课程及考试大纲

课程及考试大纲（共8篇）

课程及考试大纲 篇1

作业1：回校后，3~4一组，提交一份考察报告，字数6000字，手写在A4纸上，将要出现的照片冲洗或打印出来后贴上，做到图文并茂的视觉效果。作业2：以小组为单位，使用PPT进行汇报与答疑。

报告大纲分四部分，大纲如下：

第一部分：

建材市场：

分别从以下几方面学习整理：

（1）写材质：可以从板材、涂料、瓷砖、大理石入手。写它们的色彩、规格、肌理、图案、价格及厂家、适合使用的地方等；

（2）织物：有窗帘、壁挂、地毯等；

（3）家具：不同的品牌、材料、厂家，产品可以包括床、沙发、衣柜、书柜、橱柜等等；

（4）灯具：吊灯、台灯、落地灯、吸顶灯、牛眼灯、射灯等，写造型、色温、艺术特点等。第二部分：

苏州：

1、苏州园林：我们去的是苏州四大园林及虎丘等，所以要先总写，再挑一个重点来写。主要重点在空间布局、室内家具与与陈设等上面；

2、乌镇是民居，重点是水乡的特点和矛盾故居等建筑、室内布局特色与家具特点； 第三部分：

上海：

1、宜家（侧重软装饰）

全国较好的家居连锁，重点体现它人性化和时尚新颖的设计产品；

2、吉盛伟邦国际家具村，红星美凯龙，家具展览会（侧重家具）；

集家具展览、采购、直销、物流、信息交流等于一身，国内外著名品牌，设立市场总部基地，了解家具的风格、流派、目前的市场畅销的产品，以及价格行情。

第四部分：

上海：

1、认识和体会上海旧城改造经典之作-新天地以及赋予旧厂房新意义的力作-八号桥。新天地是由两个街区组成的酒吧一条街，重点在他们的入口设计风格及的酒吧内部空间设计；

2、规划展馆体现上海超前的控规，城市的健康发展和严格的控制规划是分不开的；

3、上海博物馆可以从外建筑、内装饰两方面入手，主要强调展厅合理的关联与路线的流畅；

4、南京东路步行街着重从它的历史角度分析，体现它的出现对国内城市景观发展的作用；

5、陆家嘴是一个金融中心，着重体现现代的商业大楼的发展，以及它室内的装饰特点；

6、外滩曾经是西方列强的政治、金融、商务和文化中心，建筑风格多样又统一的特点；

7、若有参观城隍庙，则重点在湖心亭茶楼；

课程及考试大纲 篇2

1.看教材的实用性

如果仅仅从实用的层面来看, 我省的商中佶息技术教材实用性并不是非常高, 因为本套教材更加偏向于理论介绍, 而很少提及软件的应用, 仅仅在Excel的操作等个别方面进行了简单的介绍, 对此, 不少教师颇具怨言

不过, 正如很多人评价老教材是“过于注重传授操作要领, 而不注重知识引领”那样, 新课改后编写的这套信息技术教材, 实际上是针对前一评价的另一种尝试, 只不过, 他史加偏向于另一个极端罢了。但在我看来, 教材如此的编排同样是有弊有利的, 正因为教材在很多方面没有具体到操作层面, 因此, 就给了我们教师颇大的自由度, 我们在幵展教学时, 可以根据本校本班的学情作适当调整。比如对图片处理、动画处理、音视频的处理等部分窣节, 如果感觉学生学有余力的话, 我们可以适当讲解软件的应用, 拓展学生的知识面, 提岛他们的信息素养。如果学生不能很好进行文字处理、数据处理的话, 我们不妨介绍一下软件的使用, 强化他们的操作能力。

2.看考核的内容

一直以来, 倍息技术考式一直受到不少信息老师的诟病, 一方而有软件版本的问题, 小学学OFFICE 2003, 而商中考0FFICE 2000;另一方面, 在小学、初中和商中, 信息技术教材缺乏统一的安排以及系统性, 教材都采取从“零”幵始讲授的原则:初中学过的内容, 高中还要学, 而且难度变化不大, 小学、初高中学内容缺乏衔接。

那么, 我们该#何解决呢?单纯提商高屮教学、考试的难度很明显是不现, 的, 因为, 这里涉及到前而所述的各地信息学科发展不均^的问题, 因此, 在教育主管部分加强义务教育阶段教学愦况%考察的基础上.我们能否根据地区差异调整各地学习、考试的难度呢?

为此, 我提出了一种设想:我们能否将考试模式改为最终统一考核与学生作业完成度考核 (平时成绩) 相结合的方式?除了每年一次的信息学业水平测试外, 是否根据教材章节内容设置一个应用性较高的作业?将学生制作的电子作业作为各学校老师平时认真幵展课务, 学生认真学习并掌握相关软件应用的依据。这部分可组织专家进行考核, 仅考虑作业是否合格, 作为最终考试成绩的一部分, 是信息学业水平测试合格的重要依据。

如此, 既能充分发挥我们一线教师的能动性和自由度, 又能使考试的方式得到更好地完善。

3.看信息素养的养成度

通过与各地的同行交流, 本人发现:各地区的学科发展并不均衡——有的地方发展的很好, 从义务教育阶段到髙中阶段, 主管部门高度里视, 教师认真开展教学工作, 学生的信息素养得到了很好的培养:可也有不少地方并没有真正好好的开展教学, 这个问题在义务教育阶段尤其突出, 我们经常在日常授课时, 有些学生反映“老师, WORD我们没有学过”, 那么, 他们初中信息课学了什么呢? “我们初中上课就是上上网, 玩玩游戏”——很显然, 不少学生在义务教育阶段并没能掌握相关软件的应用方法。

