紧张的滋味小学生作文

紧张的滋味小学生作文（精选8篇）

紧张的滋味小学生作文 篇1

校园生活就像一串五彩缤纷的玻璃珠，有欢乐、有伤心、有紧张……

“叮铃铃”，语文课的铃声响起了，这意味着：语文考试近在咫尺!语文考试里的`阅读题可是我最没有把握的!张老师走进了教室，手里捧着一叠试卷，分成四堆，传给每个大组，并一声令下：“开始考试!”

拿到试卷后，写完班级和姓名，开始做第一题。一题、两题、三题，随着题目的增难，我又开始做出紧张的第一反应：手心出汗。我一边写一边出汗，只见我的额头和手心渐渐冒出了许多汗珠，到后来，笔都快拿不住了。于是，我放下笔，把手掌在衣服上搓了几下，再继续答题。时间像水一样，悄悄地从指尖流走了。只听张老师说道：“还有十分钟，没有做完的同学要加油了!”这句话，就如一只闹钟一般，催促着我。啊!还有一句话，加油!我写字的速度由快变成了飞快，快要写完了!终于做完试卷，当我检查两遍时，“叮铃铃”，下课了。张老师从椅子上站起来，又一声令下：“最后左边的那位同学收一下卷子。”我交卷时，心里像有一只小鼓似的，“咚咚咚咚”地跳着，虽然做好了充分的复习，但还是十分紧张!

紧张的滋味小学生作文 篇2

为什么学生在做口语训练时会如此紧张呢?根据在课堂上的观察以及课后对学生的调查研究, 可以归纳为以下几点。

英语口语的“输出性”英语口语课不同于其他形式的英语课。比如在阅读课上, 学生是先进行文章的阅读, 再根据文章内容做出相应的回应, 这是个“输入———输出”的过程。再如英语语法教学, 学生也是在有了“输入”之后再做“输出”。而口语教学则不同, 其“输入”应是一个长期积累的过程, 很多学生在学习过程中并不注意对“说”的积累。在英语教学中, “听的少、说的少、写的多、看的多”是一个普遍现象。英语听说相辅相成, 听的少自然说的不流利, 同时, 说的少也就听不懂。这也是很多学生为什么可以在笔试中得高分却讲不出来的原因。试问, 在无输入或少输入的情况下, 让学生进行语言的“输出”, 怎么能够不紧张呢?

口语训练的缺乏 学生在学习外语的时候, 语言环境是非常缺乏的。只能在课堂上听老师讲一些英语, 其中还包括英语语法、语言方面的知识, 回家最多听一些磁带之类。而交际性的语言训练学生之间几乎不可能做到。在口语课上, 教师经常会布置一些口语练习作业。但教师却很难关注到学生做作业的过程。很多学生在口语训练的时候, 都是把对话写在纸上, 然后以“读”的形式反馈出来。试想一下, 这是否为真正意义上的口语练习呢?口语训练的目的就是要缩短学生把中文翻译成英文的思维过程, 而学生将要表达的内容写下来, 再读出来, 就完全失去了意义, 学生根本得不到锻炼, 也就不会有所进步。

学生的挫败心理 学生在上第一节英语口语课时, 他们对于新开设的这门课充满了兴趣, 他们的求知欲得到了充分的满足。但是, 一个月之后, 他们的这种兴趣似乎就不复存在了, 有的学生还产生了惧怕心理。为什么呢?因为他们从未或者很少感受到成功的喜悦。当他们发现根本没有办法把想表达的意思用英语形式表述出来的时候, 他们的心理就产生了挫败感。“为什么我就是讲不出来呢?”在反复尝试了若干次却无法得到老师和同学的肯定之后, 他们就选择放弃。在这个时候, 教师叫学生回答问题时的紧张气氛就自然而然地形成了。

