李河中心小学家长学校领导分工（精选12篇）
一、以学习为中心的领导是低业绩学校改进的关键因素
越来越多的证据表明:在卓越的教与学背后存在着卓越的学校领导。2004年华莱士基金会主持的开创性报告《领导是如何影响学生学习的》发表之后,这样一个观点基本上成为全美教育界的共识,即:在影响在校学生学习的众多因素中,领导的重要性位居第二,仅次于课堂教学对学生的影响。领导之于低业绩学校(low-performingschools)则更为重要。《领导是如何影响学生学习的》报告指出,缺乏有才能的校长,陷入困境中的学校要成功地实现转变是不可能的。在影响学校重建的所有因素中,领导是最重要的催化剂[1]。华莱士基金会组织的另一份针对全美教育督导的调查则更有力地强化了人们对学校领导重要性的信念:99% 的受访者同意“每一所伟大学校的背后必定有一位伟大的校长”;接近80%的受访者认为,发现坚强和有才能的学校领导者是低业绩学校改进的第一步也是最重要的一步[2]。
尽管领导对学校有着至关重要的影响,但过去30年的研究和实践表明,不是所有的领导类型都有着同等的影响力。在低业绩学校向高绩效学校转型的过程中,有这样两种类型的领导表现得特别突出:以学习为中心的领导(learning-centered leadership)和变革型领导(transformationalleadership)。以学习为中心的领导也称“为学习而领导”(leadership for learning),是指在学校中通过领导为全体学生创建强有力的、平等的学习机会,鼓励和推动他们利用这些机会去学习。以学习为中心的领导不同于经常提及的教学领导(instructionalleadership)。教学领导更多地将关注的重心放在教的方面,强调学习过程的输入和意图,重视对教师教学过程的监控,重视通过课堂观察收集教的信息。而以学习为中心的领导则将对教的关注转向对学的关注,强调学习的成绩和结果,重视倡导、培育和支持学校文化以及有利于学生学习的项目来促进学生的学习及教师的专业发展。以学习为中心的领导要求学校领导者必须做好以下两项工作:一是持续关注和努力掌握学校教育中的核心技术:学与教、课程和评价;二是学校教育的行政管理、组织、财力都服务于教学、课程和评价,努力促进学生学业的发展。实践证明,当以学习为中心的领导和变革型领导结合在一起时,就会对高绩效学校产生最有利的影响[3]。正因为如此,近20年来对以学习为中心的领导的研究逐渐成为美国教育管理研究领域的热点,并对美国低业绩学校的重建起到了重要的指导作用。
二、低业绩学校中以学习为中心的领导状况透析
以学习为中心的领导主要由以下8个维度的要素构成:学习愿景、教学项目、课程项目、评价项目、学习共同体、资源获取、组织文化、社会支持。综合相关研究发现,低业绩学校在上述维度上存在明显的不足,这些不足严重制约了这类学校及学生的学业成就。
第一,低业绩学校普遍未树立较有“野心”的学习愿景,忽视高效组织文化的创建,学校成员普遍缺乏追求较高绩效的信仰和价值观。通过对低业绩学校的分析发现,这些学校一般未树立理想的学习愿景,忽视积极的组织文化创建。既缺乏较高的或恰当的学习标准,也缺乏对全体学生可塑性的信心;领导者也很少就学习愿景与师生员工沟通和交流,学生个人和学校组织业绩低下。学校成员士气较为低落,缺乏较高的目标追求,工作投入不足。由于缺乏共享的信念和价值观,低业绩学校的很多改进和提升的努力几乎都成了“头痛医头,脚痛医脚”的短视行为,收效甚微。
第二,低业绩学校的领导者对学校的课程与教学关注不足,缺乏指导课程方案制订、引领有效教学的必备知识。事实表明,很多低业绩学校的领导者缺乏课程制定与管理的知识和能力,学校课程标准模糊,各项课程方案之间缺乏一致性和连贯性。同时,很多领导者对学校的教学活动缺乏深入了解,不能合理地聘用与分配员工,没有充分地参与到学校教学项目的设计和实施过程中,对学与教的支持不足,在教学活动上所花的精力和时间较少。这些不足严重地影响了学校的教学业绩。
第三,低业绩学校缺乏完备的教学评价系统,在数据的收集、使用上存在着明显的不足。以学习为中心的领导要求领导者具备科学的教学评价知识与能力,能与同事一起构建、实施评价体系,对课堂教学过程及课程方案的实施进行有效的监控,特别强调对数据的收集和使用,并实施基于数据的决策。而低业绩学校则普遍缺乏完善的评价体系和严格的评价程序,尤其缺乏有效的数据收集与处理策略,评价较为随意。
第四,低业绩学校打造学习型组织的意识不足,未能积极营造专业学习共同体以促进教师专业发展。专业学习共同体(professional learning communities)作为促进教职工发展的有力手段以及学校变革与改善的有效策略,已成为当前美国教育界的共识。许多高绩效学校的实践表明,在学校中专业学习共同体通过相互合作环境的创设、情感的支持以及团队学习等手段,能够深刻地改变教与学的方式,实现传统学校情境中单打独斗式教学所无法达成的诸多教育目标,有力地促进学校整体教育质量的提升。然而,正如专业学习共同体的倡导者理查德·杜佛尔指出的那样,不少低业绩学校在专业学习共同体的认识和实施方面“存在着很多混乱”,“有很多人把专业学习共同体只是看作教师之间的松散连接”[4]。很多情况下教师研修的主题并未真正聚焦于学生学习的改善,教师缺乏分享的能力和意愿,学校缺乏彼此信任和尊重的氛围。
第五,低业绩学校领导者不善于开发、获取并合理地运用资源,以达成学校目标。获取、分配和合理使用资源,为学与教提供良好的支持,确保为全体学生提供最大的学习机会,这是以学习为中心的领导的重要内容。然而,在低业绩学校中,学校领导者很少像高绩效学校那样以热切的态度投入优秀教师的聘用工作中,致使学校难以得到高水平师资;时间、设备、资金等资源的分配与利用也不尽如人意,导致教师专业成长和学生学业成功缺乏必要的基础和条件。
第六,低业绩学校不能成功引导利益攸关者参与学校的各项活动,学校的社会支持薄弱。由美国州际学校领导认证协会制定,并为全美绝大多数州采纳的《学校领导标准》(简称ISLLC2006)强调,学校领导要“理解更大范围的政治、社会、经济、法律和文化环境并对之做出反应和影响”,积极引导与学校利益攸关者积极参与学校的各项活动,赢得最大的社会支持,以促使所有学生成功。但对低业绩学校的研究表明,这些学校未能向社会公众展现积极的学校形象和愿景,也没有表现出促进学校发展和学生学业进步的强有力的承诺和努力,缺乏主动吸引利益攸关者参与学校活动的制度保证,对多元化的学生背景准备不够充分,未能充分赢得社会对学校的认可与支持。
三、构建和实施以学习为中心的领导的有效策略
1.开发、表述、实施和维护学习愿景,努力得到学校成员的认可、支持和共享
低业绩学校改进的实践证明,先进和强有力的学校愿景是提升学校和学生学业成就的强大引擎。以学习为中心的领导通过树立较高和合理的学习标准,既为个人和组织树立了较高的学业标杆,明确了努力方向,又体现并更进一步激发了学校和全体学生获得更大成就的强烈信心。低业绩学校经常通过以下方法来开发、表述、实施和维护学习愿景。首先,通过对多元化数据和信息的分析来明确校情,以建立适合学校的发展愿景。这些数据和信息包括:与学生学习评价有关的数据;与学生和学校所在社区有关的人口统计数据;学习机会的信息等[5]。其次,树立一个较有“野心”的、高于学校现状的目标。这一目标要清晰反映学生的学习行为和应达成的成就水平,要特别规定出责任和时间要求,要保证学校愿景能转化为特定的、并能被准确测量的指标。最后,将学校愿景渗透到学校的日常工作和生活中,让愿景、任务、目标始终在每个人的眼前,处于每个人工作的中心地带。
研究表明,在有效实施愿景和任务方面,以下领导行为非常关键:提供合适的物质和情感资源;开发和支持授权系统;承担责任并实施问责;为教师和职员提供一致的政策支持;通过对教师和职员的督导,明确他们实现教学目标所需的资源;对实现教学目标的行为标准的开发进行督导;对实现教学目标的过程系统改革进行督导;鼓励能致力于实现目标的新政策和新的实践探索[6]。
2. 关注并致力于学校教育的核心技术的改进
课程、学与教是学校教育的核心技术,关乎学校教育的成败。在课程方面,低业绩学校的改进实践证明做好以下方面的工作非常关键:第一,在各课程领域建立较高的标准和预期,确保每个学生都有足够的机会去学习所有学科的关键内容。第二,经常对学校课程项目的实施过程及其效果进行检测和评估。第三,高度重视课程的一致性和连贯性。确保标准、教学、课程材料和评价之间协调一致。特色课程项目必须纳入到学校常规项目之中。第四,年级的各学科之间、学校的各年级之间、各年级的教师之间都保有高度的协调和合作。
在学与教方面,以学习为中心的领导者应做好以下几点:第一,具备充分的教学法知识,积极参加学校的教学方案的设计和实施,特别关注教学,经常巡视课堂并在正式和非正式场合与教师群体讨论教学问题。第二,将教师视为有效教学的基石,想方设法引进并挽留优秀教师,以教育标准和学生需要而非教师的资历来合理地分配教师岗位。第三,运用多种督导和评价策略,勤于和善于为教师提供教学的反馈,促进教师对自身工作的反思。第四,保护教学,努力做到教学时间的最大化,尽最大可能防范对教学时间的侵占。第五,对高质量的学与教进行赞赏和奖励[7]。
3. 构建并实施科学的教学监控与评价体系,收集和使用数据,基于数据实施决策
