等待的中学生话题作文（精选14篇）
此时的我趴在课桌上，盯着卷子一角写着的红色的刺眼分数，后面那一把把大红叉像正往我心上烙，我强忍着不哭出声我都不知是该追逐成功，还是等待成功了。
一想到妈妈阴沉的脸色，犀利的眼神，我的心上立马压了一块大石头。好不容易挪到家门口，我刚抬起的手又放下，抬起·放下。犹豫再三，我轻轻叩响了家门。门开了，妈妈和颜悦色地看着我，也没问我考试的事。我刚把书包放下，妈妈就像幽灵一样贴过来，像想起什么似的，问“这次考试怎么样?”我身体一颤，妈妈看到我的反应，面色沉了沉。我尴尬的笑着，像被按了慢动作键一样，缓缓抽出试卷。
她一把把卷子抽走，瞄了一眼排名，首先脸一黑，再翻了翻后面的错题，妈妈瞬间变成了包公。我心中哀叹“唉，又完了!”她大声地数落着，教育着。一个个难听的字眼砸向我的耳朵，尖利的声音充斥着整个大脑。我已经哭得上气不接下气了。我盘坐在床上，终于忍不住了，吼道
“我一直都很努力，可我真的考不进前十，你就不能喜欢不优秀的我吗?”“妈妈，我是蜗牛啊，为什么你总是抬头羡慕雄鹰，也不肯疼惜一下筋疲力尽的蜗牛呢，你什么时候能停下追逐雄鹰的脚步，来等待一下蜗牛呢?”我的声音越来越小，最后变为低喃。
说完，四周静悄悄的，连呼呼的大风也停止了说话。半晌，妈妈铁青着脸离开了我的房间。
又一次考试，我也算是有点长进，可妈妈却不这么看，继续数落我。我百无聊赖的听着，竟然发起了呆。忽然一句“你真是无可救药!”落入耳中。呵，她说我无可救
药!我愣愣的望向窗外，冬天的阳光温柔的让人想落泪。
至少上天是怜悯我的，又或许是“无可救药”刺激了我。我破天荒的考了一个第六名。当我雄赳赳·气昂昂地拿出卷子时，妈妈难得的笑了。
在科学课堂中，教师经常苦恼于学生的课堂常规状况，想在活跃的探究氛围中寻求良好课堂常规，可往往是“鱼和熊掌，不可兼得”。这引发了我的思考。教师经常要求孩子学会等待，可曾想过大人也要等待孩子?苏霍姆林斯基说：“时刻不要忘记自己曾经也是个孩子。”所以我们不要一味地去强求、命令孩子，而要学会等待。当用等待的心态看待孩子后，教师的心态就会逐渐平和，少了一些批评，少了一些失望，少了一些责怪，却多了一份宽容，多了一份鼓励，更多了一份亲切。教师欣赏每一个孩子的独特性，捕捉每一个孩子的闪光点，以平和的心态学会等待，就会发现看似不听话的孩子，原来都是那么可爱。
一、耐心等待学生敢于表达观点
教师提出问题后，要给予全体学生同等思考的时间，不急于提问某个学生。如果教师不等待学生思考，便急于把现成可靠的答案告诉学生;如果教师不等待有特殊需求的学生表达，便急于维持全班步调一致的活动秩序;如果教师不等待学生尝试，便完成任务心中完美的教学计划……学生在课堂中就不能发挥主观能动性的作用。当学生确定研究的问题后，教师在提问学生之前，应留有等待学生思考的时间，利用这种等待，考虑学生回答问题的可能性，观察学生的表情，有针对性地提问学生，为学生创造更多的成功机会，从而激发学生的学习热情，顺利展开教学。教师要切忌问题一抛出，便点名让某一学生回答，因为学生站着思考问题的质量远不如坐着时的思考。提问后的等待更为重要，如果某个学生不能迅速回答时，教师适时的等待不仅需要而且是必要的。教师在未经等待后，马上换别的学生来回答，无疑会挫伤这个学生的积极性和自信心。教师要以微笑来等待，让学生有努力来思考、表达自己想法的时间，没有理由剥夺学生回答的权利。这样就不会造成学生不敢表达、不愿表达的不良后果。当学生回答出错时，教师也要耐心启发，悉心提示，要为学生增加“支架”，让学生在平静的思考中逐步逼近答案。
三年级学生在刚刚接触科学课程时，思维还不够成熟，科学知识贮备还不够完备，发言中的错误观点比较多，教师不仅要耐心倾听，还要引导全体学生认真倾听、耐心等待：“他的发言什么地方很精彩，和我想得一样吗?还有什么地方有问题，该怎么纠正他的说法?他还有什么地方没说全，我可以怎样补充?哪些观点已经被他说了，我应该怎样调整我的发言内容?……”教师可这样慢慢地引导学生倾听别人的发言，促使学生思维的火花不断碰撞，在和平的研讨中完善思维，逐步培养思维能力。
有时刚开学时，特别是高年级的学生由于种种原因，不能积极发言的学生不在少数，课堂气氛经常处于“沉默、冷清”。教师一定要等待再等待，让笑容和期待一直停留在脸上，给学生以亲切之感，打破那种陌生的隔阂，促使学生逐步养成敢于表达自己观点的习惯。这过程也许要花费很多时间，但教师一定要坚持“等待”，没有第一堂课的“浪费时间”过程，以后的教学课堂氛围会更难熬，空洞的说教如“你们要大胆发言”、“说错了没关系，就是不会才要学习”等远没有教师耐心的等待来得有效。只有有了良好的开端，教师才能看到科学学习的柳暗花明。
二、耐心等待学生设计实验方案
在科学课堂上，教师追求的是学生自己对问题作出假设，确定实验方案，这需要学生能够静下心来认真考虑，周密思考。但教师经常看到，当提问“你认为这与什么因素有关”时，学生的手马上林立的场面。如有一次观摩《电磁铁》时，学生发现各组电磁铁吸起大头针个数不一样时，教师问：“你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关?”学生马上踊跃发言：“我认为与电池的电量有关。我们可以用一节、两节、三节电池来做对比实验。其余条件相同。”“我认为与绕线的匝数有关。我们可以用40圈、80圈、120圈来做对比实验。其余条件相同。”“我认为与铁钉的粗细有关。我们可以用粗铁钉、细铁钉来做对比实验。其余条件相同。”“我认为与绕线的方向有关。我们可以正绕和反绕来做对比实验。其余条件相同。”……几乎没有多少思考的时间，可学生的发言如此精彩、严密，不得不令人怀疑课堂教学的真实性。这类现象出现在追求实事求是的科学教学中，不得不令人感到悲哀、遗憾和费解。鉴于小学生的思维能力，教师应耐心等待，先让学生自己思考、书写假设和实验方案，再小组交流，然后全班交流，提出修改意见，再次完善自己的实验方案。教师采用“做中学”的教学思想来组织教学，才能真正培养学生设计实验方案的能力，这往往需要一节课的时间来设计、交流、修改方案。赶时间式的40分钟教学要把“情景体验———发现问题———提出假设———设计方案———实验验证———分析数据———得出结论”的全过程展示出来，绝对不可能实现这种效果。教师要在相当长的时间里不断训练学生自行设计实验方案，才能提升学生的科学素质。没有等待，哪儿来这么精彩的“成果”?
