教师队伍发展三年规划

教师队伍发展三年规划（精选8篇）

教师队伍发展三年规划 篇1

2009年发展规划

一、发展目标

1.深入学习课程改革精神，掌握课程改革教学法

2.专业英语上有所突破。

二、个人现状分析（优势、问题）

优势：

目前来说，本人已经从数学专业转到汽车运用与维修专业。两年来，收获很多，锻炼很多，已经对专业比较熟悉。本人在大学阶段，主修的专业是电子信息工程，该专业与汽车运用与维修专业可以紧密结合，实际上较之数学更对口。汽车当今的发展趋势是自动化，电子化，智能化，所以，我的所学可以在汽修领域得到发展。得到进一步的提升。本人在2007年年底的英语六级考试中已经通过英语六级。这为我进入汽修专业领域打开了一扇门，我可以利用这一优势，多接触国外先进的技术资料，进一步深入的研究汽修领域内的技术问题。本人热爱汽车维修事业，自从2007年加入汽修组，本人就已经下定决心要在这个领域内打下根基，有所成就。

问题：问题几乎与优势一样的多。首先自己毕竟不是汽修专业毕业，还要在汽修领域内多学习，多锻炼，争取早在专业业务上赶上其他同志，且能有所成就。其次就是在现有阶段内，专业领域的东西只能自学，可是即便自学，也要有生产企业实践的基础，但是截至目前我在这方面几乎为零。第三，德国的课程改革已经在北京市职业教育领域如火如荼的展开了，面对一种全新的教学模式，没有任何的知识基础。

三、发展项目（课题，教学等）

1.翻译简单的技术资料100页

2.承担课程改革的课程设计任务，在实践中锻炼自己，一方面锻炼自己的专业知识，另一方面锻炼自己的课程开发的能力。

3.由于承担了我校《汽车机械基础》、《汽车电工电子》和《发动机维护》课程的任务，因此要在平时多学习以上三个方面的前沿新知，不断充实自己。

四、发展途径

1、翻译资料方面，本身是我的强项，只是班主任工作和教学工作使时间骤减。我的资料均从网络下载，至今已经积累了很多，多是汽车技术方面的资料。比如汽车论坛、维基解密、还有一些免费的手册下载网站。当然很多东西还是要靠自己花功夫去开发，因为网络上的网站，每年都会有一定的变化，因此要考虑这一情况。与校内的英语专业的老师建立专业上的对话机制，让这些老师能从英语的角度，能给我把把关，能给我翻译的东西挑挑毛病，以便能够使我翻译的东西毛病更少，工作效率更高。

2、根据北京市课程改革的课程标准。以谨慎的态度，设计教学单元。在实践中锻炼自己。主持设计《汽车机械基础》、《汽车电工电子》，参与设计《发动机维护》。

3、系统学习丰田《TEAM21课程》，对汽车修理的保养与小修、总成大修、全车大修、故障诊断与排除、汽车性能检测方面的理论实践知识进行系统进修。所用教材来源与网络。

五、实施步骤

1、翻译方面

2009—2010年度第一学期翻译50页，第二学期翻译另外的50页。100页的工作量毕竟不是很大，所以译出的东西一定要高质量的。否则就没有什么意义了。

首先，在从网上寻找素材时就要挑选好，一定不能随随便便，一定是与现阶段自己发展方向相一致或相近似的素材，一定要对自己的发展起到好的作用的材料。

第二就是在翻译的过程中，保证翻译的质量，不怕速度慢，一定要出精品，在翻译的词句上要精益求精，一方面是对专业知识的学习要到位，另一方面，自己翻译的东西，在将来可能也在教学上能够用得上，所以要对将来使用这份材料的人负责。

第三，就是在翻译完成后，一定要请相关专业的人来把关，检查自己的翻译作品，提升质量。比如要找来学校的英语专业的教师，从文法的角度来对自己的东西进行检查，找来组内的其他老师从专业的角度对自己的做的工作进行检查。力争打造一个精品。

2、课程开发

首先学习昌平职业学校和交通学校的先进教学案例，教学设计，汲取营养。昌平职业学校几年以来一直在课程改革上走在北京市的前列，国家专项拨款支持昌平职业学校从德国引进工作过程系统化的课程教材。该校老师能够得到第一手的原汁原味的课程材料。所以要借助这个平台，如饥似渴的学习这些此案料，研究这些材料。虽然在资料上不能完全接触到所有的东西，但是一定要利用好每次到昌平中心校进修的机会，努力地学习这些先进的教学第一，手资料。努力的丰富自己的工作过程系统化的概念的理解，以便能够开发出更好地教学设计。

其次紧抓几次德国教师在北京市开展公开课，学习如何来进行教学设计开发、工作页开发、教学资源开发。比如已经在计划之中的埃斯特曼先生，哥斯德勒先生和其它德国巴符州的知名教育专家在北京财贸职业学院的几次讲座和公开课，一定要向几位前辈学习先进的教学理念和教学方法，将德国的职业教育理念与中国的实际国情相结合。只有深入的学习和了解了德国人的东西，才能更好地让这些先进的教学理念和教学方法更好地扎根于中国的教育环境，更好地入乡随俗，更好地让我们的学生享受到最先进的教育。这是我们的职责与义不容辞的责任。学习过程中，我要在自己学习的基础上全程记录德国专家的讲座过程，用摄像机拍摄下全过程，以便回校后，能够让每一个专业老师，尤其是没去参加课程培训的老师都有机会学习先进的东西。再有要将自己整理好的笔记与大家分享，毕竟自己的理解是有限的，要利用教研组开会的机会，让大家谈谈自己的有建设性意义的理解，使上课得到的东西能更有价值。

2009—2010第一学期设计《汽车机械基础》全部内容，和《发动机维护》的一部分内容。第二学期设计《汽车电工电子》的全部内容。建立自己的工作小组，分派任务到具体的个人，小组内部几个人明确设计的方向与目的，按照已有的课程开发的框架去开发自己的教学设计和教学资源，建立定期的开发会，比如一星期一次的教研组会，要利用每次的教研会，专门辟出时间来以开发小组为单位，研究自己的课程。形成一种开发机制。

第三、在学年结束后对自己的设计与开发进行反馈性的修改。教学设计的开发和教学资源的开发不是一蹴而就的，一定要反复的研究反复的进行。所以我们的教学设计的开发亦是如此，一定能够要在设计完成后，在第一轮的课程改革教学实施后，坐下来好好的总结在实际工作中的失败的教训，和成功的经验，修改，提升自己开发的设计和资源。这个工作不是自己就可以完成的，一定要借助教研组这个平台，让大家都来发表开发出来的教学资源和教学设计在实际工作中使用的感受。

第四、与学生代表座谈。将在课堂中学生们的感受也在第一时间记录下来，作为再开发，再修改的重要依据。因为学生们的感受是最直接的，最本质的。可能我自己并不知道自己的课程的毛病在那里，而资源的使用者学生能一针见血的支出问题所在，所以一定要做好这项工作。课程开发的好坏，我们自己说了不算，一定得有使用者的最直接的意见。

3、专业学习

2009—2010上半学期完成《team21》的上半部分内容。

2009—2010下半学期完成《team21》的下半部分内容。

《team21》是日本丰田汽车公司内部培训体系，也就是丰田技术员培训体系的一套内部教材。这部教材，内容丰富，深入浅出，将汽车维修领域碰到的几乎所有问题，都已最简单的形式呈现给授课的人和学习的人，用大量的图，画呈献给学习者。可以说，已经达到了理论学习和实践指导的最高境界。所以说，对于我这样一个半路出家的专业教师来说是最好不过的进阶学习的材料。在一个目的就是在自己研究，学习完这套教材后还能将它介绍给学生，以便学生们能接触到最好的内训资料。现在的问题就是自己能不能保证时间每天进行学习。因为这套教材内容极为丰富，一月两月是不能学完的。所以就要将自己班主任和专业教师工作之外的仅有的时间充分的利用好。莫荒废了自己的青春年华。

七、保障措施

1、制订工作任务和学习任务的工作计划，让自己的时间安排的尽量有序，尽量效率高些。

2、进行阶段性的自我小结，总结一个阶段内自己的计划执行的情况，客观的作出判断，并给自己做出纠正与调整。

3、将自己的发展规划向同事和同学公开，让他人监督自己的执行情况。

李培元个人发展三年规划（2009—2011）

2010年发展规划

一、发展目标

1.课程改革教学法的研究与应用。

2.专业英语的继续学习。

3.汽修专业知识与专业理论的学习。

二、个人现状分析（优势、问题）

优势： 目前来说，本人已经在汽修专业有了三年的工作经验，在以工过程为导向的课程改革开发中已有一年的实践工作经验。三年来，收获很多，锻炼很多，已经对专业比较熟悉，对教学改革比较熟悉。本人在大学阶段，主修的专业是电子信息工程，该专业与汽车运用与维修专业可以紧密结合，实际上较之数学更对口。汽车当今的发展趋势是自动化，电子化，智能化，所以，我的所学可以在汽修领域得到发展。得到进一步的提升。本人在2007年年底的英语六级考试中已经通过英语六级。在2009年度的翻译任务中，本人已顺利的实现了第一年的目标，成功的，高质量的完成了100页的翻译任务，可以说在接下来的翻译工作上已经有了小小的收获和经验。本人热爱汽车维修事业，自从2007年加入汽修组，本人就已经下定决心要在这个领域内打下根基，有所成就。

