生命与安全课题阶段性总结一

生命与安全课题阶段性总结一（精选10篇）

生命与安全课题阶段性总结一 篇1

新源镇中学崔立坤

《农村初中生生命与安全教育活动形式的设计》课题开题至今已有近一年的时间，在上级教研部门的有力指导下，在学校领导的支持下，在课题组全体成员的积极努力下，我们依照课题实施方案的研究内容和研究步骤，坚持科学性原则，尊重生命科学，尊重教育科学，抓住生命与安全教育核心概念作为课程及教学研究的依据和延伸，以提高学生的生存能力、生命质量、生命价值为目的，进行了行动研究。

目前，我们已经基本上完成了第一阶段——“准备阶段”的所有工作，进行了组建队伍，资料搜集，理论学习，开展问卷调查，制订研究方案等工作。并开展了第二阶段——“实施阶段”的部分工作，制定了行动研究计划，围绕课题研究内容开展了主题教育实践活动，为整个课题的顺利实施以及取得预期成果奠定了良好基础。现将近一年来的研究工作做阶段性总结如下：

一、加强宣传，形成了良好的生命教育氛围

为了形成良好的研究氛围，课题组利用校长当课题组长的便利条件，在教职工大会上，在班主任例会上，多次强调生命与安全教育的重要性，以引起全体教职工的重视。同时，作为课题组主要成员的学校主管德育、安全的副校长、政教主任也经常性的通过广播、板报等加大了宣传力度，并在校园内设置生命教育警示语，宣传画，安排生命教育、安全教育主题班队会。教务处认真安排生命教育校本课程，并定期督查。这些工作的开展，在全校营造了良好的生命教育氛围。

二、结合实际，认真开展了“热爱生命”的主题教育

1、全体师生在国旗台下举行了隆重的春季开学典礼暨第一周升旗仪式。法制副校长对学生进行了法制宣传教育讲座，“交通安全”主题发言，课题组副组长、学校主管德育和安全工作的副校作了“珍爱生命，注重安全常规”的知识讲座。会后，学校校长，课题组组长安排学校领导、班主任分年级组织观看了《校园安全启示录》光盘专题片自护自救篇，观看效果好。

2、学校课题组集中组织开展了讲安全故事活动，用学生喜闻乐见的形式对学生进行了热爱生命的教育。

3、学校课题组邀请司法部门的领导对全体师生进行了热爱生命的教育，远离危险，远离毒品，构建平安校园。

4、课题组组织全校学生参加了安全知识答卷活动。

5、学校课题组对全体教师进行了安全培训，培训主题是：校园常见事故的预防。培训的内容都是学校领导根据平时积累的资料对学校容易发生的事故进行归类总结，并提出了预防措施，有针对性地对教职工进行培训，取得了良好的教育效果。

6、开展了“致家长的一封信”和“家长为学生送安全祝福语活动”，即全体家长都为自己的孩子送上了安全祝福，通过开展这些活动，使学校、家庭在安全工作中密切结合，共同做好工作。

7、我校开展了防震减灾疏导应急预案演练活动。

8、为了提高广大师生在空袭、火灾等突发事件中的应急能力，确保我校全体师生及时安全疏散，预防踩踏事件发生，我校进行了“9.18”国防教育安全疏散演练活动。各班学生按学校规定的安全疏导程序及路线有秩序地以最快的速度从教室、楼梯、门厅、校园跑向操场紧急集结场地，共用时1分58秒。

9、我校召开了班主任培训及下月工作布置会议。课题组成员老介绍了自己在本班开展生命教育的感觉、体会与经验。培养了学生关注环保，保护生态的习惯。

10、开“热爱生命”主题班队活动

学校要求课题组成员，充分利用班会课的时间，开展开展“生命意义和安全教育”的主题活动，引领学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不涉足社会网吧，不参加危害身心健康的游戏活动，让广大学生懂得生命是可贵的、生活是丰富的、人性是多彩的、不应该轻易放弃生命等等。开展“生命与环境系列教育活动”，组织学生观察环境，开展环保调查，写观察日记、写探究小报告，提高学生的实践能力，增强学生参与社会生活、关注生命、自然的意识。开展“爱老敬老教育”主题活动，在学生参观、访问敬老院的过程中，让其在实践中掌握生命的变化过程，从而形成正确的生命态度、生命意识。

11、充分发挥国旗下讲话、班主任例会，课题组成员碰头会等形式开展灵活、有效、多样的生命教育活动。

12、课题负责人召集课题组成员开会，总结校本课程开设半学期以来取得的经验及存在的主要问题，预设下一阶段的研究目标。

三、课题研究取得的初步成果

1、教师科研意识增强了

通过课题的实施，教师们经历了一个从被动到主动的过程。一是教师们对生命教育意义的认识程度有了较大幅度的提高，许多教师对“老师要为每一个学生的生命安全和生命质量负责”有了认同感。二是对课题研究的形式和方法有了一定程度的掌握，对课题研究产生了较浓厚的兴趣。大部分教师们能主动撰写生命教育教学案例和阶段性小结、论文。

2、学生的安全意识增强了

自我校开展生命课题研究以来，通过校本课程的开设，绝大部分学生的安全防范意识与自我保护能力增强了。学生知道了生命的来源，知道了生命的珍贵，玩危险游戏的人少了，过马路抢红灯的少了，学校的安全事故明显的减少了。

四、课题研究下一阶段研究计划

1、利用各种宣传途径，调动校内外各种力量开展丰富的生命教育专题活动和主题活动。

2、改进教学模式，培植生命课堂，举行课堂观摩与研讨。讨论、研究生命教育课程设置、过程调控、效果评估以及保障措施等相关问题。

3、邀请家长共同参与课程设计，协助开展生命与安全教育体验活动。联系，配合相关单位，开展各项生命教育体验活动。

4、有计划的组织生命与安全教育研究交流活动，交流的内容可以是活动方案、课堂随笔、教育论文、阶段总结等等，以便对研究中出现的问题进行及时交流、调整，让课题研究有一个良好的发展。

5、开展经常性的课题研究情况调查，对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。在课题运作过程中，预计聘请专家进行二到三次的理论辅导和操作指导，对课题研究的全过程进行全程的帮助。

6、继续利用主题节假日，开展生命教育专题活动。如心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、逃生教育、法制教育等各类专题生命教育活动和生命教育主题班、队会等。