在这种情况下, 有的高中一周一节课很充裕, 学校能够按部就班讲授所有的内容;Ifl]有的学校一周一节课都不够用, 因为潲要抽出大fi的课时“查缺补焖”, 于是, 教师就无法及时完成必修和选修两本教材的教学。不过, 学业水平测试的合格率还是要保证的, 怎么办?教师不得不将考试前的三个月拿来给学生做模拟练习, 通过机械的模仿提高熟练度。最终的结果就是:学生通过了信思技术学业水平测试.可是, 他们的信息素养却没有得到应有的提商。

据我看来, 想要在岛中阶段提岛学生的倌息素养, 就要在义务教育阶段多下功夫, 加强义务教育阶段信息技术课程的考

核。只有这样, 小学、初中学生的信息素养得到了根本上的培养, 高中阶段的信息课程才不至于流于形式, 才能真正将提高学生信息索养落到实处。

4.看软件的更新换代。

近年来随着信息技术的发展, 微软日益视软件的版权问题.为了防患于未然, 我们信息学业水平测试可否考虑采用国产的同类软件进行教学及考核, 如用WPS OFFICE代替Microsoft Office, 一方面规避版权要求的风险, 另一方面也是给国内的软件制造业提供发展壮大的机会。实际上, 义务教育阶段的教材中已经开始学习WPS OFFICE的应用。以我看来, 高中倍息技术采用WPSOFFICE进行考核已经是大势所趋。

课程及考试大纲 篇3

【关键词】护士礼仪课程;教学及考试方法;改革实践

在护理工作中，良好的护士礼仪可以有效提升护理服务的质量，在人们收入水平的提升之下，人们对于护理质量的要求也越来越高，护理人员不仅要有扎实的专业技能知识，也需要有扎实的人文道德修养，因此，在护理教学活动中，必须要做好护士礼仪课程的教学工作。

一、开设护士礼仪课程的意义分析

礼仪既是衡量社会文明的标准，也是人们在社交场合中需要遵守的一种行为准则，在现代社会之中，礼仪对于人们的影响越来越深刻，因此，在各个行业中，都非常注重礼仪的培养，很多行业也开始将礼仪教学纳入到培训内容之中。护士礼仪是职业礼仪的有机组成部分，即护理人员在自己的工作岗位中需要遵守的行为道德规范，有语言、举止、仪表、服饰等内容，良好的礼仪能够起到强化形象、提升素质的作用，还可以有效降低护患纠纷的发生率，因此，护理礼仪教学是极为重要的。

二、护士礼仪课程教学的设计与考试方法的改革

护士礼仪课程教学针对的是初入校园的学生，此类学生专业思想不扎实，对专业学习还未产生浓厚的兴趣，也没有参加过临床护理实践工作，因此，在教学方法与考试方法上，必须要考虑到此类学生的具体需求，这可以采取如下的措施：

1.提升课件质量，产生学习氛围

如果在护士礼仪教学活动中一直采用传统的教学模式，学生不仅会失去学习兴趣，还会对礼仪学习产生厌倦的心理，久而久之，就会对礼仪学习失去兴趣。为此，可以应用多媒体和网络资源，收集一些精美的礼仪图片，让学生更好的进行记忆和理解。这种生动的教学资源可以让学生对白衣天使的工作产生深深的向往，此外，还可以将上届学生礼仪实训的场景拍下来，为学生播放，培养他们的学习兴趣。

2.充分发挥出为人师表的作用

在礼仪课教学中，教师起着关键性作用，在与学生的交往过程中，教师要注意以身作则，充分发挥出为人师表的作用，让学生在这种氛围下来接受礼仪的熏陶。在讲课时，教师要必须要仪表端庄，举止符合礼仪规范，让学生意识到，礼仪不仅是自己在工作中需要遵循的准则，在日常生活中也不能忽视。

3.应用多样化的教学方法

在礼仪课程教学中，可以多采用问题讨论法与情景模拟法，以此来培养学生的学习兴趣。例如，在讲解关于语言礼仪的相关知识时，可以根据护理工作中常见的问题为学生介绍在护理工作中应该采用何种语言来与患者沟通，要注意内容的规范性和礼貌性，避免使用过多的医学术语。待学生对此有一定的了解之后，即可采用角色扮演法，让学生分别来扮演护士、患者、家属，让学生在活泼、轻松的氛围中学习礼仪知识。在应用问题讨论法时，可以由教师来提出问题，采用分组的形式进行讨论，鼓励学生主动的去发现和观察，在课堂上踊跃讨论。

4.改革考试模式，综合评定成绩

在最后的考核中，打破以往传统、单一的考试模式，对成绩从上课的出勤率、参与教学活动的表现、平时的仪容仪表、撰写论文、自己设计情景进行礼仪小品表演5个方面进行综合评定。这样既避免了以往学生在应对理论考试时的消极态度，又充分调动了学生参与教学活动的主动性和积极性，增强了学习的实用性，可以全面提高学生的综合素质。

三、护士礼仪课教学及考试方法改革的评估

在教学评估中，我们从2014级护理专业学生中随机抽取170名学生进行问卷调查，结果显示通过护士礼仪课的学习，95.8%的学生认为增加了对护理专业的兴趣。98.2%的学生认为对巩固专业思想有帮助。98.8%的学生表示对提高自身内在素质和外在形象有指导意义。86.4%的学生表示在日常生活中已注意运用礼仪规范和礼仪意识的培养。88.2%的学生认为在将来求职时增加了应试的信心。83.5%的学生认为护士礼仪课有创新、有特色。95.8%的学生认为考核方式对本课程的学习有帮助。

四、结语

护士是从事护理工作的医护人员，是服务工作的主体，同时服务对象又比较特殊，其礼仪对护理行为和工作质量有特别的影响和制约，在患者中有着重要的意义。而护生在入学前接触的社会关系较为简单，对护士的规范礼仪了解较少，如果单纯地用传统的教学和考试方法，很难使护生学完后具备实际运用的能力。学是为了用，护理教育的价值主要是培养实用型护理人才，而人的能力只能在实践中才能逐步产生、发展和完善。