问题：问题几乎与优势一样的多。首先自己毕竟不是汽修专业毕业，还要在汽修领域内多学习，多锻炼，争取早在专业业务上赶上其他同志，且能有所成就。其次就是在现有阶段内，专业领域的东西只能自学，可是即便自学，也要有生产企业实践的基础，但是截至目前我在这方面几乎为零。第三，德国的课程改革已经在北京市职业教育领域如火如荼的展开了，面对一种全新的教学模式，没有任何的知识基础。在教学法的理论上和实践经验上也几乎为一片空白。在教具开发上也是这样，没有可以参考的对象，只能摸着石头过河。

三、发展项目（课题，教学等）

1.翻译丰田汽车公司的《电器工程师》内训教材100页。

2.承担课程改革的课程设计任务，在实践中锻炼自己，一方面锻炼自己的专业知识，另一方面锻炼自己的课程开发的能力。着重要在教学法上有所突破，能够初步形成适合自己的一套教学方法。

3.由于承担了我校《发动机故障诊断与排除》、《汽车电器故障诊断与排除》、《汽车性能检测》课程的任务，因此要在平时多学习以上两个方面的前沿新知，不断充实自己。

四、发展途径

1、翻译资料方面，本身是我的强项，只是班主任工作和教学工作使时间骤减。我的资料均从网络下载，至今已经积累了很多。《电器工程师》是丰田公司先进的电气工程师内训教材，它对我的专业成长。与校内的英语专业的老师建立专业上的对话机制，让这些老师能从英语的角度，能给我把把关，能给我翻译的东西挑挑毛病，以便能够使我翻译的东西毛病更少，工作效率更高。

2、根据北京市课程改革的课程标准。以谨慎的态度，设计教学单元。在实践中锻炼自己。主持设计《发动机故障诊断与排除》，参与设计《汽车电器故障诊断与排除》、《汽车性能检测》。

3、继续学习丰田《TEAM21课程》，对汽车修理的保养与小修、总成大修、全车大修、故障诊断与排除、汽车性能检测方面的维修技术标准进行总结。

五、实施步骤

1、翻译方面

2009年度已经翻译了100页的资料。当时并没有什么明确的发展方向的目标，因此在翻译工作上比较盲目，也算是入门的一个过程。

首先，2010年度，我根据自身专业的特点准备在汽车电气上有所发展，所以选定了《丰田电气工程师》作为自己的翻译对象。这份材料是相应领域内比较优秀的内训教材，也是我在课程开发上可以借鉴的对象，因此十分珍贵。由于又是一个陌生的领域，所以还是设定100页的工作任务。

第二就是在翻译的过程中，保证翻译的质量，不怕速度慢，一定要出精品，在翻译的词句上要精益求精，一方面是对专业知识的学习要到位，另一方面，自己翻译的东西，在将来可能也在教学上能够用得上，所以要对将来使用这份材料的人负责。

第三，就是在翻译完成后，一定要请相关专业的人来把关，检查自己的翻译作品，提升质量。比如要找来学校的英语专业的教师，从文法的角度来对自己的东西进行检查，找来组内的其他老师从专业的角度对自己的做的工作进行检查。力争打造一个精品。

2、课程开发

首先，2010年十月我要到德国巴符州教师进修学院学习先进教学案例，教学设计，汲取营养。巴符州教师进修学院多年以来一直在课程改革上走在世界的前列，这所学校是全德国在汽车维修领域工作过程系统化课程改革开展的比较好的学校。所以要借助这个平台，如饥似渴的学习学院提供给我们的资料，研究这些材料。虽然在资料上不能完全接触到所有的东西，但是一定要利用好每天在学院进修的机会，努力地学习这些先进的教学第一手资料。努力的丰富自己的工作过程系统化的概念的理解，以便能够开发出更好地教学设计。

其次，北京市课程改革已经开展了一年，每学期课程专家都要来学校开展督导工作。紧抓几次北京市课程改革专家进校督导的机会。与课程改革专家零距离的接触，虚心接受课改专家的意见，与专家一同就课程设计的具体细节问题展开研讨，力争在课程改革的方向上和细节上都能做到最好。争取向专家多提问题，抓住专家在校的时间。

2010—2011第一学期设计《发动机故障诊断与排除》全部内容。第二学期设计《汽车电器故障诊断与排除》和《汽车性能检测》的部分内容。建立自己的工作小组，分派任务到具体的个人，小组内部几个人明确设计的方向与目的，按照已有的课程开发的框架去开发自己的教学设计和教学资源，建立定期的开发会，比如一星期一次的教研组会，要利用每次的教研会，专门辟出时间来以开发小组为单位，研究自己的课程。完善开发机制。

第三、在学年结束后对自己的设计与开发进行反馈性的修改。教学设计的开发和教学资源的开发不是一蹴而就的，一定要反复的研究反复的进行。所以我们的教学设计的开发亦是如此，一定能够要在设计完成后，在第一轮的课程改革教学实施后，坐下来好好的总结在实际工作中的失败的教训，和成功的经验，修改，提升自己开发的设计和资源。这个工作不是自己就可以完成的，一定要借助教研组这个平台，让大家都来发表开发出来的教学资源和教学设计在实际工作中使用的感受。第四、与学生代表座谈。将在课堂中学生们的感受也在第一时间记录下来，作为再开发，再修改的重要依据。因为学生们的感受是最直接的，最本质的。可能我自己并不知道自己的课程的毛病在那里，而资源的使用者学生能一针见血的支出问题所在，所以一定要做好这项工作。课程开发的好坏，我们自己说了不算，一定得有使用者的最直接的意见。

3、专业学习

继续学习《team21》内训教材的内容。《team21》是日本丰田汽车公司内部培训体系，也就是丰田技术员培训体系的一套内部教材。这部教材，内容丰富，深入浅出，将汽车维修领域碰到的几乎所有问题，都已最简单的形式呈现给授课的人和学习的人，用大量的图，画呈献给学习者。可以说，已经达到了理论学习和实践指导的最高境界。经过多次观察，北京市汽修技能大赛和中国丰田杯汽车技能大赛均采用《team21》课程的技术标准。因此继续学习该课程就显得很有必要了，这次学习不是简单的内容的重复，而是中心落在实操工作，实操项目的标准上，所以这次的学习实际上更细致，更费时间和精力。但是这样的一种学习和研究是很有意义的。因为，如果落实的好的话，那么我们的技能大赛的比赛就有了技术资料方面的一个比较好的基础，可以促使我校我专业的技能大赛的成绩更上一层楼。有鉴于此研究每一项实操实训的技术标准都要落实到位，这样，我们的目标才能实现。

六、保障措施

1、制订工作任务和学习任务的工作计划，让自己的时间安排的尽量有序，尽量效率高些。

2、进行阶段性的自我小结，总结一个阶段内自己的计划执行的情况，客观的作出判断，并给自己做出纠正与调整。

3、将自己的发展规划向同事和同学公开，让他人监督自己的执行情况。

李培元个人发展三年规划（2009—2011）

2011年发展规划

一、发展目标

1.课程改革的教具开发。

2.专业英语继续深入的学习。

3.发动机故障诊断与汽车电气方向的专业学习

4、技师证的学习和考取

二、个人现状分析（优势、问题）

优势：

目前来说，本人已经从事汽车运用与维修专业4年的教学工作，课程改革两年的工作。四年来，收获很多，锻炼很多，已经对专业比较熟悉。本人在大学阶段，主修的专业是电子信息工程，该专业与汽车运用与维修专业可以紧密结合，实际上较之数学更对口。汽车当今的发展趋势是自动化，电子化，智能化，所以，我的所学可以在发动机电控和汽车电器领域得到发展。得到进一步的提升。2010年底我专业为了更好的体现专业发展育人的职业性，将各个老师的发展提上了工作日程，每个专业老师都有了自己主攻的专项业务工作，本人的主攻方向落在了发动机电控和汽车电器上。本人在2007年年底的英语六级考试中通过英语六级。这为我进入汽修专业领域打开了一扇门，我可以利用这一优势，多接触国外先进的技术资料，进一步深入的研究汽修领域内的技术问题。本人热爱汽车维修事业，自从2007年加入汽修组，本人就已经下定决心要在这个领域内打下根基，有所成就。

问题：问题几乎与优势一样的多。首先自己毕竟不是汽修专业毕业，还要在汽修领域内多学习，多锻炼，争取早在专业业务上赶上其他同志，且能有所成就。其次就是在现有阶段内，专业领域的东西只能自学，可是即便自学，也要有生产企业实践的基础，但是截至目前我在这方面几乎为零。第三，德国的课程改革已经在北京市职业教育领域如火如荼的展开了，面对一种全新的教学模式，没有任何的知识基础。