三、课件展示仍需等待学生
在科学课堂上，经常要形象逼真地再现一些情景，展示研究成果，使用现代教育技术更需要教师学会等待。教师学会用从容的心态控制教学节奏，这是比掌握制作现代教育技术课件更为重要的东西。快是现代教育技术的突出优点，而这又恰恰是课堂教学使用现代教育技术的最大缺点。如用PowerPoin组织教学时，学生认真观察幻灯片、理解教师组织的这些内容、思考问题更需要时间。教师的等待则是让学生吸收与消化，不加限制地提高教学节奏，就会让学生无所适从，最终放弃思考、参与研讨，课件不能发挥作用，流于形式，追求教学花架子，浪费时间和教学资源，得不偿失。
学生是如何获得知识的?正如苏霍姆林斯基一针见血地指出：“老师总想让孩子快些回答问题，他不管孩子怎么思考，要的是立即说出答案并给他评分了事。”部分教师很少考虑到不同学生在知识获得中不同的认知风格、不同的认知图式。随着教育课程的改革，教育观发生了相应的改变。教师要充分体现学生的主体地位，提供大量的时间和方式，使学生把所学的转化为自己的知识，这也是教师的一种变相等待。因此，教师在课堂上松弛有序，学会等待，学会有目的地等待，也是一门技巧，它能让学生更好地吸收、掌握新的知识。
少抽一支烟，少喝一杯酒，少穿一件漂亮的衣衫，也许……我们期待着您的爱心资助能圆无数贫困学生的读书梦！
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3281.陈娜，女，1995年5月生，家住湖北省潜江市周矶农场工人六队，该生在校学习成绩优秀，刻苦努力，家中因父亲务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。
3282．谢丽萍，女，1994年8月生，家住湖北省潜江市周矶管理区河东三队，该生在校学习成绩优秀，刻苦努力，家中因母亲长年患病，特困，渴望资助。
3283．柴优德，男，1997年6月13日生，家住湖北省潜江市积玉口镇太和场，该生在校学习成绩优秀，刻苦努力，家中因父亲患精神疾病，母亲失语，特困，渴望资助。
3284．田子晴，女，1996年9月5日生，家住湖北省潜江市积玉口镇古城村十组，该生在校学习成绩优秀，刻苦努力，家中因父亲病逝，为治父亲生前的病，负债累累，特困，渴望资助。
3285．代梅琼，1996年1月生，湖北省当阳市王店镇穿心小学四年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。
3286．严瑶，女，1997年2月生，湖北省当阳市坝陵小学三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲残疾，父亲在外靠打零工贴补家用，特困，渴望资助。
3287．杜海媛，1995年3月生，湖北省当阳市黄林小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲在外打工，母亲务农的收入无法让其继续求学，特困，渴望资助。
3288．黄晓艳，女，1997年5月生，湖北省当阳市黄林小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。
3289．陈甲，男，7岁，家住湖北省监利县柘木乡肖桥村七组，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母残疾，无生活来源，渴望资助。
3290．杨诗威，男，10岁，家住湖北省监利县柘木乡肖桥村四组，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲无劳动能力，特困，渴望资助。
3291．曾天宇，男，5岁，湖北省监利县柘木乡幼儿园大班学生，该生活泼可爱，聪明伶俐，家中因父母患病，无生活来源，渴望资助。
3292．曾天成，男，7岁，湖北省监利县柘木乡中心小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲偏瘫，母亲聋哑，无劳动能力，特困，渴望资助。
3293．龚湘美，女，苗族，1994年4月出生，湖南麻阳苗族自治县锦江中学学生，该生在校学习认真，成绩优秀，家中因父母务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。
3294．刘静，女，苗族，1990年11月出生，湖南麻阳苗族自治县麻阳一中高一年级学生，该生在校学习认真，刻苦努力，家中因她被双亲抛弃，养父又是个聋哑人，务农为生的收入无法让其继续求学，渴望资助。
3295．肖岳，男，苗族，1990年5月出生，湖南麻阳苗族自治县麻阳中学高二年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优异，家中因父亲患鼻咽癌，为治病家里负债累累，特困，渴望资助。
作者/湖南曾垂城
湖南省绥宁二中蓼园文学社曾垂城
每个人成功的机会都是均等的，在面临成功的机会时，我们可不能只是等待，尤其是成功的机会降临在聪明人身上的时候。
196月22日，电报诞生整整25周年。《美国纽约时报》对这一历史性的发现发表了社论，其中传达的一个重要信息是：现在人们每年接受的信息量是25年前的50倍。对这一消息，创办一份文摘性刊物，让人们能在浩如烟海的信息中，尽快获得自己需要的东西，在这16人当中，有律师、作家、编辑、记者、国会议员，他们都认为这类刊物必定有广阔的市场。在不到3个月的时间里，他们都到银行存了600美元的法定资本金，并领取了执照。
然而，当他们到邮电部门办理有关发行手续时，却被告知，该类刊物的征订和发行暂时不能代理，如需代理至少要等到明年中期选举之后。
得到这一答复，其中的15人为了免交职业税，向管理部门递交了暂缓职业的申请，只有一位叫德威特・华莱土的年轻人没有理采这一套，他回到自己的暂住地――红约格林威治村的.一个储藏室，和他的未婚妻一起糊了个信封，装上征订单运到邮局寄了出去，从此世界出版史上的一个奇迹就这样诞生了。(话题作文 )到6月30日，他们创办的这份文摘类刊物――≮读者文摘》已拥有19种文字，48个版本，发行范围达127个国家和地区，订户1亿人，年收入5亿美元。
是的，这位年轻人他成功了，对此，我们是否应该认真反思一番。
为什么世界上聪明的人很多，而成功的人却很少？是不是因为很多聪明人在已经具备了很多成功的条件后却仍在刻意追求成功的捷径，从而失去了成功的机会，而成功者却不去等待万事具备。
下午第一节课，我以为语文老师这回会来了，可来的是英语老师!我跟王*轩说：“老师做什么去了?不是说誊作文吗?”王*轩说：“老师去准备信纸去了。”“哦!老师去准备信纸了!下两节课誊作文!一定是这样的!”我自言自语道。
下午第二节课，语文老师果然来了!还带来了信纸!我终于可以誊作文了，我真的好高兴。这可是我第一次给我的好朋友写信。我竟然誊了三张纸，我以为我是最多的，可李晟却誊了四张，真是令人惊讶!