参考文献：

[1]童红梅.以行动导向为目的的现代礼仪课程教学与实践改革[J].中医教育.2012（04）

[2]孙洪梅，杨连山.护理学教学中加强人文教育的必要性及方法[J].卫生职业教育.2012（06）

[3]郭静，王利芳.《护理学导论》中“护士礼仪”教学方法的实验研究与探讨[J].微量元素与健康研究.2013（03）

理论课程教学大纲编写及编写要求 篇4

《××××》教学大纲（宋体 小二 加粗）

课程名称及代码：（内容：宋体 小四号，下同）

课程学分与学时： 分/ 学时（课堂讲授 学时，实验实践 学时，自主学习学时）先修课程： 适用专业：

一、课程性质、目的与任务

（内容：宋体 小四号，下同）

二、教学内容与学时分配

第一章 ××(×学时)

第一节 ××

一、1． 2．

二、1． 2．

„„

三、教学方法与手段

四、课程考核方式

五、其他

（一）作业及自主学习要求

（二）课程资源

1、建议教材

《××××》（书名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

2、主要参考书

《××××》（书名），×××（作者），××××（出版社）第×版。

3、课外学习资源

大纲执笔：

，×年，×年教学基层组织负责人审核签字： 教学院领导审核签字： 制订（修订）时间： 年 月 日

课程教学大纲编写要求

一、基本信息

按照专业人才培养方案准确、完整的填写课程的各项信息。

1、课程名称及代码：必须与培养方案课程统一。

2、课程学分与学时：分别用阿拉伯数字填写。课堂讲授学时、实验实践学时和自主学习学时，若某类学时“无”，则填“0”。学分、学时须与培养方案一致。

3、先修课程：明确此门课程的直接先修课程。未有先修课程的，则填“无”。

4、适用专业：按专业全称填写。若涉及多个专业，则逐一输入填写，每个专业则用“、”分隔。

二、课程性质、目的与任务

依据人才培养方案，说明该课程性质和类别（性质：通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程、教师教育课程等，类别：必修或选修）。示例：《××》是全校学生必修的一门通识课程，或《××》是××专业学生必修的一门专业基础课程。

目的与任务：明确该课程在人才培养过程中的地位和作用；从宏观角度阐述学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。字数一般控制在300左右。

三、教学内容与学时分配

1、教学内容设计应注意：

（1）内容设计应充分结合人才培养目标和该课程在人才培养方案中的地位和作用，形成层次分明、逻辑清晰、重难点明确的授课内容体系。

（2）考虑改课程与培养方案中先修和后续课程的逻辑关系，避免课程之间教学内容的重叠；同时确保整个培养方案课程体系内容的闭合。切忌以某一教材框架直接替代教学大纲内容体系。

（3）结合应用型人才培养定位，注重课程实践内容的设计与实施，加强理论与实践相结合。课程中设有16学时以内的实验/实训内容须单列，并参照实验课程教学大纲模板中教学内容与学时分配写法。

2、教学时数：根据教学内容需要按章合理分配学时。

四、教学方法与手段

结合应用型人才培养目标和课程特点，科学合理的选择教学方法与手段，充分调动学生课内、课外参与学习的积极性，发挥学生学习主体性。同时创新教学方法与手段，积极尝试翻转课堂等模式。

五、课程考核方式

（1）过程考核：考核方式与课程成绩占比。（2）期末考核：考核方式与课程成绩占比。

注：过程考核方式包括：课堂表现、出勤情况、作业成绩、期中考试、项目考核等；

期末考核方式包括：理论笔试（开卷或闭卷）、技能考试、综合考试。

六、其他

1、作业及课外学习要求

明确作业的次数及目的；为强化学生自主学习，明确课外学习的任务和要求。

2、课程资源（1）建议教材

选用符合教学大纲需要的最新、权威教材或高水平的自编教材。（2）主要参考书

作为学生拓展阅读的资料，应起到对教材的有力补充和拓展学生知识的作用。（3）课外学习资源

为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的课外学习资源，如利用在线课程平台建设丰富网络学习资源等。

七、相关信息

1、大纲执笔：执笔教师的姓名。原则上，大纲执笔只有一个人。

2、大纲审核：基层教学组织负责人，如教研室主任或专业负责人姓名；教学院领导：教学院院长或副院长。

学习课程考试题及答案：蒙牛之道 篇5

单选题

1.蒙牛刚开始进行创办采用的是： 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 集资入股的方式

赊资入股的方式

贷款入股的方式

融资入股的方式

2.做世界最好的牛奶，首先要做到世界第一的是： 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 质量

技术

人才

人品

3.蒙牛内部管理力主要是： 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 开发新产品

管事

管人

管理

4.西部大开发以来在中国企业界演绎了一个高速成长的神话是： 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 海尔集团

中国移动

微软集团

蒙牛集团

5.蒙牛在北方的草原生产带、陇海线的生产带、长江流域的生产带和沿海地区的生产带的基本上形成了： 回答：正确

1.A 两条生产线

2.B 三条生产线

3.C 四条生产线

4.D 五条生产线

6.企业真正的无限资产是： 回答：正确

1.A 卓越的决策

2.B 广泛的市场

3.C 雄厚的资金

4.D 良好的信誉

7.蒙牛创业三问中的第一问“你想去哪儿？”实行的是：

1.A 目标管理法

2.B 目标顺推的方法

3.C 目标倒推的方法

4.D 目标反思的方法

8.企业家的三个条件首先就是： 回答：正确

1.A 胆量

2.B 组织能力

3.C 眼光

4.D 学识

9.蒙牛奉行加法就是在中国第一个建立起： 回答：正确

1.A 闪蒸去水

2.B 清洗

回答：正确 3.C 奶车桑拿浴车间

4.D 里外夹层的不锈钢罐

10.利乐包装最早设计出现在： 回答：正确

1.A 澳洲

2.B 欧洲

3.C 蒙牛

4.D 日本

11.蒙牛在诞生的时候就定下的使命是： 回答：正确

1.A 打造中国乳都——呼和浩特

2.B “开疆裂土” 3.C “我们共同的品牌” 4.D “百年蒙牛，强乳兴农”