学生心理素质差也是紧张的原因之一 部分学生的心理承受能力差, 适应环境的能力弱, 害怕出错。在口语训练时大脑一片空白, 甚至连最简单的句型都组织不出来。这类学生通常会在被教师提问时表现得异常紧张, 声音发抖, 脸色通红, 不断重复前面的话, 却怎么也说不下去, 甚至太过紧张的学生会当堂哭起来。学生说英语的时候紧张, 导致口语课教学效果不理想, 这是一个不容忽视的问题。那么, 我们可以利用以下一些方式来使学生克服紧张心理, 真正获得口语课最佳教学效果。

注重平时的“输入”性训练英语是一种语言工具, 只有足够量的“输入”, 才能为学生“输出”做好准备, 也就是说, 听的多了、用的多了, 才能说的出来。平时, 学生没有很好的语言环境, 也没有很多机会听英语国家的人说话, 所以, 在日常教学中, 要多提供给学生“听”的机会。例如, 可以让他们听一些简单对话, 让他们感受到外国人是怎样用英语进行交流的。听了以后, 可以让学生进行简单的模仿。然后, 再让他们用相同的主题加上自己的思维进行新的对话。相信长期的积累过程会让学生的“输出”效率有所提高。当学生感到自己能够很流利地用英语说话了, 自然就不会感到紧张。

用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣 苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生饶有兴趣地主动地投入到口语训练中去, 积极地进行观察、思考、想象。例如, 表演是学生非常喜爱的课堂活动, 虽然费时较多, 但收效是多方面的, 特别表现在口语交际方面更是有效途径。我们可以给学生一个场景, 如餐厅吃饭点菜场景, 让学生根据这个在平时生活中经常会遇到的场景用英语表演出来, 学生表演得投入, 再加上惟妙惟肖的动作, 更重要的是让学生在组织演出的过程中进行交际、合作。

有效利用课堂评价增强学生开口说英语的信心 课堂教学是师生交往的双向互动过程, 每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。在课堂教学中可以运用多种形式的教学评价来增强学生的信心, 调动学生开口“说”英语的积极性。除了鼓励性的课堂评价外, 还可以用激励性的语言, 比如说“You have done a good job, but could you please speak louder next time?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。另外, 英语口语训练必须面向全体学生, 而不是面向“少数尖子”, 也不是面向“大多数学生”。因此?, 在进行教学时要让学生人人享有说话的机会, 多组织学生之间的面对面交谈, 不但锻炼学生的口语交际能力, 增进学生的友谊, 更使他们进一步感受到用英语成功交流的喜悦。

多给学生提供锻炼的机会很多学生说英语紧张的原因也是因为讲的少。现在, 一个班少则二三十名、多则四五十名学生, 每个人获得发言的机会很少。而且依照学生的年龄, 他们也很少有机会在公共场所发言, 更别说是用一门外语发言了。班级是一个小小的公共场所, 所以紧张、焦虑的情绪自然会发生。针对这个问题, 我们可以多创设机会供学生锻炼。例如, 可以进行“Daily Report”的专项训练。在每节口语课之前, 让一到两名学生上台进行简短的英语演讲, 目的是锻炼他们在众人面前用英语说话的能力, 消除紧张情绪。

总之, 紧张心理是学生习得英语口语, 运用英语进行交流的最大的绊脚石。教师只有在平时工作中不断为学生创造说话的机会, 引起学生学英语的兴趣, 增加他们说英语的信心, 才能逐渐减少直至戒除紧张的情绪。英语教师不但应发现他们学业上的问题, 还应从心理上帮助他们克服困难。在课堂上, 我们要尽量营造一种轻松的、和谐的氛围, 尽量解决学生因过分紧张而引起的问题。

参考文献

[1]吴旭东.外语课堂环境下的口语非语言方面的发展[J].现代外语, 1999 (1) .

[2]陈燕.英语教学应注重有效的输入和输出[J].广西民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2004 (S1) .