低业绩学校的改进实践表明,学校领导者与教职工一起构建、实施教学监控与评价,有利于形成基于数据来决策的习惯和态度,获得对教学质量及自身工作的科学态度。其中有两点特别关键:第一,评价系统应是广泛、综合的,检测的类型和数据收集的策略要多元化。包括教师工作记录系统、学生作品、标准参照测验等。此外,还要非常重视直接通过课堂观察而获得的信息。第二,以学习为中心的领导者要善于使用数据,并与他人进行有效沟通。要确保数据成为开展任务开发、教学计划、课程评价、具有特殊需要的学生的鉴别与服务的设计、检测学校的目标达成度和进展、教职工评价活动的基础。以下技巧有助于提高领导者评价中的沟通成效:为教师和学生家长提供经常性的评价结果;区分看待结果之于不同对象的意义;通过多种形式,经常性地向学生及家长通报学生的学业进展情况[8]。
4. 着力营造专业学习共同体,促进教师专业发展
低业绩学校的组织源自官僚模型的组件构成,这种组织充满了等级制度、直线型权力、非人格、管理与劳动的隔膜以及工作的专门化和分裂化特征。在这样的学校中,教师之间缺乏共同的愿景,工作之间缺乏合作和互助,专业发展迟滞。实践表明,要改变学校低成就的现状,就必须对官僚模型的学校组织进行改变,着力营造专业学习共同体,将学校打造成学习型组织,从而促进教师的专业发展,并最终实现学校改进的愿望。以下措施对这一目标的实现是非常有帮助的:第一,引导教职工共同树立一个愿望,即可持续地拓展自身的知识和技能以帮助学生成功。这一愿望应成为学校的标准。领导者应展现出帮助教师增强教学技能的决心和愿望,要为教师提供必需的资源,如建立工作坊、聘请顾问、开展校际间的参观访问等,以支持他们拓宽视野,获取新知。对教师的教学研究进行经常性的随机干预,如不经意和教师开展讨论或给予一些建议,帮助教师进步。第二,领导者要努力营造合作文化,制定相应的制度,建立共享的共同体信念。要致力于培育分享型决策合作的过程,创建团队领导的组织结构,以促成共享的使命感和相互之间的责任感。领导者要特别留意打造教师交流的多种机制。第三,领导者要通过大量的沟通和宣传向学生、教师和家长揭示打造发展学习型组织,打造专业学习共同体的意义。第四,实施分布式管理,将领导权适当分散给学生、家长和教师,赋权增能,使他们在学校中发出自己的声音,从而调动学校所有成员的积极性[9]。
5. 积极争取社会各界参与学校活动,实现学校改进的目标
改进低业绩学校的实践表明,以下措施对达成这一要求是十分重要的[10]:第一,以学习为中心的领导者必须主动调整学校环境来为青少年及他们的家庭提供更好的服务。领导者要积极主动地通过各种渠道,如在公共论坛上演讲、在市民组织中致辞等向外界宣传学校,善于开辟和运用沟通方式与多元化的利益攸关者群体进行持续对话,以赢得对学校发展有利的政策支持。
第二,以学习为中心的学校领导者要高度重视家校联系,经常通过开展项目和活动的方式吸引家长从外围走进学校运行的中心区域。比如,学校要下大力气开展家长教育项目,这一项目可很好地达成以下目标:鼓励和帮助家长了解学校的教育教学活动和课程方案;帮助家长更有效地与自己的孩子协力实现学校的目标;培养家长的家庭教育能力等。
第三,在资源的获取方面,以学习为中心的领导者要想方设法为提高学校的水平而争取人、财、物等各类资源。研究表明,高绩效学校的领导者在获取额外的资源方面比他们的同行做得更为出色。他们会在各种正式或非正式的场合竭力影响学区的决策者,努力获得比其他学校更大的资源优势。这就要求低业绩学校的领导者必须尽可能地扩大自己的社会资本,从而赢得竞争的优势。
关键词：执行能力；督促教师；管理学生
一、提高自身执行能力
小学的行政管理机构较为简单，一般来说，其管理机构从上到下主要是：校长，各副校长，教导处、办公室、政教处等各主任，各年级主任，各教学组组长等，其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用，即对上承接各项工作事务，对下传达具体的教学计划、目标等。因此，中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要，要管理好教师与学生，首先要提高自身的执行能力，做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际，而对于计划的执行态度要坚决，不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导，一般不兼职讲课，所以工作上的诸多事务主要为行政任务，但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校，教学活动是最主要的，行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划，从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容，以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正，不偏不倚，让每一位老师人尽其才，在融洽的环境中教学。
二、全方位督促与指导教师
1.个人作风
学校中层领导与教师联系比较密切，要把握好教师的思想动态，时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注，得到老师的偏爱，所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒，使得教育资源分配不公平，这给学校教学秩序造成影响。因此，学校中层领导应该时常提醒老师，让老师认识到自己的职责所在，尽量避免收礼等行为的发生，对学生一定要一视同仁，要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师，要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等，要及时向上级领导汇报。
2.学术水平
教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素，只有教师拥有较高的学术水平，学生才能受到更好的启发，获得更多知识。因此，小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平，多组织教师参加学术会议与培训，以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课，组织教学比赛等，以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议，让老师有充足的时间备课与思考如何授课，尽量让老师专心教学，不要有除了教学以外的其他负担。
三、切实抓好学生教育具体问题
1.思想政治教育
学生在小学阶段思维还比较简单，体系并不完善，因此对学生的思想政治教育至关重要，只有成功构建思想体系，才能正确地指导其今后的各项活动。首先，要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践，对于封建迷信要坚决抵制；在生活中、劳动中、学习中，要主动帮助别人，多做贡献，坚决抵制各种不正确的思想；要有坚定的理想信念，并以此指导自身的学习与生活，要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在；要理性地热爱自己的国家、民族等。其次，要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力，只有在思想上独立，才会在行为上独立，才能成为一个独立的个体，不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。
2.制订相应的教学计划
指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划，制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性，符合学生的实际情况，坚持如下原则：（1）不可过高，但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升；（2）将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练，而对于跟不上进度的学生要适当调整；（3）要坚持每月或每半月验收一次成果，时刻了解教学计划实施动态。
3.抓好学生纪律
由于小学生心智尚未成熟，容易受到别人的影响，因此要在教育的同时，采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所，一般在这些场所中会聚集很多不良少年，学生经常出入这些场所，容易误入歧途；禁止学生抽烟喝酒，采取相应的惩罚措施；减少学生早恋的机会，对学生实行正确的性教育，但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。
总而言之，小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂，既要领导教师做好教学等活动，还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键，一方面，要学习管理学的基础知识，掌握作为领导的艺术，这样与教师相处才能融洽；另一方面，也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察，了解学生的精神、心理状态，关心学生的生活状况，让学生感受到领导的温暖，从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好，学校管理就会朝着正确的方向进行，从而有条不紊了。
参考文献：
[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学，2011.