三、发展项目（课题，教学等）

1.继续《丰田电气工程师》内训教材的翻译工作，翻译300页。

2.承担课程改革的课程设计任务，主要面向课程教具开发的项目。

3.由于承担了我校《发动机故障诊断与排除》、《汽车电器故障诊断与排除》和《汽车性能检测》课程的任务，因此要在平时多学习以上三个方面的前沿新知，不断充实自己。

4.考取技师证。

四、发展途径

1、翻译资料方面，去年已经开始翻译《丰田电气工程师》系列教材，今年更加明确了这一方向，因为我的主攻方向与这份资料可以重合了，翻译资料的过程也是专业学习的过程。能与这么优秀的国外教材亲密接触真是我的一种荣幸。与校内的英语专业的老师建立专业上的对话机制，让这些老师能从英语的角度，能给我把把关，能给我翻译的东西挑挑毛病，以便能够使我翻译的东西毛病更少，工作效率更高。

2、根据北京市课程改革的课程标准。以谨慎的态度，设计教学单元。在实践中锻炼自己。主持设计《汽车机械基础》、《汽车电工电子》，参与设计《发动机维护》。

3、系统学习丰田《电气工程师》课程，对汽车发动机的故障诊断与排除、电器故障诊断与排除方面的理论实践知识进行系统进修。所用教材来源与网络。

4、考取技师证。通过学习技师所具备的理论和实操内容。

五、实施步骤

1、翻译方面

2010年度已经翻译了100页的《丰田电气工程师》资料。现在已经基本熟悉了该教材的写作框架和结构，熟悉了其行文风格，熟悉了教材的各部分之间的关系，熟悉了众多的丰田教材的专业术语。今年的翻译工作，应该说，难度降低了一些，所以应该在量上有所突破。计划翻译300页。

首先，2011年度，我根据自身专业的特点经教研组研讨和我组人才培养方案的内容已经确定在汽车电气和发动机电控上有所发展，所以选定了《丰田电气工程师》作为自己的翻译对象。这份材料是相应领域内比较优秀的内训教材，也是我在课程开发上可以借鉴的对象，因此十分珍贵。

第二就是在翻译的过程中，保证翻译的质量，不怕速度慢，一定要出精品，在翻译的词句上要精益求精，一方面是对专业知识的学习要到位，另一方面，自己翻译的东西，在将来可能也在教学上能够用得上，所以要对将来使用这份材料的人负责。

第三，就是在翻译完成后，一定要请相关专业的人来把关，检查自己的翻译作品，提升质量。比如要找来学校的英语专业的教师，从文法的角度来对自己的东西进行检查，找来组内的其他老师从专业的角度对自己的做的工作进行检查。力争打造一个精品。两年以来一直在和一些英语教师进行合作，所以有一些英语教师也对专业课发生了兴趣，这也是一个可喜的现象，也有助于整合力量进行专业建设。

2、课程开发

首先，2010年十月我到了德国巴符州教师进修学院学习先进教学案例，教学设计，汲取营养。巴符州教师进修学院多年以来一直在课程改革上走在世界的前列，这所学校是全德国在汽车维修领域工作过程系统化课程改革开展的比较好的学校。在这个平台上，在巴符州进修学院的每一天，我都接触到了非常先进的东西。我如饥似渴的学习学院提供给我们的资料，研究这些材料，全身心的参与巴符州进修学院给我们设置的教学实操项目。全力以赴的学习巴符州进修学院给我们提供的交付课程和教学设计开发课程。所以虽然只有一个月的学习，但给我的震撼已足够大，使我看到了课程改革深处的灵魂的东西，内在本质的东西。我想我虽然不能全面照搬人家的东西，但是至少我能做一点点工作。尽我所能的做一点点工作。比如教具开发工作。德国的教具开发真是让人大开眼界，花小钱，办大事，多快好省，实在，实惠，方便，快捷，没有花招，只有本质的理性思考。我也将本着这些原则去努力开发我校的教具。

其次，北京市课程改革已经开展了两年，每学期课程专家都要来学校开展督导工作。紧抓几次北京市课程改革专家进校督导的机会。与课程改革专家零距离的接触，虚心接受课改专家的意见，与专家一同就教具设计的具体细节问题展开研讨，力争在教具设计的方向上和细节上都能做到最好。争取向专家多提问题，抓住专家在校的时间。

2011—2012第一学期设计制作《发动机故障诊断与排除》的基础教具。第二学期设计《发动机故障诊断与排除》的项目教具，计划用工作站的形式，可以先试着制作，待成熟之后，在进行量产。建立自己的工作小组，分派任务到具体的个人，小组内部几个人明确设计的方向与目的，按照已有的课程开发的框架去开发自己的教学资源教具，建立定期的开发会，比如一星期一次的教研组会，要利用每次的教研会，专门辟出时间来以开发小组为单位，研究自己的课程。完善开发机制。

第三、在学年结束后对自己的设计与开发进行反馈性的修改。教具设计的开发和教学资源的开发不是一蹴而就的，一定要反复的研究反复的进行。所以我们的教具设计的开发亦是如此，一定能够要在设计完成后，在第一轮的课程改革教学实施后，坐下来好好的总结在实际工作中的失败的教训，和成功的经验，修改，提升自己开发的教具和资源。这个工作不是自己就可以完成的，一定要借助教研组这个平台，让大家都来发表开发出来的教具和教学资源在实际工作中使用的感受。

第四、与学生代表座谈。将在课堂中学生们的感受也在第一时间记录下来，作为再开发，再修改的重要依据。因为学生们的感受是最直接的，最本质的。可能我自己并不知道自己的课程的毛病在那里，而资源的使用者学生能一针见血的支出问题所在，所以一定要做好这项工作。教具开发的好坏，我们自己说了不算，一定得有使用者的最直接的意见。

3、专业学习

继续学习《team21》和《丰田电气工程师》内训教材的内容。《team21》是日本丰田汽车公司内部培训体系，也就是丰田技术员培训体系的一套内部教材。这部教材，内容丰富，深入浅出，将汽车维修领域碰到的几乎所有问题，都已最简单的形式呈现给授课的人和学习的人，用大量的图，画呈献给学习者。可以说，已经达到了理论学习和实践指导的最高境界。《丰田电气工程师》也是相应领域内（电控发动机和汽车电气）的最优秀的教材之一。2011年我已经确定了自己的专业发展方向，所以已经不是以前浅层的学习和浏览。而是更具体和更系统的学习。

首先，第一个工作重心是发动机的电控逻辑（故障码的设定OBD2）

其次，是各种电控元件的工作原理和检测的学习第三，是丰田的推荐的故障诊断流程的学习第四，是丰田以及其他日系电路图的学习第五，是电控检测工具的使用

六、保障措施

1、制订工作任务和学习任务的工作计划，让自己的时间安排的尽量有序，尽量效率高些。

2、进行阶段性的自我小结，总结一个阶段内自己的计划执行的情况，客观的作出判断，并给自己做出纠正与调整

教师队伍发展三年规划 篇2

关键词：正确引导,合理规划,学业,定位,学习

现在社会高等教育高增长率、社会总就业形势和劳动力市场需求严重分割.大众化教育毕业生太多了, 遍地都是, 但工作少, 竞争就很激烈.劳动力市场信息又杂又多, 找工作很不容易, 社会总就业形势紧张是我国目前的一个重大社会问题, 毕业生就业问题是很重要的一部分.就业难将是一个长期的态势.

我校是师范类专科学校, 是培养合格的小学教师.学生属三制大专生, 学生进校成绩大约为300～450分, 基础差, 学习方法有待改善.学生现状如此, 而既然来到我校, 我们作为培养合格小学教师的老师, 有责任有义务正确引导学生合理规划未来, 完成三年的学业.

今年6月份我带的一批毕业生刚刚毕业, 针对这批毕业生的管理和就业情况做简单分析, 以便能总结和改进今后引导学生完成学业的方法.

今年全国大学毕业生有660万之多, 创历史新高, 再加上往届未就业的, 需就业的毕业生总人数已超过700万, 就业形势不容乐观.

我系今年毕业生数127人, 在此我只统计毕业后继续升学和考上在编教师的人数如下:专升本16人, 正式教师25人, 共计41人, 约30%的比例, 这个比例远大于以往毕业生, 成绩可喜.后来反思, 这个成绩的取得得益于三年来我对学生的引导和学生自身的努力, 现在我对三年的管理进行简单的回顾.

入学初我们确定学生三年的学业主线是学习———继续维持高考前的学习状态和学习习惯, 主要从以下几点给学生进行分析:

一、分析和总结学生的心理和想法

学生高考前的理想和目标并不是专科学校, 最起码都是二本类本科院校, 最后也是无奈选择, 所以心情是“悲”和“愤”, 这种心情并不是坏事, 最关键是如何调节和安排, 学生应该在“悲”和“愤”中寻找动力, 达到弥补失误实现目标的效果.所以我给学生安排的是“一定实现专升本”“一定考上上岗教师”, 以考研为最终目的.有了目标也就有了压力, 有了方向.知道自己学习应该学到什么程度, 避免学生荒废大学三年的时光.

