鄂教版四年级语文上册教案第一单元

鄂教版四年级语文上册教案第一单元（推荐4篇）

鄂教版四年级语文上册教案第一单元 篇1

诗人

教学目标：

１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。

２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。

３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”

４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。

教学重难点：

1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？

2、板书课题，齐读。

二、初读，整体把握课文内容。

1、自读课文。

2、检查、学习生字。

①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮

指名读——齐读——开火车读

②要求会写的字：

斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；

齿：下面是一个人字，不要交叉；

衬：衣字旁；

察：注意笔画；

幅：与“副”区别。

开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。

3、通读课文，正音。

4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？

5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。

过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？

三、品读体会

１、学习第一自然段：

①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。

②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。

③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？

④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。

指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。

⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——

过渡：诗人还是出色的音乐家呢！

２、学习第二自然段

① 自由朗读。

② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？

③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？

指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。

（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

⑤ 指名读，齐读。

过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！

四、巩固生字。

第二课时

一、复习导入。

1、复习生字。

2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？

二、学习第３—5自然段。

1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？

2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？

3、顺学而导，指导朗读。

（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？

（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）

“什么东西最具破坏力？是自满！”

“自满破坏的是什么？是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）

指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句„„（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。

四．布置练习

1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！

2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。

板书设计：

画家

音乐家

1．诗人

魔术师

神奇（用文字）

哲学家

文学家

作业设计

第二课

语言的魅力

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

教学重、难点：

理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习情况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习情况：

１、音、形、义

（音）魅、漆、绅

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂。

乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组讨论，归纳疑问。

六、全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）

师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）

出示两句话：

春天到了，可是我什么也看不见！

我什么也看不见！

师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）

在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。

师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)

有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”

春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？

师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）

（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见！”

指导读“我什么也看不见！”

老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”

老人悲伤着：“我什么也看不见！”

老人心酸呀：“我什么也看不见！”

师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去„„

（板书：无动于衷、淡淡一笑）

师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

三、对比阅读法，再读课文，深入思考。

1、体会变与不变。

师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？

不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

世界变了，人们的心变了，充满了“爱”

盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”

盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？

（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）

2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

变换不同语气读，体会其中的变化。

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、对比的力量

师：再读

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

2）盲人意味着？什么也看不到。

3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）

2、一句话为什么会产生如此的变化？

师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

激励的力量

卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你„„”

出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”

继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。

师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顾。

请同学们回忆一下：

?曾经感动过你的语言

?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

3、作业

我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

板书：

作业设计

语言的魅力

漆黑一片

万紫千红 无动于衷

变

产生同情 淡淡一笑

解囊相助 叹息

笑着

第三课

书本里的蚂蚁

教学目的：

知识与能力：

1．学写９个生字，认识１个字。

2．了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。

情感态度与价值观：

通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

过程与方法：

情境创设，情感熏陶。

教学重点：

知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

教学难点：

复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

１、写９个生字，认识１个字。

２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学重点：

１、９个生字，认识１个字。

２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学难点：

分角色感情朗读对话。

一、导入：

师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？

（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）

二、初读：

自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

学习第1、2自然段：

指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）

同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？

学习3—6自然段

师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。

（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）

练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。

师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。

四、学习生字：

学习“墙、孤、零”等9个字。

让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

第二课时

教学目的：

１、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。

２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

教学重点：

学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。

教学难点：

复述课文。

一．复习生字。

抽读生字卡片。

二．复习导入

师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精学7—13自然段。

学习7、8自然段

指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？

指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）

学习9、10自然段

生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？

指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）

练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。

学习11—13自然段

故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。

（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）

四．齐读课文。

指名复述课文。

板书

作业设计：

古诗

《四时田园杂兴》

教学目标:

1．学会本课的3个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点:

1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程:

一、激趣入诗

1．了解作者生平

2．释题

3．激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、初读感知——原境之读

1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

利。(生自由读)

2．师指名读并评价

(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

3．齐读

4．解意

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

3．生读诗，闭眼想象，小组交流

4．全班交流

重点指导两幅图：

第一幅图：全村劳动图

师：他们在干什么?会说些什么呢?

学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?

(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?

看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

5．回归整体

师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快„„)

师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

师范读(配乐)

生指名读(配乐)

生背诵(配乐)

四、拓展品读——心境之读

1．拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)

2．学生交流再全班交流

3．总结

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！

五，作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画

板书：

语文乐园

（一）教学目标

1、看图读词，了解书记的发展历程。

2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。

3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。

4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点

1、了解书籍的发展历程，积累词语。

2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

教学准备

教学课件

教学时间

4课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！

二、发展历程厅——观“语”

1、看图读词，读准字音。

师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？

出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书

学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。

2、观“词”思考，交流发展。

（1）全班交流，各自说说知道了什么？

（2）师简要介绍这五种形式的图书。

（3）全班读词。

3、走进生活，拓展延伸。

三、成语空间站——赏“语”

1、认读成语，读准字音。

2、讨论交流，初步感知。

（1）学生小组内交流讨论。

（2）全班交流。

3、顺水推舟，迁移运用。

4、再次赏读，细细品味。

四、名言展示廊——储“语”

出示三句名言：

★尽信书，则不如无书。（孟子）

★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）

1、自读感悟，感受内容。

2、联系实际，交流感受。

3、指导朗读，尝试背诵。

（1）配乐比赛读。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背诵。

4、抄写名言，展示交流。

（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。

（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。

5、交流名言，丰富积累。

（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二课时

一、激趣导入

师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。

二、图书阅览室——品“语”

