关于乡村教师的范文

关于乡村教师的范文（精选12篇）

关于乡村教师的范文 篇1

教师这个职业直接关系到国家和民族未来兴，是一个以培养人才为目的的职业，是一个有别于其他社会职业的光荣职业。要培养造就二十一世纪高质量、高素质的人才，就必须建立一支高质量、高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德建设，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。用一句话来概括：一个好老师就能带出一批好学生，一批好老师能成就一所好学校。

“最美乡村教师”们用美丽善良的心灵和朴实无华的行动感染了亿万观众，在社会上引起了强烈的反响。那么到底是什么力量让他们长期坚守在大山深处，默默无闻地奉献着自己的青春年华呢？我想，是他们都有一种对教育、对孩子无私的大爱和责任感在坚强地支撑着他们，是他们优秀高尚的个人品德，塑造出一群社会的楷模。他们，是我们中国教育的脊梁。

撇开我们中国“最美乡村教师”事例不说，其实在我们身边也有很多为教育事业默默奉献着自己青春的教师。我曾经就读过的附城完小，有位叫秦老师。他曾经是我读小学3.4年级时的语文老师。他个人身体有残疾，一条腿行走不变，有调皮学生给他起了外号叫“秦咯跛”。但他治学严谨，几十年如一日，工作认真负责，带出了一批又一批的好学生，至今仍奋战在教学的第一线，在我们附城村里享有很高的个人声誉。在我曾经读过的余秋雨散文集里，有篇文章似曾有这样的一句话，大意是：在一个人的人生的旅途中，大学、中学的老师比较容易给他留下深刻的印象，而唯独小学老师恰恰是最容易遗忘的。但我要说：正是因为这种看似很容易被人遗忘的小学教师，却更能够体现出我们人格的光辉和职业的伟大。秦永生老师的身体是不完美的，但他的人格力量和师德修养却深深的感染者身边的每一个人，在我心中，他也是最美的乡村教师。

关于乡村教师的范文 篇2

十余年来, 尽管中央政府也发过一系列加强农村教育的文件, 却未能真正扭转乡村教育日渐衰落的大势。有人不假思索地将这一现象归因为城市化的影响, 显然是坐而论道。只要稍做一点调查就不难发现, 城乡居民所受教育质量存在较大的差异, 乡村居民只要稍有点辨别能力就会选择将自己的孩子送到城里较好的学校上学。正是由于城乡教育质量差距加上居民迫不得已的选择导致城乡教育的马太效应日益严重。

在保障城乡居民平等享受义务教育权利的情况下, 城镇化也确实可能会在一定程度上影响到城乡教育的流动, 这种流动是理性平缓的。然而, 过去几年的真实情况是, 一些地方在规划建设的时候, 罔顾义务教育是政府对所辖地所有居民一视同仁应尽的责任, 采取先城后乡、重城轻乡、抽乡补城等双重标准的做法, 引发城里的学校建好了, 乡村学生大量涌入;城里的师资和学校条件好, 待遇高, 师生都想方设法往城里挤;用各种考试选拔的方式将乡村优秀教师选进城里, 进一步加重了乡村教育的问题;利用在城里建设较好的学校带动乡村居民到城镇买房的方式加速城镇化, 增加财政收入。结果是乡村出现大量漂亮的薄弱学校, 城里出现大量的大班额和巨型学校, 最终既误了乡下, 又误了城里, 教育生态恶性循环。

所以, 解决当下乡村教育的问题, 解决乡村教师问题是个重要的支点, 唯有拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称 (职务) 评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动, 才能让乡村漂亮的薄弱学校提高教育质量, 阻止住生源的恶性流动, 降低择校压力。

同时, 又必须看到仅靠这个支点难以全面提升乡村教育质量。从根本上建立城乡教育的良性生态, 就必须校正比较长的时间以来执政理念上的误区, 真正以人文本, 把村民和市民的权利放在平等的位置上, 关键是政府确立城乡居民有平等享受义务教育权利的执政理念, 然后通过资金投入、人员配置、政策调整等全方位的措施确保城乡居民能够平等享受义务教育的权利。乡村教师的各种支持计划要为实现这个大目标服务。如果不明晰这个大目标, 支持计划就有可能在一些地方变成无的放矢, 为支持而支持, 并不能有效发挥作用。

关于乡村教师的范文 篇3

二、健全乡村教师补充机制。完善省级统筹的乡村义务教育学校教师补充机制，各地乡村义务教育学校新进教师，落实“国标、省考、县管、校用”制度，按照“总量平衡、退一补一”原则，实行招聘计划省级统筹。建立普通高校毕业生乡村任教到岗学费奖补制度，对到乡村及偏远地区任教的高校毕业生，按服务年限实行以奖代偿。

三、创新乡村教师培养模式。整合地方教研训资源，推动师范院校与地方政府、中小学校共建教师专业发展中心，形成乡村教师专业发展支持服务体系。建立新入职非师范专业教师岗位专业技能集中培训制度，探索建立全科教师培养模式，鼓励地方政府与师范院校根据当地乡村教育实际加强本土化培养，重点为村小学和教学点培养全科教师。

四、加大乡村教师培训力度。到2020年前，完成对全体乡村教师校长360学时的培训。加大“国培计划”和省级培训统筹力度，整合“乡村紧缺学科教师培训”“名师送教下乡”“乡村教师访名校”“优秀教师出国（境）培训”等项目，着力支持乡村教师提升学科教学能力，培养教学名师。

五、提高乡村教师生活待遇。将农村义务教育学校骨干教师补助纳入乡镇工作补贴范围，并将实施范围扩大至全省农村地区，乡镇工作补贴标准由县级人民政府根据财力状况，在每人每月平均200元至500元的范围内确定，乡镇工作补贴与农村义务教育学校骨干教师补助按照“就高”原则发放，不重复享受。各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，加快乡村教师周转房建设。

六、拓宽乡村教师专业成长渠道。专业技术中高级岗位设置要向乡村学校倾斜，县域内城乡学校教师岗位结构比例要保持总体平衡；在特级教师、“名师工作室”等评审和遴选工作中，将乡村教师进行单列。乡村教师评聘专业技术职务坚持“重师德、重师能、重奉献”的原则，制定符合乡村教师特点的评价标准，不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的硬性要求，也不要求参加全省统一组织的专业水平能力测试。