今天老师让我等得好辛苦，不过最后我还是写了信给了我远方的朋友，值了!
直到一天清晨，清脆的脚步划破了亘古的黑暗。许多年无人踏足的乌蒙山来了两名支教老师，语言沟通的问题成了一道巨大的天堑，但这里的孩子热爱唱歌，两位老师将古诗编成了一曲曲动听的歌。语言问题迎刃而解。
日出东方，孩子们清脆动人的声音汇成一部诗，与山间流水，飞鸟应和，划破了乌蒙山常年笼罩的迷雾，衣衫褴褛的孩子们，阳光洒在脸上，显出圣洁的光辉。
这个歌声伴随着他们传到了北京的舞台，在红绿交映的霓虹灯中，孩子们的歌声显得那么纯真，打动了无数的人。
在山中的小学里，到处传来孩子们的歌声，放学做值日时的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”清晨上学路上的“大漠孤烟直，长河落日圆。”黄昏时的“苔花如米小，也学牡丹开。”
山中的迷雾无法阻挡孩子们的脚步。一声声歌的交相应照，指明了方向，驱散了大雾，指向远方。
孩子们生来就在这个贫困的山区中，注定了未来的艰苦。但我相信他们的歌声会给他们指明未来的方向。
“严明连续四天都没来读书了, 校长, 我们怎么办?”那是去年春季开学第一周, 时任七年级三班班主任的冯老师来到我的办公室问道。“哪个严明?”我问。“在与我校相邻的广安高滩镇住, 就是那个进入初中时, 周围其他中学都不愿要, 成绩极差, 经常向老师、同学寻衅滋事。在小学六年级, 因为破坏田里的庄稼, 农户反映到学校。班主任了解情况的时候, 与班主任发生争执, 趁班主任不注意, 竟然动手扫了班主任一计耳光。班主任哭笑不得, 他却若无其事, 后来班主任不敢再要他, 学校领导多次做工作才勉强留下。平常经常辱骂同学、殴打小干部, 班上任课老师都不敢管他, 同学不敢理他, 任他自由散漫到小学毕业”。哦, 想起来了, 记得他爸带他到我们学校报名时, 我想, 孩子不管怎样调皮, 怎样不懂事, 但他毕竟是孩子, 正是应该读书的时候, 随便怎样都要让他读书, 于是我就把他收了下来。刚来的第一学期, 表现虽然没有听说的那样坏, 但很不好, 跟同学打架2次, 骂同学5次, 偷偷出去上黑网吧3次。考虑到他特殊的情况, 学校认为他有进步, 没有给予处分, 如今又逃学了呢?冯老师问我:“怎么办?”我十分清楚, 这是一个调皮学生, 就对他说:“这是个难题, 下来我们都好好想想办法。”
我决定进行家访, 同家长一道, 全面了解孩子。下午一放学, 叫上班主任, 我们便出发了。走了近2小时的山路, 看到了严明的家, 两间破烂不堪的房子, 连门也没有, 可以说是家徒四壁, 家里没人。邻居告诉我们:“严明是个没娘的孩子, 10个月时, 母亲就因病去世, 用尽了家里所有的钱, 还欠债上万元, 父亲做点收破烂的小生意, 整天把严明关在家里。有时候在家哭一天一夜, 也没人理他。他从小营养不良, 个头十分矮小, 由于经常关在家里不与外面接触, 他性格古怪孤僻, 四五岁时都不与陌生人搭话, 见了就躲起来, 但人挺聪明。有时候他父亲生意好点, 就买点好吃的回来给他;有时候生意不好, 他爸就喝闷酒, 喝醉后拿严明出气, 严明的脸上还有一块疤记, 就是他父亲用皮鞋底打出来的。在严明9岁时, 他父亲给他娶了一个后妈, 后妈对严明更不好, 整天搓麻将, 连严明的衣服都不给洗, 甚至连饭也不给煮。后来后妈给严明生了一个小弟弟, 严明更加被漠视了, 有时望着爸爸和后妈给小弟弟好东西吃, 他发呆, 怄气, 一天一夜不吃饭, 不说话。
没想到严明竟有这么悲伤的童年, 看来解决问题绝不能就事论事, 见子打子。我同冯老师在回家的路上商量着, 这孩子太缺乏爱了, 我们必须爱孩子、了解孩子、关心孩子, 进而才能帮助孩子。但要解决问题, 首先是要找到孩子和家长。通过电话, 联系上了严明的父亲, 通过交谈, 我们进一步了解了情况。其实也不是家长不管孩子, 只是由于特殊的家庭实际情况, 使严明从小养成了不良习惯和孤僻性格, 家长也拿他没办法, 已经认为他不可救药, 放弃了, 现在严明仇恨家里的所有人。我们客观分析了孩子身上存在问题, 也讲明家长在孩子性格形成过程中所起的作用, 他父亲表示赞同。并表示以后一定和妻子一道改掉坏毛病, 对严明尽量好一些。我们进一步讲到, 孩子如果现在就不读书了, 以后就再也没有读书的机会了, 任其发展下去, 肯定会成为社会的累赘, 就毁了。他爸爸答应再试试。经过两天的努力, 我们终于在邻县的一个黑网找到了严明。