[3]陈忠于.中学生英语口语交际障碍的研究[D].上海:华东师范大学, 2006.

[4]刘春燕.二语习得中的语言输出研究[D].上海:上海外国语大学, 2006.

[5]谢水璎.如何提高高职学生的英语交际能力[J].大学英语 (学术版) , 2007 (1) .

让学生品赏阅读的滋味 篇3

一、好词好句抢先看

字、词、句是构成语言材料的基本组成部分，要想深入了解语言阅读材料，也应该从字、词、句方面着手，拿到一篇阅读材料，解决字词句问题后，教师引导学生找出文中的成语、固定短语等好词语；在通读课文时，联系上下文大概理解词语大意，再找出文中的比喻句、拟人句，引导学生从积累中区别这两种修辞手法；有些短文，可以引导学生找出中心句、关键句等，这样文章的脉络也就清晰明了了。

二、知道简单的文体知识

教学内容决定教学方法。在小学语文阅读材料中，体裁不同，文章的特点也不同。教学时，可以引导学生总结积累。

写人的文章，通常抓住人物的特点，如性格特点、外貌特点来凸显人物的与众不同。而写法不外乎外貌描写、心理描写、语言描写、动作描写等。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文通过神态、动作、语言等描写，突出一个坚强爱国又温柔幽默的伯父形象，区别于普通人眼中的文豪，是亲人眼中的既平易近人又心系劳苦大众、情悬国家命运前途的爱国先驱。

叙事类文章，则是以事件之间的关系作为叙事的依据，一般按照事情的发展顺序来写（个别有插叙、倒叙）。比如，《三袋麦子》一课，就是以土地爷爷给小猪、小牛、小猴送了一份礼物——三袋麦子作为引子，分别写了三个小动物的处理方式及带来的后果。这篇童话故事情节简单，学生了解了各种不同的价值取向，也就达到了基本的教学目标。

写景类文章，要抓住景物的特点（如生长顺序）描写，或者是描写不同季节这种景物的特点。比如《我爱花城》，写了四个季节中花城不同的景色特点；《北大荒的秋天》则分别描写了北大荒的天空、小河、原野的特点。写景类的文章语言优美是其一大特色，一般多采用比喻、拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。

诗歌的特点是韵律整齐，对仗工整，读来更是琅琅上口，便于学生的积累内化。教学这类文章，以读为主，以读促理解，体会感悟文章的思想感情即可。如果教师过分讲解，反而失去诗歌原有的韵味。教学时，还可以搜集更多的相关诗词一起进行赏读。

四、拓展延伸词句的积累

语文阅读材料多为言词优美、语言规范的文章。这些文章中的词句是积累的最佳素材，所以在阅读时，我会鼓励学生将之积累下来，更鼓励学生积累与之类型、类别相似的成语诗句。如学习《做一片美的叶子》，读到“冬日飘零——回归大树底下的根”一句，我引导学生说出“落叶归根”这一成语，并顺势追问：“你还知道与树有关的成语吗？”学生的积极性顿时被激发起来，后来我顺势引导，告诉学生：落叶与落花是相同的，都回归了根部，是因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这样就让学生通过积累更多的古诗佳句这一民族文化遗产，进而领略中华民族文化的博大精深。

五、课外阅读的延伸

课外阅读是课堂教学的延伸和发展，也是对学生阅读能力的一种检验。同时，多多进行课外阅读，是提高学生阅读理解能力的最佳途径。扩大阅读量，不仅有助于学生扩大眼界，还能提升学生的写作能力。所以，我在课余或者假期，经常推荐学生读一些儿童经典读物，比如《安徒生童话》《格林童话》，知道真、善、美；读《伊索寓言》，知道做人的道理；读《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》，可以讲述身边小伙伴的故事；读《中华上下五千年》，了解中华文明的发展史；读《十万个为什么》，了解身边的科学……

