌市46所布点学校校园足球运动开展的现状进行调查分析和探究，主要采用问卷调查、专家访谈和文献资料等研究方法，对调查结果进行分析和总结，以提高南昌市中小学校园足球水平，为南昌市校园足球运动的顺利开展提供一些合理的建议，同时也为江西省内中小学足球的开展和普及提供参考依据。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本文以2015年南昌市46所校园足球特色学校为研究对象，根据研究需要，随机抽取20所中小学校园足球教练员、学生、体育教师及其家长进行问卷调查。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
前期通过网络数据平台查阅近十年关于足球运动开展的相关文献材料。主要是通过整理文献资料梳理关于足球运动的热点，了解前人在校园足球领域的研究成果，了解本课题最新研究现状，为本研究的顺利开展提供理论支持。
2.2.2专家访谈法
通过对江西师大、华东交大、南昌师专、南昌二中、南昌市育新学校、南师附小、莲塘三小等从事足球教学训练的相关专家进行访谈，以此从多方面的角度去了解南昌市中小学校园足球运动的开展的现状和存在的问题，以及人才培养方面的影响因素，探讨与制定解决问题的对策和方法。
2.2.3问卷调查法
依据研究需要对有关专家、学生、教师和家长进行问卷调查，一共设计了四份即专家问卷、学生问卷、教师问卷和家长问卷，本课题依据问卷调查指标是否有效合理、校园足球开展现状及影响因素等内容进行问卷调查。
3.结果与分析
3.1学生对足球运动的兴趣
学生问卷包括学生对于足球的兴趣纬度。通过整理问卷，统计出南昌市学生对于校园足球的喜欢程度，调查结果看出南昌市的中小学大部分学生还是比较喜欢校园足球运动的。“非常喜欢校园足球运动”的学生有148名，占总人数的56.92%; “喜欢校园足球运动”的学生有49名，占总人数的18.85%;有43名学生选择了“一般”，占总人数的16.54%;还有7.69%的学生选择不喜欢校园足球。根据以上数据结果显示得出，有超过半数的中小学生喜欢足球运动，校园足球在南昌市中小学人群中有一定爱好者，这就说明在南昌市中小学校园足球运动还是比较受欢迎的。
3.2 学生参与校园足球运动的动机程度
通过对南昌市中小学生参与校园足球运动主要动机调查统计得知：中小学生参与校园足球最主要的动机是兴趣爱好。有128名学生在动机调查中选择兴趣爱好，占所有调查对象的49.23%，有71名学生选择了锻炼身体，说明有一部分学生具备了锻炼身体的意识，希望通过参加足球运动达到锻炼身体的目的。在调查中我们还可以看出，他们参与足球运动另一个原因是受他人的影响和崇拜足球明星，这说明这一阶段的学生对于新事物认知和接受能力较强。还有4.62%的学生选择足球的因为学习压力大，想通过校园足球运动来缓解学生上的压力。因此，家长和教师要多多鼓励学生积极主动地参与校园足球运动中来。
3.3 南昌市学校足球场地器材情况
随着南昌市教育投入力度逐步加大，教育资源整合，各所学校都进行了改造建设。为了了解学校足球场地器材情况，本文对体育教师进行了问卷调查，在调查的20所学校中，有9所学校拥有5人制足球场，占总数的45%;有6所学校拥有7人制足球场，占总数的30%;而拥有11人制标准足球场的学校只有3所，占总数的15%，另外还有2所学校因为学校占地面积等原因，足球训练场地是临时搭建的，占总数的10%。在对南昌市中小学校进行器材调查过程中发现，拥有比较完善和专业的场地和器材的学校只有5所，其它学校的专业的训练器材例如小球门、绳梯、训练桩等比较缺乏。校园足球运动顺利开展的首要条件就是要具备较好的场地和器材设施。
3.4 家长对学生参与校园足球运动的态度
在对106位家长的调查中非常支持孩子参加足球运动的家长只有9人，占总调查对象的8.4%;支持孩子参加足球运动的家长有20人，占总调查对象的18.8%;持一般态度的家长有37人，占34.9%;不支持孩子参加的家长也有30人，占总人数的28.3%，反对孩子参加足球运动的家长占9.4%。由此可见，家长支持孩子参加足球运动的人数很少。这就说明南昌市学生家长对孩子参加校园足球运动的积极主动性不高，加上应试教育给学生带来的学习压力，导致很多家长并不希望孩子参与足球运动。一部分父母认为参与体育训练可能影响孩子文化课程的学习，并且足球运动是直接身体对抗性运动，担心小孩在比赛或者训练中受伤，这也是父母反对孩子参加足球的另一重要原因。
3.5南昌市校园足球训练情况
表1 校园足球每周训练次数统计表（N=20）
表2 校园足球每周训练总时间统计表（N=20）
在对体育教师的调查中发现，南昌市目前组建了足球运动队的学校每周训练的次数主要集中在3次，从表1中发现，每周有5次以上训练的学校只有1所，占总调查对象的5%，每周有4-5次训练的学校有4所，占总调查对象的20%，而每周有3次训练的学校达到了9所，占总调查对象的45%，每周只进行1-2次训练的学校有6所。在训练总时间上，50%的学校每周训练的时间大概是3小时左右。
3.6南昌市学校足球专业教师调查
通过对体育教师调查发现，在学校体育教师中有2人以上是足球专项的学校只有1所，占总学校数的5%，有11所学校足球专项的体育教师只有1人，占总学校数的55%，还有7所学校没有足球专项体育教师。在进一步的调查中发现，学校足球训练队是通过以外聘的形式从校外聘请专人负责训练。目前我市足球专业教师缺少，这也是制约校园足球发展的重要原因。
3.7学校领导对学校开展校园足球运动的态度
学校领导是否支持校园足球的开展，直接影响到校园足球运动的发展与普及，本课题对学校的体育教师进行的问卷调查，调查结果有6所学校非常重视足球运动，占总数的30%;有4所学校重视，占总数的20%;有8所学校持一般态度，占总数的40%，另外还有2所学校不重视，占总数的10%。由此可见，学校领导的态度将直接影响着学校校园足球运动的发展，同时也影响到青少年足球后备人才的培养。
4.结论与建议
4.1 结论
（1）在调查20所学校中有10所学校领导是比较重视校园足球运动的开展。领导的支持和鼓励，能够进一步的推动校园足球运动更好地进行。
（2）南昌市中小学家长支持孩子参与足球运动只有27.2%，不支持孩子参加足球运动占37.7%。
（3）南昌市中小学大部分学生比较喜爱足球运动，主动参与的主要动机是自身的兴趣爱好。
（4）南昌市中小学足球场地设施条件有待加强，师资力量的不足直接影响校园足球的顺利开展。
4.2 建议
（1）家长对于孩子参加校园足球运动的鼓励和支持在一定程度上影响着校园足球运动的开展。
（2）加大基层教练员培养力度。通过加强对在岗教师的足球项目研修，提高足球专业基本知识和技能。
（3）家长、学校、教师要积极地鼓励和支持孩子参与足球运动，使孩子达到锻炼身体和掌握知识技能的需要，促进学生身心全面发展。
参考文献：
[1]苗凯.校园足球开展情况的调查与对策研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2010.
[2]卫平来.校园足球运动的现状及发展对策[J].安徽体育科技，2010，31（4）： 86-88.
[3]李元，李凤彪.娄底市中学校园足球运动的现状与发展对策[J].当代体育科技，2013， 3 （6） 53-54.
作者简介：
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校园足球汇报材料03-01
小学校园足球开展情况09-25
小学校园足球活动总结10-09