塔河一中心育课题阶段总结 篇2

课题阶段性总结

塔河县第一中学

二十一世纪的竞争实际上就是人才素质的竞争。人才除了要具备德、才基本要素外，还要有良好的心理素质。而随着社会的不断进步，知识激增，生活节奏加快，竞争加剧，人们的心理压力增大，心理问题增多已成为现代社会的突出问题。

中学生又正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是学校、社会竞争的压力使他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面遇到各种各样的心理困扰。

基于这种现状，我校开展了“中学生心理健康状况调查与对策研究”课题研究，目的是培养学生拥有健康的心理，努力的学习，和谐的交往，快乐的生活。

为了保障课题研究的正常进行，学校建立了在校长领导下，以班主任、科任和心理教师为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育工作机制，成立了以德育校长为组长、政教处、教导处组织具体实施的工作模式。学校加强了心理特色学校建设的宣传工作，让广大师生、家长和社会各界充分了解特色学校建设的重要意义和具体行动方案，促使他们关心、支持和参与特色学校建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成合力兴特色、全员办特色的良好工作局面。我们在前期阶段通过问卷调查了解学生现状，为学生建立心理档案、建立并完善心理放松室、建立和完善心理辅导室，广泛宣传心理辅导室，建立心理辅导规范化制度，完善辅导过程，各种记录表格，形成心理健康教育的立体网络，提出家庭教育、学校教育对策。并积极支持教师外出参加心理教育的培训，培养一支懂得一定心理专业知识、具备一定心理教育技巧的心理教师队伍。

随着课题研究的深入，我们定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行辅导。建立心理放松室并根据学生年龄特点，在心理课上教会学生放松方法。学会2-3种自我调节的放松法，对学生进行适当放松训练。以提高心理健康水平。

开通学校心理广播，利用板报、墙报、校报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，制作心理多媒体课件，提高课堂教学效果。学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的人文精神内容，去塑造学生健全人格。

寓心理健康教育于趣味性活动之中。每学年举行一次“心理健康教育活动周”、举办心理专题讲座、心理公开 课、心理教育主题班会、心理辅导活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事等展播）等。家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥家长委员会的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。

课题研究在不断的进行，通过开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动，学生的心理状况也在悄然发生变化。首先，增强自我了解，悦纳自己，树立信心。其次，面对现实、适应环境，保持乐观的情绪。并且愿意结交朋友，与人为善，正确处理好各种人际关系。在努力学习的同时懂得休闲懂得劳逸结合，放松自己，让自己保持好心境，更快恢复体力，调剂大脑，更好地增长知识，提高自信感。

导学案课题第一阶段总结 篇3

阶段性总结

本学年来，在学校领导的高度重视下，我们数学组教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校教师集中自己的各方面的信息，从自己能做到的各个方面学习研究 “数学新课程标准”，为学校的进一步改革起到了促进作用，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、具体做法：

1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课程建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列学案。

3、本学期课题组教师做了多媒体与新课程整合的公开课，有效地提高了教学效率，增加了课堂教学的信息量，提高了学生学习数学课的兴趣，优化了教学效果。

4、结合理论学习，在我校组织的“新蕾杯”优质课展示中，全体数学老师都精心准备了一节校级数学教学竞赛课，每一节课都较好的体现了教师个人的特长，同时在数学组教研活动时，对暴露出来的不足或需要改进的地方集思广益，精益求精，使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的进步。

生命与安全课题阶段性总结一 篇4

(2011.11—2012.02)

课题负责人：况启武

白浪镇九年制学校课题组

根据商南县教研室文件要求，结合我校实际，由我校理科教研组撰写的校本教研课题《农村学校理科教学生活化方法与途径的研究》准备阶段从2011年11月至2012年2月止。这一阶段，我校课题组围绕课题目标开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。现就此段研究工作总结如下：

一、完成了课题准备阶段的各项工作 1.组建了课题领导小组成员。2.确定科研课题。

3.拟定、论证课题研究方案。4.各小组成员制订第一阶段计划。

5.主研人员学习教育法规、教育教学理论，对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。

二、按计划推进实施阶段的实验研究

2011年11月起，我校课题进入了开题实施阶段，课题组教师认真研究、积极参加课题组的各项活动。1.组建课题领导小组成员。（1）课题领导小组： 组长：殷诗沧 副组长：张立军

成员：彭瑞先 吴海潮 黄开元 邱秀萍 张永正 况启武 周 磊 曹振良 杜新强（2）课题组长：况启武

成员：吴海潮 彭瑞先 周 磊 张永正 邱秀萍 曹振良 刘建平吴传奇 叶 广 陈 慧 魏胜波 屈建航 戴 蕾 郝 源 孙传章 蔡花蕾 主要工作分配为：

况启武全面负责课题实施，方案的制定及结题报告的撰写和整个课题的研讨实施；邱秀萍负责教研活动的组织和教师校本培训，督导实验与研究工作；刘建平负责课题研究学生学习、活动和各种讲座的组织；叶广负责课题研究内容与生活的联系以及教师的校本培训。2.确定科研课题。

我校学生大多来源于农民工，与城市小学生比，“数学”是我校学生的薄弱学科，数学中的计算和逻辑思维则是弱中之弱，更何谈学生能把学习和生活实际联系起来。为了努力改变现存的状态，为了让学生真正觉得学习是一件必须做好的事，同时又是一件与我们生活息息相关的事，为了有效地让学生能把学习跟生活实际联系在一起，根据学校实际情况，确立“农村学校理科教学生活化方法与途径的研究”课题。3.拟定、论证课题研究方案。将理科教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心向学生生活的各个领域延伸。把学生的理科学习同他们的学校生活、家庭生活及社会生活有机地结合起来，把发展理科能力同发展智力素质和非智力素质有机地结合起来。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得真正的情操陶冶，让他们在学习中生活，在生活中学习。真正意义学有所长、学以致用，全面提高理科教学质量。4.各小组成员制订第一阶段计划。

课题组成员根据总计划，制定了个人计划，对如何开展研究工作，有了初步的认识。

5.主研人员学习教育法规、教育教学理论，对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。

况启武组织开展了《如何进行课题研究》业务学习讲座，从明确开展课题研究的意义到教育科研的基本程序再到几种常用的研究方法等方面进行了详细的讲述。况主任的指导让所有成员更加明确了课题研究的方向，同时也规范了课题研究的方法。