二、分析学生的家庭现状和个人现状

开学初做过统计, 127人中有110人来自农村, 偏远、经济落后的占60%, 家庭贫困.个人情况是年龄大, 不能一味依靠家里, 一心想找个好工作挣钱帮助家里.不管是升本还是就业, 最终都得通过考试.山西近几年除免费师范生直接安排工作外, 其余师范毕业的学生必须通过考试才能成为正式教师, 考试分笔试和面试, 笔试仍然考查学生的知识水平, 所以必须好好学习.这个结果很明显, 那就是自己下工夫学习.

三、学生自身能力培养和日常管理

作为师范生, 上岗最关键的一条就是必须会讲课, 所以我规定从进校开始就有意识学习讲课, 从大二开始, 班内分小组锻炼讲课, 毕业后学生能通过面试, 得益于日常锻炼.

在班级日常管理中我相对宽松, 因为我个人认为作为大学生在这些方面应该能合理安排, 但从最后的结果分析, 这种想法并不正确, 所以在这方面学生做得并不好, 在某些程度上或多或少对学习有影响.

这些就是一直贯穿我管理班级和引导学生的思路, 从最后结果来看还是比较适用的, 因为对于师范生来说, 不同于技术类学生, 师范生要想有比较稳定的工作, 就必须通过考试, 而通过考试的最好方法就是学习.那么应该如何引导大专学生合理规划三年的学业?思考如下:

1. 统筹规划, 多管齐下, 明确学业生涯规划的必要性.

学业生涯规划, 是职业生涯规划在大学阶段的细化和具体化.

2. 整体部署, 协同推进, 加强学业生涯规划的指导性.

选定学业目标, 在全面自我分析后制定一份切实可行的学业生涯规划, 在规划实施过程中, 由于环境的变化, 需要不断对其进行评估与修改, 及时纠正前期规划中不合理的地方.

3. 全面推进, 及时调整, 突出学业生涯规划的针对性, 注重学业生涯规划的实效性.

为了让学生的未来规划更具方向性和操作性, 要求制定的职业生涯规划必须针对自我, 要体现层次性, 既要有大学期间的近景规划, 也要有毕业之后的远景规划;要符合大学期间不同的阶段特点, 在充分了解专业课程设置基础上妥善安排;要在学业素质、综合素质和职业素质三方面兼顾考虑, 统筹规划.

凡事预则立, 不预则废.一位智者曾经这样说过:一个不能靠自己能力改变命运的人, 是不幸的, 也是可怜的, 因为他没有把命运掌握在自己的手中, 反而成为命运的奴隶.生命就像一张白纸, 等待着我们去描绘, 去谱写.而刚踏入大学的学生正处在茫然的十字路口, 班主任正是引路人, 如果不进行正确的引导和规划, 势必会造成生命和时间的浪费.所以班主任必须正确引导学生使之踏入社会能满足社会的需要, 能够在社会中占有一席之地, 这样老师也就对得起教师这个职业.

参考文献

[1]杨建坤.当代大学生的人生价值观教育与培养[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[2]郭晓宇, 涂乃天.大学生职业生涯规划[J].考试周刊, 2008 (17) .

三年科学规划 成就高效教学 篇3

一、课前演讲分享知识——能说会道的小舞台

叶圣陶先生提出，说话训练是开启学生思想之门，引导学生发表之欲的“总枢纽”。教师若抓住“说”这一“总枢纽”，就能带动语文教学的全局。课前三分钟演讲，能提高学生说话表达能力、语言组织能力，能促进阅读、开阔视野、锻炼胆识，破除传统教学中教师的“一言堂”，为学生搭建一个展示自己、发展自己、完善自己的舞台，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。但若缺乏规划，效果就会大打折扣，根据初中三年的学情，大体加以规划：

初一：短小故事、热点新闻，兴趣至上。学生经历了从小学到初中的跨越，部分学生学习时精力不够集中，语文水平较低。演讲内容侧重于学生最感兴趣的东西，主要为小故事、小新闻等。这能吸引学生的注意，增长见识，培养学生简明扼要表达的能力。

初二：精短美文、哲理散文，有读有析。学生进入了初中生的角色，语文水平有了较大的提高，但还没有中考的严峻压力，这个阶段是拓展阅读、提高语文素养的最好阶段。演讲内容主要为精短美文、哲理散文，这能培养学生赏析短文的能力。

初三：专题积累、精品论据，服务中考。面临中考，演讲内容需要更直接地为考试服务，便于学生积累丰富的作文素材，增加语文积淀，促进厚积薄发。演讲内容主要为精品论据，如伟人事例、时新社会热点等。素材的积累，能让学生的作文言之有据，内容丰富。

演讲素材主要来自学生。为让内容更精彩，学生须先广泛阅读，这就是一个学习的过程。另外教师也可以推荐内容，还可以通过师生点评，督促演讲保持良好的质量。学生每学期有4次以上的演讲机会，他们在锻炼中胆量大增，话说得更流利了，表演欲望更强了，这有效地提高了学生学习语文的兴趣，其他同学也在“听”的过程中收获知识。在互动交流中，课堂气氛大为活跃。

二、统筹安排阅读训练——零存整取的集训地

语文诸种能力皆以阅读为先，以阅读为基础。离开了阅读，听、说、写便成无本之木、无源之水。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读教学应成为实施语文素质教育的着力点。但是阅读能力训练也需有规划：

初一：着手培训学生文言文阅读能力。推荐学生使用《七年级课外文言文阅读训练》，每天一到两段，要求翻译，应对10分附加题。

初二：着手培养学生现代文阅读能力。推荐学生使用《新阅读训练营》，两天阅读一篇，要求做好后面的鉴赏题目。

初三：文言文与现代文阅读两相结合。开展综合性的阅读训练，全面提高各方面的阅读能力。

阅读训练时，教师要推荐精品的阅读资料，有序地安排阅读进程，并及时反馈，或利用课前5-8分钟讲评，或发答案让学生自评，或小组互改。在系统地阅读训练中，学生收获能力；在有效地反馈中，学生收获动力。

三、注重摘抄促进写作——丰富积淀的源头水

鲁迅先生说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”语文课程标准也强调：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”积累是语文学习的必需，是提高语文水平的基础，是写作的源头活水。学生积累的一个重要措施是做摘抄。规划如下：

初一：摘抄精品美文，名言警句。结合教材中的综合性学习，针对综合性话题，自己上网搜集，进行主题性的摘抄。要求书写工整，与练字结合，每周两次，每次不少于400字。

初二：摘抄美文与赏析、写作结合。主要摘抄300-400字的美文，要求有主题、有赏析。第一学期赏析为100-200字，第二学期赏析为300字，逐年增加，促进学生思考，形成自己独到的见解。有时在学生摘抄一段有突出技巧的美文后，要求马上进行仿写。

初三：摘抄专题素材，并与写作结合。如古诗词中关于风、花、雪、月、春、夏、秋、冬等的名句，分领域的专题论据（学校、家庭、自然、科学、政治、文化等），分主题的典型事例（道德、精神、生命、环保等），等等，并写随笔和感悟。

摘抄、赏析与写作的完美结合，能帮助学生积累丰富的写作素材，形成良好的阅读习惯，快速提高写作水平。语文教师有目的、有计划、有成效地指导学生坚持不懈地开展读书摘抄，能让学生感受读书的无穷乐趣，并提高能力，优化习惯。

四、宏观策划序列提升——突破写作的主阵地

作文是学生语文素养的集中体现，体现学生驾驭字、词、篇、章的能力，体现学生全部的语文知识水平。其他题的分值一般无法与这“天下第一题”的分值相提并论。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”如何开展有效训练，让学生爱上写作呢？这需要构建一个完整的训练系统。

1.分年级训练文体。初一阶段突破记叙文写作，初二阶段突破散文、说明文写作，初三阶段突破议论文并集中主攻中考专题文章。如此，形成一条训练主线，就能全方位地提高各种文体的写作能力，又能直指中考。

2.分专题训练技巧。在各个阶段中划分小阶段，设定短期目标，训练专题技巧多采用片段作文的形式。如记叙文的细节描写，环境描写，动作描写，以小见大，议论点睛等；议论文分析说理的各种技法，增设亮点的各种技法等。

3.分主题广涉领域。初中三年，写作的领域要广泛涉及各个领域，如友情、亲情、自然、道德、文化、思想、科技、经济、娱乐等，促进学生在各个领域的积累、运用和思考。

4.分等级进行讲评。在评改作文时，精心发现优秀的作品，将其作为学生学习的示范；中等待升格的作品，在课堂上可做升格训练，寻找让作文跳级的办法；有典型问题的文段，让学生引以为戒，并督促学生同题演练。