1、自读故事，了解内容。

学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

2、再读故事，边读边思。

默读，思考：同学们为什么笑话小勇？

3、交流发现，全班互动。

（1）你通过这个故事，明白了什么？

（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。

三、读者互动堂——悟“语”

师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。

1、读一读，想一想。

（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）

2、比一比，说一说。

（1）课件出示句子：

★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？

★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。

小组探究，全班交流。

（2）课件出示句子：

★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？

引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）

3、找一找，读一读。

你还能从书本上找到这样的句子吗？

学生交流，朗读。

四、总结回顾，课后延伸

1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）

2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！

课后记：

第三课时 口语交际“请你读一读这本书”

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示兰兰和文文的对话：

兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。

文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。

2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？

二、互动交际，畅所欲言

1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。

2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。

3、指名对上来的同学作出评价。

三、全体交际，拓展延伸

1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。

3、指名上台表演，全班评价。

4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？

四、总结，评选“交际小明星”

将评选的结果展示在“学习园地”上。

第四课时习作《我喜欢的歌》

一、课前准备

教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

二、创设情境，激趣导入

课件出示乐乐、文文和兰兰的对话

三、自由歌唱，表达想法

1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。

3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。

四、学生习作

1、教师提出具体要求。

（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；

（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；

（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

2、学生习作，将自己的想法写下来。

3、教师巡视，随时指导。

五、互动修改

1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。

鄂教版四年级语文上册教案第一单元 篇2

这首诗的结构形式比较有规律，读起来朗朗上口，学生预习也比较到位，课前许多学生就能把这首诗背诵出来。因此我就把这篇课文的关键放在了找文中喻体和本体之间的联系，体会少年的特点和精神风貌。我认为这是一个难点。没想到还是有学生不假思索地回答出来。这让我很诧异，留神一看，不少孩子的桌子上放着一本《英才教程》的书，我翻开一看，此书对课文的解析非常详尽。同学们都是从书上找到答案的。而且非常依赖此书。我要求学生把书收起，孩子们竟然说：“老师，你要求我们勤于查找资料，我们需要的资料都能从这本书上找到，为什么又不用了呢？”“获得知识的途径很多，但只有自己肯观察，肯思考，肯尝试，肯锻炼，获得的知识才会属于你，印象会更深！”听了我的话，孩子们决定不再把这本书带入课堂。孩子们在老师的引导下，凭借自己的思维理解了少年的精神风貌，在把“少年”换成“我们”朗读的时候更是倍感自豪。

2月21日

星期一

晴 《游园不值》教学反思：

在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学呢？有了这样的思考，我的教学设计也在往这方面努力。教学《游园不值》时，我在学生初步读懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。

首先让学生回忆学过的描写春天的诗，不仅在于归类积累古诗，也加深学生对诗词学习的兴趣。其二，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下两句的关系，让学生掌握作者的逆向思维方式，也就是联系上下句理解课文的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。

2月22日

星期二

阴 《小松树》教学反思：

这篇课文线索非常清晰，告诉我们的道理虽然很有意义，但并不难懂，所以其中有一部分课文，我采用了学生自学的方式。在整体把握时，把小松树的生长过程分成了四个部分。每一个部分，又都在整体把握的基础上，抓住这一阶段“小松树的样子、它所看到的东西、小松树的想法”来读句子，来体会小松树永不满足、积极向上的精神。所以，在引导他们学习了第一阶段，又帮助他们学习了第二阶段后，第三、四阶段由学生自己按照“朗读——找句子——体会——再感情朗读”的流程来学习，并以表格的方式来呈现。这个环节学生完成得不错，并在一次次的体会中，一次次地强化了小松树努力、一步步向上的精神。这样为理解最后的“只有长得更高才能看得更远”奠定了基础，后面的学习也水到渠成。

2月24日

星期四

晴

《小溪流的歌》教学反思：

这是一篇童话小说，寓意深刻。在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

2月25日

星期五

晴习作《我不„„》教学反思：

这次习作是在周四上午两节课内完成的。同学们都能说真话，述真情，有写“我不想孤独的”，有写“我不想补习的”，还有写“我不想逛街的”，但思想层面比较稚嫩。我耐着性子改着改着，突然一篇“我不明白”的习作震撼了我，仔细一看，原来是新转入我班李玟洁的文章。她在文中表述不明白一句话：请别让孩子输在起跑线上！这句话许多专家学者都曾大声呼吁，没有谁对这句话有过疑惑。但李玟洁却认为“没有输在起跑线上的孩子肯定是先发制人，把其他人甩得远远的，但跑到一半，肯定会体力不支，甚至倒在地上。而输在起跑线上的孩子或许会在后面一举夺冠，成为最后的赢家！”并且在文中还能以生动的事例加以佐证。看到这篇文章，这个孩子平时的一举一动映入了我的眼帘，你无论什么时候看到她，她都是很专注地看着书。此时，我真是觉得，读书能升华思想，读书能改变命运。习作只能教给方法，一个人的思想内涵只能靠阅读去充实。提高学生的习作能力应该从培养学生的阅读兴趣入手。

2月28日

星期一

雨

《给家乡孩子的信》教学反思：

这篇课文的体裁是书信。字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情。课文难点在于抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”，体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时光、好好学习的教育。因为这个时代的孩子们没有吃过苦、受过难，很难切实体会巴金的高尚品质。在学习课文时，我采用多种方式来读这封信，让学生在感受最深的地方写上批注，在不懂的地方打上记号。然后相互交流、答疑，再来有感情地朗读、体会。