[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学，2014.
[3]金建生.中小学教师领导研究[D].西北师范大学，2007.
主
任：
姜冰厚
石桥镇政府副镇长、石桥村党支部书记 副主任：
李
青
石桥镇中心小学校长、支部书记 王普梅 委
员：赵乙利 董淑传 曹伟伟 苏之伦 张
兵 张岩岩 陈伟伟 仲
波 陈长波 姜大波
石桥镇关工委常务副主任
毕业班送生领导小组
组
长：李
峰（全面负责送生工作）
副组长：陈文国
万怀均（具体负责送生工作）
组
员：林安富
王小晖
杨林
王丽辉
杨以喜
王帮涛及其他教职工（具体实施小学毕业生就读永中的动员工作）
永明镇中心小学校
永明镇初级中学校
送（收）生工作协调小组
组
长：李峰
罗鹏（全面负责送生工作）
副组长：陈文国
王绍冲（具体指导、协调送生工作）组
员：具体落实送（招）生工作
(小学)万怀均 林安富 王小晖 杨林 王丽辉
杨以喜 王帮涛（初中）王绍冲 龚清
王刚林
周正
贺茂林
梁有双
三台县永明镇中心小学校
2012年毕业生送本地初中措施及实施方案
为了巩固永明镇“两基”成果，确保义务教育阶段的适龄少年都能接受完九年义务教育，进一步振兴永明基础教育事业，让我镇学生进一步享受到优质教育资源，我校特制定以下送生措施：
一、工作领导小组 组
长：李
峰 副组长：陈文国
成员：王丽辉、、王帮涛、杨以喜、万怀均、王小珲、林安富、杨 林
二、工作措施：
1、加大宣传力度。永明小学和永明初中密切配合，通过校园宣传橱窗、班队会、毕业班学生会、教师会、家长会等各种途径广泛宣传我镇初中的办学特色和亮点，提高毕业班家长和学生对永明初中的认可度，让家长和学生认识到在永明初中就读是他们的最佳选择。
成立招生协调小组：
组
长：罗鹏（初中校长）、李峰（小学校长）副组长：万怀均（小学副校长）、陈文国（小学副校长）
王绍聪（初中主任）、贺茂林（初中教务员）
组
员：王丽辉（小学毕业班班主任）、杨林（小学毕业班班主任）建立目标责任制（具体考核奖励方案见后）。充分发挥班主任的主导作用，定期分析学生状况，及时掌握学生动向，一经发现学生到外地就读的苗头，立即采取措施，及时家访、谈心谈话，确保学生及家长思想不动摇。凡发现非正常流动学生未向学校报告的班级，责令班主任负责动员。
3、毕业班及时摸清学生就读初中地点的意向，做到有的放矢，有针对性的做好部分学生和家长的思想工作。
与初中密切配合，请初中的优秀教师和学生到小学现身说法，进一步强化毕业班学生对永明初中的认可度，坚定就读永明初中的信念。
4、强化领导力度。学校全体行政人员深入一线，分班包干，配合毕业班班科教师做好学生及其家长的思想工作，引导学生及其家长选择永明初中就读。
5、学校对此项工作进行专项考核，学校全体行政人员和毕业班班科教师一同考核；如果有本校教师不配合学校做好此项工作或者做反宣传，将“一票否决”，情节严重的将视为师德不合格。
三、小学奖励方案：此项工作学校单独设奖4000.00元。
（一）关于优生（指每班前20名）送本地初中奖励：
（1）优生送生率达（送本地初中）90%：整体达90%奖励1000.00元；如果整体不达90%，某一班达到90%，此班奖励400.00元。
（2）优生送生率达（送本地初中）85%：整体达85%奖励800.00元；如果整体不达85%，某一班达到85%，此班奖励300.00元。
（3）优生送生率达（送本地初中）80%：整体达80%奖励600.00元；如果整体不达80%，某一班达到80%，此班奖励200.00元。
（二）整体直升率奖励：
（1）整体直升率达（送本地初中）95%：整体达95%奖励3000.00元；如果整体不达95%，某一班达到95%，此班奖励1500.00元。
（2）整体直升率达（送本地初中）90%：整体达90%奖励2600.00元；如果整体不达90%，某一班达到90%，此班奖励1300.00元。
（3）整体直升率达（送本地初中）85%：整体达85%奖励2000.00元；如果整体不达85%，某一班达到85%，此班奖励1000.00元。
（三）组织协调：
总体协调：李峰（校
长）
六年级一班：万怀均（副校长）、王丽辉（班主任）、王帮涛
六年级二班：陈文国（副校长）、杨
林（班主任）、杨以喜
（四）分配原则：核算到班，分配比例为——蹲点领导占30%，班主任占40%，科任教师占30%。.四：初中奖励方案：
（一）每班前1—5名，每人奖励120元；每班前6—10名，每人奖励100元；
每班前11—15名，每人奖励50元；每班前16—20名，每人奖励30元；
每班前21—30名，每人奖励10元；
（二）每班送生比例达到班级人数的80%，该班奖励200元，每上升1%，增加20元。
行 政 人 员 分 工 及 岗 位职 责
（2014——2015）学年度
李育富（校 长）：主持学校全面工作。负责全镇小学教育、学前教育管理。负责羊场片区教师人事调配整合工作、分管财务、安全、后勤、中心校办公室工作、羊场镇中心幼儿园工作。分管教育教学，主抓教育方针的贯彻执行，制定学校各项管理制度、实施依法治校方案，制定学校管理和教育教学评估体系方案。挂校督导工作：半屯片区中心小学校。
向泽荣（党支部书记、副校长）：协助校长工作。协助校长制定学校的各项制度，主持党支部党务工作，负责统筹安排全镇综治安全工作，学校安保人员的工作管理与督促。协助学校各项工作的上报材料，各项工作检查和活动开展的简报撰写工作，挂校督导工作：羊场片区的龙洞小学校。
陈庆永（副校长兼教导处主任）：协助校长工作。分管全镇德育工作，主持教导处全面工作。协助分管校长抓好教育教学和制订教学工作计划并组织实施，做好对教师教学常规工作检查、教职工考勤、考核工作；负责教研组、班级、实验室和图书室的管理工作；负责全镇学校学生相关印证材料、学籍管理工作。挂校督导工作：羊场片区金盆小学。
陈厚波（教研处主任）：协助校长工作，主持全镇教研处全面工作。统筹全镇教研工作的组织与实施。主持全镇“继教”工作，负责“继教”工作的开展与过程培训管理工作；负责全镇学科的教研工作、教师培训、学生和教师的各级各类竞赛工作。挂校督导工作：羊场片区凯言教学点。
李猛祥（总务主任）：协助校长工作，主持总务处全面工作。具体分管后勤保障工作、负责学校的微型工程的预算和结算、学校各科室的采购计划、参与学校的大宗采购，协助中心校会计制定出每个学期的预算工作、学生希望工程，负责组织教职工开展公益性劳动，负
责监督好学校学生营养改善计划专款专用、困难寄宿生经费发放落实情况；负责设备的维修、食堂、小卖部财产保管、登记和添置工作；督查与监管学校食堂工作。挂校督导工作：羊场片区翁头教学点。
向 毅（总务副主任）：协助校长工作。分管住校生，负责管理好学校各班级“班班通”的设备和校产、班级财产的登记，负责统筹学校的 “六化四园”（即绿化、美化、文化、硬化、净化、信息化；学园、花园、乐园、家园）建设与日常管理工作；负责抓学生寝室文化建设及学校财产保管登记、借还管理工作，住校生的住宿纪律工作，负责寄宿生生活补助的名单公示及影像采集工作上报。
唐玉碧（工会主席）：协助校长工作，组织开展教代会工作，协助校长行使教代会权力。负责工会日常工作及校务公开工作，协调处理好教师之间的矛盾纠纷，做好教师的维稳工作，协助大队部抓好学生会工作。