三、实验阶段成果

本阶段，课题组成员认真进行了相关理论学习，确定了课题研究方向及目标，为下一阶段的研究打下扎实基础。课题研究使课题组成员的主题研究意识逐渐增强，教师们都能围绕课题主动研究，采取“自主、合作、探究”的方式，将教研活动推向高层次发展，教师的综合素质不断提升。

四、研究体会

我校是一所边远山区规模相对较小的九年制学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是知识的传授，相对较少关注理科知识和学生生活实际的联系。通过调查发现：学生的数理化学习观念片面、陈旧，对数学等理科应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习，为了考试的需要去学习解题，忽视数理化在实际生活中的广泛应用。因此，学生虽然学会了书本知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。

我们要研究的生活化教学是一种结合实际的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到学习的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少理科学习的枯燥无味，激发学生亲近理科、爱学理科的兴趣。

第一阶段工作圆满完成，我们为自己的课题研究小有成就而窃喜，更为下一阶段的实验工作卯足了劲继续努力，准备把研究工作做得更系统更扎实。以期待我们的课题研究取得更大的成果，让自己的业务水平再上一个台阶，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒！

生命带-安全带阶段性工作总结 篇5

生命带-安全带阶段性工作总结

根据交通部运输办公厅关于做好《安全带-生命带》宣传片发放使用工作的通知的要求，为确保此项工作顺利开展，我公司就运输司提供的网站下载了该宣传片，要求全公司上下认真学习贯彻落实，加强对此项工作的组织观看与学习宣传，督促司乘人员在发车时及行车中为旅客播放该视频，提高了旅客对佩戴安全带预防交通事故伤害的认识和安全带佩戴率，有效预防事故伤亡人数。至此项工作开展以来的总结如下：

一、目标任务

通过开展生命带-安全带宣传片发放使用工作，督促指导公司全面宣传学习，进一步加大对安全带的佩戴率，预防和减少因发生道路运输交通事故造成的人员伤亡及财产损失。

二、具体安排

1、组织管理、司乘人员观看《安全带-生命带》宣传片及安全带正确使用的相关知识；

2、联系协调客运服务站在旅客候车室宣传播放该视频；

3、督促司乘人员在发车时、行驶途中为旅客循环播放《安全带-生命带》宣传片及安全带正确使用的相关知识；

4、要求司乘人员把握好车辆出站前、上高速公路前等环节，提醒、检查旅客佩戴安全带。

三、工作时间节点

1、组织学习阶段（2014年1月26日）。按照交通部运输办公厅关于做好《安全带-生命带》宣传片发放使用工作的通知，进行组织观看与学习宣传工作。

2、宣传普及阶段（2014年1月26日至日后工作）。将佩戴安全带预防交通事故伤害的认识和安全带正确佩戴宣传普及到每位乘坐我公司车辆的旅客中。

3、阶段性总结阶段（2014年2月25日）。对工作情况进行汇总分析，认真总结经验做法，建立长期宣传机制强化普及。

课题研究阶段总结与反思 篇6

——教学实践与反思

赵春霞

自2015年2月正式开题到2015年4月，课题研究开展已有两月。两月来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调查等方面研究工作，在研究过程中，通过有效整合，探索反思，优化教学的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成多个课堂活动案例的设计和实践，进行了问卷调查。

为了认真总结过去两月内所做的工作，并且为更好地开展下阶段工作提供经验和借鉴，我做了以下的阶段性总结与反思。

“问题教学法”的提出是为了解决学生课堂交流讨论不深入，学生质疑没深度的问题。“问题教学法”是以问题为主线开展课堂教学，对调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力从而提高课堂效率。这几年在我任教班级开始进行“问题教学”的教学研究。下面谈谈我对问题教学法在数学教学中的一些应用体会：

一、“问题教学法”对数学高效课堂的重要意义

传统数学教学模式往往使学生感到学习抽象、枯燥、难以理解。师生都深切体会到：“学生听的记不住，看的记不牢”，“教师讲解十次百次，还不如学生讲解一两次 ”只有动手动脑自己得出的知识才是真正属于自己的。“问题教学法” 是指学生采用导学案和教科书自主先学，教师在课堂上创设情境提出问题，或者引导学生提出问题，进行课堂讨论、探究，解决问题，在总结和反思中养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以问题为学习的切入点，通过学生质疑问难、交流分享、互助探究形成基本知识，再通过课题练习和训练提高能力；是学生明确学习路径，掌握学习方法，培养和提高学习能力，从而更好地灵活自如地学好数学。

二、“问题教学法”在教学中的运用

（一）“问题教学法” 的发生

数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“提出问题──解决问题”这一教学环节，构造好的问题情境、提出问题培养学生的问题意识是探究式学习的起步，也是“问题教学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。通过学生提出问题或者师生共同提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的教师传授，学生接受过程，以问题为中心，分析已知、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为学生前进的动力。我在设计数学教学时，努力创设数学情景，培养学生“提出问题的能力”将学生引入一种与数学知识有关的情景中，通过学生的体验，逐步学会并了解日常生活中发现的有关数学问题。这样会使学生的学习更有探索性和趣味性，更好的调动学生学习数学的兴趣。新课标对于学生动手和独立思考的要求比较高，在学生感到有难度的同时又感受到新鲜，教材中也常常列举生活中的例子。

（二）“问题教学法”的灵魂

教育家苏霍姆林斯基说“真正的课堂应该是一个思考的王国”。因此，数学教学应重视引导学生动手实践、自主探索与合作交流，通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。实际上，学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间的相互融合与转化，成为学生主动建构的重要途径。通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高课堂教学效率。进行问题讨论给教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的问题、这就要求教师必须重视问题的设计。教师加入讨论，并保护学生的独创意识，鼓励学生对疑难问题各抒己见，并进一步讨论问题的分歧点，让他们不受拘束地表达自己的思维过程，求得正确解决问题的方法。这种师生、生生之间的双向信息交流，频繁往来。不同见解，不同思路可以随时进行交流，并得到及时反馈，学习小组内同学互相交流看法时要言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。共同构建知识，否则课堂内的讨论与交流将流于形式，这样能培养学生独立思考和终身学习的能力，而且还能克服部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的，实现课程的第三维目标。