课后第三题的语段是这篇课文里比较难理解的地方，于是我采用一段口语练习，以加深学生的理解：我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。有的学生说：“在公交车上为老人让座是一朵花。”有的说：“有的学生被难题困住了，我去帮助他，这也是一朵花。”„„孩子们用身边的事例诠释了对这句话的理解，是那么的真实、贴切。看着孩子们学得轻松、快乐，我感觉非常惬意。

3月2日

星期二

雨 《万年牢》教学反思：

这段时间抽空在网上看到了鄂教版四下语文教材分析，知道了段的训练是中年级的训练重点。四年纪的语文教学不是简单的教学生看明白课文，而是教学生分析课文的方法，掌握好的写作技巧。我在教学时就忽略了这一点。文中的第二自然段是总分的关系，第一句就是本段的中心句。一开始就说父亲的材料用的好，接着就从选果子、用冰糖和用铜锅三个方面分别说明材料好这一点。从这几个方面充分说明了父亲在准备的过程中都很认真，也正印证了父亲的糖葫芦是“万年牢”。如果开始抓到中心句，再让学生围绕中心句来读课文，找关键词句，那么这一段的思路就非常清晰了。同时，也会让学生明白怎样将一件事情写具体。在第六课《巨人的花园》以及在准备《语文乐园二》的时候，都发现有关于这方面的内容。所以我在课后又对学生进行了这方面的训练，并且做了相关的写话练习。希望亡羊补牢，为时不晚。

3月4日

星期五

阴

《巨人的花园》教学反思：

《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟，教师要做好引领作用。

我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：如果你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚。

通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

3月9日

星期三

晴

习作《下雨的时候》教学反思：

四年级的孩子特别喜欢看童话故事。写起童话故事来兴趣也挺高。在这次习作中，同学们都能依照本次习作要求完成。如：

1、写的是童话故事；

2、故事发生在下雨时的环境中；

3、人物为雨中的自然景物；

4、以对话为主要形式；

鄂教版四年级语文上册教案第一单元 篇3

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入。

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

（一）、指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法。

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？ 板书设计

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密 大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

2、太阳路

教材简析：

课文主要讲的是小朋友寻找到去太阳的路，说明了要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。课文条理清楚，主次分明，按事情的发展分为三部分。第一部分（从“小时候”到“什么都知道了”）讲小朋友提出了寻找太阳路的问题，奶奶让孩子们种园子。第二部分（从“奶奶的话”到“苗儿都长得老高了”）小朋友为了找太阳路而种园子。“第三部分（从“可是”到“越来松接近光明”）讲奶奶的回答为小朋友指出了一条通向太阳的路。这篇课文语句浅显，人物对话较多，孩子的话充满童趣，奶奶的话蕴含深刻道理。教学目标：

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：

１．引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

２．练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。学习难点：

太阳路的深刻含义。教学准备： 投影片、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙

三、整体感知：

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

* 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ * 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？ * 孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习。

第二课时

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习

１．听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙 ２．课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二段

１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？

３．（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：听）（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）

（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

４．我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？

ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）

ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。５．指导有感情地朗读第三段。

６。读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）７．读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

１．快速默读全文，总结中心思想。

２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

六、板书设计。

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

3.我的房间

教学目标

（一）知识与技能： 1.学习本课生字新词

2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

（二）过程与方法：

给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。

（三）情感、态度和价值观：

利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。教学重点：

1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点：

了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。

学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。

3.指名交流

三、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。4.指导并帮助读好学生认为难读的句子 5.接力读课文。

四、课堂练习。

第二课时

一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题读书

1.他的房间到底是什么样子？ 2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？（根据学生回答整理）

三、围绕重点问题研读课文

“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 说明现实中他希望什么？”

1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？ D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情 4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段 5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。

6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。

四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？

2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？

3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？

4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？---原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照应、语言有变化、生活化的语言„„）3.教师总结全文的学习。

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2培养丰富的联想、想象能力。3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2 更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。3 积累关于珍惜时间的名言警句。

通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。教学难点： 积累词语并运用。教学安排： 1课时

一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”： 1.学生自由读句子。

2.说说下列句子的语气有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，读出句子的语气。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四 学习“读一读” 自由读短文。说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计

口语交际：我当主持人

教学目标

（一）知识与技能： 培养学生的谈话沟通能力。2 培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。

教学重点 培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点

清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.读题，明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，掌握交际方法 1 这次口语交际有什么要求呢？ 2 交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际

参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。

全班评议，评出“最佳主持人”。

习作 一个快乐的人

教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3 能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写人物的方法。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书“一个快乐的人”

2、同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？

3、快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二 知道具体描述

1、这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。

2、指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3、同学们你们听了这件事情有何感想？

4、其他人怎么评价这个人呢？

5、小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3、学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

鄂教版四年级音乐上册教案 篇4

第一单元 读书郎

教学时间 四课时

第一课时 教学内容： 唱一唱 读书郎 教学目标：

１、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。

２、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。教学过程：

一、组织教学。

二、导入。

1.师：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

2、同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，同学们，你们读书是为了什么？ 生：为了考大学。

生：为了孝敬爸爸妈妈。„„

3.师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。

4.师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。师：看了旧社会的孩子们的生活，你有什么感想吗？ 生：我觉得我们现在真的是太幸福了。„„ 5.师：他们读书是为了什么呢？ 生欣赏mtv《读书郎》。

师：旧社会的孩子读书是为了什么？ 生：为了自己能够翻身，有出息。生：为了不受地主欺负。

三、学唱歌曲。

１、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。２、师：你对歌谱有什么不懂的地方吗？ 生：歌谱中有向下的箭头，有小小的音符。３、出示课件：下滑音和前倚音的知识和示范唱。生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。４、.师范唱第一段歌词。