七、建立乡村教师奖扶机制。加大“楚天园丁奖”表彰和跟踪管理力度，对在教育教学岗位上做出突出贡献的全省各级各类学校专任教师予以表彰，重点向基层一线教师倾斜，其中乡村教师比例不低于30%。省、县两级分别对在乡村学校任教达20年、10年以上的教师给予鼓励。建立“湖北省乡村教师关爱基金”，对大病、特困教师提供援助；建立“湖北省乡村教师奖励基金”，对做出突出贡献的乡村教师给予奖励。

八、加强城乡教师编制管理。对县域内教师队伍编制实行总量控制，各县统筹分配、动态调整当地学校教职工编制。其中，村小学、教学点编制根据实际需要，按照生师比和班师比、教学量相结合的方式核定，配备齐全，确保开足开齐课程需要。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员。严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。

九、推动城乡教师交流。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，由教育行政部门根据学校需求统筹实施派遣任教，实现教师由“单位人”向“系统人”的转变。着力构建科学规范、灵活高效的义务教育学校校长教师交流轮岗机制，教育行政部门通过托管、合作等方式建立共同体，推动优质师资团队化交流。

十、强化各级政府责任。各级政府是实施乡村教师支持计划的责任主体，新增财政预算要把乡村教师队伍建设作为投入重点之一。

关于乡村教师的范文 篇4

摘自： 高分网

9月9日“寻找最美乡村教师”颁奖典礼结束。经过三个月的寻找和推选，徐德光、邓丽等10位教师获得活动组委会授予的“最美乡村教师”称号！小编搜集了关于寻找最美乡村教师观后感之最美教师美在哪，您又有哪些对寻找最美乡村教师的观后感呢？

黑龙江省佳木斯市第十九中学一名青年女教师在护送学生回家之时，在目睹车祸即将发生的瞬间，推开身边的学生，而自己却永远失去了双腿。这位名叫张丽莉的女教师被网友称为“最美女教师”。在又一个教师节来临之际，让我们送上一束花、敬上一个礼，表达深深的敬意。

其实，在我们周围有许许多多“张丽莉式”的“最美女教师”，他们虽然没有张丽莉危难时的壮举，但在三尺讲台上默默奉献、传道授业、诲人不倦、精益求精、为人师表，甘作春泥更护花，蜡炬成灰也无悔，以良好的师德、崇高的品质，同样树立了教师最美的形象，他们的美处处彰显，成为人们学习的榜样和楷模，堪称“最美教师”。9月9日，由中央电视台和《光明日报》联合举办的“寻找最美乡村教师”颁奖典礼中的那些“最美乡村教师”就是其中的代表。

关于乡村教师的范文 篇5

旺甫镇、城东镇各学校：

为贯彻落实国家和广西教育规划纲要精神，进一步推进义务教育均衡发展，根据《关于做好2011年“广州助学基金”八桂优秀乡村教师评选工作的通知》（桂教师范„2012‟16号）文件要求,决定2012年继续评选和表彰“广州助学基金”八桂优秀乡村教师。现将有关事项通知如下：

一、评选范围及对象

长期在我区乡镇及以下的农村普通中小学、幼儿园从事教育教学工作的在职在编教师。曾经获得过自治区级以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者和特级教师原则上不再参加评选，如确有新的突出成绩，可准予参评，但须从严掌握。

二、评选条件

热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，为人师表，并具备下列条件：

（一）具有相应的教师资格，连续在乡镇及以下农村中小学校、幼儿园一线教学岗位工作15年以上。

（二）全面贯彻教育方针，教育思想端正，关心学生全面成长、教书育人，在培养人才方面成绩突出。

（三）认真完成教育教学任务，在推进素质教育、提高教育教学质量方面成绩突出。

（四）热爱学生，师德高尚，关心帮助学生。

（五）参加评选的学校领导，每学年至少完成一个班级的教学任务，且教育教学质量和学校管理方面成绩突出。

三、评选和申报的方法

各级教育行政部门和各级各类学校在评选工作中，坚持按实事求是，公开、公正、公平的原则进行，真正评选出不畏艰苦、扎根农村的先进典型；评选时，要将评选条件和有关规定向群众作广泛宣传，并在一定范围内公示，坚持走群众路线，严格评选程序，充分发动和依靠广大教职工，民主评选，推荐名单经公示无异议，逐级上报。

四、奖励办法

以精神奖励为主，由教育厅下文表彰“八桂优秀乡村教师”，颁发奖励证书和一次性资金。

五、申报材料和时限

为保证评审工作的顺利进行，按要求报送下列材料：

（一）各校推荐一名候选人；

（二）“八桂优秀乡村教师”审批呈报表（1份）；

（三）申报者教师资格证书、继续教育学分登记证书、职称证书、获奖证书复印件及典型经验介绍或典型事迹材料（各1份，A4纸），近期标准彩色照片1张（照片规格小2寸，背后需注明工作单位及姓名）；

关于乡村教师的范文 篇6

澄迈县红光初级中学 邹雪荣

学习“优秀的乡村教师”肖山同志的感人事迹后，我的心久久不能平静。他那一心只为教育只为他人的事迹深深地感动着我，震撼着我，我为我们教师队伍中有这样的教师而感到自豪骄傲。

首先我感动他对教育事业的执着。乡村的物质生活极为匮乏，生活条件非常艰苦，但是当面对那一双渴求知识的眼睛，他毅然选择了坚守自己的岗位，在这样的环境下教书育人，坚持一年两年不困难，难得的是他这样做了一辈子，他用自己的青春、乃至生命守护着知识的家园，这物欲横流的当代社会，他在用自己的行动撰写着传奇。