苦口婆心的把他给劝回了学校。光回到学校, 是不能解决这个孩子身上的问题的, 必须走进孩子的心灵。但怎么才能走进孩子的心灵呢?首先应从我们了解到的孩子情况入手, 班主任冯老师和学校领导都取得了这样的共识。第二天, 我们将孩子请到办公室, 结合家访了解到的情况, 与他进行了交谈和分析:第一、从小缺少母爱, 养成了孤僻的性格, 当看到小弟弟有母亲疼爱的时候十分嫉妒, 以致仇视母亲。第二、从小家里面的人少, 关心他的更少, 父亲由于家庭和生活的压力大, 性格暴躁, 养成了你崇尚打架的个性, 认为只有大家才能解决问题。第三, 将自己脆弱的内心伪装起来, 本来个头很小, 却处处表现出很强大, 认为我要让别人怕我, 才感到安全。第四, 对周围的所有人缺乏了解, 对所有人都充满敌意, 周围也没人真正的来关心你, 包括老师, 也没有真正的了解你、关心你 (我们做了自我批评) 。同时提出了建议:“只要你以后真心的对待周围的人, 用你认为最善意的方法去对待周围的老师、同学、家长和邻居, 你一定会得到大家的认同的。”刚讲完我们所了解的情况, 这个平时桀傲不逊的孩子, 居然低头抽泣起来。当我们分析到存在这种情况的原因时, 这孩子哭出了声来。当我们进行了自我批评并给他提出了以后的建议后, 他抬起头, 用红红的眼睛望着我和冯老师说:老师, 我就是这样, 我也没办法呀!看来说到了他的心坎上!我说:“不是没办法, 只要你肯放弃原来的一些想法和做法, 一定会有办法的, 你是一个非常聪明的孩子。”他点了点头。我们让他下去了, 班主任也给他爸爸通了电话, 告诉他要多关心孩子, 多理解孩子, 少责骂孩子, 他爸非常赞同。
从那以后, 孩子变了, 听班主任说:八年级第一学期初, 他在班上竞选劳动委员, 在竞选演讲中表示, 以前对不起大家, 现在同学们这样理解他、关心他, 他一定要认真地为同学们服好务。果真是个重承诺的孩子, 自他当上清洁委员后, 班上清洁大为改观, 不管是教室还是宿舍, 桌椅都摆得整整齐齐, 地板都拖得干干净净, 瓷砖都擦得亮亮堂堂, 好多时间我都看到他和值日的同学一起做。有了这些表现, 同学们也开始喜欢他了, 纷纷帮他补起以前拉下的功课来, 他的智力本来就好, 只是由于性格和习惯的原因, 才成绩差, 现在改过来, 通过两期的努力, 竟然考进了班里的前八名。看着冯老师幸福地说着, 我的心里别提有多幸福了。
魏书生老师讲:我们老师埋怨有问题的学生, 不正如医生埋怨有病的病人!有道理吗?我们作为一个教育人, 能做的就是尽量走进学生的心灵, 多给学生予等待。
2008年第5期下
主持人语
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3425．唐邓清，女，1994年3月20日生，湖南石门县新关镇中学学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父亲去世，母亲微薄的收入无法让其继续求学，特困，渴望资助。
3426．谭支玉，女，1992年11月生，湖北省秭归县磨坪乡甫懿希望小学学生，该生品学兼优，家中因母亲病逝，父亲外出打工无音信，年迈的爷爷奶奶无生活来源，渴望资助。
3427．王小艳，女，1988年4月生，湖北省秭归县磨坪镇磨坪中学学生，该生品学兼优，家中因父亲去世，母亲微薄的收入来源无法让其继续读书，渴望资助。
3428．邓露蓉，女，1992年7月生，湖北省秭归县磨坪镇甫懿希望小学学生，该生品学兼优，家中因母亲病逝，父亲微薄的收入无法让其继续读书，渴望资助。
3429．文武，男，1993年9月生，湖南麻阳苗族自治县二中初二年级学生，该生在校学习认真，家中因父亲残疾，母亲失明，无生活来源，渴望资助。
3430．唐李玲，女，1994年1月生，湖南麻阳苗族自治县二中初一年级学生，该生在校学习成绩优秀，家中因母亲患病，生活特困，渴望资助。
3431．唐华，女，1995年8月生，湖南麻阳苗族自治县二中初一年级学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父母离异，她和年迈的爷爷奶奶生活，特困，渴望资助。
3432．成章余，男，1994年8月生，湖南麻阳苗族自治县二中初一年级学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父亲去世，母亲体弱，生活困难，渴望资助。
3433．诸昌玉，男，14岁，湖北省公安县，金狮中学初二年级学生，该生品学兼优，家中因父母离异，生活只能靠母亲微薄的农田收入，特困，渴望资助。
3434．彭勇，男，15岁，湖北省公安县金狮中学初三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母残疾，无劳动能力，生活困难，渴望资助。
3435．雷敏，女，14岁，湖北省公安县金狮中学初二年级学生，该生品学兼优，成绩优秀，家中因父亲车祸致残，生活全靠母亲微薄的农田收入，特困，渴望资助。
3436．李叶松，男，14岁，湖北省公安县金狮中学初二年级学生，该生品学兼优，家中因父亲病逝，母亲离家无音信，他和年迈的祖父祖母生活，特困，渴望资助。
3437．张玉君，女，16岁，湖北省武汉市汉阳三中高一年级学生，该生品学兼优，家中因父母下岗，生活来源仅靠环卫微薄的收入贴补，特困，渴望资助。
3438．王娟，女，14岁，湖北省武汉市翠微路中学学生（汉阳区），该生在校学习成绩优秀，多次在比赛中获奖，家中因父母下岗，生活仅靠低保维持，特困，渴望资助。
3439．陈振，男，14岁，家住湖北省武汉市汉阳区徐湾村二组，该生在校学习成绩优秀，家中因父亲病逝，母亲体弱多病，无生活来源，渴望资助。
当你外出和同学聚会时，你是否知道有人等待你的归来?当你深夜未归时，你可明白他们等待的煎熬?