（三）“问题教学法” 的目的

解决问题培养学生的知识迁移能力是“问题教学法”的目的之一。学生在前面对问题情景的设置、问题探索、讨论交流后，就要解决问题。当教师苦心经营的提问，激发了学生提问的兴趣，学生能够发现问题提出问题时，学生就会问个不停，问个不休，这也是好的现象。教师要有耐心，仔细、认真的回答每一个学生提出的每一个问题，哪怕是再简单不过的问题，其他人嗤之以鼻的问题，教师也要认真对待，积极评价。只有这样，才能保护学生学习的积极性和提问的热情。课堂上可以采取小组讨论，相互合作，课外拓展可以让学生进行社会调查，上网查询，借书阅读等方法，自己解决问题。当他们自己能够解决问题后，他们必然就收获到成功的最大快乐，学习兴趣就会空前高涨。此时的课堂教学也许是轻松、愉快和祥和的，教师就不会再把课堂教学当成是一种负担，而是一种人生最大的享受了。学生也会在探究中、合作中，收获着喜悦。在这个过程中教师也不能只听少数基础好的学生发言，还要引导基础差的学生发表见解，（我的做法是把学生分成a、b、c不同水平），并加以评价鼓励，如果他们能解决了，那表示我们有好多的同学都能达到课堂目标。这样通过问题解答、问题解决来达到我们的目的，提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。

（四）“问题教学法” 的拓展和延伸

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的课堂教学功能，不仅使学生掌握知识和技能，重要的是让学生学会知识内化的思维方法和思维模式，培养良好的学习习惯，使学生学会运用迁移规律，形成举一反三的能力。为此，学完一个知识点，都要进行“反思”，引导学生自我检验，及时补缺、巩固，有针对性的进行指导，对典型例题重点点评分析总结，及时引导学生对求解过程做出反思，把生活经验上升到数学概念和方法，建立起数学模型。以实现知识的正迁移，即利用迁移规律去提高学生应用知识，解决问题的能力，并要求能反过来解决其

它类似的实际问题。通过这些过程，把数学从课堂拓展到课外作业，再从课外作业拓展到解决生活中的数学问题，使学生学到有用的数学。

三、“问题教学法”的适用范围

1、紧密结合学生的实际，创设恰当的数学问题情境。

创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、有一定趣味性和挑战性的问题。目的是激发学生学习兴趣，给学生提供参与数学活动的机会，使学生在动脑思考，动手操作、自主探索和与同伴合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想和方法。

2、借助信息技术提出问题，让学生感悟数学概念的内涵，如学生学习函数的概念和二次函数的图象和性质，以及轴对称，通过多媒体课件展示图形性质的有关问题，使学生形成基础知识和基本技能

3、借助概念设置问题，让学生在疑问中发现数学规律，新课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，让学生在数学的学习和运用中，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、反思和建构等思维过程，并在不断的探索中发现问题，提高学生的数学思维能力。

四、“问题教学法”的教学效果

1．增强了学生学习数学的积极性和主动性：由于“问题解决”教学以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地增强了学生学习数学的积极性和主动性。

2．缩短了师生间的距离，使学生成了学习的主人：由于“问题解决”教学中的问题能面向全体学生，班级中的后进生在问题的引导下，师生的点拨下，也成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。学习好的学生可利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的层次，同样具有广阔的学习空间。这样能达到面向全体学生，是他们都有所提高，有所发展。

3．学生分析、解决问题的能力得到提高：由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题解决问题的能力大大提高。

总之，经过教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。许多同学对数学课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，教学效果更加显著。实践证明，应用“问题教学法”是提高数学课堂的有效途径之一。应用得好，在教学的过程中就会轻松、愉快。学生也会是积极、主动、勤奋、努力。学生在品尝探究艰辛的同时，享受到了成功的欢乐。而正是这种学习过程的艰辛与曲折，锻炼了学生坚忍不拔的个性，让他们学会了认知、学会了学习、学会了做人，真正体会到数学的工具性和实用性。

五、问题教学法的几个细节问题：一：问题的引出很讲究，创设情境引入，课前是重点，课中，课后要适时进行，问题来源教师设置递进式问题，关注学生生成性问题，包括学生个人的，小组讨论产生的，学生课后作业和思考产生的。二：明确问题是关键，我们都有同感，很多题做错了，是因为不明确问题是什么，在明确问题的同时还要思考与问题有关的知识是什么，解决问题方法是什么。三：进一步思考问题的答案是什么，评价判断答案是否正确，原因是什么。四：在前面学习基础上，问题的准确答案是什么，如何准确表达。五.问题教学法的另一个目的是让学生明明白白的学习，清清楚楚的成长，始终让学生明确已经解决了什么问题，什么问题还没有解决，解决的程度如何学生要明确。

总之，“问题教学法”有利于改进教师的教学方式，也有利于改进学生的学习方式，有利于改善课堂结构，教师必须精细地设计教学案，精准的实施课堂教学环节，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学习小组的作用，灵活运用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，在“问题教学法”的教学过程中，教师的导学是关键，教师要准确把握课堂进度，适时安排，适时引导，适时评价，适时精讲，适度展开。可见“问题教学法”的教学对教师的要求高，课堂难于驾驭，需要教师不断实践反思总结提升。

六、改进课堂提问的策略：

我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。

（一）预设具有价值的问题

1．问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生

进行深刻、周到的思维活动。问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维能力的提高。其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；难度太小，引不起学生兴趣

2．问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。

（二）把握重要的生成问题

创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。

（三）引导学生提问解疑

1．鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。

生命与安全课题阶段性总结一 篇7

课题实验班级研究阶段性总结报告

班级课题名称：‚文明礼貌”教育研究

课题实验班级：茅坝一小校本部四（2）班

课题级别：全国教育科学‚十一五‛规划课题

班主任：陈 欣

课题实验时间：2007年9月至今

一、课题简介：

教育教学工作要面向全体学生，要把德育放在首位。学生良好行为习惯的培养是小学德育工作的主要内容，我班选择该课题进行研究，寻找有效途径培养学生稳定的文明、礼貌习惯。我们中华民族自古是礼仪之邦，十六大又提出构建和谐社会，文明礼貌习惯是和谐社会每个公民的必备素质，也是公民个人生活幸福的前提保证。但从我校来看，学生礼貌常识欠缺，言行习惯也不尽如人意，因此，我们想通过此项研究来解决这个实际问题。学习新的德育理念，改进德育模式，提高班级德育和德育研究水平。我班德育工作在同级中算做得不错的，德育网络完善机构健全，运行正常，也卓有成效，曾被团中央评为‚全国魅力中队‛，但面对新环境新形势，德育工作要想取得新成绩，改革工作内容、形式、方法势在必行，因此借此项研究来带动我班的德育研究和改革是我们的又一期待。

