2024部编版一下语文园地二教学设计

2024部编版一下语文园地二教学设计（精选10篇）

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇1

教学目标：

1、认识字典，学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。

2、运用音序查字法自己查字典，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。教学重点：

学会用音序查字法查字。教学难点：

运用音序查字法自己查找生字。

教学准备：

每个学生准备一本《新华字典》

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课

1、上课前，先给大家猜几则谜语。谜面：

1、身穿黄大挂，样子像月牙，吃着甜又软，人人都爱它。

2、头上一撮毛，专往人嘴跑，上下左右爬，吐出白泡泡。

3、老师不说话，肚里学问大，有字不认识，可以请教它。

2、揭示课题：今天老师就要把这位新朋友介绍给大家，让我们一起来认识他，和他交朋友，让他帮助我们认识汉字。（板查字典）

二、认识字典

同学们手中拿的就是商务印书馆出版的新华字典，介绍字典的组成部分，请学生一起翻一翻找到“汉语拼音音节索引”。

三、帮助学生明确音序的概念：

（1）复习字母表，正确识记大、小写字母。做游戏：字母排队、找朋友。

（2）了解音序的概念。音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。丁老师的ding，音序就是大写字母D（3）你姓什么？我姓---,开火车的形式巩固音序

四、观看微课学习音序查字法

同学们音序找的这么棒，送大家一段视频，一起来学习音序查字法。

1、同学们看得很认真，一起来回顾下音序查字法的步骤。

2、为了帮助大家记忆，我这里还有个小口诀。自读，小老师领读。

五、巩固练习，熟练音序查字能力

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇2

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时 教学准备：

田字格本、生字卡片、字典 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂

假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂

（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？

2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？

二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词

三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！

二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡

秋风习习

金桂飘香

果实累累

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇3

【学习目标】

1.2.通过“识字加油站”认识1

13.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词，初步认识和了解比喻句的基本结构。

4.通过写话锻炼自己的语言表达能力。养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

5.熟读背诵《二十四节气歌》，初步了解二十四个节气。6.了解《月亮姑娘做衣裳》这篇文章的主要内容。【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

2.认识11个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。4.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。

5.能熟练背诵《二十四节气歌》，能用通顺的语言进行写话训练。6.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。【学前准备】

1.自学课外阅读部分（学生）2.制作课件，生字词卡片（教师）【课时安排】

2课时 【教学环节】

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话、书写提示）

1.谈话引入：班级进行大扫除，你会准备些什么、准备怎样做？ 2.出示生字词卡片，老师带读。3.教师引导：大致理解词义。

4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。5.老师指名读，检查认字情况。6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。

二、字词句运用 1.字词运用。

（1）老师范读，学生跟读。

（2）课件展示表示这些动作的卡片和图片，学生分组演示词语，体会加点字的不同含义。

（3）小组比赛用加点字组新词。2.词句运用。（1（2）教师引导，用相应的语气读出句子表（3

1.老师指导，可以选择自己喜欢的一种小动物，通过查资料或上网了解它的外形特点和生活习性，然后从这几方面来描述出喜欢它、想养它的理由，注意语句通顺。

2.1.（1（22.3.教师范写，学生描红、临写。

第二课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累 1.2.（1

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇4

1．认识9个生字和8个交通工具类词语，掌握十个多音字，能正确组词。能结合具体的语句正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

2．能掌握形声字的特点。积累背诵关于人要有志向的格言警句。3．培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

重点：识字学词、掌握多音字、学会使用标点、积累格言警句。难点：掌握形声字的特点，培养阅读兴趣。

多媒体课件 两课时

第一课时

一、识字加油站。

1．看拼音，认读两组词语，要求读准字音。

2．说说每组词语都是哪一类的？(船、车)这些词语统称什么？(交通工具)3．生自主识字，同桌合作正音。4．开展多种形式读字词，巩固生字。

二、字词句运用。(一)认识多音字。1．生正确认读十组词语。注意加点字的读音。

2．引导生逐一说出加点字的读音，师板书并向学生讲解多音字。3．生和同桌开展比赛读读记记，看谁把多音字掌握得又快又好。4．课件出示含有多音字的句子，指生正确选择，师生评议。(二)给句子加标点。