六、培养良好的读书习惯

良好的学习习惯会使人受益终生。良好的读书习惯也能使理解课文事半功倍。在读书时，要求学生一定要做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想；“手到”则要求学生边读边圈画，做摘抄或做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”；“眼到”是指读书时全神贯注。在教学时，我着力指导学生做到以上几点，认真读书，边读边想。比如教学《蒲公英》一文时，我先让学生在课前预习，将生字新词等画出来，作为摘抄的内容积累下来。上课时，引导学生用各种方式读，读出文中的情感。最后，指导学生想象：你想对落在沙漠里的蒲公英种子说些什么？想对落在湖泊里的种子说些什么？对落在泥土里的种子说些什么？假如你是蒲公英，你会选择落在什么地方？学生各抒已见，纷纷发表自己的看法。这一设计，让学生又一次深刻地理解了课文，发展了口语表达能力，还升华了自己的价值观。

紧张的比赛小学作文 篇4

不一会儿，比赛便开始了，比赛分八组，每班为一组，依次答题，答对加20分，答错不扣。几个来回下去，我们组幸好还未失分，于是便有些得意起来。到了关键时刻“自选风险题”。风险题的规则是：三个篓子里分别装着5分值10分值15分值的多个选题，分值越大，题越难，当然，是自由选择的。每组有两次机会，答对得分，答错扣相应分数。

很多小组都选了15分值的题，可大多是15分没拿到，反而被倒扣15分。终于轮到我们组了，我们并没有吸取前车之鉴，依然决然选了15分的题，没想到，我们也落了个一分没得的下场！原来势在必得，可没想到分没得到，还被扣了15分，这下我们组获胜信心大减，导致后面几个环节节节败退，最后，我们输掉了比赛。

紧张的心小学生作文 篇5

到了麓山国际的一个楼上，我一进去就跟老师来到了一个一间教室，突然来了一位女同学，差点吓我一跳，他居然跟我说“nicetometo”我脸一红，心里想这位姐姐好热情，可是我觉得好紧张啊。这时一位胖乎乎的外教男老师走进来了。他高高的身材，黑乎乎的脸还有一百多厘米的大肚子，和我想象的帅气的阳光的外国帅哥差远了。我赶紧让开，生怕他把我给挤扁了。但还是很礼貌的和我打了招呼我的心都快从喉咙里跳出来了。接着又来了一位初二的姐姐，她那顺口如流的英语简直和她不是一个等级了。这时还又来了一位初一的姐姐，而且比我的水平也高很多。我心里压力一下就大了，我都想逃跑了，可是我在后面才发现，事情并没有那么简单!

开始上课了，我连老师说的啥都不知道。简直差一点就想哭了，听他们叽里呱啦一阵子，我连笔记都没做，我的手都在打抖，完全不听我使唤了，终于到了读课文的时候，我以为我就可以猖狂了，因为这可是我的强项啊，可以看见课文我就差点儿晕倒了，我怎么只看得懂一些最简单的轮到我读时，我读了一半就卡机了，我只有寻找机会再读下去。

一会儿又到了听老师念词语，我们看书写词语的阶段了，老师一口气念了十个，我只找到了三个，还有我只会写两个，别人是我的`一倍都多，我都不敢抬头看人了，因为我还不要脸的瞟了别人写的，老师还让我们圈一圈词语将ed是圆圈。加ied或者是d的用三角形圈，自由过去式用横线画，我做的一塌糊涂，可以说是瞎蒙的，我根本比不上一个比我大两岁，一个比我大三岁，还有一个居然比我大整整四岁的姐姐们。

终于盼到下课的时间呢，中教助理老师问我怎么样?我真想回答“算了吧”我根本不好，压根儿一点儿也不好，可是我只是回答：“太难了，我跟不上”没办法，老师和妈妈商量了一下，只有给我重新选一个班，那个班只有一个光亚四年级的学生，这一点还好，(其实我也不知道好不好)

紧张的那一刻小学作文 篇6

心情真好啊!!我的古筝考级通过咯!我还受到了评委的表扬!