5.精心选择作文题目。学生训练的大作文题目不能随心所欲，需精心选择。以同题作文的方式，主题式编辑印发满分作文、学生优秀作品、名家美文，以供学生学习借鉴。

五、临帖练字坚持不懈——优化书写的撒手锏

电脑的普及带来了汉字书写的危机。写好规范字，是弘扬中华文化的起码要求，是语文的一项基本能力，也是优化卷面的必然选择。每人备一本字帖，已成共识。从初一开始，每周要求学生对照字帖约交三份练字作品，可小组自查，或教师检查。每个学期在年级范围内或学校范围内举行两次优秀练字作品展播，激励学生不断改善。

练字需要长时间地坚持，要求学生摘抄与练字结合，既积累素材，又加强书写；每学期每班评选出最优秀的摘抄本，评出一等奖、二等奖、三等奖若干名，放在讲台上或放在图书馆阅览室里展览，对学生都是一种莫大的激励。通过练字，学生的书写和卷面都将大为改观。

六、朗读背诵腹有诗书——气质轩昂的奠基石

不论是诗歌、文言文，还是讲读课文，常融入分角色朗读、配乐朗读、教师范读、个人朗读与集体朗读结合等形式多样的朗读环节，既能培养学生的语感与口头表达能力，又能活跃课堂气氛，引导学生主体参与，使其更好地理解和鉴赏文本，快乐地学习。

背诵，可以帮助学生积累丰富的材料，增强对文字的感受能力；也能帮助学生继承优良的文化传统。除了《语文课程标准》规定要背诵的篇目外，还可鼓励学生每天背诵一段话，包括名人名言、古诗文、优美语段等，具体内容可让学生根据个人喜好而定。如此长期积累，融会贯通，必能促进学生的语文水平实现量变到质变的飞跃。

朗读与背诵，作为基本的语文学习方法与手段，需贯穿在三年的教学之中，这对学生能说会写将起到巨大的作用。

系统论研究表明，任何事物越是有序列，其效能就越高。《有效教学新论》中提出：“有效教学的基本原则——高效性原则、目标性原则、主体性原则、发展性原则、渐进性原则。”立足语文根本，三年科学规划，有效地建构起一个扎实深厚的语文素养提升体系，并在实践中朝着更有效的方向不断调整，持之以恒，才能真正培养学生良好的学习习惯，成就高效的教学策略，开辟出语文教学的洞天风光！

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶出版文集[M].北京：中国书籍出版社，1996.

[2]高时良.学记研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[4]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010.

（邱连学广东省中山市云衢中学528451）

教师个人发展三年规划 篇4

随着课程改革的进一步深入，学校发展突飞猛进，教师队伍竞争激烈。我只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中永葆青春并获取职业的幸福。

凡事预则立，不预则退。为了对自己做出较为完整的、综合的评定，使自己在期望与现实之间找到自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要，充分挖掘自身的潜力，使自己能够快速的成长起来，特制订规划以更好的发展自己。以下是我的个人发展三年规划:

一、个人现状分析

1996年大学毕业至今，我已执教十四年。十四年来，我一直从事着初中语文教学工作，同时担任班主任工作。

我热爱本职工作，对学校的发展充满期待，对教育事业充满热情。在工作中能严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有高度的责任心，遇到困难能赢头而上，取得成绩能戒骄戒躁。虚心好学，积极进取，积极参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。为人师表，尽心尽责，以平等、友好、负责的态度处理好于学生家长的关系。

在学校领导的支持和同事的帮助下，我在教学的成长之路有了一些长足的进步。我曾经在学校和吉林地区做公开课，得到好评，每年都有教育教学论文发表，所带班级的中考语文成绩优秀率曾达到百分之百。

但教学之路漫漫，成绩仅仅是人生中的沧海一粟，我必须再接再厉。走在新课程的路上，努力提升自身的修养，加强学习，为自己的专业化成长奠定坚实的基础，让自己在新课改的路上自信踏步，再次实现个人专业发展质的飞跃。

二、自我定位与总目标

作为一名语文教师兼班主任，我的个人定位是课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。在三年中锤炼自己的课堂教学与班级管理研究，按照新课改教学大纲的要求，从各方面积极创造条件，能够在三年内让自己成为市骨干教师，市骨干班主任，向省优秀教师的目标迈进，最后逐步向“科研型教师”和“专家型教师”发展。

三、分项目标任务

1、教学方面的目标：强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，切实将自己的教育观念与素质教育的要求统一，将传授知识与培养能力统一，将课堂实践与教学反思结合起来，将扎实教学与创新工作结合起来，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的课堂教学风格，向名师靠拢。

２、教育和班级管理的目标：加强班级建设，激励学生奋发向上，努力营造一个和谐、健康的学习氛围，自觉做行规的执行者，卫生的捍卫者，集体利益的保护者，真正成为符合时代要求的合格的中学生。积累班主任的工作经验，创新班级管理方式，形成有特点的班级管理。

３、教育科研的目标：确立自己的研究方向，并能围绕这个研究专题展开学习、在教学中实践、反思，并能够把自己的研究专题纳入到学校的大课题研究中积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，并取得一定的成果，争取能够形成相应有价值的方法与策略，形成论文，提升自己的研究能力。

4、辅导学生的目标：首先要达成的目标是带领学生以优异的成绩完成初中学业，其次积极组织学生参与各级教育部门组织的语文竞赛，用好的成绩回报社会。

四、具体实施措施：

第一年（2013.9-2013.8）

1、明确市骨干教师，市骨干班主任的基本要求和发展方向：树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动。并随时准备参加相关的课题研究活动。

2、加强语文学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

学习书目：

《吉林省中等学校教师继续教育教材—语文》 吉林教育出版社

《新课程课堂教学技能指导与训练—初中语文》 东北师范大学出版社

做好理论学习笔记，争取达到八千字左右。并践行于课堂，在总结、反思中提高对新课程的认识，努力提高课堂教学艺术强化教学反思能力，结合教学实际年终完成相关主题的论文一篇，参加中国教育学会语文教法专业委员会组织的语文教学研究论文比赛，争取取得好的成绩。

3、不断完善自己的教育博客，记录自己在教科研、个人感悟等方面的心得体会，记录整理个人成长的足迹，做到每周一次。

4、在九年级的这一年里要将长春版语文教材知识大纲化，形成本套教材的教学实用体系，同时完成现代文阅读系统的教学方案以及配套练习。重视提高课堂教学的有效性，完成毕业班的语文教学任务，根据班级实际情况形成有效的复习方案，帮助学生全面系统地复习，夯实基础，提高能力，为高中的学习打好基础。

5、坚持每周听课学习一节到两节，一学期重点锤炼两堂精品课，争取在大型的课堂教学公开课或者课堂教学比赛中提升课堂教学能力。

第二年（2013.9-2013.8）

1、继续向成为市骨干教师，市骨干班主任方向努力：逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，善于把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。在相关的课题研究中要有自己的论文成果一篇，参加中国教育学会论文比赛。

2、确定学习篇目，丰富自己的理论基础，努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，教育教学著作主要放在一些骨干教师教育思想与成长轨迹的研究上。

学习书目： 《点击陶行知》天津教育出版社

《班主任兵法》华东师范大学出版社

3、课堂教学中形成作文教学知识系统化教案学案，积累优秀作文。教育教学积累的个性化经验能够在全校交流，走上学校的“名师讲坛”。

4、坚持完善自己的教育博客，争取有日志成为网站推荐精品日志。

5、在校、区大型的课堂教学公开课或者课堂教学比赛中提升课堂教学能力。

第三年（2013.9-2013.8）

1、具备市骨干教师，市骨干班主任的素养能力：有丰富的教学经验，课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。

2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

学习书目：待定

3、真正提高教育教学质量，使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。课堂教学中每种教学课型都能够有自己的精品的拿手课，成为全天候教师。

4、继续完成教育教学论文写作，获奖2篇以上。

五 建议

1、希望给予机会参加了市骨干教师研修班、市骨干班主任工作培训班。

2、希望能够承担语文学科市、区级以上科研课题。

3、希望能获得学校各级领导、教导处、专家等切实有效的指导和帮助。

更新教育理念、开拓创新，紧握成功的钥匙，掌握发展的主动，不断努力探索、充实自己、超越自我。在学校架设的各种平台上，我会积极努力加强自身建设，脚踏实地、勤勤恳恳地去探索，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

２０１０．９．１0

教师个人发展三年规划

随着课程改革的进一步深入，学校发展突飞猛进，教师队伍竞争激烈。我只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中永葆青春并获取职业的幸福。

凡事预则立，不预则退。为了对自己做出较为完整的、综合的评定，使自己在期望与现实之间找到自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要，充分挖掘自身的潜力，使自己能够快速的成长起来，特制订规划以更好的发展自己。以下是我的个人发展三年规划:

一、个人现状分析

1996年大学毕业至今，我已执教十四年。十四年来，我一直从事着初中语文教学工作，同时担任班主任工作。

我热爱本职工作，对学校的发展充满期待，对教育事业充满热情。在工作中能严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有高度的责任心，遇到困难能赢头而上，取得成绩能戒骄戒躁。虚心好学，积极进取，积极参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。为人师表，尽心尽责，以平等、友好、负责的态度处理好于学生家长的关系。