1．师引导学生回忆逗号、句号、感叹号、问号的用法。2．学生读句子，试填标点符号。

3．全班交流：生说，师生评议——生自由读句子，体会标点的用法。4．课件出示其他句子，生试给句子填标点符号，再把句子读给同学听，他生评议。

三、我的发现。

1．课件出示五组生字，生自由认读。

2．生观察每组字的字形和读音，说说发现了什么。(每一组后面带有偏旁的字的读音与前面的字音相近)3．集体交流后，师引导学生认识形声字的特点。

(形声字的声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意思)例：“把”右边的“巴”是它的声旁，代表它的读音，左边的提手旁是形旁，代表它的意思——“把”是用手来掌握。

4．生试着找一找形声字，全班交流。

第二课时

一、日积月累。1．生借助拼音把句子读正确。2．指生朗读，师生评议。

3．师引导学生弄清这些句子的意思，了解格言警句。4．生自由朗读，读熟句子并背诵。

二、我爱阅读。

1．生借助拼音读熟短文。

2．小组内互相正音并交流故事内容。3．指生朗读并介绍故事内容，师生评价。4．讨论：说说你从鲁班身上学到了什么？ 5．全班交流。

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇5

专项复习整理

语文园地一·日积月累

《梅花》的作者是（）代（），墙（）（）枝梅，凌寒（）（）（）。遥（）（）（）（），（）（）（）（）（）。语文园地二·日积月累

1.有山皆（）（），无水（）（）（）。2.一畦（）韭（），（）（）稻花（）。3.忠厚（）（）（），（）（）继世长。语文园地三·日积月累

《小儿垂钓》作者是（）代（），蓬头稚子（）垂纶，侧（）莓苔（）（）（路人（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。语文园地四·日积月累

桂林（）（）（）（）（）。上有（）（），下有（）（）。五岳（）（）（）（）（），黄山（）（）不看岳。语文园地五·日积月累

《江雪》作者是（）代（）。）千山（）（）（），万径（）踪（）。（）（）蓑笠翁，（）钓（）（）（）。语文园地六·日积月累

有志（）（）（）（）。（）（）存（）（）。（）（）（）（）竟成。语文园地七·日积月累

一九二九（）（）（），三九四九（）（五九六九，（）（）（）（），七九（八九（）（），九九加一九，耕牛（）（语文园地八·日积月累

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇6

教学目标：

1.知道如何介绍家人。

2.不同的偏旁所表示的不同意思。3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。4.在田字格里能书写规范工整的汉字。第一课时 识字加油站

一、谈话导入。

孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？ 2.课件展示一家人的图片。

二、新授、识词。

1.指课件，让生分别认识家里人。2.生边说师边贴生词卡片。

长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹

3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。4.组内开展读字，读词比赛。5.全班交流识字情况。

三、拓展。

1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？ 2.全班交流，师作总结。我的发现

一、激趣导入。

同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。

二、新授课：找偏旁相同的字。1.师讲解击鼓传花游戏规则。2.全班进行击鼓传花游戏。

3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。4.看看两排花，有什么相同的地方吗？ 5.全班交流。

师总结：第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？ 6.开火车组词。7.同法总结“女”字旁。

三、拓展，交流其它同偏旁的字。日积月累

一、复习旧知。

1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？ 2.指名说课件出示。.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。

二、导入新课。

1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？

2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。3.组内试读，不会读的字相互帮忙。4.全班交流读。

三、读成语，并背诵。

1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。2.指名试读。师范读，生跟读，指名教读。3.师稍作讲解成语意思，生倾听。4.试背，全班交流背。