今天下午，妈妈陪我去参加考试。虽然我也算得上是一个久经沙场的老考生了，但心里不免还有些紧张。

进了考场，我就开始紧张，手心里直出汗。心里像有只小兔子怦怦直跳。老师见了，他就把他的`Ipad2给我玩，我玩儿了一个游戏，感觉心里踏实了许多。我看见我的同学从考场里面陆续走出来，脸上充满了笑容。妈妈曾表扬过我说我是这个班里弹得最好的一个。我心里想：你们都能通过，我还能通不过吗?想到这里，我就更加的自信了。

我从容的走进考场，坐到古筝前，深呼吸了几口气，就自信满满的弹了起来。那声音就如同潺潺溪水般从我指间流出。我很快就跟随着旋律，跟随着琴声进入了状态。

紧张的滋味小学生作文 篇7

一、考试紧张的几种表现

笔者长期从事的美术高考教学，在教学中，对几种常见的紧张情绪进行了认真和细致的观察，这种紧张状态是多种多样的，主要表现在以下几个方面：

1. 脸红、心跳加快，手脚多汗

特别是一些初学者，因为以前没有过参加比赛或者考试的经历，所以难免会产生紧张感，这是因为人的血液循环加快，毛细血管扩张，导致脸红，心跳加快等症状，这种症状直接影响到学生的发挥。

2. 提笔忘画，大脑一片空白

经过了充分的物质和心理准备之后，学生们们已经是满怀信心，但是真正走上考场，面对着众多对手和监考教师的时候，还是难免会紧张，大脑突然一片空白，甚至不知道自己为什么要站在这里，不知道怎么画。

3. 总是担心准备不足，需要做一件事情作为寄托

尽管已经有了充分的准备，但还是觉得自己遗忘了什么事情，而且带着这种情绪上考场，还有一种突出的表现是想上卫生间，认为去卫生间是一种放松和寄托，如果不去，就感觉不踏实。

二、考试紧张的原因分析

1. 技能和技巧不够娴熟

中国有句古话叫做“台上一分钟，台下十年功。”准备了十年，才能在台上有一分钟的完美表现，说明了唯有十足充分的准备，才能克服种种的心理障碍，使得自己的水平得到最完美的发挥。高考生本身学习绘画的时间就短，基本功不扎实，对于一些难点和自己的薄弱环节，因为在平时的练习中就没有十足的把握，所以在考试之前，心理上就已经有了一种畏惧感，再加上考场上没有了老师的指点与提醒，画得不理想又不能重画，只能一次性成功，有些放不开手脚，过于拘谨，所以反而不如平时画得好了。

2. 个人性格的差异

人的性格是各种各样的，其中还有很多的遗传因素，有的学生活泼开朗，天生就爱表现自己，人越多，他们就越兴奋，这种性格十分适合考试和比赛。但是有的学生天生就内向，腼腆，在日常的生活中，跟陌生人说话都会感到胆怯和害怕，考试的紧张程度就可想而知了，就算是平实练得再好，也会因为紧张的心理，使得水平大打折扣。

3. 心中的杂念太多

每个在考场上的考生都期待着自己有最完美的表现，这本是无可厚非的，但是要正确面对这种自我要求，很多学生在临近考试的时候，因为家长和老师的过多关注，担心自己不如别人表现的好，别人会用怎样的眼光看自己，自己会让家长和老师失望等等，从而产生严重的心理负担。