在学校领导的支持和同事的帮助下，我在教学的成长之路有了一些长足的进步。我曾经在学校和吉林地区做公开课，得到好评，每年都有教育教学论文发表，所带班级的中考语文成绩优秀率曾达到百分之百。

但教学之路漫漫，成绩仅仅是人生中的沧海一粟，我必须再接再厉。走在新课程的路上，努力提升自身的修养，加强学习，为自己的专业化成长奠定坚实的基础，让自己在新课改的路上自信踏步，再次实现个人专业发展质的飞跃。

二、自我定位与总目标

作为一名语文教师兼班主任，我的个人定位是课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。在三年中锤炼自己的课堂教学与班级管理研究，按照新课改教学大纲的要求，从各方面积极创造条件，能够在三年内让自己成为市骨干教师，市骨干班主任，向省优秀教师的目标迈进，最后逐步向“科研型教师”和“专家型教师”发展。

三、分项目标任务

1、教学方面的目标：强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，切实将自己的教育观念与素质教育的要求统一，将传授知识与培养能力统一，将课堂实践与教学反思结合起来，将扎实教学与创新工作结合起来，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的课堂教学风格，向名师靠拢。

２、教育和班级管理的目标：加强班级建设，激励学生奋发向上，努力营造一个和谐、健康的学习氛围，自觉做行规的执行者，卫生的捍卫者，集体利益的保护者，真正成为符合时代要求的合格的中学生。积累班主任的工作经验，创新班级管理方式，形成有特点的班级管理。

３、教育科研的目标：确立自己的研究方向，并能围绕这个研究专题展开学习、在教学中实践、反思，并能够把自己的研究专题纳入到学校的大课题研究中积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，并取得一定的成果，争取能够形成相应有价值的方法与策略，形成论文，提升自己的研究能力。

4、辅导学生的目标：首先要达成的目标是带领学生以优异的成绩完成初中学业，其次积极组织学生参与各级教育部门组织的语文竞赛，用好的成绩回报社会。

四、具体实施措施：

第一年（2013.9-2013.8）

1、明确市骨干教师，市骨干班主任的基本要求和发展方向：树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动。并随时准备参加相关的课题研究活动。

2、加强语文学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

学习书目：

《吉林省中等学校教师继续教育教材—语文》 吉林教育出版社

《新课程课堂教学技能指导与训练—初中语文》 东北师范大学出版社

做好理论学习笔记，争取达到八千字左右。并践行于课堂，在总结、反思中提高对新课程的认识，努力提高课堂教学艺术强化教学反思能力，结合教学实际年终完成相关主题的论文一篇，参加中国教育学会语文教法专业委员会组织的语文教学研究论文比赛，争取取得好的成绩。

3、不断完善自己的教育博客，记录自己在教科研、个人感悟等方面的心得体会，记录整理个人成长的足迹，做到每周一次。

4、在九年级的这一年里要将长春版语文教材知识大纲化，形成本套教材的教学实用体系，同时完成现代文阅读系统的教学方案以及配套练习。重视提高课堂教学的有效性，完成毕业班的语文教学任务，根据班级实际情况形成有效的复习方案，帮助学生全面系统地复习，夯实基础，提高能力，为高中的学习打好基础。

5、坚持每周听课学习一节到两节，一学期重点锤炼两堂精品课，争取在大型的课堂教学公开课或者课堂教学比赛中提升课堂教学能力。

第二年（2013.9-2013.8）

1、继续向成为市骨干教师，市骨干班主任方向努力：逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，善于把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。在相关的课题研究中要有自己的论文成果一篇，参加中国教育学会论文比赛。

2、确定学习篇目，丰富自己的理论基础，努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，教育教学著作主要放在一些骨干教师教育思想与成长轨迹的研究上。

学习书目： 《点击陶行知》天津教育出版社

《班主任兵法》华东师范大学出版社

3、课堂教学中形成作文教学知识系统化教案学案，积累优秀作文。教育教学积累的个性化经验能够在全校交流，走上学校的“名师讲坛”。

4、坚持完善自己的教育博客，争取有日志成为网站推荐精品日志。

5、在校、区大型的课堂教学公开课或者课堂教学比赛中提升课堂教学能力。

第三年（2013.9-2013.8）

1、具备市骨干教师，市骨干班主任的素养能力：有丰富的教学经验，课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。

2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

学习书目：待定

3、真正提高教育教学质量，使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。课堂教学中每种教学课型都能够有自己的精品的拿手课，成为全天候教师。

4、继续完成教育教学论文写作，获奖2篇以上。

五 建议

1、希望给予机会参加了市骨干教师研修班、市骨干班主任工作培训班。

2、希望能够承担语文学科市、区级以上科研课题。

3、希望能获得学校各级领导、教导处、专家等切实有效的指导和帮助。

教师三年发展规划 篇5

一、个人分析

(一)个人优势

工作踏实，具有强烈的事业心和职责心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够用心完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于理解别人的不同意见，虚心向他人学习;有必须的教学经验和理论知识;能够用心参加各类教研活动和教师继续教育学习。

(二)个人存在问题

教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研潜力薄弱，课题研究和论文写作潜力有待进一步提高;在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。

二、预期三年发展目标

成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学构成必须的独特风格。三年内，争取上一节学区级或市级公开课，完成一个课题研究，论文争取在市以上获奖或公开发表一篇，力争成为一名优秀的教师，力求优秀的教师。

三、具体措施

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、认真参加骨干班培训和函授本科的学习，提高自己的学历水平和自身潜力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。

3、用心参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学潜力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、加强自身课堂调控潜力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究;注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。

6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

新教师三年发展规划 篇6

做为一名小学体育教师，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。工作至今，我工作认真，态度端正。但是，随着素质教育的不断深入，由于种种的原因，我日益感到以自己现有的水平和能力是有限的。为了更好地教书育人，全面提高自己的业务水平，做一个称职的研究发展型体育教师，从自身的实际出发制定个人发展规划如下：

一、转变观念

1.全面贯彻“健康第一”的原则，让学生在进行相关体育活动的同时了解健康知识、享受体育带来的快乐和成功的喜悦。

2.转变教育观念，由居高临下向平等融洽，由重传授向引导、参与发展，由被动接受向合作学习，由教学模式化向教学个性化等方面的转变。

3.树立现代学生观、教师观、育人观，学会以发展的眼光看待每一个学生和每一位教师。在教育教学活动中发扬学生的主体精神，因材施教，促进学生的主体发展。

4.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展。

5.坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。

二、具体措施：

1.完善个人人品，加强教师职业道德修养和自身素质的提

高。

2.学会向别人推销自己或自己的观点。作为现在的教坛新秀两年后发展为骨干或名师。

3.在体育教学中，我要做到以下几个方面：

（1）以健康第一作为指导思想，以身体锻炼的实践活动为主要特征，强调生理的、心理的、社会的三维目标。

（2）克服过分强调运动技术的系统性，把学习和掌握简单的运动技术作为载体，充分发挥本学科课程的功能，促进学生的身心发展，既要重视学习和掌握技术，又要克服为技术而技术，要在学习技术的实践中培养学生的参与意识，扩展和达成五个领域的学习目标。

（3）教学内容，作为达成教学目标，自己要努力尝试进行课堂教学改革，研究如何教，如何指导学生练习。

（4）个人要吃透教材，了解学生，精心安排教学内容和教学程序，鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，使学生在和谐的环境中真正发挥学生的主体作用。

（5）在教学中，要创设情境，激发学生积极思考，培养学生的主动参与意识，使学生在原有基础上得到发展。

4、努力完成以下教学目标

（1）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

（2）具有良好的心理素质，表现出良好的交往能力和合作

2精神。

（3）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

（4）发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。

5.我要不断的学习，接受新的信息，丰富自身的知识储备，努力满足学生的求知欲望。时刻用新的课程标准来指导教学，探索新的教学方法。

6.积极参加学校组织的各种学习活动，充分利用学校的各种资源（优秀教师、特长学生、各级各类教学研讨课、经验交流会、网络等），拓宽个人的视野，加强理论联系实际，大胆创新。

7.认真撰写体育论文，积极投稿，争取每年发表1到2篇论文，努力提高体育理论水平。

8.深入课堂不断听课，虚心学习，取长补短，充实自己，使教学不断得到改进。特别是自己任教的班级的其他教师的课。加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。

教师队伍发展三年规划 篇7

理性分析与评价中小学教师职业发展规划这项工作，也让我们看到存在的一些问题。有些问题已经成为严重制约教师发展规划有效达成的关键环节，归纳起来主要表现在以下几个方面：

一是教师职业发展总目标、各阶段分目标与学校发展目标协调一致性不够好，致使个人发展定位不准，不利于学校发展目标的尽快实现。

二是教师在规划执行过程中不能很好地自我强化，职业发展的持续性不够好。

三是激励的手段、内容等与教师取得教学绩效的关联性不强，没有真正起到激励作用。

教师职业发展规划的重要性不言而喻。如果不能有效解决存在的问题，尤其是关键环节问题，就会使教师职业发展规划在不知不觉中成为徒有形式的官样文章。从充分开发人力资源和组织行为学的角度出发，让我们能够更深刻更容易地把握好规划制定与执行、实施与管理的关键环节，使存在的问题得到富有成效的解决，保证教师职业发展规划这项工作达到高标准、高质量。