其次我感动于他的无私奉献的精神。肖山同志放弃足球俱乐部三万元的月薪，来到国家级贫困县，建立起海南省第一支业余女子足球队，在这里，他的薪水，一个月只有1500.过去的六年，他带着大山里的姑娘，从零开始，一边练球，一边开荒种菜、捡破烂筹集资金，克服了来自各方面的障碍与阻扰，如同一匹横空出世的黑马，一度夺取了全国比赛的季军。6年，肖山同志改变了很多姑娘的命运，他把一些原本初中就辍学的姑娘送进大学、国家队，享受到足球与团队给她们带来的快乐；更重要的是，他让姑娘们真正懂得用奋斗来改变自己的命运。肖山同志坚持以学生为重，以教育事业为重，勇于战胜经费缺、待遇低、教学条件差等各种逆境和挑战，开拓进取，顽强拼搏，坚守山区基层岗位，克服经费短缺、队员基础条件差等重重困难，坚 定信念、恪尽职责，在短时间内使琼中女足成为国内女子足球强队。为教育事业贡献智慧和力量学习乐于助人、至善大爱的精神。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值。

我还感动于他忠于职守、献身使命的精神。要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

乡村教师频繁跳槽的原因及影响 篇7

一、乡村教师跳槽的原因分析

大家不禁要问, 为什么乡村教师会频繁跳槽呢?笔者认为原因有以下三点:

1. 收入低、待遇差使乡村教师的物质需求得不到满足。

许多年轻的乡村教师每月只有不到1000元的收入, 且不说结婚、育儿、买房, 就连上学时欠下的学费债也要省吃俭用多少年才能还清。若是再有个疾病或其他意外, 那么他们的生活就很难保障。于是, 当教师的物质需求无法得到满足的时候, 其只有另谋高就。

2. 乡村学校的环境、生源不佳等因素使其教师无法获得成就感。

在乡村, 办学经费的短缺制约着学校的发展, 校舍年久失修、破烂不堪已是普遍的现象, 一所乡村学校的全部体育器材、实验仪器的价值还不及城市学校一个教室的设备, 根本无法达到正常教学的要求。教师在这样的环境中才能得不到施展, 业务水平得不到提高, 缺乏充分的成就感, 必然会产生“到条件更优越的学校教学”的想法。

3. 政府的一些政策对教师跳槽行为的推动。

在一些地方, 政府把学校当作企业来办, 扶持一些重点学校。为了增强这些学校的师资力量, 政府不惜用高福利把乡村学校有经验的骨干教师挖过来, 进一步推动了乡村教师的跳槽。

二、乡村教师频繁跳槽的影响

跳槽是人力资源能动性的反映, 能动性也是人力资源区别于其他资源的本质所在。乡村教师频繁跳槽有什么影响呢?

1. 乡村教师频繁跳槽对其自身的影响。

人力资源的本质是人所具有的脑力和体力的总和。那么对于教师来说, 要想跳槽就必须提高自身的文化修养, 努力掌握先进的教学理念, 积极钻研教学方法, 严格要求自己, 让自己具有很强的综合能力。这样有利于学校教学成绩和教学水平的提高。这是教师跳槽带来的有益的、积极的一面。

2. 乡村教师频繁跳槽对各个学校人力资源的影响。

人力资源在开发的过程中, 有思维和情感, 能对自身作出抉择, 自主地选择职业。教师不满足于自己的现状而跳槽本无可厚非, 但是教师的频繁更替会对学校产生巨大的影响。乡村学校的优秀教师被县城学校挖走, 县城学校的名师去了省城中学, 省城中学有名气的教师又流向北京、上海, 慢慢地形成了一个恶性循环。这种人才的大量流动无疑对学校人力资源的管理是相当不利的。这样一来, 一方面直接影响了乡村中学的办学质量, 使其生源急剧减少, 学校大量撤并, 学生上学困难;另一方面, 由于教师的频繁更替, 教师和学生都需要一定的时间去互相适应、互相磨合, 在一定程度上形成了人力资源的浪费;另外, 北京、上海等大城市的名校是这个金字塔的顶端, 但是能享受到这样师资的学生毕竟是少数, 导致了教育人力资源配置的不均衡。

3. 乡村教师频繁跳槽限制了教育人力资源的发展。

一方面, 乡村以上各级学校为了提高升学率, 增加自己的竞争实力, 更愿意聘用经验丰富的老师;另一方面, 乡村学校的教学环境差, 教师的收入低, 处于就业阶段的大学生心高气傲不愿去。这样一来师范生的就业率下降, 许多有能力的大学生被埋没了, 造成了人才的积压。对已经进入重点学校的老师来说, 其所面临的职称、待遇、职位等方面的竞争日趋激烈, 压力也越来越大。由于学校不断地引进高水平的教师, 许多有能力的教师不能完全发挥自己的才能, 造成有的地方人才过剩、有的地方人才缺乏, 教育人力资源分布极不均匀。而人才竞争的日趋激烈也使有些教师一心扑在了追求名利上, 本职工作却被抛在了一边, 限制了人力资源的发展。

乡村教师的现代情怀 篇8

十四年前,在摆脱了诸多诱惑之后,我从城市又回到了生我养我的乡村。学校的蓝图我无法描绘,但我可以描绘自己的蓝图,可以描绘学生的蓝图。我可以忍受贫穷,但不能容忍闭塞;我可以忍受我们这一代贫穷,但不能容忍再把贫穷留给下一代。我一直自费订阅报刊,收看新闻联播是我雷打不动的日程。我曾在学校自费开办过阅览室,我曾把电视搬进过教室。我是学校里较早用上手机的,我是学校里最早用上电脑的。我在家里上网,我和天南海北的朋友聊天,我把文章发表到全国各地。我不是只能在黑板上指点江山,也会在电脑上激扬文字。我给学生讲课堂以外的世界,我在学生的心田上播下文明和反思的种子,我相信这些种子将会长成创造和进取的大树。

我重视传统,但并不守旧。我读曹雪芹、鲁迅、高尔基,也读金庸、三毛、郭敬明;我听郭兰英、刘欢、张学友,也听庞龙、阿杜、李宇春,我看赵丹、春晚、中超,也看刘亦菲、天鹅湖、午夜书简。我身居陋室,却心忧天下。我关心伊朗的核危机,埃及的海难,联合国的改革,陈水扁的“废统”,萨达姆的受审。我不拘小节,课堂上我和学生是师生,课下我们是朋友,操场上我们是对手。他们可以唤我的名字,甚至叫我的绰号,更甚至于在球场上将我撞翻,我不太在乎什么师道尊严。我却又多愁善感,我会为一朵迟开的花而欣喜,为一只早夭的鸟而叹息,为一篇伤感的美文而流泪。