12.下列选项中不属于蒙牛做人、做事、做公司、做企业、做事情的根本的是：

1.A 财聚人散

2.B 管人不如管心

3.C 聚拢人才

4.D 财散人聚

13.《蒙牛内幕》的作者是： 回答：错误

1.A 孙先和张国

2.B 孙先红和牛根生

3.C 牛根生和张治国

4.D 孙先红和张治国

回答：正确 14.最近牛奶行业发生了很多问题，归结起来其实都是： 回答：正确

1.A 利益分配的问题

2.B 负责任的问题

3.C 管理的问题

4.D 制度的问题

15.牛根生认为一个人快乐是因为：

1.A 他计较得少

2.B 他拥有得多

3.C 他能力强

课程及考试大纲 篇6

Syllabus of Financial Management Course Description

This course is a backbone course of specialty of Accounting Computerization, and it provides students a overall knowledge of theory, methods and practical skills on financial management, and lays a hard basis for future work.Textbook Textbook is the exam textbook related with Chartered Public Accountant Exam(CPA Exam)

Chapter One Summary of Financial Management Aims: This chapter touches on the basic principles of financial management;students are required to grasp the definition, goals, principles and methods of financial management.Key points and difficulties: Concept and goals of financial management Course content: 1.1 Goal of financial management 1.2 Content of financial management 1.3 Principle of financial management 1.4 Condition of financial management

Chapter Two Financial Statement Analysis Aims: This chapter describes basic theory, ratio and application of financial statement.Students are required to grasp goal, methods, principles and some indexes of statement analysis.Key points and difficulties: Basic ratio of finance and application of financial statement

Course content 2.1 Introduction of financial statement analysis 2.2 Basic financial ratio 2.3 Application of financial statement analysis

Chapter Three Financial Forecasting and Planning Aims: This chapter describes financial forecasting and financial budget.Students are required to grasp means of financial forecasting and depreciation of the financial budget.Key points and difficulties: Containing growth rate and sustainable growth rate

Course content 3.1 Financial forecasting 3.2 Growth rate and capital requirements 3.3 Financial budget

Chapter Four Financial Valuation Aims: Students are required to grasp concepts of time value, risk and return and cost effectiveness Course content: 4.1 Time value of money 4.2 Bond valuation 4.3 Stock valuation 4.4 Risk and return

Chapter Five Investment Management Aims: Students are required to means of investment projects evaluation, estimate of investment cash flow and risk management of investment projects.Course content: 5.1 Basic means of investment projects evaluation 5.2 Estimate of investment cash flow 5.3 Risk management of investment projects

Chapter Six Liquid Capital Aims: Students are required to grasp cash management, accounts receivable management and inventory management, working capital management and liquid capital

Course content: 6.1 Cash and Portfolio Management 6.2 Accounts receivable management 6.3 Inventory management

Chapter Seven Fund Raising Management

7.1 Common stock financing 7.2 Long-term debt financing 7.3 Short-term funding and working capital policy

Chapter Eight Dividend Distribution 8.1 Content of profit distribution 8.2 Procedure and means of dividend payment 8.3 Dividend distribution policy and internal financing 8.4 Stock dividend and stock split

Chapter Nine Capital Cost and Capital Structure 9.1 Capital cost 9.2 Financial leverage 9.3 Capital Structure

Chapter Ten Acquisition and Control 10.1 Mergers and acquisitions 10.2 Peeling and separation 10.3 Equity restructuring 10.4 Corporate control

Chapter Eleven Reorganization and liquidation 11.1 Financial restructuring 11.2 Company liquidation

Syllabus of Basic Accounting Chapter One Introduction to Accounting This chapter introduces accounting’s role in company, history and development of accounting;concept of accounting, functions and objectives of accounting;basic presumption and principles of accounting;basic elements, equation and Accounting methods of accounting.Chapter Two Account Settings and Lending Principles Students are required to grasp accounting courses and account;accounting method and debit and credit accounting

Chapter Three Accounting of Basic Business Students are required to master accounting and financing;purchase, production and sales;foreign investment and other business accounting;return production and distribution.Chapter Four Accounting Documents This chapter touches on roles and types of accounting documents, filling and auditing;transfer and custody

Chapter Five Accounting Books This chapter touches on meaning and types;opening motive and setting;posting and trial balance;reconciliation, checkout and wrong account.Chapter Six Costing

This chapter touches on definition and principle;requirements, methods and account disposal of costing.Chapter Seven Property Account This chapter touches on definition and principle;requirements, methods and account disposal of property account.Chapter Eight Final Account Adjustment This chapter touches on principles, content, account disposal of final account adjustment.Chapter Nine Financial Statements This chapter requires students to grasp the meaning, function, content, type, editing procedure and editing requirements, meanwhile, it focuses on three main statements, that is, Balance Sheet, Income Statement and Cash Flow Statement.Chapter Ten Procedure of Accounting

This chapter introduces the procedures of accounting(Accounting Certificate, Subject Summary, Summary of Accounting Documents, Journal Ledger and Multi-column Journal)

Chapter Eleven Application of Computer in Accounting Students are required to know application of computer in accounting and accounting management on computer.Chapter Twelve Accounting Organization Students are required to know the meaning and requirement of accounting organization, accounting personnel, accounting order and accounting files.Syllabus of Intermediate Financial Accounting