杨彦（少先队大队部辅导员）：协助校长和分管德育副校长工作。主持学生会全面工作，负责少先队大队部的全面工作及学生德育管理工作，负责留守儿童之家的活动组织与工作开展。负责学生礼仪和少先队活动室建设及学校文体活动（包含两操、大课间活动、组织主持学校各种集体性文化活动的开展、升降国旗），具体主抓学生德育，统筹全镇德育管理工作。
陈厚桢（少先队大队部副辅导员）：分管体卫艺工作。协助分管德育副校长、少先队大队部辅导员工作。具体分管班主任培训与管理工作，制定学校各类大型活动开展的秩序册，学生课间操，大课间的队列管理以及集合时的日常管理工作。
李春华（中心校教育专干、教研员、民生监督纪检员）：协助校长工作。全面主持民生资金监督工作，负责组织全镇各校、点教研工作，监督各校、点民生资金的使用情况，监督各校、点后勤管理工作，协助校长抓好教育教学质量。组织对各校点的教学管理常规工作的检查和督促。挂校督导工作：羊场镇中心小学校。
雷晓龙（中心校会计、教育专干）：协助校长工作。负责全镇各校、点的各级拨款的划拨，负责联系退休教师工作，负责退休教师的各项津贴的审核工作，负责全镇各校、点、幼儿园各项工作信息与数据统计及上报工作，报表、工资月报与资金下拨工作。
洪林（中心校办公室主任）：协助校长工作。负责中心校办公室报纸、文件的分发及其档案建设管理工作，办公室日常接待工作。协助中心校各项工作的材料的档案建设。协助各项工作的检查。
李登银（事务长）：协助总务处主任工作。管理好学校食堂日常师生用餐工作。完善民生资金的各项表册的填写工作。
李君文（数学教研组长）：协助教研处主任工作。负责数学教研教改及日常教学活动组织工作。
雷龙（远教管理员、教务员）：协助陈庆永副校长工作。协助教导处处理教学常规日常工作，教导处各项材料的收集和档案建设，负责学校远教工作，负责学校通讯与网络系统管理工作管理好班班通的使用记录和维护、维修，负责上班签到和签退的设备调试和维护。
冯明宪（实验员）：负责实验室的日常管理与资料建档工作。王宗碧（图书员）：负责图书室的日常管理工作与日常资料建档工作。
进入光伏领域之后，李河君频繁出现在公众面前，或参加会议，或接受媒体采访，向外界宣传薄膜发电技术的广阔前景。2013年底，李河君著书《中国领先一把》，提出以光伏革命解决中国的能源瓶颈、助推经济转型。李河君认为，太阳能是最符合21世纪发展需求的新能源。
2014年，汉能薄膜发电股价成倍地上涨，最终让李河君的关注度从行业内扩大至公众。李河君是谁？他的公司到底有没有海外媒体报道的那些问题？
因“新首富”彻底出名
1月27日，一个“新首富”诞生了。当日，汉能薄膜发电上涨10.36%，报收3.73港元。在这前一天，汉能薄膜发电上涨13%。得益于汉能薄膜发电股价的上涨，加上水电、地产等非上市公司资产，汉能薄膜发电大股东李河君的身价“有可能”达到2000亿元，取代马云或者王健林成为中国的新首富。据“彭博亿万富翁指数”统计，截至1月29日美股收盘，马云身价为263亿美元（约合1644亿元人民币），王健林身价为267亿美元（约合1669亿元人民币）。
之所以是“有可能”，原因在于李河君到底持有多少股份，对于外界而言仍是一个谜团，一说超过50%，一说超过90%。不论李河君是否真的成为了内地财富“一哥”，他都因此成为了舆论焦点。
在李河君成为“新首富”的次日，海外某知名财经媒体刊发报道，质疑汉能薄膜发电的营收过度依赖于控股公司汉能集团，同时汉能集团本身也存在产能激进扩张，产量却不足产能十分之一的问题。该报道称，汉能薄膜发电股价暴涨的背后，存在一些特别的做法。
李河君与汉能集团，一下子站到了风口浪尖上。在成为“新首富”之前，汉能集团总裁李河君虽然也曾跻身福布斯中国富豪榜，但却鲜受行业外关注。李河君生于广东省河源市，今年48岁，正当壮年。20年前，李河君创立汉能集团，主要从事水电、光伏等能源产业。
李河君进入公众视野始于2013年，当年的福布斯中国富豪榜中，李河君异军突起，以665亿元的身价，超过了马化腾和马云，位列第四。2014年，李河君以1250亿元的身价首次进入胡润中国大陆百富榜的前三，成为当年最大的“黑马”。
李河君身价的暴涨，源于汉能薄膜发电股价过去一年的强势表现。从2014年1月10日至2014年12月31日，汉能薄膜发电的股价累计上涨了165.09%。进入2015年，汉能薄膜发电涨势不减，截至1月30日收盘，其股价一个月上涨了28.47%。
曾因水电项目状告发改委
在进入太阳能产业之前，李河君的主要精力都放在水电上。1988年，大学刚毕业的李河君靠着从大学老师手中借来的5万元，通过卖电子产品、玩具等，到1994年底，和17个伙伴积累了七八千万的资本。此时，有人建议李河君收购上市公司坐庄，于是李河君开始在全国各地寻找水电站资源。在调研过程中，李河君放弃了收购上市公司的想法，转而进入能源行业。
1994年，李河君以1000多万元的价格，收购了河源东江上一座装机容量为1500千瓦的小水电站。之后，通过并购，李河君旗下电站的装机量从几万千瓦扩大到几十万千瓦，旗下水电项目覆盖浙江、广东、宁夏、云南、广西等地。因为这些并购，李河君被评为了“2003年中国十大并购人物”。
2002年，云南省规划建设8座百万级千瓦水电站，李河君签下其中的6座，总装机规模达2300多万千瓦。然而，李河君的这一庞大的水电计划遇到了险阻。李河君在接受媒体采访时曾表示，“所有的部委都批了，只剩发改委不同意”，因为发改委“不相信民营企业有能力干成”。于是，李河君选择起诉发改委。最终，李河君拿到了金沙江上“一库八级”中资源最好的金安桥水电站，该电站总装机容量300万千瓦。
汉能集团官网介绍，金安桥水电站是目前全球民营企业投资建设的最大水电站，总投资超过200亿元人民币，年发电量超过130亿度。凭借金安桥水电站，汉能集团得以跻身于建设百万千瓦级大型水电站企业的行列。
拐点时进军光伏产业
2009年，李河君进入了光伏产业。对于进入的原因，李河君在媒体采访时称，水电行业的周期漫长，对于他这个民营企业来说，已经很难再有突飞猛进，所以希望进行产业升级。当时，正是光伏行业的“拐点”。此前，得益于欧洲市场的巨大需求，光伏产业飞速发展，2008年光伏全球安装量增长了1倍以上。此后，随着2008年金融危机的爆发，中国的光伏产业迅速进入了衰退期，由于产能过剩，一些知名光伏企业甚至破产。例如无锡尚德，2006年其创始人施正荣曾一度成为中国首富，到了2008年便陷入危机，直至破产重整。
李河君进入光伏行业选择的是薄膜太阳能领域。2011年，“光伏寒冬年”到来之际，李河君旗下的汉能广东河源光伏硅基薄膜太阳能电池正式投产。2012年，李河君宣布，汉能集团已投产的8大光伏基地总产能已经达到3GW，超越美国第一太阳能公司，成为全球最大的薄膜太阳能企业以及太阳能发电系统集成商。
不过，薄膜太阳能远不如晶硅体发展成熟：光伏行业中晶硅占据着9成的市场，薄膜的比例还不到1成。中国可再生能源学会副理事长孟宪淦表示，“相比较晶硅发电技术，薄膜发电制造工艺更简单，有大范围运用的优势，但转化率低。”此前，光伏产业中的“大公司”，包括曾风光无限的无锡尚德等，均为晶硅。然而李河君却在公司内部力排众议、大举投资薄膜太阳能。