规划目标一定要符合学校发展目标要求

学校教师的工作有着区别于其他类型企业事业单位的特点，每名教师担负着一个班级或一个学科的工作任务，单人单岗，分工教学，教师对各个班级的管理和对各个学科的教学会由于每名教师业务技能高低不同、班级和学科不同而产生多种多样的结果。尽管教师会有自己专业发展的目标以及行动，并能取得相应的教学成绩，但是这种目标以及行动受到各种主客观因素的影响，弄不好就会使教师失去方向和动力，将导致学校的发展是缓慢的和低水平的。教师的发展目标以及行动对于学校发展至关重要。怎样统一教师的目标和教学行动，使教师职业发展契合学校的发展?有目的抓好教师职业发展规划目标的设立让我们找到了教师发展与学校发展的最佳结合点。

现代组织理论认为，组织是人与人的合作系统，倡导目标管理和人与组织的分工协调。只有当组织的目标与成员思想及行动趋于一致时，才能提高组织的效率和效能。依据这一理论，学校在教师职业发展规划的制定过程中，要做好两件事情。第一件事情就是要在学校确立发展目标的前提下，教育引导教师提高对学校发展目标的思想认识，增强对学校发展目标的这种社会认知。对于学校的发展目标，最好要在确立的时候就应当让所有教师广泛参与进来，知道学校发展目标设立的意义，知晓学校发展目标的设立过程，以使教师得到启发，为教师制定职业发展规划打下基础。对学校发展目标的认知是教师社会认知的一部分，教育引导教师制定合理可行的职业发展目标的过程，实际上也是将教师自我认知提升为学校发展这种社会认知的一个重要过程。这一过程使每名教师能准确了解自己的长处与不足，从内心知道自己在学校发展过程和教学过程中所扮演的角色、承担的任务、前进的方向和所要发挥的作用，从而准确定位自己的发展。第二件事情就是要对教师设立职业发展目标着重加强指导，确保与学校发展目标保持协调一致。教师能够发展并走向成功的第一步是确立目标，并且这个目标应是合理可行的且符合学校发展要求的目标。因此，教师设立职业发展规划目标时，学校要认真做好每名教师发展总目标、各阶段分目标的指导，甚至是逐人逐次进行指导，帮助教师设置一个既符合个人专业发展实际又适应学校发展目标要求的职业发展目标。学校的这种指导和帮助不能只是简单地强调一下、讲一讲，这样会使许多教师不能完全正确地落实学校的有关要求，更不能让教师只考虑自身的实际情况想怎么设立就怎么设立，要防止出现许多教师对职业发展规划目标的设立不够重视和设立不够合理的现象。学校一定要对教师讲清楚一个道理，目标设置得不够合理可行或者不切实际，不仅没有实现个人目标的机会，而且也将导致工作松懈，甚至可能造成教学工作的滑坡，这样教师能够认真积极地按要求完成规划目标的设立。

学校应当高度重视教师职业发展目标与学校发展目标的协调一致性问题，因为对于一所学校来说，每名教师发展目标制定的好与坏、高与低，直接影响学校发展目标能否如期完成和高质量地完成。教师职业发展目标与学校发展目标保持协调统一，将使学校成为一个具有现代组织特征的有效组织。

规划内容一定要依据人的内在性需要给予把关

需要动机理论告诉我们，一个人有了需要才会产生动机，有了动机之后才会采取行动向目标前进。人的需要分为外在性需要和内在性需要，而促使人努力保持向上发展的决定性因素是人的内在性需要。内在性需要包括人的成长需要、成就需要、实现自己抱负与价值的需要等等。从需要动机理论特别是从人的内在性需要入手，学校管理者应当高度重视、深刻挖掘和有效利用教师的内在性需要，借助教师职业发展规划内容的制定与实施，把教师这种内在性需要转化为能够最大限度焕发教师专业潜能的可利用的手段，最大限度地调动教师的积极性、创造性。

在一所学校中，由于每名教师年龄、性别、专业、经验、历程、理念、素质等等的不同，每名教师内在性需要也不尽相同。大体上说，年轻的教师有成长进步的需要，中年的教师有成就成功的需要，年龄偏大的教师有成绩满足和尊重的需要。就教师个人来说，即使处于同一年龄段、同一工作条件、同一性质工作，受个体感知、个体心理、个体能力态度价值观的影响，也会有不同的内在性需要。在教师职业发展规划内容的具体制定过程中，学校要结合对教师的期望和要求，帮助教师明确自我认知，理清自身的内在性需要，然后依据每个人不同的内在性需要，因人因岗因事仔细寻找出每个人成长发展的清晰路径。这样的工作往往显得很不容易，但却是非常值得的。当教师在不同阶段的知识与能力有所提高、工作有所进步的时候，学校还要准确把脉教师的内在性需要的变化，及时定期地调整改进能够满足教师内在性需要的环境条件、工作条件、物质条件，促使教师不断产生新的动机，焕发出极大的专业潜能，努力奔向新的工作目标，进而形成教师持续性不断上升的成长发展过程。

学校管理者应当认识到教师职业发展是个人与组织间的选择与培养过程，是使个人需要与组织需要相匹配的适应过程，并非是完全随机的。把握利用好每名教师的内在性需要既能充分满足教师的专业成长需要，增强教师满意感，又能使教师不断在专业上自我强化，对学校教育教学产生正面的、放大的教学质量效应。

规划实施过程一定要增强奖酬与绩效的关联度

在日常的教育教学管理工作中，学校管理者常常有这样的一个感觉，许多教师的工作无论怎样要求、怎样督促，可就是起色不大或者提高不大。还有的管理者说，学校给教师的待遇、奖励、荣誉、表扬也不少啊，可怎么还有不少教师的工作状态、精神状态表现一般呢?这些问题的症结在哪里?怎样解决这些问题呢?

激励理论认为，当一个人能力没有变化或者能力水平长时间稳定时，工作绩效很大程度上取决于所受到的激励水平的高低，而激励水平又主要取决于人们对实现工作目标的期望和对完成任务后奖酬的认可程度，也就是说，工作绩效与激励之间是一种函数对应关系，激励水平能否真正起到激励作用，这就要看激励与绩效之间的关联度有多大。只有满足人的期望的激励，亦即关联度大的激励才能换来更大的绩效。关联度是激励与绩效两者间重要的环节。

在教师职业发展规划的实施过程中，学校一定要增强奖酬与绩效的关联度。一般来说，学校内属于奖酬性质的因素主要有超工作量报酬、中高考奖励、推荐市级以上荣誉、晋升高级职称、报销学习考察费用、额外补助等等。对以上这些奖酬，都涉及教师的切身利益，教师都非常在意，非常关注。那么在教师职业发展规划的实施过程中，从提高奖酬与绩效的关联度入手，思考一些问题，发现一些问题，解决一些问题，用好用足奖酬因素，把它作为重要管理手段，就能更有力地提高教师工作的绩效。假如学校许多教师有念研究生的学习愿望，这当然是既有利教师发展又促进教学的好事，可是教师又畏惧高额的学习费用，这时学校出台一项关于念研究生的政策，学习毕业之后可以报销学费，这就建立了较强的奖酬与绩效之间的关联，能够起到激励的作用，那么教师就会加劲地去学习，最终会使学习能力转化为教学能力，就不可能不创出让学校和个人更为满意的业绩。

在教师职业发展规划的实施过程中，要建立奖酬与绩效之间具体的紧密的关联方式方法，清晰地设置奖酬与各阶段绩效之间的对应关系，定期进行考核评价，及时予以兑现奖酬。这样的做法会让教师更加相信，只要努力工作绩效就能提高，绩效越高奖酬水平就越高。校园内奖酬与绩效做到清晰分明地挂钩，教师就能够更加坚定职业发展的信心和决心，就能够在工作中呈现出积极进取的良好状态，自觉争取优异的教学成绩。

教师队伍发展三年规划 篇8

关键词：教师；专业发展；职业生涯规划

教师专业发展

教师专业发展的概念西方学者对“教师专业发展”的概念有两种基本理解：一是教师的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程（教师教育）。对教师专业发展可有两种理解，一种是“教师专业的发展”，另一种是“教师的专业发展”。前者被理解为教师所从事的职业作为一门专业发展的历史过程，后者被理解为教师由非专业人员成为专业人员的过程。所谓教师专业发展，是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构，教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面；根据教师的专业结构发展水平，教师专业发展可以有不同的等级。

教师专业发展与教师专业化教师专业化既是一个过程，即教师职业向着业经证实的职业标准所要求的专业水平发展的过程；又是一个结果，即教师职业已达到业经证实的专业标准所要求的专业水平。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程与结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者指教师个体专业化，后者指教师职业专业化。从狭义上讲，教师专业发展更多地是从教育学的视角加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。而教师专业化则更多地是从社会学的视角加以界定的，主要强调群体的、外在的专业性提升。