（一）、研究目标。

使学生养成稳定的文明礼貌习惯，通过老师、家长、同伴三方面的教育、督促和帮助，使学生普遍养成较为稳定的文明礼貌习惯，校

园文明程度明显提高：地面无纸屑，同学之间团结合作，互帮互助，尊敬师长，礼貌待人，关心集体，关心他人蔚然成风，基本消除打架斗殴、出言粗鲁现象。

（二）、研究内容。

《小学德育纲要》规定‚小学德育主要向学生进行以‘五爱’为基本内容的社会公德教育和有关社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，‛《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求。

（三）、研究方案。

1、坚持正面教育和自主参与性，良好的道德行为习惯来自正确的道德认识和积极的道德情感体验，我们只有通过正面宣传教育，才能使学生获得正确的认识，形成正确的观念。然后通过愉快的情感体验，使学生自主参与活动，自主建构认识体系，自主约束不良行为，形成良好习惯。

2、勤督促，快反馈，教师和同伴的及时提醒和鼓励是个体积极道德情感产生的源泉，也是自主约束能力形成的保证。

3、家校配合，家庭和学校是学生道德形成的两个主要环境，家长和老师是学生道德模仿的主要对象，因此家校结合是学生良好行为习惯形成的关键所在。

3、行动研究，此为校本研究，旨在解决实际问题。因此，边实施边调整，边优化，发现问题及时研究，及时解决。

（四）、管理措施

1、以班级为单位，用建立成长记录袋的方法，以班会课的宣传教育，生活中的督促鼓励，各阶段的总结评价为主要形式，实施教育和培养。

2、以学生写心德体会，撰写小结，探讨为主要形式进行研究。

3、本课题来源于实际工作中遇到的实际问题，主要由学生在学习中实施研究，研究成果又将在实际工作中推广，具有很强的实用性。

2、采用追踪干预的方式进行研究。本研究为期两年，由班主任全程追踪干预，对学生文明礼貌习惯形成过程中的发展变化进行追踪记录，系统研究，及时调整，既保证了研究的科学性，也在一定程度上提高了研究成功的可能性。

3、课题组成员：

组长：陈 欣

副组长：刚登武

成员：王 丹 丁艺丹 谢 倩 李丹丹 刘程佳 闫雨秋朱正元 王 掁 杨 旭李昭会 蔡 艺

二、班级课题研究组开展的相关工作：

2007年9月，仁怀市教育局召开全国教育科学‚十一五‛规划国家重点课题‚整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系‛研究与实验。2007年11月，我校召开了全国教育科学‚十一五‛规划国家重点课题‚整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系‛研究与实验我校子课题《学校与家庭、社会教育相结合的深化研究》的开题会。我班着手开展了此项工作，制定了活动方案，召开主题班会，课题组认真研究本班的工作，明确了研究目标、内容、方案，每位同学写出了心得体会，组织开展了主题班会《文明礼貌、从我做起》、《文明礼仪、在我身边》、《文明礼貌》主题中队会，班上有成长记录袋，进行了安全、科技、卫生、环境等教育，班级工作把道德规范作为班级工作的主要内容，其内容分别是‚五向‛即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别、向懒惰告别，向脏话告别。‚五带‛即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会、把勤奋带给自

己。‚五无‛即校园无垃圾、室内无纸屑、桌椅无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话。

三、对课题研究的认识：

《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》第三条指出‚加快中小学思想品德，思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点……努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系。积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来……‛各级教育主管部门下发的文件和书报中也一再要求学校要加强和改进德育工作，进行德育课题研究。

21世纪的竞争归根到底是人力资源的竞争，无论发达国家还是发展中国家，都在积极致力于教育的改革和研究。南师大教授朱小蔓在她主编的《中小学德育专题》一书中说‚德育是中小学教育的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现中小学教育的基本目的和归宿……20世纪80年代以来，国际教育界不约而同地愈益重视这个领域……‛学生文明礼貌习惯的养成教育，作为小学德育的重要内容，在国内各地也引起广泛关注，据教育科研网查寻显示：《小学生学会尊重的培养研究》作为国家教科研‚十五‛规划课题，正在进行研究，所以，我们选取该课题进行研究，既切合当前工作需要，又具有一定的研究价值。

四、迄今的研究成果：

我班召开主题班会，课题组认真研究本班的工作，明确了研究目标、内容、方案，每位同学写出了心得体会，组织开展了主题班会《文明礼貌、从我做起》、《文明礼仪、在我身边》、《文明礼貌》主题

中队会，班上有成长记录袋，进行了安全、科技、卫生、环境等教育，班级工作把道德规范作为班级工作的主要内容，其内容分别是‚五向‛即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别、向懒惰告别，向脏话告别。‚五带‛即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会、把勤奋带给自己。‚五无‛即校园无垃圾、室内无纸屑、桌椅无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话。学生普遍养成了较为稳定的文明礼貌习惯，校园文明程度明显提高：地面无纸屑，同学之间团结合作，互帮互助，尊敬师长，礼貌待人，关心集体，关心他人蔚然成风，基本消除打架斗殴、出言粗鲁现象

五、存在的问题和讨论：

随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉的养成了一些坏习惯。如放学后贪玩、作业马虎，不愿检查，语文作业上打数学草稿等，这是态度问题，这种毛病其实很大程度上影响了学生的学业长进，我们家校配合，帮助孩子克服，教会孩子读书集中精力。

六、下一步工作计划及预期成果展望：

1、摸索出一整套行之有效、为学生所喜爱的‚养成教育‛的方式方法，为改进和优化班级德育工作积累丰富经验。班级德育工作将在此基础上进行全面改革和进一步研究。

2、为班级德育工作培养了一批有能力的学生，为班级德育工作的全面改革作好人员方面的准备。

成果展望

生命与安全课题阶段性总结一 篇8

陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺

一、课题基本情况

2010年9月，我们申报了《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》的课题。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了解决学生“只学知识，不学做人”的现状，我们尝试用“生本教育”的方法，让学生在课堂上自己去学，学了就做，学生帮助学生去做，学生自己去感悟思想品德的知识，从而达到先做后学，先做后悟，先做后总结，先学后教的目的。在实施的过程中，我们对课题任务进行了明确的分工，认真学习新课改理念，用新课改理念指导实践。按照课题预设的目标和任务，实施课堂教学，课后进行反思，不断改进教学方法。培养学生自觉、自愿地投入到新课改的学习活动中去。现已初见成效，阶段性总结如下：