还记得吗?央视的那个公益广告，“等你长大了，妈妈就幸福了;等你考上大学了，妈妈就幸福了;等你工作了，妈妈就幸福了;等你结婚了，妈妈就幸福了。”时间的齿轮一直转动着，春去秋来，妈妈对儿子的牵挂，关心都未曾改变。拥有幸福家庭的儿子却搁浅对父母的问候与关心。孙子渐渐长大，于是，那句简单而温暖的话语又开始重复，“等你长大了，妈妈就幸福了……”。当白发悄悄爬上她的双鬓，岁月在她的额头留下深深的痕迹。我们长大了，她却老了;我们懂事了，她的背却弯了。她一生都在等待，等待来自于我们的一个小小问候，但是，我们却将这一切忽视。
“别让等待继续等待”是这则广告的结束语。朋友们，当你看到这句话时，内心有没有泛起一层层的涟漪。朋友们，抽个闲暇时间，给父母打个电话吧，问问他们近来可好，问问他们的身体是否健康。白天不向天空承诺纯洁，却始终美丽;星星不向夜晚许诺光明，却努力闪烁;父母从不向儿女倾诉关爱，却始终关爱。
等待使一生最易苍老，却也正因为那些长长短短的等待，才使我们对未来充满希望。是啊，纵然没有爱情，但如果没有对爱情的憧憬，哪里还有青春的浪漫?即使没有追求，但如果没有对未来的渴望，哪里还有创造的喜悦?可以没有最终的结果，但如果没有等待，哪里还有美丽的人生?等待有一丝神秘，有一份憧憬，但它最需要耐心。
姥爷的等待永远是温暖的。每次放学，老远就看见姥爷背着双手在门外等着，和往常一样，不变的是他身上的蓝衬衫和那脸上慈祥的笑容，我总爱扑进他温暖的怀抱，姥爷总不忘溺爱地摸摸我的头，拍拍肩膀道：“走，咱爷儿俩回家去。”罢了，总会手心一热，姥爷从衣服里拿出已经在兜里放的有些软了的米糕，我就一边牵着他的手，嘴里含着米糕，有些独自回家的同学，不禁走着路看着我们爷儿俩，投来羡慕的目光。
说真的那时候我就都觉得没什么比姥爷等我放学更美妙，更幸福的事了，有时遇到烦心事了，或者考试不如意了，即使上午再怎么不开心，一到下午，想到姥爷温和的笑和甜美的米糕，心里瞬间变得美滋滋的，开始不断看表，期盼着早点下课。
正是因为姥爷的等待，我原本枯燥的学业生涯才得以有爱有暖有期盼，平淡的生活也微微有些暖意。
姥爷的等待是耐心的。依然清晰的记得那天约同学去看电影，我告诉姥爷八点来接我，谁知那天一时贪玩和朋友进了游戏厅，掏出手机已经过了二十多分钟了，一看下面十来
个未接来电，我脑子嗡的一下响了起来，一片混乱，我慌乱中与朋友应付了几声便往外跑，奔跑中，我已经能想象出姥爷怒气冲冲的样子，心里害怕的很，背上直出冷汗，记得有一次就是这样，父亲在后脑勺上给了一巴掌，狠狠地训了一顿，出来门，冬天的夜晚，寒气逼人，飘着小雪。姥爷满身是雪地坐在台阶上，我在他背后胆怯地小声叫道：“姥爷。”他听到了，站起身来，忽然他扬起了手，我以为他要打我，吓得直缩头，谁知他只是轻轻地，温柔地拂去我头上的雪，“下次别晚了”。他的声音在寒风中更加暖人，我呆呆的点头，感受着头顶上姥爷粗糙的大手来回抚摸着，心里暖洋洋的，好比靠着冬日的小火炉，将疲惫的身心放松下来，姥爷从兜里摸出一根米糕，我默不作声的吃完，他又拿出一根……
那天晚上，伴着小雪，一老一小在路旁温暖的灯光下肩并肩走在回家路上。
【关键词】 课堂等待 思维品质
当下有些教师为了追求快节奏的课堂教学，课堂上常常出现这样的现象：等不得学生慢节奏的探究，一遍又一遍地催促“快点”；等不得学生吞吞吐吐地回答，不由地接过学生的回答，自顾自地说上一番；等不得学生完整地叙述，急作评价；等不得学生紧张地思考，急于点拨和启发……殊不知数学的本质是思维的训练和提升，教师的讲解替代不了学生的思维，思维品质的提升更需要学生独立悟得。因此，必要的等待才能使学生在收获知识的同时实现思维、情感、价值观等完美的蜕变。
一、 等待学生自主解决，锤炼思维的独立性
【案例】 一位老师在教学“计算周长”时让学生完成这样的一道习题（如图所示）。该多边形的边有8条，学生需要将8条边的长度一一数出再相加，不能漏加也不能多加，这对于三年级的学生来说确实要费一番周折。学生埋头计算了1分钟，只有一两人完成，又过了半分钟，完成的学生也不多。此时教师却坐不住了，一声“搁笔”打断了孩子的思绪，这位教师开始问道：“这个图形有几条边？”一名学生说：“8条。”教师又问：“8条边的长度各是多少？”在学生汇报完后，教师迫不及待地将每条边的长度板书出来。就在此时，教师仍未放手还继续问道：“怎样计算它的周长？”学生说：“将它的每条边加起来。”最后教师和学生一起算出这个图形的周长。
【反思】 这本来可以由学生自主解决的问题，结果却变成了“半包办”，在教师的引导下“圆满”地解决了。现在想想这位老师急于引导可能是担心再这样耗下去教学任务不能完成，或者是担心学生的错误过多不好收场。在教学中，如果教师经常这样有意无意地“介入”会让学生的思维产生惰性和依赖性，缺乏自主解决问题的自信和能力。学生探究问题也会浅尝辄止，思维缺乏深度。
二、 等待学生完整回答，形成思维的缜密性
【案例】 一次在复习长方形和正方形的特征时，一位老师这样进行提问：咱们学了长方形和正方形的特征，你们知道了哪些知识？
立刻有学生1说：“长方形对边相等。”
教师点点头，又点了学生2，学生2说：“长方形有四个角是直角。”
教师说：“很好！”
学生3又说：“长方形的长边叫长，短边叫宽。”教师随即加以表扬，接着又开始了诸如以上方式提问正方形的特征。