三、在日常学习中克服紧张心理的几种方法

1. 着重训练考生的抗干扰能力

考场是一个很复杂的环境，陌生的地点，陌生的人群，都可能出现很多意外的场面，从而对考生产生不良的影响，所以教师在平时教学中，就要对学生进行抗干扰和全神贯注的训练。一方面，教师要向学生反复强调集中注意力的主要性，另一方面，还可以故意制造一些干扰的场面，比如画架掉到了地上，突然有别的老师敲门等等，当学生的注意力被这些事情分散时，教师要予以及时的引导，告诉他们绘画时，精力不集中的坏处，长此以往，学生们就会对这些与创作无关的事情视而不见，养成聚精会神绘画的好习惯。

2. 加强学习，提高对绘画的理解

绘画本身就是一个情感抒发的过程，我们之所以绘画，就是为了抒发自己的情感，当我们全心地抒发这种情感的时候，情绪会变得兴奋，注意力会变得集中，心无杂念，从而忘记了紧张。所以教师在日常教学中，要加强学生对于绘画本身情感的了解，特别是一些临摹的练习，不要认为学生画完了就是完成了任务，而是要告诉他们这个作品所表现的主题，通过这部作品作者想表达怎样的情感，用这种情感去打动他们，当学生带着情感去创做时，自然就会忘记了紧张。

四、在考试之前克服紧张心理的几种方法

1. 过硬的技术训练准备

教师在考试之前，针对学生们的特点，扬长避短，让学生们发挥出最好的技术水平，首先要研究、总结往年各大美术院校招生考试卷的基本内容和考试命题方向。一般来说，无论考题如何变化，它们都有一个基本点，不会有多大变化，那就是考试题主要是测试考生对基本知识掌握的程度，其范围不会离开平时应掌握的内容和能力。近几年来，各大美院招生考试注重对考生的基本功训练的测试，大多数院校在命题上不以偏题、怪题、难题去为难学生。在绘画工具和表现上均没有做特殊要求。了解了报考院校的要求，自然就会放松很多。然后就是多看，考试之前，有的学生精神负担过重，这时候，多看一些优秀作品，在心中默默的感悟，使自己身体得到充分的休息，又在他人身上学到了经验，可谓是一举两得。

2. 良好的心理准备

(1）帮助学生们明确任务。

无论是练习还是考试，都要让学生们明确自己在做什么，要怎样做，做到什么程度才能完成任务。适当的给他们一点压力，将有助于他们的发挥。比如让他们认识到自己的发挥并不是他们自己的事儿，而是关系到班级和集体的荣誉，让他们带着一份责任感去考试，从内心里感觉到自己是对班级和集体有用的一份子，这样的心态和动机，将会使他们无暇再去顾及自己的紧张。

(2）帮助学生们树立信心

教师要对学生的思想教育和心理训练，培养他们坚定的信心，比如，在画得好的时候要能及时给予肯定，增强他们的学习欲望，在画得不好的时侯，在及时指正缺点的同时，还要有善于发现他们身上的闪光点并说出来，比如：“你的构图很生动，但你有些色彩处理的不够好”。学生听到这样的语言，虽然知道自己的不足，也不会产生消极的情绪，而是建立一种“我能改变不足，让自己在考场上更加完美”的信心。

(3）保持适度兴奋的情绪状态

很多学生在得知要考试的时候，表现得十分兴奋，但是真正到了考试的时候，他们往往又没有了精神，这是因为精力被过早的消耗掉了，只有保持适当的兴奋，才能更好地调节身体机能，保证考试的正常发挥，教师可以引导学生们想象考试成功的情形，这些可以激起学生们退去的兴奋感。另外，为避免过度兴奋而使体力消耗，教师还要引导学生，做放松练习，比如做一下体育活动，比如:扩胸运动，伸展运动等等。

美术高考对每一个考生来说不仅仅是专业技能的考核，更是心理素质的比拼，每一个经历过美术加试的考生应该都深有同感。这就需要教师主动地去观察学生的心理状况，分析这种紧张情绪出现的原因，并运用各种方法予以指导，最终使学生以最饱满的姿态走上考场，本文是笔者多年来从事美术高考教学的一些体会和总结，希望能给同行们一些启示。