二、研究方法

1、文献法：加强理论学习，促进教师教学理念的转变，我们学习相关文献资料，提升教师理论水平。

2、实践法：课题组成员用新课改理念的教学方法上课，不断实践“生本教学”，提高课堂教学的有效性。

3、资源归纳法：收集撰写有关课题的资料，课前设计，课堂过程，课堂实录，课后反思，如原始资料和照片等，课题成员应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持“以生为本”的教学方法、在教学过程中进行探究，边探究边小结，在小结中修正，在修正中继续探究，在探究中完善。

5、整合法：课题组全体成员，召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

（一）把“以教为本”转变为 “以生为本”，树立教学组织形式的新观念

教师学习生本教育的理论，理解生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。突出学生就是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。把课堂的主动权交给学生,教师只起指导的作用,学生在独立思考的基础上，进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。把“以教为本”转变为 “以学为本”。教师遵循生本教

育的基本过程是突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时独立思考后的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究„„；（3）课后的追根究底„„处处突出学生的学习。教师坚信让学生学会学习比学到知识重要千万倍。教师指导学生小组合作学习。教师积极开展生本课堂教学活动,按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课的模式开展教学实践研究，指导学生开展自主、合作学习的实践，尤其是“前置性作业”的设计研究实践。

（二）预设前置性作业，培养学生自主学习的能力

在没有上课之前，先给学生布置前置性作业，前置性作业就是学生自主学习的提纲，是学习一课的刚要，以问题的形式提出，打印出来，贴在班里，让学生看后去预习或做准备。

思想品德教材八年级上册第四单元第七课第一课时《法律规定公民的权利和义务》我们设置了这样的前置性作业

1.在日常生活中，我们享有哪些权利？有哪些义务？ 2.生活中我们有过被侵权行为吗？是怎样处理的？

思想品德教材八年级上册第三单元第五课第一课时《合作使生活之路更宽畅》是这样设计的：

1、生本教育：以学生为本，从学生的实际情况，实际需要出发。

2、布置前置性作业：让学生搜集、整理生活中、学习中合作的事例。

3、设计活动：设置游戏，让学生在玩游戏的过程中感受合作的重要性

预习时间的安排：教师要提前发给学生前置性作业，引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习，基本完成前置性作业所设计的学习任务，做到“先学后教”。一般提前三天左右布置下一课的预习，并尽量选在周一、周五，以便让学生有充裕的时间去预习、去准备、去收集资料，前置性作业必须针对每一节课的内容提前预设，前置性作业可预设较多的问题，学生可以有选择地进行回答或完成，（三）学习搜集资料，善于提取有价值的信息

在布置前置性作业的时候，教师每课都布置搜集资料的任务，让学生先收集相关资料，实施“先做后学”、“先做后悟”、“先学后教”，让学生先感悟课文的情感、态度、价值观，再学习课文中的理论知识。或收集相关的事例，加强对课文理论的印证，从而加深对思想品德深刻的感悟。在学习《我爱你中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。收集资料后，将与课文有关联的内容，提取出来印证：中华民族创造了灿烂的文化有三个方面，进而激发学生对祖国的热爱。通过对学生收集资料的培养，学生学会了从资料中提取有价值的信息。

（四）以学生自主学习为主，提高课堂教学的实效性

把课堂尽可能地还给学生，因为课堂是学生自身学习的地方，是集体学习交流展示、思维碰撞的地方。在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用，老师只起一个贯穿课堂的作用，把大部分时间都交给学生，进行讨论，上台发言，交流体会，自主学习。

初二教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》。学生在合作的游戏中感悟到合作的重要。

初二教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，让学生在活动中愉快的学习知识。

初三教师用“教师指导学生自主学习的方法”，上公开课讲述了《科教兴国——走科教兴国之路》，让学生自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，让学生自己读书，自己思考，教师只起指导作用，实施了“先学后教”的生本理念。

（五）课后进行反思，改进课堂教学中的不足，边修正，边进步。教师上完公开课《科教兴国 走科教兴国之路》，课题组成员及时进行了研讨，下面是研讨的总结。

整节课全部由学生讲述，教师按照“是什么？为什么？怎么办？”的教学构思，指导学生看书学习，老师只起一个穿针引线的指导作用，整个学习过程都由学生自己掌握，学生根据教师的教课框架一部分一部分地看书学习，提出自己学习后的问题，在本小组内进行合作探究，然后跟其他小组进行交流，直到解决这一问题为止，再继续探究下一个问题。在小组合作学习、探究的过程中，有质疑，有回答，有争辩，有讨论，最后进行归纳总结。这是一节“先学后教”的课，学生学习的有效性在各个环节凸显了出来。在课堂中学生没有讲

到或讲的不够深刻、不全面的地方，老师只是补充一两句。老师讲得很少，只起到一个指导、服务学生思考的作用。在教师“不讲”的环节中，教师做的很果断。座位上发言讲述的始终是学生，处处体现以学生为主的状况。让学生在课堂上讲话，畅所欲言。有时学生会突然冷场，老师便激发他们继续讲下去，或者把学生的置疑变得简单明白，或者把学生的置疑引向深入，老师在认真倾听学生讨论，发言的基础上，进行“点拨”，让学生的思维进行碰撞，甚至进行激烈的争辩，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥和拓展。今后，我们继续按照这种“学生在教师指导下自主学习”的方法，循序渐进，逐步培养，定会使“有效教学”落到实处。

教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，上完后，课题组成员及时进行了研讨，反思过程，不断进步。

教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》，课后，课题组成员进行讨论，总结反思：

本节课培养了学生的合作精神与合作能力，让学生搜集整理生活合作的故事，分小组展示，从而体验合作是无处不在的。通过有趣的活动，调动学生的积极性。踩报纸的活动，让学生参与其中，掀起了本节课的高潮。学生在游戏中找到了快乐，更感受到，要完成好这个游戏，需要合作，从而体验了合作的重要性。用案例引导学生明白合作对于事业成功的重要性，再让学生从整个国家、社会、世界、人类的发展来看合作的重要性。