Course Description This course is designed to help students develop an in-depth understanding of financial accounting and reporting.For each topic covered in the course, we first describe the underlying business transactions and go through the technical details of Generally Accepted Accounting Principles(GAAP).After doing this, we then see how these transactions are reported in the financial statements.Aside from learning the accounting rules, we will also discuss why management, analysts and investors care about accounting.In addition, we will spend time talking about management’s incentives and how their incentives can influence the decisions and estimates they make when reporting their financial results.There are two key goals in this course.The first goal is to learn how the numbers reported in the financial statements are produced.This requires you to learn the details of accounting.The second goal is to learn how to interpret the numbers being reported in the financial statements.This requires you to be able to “back out” the journal entries that management made to report the numbers in the financial statements.After doing this, you will be better equipped to address whether there are any distortions in the financial statements, and if so, how to remove these distortions.To give you some perspective of how this course fits into the Accounting Course sequence, the classes can be described as follows.Introductory Accounting teaches you the basic accounting for each of the items on the balance sheet and income statement.Intermediate Accounting expands your knowledge so that you can understand the footnotes to the financial statements.It also focuses on actual financial statements and helps you learn the latitude management has in producing the numbers reported in the financial statements.The third course in the accounting sequence is Financial Statement Analysis(ACC318)where you use your understanding of the financial statements and the footnotes along with other information(plus what you have learned in finance/corporate strategy/marketing)to compare and value firms.Chapter One Introduction Introduction of financial accounting, prerequisites and general principle of financial accounting;accounting elements and accounting equation

Chapter Two Currency Capital

Definition of currency capital, meaning and requirements of cash management;Cash-based business procedures and documents;setting and entry of cash journal;cash check;meaning and requirement of bank deposit management;setting and entry of bank deposit journal;deposit check;transfer clearing;contents and account disposal of transfer clearing.Chapter Three Financial assets Definition and types of financial assets;financial assets check;financial assets impairment

Chapter Four Receivables Contents, valuation and accounting of receivables;content, checking and discount of bill receivable;Discount Notes due resale;other items check;Prepaid expenses check;Debt restructuring;Accounts receivable financing.Chapter Five Stock Definition and category of stock, Recorded value of stock;goal of stock accounting;real cost of stock;planning cost of stock;valuation of stock;cost of stock and market method;easily consuming cheap goods check;packaging check;stock clearing

Chapter Six Long-term Equity Investments Definition and types of long-term equity investments;initial measurements of long-term equity investments;equity method of long-term equity investments

Chapter Seven Fixed Assets Definition and types of fixed assets;check of fixed assets;depreciation and repair of fixed assets;construction of fixed assets

Chapter Eight Intangible Assets and Other Assets Nature and types of intangible assets;valuation and amortization of intangible assets;transfer and check of intangible assets;deferred assets check and other assets check.Chapter Nine Current Liabilities Types and valuation of current liabilities;content and check of various current liabilities;other liabilities.Chapter Ten Long-term Liabilities Definition and types of long-term liabilities;long-term debt accounting;bonds payable accounting;long-term accounts payable;other long-term accounts payable accounting.Chapter Eleven Income, Cost and Profit Content of operating income;basic operating income accounting;taxes and additional valation and accounting;other operating balance accounting;period costs accounting;constitution and accounting of total profit;net profit;profit allocation

Chapter Twelve Equity Definition of equity and differences between equity and creditor interest;paid-in capital accounting;capital surplus accounting;reserve accounting;undistributed profit.Chapter Thirteen Financial Report

课程及考试大纲 篇7

一、进行教学改革

北京理工大学的李凤霞教授曾讲过:“计算机技术日新月异, 社会需求千差万别, 教学对象程度参差不齐, 无法使这门课程做到一本教材、一个模式, 无法使课程内容不变、教案不变、习题不变。所以, 这门课程的教学改革是一个永恒的主题。”

(一) 充分调研

为使教学符合学生的认知规律, 达到高职教育培养目标, 就必须深化教学改革。调研是教学改革的必要前提, 是改革的依据。

1. 在新生班级中进行摸底调查。

开学初, 任课教师在新生班级中进行摸底调查发现:约10%的学生已掌握基本操作技能, 约20%的学生只会操作其中的一部分, 约20%的学生仅限于上网聊天, 还有近50%的学生对文字排版等操作一无所知。

2. 召开学生座谈会。

为了不闭门造车, 在期中召开了2008级新生座谈会, 参加座谈会的代表按要求收集了本班级同学的意见及建议, 师生共同探讨当前教与学中存在的问题及应努力的方向。

3. 访问毕业生。

访问的毕业生主要有文职工作者、管理者及计算机操作员, 了解当前社会对计算机知识及技能的需求方向, 获取第一手材料, 为制定相应的教学计划提供依据。

4. 组织有培训经验的教师座谈。

进行过培训的教师, 能够了解到来自不同岗位的学员对计算机技能的需求, 这正是我们应该教给学生的知识。

(二) 制定课程改革方案

经过充分调研, 系主任及教研室的老师进行深入探讨, 提出课改方案。

1. 分层教学、因材施教。

分层教学是把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内, 把教学目标分层化解于教学内容的安排、作业练习的布置、学习方法的指导之中。对不同层次的学生按不同的要求进行评价, 有利于激发学生的进取心, 让各层次的学生都有成就感。在《计算机基础》的分层教学中, 通过计算机操作测试, 将班级中的学生划分为A、B两个层次, 分别制定相应的教学计划、教学内容、教案及习题等。鼓励A层次的学生参国家计算机等级考试及ITAT技能大赛, 鼓励B层次的学生参加省计算机等级考试。