李河君在多个场合推崇薄膜发电技术的前景，甚至表示“薄膜发电引领终极能源革命”。不过，相较于晶硅技术，薄膜发电还需要走更长的路。孟宪淦介绍说，晶硅发电技术发展的时间更长，目前技术已经相对成熟，在未来一二十年会成为主流。而薄膜发电技术依旧处于不断发展中，而且具体采用何种类型的技术，目前业界还存在争议。薄膜发电技术的转换率也比较低，还有很多技术问题需要解决。“所以近几年薄膜发电所占的市场比例在不断降低，不到10%。”孟宪淦称。
对于薄膜发电技术取得突破的预期，“有的预测可能到2030年以后了”，孟宪淦说，目前争议较大，还不好说时间表。孟宪淦称，薄膜发电技术的普及速度，需要产品自身在市场上证明自己，例如能否在建筑上取得好的效果，并大规模地使用，还需要一定时间的市场培育。
被指过度依赖母公司
除了光伏发展路线上存在争议之外，李河君的汉能薄膜发电还被诟病“过度依赖母公司”。在李河君计划中，其光伏产业布局是“打通全产业链做出规模”。即从原材料、高端装备制造、电池片生产到太阳能电站建设，形成完整的“全产业链”运作模式。这个模式，在汉能薄膜发电的体现，就是其98%以上的营收都来自控股股东汉能集团，这也是前文海外媒体质疑李河君和他的汉能集团的根源。
2013年2月，汉能集团及其一直行动人持有的汉能薄膜发电的股份从20.28%增加至50.56%，成为控股股东。此后，汉能薄膜发电向控股股东汉能集团发起了多项收购。2013年9月至12月间，汉能薄膜发电总计花费6亿多元，连续收购了汉能集团旗下的多项知识产权及技术研究公司。除了向控股股东收购知识产权外，汉能薄膜发电的营收，超过95%都来自汉能集团。2013年年报显示，汉能集团是其惟一客户。这种情况在2014年上半年并未有多大好转，2014年上半年，汉能薄膜发电来自汉能集团方面的营收达到31.6亿港元，占其总营收的98%。2014年上半年，汉能薄膜发电的應收账款为62.4亿港元，其中，最大头的是应收合同工程款项，为41.57亿港元。
这些应收账款中，和汉能集团有关的金额为60.9亿港元，占比达97.6%。汉能薄膜发电在2014年半年报中称，公司的流动资金十分依赖汉能集团联属公司是否能及时结清进度款项。不过，对于来自于汉能集团的应收账款，汉能薄膜发电方面“无抵押款或其他加强信贷措施”，仅凭借汉能集团的信誉，汉能薄膜发电董事会认为，汉能集团“能够按时结清所有进度款项”。
（据《新京报》）
疾病防控工作领导小组（调整）
组
长：刘廷友（中心学校副校长）
职
责:负责我校疾病防控工作的组织领导，工作开展中的督促、检查。
副组长：杨典（中心学校教导主任）
职
责：协助组长负责对我校疾病防控工作的组织领导、督促检查。
成员：李光林（中心学校财务）
职
责：负责学校疾病防控工开展中的后勤保障工作，做好初级卫生工作中的设备、消毒药品方面的物资准备和采购。
谌立群（中心学校少先队辅导员）
职
责：负责我校各年级卫生消毒工作的安排指导、督促检查、组织评比。
王昌乾：（中心学校防疫办主任）
职
责：具体负责我校学生晨检、消毒工作的监督。聂兆敏：（一年级班主任）李忠容：（二年级班主任）高泽菊：（三年级班主任）
蒋宣华：（四年级（1）班主任）雷
红：（四年级2班班主任）
张小洁：(五年级（1）班班主任）
陈嘉彦：（五年级（2）班班主任）
吴
旭：（六年级（3）班班主任、工会主席）
戴富勇：（六年级（4）班班主任）
陈应启：（六年级（5）班班主任）
文义琴：（六年级（1）班班主任）李忠友：（六年级2班主任）
职
责：
1、具体负责本班学生和教室、区域的消毒、卫生保健工作。
2、协助学校疾病防控主任搞好疾病防控工作。
茅垭镇茅垭中心学校
根据《关于全省义务教育学校实施绩效工资意见的通知》（鄂政办发„2009‟48号）、《湖北省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(鄂教规[2009]3号)和《关于印发湖北省其他事业单位实施绩效工资指导意见的通知》（鄂政办发[2011]126号）有关精神,为进一步推进学校内部管理体制改革，充分调动教师的工作积极性，逐步形成内部激励机制和约束机制，充分发挥绩效工资的激励导向作用。结合学校教育实际，制定李河小学教师绩效工资考核实施办法。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以提高教师队伍素质为核心，通过建立符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，充分调动和激发教师的积极性和创造性，促进广大教师全面实施素质教育，切实提高教育教学质量。
二、基本原则
教师绩效考核工作应遵循以下基本原则：
（一）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。
（二）以德为先，注重实绩。完善绩效考核内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。
（三）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育能力。
（四）客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考核对象
孟楼镇李河小学在编在岗教职工。（校长、书记单独考核）
四、考核内容
绩效考核的主要内容是：教职工履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规规定的职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。要建立和完善中小学校岗位管理制度，明确各岗位的职责，根据教师、管理、后勤等岗位的不同特点，实行分类考核。
1、班主任（20分）。考核的重点是班级管理、班级考核、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展以及完成临时性工作等情况。班主任工作应作为教师教学工作量的重要组成部分。根据教育部颁布的《中小学班主任条例》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
2、工作量（40分）。主要考核教师承担教育教学和工作完成情况，以老师承担的教育教学工作量为依据。
教师基本工作量由学校根据《湖北省中小学机构编制管理暂行规定》（鄂政办发[2001]112号）的原则要求，结合学校实际具体确定。教师组织课外实践活动、文体活动以及寄宿制学校教师对学生的课外辅导与管理等也应计算工作量。量化出学校所有教学岗位周工作量。全体教师周工作量相加，得出学校各个教学岗位周工作量总和，除以全校教师总数，得出学校教师周人均工作量。教师周实际工作量除以学校教师周人均工作量乘以工作量即为教师工作量得分。
3、教育教学过程（10 分）。主要考核教师在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况。要引导教师把教学工作落实在平时，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。
4、教育教学业绩（20分）。主要考核教师的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。教师兼有其它社会工作的，要根据兼职情况将本项考核分值按照一定比例分解为教学分与兼职分，分项考核计算本项得分。适当考虑教师主讲优质课、示范课、公开课，取得科研成果，获得表彰与综合奖励等情况。