5、学生跟琴唱第二段歌词。

师：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？ 生：是衬词。

师：这些衬词在歌曲可以让歌曲情绪怎样？ 生：情绪开朗活跃些。

6.师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？ 生：天真，活泼的情绪唱。

7.师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。

四、展示与拓展。１.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。３.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听！。2.学生欣赏合唱版的《读书郎》。

3.师总结：让我们为了我们的祖国更强大，为了自己的理想，好好学习，天天向上！

第二课时 教学内容：

听一听 少先队迎宾曲 教学过程：

一、组织教学。

二、导入。

三、各种形式唱读书郎这首歌。

四、听一听少先队迎宾曲。1.播放音乐学生听。

2.模仿《少先队迎宾曲》旋律，创造后两小节旋律，完成自己的迎宾曲。3.仔细欣赏音乐，谈谈自己的感受。

五、小结。

第三、四课时 教学内容： 玩一玩 上学歌 我们的学校多么好 教学过程：

一、组织教学。

二、导入。

三、唱一唱 1.唱上学歌

2、读一读歌词，说一说这首歌告诉我们什么？ 3.唱我们的学校多么好，说一说你有什么感受。

四、玩一玩 对比唱唱下面两条练习曲，指出在它们之间出现较稳定是哪个音。

五、演奏看谱唱一唱，在奏一奏。

六、小结

第二单元 万能的手

教学时间 四课时

第一课时

教学内容 《摘草莓》 【教学目标】

1、指导学生用轻快跳跃的情绪演唱《摘草莓》，颂扬小姑娘拥军敬老的高尚品格。

2、认识力度记号f、mf ,感受力度记号在歌唱时的表现作用。

一、组织教学：

播放欢快的音乐，创设良好的音乐氛围。（背景音乐《摘草莓》伴奏乐）

二、导入新课：

（草莓）想不想吃，（想）如果，我送给你一篮草莓，你会怎么处理呢？ 可是就有这样一位小姑娘，有一竹篮草莓，她却没有吃，这是为什么呢？我们来看一段动画.三、讲授新课：

1、播放《摘草莓》

大家知道答案了吗？（小姑娘把自己摘到的草莓送给了军属老奶奶）你知道这首歌是谁唱得吗？是清怡小学的小歌星赵一欣和庞雅婷演唱的。好听吗？相信我们学会后,会比他们唱得还要好!大家有没有信心?

2、复听：看歌谱

3、下面，我来朗读一下歌词，请同学们认真的听一听。第一段故意读得缺乏感情，第二段加入感情，让学生进行比较，相信你们读得一定比我读得好，谁来挑战我？

4、她读得真棒，大家想不想听一听我来唱一唱？要求同学们听的时候，概括一下这2段歌词分别说了些什么？学生概括：草莓的样子美、小姑娘的心灵美。（教师范唱），掌声鼓励一下吧！。

四、小结

相信大家都是有爱心、有孝心的好学生！非常高兴与同学们度过了一堂愉快的音乐课，就让我们在这优美的旋律当中结束这节课。

第二课时

教学内容 采蘑菇的小姑娘 教学目的：

1正确、流利有感情的朗读课文。2 学习小姑娘勤劳善良的美德。教学重点、难点 学习小姑娘的勤劳善良 教学过程

一、导入课题

二、读课文，理解课文内容。(一)学习第一段 指名读文，其余学生思考：从中你体会到了什么？ 学生讨论交流，体会到小姑娘的勤劳。2再读第一段课文从哪看出小姑娘的勤劳？

学生交流讨论，找出“大竹筐”、“清早”、“走遍”、“多”、“大”这些词语。

3从哪看出小姑娘采的蘑菇多？

从“多的象那星星数不清”看出蘑菇多。

4仿照“她采的蘑菇最多，多的象那星星数不清”。说话。教师指导学生说话。

5小姑娘采的蘑菇不但多，还怎么样？ 学生回答：还大。6你是从哪知道蘑菇大的？ 学生回答：大的象哪小伞装满筐。7学生质疑，教师相机指导。8指导朗读，要体现小姑娘的勤劳。(二)学习第二段

1指名读第二段，小姑娘采蘑菇要干什么呢？ 学生交流讨论。换小镰刀和棒棒糖。2小姑娘换小镰刀和棒棒糖干什么？ 学生讨论交流。3从中你体会到什么？

学生讨论交流：小姑娘非常勤劳有爱心。4理解“幸福”、“分享”的意思。

结合自己的生活实际说说对这两个词的理解。5理解“劳动的幸福”的意思。6学生质疑，讨论交流。

7指导朗读，体会小姑娘的勤劳和善良。(三)朗读全文，体会小姑娘的勤劳和善良。三 放录音听歌曲《采蘑菇的小姑娘》学生跟唱。

第三、四课时

教学内容 玩一玩 小小木匠 剪羊毛

一、教学目标：

学生能基本准确地演唱歌曲《剪羊毛》，并表达出愉快活泼的情绪。

二、教学重点：了解歌曲中重复、副歌等表现方法。

三、教学过程 ：

（一）导入歌曲

今天，老师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去认识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。

（二）感受歌曲

1.澳大利亚非常美丽，有辽阔的草原，是世界上绵羊最多的国家。（课件展示）澳大利亚又叫骑在羊背上的国家，因此剪羊毛就成了人们最主要的工作。剪羊毛可不是件容易的事情，时间长了会腰酸背疼，为了减轻疲劳，人们就一边哼唱歌曲，一边剪羊毛。