教学过程中的不足：没能充分挖掘教材。板书书写有待提高。通过生本理念的公开课，进行研讨，不断反思，撰写反思小结，改进不足，促进课堂有效性的提升。

（六）组织丰富多彩的课外活动，拓展学生综合素质的全面提高

伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”如果学生对活动产生了兴趣，他们就会积极主动的去参与活动，并在活动中展示自己的能力。中学生有强烈的好奇心和参与实践的欲望，他们在各项活动中，能全面提高自己的自主、合作、探究的能力。

在讲述《我们都是龙的传人》时，在教材学习的基础上，学习到我与祖国共命运时，正值我校开展为身患骨癌的我区教师周斌之子周占银捐款，我及时的把学校的倡议书读给学生们听，结果学生们踊跃捐款，从实际生活中，领略了人与人之间互相关爱的关系。

在学习《我爱你，中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。同学们找到资料后，走上讲台，背诵歌颂祖国的文章和诗歌，朗诵祖国山河壮美的散文，演唱歌颂祖国的歌曲，展示祖国山河壮美的图片、照片和绘画等等。展示后，同学们决定把这些收集的资料汇编起来，展示给全校的同学们看，于是将这些资料粘贴在展板上，主题为《我爱你中国》。在校园内展示了二周。办展板的合作学习小组，非常兴奋，因为他们自己的能力得到展示，自信满满地想继续展示自己的才华。

为了配合“第一届‘时事杯’全国中学生政治小论文征文”活动，我们课题组教师组织学生参加了这个活动，我们确定的主题是《党在我心中》，每个班都有十几或几十人参加，最后经过层层筛选，有21 名学生获奖，增加了学生学习政治的兴趣，增强了学生对中国共产党的热爱。

在学习《文明交往礼为先》这课时，为了让全校学生掌握交往的礼仪，我决定利用在国旗下讲话的机会，对学生进行文明礼貌教育，于是指导学生为国旗下讲话撰写了《学礼仪，讲文明》的演讲稿，对全校学生进行讲文明，有礼貌的教育，大大的拓展了思想品德教育的宽度。提高了思想品德课在学生心目中的地位。

为了达到“自学知识，学会做人”的目的，在学习八年级下册第十一课的《我为社会做贡献》时，我们课题组成员联系政教处，在2011年5月14日金凤区第三届残疾人运动会上，我校有20多名学生参加助残志愿者活动。在运动会上，她们有爱心，她们奉献着。尝试了学习知识，学会做人的快乐

在学习《生命属于我们只有一次》这课时，我们联系班主任，开展了“珍惜今天，珍惜生命”的主题班会，多种形式的班会，增强了学生珍爱生命的意识，将课本学习的知识落到了实处。

每次活动都是由学生充当主角，老师只是起一个导演的作用，台前是学生充当主持人，充当每一项活动的参与者、展示者、讲述者。老师只不过是每次活动的发起者，充当着绿叶的作用。

综上所述，初中思想品德课“以生为本”，转变了“教”与“学”的关系，变教师的“教”为学生的“学”，预设前置性作业是学生自主学习的开始，课堂上学生自主、合作、讨论、探究是学生自主学习的深化，课外学习兴趣的培养是学生自主学习的延伸。教师要

切实转变观念，改变传统的教学模式，树立“先学后教”的教学模式，提高学生自主、合作学习的能力，着眼于学生的未来，为学生的终身学习、终身发展奠定基础。

四、初步取得的成绩：

1、透过前置性作业的预设，学生有了搜集资料的习惯，有了独立思考问题的能力，提高了学习的主动性。培养了学生积极的学习兴趣。

2、教师交给学生学习的方法，授之以渔，转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。自主学习能力有了明显的提高。增强了学生“学会学习”的能力，3、将思想品德教育渗透在各个环节中，在丰富多彩的生活中培养学生的优良品质，用趣味盎然的活动，促进教师教学设想的落实，学生学习思想品德课的兴趣有了明显的增加，4、选择教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。用讲公开课、听公开课、课后研讨的形式，促进课题的纵深发展。教师的教育教学能力有所提高。

五、存在的不足

1、合作学习小组虽然作了明确分工，但学生还是有许多盲目的讨论和没必要的争论，学生独立思考问题的能力普遍偏低，学生自主、合作、探究的学习能力虽有所提高，但不明显。

2、教师参加了课题小组的探究，迷茫时有烦躁情绪，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。由于课题组教师工作任务重，分担的任务有推诿松懈的状况。

课题阶段性总结 篇9

一、精心准备 制度保证

1、自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保证。

学校成立以校长为首的课题组，实施以人为本，低重心组织管理的运作机制，突出学校前期指导，教研组(课题组)主体实践研究。一方面能充沛体现教学一线人员研究问题的实效性，从课堂动身，“问题即课题，行动即研究”;另一方面也能促进教师组织筹划教学课题研究的能力，通过“一个课题，解决一个问题，生长一批教师，积累一批资源”，从而形成一个研究战略，提高课堂教学质量。并经常聘请一些教育科研机构^专~家和有关信息技术教师来校讲学如何进行课题研究的指导，提高了全体教师课题研究的能力，为课题活动的开展提供了一个良好而坚实的基础。

2、设备齐全

我校按规划已初步形成以网络为基础、教科室为核心的学校网络系统，建有远程教育系统，学校网，电子备课室，多媒体教师两间，教师人人有电脑，硬件设施较为齐全。另外，学校资料室拥有大量成套的、系统的教学录象带、VCD、多煤体观盘、CAI课件制作等资料，基本满足了广大教师对资料的需求。

3、定位准确

通过课题研究计划小组内提出——提交学校确定——组内修改——再由校内确定——校内推荐——校内推广

要求：①立足于理论、技能、意识、资源和相关设计

②以数据说话，计划后的预设便于落实，具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保证

4、制度保证

自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保证，建立课题研究学习制度、培训制度、效果推荐制度、效果认定制度。健全课题研究的决策实施体系，和时调控课题研究的运作，为实验顺利进行建立了良好的工作平台。

在课题研究期间，立足课堂为前提，实施“个人备课、集体备课、互动备课、课例研究”运作模式。即：教师设计(个体)——课例设计(集体)——课例研究(个体)——组内反思、诊断(集体)——模式提炼(集体)——组内推荐(展示)——课例迁移推广(实践)。