5、考勤（10 分）。主要考核教师出勤情况。学校负责制定教师考勤管理实施办法，违反考勤管理规定的，相应扣除奖励性绩效工资。情节严重者，经学校领导研究决定后报教育局审批，可扣减基础性绩效工资。
师德考核主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》情况，着重考核为人师表、爱岗敬业，关爱学生的情况。出现下列师德失范情形的，按一定比例扣减奖励性绩效工资，直至扣减基础性绩效工资。
（1）体罚或变相体罚学生，歧视侮辱学生的；（2）经局监察科查实，有处理意见的。主要包括组织或参与收费办班，从事有偿家教；强迫学生滥订教辅用书或资料的；
（3）其它严重损坏教师形象、学校声誉和老河口教育形象的。副校级、中层干部及其他管理人员、教辅人员、工勤人员的考核按照其工作职责，主要考核其工作态度、管理能力、工作量、工作实绩等方面。由各学校根据本办法结合学校实际情况制定考核细则。
五、考核方法
我校根据市教育局制定的绩效考核实施办法，制定教职工绩效考核实施细则，对教职工进行绩效考核。学校制定教职工绩效考核实施细则，要征求广大教职工的意见并提交教职工代表大会讨论通过。在本校公示无异议后，报市教育局审批。绩效考核采取平时与定期相结合，定性与定量相结合，教师自评与年级（学科）组评议、考核组评议相结合等方法。教职工绩效考核工作原则上按照以下步骤进行：
（一）个人自评。教职工个人形成工作总结，对照考核实施细则进行自评。
（二）年级组初评。教师由所在年级组或学科组进行初评，管理、工勤人员由所在处室进行初评。
（三）考核评定。学校考核小组按照考核实施细则对教职工工作绩效情况进行评定，评定结果可以是量化的分数，也可以是定性的等级。
（四）公示结果。教职工考核结果在学校进行公示，公示期一般为5个工作日。
（五）审核确定。教职工学期考核结果由学校领导班子研究确定，报教育局审批。
六、绩效工资的发放
绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。我校教师的绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资，基础性绩效工资占70%，对遵守工作纪律，履行岗位职责，完成学校规定的工作任务的教师，一般按月发放。奖励性绩效工资按照绩效考核结果和学校的奖励性绩效工资总额测算每位教师的奖励性绩效工资数额，在校进行公示无异议后报教育局审核。奖励性绩效工资每学期发放一次。绩效考核主要以教职工承担教育教学、班主任及其他工作任务的情况为依据，退养人员不在岗，不符合绩效考核的条件，不能考核，不发放奖励性绩效工资。
七、有关要求
（一）加强领导。教师绩效考核和绩效工资发放关系到广大教职工的切身利益，涉及面广，群众关注度高。市教育局成立以局长李勇同志为组长、其他班子成员为副组长、相关科室长为成员的全市绩效考核领导小组加强对全市绩效考核工作的领导。我校高度重视教师绩效考核工作，并成立以校长为组长的绩效考核工作领导小组，加强对教师绩效考核及绩效工资发放工作的组织领导；并成立工作专班，具体抓好教师绩效考核和绩效工资发放工作；我校加强政策宣传，积极引导教职工正确对待绩效考核，达到以绩效考核促进学校发展的目的。
（二）规范程序。我校制定教师绩效考核及绩效工资发放广泛征求教职工的意见和建议，并经过教职工代表大会讨论通过，报市教育局审批同意。我校明确一名副校长具体抓这项工作，确保教职工绩效考核工作公平公正，充分发挥绩效工资的作用。教师绩效考核结果和奖励性绩效工资核算结果按要求在校内公示，接受广大教职工的监督，提高绩效考核的科学性和公信力。
（三）建立档案。我校建立健全教师绩效考核档案，绩效考核结果不仅作为教师奖励性绩效工资分配的主要依据，而且要作为考核、教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的主要依据。
（四）严明纪律。我校切实维护教师的权益，教师绩效工资经费全额用于发放教师的绩效工资。严肃考核工作纪律，对工作不负责任，考核失真失实的，实行责任追究。
——奇虎360公司董事长周鸿礻韦。
“创业公司第一步要从垂直市场开始，市场份额的重要性远大于市场本身大小。市场有可能被低估，但份额代表着一个团队对市场的掌控力。鬼才知道市场明天会怎么样。”
——PayPal创始人、Facebook第一位外部投资者，特斯拉、Linkedin、SpaceX、Yelp等公司的投资人彼得·蒂尔。
“7-Eleven之所以经常被同行称为业界的先驱者，其核心因素在于我们从不放过任何细微的变化并能够予以恰当的应对。实现机遇并不需要特殊的才能，关键在于问题意识和思维力。其中，问题意识指能经常主动研究现行的工作模式是不是处于最优的状态。而思维力代表了深层次挖掘事物本质的能力。”
——7-11创始人铃木敏文。
“坦诚讲，对于首富的事我并不当回事，并不当真。挣大钱的目的是什么？不是说要做首富，不是为了炫耀，而是为了干大事。经常有人问我怎么才能挣大钱？我挣大钱的诀窍就是为理想而干，为梦想而干。当你为理想、梦想而干的时候，你坚韧不拔努力的时候，你就会走运，顺便赚钱，那个钱就是大钱。”
——2015年胡润全球富豪榜中国内地首富、汉能控股集团有限公司董事局主席兼首席执行官李河君。
“我们为了修炼做一个完人，抹去了身上许多的棱角，自己的优势往往被压抑了，成了一个被驯服的工具。但外部的压抑并不会使人的本性完全消失，人的内在本性的优势，与外在完人的表现形式，不断地形成内心冲突，使人非常的痛苦。我希望把你的优势充分发挥出来，贡献于社会，贡献于集体，贡献于我们的事业。每个人的优势加在一起，就可以形成一个具有‘完人’特制的集体。”
——华为创始人任正非。
“人才第一，利益共享，增量分一块，把股东同经理人利益一致起来。建事业合伙人制度，把分奖金变为买股票，2500员工成为股东，关心市值。一般员工搞跟投制，只要跟投，5分钟就批了这个项目，因每个利益层都是一致的。跟投还可吸引外面企业。倡议关心职工运动，不要光挣钱。”
——万科总裁郁亮。
“到2030年的15年，如果世界的政治形势基本平稳，而中国当真能以消费拉动经济发展，钱将花到衣、食和用的方向。首先是食品行业，老百姓需要高品质安全的食物；第二是用。包括医疗、教育、环保、旅游、文化、体育，都大有潜力。通过和国外的先进生活方式和企业合作，是发展这些行业的很好的途经。”
——联想集团创始人柳传志。
“我们需要学会习惯被拒绝。我考了三次才考上大学，在快毕业时，我到处求职，我求职三十次全遭到拒绝。我去应聘警察，5个人录取了4个，唯一拒绝了我；我去肯德基应聘服务员，面试24人里，我是唯一被拒绝的；我向哈佛大学递交过10次入学申请都被拒绝。所以现在我有时会想，某一天我会去那里教书。”
——阿里巴巴集团董事局主席马云。
“斯坦福商学院的M B A毕业生，平均17%不去找工作，毕业时已有很多创新想法，就直接去创业了。这源于它的文化传统和创新平台，使有创业创新想法的人可以很容易的跟技术、资金、市场结合。这形成一个创新生态系统，通过它很自然的就成长出创业公司。这种模式值得中国好好学习。”
——北大光华管理学院院长蔡洪滨。