我们今天的乡村教师,正在重塑着新的形象,正在改写着旧的历史,正在揭开着乡村新的一页。我们虽然身在乡村,却有着新的思维,新的气质,新的作风,有着现代情怀。、

关于乡村教师的范文 篇9

为全面贯彻国家、省、市、区有关减轻中小学生过重课业负担的文件精神，规范我校教辅资料征订和使用秩序，根据《XX区教育局关于加强中小学教辅资料征订使用管理的意见》的规定，特制订XX小学教辅资料的征订、使用管理的规定：

一、学校建立教辅资料审查、审批制度。严格执行上级教育部门关于“

一、二年级不得使用教辅资料，三——六年级一课一辅”的规定。学校教导处要对本校使用的教辅资料进行严格审查，确保教辅资料的质量，保障所使用的教辅资料是由正规出版部门公开发行的配套正版教辅资料。

二、学校各学科所订教辅资料必须经教育主管部门批准，根据教育主管部门下发的征订目录，确定书名，再由学校统一组织征订。征订程序为：1.下发告家长书，公布书名及价格。2.搜集家长意见，根据家长自愿原则，组织征订。3.由班主任统一收费。严禁教师个人组织学生征订其它教辅资料。

三、落实阳光财务管理制度。严禁学校和个人在教辅资料征订过程中收受回扣。

关于乡村教师的范文 篇10

教师师德师风自查报告一

为进一步推进我校师德师风建设，提高我校精细化管理水平，促进学校健康持续发展，我校在“四讲一树”第二阶段的工作中，按照街道教办的统一安排，向社会各界人士、广大教职工发放了征求意见信，向家长和学生发放了调查问卷，认真组织教师对照反思，查摆问题，开展了批评与自我批评，做到有则改之、无则加勉，现对自查情况总结如下：

一、查摆问题，看到自身的不足

(一)对学校的意见和建议

1、学校要严格落实课程方案，开设要全面，要注重学生全面发展;要定期开展安全教育，提高教育的实效性，增强学生的自我保护意识。

2、学校在课程改革方面步子迈的不够大，只注重刊物等方面的理论性学习，教师的专业成长重视不够，要让更多的教师有机会走出去学习;到外地实地听课少。

3、校园设施急需进一步完善，学校教室门窗急需改造。

4、学校组织的大型活动，领导要积极参与，率先垂范，做好师生的楷模。

5、学校领导要深入一线，了解教师思想动态，适当减轻教师负担，发挥教师工作的积极性和主动性，使教师能深入钻研教材，备好每一节课，提高工作效率。

6、学校领导要关心教职工生活，提高饭菜质量。

7、学校要关心教师的身体健康，在校园内增设一些体育器材或开展阳光体育运动;要公平对待每一位教师，特别是要多关心老教师和女教师。

(二)对教师的意见和建议

1、教师同事之间要加强团结、相互理解，思想上多沟通，工作中多配合，不要互相拆台。

2、教师言行必须为人师表，身教重于言教。教学能手和骨干教师要在工作中发挥引领示范作用。

3、针对个别教师作业布置过多的现象，要用孩子的心理看待学生，合理布置作业，减轻学生过重课业负担，不要把学生当作完成作业的机器。

4、个别教师责任心不强，对学生关爱不够，不能平等对待每一位学生，存在体罚或变相体罚学生的行为;与家长交换意见时态度一般，工作中无法获得家长的支持。个别班主任在对班级管理中的卫生工作也出现只注重室内卫生，不注重室外卫生的保持，室内卫生清洁，在室外有随意乱扔纸屑和食品包装袋现象。

5、个别教师不能按时下课，有的教师上课接打手机和抽烟的现象，影响正常的教育教学活动开展。个别教师在教育学生时缺乏耐心出现了罚站、训斥等变相体罚现象。

6、教师要多与学生家长进行交流，共同管理好孩子;要了解学生心理，做孩子的知心朋友;对学生的教育要动之以情、循循善诱;要定期为学生调换座位。

二、剖析原因，查找问题的根源

针对上述存在问题，我们深刻剖析原因，寻找问题的根源，主要原因有以下几方面：

1、放松了学习，思想认识不到位。尽管学校领导和教师也坚持学习党的`方针政策、课改理念，但由于平时事务有时不按课程表上课等现象发生，影响了学生的全面发展。

2、领导班子进取精神不强，满足于维持现状，缺乏创新意识。在工作中，学校班子对课改的认识深度不足，面对新形势、新挑战，安于现状，不敢大刀阔斧搞课改。平时工作中有布置无落实，检查和监督力度不大，使有的教师思想上产生了惰性，工作缺乏进取心。正因为如此，才导致教职工思想出现了一些偏差，安于现状，不思进取的状态慢慢滋生出来。

3、缺乏师德考核长效机制，放松了对教师的严格要求。对教职工中存在的一些问题，学校教育力度不大。如有的教室课堂上使用通讯工具、坐着上课等问题上，学校领导虽然经常在教师会上讲，但没有建立强有效的约束机制。

三、深入调研，落实整改的措施

为改进工作，提高办学水平，对梳理出来的意见和建议，学校领导班子要深入一线调研，研究和制定整改的措施，责任到人，限期整改。

1、领导班子要加强学习，更新理念，转变工作方式，提高服务水平。学校领导要通过学习，提高对课改的认识，增强服务教学、服务师生的意识，深入到一线去调研，了解教职工心声，工作中多指导，生活上多关心，逐步完善考核办法，建立师德师风建设长效机制，进一步提升教师师德素养，增强教师工作责任心。

2、着力解决影响学校发展的问题，切实提高社会对学校的满意度。学校要围绕群众最关心的热点问题，认真研究和制定整改方案，能立即整改的要立即整改;不能在短期内完成整改的要责任到人，限期整改;学校没有能力整改的要向上级有关部门报告。教职工要结合自身剖析材料，认真整改存在问题，树立良好师风。

3、建立师德师风长效机制，切实提高教师队伍素质。学校要依据市局有关文件制定师德师风考核办法，逐步修订和完善制度，建立师德师风长效管理机制，有效促进教师队伍整体素质的提高，努力打造一支师德高尚、作风过硬、业务精湛、充满活力的教师队伍。

教师师德师风自查报告二

时间过的可真快，转眼一年的时间过去了，在安华里幼儿园的园长领导下，各位老师的帮助下，通过自己的努力，使我在一年的见习生活里进步很大。我总结了以下四点：

一、在思想上，重新认识了幼儿教育。

在踏入安华里幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习的简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展!