2. 案例驱动、工学一体。

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。《计算机基础》这门课程强调的是操作技能的培养, 所以将授课环境安排在机房更科学、合理, 学生可以边学边练, 在做中学, 在学中做, 实现工学一体。传统的教学模式, 理论教学一般都占有相当大的比重, 忽视了学生创新能力的培养, 这对于课时少、内容多、知识新的计算机课程来说是不适应的。为弥补传统教学法的不足, 设置学生喜闻乐见, 又包含若干个知识点的教学案例, 通过对具体实例的分析和讲解, 让学生参与到教学中, 进而提高他们学习计算机的兴趣。“案例驱动”教学法, 是通过师生共同实施一个完整的教学任务而进行的教学活动, 具有将实践融入教学过程的突出优点, 有利于培养学生的分析能力、动手能力及职业能力。当给学生设置作业时, 应当让其面对一个新问题, 能够运用已储备的知识及现有的资源, 使问题得到解决。例如, 在学习Excel部分时, 设置的案例是学生熟悉的“学生成绩表”的制作, 该案例的“学号”字段包含的知识点是“自动填充”、“总分”涉及的知识点是“自动求和”, “名次”排列的知识点是“排序”, 而查询或找出成绩不及格的学生, 使用的则是“条件格式”及“筛选”部分的知识等。“职工工资表”案例, 则可以使学生学习到求和、求平均值及复杂的公式计算、分类汇总、制作工资条、自定义填充序列、选择性粘贴及利用图表向导制作柱形图等。

二、进行考试改革

考试是教学工作的重要组成部分, 在保证和提高教学质量方面有着不可替代的作用。科学的考试对建立先进教学理念、设置合理教学内容起着积极的指导作用, 对实施素质教育, 提高课堂教学效率, 实现培养目标有着不可低估的推动作用。

(一) 考试改革的原因

长期以来, 计算机公共基础课程的考试, 主要采用试卷考核方式, 考试之后, 再集中批阅试卷、统分、进行试卷分析等。这种考试方式相对于计算机公共课来说存在很大的弊端。

1. 考试不能起到促进教学的作用。

本人在多年的计算机基础教学中发现:有些学生平时学习不认真, 到期末才埋头苦学、死记硬背, 这样的学生往往还能考出比较高的分数, 这属于“会答题但不会操作型”;还有另外一种情况属于“会做不会答题型”的, 这些学生基本技能很熟练, 但由于不能准确地使用计算机术语答题, 使考试成绩受到影响。试卷考试模式不能真实地反映学生的综合素质, 很容易走进应试教育的误区。

2. 考试内容不科学, 不能适应高职教育的培养目标及要求。

高职教育人才培养的目标是, 造就具有一定的实践能力的技能型人才。现行计算机基础考试是学院各专业统一试卷, 统一标准, 考试侧重于理论知识考核, 而能力考核指标不明确, 有些技能性的知识也无法用试卷进行考核 (例如:汉字录入速度测试) 。而且, 使用纸质试卷考试很容易造成理论知识偏多, 加上教材建设原因, 不可避免地出现考试内容陈旧, 试题更新不及时等现象, 这样既不能反映学生对知识掌握的真实情况和实际的技能水平, 又不能紧跟科技发展步伐, 将新知识和技能传授给学生, 不利于学生获得可持续发展的能力。

(二) 改革考试的几个方面

为进一步加强学生的实际应用及动手操作能力的培养, 使学生们能够把所学知识与实践有机的结合到一起, 具有独立分析问题、解决问题的能力;培养学生的创新意识, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 就必须用一种灵活有效的考核办法。

1. 合理调整评分标准。

以往的考试评分标准, 期末的考试比重过大, 无法反映学生平时的创新能力及解决实际问题的能力。应将成绩的评分标准重新调整:作业、课堂创新与课堂表现、综合设计与期末考试相结合。将作业所占分值比例加大到占总成绩的50% (其中, 掌握基本操作技能占总成绩的20%、创新能力占总成绩的10%、综合运用所学知识解决实际问题的能力占总成绩的20%) 。课堂表现及出勤情况占总成绩的10%、期末考试占总成绩的40%。创新能力主要提倡学生对学习中的经验、心得体会、应用技巧等闪光点进行总结, 在每一个章节结束时以书面报告或课堂汇报等形式交流, 可作为创新能力加分计入学生总成绩, 这主要反映学生的收集、捕捉、处理信息的能力, 有利于学生综合素养的提高。

2. 改革考试方式。

改革以往单纯试卷考试的形式, 借鉴国家及省级计算机等级考试的经验, 引进“无纸化”考试方法和技术, 不仅操作部分用计算机上机操作考试, 而且理论部分也要采用计算机开展“无纸化”考试。“无纸化”考试题库量大、涉面广、并且有汉字录入考核部分, 借用省级计算机等级考试系统, 学生只要输入自己的考号后, 计算机便自动抽题, 自由组题, 方便灵活, 各题目都会给出一组操作要求, 学生按要求在规定的时间内, 完成若干实例;交卷后, 由计算机统一阅卷, 在节省人力物力的同时, 又保证了考核成绩的准确、公平、公正。避免了纸上答卷所无法克服的作弊行为, 同时有效克服了高职学生纸上谈兵的弊病, 使学生真正走出会打游戏、会上网聊天就会计算机操作的误区, 能够考核出学生掌握技能的真实情况。

三、改革阶段性成果

通过两年的教学及考试改革实践, 目前, 学院的计算机基础教学质量有了很大的提高, 学生的学习兴趣及计算机应用能力都有了很大提升, 考试已逐步走上正轨。学生期末考试的合格率达到了95%, 而且在省大学生计算机等级考试中, 学生的通过率也有了大幅度增长。更可喜的是, 2008年黑龙江省包括本科院校在内, 仅5名同学取得全国“正保杯”ITAT技能大赛的国家级决赛资格, 而本院的于钦勇同学就是其中的一位, 并取得优异成绩, 为学院在该项赛事上实现了零的突破, 这大大提高了学院的声誉, 也鼓舞了参与教学及考试改革的各位教师。然而, 计算机基础的教学及考试改革是一个系统工程, 它需要任课教师和广大学生长时间的探索和不懈的努力。