摘要：美术高考中, 考生上考场犹如上战场, 心理变化极为复杂。周而复始的、冗长单调的训练已经使他们憋足了一股劲, 只等上考场一搏。未经世事的考生如同初上战场的战士, 对一切感到神秘、恐惧, 从而常常发挥不稳定导致失败。所以对美术高考中学生紧张心理调控需要从平时抓起, 本文列举了在教学中常见的几种情绪紧张的表现, 分析了他们的成因, 并针对日常教学和考试, 如何避免学生的紧张心理, 分别提出了几点看法和建议。

关键词：美术高考,心理紧张,建议和措施

参考文献

[1]陈可久.美术高考状元[M].浙江人民美术出版社, 2002.

[2]顾致农.直通美院[M].陕西人民出版社, 2003.

获奖作文:成长的滋味 篇8

我的妈妈是音乐教师,受她的影响,我也爱音乐,这让我养成了淡定、喜静不喜闹的性格。常常是,舒缓、冶情的古筝或钢琴曲伴着我安安静静地看书。

我经常写一些零碎的文字,我觉得,只有写身边的、真实的生活,有感而发,才是最好的。所以,我的笔下总是小事,但一定流露真情。

在阅读与写作中,让心飞翔。

A调

“丢,丢,丢手绢……”朵儿清亮的童音和着晚风,在操场上回荡。

忽然,歌声止息,原来幼儿园里顶顶调皮的一个男孩伸腿把朵儿绊倒了。我冲过去搂住抽噎的朵儿,然后转身一拳捣在那男孩的鼻子上。男孩捂住鼻子去报告老师了,我想追过去再打他几下,却被朵儿拉住了:“姐,别,别,没事儿……”

我看着她,像个大人似的说:“姐姐答应过要保护你的。”

是的,我答应过她。

那是个春天的清晨,我们两个小小孩坐在朵儿奶奶家的枇杷树下。我轻轻吹掉朵儿肩头的一朵黄灿灿的小花,朵儿睁大眼睛看着我:“我们会永远在一起么?”“会,会的。”我不假思索地说。我家住二楼,她在五楼,我们天天手拉手去同一所幼儿园,马上又要上同一所小学,怎么会分开呢?我给朵儿一个大大的微笑:“我要做你一辈子的姐姐!”

那天,我满了7岁,她6岁11个月18天。

又是一阵风吹过,把枇杷的花瓣撒在我们的辫梢。

B调

我们都上五年级了,朵儿还是细声细气地叫我姐姐,同桌的男生常拿我们开心:“嘿,朵儿,你怎么叫这个小矮人姐姐?”我白了他一眼,又要伸手拧他,被朵儿拦住了。

我也真是奇怪,为什么朵儿一个劲地疯长,我却像是被哪个巫婆施了魔法,永远地定格在了三年级的那个小疯丫头身上?妈妈常戳着我的鼻子说:“和人家朵儿学学,淑女一点。”我扮了个鬼脸:“疯丫头有什么不好?”可是,没有一个人知道,我是从心底羡慕朵儿的。朵儿有长长的马尾巴,我的头发却被编成了两条细细短短的麻花辫;朵儿夏天有一条一条的长裙,我却日复一日地穿洗得发白的牛仔裤;朵儿有白得看见血管的皮肤,我却常被人喊作“老黑莴苣”;虽然大家说我有一双漂亮的大眼睛,但朵儿的眼镜让她看起来好深沉,好安静,好美……

我最不能忍受的,就是同桌一下课就绕过几张桌子去问朵儿英语习题。朵儿英语极好,总是满分,但她不喜欢数学,所以总分总进不了前三。而我,狂爱数学,狂爱那种绞尽脑汁后的成就感,是班里的数学课代表,总分从没跌出前三。和我争第一的往往是那个前世冤家的同桌。