二、在工作中，我热爱了这一行

工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味!

陈琪轩麒是我们班上一位小朋友，一次他感冒，坚持要到户外活动。到了户外，他就开始流鼻涕，我帮他拿纸，他说冷，我给他暖手。在户外活动结束后，大家一起回到了活动室，我想坐下。眼睛正在四处找椅子，这时，陈琪轩已经把小椅放在了我身边，我看着他笑了。他那双大眼睛，冲我眨了眨也笑了……

孩子在午睡时，我们会为他们准备水果(午点)，一次我削苹果，快削完的时候，苏天鸿醒了，看到我拿着一把大刀“挥舞”着，吓了一跳，连忙说：“老师，你小心点，这么大的刀，可别削到手!”……

一件件与孩子们发生的小事，却让我深深的感受到了“人情味”，一种深情。让我在关心别人的同时也被关心着。这是何等的幸福呀!我们还有什么理由不去努力工作呢?

三、在实践工作中，让我成长

工作没有多久，就迎来了第一次“考验”。虽然只是园里的老师参加，可对于一个“新手”而言，还是不免会紧张。经过挑选我选择了上一节“联想课”。内容是：把绳子抛到空中，自然落下，形成图形，请幼儿联想。这节课有很多孩子都没有发挥出来，没有完成教学目标，教学没有成功。起初我很沮丧，可又转念一想，为什么这些孩子会想象不出来呢?我分析原因：可能是绳子长，落下来的时候线叠落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引导语不明确;也可能是课前准备的铺垫工作没有做充分……经过我的反省，发现原来这节课有很多漏洞

在第二次上课时，我注意了课前的铺垫工作，结果就好的多。反省第一次失败的原因，吸取了教训。在第二次，三次的活动中，一点一点的去克服，效果也一次比一次的好，就这样，在实践工作中，使我成长起来!

四、现在的成绩

经过了一年的磨练，我在组织教育活动的时候，有一定的进步，经过园内的业务学习，我在理论方面也增加了许多知识。在观摩课上，也学到了许多经验，回头想想与自己刚来幼儿园的时候相比，确实提高了许多，在这里要感谢我的指导教师(顾老师)，从她的身上，我学到了许多书本上学不到的东西—热情，勤奋，努力。同时也要感谢园长给我到安华里幼儿园这个团结的大集体中学习的机会，也要感谢园内各位老师的细心帮助，使我很快的“成长”起来。

在这里向您们道一声：谢谢!您们辛苦了!

在以后的日子里，我会更加努力的学习，工作，向您们看齐!

教师师德师风自查报告三

在学校组织的师德师风教育月活动中，我通过学习，使自己在师德师风的认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标。对照幼儿园、中小学教师职业道德规范，以及对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。联系自己平日的教育教学工作，我认真进行了反思，把自己在思想、工作和学习等各方面的情况作了深入的剖析，并提出了今后的努力方向。现自查整改如下：

(一)自查情况：

1、思想方面：能够贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行;谦虚谨慎、尊重领导，团结同志，和同事互相学习、相互帮助;听取家长意见和建议，取得家长的支持与配合，坚持科学的态度和求实的精神做好教育工作，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，勤勤恳恳，全心全意为教育、为人民服务。

2、爱岗敬业方面：热爱教育、热爱学校。我热爱我的事业，无论什么时候我都以我的学校为荣。我热爱我的孩子们，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，以积极的情感态度关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节。对孩子做到关心、耐心、细心，促进幼儿的全面发展，让孩子们快乐地成长。工作中能够认真钻研业务，不断学习新知识。

3、教育教学方面：我认真学习大纲，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效率;在教学工作中，尽量从孩子的学习兴趣、学习积极性着手，以各种游戏贯穿整节课，在上课时力争发挥教师的主导作用、孩子的主体作用，从多方面、多角度去启发孩子，努力形成一种和谐的课堂气氛。但工作的经验还不够丰富，工作上胆子也不够大，有瞻前顾后的思想，惟恐事情做的不到位。

4、为人师表方面：孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为一名幼儿教师的我在日常的教育教学中比较注意自己的言行举止，为孩子作表率。以高尚的人格去感染孩子，以博大的胸怀去包容孩子，让孩子“亲其师，信其道”。但是有时不能很好控制自己的情绪，会把情绪带到工作中去。

5、业务学习方面：能够自觉、主动地钻研业务，灵活运用合理的方法和措施。但学习教学理论知识还不够深入，专业知识也不够完善，教育技术技能依然需要继续学习改进。

(二)努力方向：

1、严格要求自己，克服惰性，认真学习新《纲要》，转变教育思想，以新观念引领自己的工作。

2、要多学习教育理论知识，掌握幼儿的生理和心理发展规律。根据幼儿的学习规律，正确引导教育幼儿，用科学的教育理论武装自己，自觉端正不良的教育行为。

3、多向有经验的教师请教，丰富自己的教学经验。积极参加同事间的教学反思、探究，找到新的教学方向。

4、积极地面对工作，调整好自己的心态。工作中要解放思想，放下包袱。本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展本职工作。

做个快乐的乡村教师 篇11

在如此种类繁多的“死法”的现实中，执拗又多愁善感的我曾经牢骚满腹、消极悲观乃至沮丧颓废过。偶然听到这样一则故事：去英国的不幸遇到暴风雨的一艘船上，一位老太太的镇定在惊慌失措的人群中引入注目。风浪过后，老太太面对好奇的询问，这样回答：“我有两个女儿，大女儿戴安娜去了天堂，二女儿玛利亚住在英国。刚才风浪大作时，我向上帝祷告：如果接我去天堂，就去看我的大女儿；如果留我在船上，就去看我的二女儿。不管去哪儿，我都可以和心爱的女儿在一起，怎么会害怕呢?”故事令我的内心颇受震动，原来笃定的心态能够让人如此勇敢。也曾读到过一篇题为《心圆满，生活就会圆满》的文章，令我明白了，生活可以在平静淡然心态的经营下幸福美满，良好的心态等于百分之百的人生。

是的，积极、乐观、自信、豁达的心态，能够让我们情不自禁地想到：“幸福来了。”为了迎接幸福的到来，我们必须学会调节自己的情绪，保持良好的心态，做一个快乐的乡村教师吧!