2.下面让我们再来仔细聆听歌曲，听听歌曲主要唱了什么内容？（关键词：白云、雪堆、皮袄、发抖、劳动、幸福）然后教师教读歌词。

3.人们在劳动中，有轻松愉快的歌曲作伴，忘记了疲劳，也提高了劳动的效率。现在再听这首歌，请大家边听边看歌谱，找找歌谱都有些什么特点？

（三）教唱歌曲

（四）练唱歌词

小结：同学们讲得都很好，这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。同学们，幸福靠什么来创造？（劳动）现在就让我们带着这样的思想感情，用欢快的声音把歌曲再来唱一遍，好不好？

第三单元 欢乐曲

教学时间 四课时

第一课时

教学内容 ：唱一唱《快乐的小队》

教学要求：能用轻柔优美舒展的声音演唱歌曲《快乐的小队》。教学过程

1、导入

今天我们就来学习一首前苏联的歌曲《快乐的小队》

2、听范唱《快乐的小队》

3、学唱歌曲的前四个乐句（1）、朗读第一乐句，“看我们快乐小队，从大街上走过”（2）、按节奏朗读这一乐句（3）、分小组朗读一次

（4）、听老师范唱“看我们快乐小队，从大街上走过”（5）、轻生跟琴演唱一次看我们快乐小队，从大街上走过”（6）、第二乐句学生自己学唱“谁也不知道我们去做些什么”（7）、老师教唱第三乐句“朋友们步伐整齐一个也不落后”

（8）、第四乐句，“一路是有说有笑,一边唱歌一边走”让学生多朗读几遍，让他们读出句子的语感。

（9）、将前四个乐句完整的唱一次

4、后六个乐句的学习（1）、听老师范唱一次（2）、轻生的学唱

（3）、老师指正学生唱得不正确的地方（4）、完整唱歌曲的后半部分

第二课时

教学内容 祝你快乐 教学目标：

在聆听《祝你快乐》乐曲的感悟中，通过听、唱、编词、奏、舞来表现乐曲，感受乐曲的音乐情绪。教学过程：

一、《师生问好歌》 师：“快乐的音乐时间到了，让我们来相互问个好吧”

师生自然、亲切地用歌声问好，拉近师生距离，促进师生友好交流，创设轻松活泼的课堂氛围（发自内心的喜悦，声音提起来唱）

二、欣赏乐曲

1、激发学生的兴趣导入新课

导语：“今天老师要请大家欣赏一首乐曲，听完后说一说你的感受，感受到怎样的情绪？”

2、完整欣赏乐曲（一遍）师：“这首乐曲给你什么感受？”

生：乐曲热情欢快，充满朝气，给人以轻松快乐的感觉。让学生听后说说乐曲的感受。

3、再听乐曲（二遍）

让学生根据音乐（情绪）变化，给乐曲划分段落，合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐器。

三、小结

师：这堂课你收获了什么？ 生：快乐„„„

师：拥有一种快乐的心境，会使我们的生活变得更加充实，更有色彩，也会使我们的学习更轻松，更有效率，我希望每个同学有能够快快乐乐的健康成长，好让我们唱起快乐的歌。

第三、四课时 教学目标

1、学会唱《小鼓手进行曲》，感受进行曲的特点，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

2、通过“学做小鼓手”这个音乐游戏，学生能准确地感受音乐中的强弱的变化。一 趣味游戏，激发兴趣

1、导语：小朋友，今天老师带来了以为神秘的朋友！（师出示：一把五颜六色的小米粒）

师：这些小米粒不光漂亮，而且很神奇，还会跳舞呢！不信，你们瞧！

2、师演示：把小米粒防在小鼓鼓面上，以不同的力度击鼓，小鼓敲得响，米粒就跳得高；小鼓敲得轻，米粒就跳得低。

3、师：小朋友看到鼓面上的这些小米粒是怎样跳舞的呢？

4、生：老师的小鼓敲得响，米粒就跳得高；小鼓敲得轻，米粒就跳得低。师：这些小米粒真不愧是老师的好朋友，他们和老师配合得多默契啊！小朋友们想不想试试？

请学生表演的同时，又可以重复听到《小鼓手进行曲》，从而给学生留下颇深刻的音乐印象，为下一环节学唱歌曲作了很好的铺垫。

二、学唱歌曲

导语；小朋友们敲得真不错奖励一下吧，老师把一首《小鼓手进行曲》送给你们。具体方法：〈1〉放录音，听范唱

〈2〉跟录音，唱歌词（因前面作了大量的铺垫工作，相信这个环节比较容易完成。

〈3〉歌曲处理，同时附带讲关于进行曲的小知识，让学生很好地对进行曲有所了解，并能初步地掌握。

三、音乐游戏

大鼓：X X | X X | XX 0 | X 0 | 小鼓：X XX X XX |X XX X XX | XX XXXX |X 0 XXXX | 四 听一听 欢乐进行曲，说一说你所听到的进行曲中，比较多见的是下面哪两种拍号。

第四单元 健康之歌

教学时间 四课时

第一课时

教学内容：欣赏《早操歌》 教学过程：

——同学们前段时间学校刚举行了广播体操的比赛，你们知道为什么要举行这样的比赛吗？

——认真做好广播体操同学们的身体就能练得棒棒的，就能提起万分精神来好好学习对吗？那么今天老师就请你们来欣赏一首歌曲《早操歌》请小朋友们仔细听听，等一会你们说说歌曲里唱了些什么？（初听范唱）

——我们先来说说你们听到了什么？

——积极参加运动会得到那些回报呢？我们再来听一听。

——我们再来完整得欣赏歌曲，小朋友们请随着音乐做一些你们平时喜欢做的运动的动作。

——小朋友们，你们喜欢这首歌曲吗？那我们跟着音乐轻轻得唱一唱吧！——随着音乐我们来到了操场上，你们看课本这些小朋友他们都在做什么呀？ ——他们排着整齐的队形在集体做运动呢，你们也想像他们一样做一做吗？ ——最后让我们在音乐声中运动吧！