四、总结，并布置作业。1.收集带“木”旁的字，写下来。2.把四组成语背给同桌听。

第二课时 字词句运用

一、复习旧知，导入新课。

1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。2.引入新课。

二、比一比，写一写。

1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。2.师范写生字：了、才。

3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。

不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。

6.词法指导“长——山”中“”和 “”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。

7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。

四、听故事，导入新课。

1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话）3.小组讨论交流。

4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。6.小组内读词。全班交流读词。

五、练说完整的话。

1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？ 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。

3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子)4.词法指导学生练说句子。

六、拓展深入。

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇7

教学目标

1.结合阅读体验，初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。

2.运用熟字去偏旁的方法，认识7个生字。

3.了解带口字旁的字的特点。

4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法，尝试在修改习作的时候使用它们。

5.积累关于“理”的谚语。

教学重难点

重点：初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。

难点：了解和运用改正、增补、删除等修改符号，积累关于“理”的谚语。

教学流程

一、交流平台

1.出示本单元课文插图其他童话故事插图，猜是哪个故事，小结这些故事的共同特点。（童话故事是一个五彩缤纷的大花园，在童话故事里植物、动物和人一样会说话，有自己的喜怒哀乐。）

2.交流童话故事中神奇的事。预设：小女孩擦然火柴时可以看到各种奇异的景象；一粒种子有着不同的形态变化，一棵树也有自己的愿望；蟋蟀在牛肚子里旅行，最后还能成功脱险；蚂蚁能够有秩序地搬运奶酪。小结：这一切都得益于作者丰富的想象，就像学习伙伴说的那样。

二、识字加油站

1.读一读，引导发现每组两个字读音相同或相近，第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，小结“熟字去偏旁”的办法。

2.创设情境，把生字送到句子中读一读。

（1）我要（申）请，加入小义工组织，对有需要的同学（伸）出援助之手。（伸

申）

（2）我要向全世（界）的朋友，（介）绍我们伟大的祖国。（界

介）

（3）老师常常（教）导我们，要懂得（孝）顺父母。（教

孝）

（4）班会课上，生活委员号（召）我们，多跟寡言少语的同学打（招）呼，多关心他们。（招

召）

（5）（棕）色的桌子上方，悬挂着一幅中国地图。爷爷说，那是老祖（宗）留给我们的土地，寸土都不能丢。（棕

宗）

（6）爸爸说，孔（乙）己这个名字，总让他回（忆）起跟着语文老师读鲁迅作品时的美好时光。（忆

乙）

三、词句段运用

1.读一读《词句段运用》第1题里面的生字，看看有什么发现。观察后发现这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃喝动作，右边的字表示用口发出声音，下面的字都是拟声词，理解给偏旁加上不同部件从而认识一类字的识字方法。

2.积累别的带有口字旁的字。我知道还有：吃、喂、唱、响、哄、呜、嘴、叮、叹、吐、吸、呕、吟、吻、咚、吮、呵、喝、呱、呼、咏、鸣、哈……

3.拟声词填空练习

哗

吱

嗡

嘟

呜

嘀

哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（嗡嗡）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹起了欢乐的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（呜）——（呜）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（嘟）——（嘟），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。