【反思】 以上教学环节看似流畅自然、气氛活跃，但暴露出一个问题，即学生的回答太零碎、不完整。这种教学方式的弊端是显而易见的，学生会从教师的反应中错误地认为只要我能说出一点，不但完成了回答的任务，还能得到老师的表扬。这就导致学生思考问题蜻蜓点水，看问题不全面，抓不住事物的本质属性。苏霍姆林斯基也曾一针见血地指出：“老师总想让孩子快些回答问题，他不管孩子怎么思考，要的是立即说出答案并给他评分了事。”设想一下，如果我们换一种处理方式，学生1说出了一点，老师并没有让他坐下，而是用期待的眼神看着他，等待他继续说下去，等他说完方才让他坐下，长久这样要求和训练，定能培养学生完整回答问题的习惯。
三、 等待学生自我纠错，培养思维的深刻性
【案例】 有位教师在教学退位减法时，让一位学生在黑板上板演“624-326”的计算过程，并要求验算，这位学生算出的结果是308，验算时发现用差308加减数不等于624，于是他重新计算，然后又验算，发现答案仍然是错的。这样反复了两次，底下的同学开始议论纷纷了，板演的学生面红耳赤，这位老师并没有请他下去重新找人来替代，而是一边耐心等待一边鼓励他：“你通过验算发现了错误，已经很了不起了，再细细看一看是哪个数位出了错，相信你一定可以找到”。在老师话语的鼓舞下，本来有些慌乱的学生镇定了下来，重新细心地计算并验算，终于找到了正确答案，最后带着成功的喜悦回到了自己的座位。随后，老师以此为契机，语重心长地对全班学生说道：“从这位同学的计算中让我们看到了认真验算的价值，让我们看到了他学习上执着、不放弃的精神，也让我们看到了他面对错误时那种坦然的心态”。
天气炎热，汗水在你脸上不停地流淌，但你像没知觉似的，依旧站在烈日下静静地等待。树下，你一直来回踱步，眉头紧锁，浓密的树叶遮住了你苍白的脸，但绿叶更加衬出你的苍老。过路人都不解的看着你，你毫不理会，站在那儿，任豆大的汗珠渗出来，再顺着满脸的皱纹不停的流淌。
你的目光始终紧盯着那扇布满蜘蛛网的铁门，你到底在等谁？你看看手表，又摸了摸手中的那张相片。“呀！”你被一个不懂事的孩子推了一把，差点栽进土里。你拍拍沾在身上的灰尘，站了起来。
忽然，一个身挎绿包的人骑着自行车经过，你笑了，铺开的皱纹就像一朵美丽的菊花。你满心欢喜地跑去追问，得到的却是否定的回答。没有你的信，你失望透了，心情越大沮丧。
你没有放弃等待，你还是振作了起来。你的眼睛忽然眯了起来，你看到了什么？那是一丝希望吗？良久，你还是放弃了，可就在你转身准备了离开时，一个年轻人叫住你。
“爸！我回来了！”你猛地一回头，孩子般地扑了过去。你慈爱地默默他的头，笑而不语你的眼神充满关心。年轻人责怪你：“爸，不是叫你别等我吗？我都这么大了，又不是小孩子。”“不，不，你在我眼中，就是孩子。”儿子递给你一箱补品，你诧异地望着他。“给，爸！你和妈年级大了，要注意点，保护好身体。健健康康地过日子。”
你的心头泛起一阵暖意，此时的你，笑得无比幸福，这是你第一次领悟到儿子懂事了，他再也不是原来那个不听话的小男孩了。你的眼神复杂，有欣慰，有快乐，有忧伤，还有一点无法让儿子永留童年时期的可爱的惋惜。
你不想说话，你只是静静的聆听儿子所说的趣闻奇事，偶尔插上一两句话。因为你珍惜这段时光，因为儿子会很快离开，因为你怕失去陪伴，因为你不想让孩子在战场上牺牲。
等待，是一种美好的过程。
——题记
在某种意义上，人生便是一种等待。“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待;“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待;海伦-凯勒在等待着三天的光明，唯美的海子在等待着“春暖花开”，鲍尔吉-原野在寂寞里等待着詹姆斯-拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们等待着能带来好运的戈多┅┅甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂┅┅
等待是一种美好的过程。如果没有刘备的“三顾茅庐”的耐心等待，天下就不得太平，如果没有越王勾践卧薪尝胆的漫长等待，他还能统一天下吗?
曾看过一个小故事，大概内容是一对情侣在咖啡馆发生了口角，男孩愤然离去，只留下女孩独自落泪。侍者用一杯柠檬茶教会女孩等待。在她回到家后，自己动手泡制了柠檬茶，12个小时后，她品尝到她有生以来未曾喝过的最美味的柠檬茶。这时，门铃想起，男孩站在门外，怀里的一大捧玫瑰娇艳欲滴。女孩和男孩做了一个约定：以后，不管遇到什么烦恼，都不许发脾气，定下心来想想柠檬茶，因为，我们都需要耐心等待12个小时。
对啊，其实生命如一杯柠檬茶，只要你肯付出12个小时的耐心与等待，就会发现事情并不像你想象的那样糟糕。
等待，是花蕾在努力绽放出花朵;是蝶蛹在化蝶前的拼命挣扎;是末日里的一线希望。
不是吗?在汶川大地震中，多少人靠坚定的信念，忍受着伤口的痛苦、鲜血的迸裂，在黑暗中与死神挣扎着，一天一天地等待着救援人员┅┅是漫长的等待、坚定的信念救了他们，让他们有撑下去的力量!那些重见光明的欣喜眼神，分明是经过漫长等待后的坚强人们流露出的真情。虽然这种等待是漫长的，是痛苦的，但它也是美好的，是快乐的。“不经风雨，怎见彩虹”呢
等待，真的是一种美好的过程。
等待
花儿等待雨露，收敛了花红柳绿，只为再一次绽放的夺目;小草等待阳光，倔强的伸出了小脑袋，只为茁壮成长的梦想;雄鹰等待挑战，在悬崖峭壁上艰苦磨练，只为在蓝天上盘旋出最美弧线。而你，匆匆跑出家门，寒风中伫立在路旁，又是在等待什么?