从世界范围来看，教师专业化问题的提出是基于这样一种认识，即激励教师的工作积极性、提高教师的质量，并不是通过提高教师的经济待遇、改善工作条件就可以解决的。必须从教师这一职业出发，从整体上对教师职业加以审视，通过促进教师的专业发展，提高教师的质量、改善教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，进而实现面向21世纪提高教育质量的目的。

教师职业生涯规划

（一）教师职业生涯规划的概念

对职业生涯的研究始于20世纪60年代，90年代从欧美传入我国，最早对职业生涯进行系统研究的是美国麻省理工学院的施恩(Edgar·Shein)教授。据美国组织行为专家道格拉斯·霍尔（Donglas T·Hall）的观点，职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的过程，包括客观和主观两个方面。他把人的职业分为外职业与内职业。表示职业生涯的客观特征的是“外职业生涯”，指一个人在工作时期进行的各种活动和行为的连续体（一般是具体的，包括职位、工作内容、工作环境、收入、工作地点等，侧重于职业过程的外在标记）。表示职业生涯的主观特征的是“内职业生涯”，涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力、发展趋势等（包括观念、掌握新知识、提高心理素质、处理人际关系、职业成果和荣誉感、自我实现等，侧重于职业生涯发展过程中的内心体验和感受）。

职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。

职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素与社会因素等进行分析，制定个人一生中在事业发展上相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

职业生涯虽然是个体概念，是一个人的职业经历，但与其所在的组织密切相关，一个组织有责任、有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件，帮助他们实现其职业生涯目标。这是一个动态的、非线性的过程，其主体是个人与组织，具体到教育部门就是教师与学校。

教师的职业生涯规划，就是根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师与学校发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程。

教师职业生涯的发展并不是直线、匀速的，而是一个成长、低潮与更新相互交替的过程。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心，教师职业生涯管理能够把教师个人与学校的发展目标有机地结合起来，对教师职业生涯进行有效的规划，是实现教师职业生涯发展与学校发展双赢的重要手段。

（二）教师职业生涯规划的意义

20世纪60年代产生于欧美的职业生涯规划学说成为企业人力资源的重要内容，现代人力资源开发与管理的创新之一，就是对个体进行职业生涯规划与管理。该学说为我国的教师管理开拓了新的视野，教师职业生涯是教师全部生命历程中最重要的阶段，教师职业生涯的发展可以看作是教师“育己”的过程。选择了一份职业，就是选择了一种社会角色，最终是选择了一种生活方式。

教师职业生涯的发展如何，决定了教师的生命质量和教育质量，因此，要关注教师的职业生涯发展，由学校和教师共同制定适合教师特点的个性化的职业生涯规划，有利于增加教师在工作中的动力，使这一特殊群体看到自身的发展前景，感到自身所处的环境有巨大的发展空间，能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感。把职业生涯管理理念运用于教师这一职业，可以最大限度地提高教师的素质，促进教师的专业发展。

当前，教师专业发展是教师教育改革的核心，2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》提出了教师教育的概念，教师教育是对教师进行培养和培训的统称，即在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行职前培养、入职教育和在职培训的一体化教育，旨在促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展。

促进教师在其职业生涯所有阶段中的专业发展

每位教师在职业生涯发展的各个阶段以及所经历的时期会因个体特征和环境因素的影响而有所不同，表现出个体职业生涯发展的特殊性。因此，在探讨教师职业生涯的发展时离不开对教师专业发展的考虑，需要在人的生命周期的框架内对教师的专业发展进行描述。

（一）教师职业生涯发展的阶段

对教师职业生涯发展阶段的探讨为教师教育提供了确定教师需要和能力的基础以及专业训练的基本内容，有助于为教师个人的专业发展道路指明方向，有助于教师选择与确定近期、中期、远期的专业发展目标。

教师的职业生涯发展研究基本上植根于美国学者富勒（Fuller）1969年提出的“教师的关注”阶段论，它揭开了教师发展理论研究的序幕，以教师的共同心理特征、态度和实际需求划分发展阶段。

富勒认为：“个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。”具体包括四个阶段，即任教前关注、早期求生存关注、教学情境关注、关注学生。他的理论注重教师的职前培育时期以及准教师们的关注内容，在师资培养方面有重要的参考价值，但忽略了教师个体的聘任、在职进修，把教师个体的成熟阶段作为教师职业生涯发展的终结，割裂了教师教育的连续性与整体性。

1984年，结合对成人发展与人类生命发展阶段等研究的文献分析，费斯勒（Fessler）提出了整体、动态的教师生涯循环论（教师职业周期动态模式），他把教师职业周期放在个人环境和组织环境中加以考察，教师所经历的职业周期是与这两个环境因素相互作用的结果。他将教师的发展分为八个阶段：职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段。他认识到教师会在漫长的职业生涯中遭遇挫折甚至陷于停滞，同时，他没有把年龄作为严格的划分阶段的依据，突出了教师职业生涯的循环性，把教师作为发展的个体放到各种对其产生影响的背景情境中，指出教师的职业生涯发展是此消彼长与循环互动的过程。但是，费斯勒关注影响职业生涯的偶然和突发因素，相对忽视了较稳定、具有持久作用的事件和因素，这是其理论的不足之处。

斯德菲（Steffy）在费斯勒（Fessler）等人研究成果的基础上，于1989年提出了教师生涯发展模式的五个阶段，即预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。从中可以发现，在教师的职业生涯中，其发展不总是一种正向的成长过程，有低潮期。在低潮期，如果适时地给予教师适当的帮助，教师就可能会重新追求专业成长。根据教师专业发展的阶段，在不同的发展阶段适时给予教师适当的协助，能够挖掘出教师最大的潜力。因此，斯德菲的教师生涯发展模式比其他模式更完整、真实地描述了教师发展的历程。

叶澜教授从“自我更新”取向的角度把教师专业发展阶段分为“非关注”阶段（接受教师教育之前：无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念及与教育专业能力密切相关的一般能力）、“虚拟关注”阶段（师范学习阶段，包括实习期：在虚拟的教学环境中获得某些经验，有了对自我专业发展反思的萌芽）、“生存关注”阶段（新任教师阶段：特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面）、“任务关注”阶段（由关注自我的生存转到更多地关注教学质量）、“自我更新关注”阶段（不再受外部评价或职业升迁的牵制，有意识地自我规划，以谋求最大限度的自我发展，关注学生的整体发展）五个阶段。

在实际的教育教学实践中，随着时间的延续，教师逐渐从新手型教师发展到专家型教师。从教师职业生涯发展的全程看待教师从新手型到专家型教师的转变，有助于帮助教师把握自己职业发展的方向，促进学校与教师分别在群体水平和个体水平上进行教师职业生涯的长期规划，有利于新手型教师以及不同水平的教师的成长。

（二）从新手型教师到专家型教师体现了教师专业发展的不同水平

20世纪90年代初以来，在教师研究领域有代表性的研究是美国亚利桑那州立大学心理学教授伯林纳（Berliner）的五阶段发展观与斯腾伯格（Sternberg）的原型发展观。

伯林纳认为：教师的职业发展是从没有教学经验的新手型教师成为经验丰富的专家型教师的发展过程。他从教师教学及学习技能发展的角度，提出了专家型教师的一般发展阶段：新手——是获取教学知识和技能的阶段；进步的新手——教学经验丰富了，但对重要的教学环节仍不明确；胜任——能自由地处理事件，但教学行为不能达到迅速、流畅和灵活；能手——积累了大量丰富的经验，但决策时仍带有随意性；专家——教学行为可达到迅速、流畅和灵活。

斯腾伯格通过对新手型与专家型教师的研究，发现新手型与专家型教师在知识、效率和洞察力等三个方面存在差异：专家型教师的知识整合更完整，有更多的教学法知识、教学背景知识；专家型教师解决问题的效率高，比新手型教师更能创造性地解决问题；专家型教师具有独创的洞察力与问题解决方法，能对问题的性质进行深入透视。斯腾伯格的研究为新手型教师的发展指明了方向。

我国中学教师的职业生涯发展主要经历了四个阶段：学徒期或熟悉教学阶段、成长期或个体经验积累阶段、反思期或理论认识阶段（具有丰富的教学经验，但可能出现职业倦怠）、学者期（具有较强的教学监控能力和反思能力，主要任务是开展科研）。从第三个阶段开始，教师之间会出现发展上的差异，并导致最终成就上的差异。一些教师在经历了前两个阶段之后，可能不会再有专业发展，直至退出教师生涯，另外一些教师则处于持续发展状态，完整地经历四个阶段。

综上所述，教师是专业人员，教师的学科知识修养与教育教学理论知识只是其专业化水平的部分表现，教师的教育教学实践活动及其行为的表现才是其专业水平与专业能力表现的重要领域。由于教育教学能力不同，教师处于不同的职业生涯发展阶段。教师职业生涯规划可以促进教师的专业发展，教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程。教师专业发展的过程也可以看作是教师职业生涯的演进过程。

参考文献：

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