二、确定内容 明确目标

1、课题名称：初中语文备课“两改六落实”实验课题。

2、研究内容：

① 七、八年级阅读教学备课。

② 综合性学习备课。

③ 口语交际备课。

④ 课外名著导读备课。

⑤ 作文备课。

3、研究目标

(1)通过课题研究，彻底改变语文教师形式主义备课的习惯甚至抄教学设计的弊端。

培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

(2)打破语文备课格式化、程式化的条条框框，使语文教师备课富有个性。

(3)将新课标、课改的自主、合作、探究等新理念真正落实到备课中和课堂上，培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

三、个性备课、百花齐放

对我校教师来说，新一轮课程改革实施引发的是教学理念的更新，教学手段与课程整合实验积淀的是教学方式的改变，校本教研和课题研究的结合增加的是教学的底气。为了充沛搜集整理和利用语文教学信息资源，优化教师备课的内容和形式，提高课堂教学效率。课题研究启动以后，直至第一阶段结束，学校首先要求全体语文教师不只要对阅读教学备课，更要对综合性学习、口语交际、作文进行精心备课。课题研究小组倡议全校语文教师根据新课标和本课题的一系列新理念，充沛利用学校图书资料和网络信息整合备课内容，凭借县教育局开展的“四课一评”活动和“听课月”活动，结合自身的特长和学生的实际，进行个性化备课，以课题报告中提出的集体备课、互动式备课、案例式备课、反刍式备课、专题式备课、网络备课等形式为参照，发挥自身的特长，“八仙过海，各显神通”发明出形式多样的备课，写出优质教学设计，打造范文课堂。而后进行推荐展示：

(一)阅读教学的备课：有五步自学指导法(由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行)、合作探究求知法、轻松愉快式引导求知法、情境感染法、机智激趣法、互动讨论法、巧妙切入法、情境导入法、观察法、意象比较法、演读法等，屈指可数。

(二)综合性学习的备课：有观赏调查法、查阅资料法、网上学习法、效果推荐展示法、分组合作学习法、扮演法等。

(三)口语交际的备课：有激趣探究法、情景对话法、对话比较法、现场扮演法、讲故事、演讲竞赛、课外推荐活动等。

语文课题阶段性总结 篇10

阶段性研究小结

一、问题的提出

二十一世纪是信息时代，一个人获取信息的多寡，与个人、社会至关重要。获取信息首先就要识字，提高识字能力，能使小学生尽早进行大量阅读、积累知识、开发智力。《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，由浅入深地提高学生的识字能力。从目前我校的情境化识字教学存在的问题来看主要：

1.语文版的识字教材，在吸取多种识字方法的前提下，较多地采用了随课文分散识字，从某种意义上看，课文为学生识字提供了具体语境，而很多教师在教学时，总喜欢把认读生字词作为重点，集中性地、孤立地教学生字词，把生字词从课文这一语境中活生生地剥离开来，识字的效果往往不尽人意。

2.部分教师在识字教学时都是这样操作的：创设情境----出示有贴图作背景的生字词，先自己读一读，再读给同桌听----师带领学生读不太认识的字----出示生字组成的词语（多种形式读）----从词语中抽出生字，学生说识字方法。整堂课看上去热热闹闹，似乎在尊重学生的主体，让他们自主识字，互听互讲，让生字不断出现认读。但是教师在创设情境之后，就将创设的情境抛之脑后，接下来的识字教学

仍然是比较枯燥乏味的。

3.教师在识字教学中创设的情境与所学习的汉字关系不大，甚至没有关系，仅仅是为了让课堂气氛活跃而创设情境。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。可事实上却往往出现了很多无效的情境，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生学习情绪，课堂自然就收不到良好的效果。目前，虽然情境的创设运用在教学中越来越受到教育者的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在低年级教学领域，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的方法，值得在教学中探索研究、总结经验，基于这样的认识，提出对低年级识字教学情境化的有效性进行探索。

二、课题课题研究目标

1.通过课题研究努力在语文课堂教学中创设有效的识字教学情境，从改变学生的学习方式，激发学生的识字兴趣入手，提高学生的识字效率和识字能力。

2.探索提高小学语文情境化识字教学有效性的途径与方法。

3.通过课题研究的探讨，得出一些情境化识字教学的建议，为识字课堂情境化教学提供宝贵经验，促进教师教学能力的提高。

三、理论依据

1.《语文课程标准》明确提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

2.建构主义学习理论是基础。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的语文教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。

3.认知心理学告诉我们：认识的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并靠自我认识和比较，逐步形成和积累对事物认识的过程。要使学生获得知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意，逐步形成对事物表象的认识和掌握。多媒体技术、音乐、美术、游戏等手段为课堂教学提供形象逼真的情境，提高学生注意力，激发学习兴趣，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了条件。

四、课题研究活动及过程

1.课题开题报告会

为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了课题研究的目的要求，3月25日，举办了《农村小学识字教学创新策略研究》课题开题报告会。课题组主持人曹健仕从课题提出的背景和意义、本课题所涉及的主要概念的界定、课题的理论依据、遵循的原则及采用的方法、课题研究的主要内容、研究条件和可能存在的问题、课题研究的主要阶段、预期的目标和结果等方面对本课题作了详细的介绍。最后，学校领导以及课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。

2.调查问卷及调查报告

4月初，为了了解学生识字情况，针对农村识字教学方法在教学中效率低下的问题，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，课题组展开了《识字教学调查问卷》，并及时汇总分析得出《识字教学调查报告》。

3.识字教学录像观摩活动

课题组开展识字教学录像观摩活动。人教版二年级的《识字一》《识字三》录象课，融美术、文学于一体，语文与人文同步，有温度，有深度，有广度。观摩的老师认真做好听课记录。课后，老师们纷纷表示能借助录像课感受名师风采，也是一种巨大的收获。不仅如此，还能从中得到新课程理念的洗礼，为自己日后的识字教学工作获得可贵的经验，不断提升自己的教学水平。

4.“理论讲座+课堂示范”活动

6月，课题组开展“理论讲座+课堂示范”活动。

为提高课题组成员的业务理论水平，组织教师们展开理论学习。集体组织学习了《农村低年级识字教学实践与探索》、《低年级识字教学中常引用的几种识字游戏》、《创新识字方法 让学生轻松识字》等，教师通过自学的形式学习了《巧编识字儿歌 轻松记忆汉字》、《识字歌谣七首》、《巧创情境改错字》、《阅读中识字 识字中阅读》等。理论学习从几方面进行了深入的学习和领会，教师理论修养方面有很大的收获。

五、课题研究的困惑：

学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。

教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，如何在课题研究中引领教师的专业发展？