眼下已进入腊月，地面冻得石头一样硬，狂风肆无忌惮地呼啸，荒草百折。衣着单薄的你，在公路旁踱来踱去，目光紧紧锁定在一辆辆呼啸奔驰的汽车上。
一阵寒风吹来，你黑白掺杂的头发在风中狂舞，犹如一群抵抗敌人的士兵，全都苟且举起了手。风吹进你的衣袖领口，鼓鼓的。你紧紧搂住身体，努力把衣服挤的瘪瘪的，虽然那大帽子已遮住你的半张脸，但那双大眼睛却依旧能张望一辆辆朝他奔驰来的汽车。
寒风将你身上仅存的一丝温暖“掠”走。你双手磋着，时不时用手呵气，也许热气还没到你手上就不争气得向寒风屈服了。你不停的踱着双脚，做着简单的运动，但在这冰天大寒的天气里，这点热量丝毫温暖不了你的身体。“哧溜”一声你一趔趄，幸好路旁的树木做了你的倚仗，才免滑一跤，你站起身来，依旧伫立在风中。
天渐渐暗了下来，车辆也越来越少。狂风呼啸，席卷着沙尘枯叶，你耳旁哗哗作响，像是在催你快回家去快回家去…你掖紧衣角没有一点要回家的样子，你张望着等待着，像一尊雕像一般。你的目光始终落在一辆辆从身边远去的汽车，你究竟在等什么?
华灯初上，暖黄色的光找在你脸上。这时，你的嘴角露出笑靥，眼神里充满了光彩，一个瘦小的女孩拿着大包小包从汽车上走下来，你小跑，女孩看到了你，脸上笑容满满。你紧忙接过女孩手中的包，女孩也触到了你铁一般冰冷的手。
妈，天冷“我不是不让你来等我吗?”
“不冷不冷”，你笑着说，仿佛一切寒冷都无影无踪。
女孩紧紧抱住你，把那张沾满泪水的小脸贴在你的胸前，你树枝一般粗糙的手轻轻地抚摸女儿那被风吹乱的头发，脸上的笑靥像绽开一朵美丽的花。
你的等待早就胜过了花、草、鹰，成为那黑暗中最暖的光，驱走了一切寒冷。
等待
生活中处处充满了等待。有人说：等待是一种幸福，因为等过之后是美好的结局;有人说：等待是一份希望，因为等之其中会憧憬未来;有人说：等待是一丝无奈，因为在等之时会感到无聊……
等待，一个深刻的“字眼”。等待亲人的归来，正如杜甫所说，有着“家书抵万金”的惆怅;等待春天的到来，正如毛泽东所说，有着“不到长城非好汉”的信念;等待宝岛台湾的回归，正如全国人名所说，有着“民族须团结，国家应富强”的希望;等待还是……
还曾记得《十里长街送总理》?那也是一份等待——等待着灵车的到来，等待着我们敬爱的周总理!那份等待是幸福，只因感受到总理生前对我们的关怀;那份等待是盼望，只因期盼总理再次醒来，留恋总理的那种爱;那份等待是无奈，是因“天忌英才”，把如此好的一个人送入天堂;那份等待是祝愿，祝愿周总理一路走好，祝愿周总理百世流芳!
还曾记得“漫漫长征路”?那也是一份等待——等待着长征的胜利，等待着新中国的诞生，等待着幸福生活的到来!只因坚强的红军战士，把等待化作动力，把期望化为行动，才上演了这场浩浩荡荡的“长征传奇”!一路风雨，他们昂首走过;一路枪弹，他们奋勇向前。正是心中多了等待，让理想变为了现实。
还曾记得那幅漫画?一位母亲抱着两个孩子，还有一个孩子流着泪正向母亲怀抱里奔跑着。那抱着的“两个孩子”，是香港、澳门。那奔跑着的“孩子”是宝岛台湾。那位母亲正是伟大的中华人民共和国!“母亲”和两个“孩子”在等待——等待着另一个“孩子”(台湾)的顺利回归，等待着一家人团聚在一起，幸福美满。这，也是全国人民的希望啊!中国人民每个人心中多了等待，台湾怎会不归来?
心怀等待，让无聊的生活多了信念，多了希望，多了成功。心系未来，让空洞的内心多了憧憬，多了美好，多了幸福。让我们每个人都在心中埋下一颗等待的种子，相信，“未来秋天”一定会收获希望，取得成功!
等待
等待也许只会换来孤独与寂寞，去释怀从前，去接纳一份爱，才能获得更轻松。
很小的时候，父母便离异了，久而久之便淡忘了那父爱，而心中却仍旧埋怨自己没有挽留父亲。于是，我在日日夜夜中等待，等待父爱的归来。
但是，我的等待换来的却是一个陌生的面孔。他的脸上总挂满虚假的笑容，并伴随着纵横沟壑，还时常对我问长问短，在我眼中，他的一举一动不过是狐狸在掩饰他的狡黠罢了。
几个月过去了，我的等待又一次越过冬季，阳光抹杀了仅存的萧索。
接连着几次考试的失利，即使窗外春光明媚，心中依旧黯淡无光。一次，他向我走来，递给我一支钢笔，再次笑着对我说：“学习还好吧?”我愣了一下，眼前的他似乎少了些许可憎之处，心中的坚冰在慢慢挪动，但我没答复他……
等待依旧不曾停歇，而时间却变得迫切，眼前的生活目不暇接，让我手无足措。独自走在回家的小路上，看着母子父女其乐融融，不禁感到有些许凄凉。
环顾四周，恍惚间，一个身影矗立在十字路口，双脚八字站开，双手藏掖在身后，脸上笑容沟壑并存，是他!我竟有些激动，还挥手示意他过来，才知道，他已经等了半个小时，而这一等只是为我送吃的。
接过他手中的粉，沉甸甸的，给人一种踏实与幸福的感觉。就如同雪中送碳，那粉散发的香与白气缠绕、交织，穿透我的心灵，治愈我心灵深处的悲伤。他的笑容再次出现在我眼前，纵横的沟壑显得那新月的弧度更为灿烂。那一次，我第一次喊他叔叔，并与他道谢，目送他的背影渐行渐远……
我开始去接纳这份爱，开始学会放下从前的伤痛，过去的就让它过去吧。我慢慢地，慢慢地了解到，这位叔叔的关怀，便是我等待已久的爱，它深沉而不张扬。
初春的风扑打我的心灵，漫长的等待早已结束，放得下才能担得起……
等待
燕子去了，有再来的时候;花儿谢了，有再开的时候。虽然这其中可能需要经过一段漫长的时间去充实、去孕育，但等待所衔来的果实必将是一幅春意盎然的图景，抑或是一朵浓妆淡抹的天然之花。
等待，需要用时间来书写，用容颜来体现。原野上的草随风摆动着高挺的身姿，那是等待的无奈。面对翘首企盼的等待，到头来却是一场空，怎令人不心如刀割痛心疾首呢?天上的云彩变化多端，如调皮的精灵穿越大西洋，如纯洁的天山雪莲在静静地开放，那是等待的孤寂。等待是一个漫长的过程，一个无期限的未知数。你可以将这个期限设为二个月，也可以是二十年甚至成百上千年。在此过程中，你可能会感到空虚和疲惫。但要坚信，这些都将会过去。