——锻炼身体对于每个人都很重要，从今天起，小朋友们一定要坚持锻炼，希望周围所有的人都能健健康康的！

第二、三课时

教学内容：听一听《生命之杯》 玩一玩 清晨，我们开始奔跑 教学目标：

一、能够用热情、轻快的声音演唱歌曲《飞吧，足球》

二、通过欣赏不同国家和地区的足球音乐，感受体育和音乐综合的无穷魅力。教学过程：

一、导入

1、音乐片段欣赏——《生命之杯》

2、请学生谈谈听后感

此音乐片段选自1998年世界杯主题曲《生命之杯》由“拉丁小子”瑞奇·马丁演唱。这首曲子运用了拉丁音乐风格，非常具有动感，充满了青春的活力，与运动员的气质不谋而合，简单的旋律更是深入人心，把听众一下子带到了激情飞扬的绿茵赛场。

二、赏析足球音乐

1、分别播放1990——2002年世界杯足球赛的主题曲

2、请四个小组的学生分别赏析1990、1994、1998及2002年世界杯足球赛的主题音乐，比一比哪个小组分析得最好。

3、教师小结

① 1990年世界杯足球赛的主题曲《意大利之夏》或许是最成功的世界杯主题曲。至今仍被球迷和歌迷所津津乐道。这是首悠扬动听又振奋人心的歌曲。意大利人将亚半宁半岛上的海风和足球王国的足球运动的理解揉和成迷人的音乐。②1994年美国世界杯足球赛的主题曲《荣耀之地》在音乐风格上更接近于民谣与流行摇滚乐相结合，很有些美国西部荒原的苍茫，由于作品缺乏对足球运动的共鸣，很棵便淹没在人们的记忆中。

③1998年世界杯足球赛的主题曲《我踢球，你介意吗》是首轻快的歌曲，带有浓烈的热带情调和欢快的吟唱风格，歌曲没有明显的法国特点，可能这也正应和了世界杯融合交流的主题。并符合法国人喜好出人意料的性格。

④《风暴》是2002年日韩世界杯足球赛的主题曲。其曲调简洁，节奏强劲，流行的曲风给人异域感受。和《生命之杯》相比它少了些火般的热情，多了份紧迫感。

三、课堂讨论——体育与音乐 请学生谈谈体育与音乐结合的魅力。.四、玩一玩 清晨，我们开始奔跑

第五单元 小小音乐家

教学时间 四课时

第一课时

教学内容 唱一唱 童年的小竹笛 教学目标：

情感目标：通过歌唱、表演、模仿、朗诵等艺术形式，充分调动学生的学习兴趣和好奇心，回忆并感受朋友之间纯真友情的可贵，懂得与人交往的意义，体会朋友给你带来的快乐。教学过程：

一、欣赏引导

师导入语：弯弯的月亮是娃娃的小床，天上的星星是娃娃的被子，天边的月儿奏出美妙的乐曲，静静地水面仿佛在听你诉说。

提问：说起你小的时候，让你印象最深的是什么事呢？

二、听唱歌曲：《童年的小竹笛》

1、欣赏歌曲，感受歌曲的旋律、节奏特点。

2、再次欣赏歌曲，充分体验歌曲的情绪和旋律，并感受歌曲的节奏快慢、强弱的变化。

3、听音乐轻声歌唱，引导学生能用准确的情绪来表达歌曲的情景寓意。

三、小结

第二、三课时

教学内容 唱一唱 小斑鸠 听一听街头少年合唱 唱一唱 小斑鸠 1 示范唱，学生跟着唱。

2一部分同学视唱曲调，一部分同学视奏曲调 3比一比，看谁唱得好。二听一听 街头少年合唱 1 学生听音乐 2再听音乐填空

在《街头少年合唱》这首歌曲中，用嘹亮的童声，欢快的（）唱和色彩丰富的()唱等形式，表达了（）的情绪。三 小结。

第四课时

教学内容 玩一玩 吹草哨儿 我是一个小小歌手 【教学目标】

通过学唱歌曲《吹草哨儿》，引导学生体验音乐所抒发的人们对大自然的赞美之情和劳动乐趣，激发其热爱生活，热爱劳动人民的情感。教学过程

１、播放歌曲《吹草哨儿》的歌曲录音，让学生感受歌曲的情绪，了解歌曲的词意。

２、引导学生进行讨论：

（1）刚刚听到的这首歌曲情绪是怎样的？（2）歌曲里唱的都是些什么情景？

（3）歌曲的演唱有什么特点？（齐唱、合唱）（4）歌曲的速度是怎样的？（5）在演唱过程中力度有变化吗？

３、带着讨论中没有解决的问题，再次聆听歌曲。这一次由教师亲自范唱让学生进一步感受歌曲力度的变化和演唱情绪，同时，对歌曲的旋律和歌词也有了更深的印象和记忆。

４、学生听录音学唱歌曲。注：轻声哼唱。

５、反复播放歌曲B段的录音，请同学们聆听两个声部的旋律，培养和声的听觉。试着跟着录音低声的哼唱第二声部。待唱熟后再进行合唱练习。开始时，两个声部都要减小音量，相互能够听到对方的声部。逐渐唱准之后再按力度要求将音量放开。