“治理空气污染蕴藏更大机会，如果解决了空气污染问题不仅积德无穷，大势所趋下，社会肯定会给予丰厚的回报。TMT领域一定可以找到新的足够大的公司，能不能做到阿里巴巴是另一个问题；材料学科的垂直应用也有相当的机会，生命科学领域（项目）可能比阿里巴巴还要大。”
——软银中国资本执行主管合伙人薛村禾。
党的群众路线教育实践活动开展以来，中心学校支部按照县委和乡党委的安排部署，认真开展批评和自我批评，广泛征求学校、学生和家长的意见和建议，积极查找自身存在的“四风”问题，带领中心学校班子成员深入一小、二中2所学校和党员谈心，认真调研了解学校发展中存在的困难和问题，广泛征求基层党员和广大师生的批评意见，收集班子和个人存在“四风”问题。通过认真反思和深刻剖析，现将对照检查情况报告如下：
一、中心学校支部教育实践活动开展情况
党的群众路线教育实践活动开展以来，中心学校党支部按照上级的安排部署，不走过场，不图形式，在班子成员中扎实开展对照剖析，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，以服务学校为宗旨，突出作风建设，集中解决领导班子及班子成员“四风”方面存在的突出问题，集中解决治理三乱、师德师风、规范办学等教育热点、难点问题。止目前共召开专题民主生活会4次，召开党员大会2次，查找出“四风”方面存在的问题6条，解决基层提出的问题2个。总之，通过前一阶段的学习教育实践活动，班子的凝聚力和战斗力得到增强，班子作风得以转变，干群关系得到进一步密切，广大教师干事创业的激情进一步高涨。
二、班子成员遵守党员的政治纪律情况
1、政治理论学习不够。对班子成员集中学习抓而不紧，认为是 在走过场，只要工作干好就行了，忽视政治理论学习和个人政治觉悟的提高，造成了班子整体政治理论水平不高，不能应对复杂环境下的政治斗争需要。
2、大局观念不强。对上级安排的工作任务有利的就落实的快，不利的就消极对待或打折扣执行。譬如：乡一小大班额问题上，由于利益驱动思想严重，总想让学校多收些学生能多拔一些经费，而对上级控制班额的规定找理由、托借口，搪塞应付，导致该校控制班额工作年年控年年超。
3、党风廉政建设责任制落实不到位。主要表现在人情观念浓厚，不能严格以制度办事，对基层学校廉政工作关注不够，监督不力。
针对上述问题下一步整改措施是：进一步加强政治理论学习，提高政治敏锐性和复杂环境下的政治鉴别力，在思想上和行动上始终和党中央保持高度一致。增强大局观和全局意识，对上级政策和交办的工作不打折扣，提高执行力。加强党风廉政建设，强化一岗双责，抓党风，促政见，建立一支清廉高效的干部队伍。
三、党员干部先锋模范作用发挥情况
1、党员先锋模范作用发挥不明显。在日常工作中没有发挥共产党员吃苦在前享受在后的先锋模范作用，而是把自己和群众混为一体，对自己要求低，标准低，凡事指挥的多，亲自干的少，有困难推出的多，迎难而上的少，心中装自己小家庭的事多，装百姓大家的少，干工作讲条件、讲利益的多，讲奉献的少。对照焦裕禄精神，发现真是愧对共产党员的光荣称号。
2、党员“三观”要求标准低。对照焦裕禄同志的世界观、权力观和事业观，发现班子成员和个人在“三观”方面存在以下突出问题。一是人生观方面，思想迷惘，方向不明，目标不清，浑浑噩噩，做一天和尚撞一天钟；二是事业观方面，碌碌无为，求稳怕乱，缺乏干事创业的激情，甚至为官不为；三是权力观方面，不能真正做到权为民所赋，权为民所用，而把权力当作自己的地位的象征，公仆位臵颠倒。
下一步整改措施：充分发挥领导班子的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，带领中心学校班子成员在工作中身先士卒，冲锋在前，多做少说，用实际行动带动广大党员教师发扬焦裕禄精神，真正在思想上和行动上树立全心全意为人民服务的公仆意识。加强共产党员的“三观”教育，树立正确的世界观、权力观和事业观，带领中心校党员干部转变工作作风，扑下身子，真抓实干，把券桥15中小学办成人民满意的学校。
四、“四风”方面存在的突出问题
1、形式主义方面。日常集中学习流于形式，读读念念，缺乏内心深处的触及和挖掘。口上一套，心里一套，行动上又是一套。各种学习制度、计划、内容一应俱全，落实起来，抄抄写写了事。开展批评和自我批评时，避重就轻，客观原因多，主观原因少，成绩总结得多，问题提出得少，典型的用形式主义反对形式义。
2、官僚主义方面。一是深入学校调研不够，工作作风不实，对广大教师了解不透，对生活工作困难的师生关心不够，家长对学校 提出的意见建议不能得到妥善处理，往往一批了事。譬如：学生调位问题，学生课业负担过重问题，对这些问题缺乏有效的监管，导致家校之间沟通不畅，甚至产生矛盾。二是公仆意识不强。门难进、事难办、脸难看现象时有发生。譬如：每暑期招生时，对一些了解招生政策的学生家长缺乏耐心的政策讲解，往往一句话打发走人了事，甚至连电话也不想接，有时干脆关机，极大地伤害了老百姓的感情，拉大了干群距离，损害了公仆形象。
3、享乐主义方面。一是缺乏进取精神，安于现状。券桥15所学校目前基础建设纵向比有较大进展，总想工作就此可以告一段落，没什么大事可干，保持目前状态就可以了，思想上处于满足状态，行动上觉得可以歇歇了，不思进取。二是艰苦奋斗勤俭节约不够，总觉得现在经济发展了，接待标准也应该相应提高了，在公务接待中为了讲排场、有面子有超标准接待现象。
4、奢靡之风方面。班子成员及本人在这方面虽无问题，但对发生在社会上的奢靡典型案件对照检查不深入，事不关关已，高高挂起。
针对“四风”方面整改措施：围绕“四风”和教育重点工作，深入学校、深入师生、深入家庭进行调查纳谏，做到全员发动，领域全履盖，中心学校领导分包学校，加强调查研究，深入了解学校师生实际情况，帮助学校解决实际困难，切实为学校办好事、办实事。今年各校都要成立家长委员会，定期召开家长会议，做好家校沟通工作，密切家校关系，真正把学校办成一个家长放心、学生舒 心的育人场所。
五、履职履责服务群众方面存在的问题
1、治理教育三乱问题。教育三乱问题是群众关心和热点难点问题，关乎千家万户，在治理过程中过不了人情关，手腕不够硬，平时对广大教师教育不够，处理不到位。下一步除加大宣传教育办度外，要加大惩处力度，发现一起查处一起，决不姑息迁就。
2、解决入学难择校热问题。由于教育资源配臵不匀衡导致的择校问题也日益严重，下一步整改措施是坚决落实好各项教育惠民政策，整合教育资源，优化资源配臵，着力解决义务教育均衡发展。严格按照就近划片免试入学的原则，坚决纠正和杜绝择校现象发生。
3、规范办学行为问题。一是个别学校超大班现象仍然存在，二是随意加重学生课业负担现象普遍。下步整改措施是：从思想上充分认识超大班的危害性，严格按照上级规定的班额招生，缓解学校招生压力，严控学生课外作业量。
4、师德师风方面问题。一是部分教师爱岗不敬业，二是奉献不足，索要有余，有悖教师职业道德。下步整改措施：加大师德师风评议定格力度，让学生家长评教师，加大奖惩力度，对师德师风先进的教师大力弘扬表彰，对师德师风缺失的教师下岗培训直到合格为止，真正建立一支教书育人、爱岗敬业的高素质教师队伍。
六、完成上级交办重点工作任务完成情况
学校1-6年级现有9个教学班、367名学生，有1个中心幼儿园和一个村级幼儿园5个教学班、203名幼儿。学校现有正式教职工31人，教师的学历大专及大专以上学历的教师占教师总数占85.71%（其中本科学历5人）。小学高级教师23人，市区骨干教师6人。