要拥有一颗感恩的心，才能获得快乐。我们都在抱怨工资低，生活苦，工作累，学生差，家长不配合……整日愁容满面，眉毛打结，远离了幸福与快乐。只有学会感恩，才会使自己快乐!我从穷乡僻壤的山沟里爬出来，走上教学工作岗位，把列祖列宗使用的劳动工具锄头换成粉笔，使我的身份发生了质的变化。虽然遭受了如此的不公和打击，也许这是生活最好的恩赐。多年来，我们不也是如此平平淡淡走过来吗?平平安安骑车去学校，快快乐乐回家来；上课声情并茂，其乐融融；课后批改作业，指导作文，学生习作发表，师生同乐；偷闲时与同事尽情聊天，无所不谈，忘记疲劳；午餐与同事一起动手制作，吃得实在而有滋味；午休时间，登陆星空急速，感受五彩缤纷的网络世界。心态平和的我在忙碌中感到充实和欢愉，觉得在学校是一天中最快乐的。人生苦短，能健康地看着学生成长，能和同事共事是来之不易的缘分，怀着感恩的心去工作，我们就会快乐的!

要拥有一颗平常的心，才能获得快乐。我呆过县教育局，呆过学区，流放到教育边疆(乡村小学)，我从容地接受了从教育天堂跌入地狱的残酷现实，微笑地直面所有来自外界的影响，努力保持良好的心态，给自己的生活涂染上了鲜亮的色彩。我整理多次被调动的情绪，摆正定位，把多岗轮换，当成丰富阅历。认真备课，上课，批改作业，指导学生习作；扎实研究教学理论，主编校级教师教学手记和教育故事选集《听潮》，乐于搜索整理身边典型的教育事和人，积极参加进修学习一——我不再怨天尤人、好高骛远、心浮气躁，怀揣着一步一个脚印的工作和生活信念，满足于忙碌的充实、快乐于点滴的收获。在15年的教学工作中，我发表过数百篇有关本县教育工作的通讯报道和语数教学理论文章以及诗歌；指导了不少学生习作在学生刊物发表。为此，我也曾获得全省工会政治思想宣传先进工作者、县师德先进个人等称号。就这样，我竟然在看似枯燥乏味的日复一日的教学工作中体会到由衷的幸福感。

要拥有一颗奉献的心，才能获得快乐。乡村教师工资人均900元左右，各种费用总是那么沉重。国防建设费，工会费，档案材料、相片费，报刊费，琳琅满目的捐款费，办证手续费，继续教育费，学习法律、课改费，定级、评比、发论文还要交费，普通话等级考试费，计算机过级考试费(教育部组织的不算，要人事部组织的才承认，考了再考，一考就是一、二百元)，医疗保险金，养老保险金，爱心基金，蓝天基金……!项目繁多的费，让教师叫苦连天。我的同事夫妻均患病，药不离身，女儿念高中，经济拮据，每每有30、50元的捐款项目，总是吓得晕倒过去。无法交钱，上级要求必须写原因。我们无奈地把这当成是一种义务，是一种正常的消费。我时常想起贤人志士慷慨解囊，乐于奉献的一举一动，自愧能力、心胸不如他人。如厦门英才学校董事长杨英女士一次性捐献给漳州灾区300万元。想想这些，我们的几元小钱算得了什么，何足挂齿呢?保持良好的心态，我们的人生自然美好而幸福。

要拥有一颗灵活的心，才能获得快乐的。教育无小事，可是我们常有“动一毛如动全身”的感觉，终日烦恼。糟糕的是教育部实行“一费制”之后，地方灵活地实施了“即时发生即时收取”的对策，收取学生保险金，征订学生课外读物和课外作业费，征收周末作业费，电影费，体检费，照相费，这些收费让学生家长签名说是“自愿”的，难为了教师三番五次上门家访，不过这样让我领略人情冷暖，了解地方风情习俗，增长乡土知识。教师必须做的事情是上好课、管好学生、及时反思总结教学经验，不断提高自身水平。现在检查频繁，令人难以应付，使老师耽误了教学要务，出现本末倒置的现象。创建平安校园、文明学校、素质教育合格学校评估，校务公开检查，“两基”验收过后，又来了“双高普九”检查验收……名目繁多的检查，无非是材料的整理与拼凑，浪费纸墨，毫无意义，让我们忙得不可开交。我负责学校德育、行政、教研工作，各种检查，五花八门的材料，大部分落在我的头上。我学会了灵活运用电脑，掌掘了“改头弃尾留中间”的整容技术，装修文字材料，轻而易举地让新的材料诞生，应付自如，乐在其中。

要拥有一颗坚强的心，才能获得快乐。我在学区担任副教导期间，由于工作分工，没有承担教学任务，在参加评聘小学高级教师职称时，就有人说我没参加课堂教学，因此白白丢掉职称。我伤心了一阵子，冷静思考一番，还是放弃吧。这次挫折让我驱走惰性，促我奋进。现在不管怎样我都参与课堂教学。生活只有经历失落、痛苦和挫折，才能获得快乐。有这样的故事：一个小孩发现一个蛹，蛹上出现小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好久，出不来。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎，便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。故事告诉我们，要得到欢乐就必须能够承受痛苦和挫折。这是对人的磨炼，也是一个人成长必经的过程。