4.认识改正、增补、删除等修改符号，出示叶圣陶修改肖复兴《一幅画像》的例子，理解好文章是反复修改出来的。运用修改符号修改病句：

①在老师的帮助下，他终于改善了自己的错误。

②儿童节联欢会上，我们听到了动人的歌声和优美的舞蹈。

③经过这次考试，使我明白了“骄兵必败的道理”。

四、日积月累

1.教师范读、学生借助拼音练读，引导发现三句话都是关于“理”的。交流分享三句话都讲的什么道理。

预设：“有理走遍天下，无理寸步难行”说的是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

“灯不拨不亮，理不辨不明”说的是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白。

“一时强弱在于力，万古胜负在于理”说的是：一时的强弱在于力量的大小，而万古的胜负却在于道理是否说服人心。

2.通过横排、竖排、去标点、繁体字、篆书等多种行书读，引导学生背诵积累。

3.积累其它关于“理”的谚语。

菜没盐无味，话没理无力。

厚云才能降大雨，真理才能说服人。

以理服人心服，以力服人身服。

田坎服水，道理服人。

老牛肉有嚼头，老人言有听头。

人怕没理，狗怕夹尾。

好人争理，坏人争嘴。

走路怕暴雨，说话怕输理。

劈柴看纹理，说话凭道理。

作业设计

1.继续阅读《安徒生童话》，为班级故事会做准备。

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇8

一、教学目标

1.学习“交流平台”，对第三、四单元的学习内容进行梳理和回顾。

2.熟练掌握第三、四单元的“词句段运用”。

3.学习第三、四单元“日积月累”，学习运用减一减识字法和查字典识字法，积累三条谚语和四条俗语。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，我是XXX老师。

今天我们来学习统编版小学语文三年级上册语文园地三和语文园地四。通过第三、四单元的学习，我们感受了童话的丰富想象，学习了预测的一些基本方法，今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台的学习。

（二）学习“交流平台”

1.交流对童话体裁的认识

同学们，我们在第三单元学习了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。（课件出示）

你还读过哪些课外童话故事呢？说说自己喜欢童话的原因。

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些新发现！

（1）童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。（课件出示）

同学们，童话中的植物、动物像人一样能说话，有思想，有情感。

《在牛肚子里旅行》一课，红头不小心被牛吞进了肚子里，青头帮助它从牛肚子里逃出来。我们感受到了红头由绝望、悲痛，到逃脱危险后对朋友感激的情感变化。

（2）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦想……（课件出示）

（3）阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（课件出示）

童话的想象都很丰富，童话故事常常能带给我们启示。

《那一定会很好》中的树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下……

《一块奶酪》中的蚂蚁队长带领队伍搬运粮食时抵制住了奶酪渣的诱惑。我们感受到了蚂蚁队长严于律己的精神。

我们再来阅读本单元的课文，体会童话故事丰富的想象，有趣的情节，有益的启示。（出示四篇课文）

2.交流、总结运用预测策略的好处

第四单元的学习，我们懂得了什么是预测、预测的依据和预测的思维过程。你在“边读边预测”的学习中，获得了哪些全新的体验呢？

同学们，在不断预测和验证的过程中，你是否感受到了阅读的乐趣？你有没有推测出故事发展的多种可能性呢？

下面让我们阅读学习伙伴的话，了解他们的学习体验。

（1）一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

（2）为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

（3）我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。

我们了解其他同学的学习体验后，再结合前面自己的思考，一起总结运用预测策略的好处吧。

3.总结预测策略的好处

预测策略的好处很多，几位同学结合自己的阅读经验进行了总结，我们来读一读吧！

（1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思。

（2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节。

（3）能激发我们阅读的兴趣。

（4）帮助我们有选择、更高效地阅读。

……

今后的阅读中，我们要一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，获得更多的阅读乐趣。

下面让我们来学习识字加油站。

（三）识字加油站

1.运用减一减的方法，认识“申”“介”等7个生字

（课件出示识字加油站41页）

这是语文园地三的识字加油站。同学们，读题目：读一读，比一比，认一认。

首先，我们借助拼音读准这两组生字。

大家再读这两组生字，仔细观察，说说你的发现。我们发现每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。

我们可以用这些生字拓展组词来理解它们的意思，丰富词语积累。读一读吧！

引申

中介

正宗

甲乙

召集

孝敬

在课下，我们可以继续拓展组词，丰富自己的词语积累。

我们继续学习语文园地四的识字加油站。

2.运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字

（课件出示识字加油站61页）

你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。

同学们，下面拿出字典，用部首查字法，查加点的字。记下字的读音，了解字的意思。(课件出示)