６、多种形式演唱歌曲。

７、在教师的指挥下，学生有感情地演唱《吹草哨儿》。８、唱会歌曲《我是一个小小歌手》，看图创编集体舞。

第六单元

新疆亚克西

教学时间 四课时

第一、二课时

教学内容 唱一唱 阿凡提大叔亚克西 五十六个民族五十六声祝福 教学过程

一、教唱歌曲阿凡提大叔亚克西

二、想一想，下面两首曲子中的词分别表现了哪两个民族的民歌风格

三、教唱歌曲 五十六个民族五十六声祝福 1领唱 2学生唱 3多种形式唱 4歌曲中有两句旋律是完全一样的，找出来唱一唱。

四、小结。

第三、四课时

教学内容 听一听 《新疆舞曲》玩一玩《新疆是个好地方》。教学目标：

1、通过欣赏乐曲《新疆舞曲》，感受音乐奔放跳跃的情绪，激发“走进新疆”的学习兴趣。

2、通过学唱歌曲《新疆是个好地方》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验新疆人民的热情好客。教学过程：

一、欣赏新疆音乐。

1、聆听一段《新疆舞曲》。

师：听了这段音乐，你觉得到了什么地方？你是怎样从音乐中知道的？

2、学生自由回答，揭示地名和节奏型。

二、节奏舞蹈律动。

1、学拍节奏型。

（1）学生感知、认识节奏后进行视拍。

（2）在乐曲伴奏下，学生富有动感地拍击节奏，教师则用铃鼓的敲击来带动情绪。

2、学跳新疆舞。

全体学生自由结队、自由组合跟着音乐尽情舞蹈。

3、学生用一句话赞美新疆。

三、学唱新疆民歌《新疆是个好地方》。

1、师范唱。

师：你们说得太好了，我想用歌声唱出新疆的好。师：你听出来新疆好在哪里？

2、出示地形图及分布的特产，学生跟着录音范唱轻轻哼唱以熟悉歌词。

3、出示乐谱第一段，学生在钢琴伴奏下填词唱一唱。

4、相互间讨论：怎样唱好这首歌？ 请学生自己尝试处理歌曲。

5、获取完整的音乐形象，跟录音范唱初步演唱三段歌词。

第七单元 山林之歌

教学时间 四课时

第一、二课时

教学内容 唱一唱《大树桩你有几岁》玩一玩森林联欢会 教学目标：

１、通过学唱?大树桩你有几岁?，进一步感受三拍子歌曲的特点，并用优美、热情的声音唱出对大自然的热爱和对知识的渴求。

２、学习附点四分音符，认识“f”和“p”这两个力度记号，初步懂得力度在音乐中表达情感、塑造形象的作用。教学过程：

一、发声练习： ⑴轮唱 １＝Ｃ－Ｇ４／４ 3 4 5 ∣5 4 3 2 ∣ 1 1 2 3 ∣3.2 2―∣ mi ma 3 3 4 5 ∣ 5 4 3 2 ∣ 1 1 2 3 ∣ 2.1 1―‖

二、感受三拍子的特点：（难点）质疑探究

教师在钢琴上一首三拍子的曲子，《大树桩你有几岁》让学生听完后，小组讨论这首歌曲在拍子上有什么特点？

小组讨论后教师提问：“这首歌曲在节奏上有什么规律？”学生答：“强弱弱，咚哒哒。”教师继续提问：“既然大家能听出它的节奏规律，你能用自己的形体动作表示出来吗？怎么做都行，但节奏规律别变。”同学们做各种动作来打节奏，教师做以总结后，选出两个较好的动作，学生边听音乐边击拍子。拍击完后，教师说：“刚才这首曲子是一个典型的三拍子，节奏性很强，你们觉得三拍子的曲子美吗？学生答“美”，教师说：既然美，我们今天就来学唱一首三拍子的歌曲，叫什么呢？请看图片。

三、导入新歌

看投影片，让学生看看图片上画了什么？（看投影片）一个大树桩爷爷正微笑地看着你们，在看看它有多大年龄呢，用什么方法判定它的年龄？学生答：“看身上的年轮。”教师总结说：“聪明，可是树桩是怎么形成的？”学生答：“伐木后留下的。”教师说：“对，伐木后才留下一个个树桩，所以在伐木的同时，千万别忘了植树造林。”