摘要：《计算机基础》课程设计中, 既要突出知识性和基础性, 更要强调素质养成和技能训练;在教学中, 要深化教学改革和考试改革, 进而提高教学质量。

关键词：高职教育,计算机基础,教学改革,考试改革

参考文献

课程及考试大纲 篇8

摘 要：在信息化时代，大学生获取知识的途径十分便捷而且多样化，他们的个性和人生目标产生分化，喜忧并存。作为教学过程的重要一环，考试的方式必须按照创新型人才培养的目标，遵循一般的学习规律，加以探索和革新。多样化的考核形式并举，灵活交叉运用，严的更严，宽的更宽，充分照顾学生个性，营造和而不同相互竞争、扬长避短彼此促进的学习氛围，引导学生刻苦努力，夯实基础，提升能力，朝成才的方向前进。

关键词：信息时代；人文类课程；考试形式

随着数字技术的发展，大学生得以借助越来越发达的网络来提高学习的效率。同时，网络也在快速而且深刻地影响学生的学习方式。更值得注意的是，社会对大学生的学习目的、学习手段和学习质量评价标准的看法也在发生变化。怎样评价大学生的学习成效，联系着社会对人才标准的理解，也会影响教师考核学生学习成绩方式的选择。一些新的考查和考试方式在产生，它们回过头来对学生的学习态度和学习重点产生了影响。这种情况需要引起重视，并加以探讨，目的是掌握教学的主动性，提高人才培养的质量。

一、信息时代大学生个性和人生目标的分化

现代的大学生是与网络紧密联系在一起的。他们可以从网络轻松获得大量的专业知识，凡老师在课堂上讲的东西，除了老师个人还未发表的研究成果和讲课的那种魅力，基本全可以在网络上搜索到，而且内容丰富，条理清晰，便于接受。

那还需要老师讲课吗？当然需要。这主要是因为老师讲课，除了传授大纲规定的知识外，还会在课堂互动中，从老师潜在把握到的学生听课过程中所遭遇的困惑，有针对性地进行回应。如调整教学内容，强化重点，补充知识，特别是讲授过程中的问题意识和分析问题、解决问题的思路，这些都是在互联网上搜索不到的。一个优秀教师的讲课魅力，是互联网难以代替的。其实，学习的重点也要通过老师的讲授体现出来，这便是大学生为什么必须在课堂教学的引导下去利用互联网，而不是相反，仅仅靠互联网就能顺利完成学业。

但是，互联网的发展又确实给大学教学提出了挑战。教师的知识必须时时更新。你得把讲授的重点放在分析问题和解决问题的能力培养上。你要以平时的积累为基础，面对学生的反应或者疑问，有针对性地即时回应，而不能仅仅满足于固有知识的传授。否则学生有可能拿出手机上网搜索，说老师你是在读讲稿或者别人的文章。不过，还有一项重大挑战，那就是你怎么组织考试。

考试本身不是目的，而是一种手段，它引导学生复习功课，消化知识，提升发现问题和解决问题的能力。但网络时代的考试，显然已经不是前网络时代可比了。它遇到了五花八门的问题，反映了这个时代学生的学习特点、学习态度。如果你掌握和运用失当，就可能造成消极的影响。

比如开卷考试和闭卷考试，命题的方式不同。前者侧重考查学生的能力，题目要活一些，一般要求学生联系实际，谈自己的看法，观察他掌握专业知识的程度和解决问题的能力。后者则覆盖讲课的内容，也有联系实际的内容，但要求学生更全面地掌握和消化课堂讲授的知识，题目与课堂教学的内联系得紧一些。如果教师征求学生的意见，问开卷考还是闭卷考，肯定有部分学生说开卷，有部分学生不吭声。这些不吭声的学生，其实是希望闭卷考试。这其实与学生的学习状态有关，再进一步就与网络有关。开卷考试允许学生带听课笔记、教材和参考书，方便他们结合所要回答的问题寻找相关的材料，对问题进行比较深入的论述。但数字化的网络时代，学生其实只带一台手提电脑或者一台手机就行。他可以上网搜寻某个问题的相关知识甚至直接的答案，抄上去肯定比你自己写出来的答案更高明，更漂亮。所以主张开卷考的学生，至少其中有一部分并不是因为这样能考出能力，而是因为这样比较省力。希望闭卷考的学生，则大多是听课非常认真的。闭卷考试较为紧密地联系课堂教学的命题方式，对他们取得较好的成绩有利。

为什么咨询时主张开卷考的声音响亮，而希望闭卷考的学生一般不吭声呢？因为社会已经形成一种舆论，认为现代的教学要注重学生素质的培养，不能只偏重知识的传授，而开卷考被贴上了考查综合能力的标签。主张开卷考的学生平时反应比较灵活，或者不很重视分数，现在又占据了素质教学的“道德”高地，因而理直气壮。在这样失衡的舆论环境中，闭卷考似乎代表了固守传统，侧重于考知识的记忆，因而内心希望闭卷考的学生一开始就好像输了理，被认为只看重分数，甚至要在分数上与一些同学过不去。这样一来，谁也不愿大声表达真实的诉求。

开卷考试有没有优势？有。这与课程的性质和学生个人的学习目标及人生理想有关。如果课程的性质是通识性的，侧重于知识面的拓宽，而不是要求学生必须扎实掌握的专业知识，当然可以开卷考试，从而使他们可以不必花费过量的时间来复习准备，只展示他们的综合能力就行。如果个人的综合素质相当优秀，学习能力特强，未来的人生规划是跨学科继续深造，对现有专业只要求基本掌握，这样的学生肯定不想花费过多的精力来对付课堂考试，他们要留出更的时间来涉猎更为广泛的知识领域，完全有理由主张开卷考试。这不是想上网取巧，而是以实际水平和超强的学习能力来证明自己的出色表现。