等待抛给人的其实就是一张白纸。在等待的结果还未露出她迷人或奸诈的面孔时，我们可以拿出画笔，跟随心灵的节奏和步伐，将大脑中的信息通过神经传输到指尖的同时，用画笔描绘出自己所等待的结果，用心去感受，用大脑去思考，用行动去实践，努力地将自己所期待的与现实画上等号。在白纸一点点被填充的时候，也是自我充实的时候，更是离等待渐远，离理想渐近的时候。
等待的结果可能会有两个。其一是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的愁苦;其二是“会当凌绝顶，一览众山小”的愉悦。在等待中充实，不失为人生之瑰宝，而那些折磨自己抑或是浪费时间和青春年华的人，则自然而然的黯然失色了。
人生如梦，来去匆匆。等待的花随着四季的轮回和变幻，花开花落。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”无结果的等待只会让人感到心酸。因为到头来换来的只是“花落人亡两不知”的悲惨结局。
在教学中，要让学生写好话题作文，首先要让他们认识话题作文的特点，掌握话题作文的写作方法和技巧。
话题作文的第一个特点就是题目自拟。有人认为：命题作文就像篾匠给我们做好了一个现成的箩筐，只需我们向箩筐里填东西就行了。对作文的体裁、内容已经有了或多或少的限制和导向。话题作文则要求我们用所给的材料自己编织箩筐，再根据箩筐的样式来填充适宜的内容。这样一来，我们就有了充足的自由发挥的空间，我们既可以把它编成传统的，也可以进行自主创新，编成时髦、时尚的……但我们要让学生明白：话题作文的拟题要以话题为依据，以内容来定题目，所以从拟题到立意都不像命题作文那么直接、明确，因而学生就觉的难度太大，不好写。笔者在教学中尝试从以下几点做引导：（一）让学生学会简单的拟题方法。提醒学生在话题上加字构成文题。如要写“读书”的话题作文，就可以拟成“我爱读书”、“好读书”、“读书好”、“读书印象”、“难忘的读书经历”等。同时我们也要提醒学生，在加字时要注意文体的选择，最好选择自己擅长的文体拟题。这样，学生就很容易明确他们要写些什么，怎么写就顺理成章了。（二）善于发现学生命题中的闪光点，让他们树立信心，从而对话题作文产生兴趣。教学中针对学生习作中较好的拟题，先不强求文题一致，只要拟题稍有特色就应该做特别点评。如《开卷有益》、《知识就是力量》、《读书破万卷》，也许内容不尽如人意，但单列点评，目的是让学生明确拟题可引用诗词、名言、成语、歌词等。还可利用修辞格为文题让文题增色、闪光，如《如风的岁月》、《生活是首悲欢离合的歌》、《人生如棋》等。当然，对于那些精彩的拟题，我们更应大加赞赏，同时也要表现出自愧不如，对学生加以鼓励。如以写人为主的作文题：《小坏不坏》、《多管局局长》、《家有老顽童》、《调皮的妈妈》等，这些文题就很新颖，我们在肯定的同时，要大加赞赏，从而让学生明白自己的长处，以后可以大胆的进行创新，让自己的文题更有新意。（三）拟好题目以后，教者还要及时引导学生如何紧扣题目来选材、立意、布局。让学生明白：话题作文命好题以后写作时和命题作文一样要做到文题一致，选材新颖，内容充实，条理清楚。即在拟题时，就要构思，写什么，怎么写，哪些重点写，哪些可以一笔带过，都要做到心中有数，然后才可以动笔，这样作文就如行云流水了！到了这里，话题作文的写作目的也就达到了，教者的使命也就完成了。以上三点做法的最终目的只有一个，就是让学生明确话题作文也需自拟题目，而且写什么样地文章，表现什么主题的主动权都在自己。
文体不限是话题作文的第二个特点。七年级学生还只习惯于写记叙文，有时虽然想尝试其他的文体，但大多数时候却是文体混杂，鱼目混珠，让我们分辨不出究竟是什么题材。需要留心的是，对学生习作中出现的其他文体，我们切记别进行否定，也别提出过高要求，让他们做到尽善尽美，只要切合话题，特点明显，就应鼓励并做特别点评。如以“爱”为话题的作文，有学生写《流年匆匆，母爱相随》。看题目是散文的抒情意味很浓，但内容却往往以记叙为主，抒情成分较淡。点评时以题目为切入点，来讲讲散文的特点，抒情的方法。而另一篇《爱的力量》是一篇议论文，虽说理不充分，证据也没有很强的说服力，但却有明确的观点。这些习作在讲评时都要给以充分肯定，明确文体，旨在让学生了解话题作文可选择自己最擅长的文体，写出生活中发生在自己身边最动人的事，表达内心最真切的感受。
对学生习作中出现的亮点，我们也须特别关注。借助作文讲评点评亮点，激发学生写话题作文的兴趣。如学生作文中美好的开头、精彩的结尾、生动的描写、感人的抒情、明晰的哲理、精炼的点睛之笔，这样的句段，我们教者也应做特别点评。如作文《我懂得了学会承受》，结尾有这样一句话：“人生应该是一道一道的题，这一道又一道的题，既有简单的，也有复杂的，它们在正确与错误的交替之中，塑造出不同色彩的人生。”虽然概括的不够准确，可也耐人寻味，值得肯定。
我坚信，只要在平时持之以恒，多留心学生的点滴进步，发现他们写作中的细微的火花，从激发学生的兴趣开始，由题目到内容，由字词到句段到整篇，逐步引导，循序渐进，经过长期的训练，相信学生一定会提高写作水平，写出精彩的话题作文来的。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区早阳镇九年制学校）
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