1、出示大歌单（总结梳理）

a、看节奏，让学生小组讨论，找难点，视读节奏。（Ⅹ.Ⅹ ⅩⅩ∣Ⅹ――‖）b、学生接龙式读节奏。（找出不足，教师和学生一起解决难点）

2、视唱歌谱：小组讨论，找出歌谱中的各种符号。（教师讲解符号的作用）▼顿音记号（短促有力）f（强）P（弱）

3、律动让学生根据歌曲内容充分发挥自己的想象力，用形体动作模仿大树桩、小树，感受歌曲。

四、玩一玩 森林联欢会

五、结束课业教师小结，准备小结。

第三、四课时

教学内容：听一听山林的春天 唱一唱《绿色的祖国》 教学目标：

1、了解环保的重要性，植树造林让祖国更加美丽，天空变甜，天地变大。

2、用自然甜美的声音，演唱《绿色的祖国》。教材分析：

《绿色的祖国》是一首优美活泼的少年儿童歌曲，全曲中速，四二拍子，歌曲表达了植树造林给人们带来美丽的景色，我们在祖国这绿色的怀抱中自由的歌唱。教学过程：

1、听乐曲《山林的春天》清晨的空气多么清新，让我们一起来深深的呼吸感受大自然的美吧。呼吸练习。

2、听曲模唱。

3、视唱练习。

4、学习《绿色的祖国》 导入：3月12日是什么节？ 学生：植树节。

老师：植树能给人们带来什么好处？ 学生：〈略〉

范唱：《绿色的祖国》

朗诵歌词——随琴模唱——随琴唱词——分段唱

巩固练习：看谁能唱那一句，鼓励学生大胆的唱。发现问题及时指导。

5、感情提示：这首歌给我们描绘了一个什么情景。人们在荒山野岭中种植松杉果树，在河边栽下垂柳白扬，黄莺叫嘎咕嘎咕，布谷鸟布谷布谷，在这绿色的怀抱中自由的歌唱。

6、分组唱：单独唱、全班唱、领唱加齐唱。

7、回家作业：为歌曲配画。要求有创造性。

第八单元 新春乐

教学时间 四课时

第一、二课时

教学内容：唱一唱《锣鼓咚咚锵 》 听一听《贺新年》 教学目标：

1、通过营造春节喜悦气氛。让学生感受过年的热闹景象，激起学生学习的兴趣和积极性，学会用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《贺新年》，并教育学生热爱今天的幸福生活。

2、通过为歌曲伴奏、表演，增强学生的节奏感和表现力。教学过程：

一、导入部分

今天，就让我们在课堂上也感受一下过年的热闹气氛吧！你们听这是什么声音？

二、新课部分

1、次聆听音乐，教师表演。

2、体会歌词（1）师生合作念（2）学生自主念（3）设问：你觉得歌里的小朋友年过得怎么样？你是怎样过年的？你觉得自己生活得幸福吗？

3、演唱歌曲：师生合作演唱；学生自主唱；提示学生有感情地演唱。

三、拓展部分1

1、为亲朋好友送上新年的祝福。

2、体验过新年：

将学生分成演唱组、表演组、演奏组分工合作表现歌曲《贺新年》。

四、唱一唱《锣鼓咚咚锵 》

五、小结

第三课时 教学内容： 欣赏《新春乐》 教学目标

欣赏小提琴齐奏《新春乐》，感受乐曲明朗质朴的民间音调以及它所描绘的人们欢度新春佳节时的那种欢欣、喜悦的情趣。教具准备：磁带 教学过程：

一、组织教学：

1、听《新春乐》音乐进教室。

2、新学期谈话：希望小朋友继续保持良好的学习态度，上好每一堂音乐课。首先挑选唱歌优秀的同学参加合唱队。

二、欣赏《新春乐》

1、导入：同学们，你们是怎样过年的？

2、你们知道在中国过年的传统习俗是什么吗？

3、今天我们来欣赏一首描绘中国人过年习俗的小提琴独奏曲《新春乐》，请同学们一起来感受一下。

4、初听之后问：这首乐曲表现了几种情绪。

5、唱一唱两个主题的主旋律。

6、复听，感受两种不同的情绪。

师：乐曲《新春乐》中欢乐喜悦和委婉抒情两个鲜明主题的情绪区别，乐曲以它那明朗、朴素的民间音调，描绘了人们在欢度新春佳节时那种欢欣、喜悦的情趣和对春天的赞美之情。

7、完整欣赏，说说演奏形式。

三、拓展活动。

1、西方的“新年音乐会”上庆祝新年的音乐多用谁的作品？用什么乐器、乐队表现？（约翰施特劳斯的“圆舞曲”或者“波尔卡”，管弦乐队演奏）

2、中国民间（尤其是北方）庆祝新年的音乐大多数用什么样的乐器？

四、总结：

不管是东方还是西方过年总是非常喜悦的，希望同学们回家后能多了解一下中西放不同的过年习俗。

第四课时

一、教学目标：

通过学唱歌曲《小拜年》，使学生了解我国民间欢度春节的习俗。并指导学生用欢快的情绪歌唱。

二、教学过程： 〈一〉导入|（1）谈话导入，同学们，听着这欢快的音乐、扭着秧歌，你们觉得什么日子要到了？学生回答：过年、国庆、„

（2）你们喜欢过年吗？过年都有哪些风俗习惯？ 学生回答：喜欢。风俗习惯有：包饺子、放鞭炮、„

（3）过年的风俗习惯真是丰富多彩，特别是拜年，很有意思，很热闹。你们听，湖南的小朋友来给我们大家拜年了，请同学们仔细听，他们是如何拜年的。学生听音乐。

（4）你感受到了什么气氛？谁来说说，他们是如何拜年的？ 学生回答：热烈、欢快、活泼的气氛。他们拜年有耍狮子、舞龙灯„ 〈二〉重点练习

（5）同学们讲的很好，他们过年还敲锣打鼓呢！今天老师也带来了锣和鼓，想敲吗？

学生敲一敲，感受一下。

（6）同学们敲的很高兴，但如果有节奏的敲就更好了！下面听老师有节奏的敲一敲，你们来模仿。

×××∣×××∣××××∣×××∣ 咚 咚呛 咚咚呛 咚咚呛呛 咚咚呛 学生练习，再用锣和鼓敲一敲。〈三〉学唱歌曲

（1）同学们敲的很好，下面我们能不能用歌声把这首歌曲里欢快的情绪表现出来呢？

学生回答：能。

（2）请同学们跟着音乐自己学唱这首歌曲，看哪位同学学的最快。学生跟音乐学唱歌曲。

（3）下面，我们不跟音乐，自己练习唱，遇到不会的可以相互学习，相互交流。学生练习唱

（4）刚才，有的同学唱的很好，但有的唱的还不够准确，下面我们跟着音乐再练习一次。学生随音乐唱。

（5）会唱了吗？请哪位同学来试试。部分同学唱。教师发现问题及时纠正。〈 四〉拓展延伸（1）同学们，我们唱的《小拜年》是一首具有中国特色的过年歌曲，下面我们来听一听外国小朋友是怎样过年的。