车轴

“轴”查“车”部

读音：zhóu

指一种圆柱形的零件。

基础

“基”查“土”部

读音：jī

指建筑物的根脚。

“础”查“石”部

读音：chǔ

指垫在房屋柱子底下的石头。

阁楼

“阁”查“门”部

读音：gé

指类似楼房的建筑。

佳节

“佳”查“亻”部

读音：jiā

有“好”的意思。

盲人

“盲”查“目”部

读音：máng

指眼睛看不见。

唐朝

“唐”查“广”部

读音：táng

指朝代名。

查了字典，认识了字，我们再来读读这些词语。（课件出示）

我们学习的减一减和查字典识字法，你都掌握了吗？让我们走进词句段运用的学习。

（四）词句段运用

1.带口字旁的字

（课件出示词句段运用）

我们首先来看语文园地三。（课件出示）

读一读，和同学交流你的发现。下面我们就来读读这三组生字，认真观察，说说你的发现。

你们一定发现了，这三组字都有口字旁。第一组与吃的动作有关；第二组与叫唤的动作有关；第三组与声音有关。

这些汉字多有趣啊，我们再来读一读吧。

接下来，我们学习修改符号。

2.修改符号

（课件出示三种修改符号）

我们先来认识三种修改符号：第一处表示改正，第二处表示增补，第三处表示删除。认真观察符号的形体记住它们吧。

我们再来看这三个句子。(课件出示)

第一句有错别字，把“已经”的“已”误用为“以后”的“以”，所以用了“改正”符号。第二句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，所以用“增补”符号

添加了“戴着”。第三句事物归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果，所以用了“删除”符号。

我们再来认识一下这三种修改符号吧。（课件出示）

“改正”符号是对句子中用错的字、词进行改正；“增补”符号，用来对文句中漏掉部分进行增补；“删除”符号是对多余部分进行删除。

我们来练习一下。

（1）夜已经很深了，他还在写做业。

（2）联欢会上，我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。

（3）校园里飘扬着五颜六色的红旗。

你做对了吗？（课件出示练习答案）

3.读准“假”“几”等多音字

下面我们来看语文园地四的词句段运用。

我们先来读读带有多音字的词语。（课件出示4组词语）

读词语，根据加点字的意思读准字音。读一读，说一说加点字读什么？为什么这么读？开始吧——

（1）“假”在“假期”“假日”这些词语中表示“放假”，读jià；在“假扮”“假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。

（2）“几”在“几百”中表示数目不定，读“jǐ”；在“窗明几净”“茶几”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示很接近，读jī。

（3）“中”在“中奖”“猜中”中表示正好对上或合上，在“中毒”中表示“受到”，读zhòng；在“中间”等词语中读zhōng。“处”在“处罚”“处分”“处理”等词语中表示“处理、安排”，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。

多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同，我们要“据义定音”。

4.读成语

我们看下一题：下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？（课件出示成语，老师读）

这三组成语中第一个字和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。

同学们再读读这些成语，边读边了解成语的大致意思。

你还知道哪些带有数字的成语呢？老师这里也有一些带有数字的成语，我们来读一读。（课件出示）

十全十美

三心二意

一心一意

九牛一毛

九死一生

五湖四海

七零八落

五花八门

万紫千红

类似的成语还有很多，希望大家课下多积累,养成良好的学习习惯。

5.引用人物所说的话的三种形式

第四单元的童话故事中，小动物都像人一样会说话，你们注意到这些句子中引号的用法了吗？（课件出示题目句子）

（1）同学们，自由读句子，说说你有什么发现？

蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”