学校按照“向善”的办学理念，“善待、善行、善思”的校风，“善教、善研、善省”的教风，“善学、善思、善立”的学风，“心中有善，以身行善”的校训，以“善”为校园文化主题，与时俱进不断开拓：抓宣传教育，思想育人；抓规章制度，管理育人；抓学科渗透，教书育人；抓文化建设，环境育人；大力推进素质教育，教学质量稳步提高，促进了学生的全面发展，近年来学生参加各类比赛获市二等奖4人、三等奖6人。2013、2014年田径运动会获区B组第一名，2014年组队参加自贡市中小学生田径运动会团体总分获第五名。教学质量名列同类学校前茅。
学校市级课题《开发校本教材，培养农村小学生生活技能的研究》在自贡市推广，荣获省教育科研成果三等奖。成功创建为自贡市阳光体育示范学校和自贡市校园文化建设示范学校。2014年被中央文明委等命名为乡村学校少年宫。
群众性路线活动领导班子整改方案
根据我校在开展群众路线的活动中，调查研究和分析检查阶段征求到的意见建议及查找出来的突出问题，经领导班子认真讨论和深入研究，结合本单位实际，特制定领导班子整改方案。
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照党的“八项规定”对照“四风”问题找出的突出问题，群众路线活动的要求，紧密联系学校工作实际，以饱满的政治热情、良好的精神状态、求真务实的工作作风，切实解决学校党组织和党员队伍在党性、党风和作风方面存在的问题以及群众最关心、最直接、最现实的利益问题，推进学校各项事业科学、可持续发展，让学习实践活动取得实实在在的效果。
二、整改目标：
(一)深化一种认识。进一步深化对学习实践活动重要性和必要性的认识，树立科学发展的理念，全面提高党员干部的思想素质、文明素质、业务素质，做解放思想的表率。
(二)提高三种能力。进一步加强理论及业务学习，增强班子的驾驭能力;进一步促进班子团队建设，提高领导班子科学决策的能力;进一步转变工作作风，改进工作方法，提高服务基层的能力。
(三)完成四大任务。做大特色教育文章，擦亮办学品牌;提高教师主人翁地位，营造和谐稳定的办学环境;创新观念，开展德育工作新局面;推进名师工程，促进师资队伍素质整体提高。
三、整改措施
(一)加强领导班子建设，增强学校领导班子的战斗力。
1.抓好班子成员理论和专业知识学习，建立健全学习制度，完善中心组学习，提升党员干部政治理论和业务工作水平。
整改时限：2014年11月前 责任人：领导班子全体成员
2.拓宽工作思路，发挥主观能动性，提高班子队伍的整体素质和业务水平，提高党员干部的执行、服务和创新能力。
整改时限：2014年11月前 责任人：党支部书记、校长
3.进一步完善思想政治工作的方式方法，经常深入职工中沟通思想，及时解决职工中苗头性、倾向性问题，有针对性地做好干部职工的思想政治工作。
整改时限：长期 责任人：领导班子全体成员
(二)立足科学发展，做大特色教育文章，擦亮办学品牌。
1.努力为本学科教师提供外出学习和能力提升的机会，积极引入高素质的专业技术人才，充实和壮大师资队伍。
整改时限：长期 责任人：党支部书记、校长
2.加大对兴趣班与体艺特色班两个校本课程的研究实验的扶持力度，保证经费投入，加强与合作单位的沟通联系，做好校本课程的科研攻关和成果推广。
整改时限：2015年前 责任人：校长、教导处主任
(三)坚持以人为本，切实提高教师主人翁地位，营造和谐稳定的办学环境。
1.不断完善学校教代会制度，进一步推进学校教职员工建言献策，保证教职员工的心声得到关注，促进教师队伍的稳定发展。
整改时限：2015年前 责任人：党支部书记、校长、工会
2.积极向上级政府和教育行政部门反映并争取解决我校教师在编制、任命、档案管理、子女就学等问题，引起政府与教育部门的重视，努力争取把我校教师与公办学校教师各方面等同对待，切实解决和消除学校教师因存在成长问题、各方面待遇问题等方面与公办教师不同而造成教师队伍建设的不稳定因素。
整改时限：2015年前 责任人：党支部书记、校长
3.把教职工定期身体检查制度化，建立《学校教职工定期体检制度》，明确规定每两年为全体教职工举行一次全身身体检查，每一年为全校女教职工举行妇科检查。
整改时限：2015年前 责任人：党支部书记、校长
4.关心爱护职工身心健康，启动教职工全民运动方案，组织教职工开展一些健康有益的文化娱乐活动，进一步增强教职工间的了解和团结。
整改时限：长期 责任人：工会主席
(四)坚持与时俱进，创新观念，开展德育工作新局面。
1.不断加强校风班风学风建设，健全和完善德育管理制度，丰富德育的形式和内容，使德育工作逐步走向制度化、规范化。
整改时限：长期 责任人：德育副校长、政教处主任
2.积极探索新时期德育工作的新问题、新方法，大力开展内容充实、形式丰富、富有特色的公民道德教育主题活动和社会实践活动，增强体验教育，增强学生的法纪观念、环保意识、感恩思想等，提高学生的思想品德水平，推进学校精神文明建设。
整改时限：长期 责任人：主抓德育工作领导班子成员
3.建立和完善“以生为本、和谐发展”的德育评价体系，认真做好对学生思想品德的评定，不断完善奖励制度和奖学金制度，让学生健康成长，得到和谐发展。
整改时限：2015年前 责任人：主抓德育工作领导班子成员
(五)坚持质量立校，大力推进名师工程，促进师资队伍素质整体提高。
1.深化课程改革，选准突破口，有效开展学科教学与科研工作，加大信息教育力度，使学科教育与现代教育技术有机结合。
整改时限：2015年1月前 责任人：校长
2.继续完善青年教师的培养机制，加大培训力度，积极为青年教师的成长搭建展示平台，建立“教坛新秀、教学能手、学科带头人”的教学评价体系。
整改时限：长期 责任人：教务主任
3.深入推进名师工程，建立骨干教师资源库，努力为骨干教师创造外出学习和培训的机会，主动为骨干教师联系学科名师和教育专家，定期承担和举办大型对外教学展示交流活动，为骨干教师搭建展示平台。
整改时限：长期 责任人：校长
4.加大教师继续教育与业务技能的培训力度，提高教师专业素养;在全校范围内开展读书系列活动，营造阅读氛围，树立终身学习、受益终身的学习理念。
整改时限：长期 责任人：教务主任
四、加强整改的组织领导和责任落实
科学发展观活动整改工作事关活动成果的实现和巩固，事关学校发展大局，必须切实加强领导，强化措施，抓出成效。
(一)加强领导抓落实。学校行政领导班子成员要进一步增强党性观念和大局意识，高度重视这次整改措施的落实。建立集体整改责任制，把责任分解，落实到人，确保各项整改措施落实到位。属于班子集体解决的事项，由党总支部书记、校长为第一责任人，班子成员共同研究解决方案和工作计划，共同领导和组织实施。属于各分管部门的事项，由分管领导为第一责任人，要立足全局，坚持分工不分家，加强协作，齐抓共管，形成合力。
(二)明确责任抓成效。进一步明确分工，强化领导班子成员的责任。原则上属于谁分管的工作谁负责抓落实，对群众反映的问题，可以马上办理和解决的，立即办理和改正;对重要工作和问题，分管负责人事前要做深入细致的调查研究，制定切实可行的工作方案和措施;工作中，要及时发现和解决问题，对不能及时落实的，要分析原因，有针对性的完善措施，确保尽快落实;对由于受客观条件限制，暂时不能解决的问题，要讲清讲明，努力争取整改工作出成效。
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