要拥有一颗吃苦的心，才能获得快乐。普遍认为：教师待遇低，工资低，远远低于国家公务员；学生不好教，整天注重打扮攀比，娇生惯养，根本不把老师放在眼里。城里老师相对比乡村老师好很多。他们可以在自己家里办补习班取得额外收入。乡村教师办不到，学生淡泊补习观念。上下班还要长途爬涉。乡村教师穷得叮当响，我也不例外。贫穷让我选择了节约，为了减少付出，我除了去学校，回家几乎不出门，与儿子同看卡通片，同读“aoe”，与儿子同吃同睡、早睡早起，在忙碌中我感到充实与欢愉。为了节约，老婆衣服旧了，叫她少出门；孩子鞋破了我来补；自行车坏了我来修理；近十公里的路，我骑自行车来回上下班，视为锻炼身体，饱览沿途风光，畅想人生。同时我顺便载儿子上下幼儿园，一路上和儿子背诵我编写的童谣，背得津津有味。

要拥有一颗知足的心，才能获得快乐。教师节是太阳底下最光辉神圣的节日，然而在这个日子里教师们却得不到阳光的普遍照耀。节日本应开展庆祝活动，发放慰问金，可是教师们一直在空想。而有钱单位却以教师节为名，发放奖金说是“给教师庆祝教师节”。年关将至，有钱的单位用小车运载年货，而我们却是用我们交的一年工会费近200元换来一幅不值2元钱的对联。每次谈及此事，我们还是以“人比人，气死人”来告终。是的，没钱，就应该呆在家里少出门，闭目养神，少打听人家过得多幸福，少份攀比的心，少参加集体活动，少寻亲访友，多开展自娱自乐的事情，陪孩子钓鱼，看动画片，到村头巷尾散步……这样也很好的，知足会常乐的。

要拥有一颗坚定的心，才能获得快乐。2001年秋季，新一轮课程改革进驻蝶岛，一时全县上下“轰轰烈烈开展课改，理直气壮推进课改”。兴起“减负风波”，取消考试，减轻课业负担，不得给学生加班加点，由于变革带来了一系列激烈的阵痛。热闹过后，现在教育又重温旧梦，变本加厉地增加师生负担，是为了“扎扎实实抓好质量”。而处在这个年头的课改班级却成为2l世纪初的“问题”班级，教师也糊涂了教学方法，怨声载道。在深刻学习领会课改精神的同时，我始终坚持普普通通教语文，认认真真抓好字词句段篇的双基训练，用“语文的手段解决语文问题”。我满足于所任教班级学生的听说读写能力。最近我班学生的4篇童谣一次性在2006年12期CN级刊物《读写天地》发表，师生共同分享了成功的喜悦。在2006—2007学年度第七册小学语文全县统一命题、调换监考、流水改卷的质量监控中，我班获全中心小学第一名：优秀率88.2%，平均分86.2。

要拥有一颗助人的心，才能获得快乐。茶余饭后，我交往的老师们习惯彼此之间开展阿Q主义教育，互相安慰，互相劝说，清楚地认识自己，摆正自己的位置，平淡对待地位与金钱，选择低调生活。在我和阿Q思想的影响下，使存在纠纷的教师家庭消除矛盾，使夫妻闹矛盾的教师化解矛盾，过上平静的生活。男教师死爱面子，低不就高不成，谈恋爱是困难的，很多教师到了危险的婚姻年龄。经过多方面努力，今年我成功地为两位大龄男教师做媒娶妻，解决他们的后顾之忧。看到他们也能成双成对，我感到无比地高兴与自豪，庆幸自己的所作所为是多么的“伟大”啊！

关于乡村教师的范文 篇12

一、乡村教师的文化生存现状

（一）文化的公共性失落

乡村教师作为乡村中的知识分子，同时具有专业性与公共性的双重性质。历史上，乡村教师作为乡村中的知识分子，曾在乡村社会的进步和乡土文化的传承与启示方面发挥过重要作用。

然而，由于过分强调乡村教师的专业发展，脱离了乡村教师的文化生存环境，使乡村教师远离乡土社会与乡土文化，在追赶城市教师的同时失落了文化的公共性。他们除了在课堂上向乡村少年传输着远离乡村生活的知识以外，很少在乡村公共文化生活中发挥应有的作用，沦为乡村社会的喑哑群体。

城市化的专业发展模式是导致乡村教师的公共性失落的最直接原因。目前的教师的专业发展模式城市化取向强行剥离了乡村教师与乡土文化的有机联系。“他们仿佛被迫从乡土文化的肌体中撕裂出来，其生存方式日益和传统的一切发生异化，导致了自身与本土文化的疏离”。乡村教师在乡村学校这座堡垒里坚守着对城市文化的忠诚，同时凸显他们微薄的尊严与优越感。他们向往却无法得到城市文化的慰藉，同时由于在乡村会公共责任中的缺位，他们也得不到乡村社会的认同。

（二）文化内涵不足

教师的文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。教师的综合文化素养状况直接影响着基础教育教学质量，以及自身的幸福感与成就感。乡村教师的文化内涵不足，则会带来很多问题。

乡村教师文化内涵不足直接导致课堂僵化。教师应该是有较深厚文化底蕴的智者。如果教师缺乏文化积淀，知识视野不够开阔，文化修养和情趣单薄，课堂将面临无穷的危机与尴尬。缺乏了文化，缺少对人性的关注与诠释，课堂呆板乏味，自然不能引起学生的兴趣。

教师文化内涵不足还将造成乡村少年精神游离。没有哲学家胸怀天下的宇宙情怀，乡村教师不能支撑起乡村少年精神的天空并滋养他们的生命。他们能为学生提供应试答案，却不能给他们的精神世界一些关照，一份扶持与启示。教师的文化涵养单薄，不能给他们旷达的审美眼界，无法弥补乡村少年精神世界的空虚，彷徨与无助。

教师的文化涵养不足，也使教师本人的职业生涯严重缺氧。为追逐名利混杂在熙熙攘攘的人群中。缺少精神寄托、文化支撑的他们，很容易产生职业倦怠。无疑教师本身很难从这种教书生涯中获得幸福感与满足感。

（三）身份认同的困惑

身份认同，是一种人的自我身份感，而身份认同危机就是一种人的自我身份感、自我价值感和自我意义感的丧失。现代教育技术以及教师专业化的发展使我国乡村教师正面临身份认同危机。