同学们，三句话都是引用人物所说的话，提示语的位置却不一样，有的在前，有的在后，有的在中间。

（2）请同学们再来读一读句子，思考：同样是引用人物所说的话，提示语的位置不同，引号的用法还相同吗？

第一句，提示语在说的话前面，提示语后面一般用冒号。

第二句，提示语在说的话后面，提示语后面用句号。

第三句，提示语在说的话中间，提示语后面用逗号。

提示语的位置不同，引号的用法也不同。

（3）同学们，根据你的所学，练习一下吧。（课件出示习题）

同学们，你做对了吗？（出示答案）

下面我们来看“日积月累”。

（五）日积月累

1.谚语

（1）初读

同学们借助拼音把这三条谚语读正确，读通顺，开始——

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

（2）再读理解

灯不拨不亮，理不辩不明。

意思是灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白。

有理走遍天下，无理寸步难行。

做任何事情有道理才行得通，不讲道理是行不通的。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

意思是一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，那长期的胜负要看谁站在有道理的一方。

（3）背诵

同学们，把这几条谚语多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对谚语感兴趣，课下也可以搜集积累其他富有哲理的谚语。

下面我们来积累几个与团结合作有关的俗语。

2.俗语

（1）初读

借助拼音，把这四条俗语读正确，读通顺。

（2）读中理解

同学们，请你把这几句俗语多读几遍，理解它们的意思。

（课件出示）

人心齐，泰山移：只要人们齐心协力，就能创造奇迹。

二人同心，其利断金：两个人一条心，就能发挥很大的力量。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮：比喻集体的智慧大。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮：一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能成事。

（3）如果你对俗语感兴趣，课下我们也可以搜集相关的故事。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地三和语文园地四，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第三、四单元。

2.预习《搭船的鸟》。

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇9

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。

2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。

4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

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重点

1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。

2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。

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难点

尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。

1.交流平台。

依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写的方法。

2.词句段运用。

（1）“语文即生活。”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

（2）把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。

3.日积月累。

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出《渔歌子》这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的悠然自得的心情。

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教学准备

收集有关张志和的资料。

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教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累，并让他们互相交流。

2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。

3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。

一、交流平台。

（一）交流感受。

1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。

2.学生读文，交流自己认为优美的语句。

3.在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。

4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读优美的语句。

（二）交流读书方法。

1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。

2.以小组为单位朗读。

3.教师巡视交流。

有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。

二、词句段运用。

1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。

（1）小组交流，设计思路。

（2）指名全班交流。

（3）评选出优秀设计者。

2.根据例句的意思仿写句子。

（1）明确此题的要求。

（2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

（3）比较异同，交流汇报。

第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。

第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。

（4）学生练习仿写，教师巡视。

（5）指名学生全班交流。

师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。

完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

第2课时

课时目标

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

一、激趣设境，理解课题。

1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。）

这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）

2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）

3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南）

4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。

对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。

二、初读诗词，把握节奏。

1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，开始吧。

2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归

（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

3.知道“箬笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。

5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读）

6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。现在试试看。

7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试？

（生读）

8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。

三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）

2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）

3.张志和为什么不愿意回去？

4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？

6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢？

7.还有谁能发现这首词中优美的东西？（各种颜色）

8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！

9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香）

10.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画、诗情画意、栩栩如生）请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。

打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。

四、丰富资料，品味诗情。

1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。

2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。）

3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。

4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。

5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。

通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。

2024部编版一下语文园地二教学设计 篇10

教学目标：

1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

2、了解关键句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

教学重难点：

1、重点：了解关键句和本段落之间的.关系。

2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

教学过程：

1.一认识“关键句”。

师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

师问：“你发现了什么？”

生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

师：相机引出“关键句”。

有两个聪明的小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？

2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

3.师生交流。

师：说说看，你知道了什么？

生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回归整体、提炼写法

师：

“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

出示交流要求：

（1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。

联系生活练习说话

1.出示“美食糖醋排骨”图。

2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！

4总结：

师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

设计意图