顺便说一句,我的同桌就是那个幼儿园顶坏顶坏的男孩落。一年级排座位时,他被老师捉到我身边。他一见我,就像耗子见了猫似的躲,但苦于师命难违,只好被我欺负了五年。

像小时候一样,一旦我要动手,朵儿就会拦住我。我从她的眼里读出了一点忧伤和欢愉。

直到那天,我在朵儿抽屉里发现了一张粉红色的纸条,开头是:“落,你知不知道我一直注视着你……”

我吓懵了。看着红了脸的朵儿,我才明白,我原来是不了解朵儿的。虽然我以为我很了解。

我拖着朵儿来到枇杷树下。我严肃地告诉她:“我们还小,我们明年就要上中学了!”朵儿不说话,背过头去。风卷了一地的落叶,“刷刷”地响。“朵儿,姐姐叫你好好学习,听见了吗?”朵儿转过来,红了双眼,逼视我:“田,我的事,不要你管!你这是嫉妒!”

天啊,一粒沙子迷住了我的眼。我跑开了,脸上流着泪。朵儿第一次没喊我“姐”。

树上掉下一个青涩的枇杷果。

C调

我六年级转学了。

妈妈调动工作,我随她去了这座城市里最好的小学。办转学手续时,我最后一次去了那个承载了我五年快乐时光的教室。我想哭,但眼泪一滴也不肯落下来。再后来,妈妈说:“我们要搬家了。朵儿妈妈怪我没帮朵儿转学,天天给我脸色看呢。你想朵儿吗?”我没说话。我在新的学校生活得很好,但生活里始终少了什么。

我上中学了。我和朵儿真的分开了。我在城东,她在城西。我以为那个喊我“姐姐”的女孩从此在我生活中消失了。

可是多奇妙啊!那天参加市十佳学生颁奖仪式,我竟听到了朵儿的名字。我问她们学校的学生朵儿怎么样了。“啊,好得很哟!总是第一的!”我多高兴呀,听到这样的回答。

我终于在人群里寻见了朵儿,她冲我笑,有些羞涩。朵儿剪了干净利落的蘑菇头,依旧美得炫目。“姐,你长高了。”朵儿说。她递给我一只黄澄澄的枇杷,自己手上也握了一个。“枇杷终于熟了啊!像我们。”朵儿笑起来。“什么?”我一愣。成长其实就是由青转黄的过程,只有褪尽了青涩,才会美味。“谢谢你,姐,保护我平安地变成熟。”朵儿抱紧我。我狠狠咬了一大口枇杷,咬到了手,我泪流满面。

我们的生活经过了欢跳、悸动的A调、B调,终于是要回到C调的。波澜不惊。

(指导教师:颜梅莹)

写作感言

我是这样写《成长的滋味》的

我喜欢在闲下来的时候看一些长篇的文章,写一些零碎的文字,考试作文却总是马马虎虎。《成长的滋味》这个题目一下子勾起了我好多的思绪,于是两千字只用了不到一个小时就写成了。

我喜欢看《儿童文学》,尤其喜欢“九〇现场“这个栏目,几年前我极崇拜那些文章的作者,渐渐地我发现,我们自己的青春也有许多值得回味的故事。我尝试着把它们记录下来,《成长的滋味》这篇文章就是我迈出的第一步。

我的妈妈是音乐老师,她常说,生活像一首曲子,曲中或许会有变奏,最终还是要回归平平稳稳的C调。文章的构思由此得来。

其实我们时刻都在阳光中成长。我们美好的青春应该多一些欢乐少一些晦涩。每个人都是树上的果子,褪尽了青涩,才会美味。

老师眼中

居田是我从教20多年来最省心的学生。她各科优秀,语文学习尤其轻松。因为她家有一个好的读书环境,她最喜欢的是读书;她又走了不少地方,每年暑假都外出旅游。“读万卷书,行万里路”,所以,作文不在话下。