教师教学功能的削弱。传统的知识传授是由掌握知识权威的乡村教师通过言传身教传递给学生。而以网络为代表的拟像时代的到来使乡村教师失去了表达空间。传统的师生之间的知识传递成为学生与机器打交道，乡村教师在课堂上对学生的影响力大打折扣。比之言传身教的教学方式，乡村教师很难从“知识的网络传播操作者”这个角色中获得效能感和成就感。

专业构建的自主权丧失。随着乡村教师的专业化发展，教师的专业发展及相关的评价范式对于教育从形式到内容的严格控制与规定使乡村教师在追赶城市教师专业发展的过程中失去了教育的主动权。同时，乡村教师在忠实地传播这些城市知识的同时，渐渐地远离了乡村社会，淡出了乡村公共生活视野。在当地人看来，他们是与乡村社会无关的异乡人。而在掌握城市知识话语权的文化精英看来，乡村教师的专业发展显然是失败的，并不认可他们。如此，乡村教师就沦为了不折不扣的社会边缘人，这不仅挫伤了乡村教师的信心，更给他们带来了身份确认上的困惑。

（四）价值取向的异化

乡村教师作为乡村先进文化的传播者和代言人，本来应该是乡村文化方向的引领者，乡村少年的扶持者，对乡村教育保持一份热诚，坚定的希望与信心。然而，遗憾的是，当前乡村教师的价值取向出现了异化的现象。

价值观的城市化取向。乡村教师接受的城市教育及他们本身在城市接受教育时，城市的富足和文明给他们留下的深刻印象，深深地影响了他们的价值取向。留驻城市曾经是他们的一个梦想，然而当他们被现实抛向乡村的时候，他们只好把自己的梦想寄托在学生身上。乡村教师的这种偏向城市的价值取向必然会作用于学生年幼的心灵，影响着他们最初的城乡观念。

教师的职业道德下降。面对市场经济的诱惑，有些教师的职业精神开始退化。工作上不思进取，满腹牢骚怨气，敷衍塞责，师德荡然无存。他们对教育失去了热心与爱心，对学生缺乏应有的耐心。这种现象不仅不利于乡村教育的长远发展，也严重损害了乡村教师的威信和形象。乡村教师应该严格律己，修身养性，涵养师德，养成一个知识分子应有的品格。

二、乡村教师文化重构的策略建议

（一）提升文化素养

文化是教师的灵魂和血液，没有文化内涵的教师充其量是一个教书匠，所谓“君子不器”，乡村教师要想摆脱沦为“器”的命运，就要培养读书学习的习惯，提高自身的文化素养，这不仅是专业成长的需要，也是提高自身生活质量的和生命质量的内在要求。

乡村教师提升文化素养，就要养成良好的阅读习惯，阅读经典。乡村教师应该让学习读书支撑自己的生命，用文化涵养生命。以一种古典的心境，从容地沉静地对待读书，养成超凡脱俗的文人气质。

学习是现代人生存和发展的需要，只有不断学习才能丰富自身的文化底蕴，实现自身的成长。乡村教师不仅要学习专业知识，也要拓展兴趣爱好，培养多方面的学习兴趣和能力。既要学习优秀的传统文化，又要汲取西方文化的科学民主精神，在此基础上形成自己的教育思想和教育智慧。“吾生也有涯，而知也无涯”。乡村教师保持持续不断的学习阅读的热忱，为生命提供源源不断的新鲜血液。唯其如此，乡村教师才能远离平庸和浮躁，成为乡村少年心理健康的维护者，乡村文化的引导者，让乡村教育更智慧，更人性。

（二）培养文化批判意识

鲍曼认为，知识分子能否“超越对自身所属专业或所属艺术门类的局部性关怀，参与到对真理、判断和时代趣味等这样一些全球性问题的探讨中来”，永远是区分“知识分子”与“非知识分子”的尺度。文化批判不仅是知识分子的乡村教师的本分，也是乡村社会发展的必要条件。

乡村教师接受过专业培训，具备专业的价值理性知识，这为乡村教师所扮演的知识分子角色进行文化批判提供了便利，文化批判也成为乡村教师公共责任必不可少的组成部分。乡村教师作为知识分子，应该通过公共领域的文化批判引领乡村文化的进步。乡村教师依据专业知识所培育出的价值理性进行公共领域的关怀，乡村社会在政治、经济、文化上处于弱势，缺乏甄别的专业知识。既然乡村教师是社会知识分子阶层的有机构成，乡村教师作为知识分子的责任与使命是通过社会文化批判而促进社会文化的进步。乡村教师凭借其文化优势话语为乡村文化提供理性批判，是乡村教师作为知识分子的良知，更是公共关怀责任的要求。

（三）提升乡土文化素养

乡土文化有很多优秀的文化因子，质朴的人性，丰富的民间工艺，以及几千年来流传至今的天人合一的农业思想，无不包含着民间智慧和人性的温暖。乡村教师与乡村文化有着天然的联系，这种联系就像胎记一样与生俱来，渗透在他们的血液与骨髓里。乡村教师只有提升自己的乡土文化素养，完成文化上的回归，才能找回自我，实现自身的成长。

乡村教师提升自己的乡土文化素养，首先要有一份情感归属。拥有朴素的乡土情怀，在内质上把自己看做乡村的一分子，热爱自己脚下的这片土地。对这片土地之上的人民怀有深厚的感情，关注平民百姓的人生和命运，以悲悯的心来面对乡村社会的种种真善美，假丑恶，与乡村社会同呼吸。

其次，乡村教师关注乡村少年的生活世界，积极引导并培育乡村社区文化。扩展公共文化空间，为乡村教育和乡村社会整合提供一个参与平台。以此来丰富乡村少年的精神世界，培育他们的公共精神。

总之，乡村教师应立足乡村，并紧跟时代，把握人类文明的精神内核，积极吸取现当代科学与民主的养料，内省于己，外启于人，积极参与乡村教育与乡村经济社会的建设，获得广泛的社会心理认同，成就自身的生命价值。

参考文献

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[2]刘铁芳.乡村的终结与乡村教育的文化缺失.书屋, 2006 (10) .

[3]贺雪峰.村庄精英与社区记忆:理解村庄性质的二维框架.社会科学辑刊, 2000 (4) .

[4][美]马歇尔.萨林斯.甜蜜的悲哀.三联书店, 2000.