在当前知识爆炸、数字技术高度发达的时代，大学生的个性化趋势明显，学习的习惯各异，人生规划的多样性更加突出。你不能按照前信息时代的那种模式来要求学生，否则就可能扼杀学生的个性，或者放纵学生，使他们浪费了大好的时光。在信息化的时代，教师要致力于培养社会所需要的优秀人才，除了讲好课，努力激发学生的学习兴趣，还有一项重要工作，就是要结合各种因素考虑考试的形式问题。采取什么样的考试形式，不仅仅是一个学习成果的检查问题，而且是引导学生正确处理各类课程的关系，明确自己的学习重点，规划好自己努力方向的大问题，对学生的未来发展影响十分深远。一个明显的事实是，不同的考试方式，实际上引导着学生的学习态度和学习方式。如果考试方式不当，可能使学生应该掌握的知识掌握得不牢固，应该具备的能力存在欠缺。如果让学生利用现代数字技术不应有地经常性投机成功，对于必须掌握的专业知识没有很好掌握，或者反过来让学生不恰当地花费时间在一些没有长远意义的知识识记上面，都是与现代大学的培养目标背道而驰的，也不利于学生将来的成才。endprint

二、考核形式影响学生对课程的态度和学习方式

网络时代获取知识的手段更灵活，途径更多样，效率大为提高。但把外在的知识转化为学习主体所掌握的知识并进而转化为能力，仍是一个古老的习得过程。它要通过识记、复习，消化吸收，不断地与遗忘做斗争，才能达到目的。如果说有变化，则是与前信息时代的学习比较起来，现在需要记忆的知识种类有所不同，而且识记的方式也因为受惠于现代信息搜索手段而发生了很大变化。学习过程中这种变化中的不变和不变中的变化，表明作为检验学生学习成果的课程考核在继续扮演传统的学习指挥棒角色的同时，其对学生学习态度及学习方式的影响已经发生了变化。

（1）开卷考试。人文学科课程的开卷考试，一般是考查学生对课程主要内容的掌握程度，侧重于考察学生运用基础知识、基础理论来解决实际问题的能力，题型一般是思考题，提供具体事例，要求学生谈个人的看法，不会有确定的参考答案。也就说，它的问题是开放性的，鼓励学生联系实际独立思考，由此考查他们专业功底和理论素养。现在高校普遍重视素质教学，反对死读书，因而开卷考试的形式被广泛地运用。有的教师还创新命题的形式，比如要学生自己来出一份试卷，要学生围绕选定的专题列出相应的参考书目等，这被当作考试方式改革的举措而获得肯定。但考核方式的这种革新，包括开卷考试本身，要达到预期的目标，其实有一个重要的变量，那就是学生的态度。理想的状况是学生认真听讲，有充分的时间积极思考，能自觉追踪老师讲授中的思路，并在与老师的互动中较好地掌握思考问题的科学方法。这种理想情形，人们常可以在介绍西方教学经验的新闻中看到，其中展示的一般是西方大学生的独立个性和创新能力。

但在我国的当下，这种情形并非普遍的状态。有一部分学生上大学后放松了对自己的要求，不刻苦学习，有个别的甚至经常逃课。另有一些学生很努力，但是忙于考各种证书应付就业，考托福准备留学，或者选修第二学位。这正反两种类型的学生，一般都是希望开卷考试，主要原因是在他们看来开卷考试可以借力发力，也就是比较省力。这类学生没有进入上述那种理想的自主学习状态，而是想利用开卷考试允许带参考书、带电脑、可以上网的便利，在考试前不用复习，可以直接从听课笔记、参考书甚至从网络查到相关的材料，来应付考试。有了上课笔记、参考书，特别是可以上网查资料，对付开放性的试题易如反掌。大家都会看到现在高校一个很有意思的现象，每到考试集中的期中尤其是期末，打印社的生意火爆。精彩的课程笔记大量复印，整个班级人手一份。凡开卷考试，考试内容又限于课堂讲授的范围，直接利用笔记就可轻松对付。但客观地说，这样的考试徒具形式，没能起到督促学生通过认真复习、消化吸收知识从而把知识转化为能力的作用，实际上是对学生采取了放任的态度。

当然，开卷考试的题型是开放性的，不会仅仅限于课堂讲授的范围。这就要求学生拓宽知识面，联系实际，举一反三，学得活一些，主动一些，不仅要认真听课，而且需加强课外的自主学习。但问题在于，这在前信息时代可能行之有效，到了信息传播高度发达的当下，却未必能达成预期的目的。我曾经面向全校非中文专业的学生开设过一门侧重素质教学的公选课“文学欣赏与批评”，向学生展示文学经典的美及其社会的、心理的功能，展示文学批评中问题意识的重要性，介绍一般批评过程中的思维方法。鉴于理工类学生占多数的情况，采用开卷考试形式。为了给学生自由发挥的空间，并避免他们照抄课堂笔记，我的考试内容就是给学生提供一篇丰子恺的散文《给我的孩子们》，要求他们写一篇赏识文章。本以为这样的设计，学生没办法找到现成的答案，可以充分展示其聪明才智，同时也可以真实地反映他们的审美欣赏能力和文字表达能力。但后来发现，关于丰子恺这篇散文的欣赏，可以直接在网络上找到多篇文章。有一些学生就拿着手机或者用电脑从网上下载，然后做拼接加工。这显然背离了考查的初衷，既不能真实地反映学生的实际成绩，对其他学生来说不公平，也会给一些学生造成误会，以为开卷考试就那么回事，即便听课再认真投入，但听过算数，考试也只是走过场罢了。这显然不符合教学的目的。

（2）课程作业。课程作业一般是指定一个选题的范围，由学生自己去查资料，确定具体的论题，进行比较系统的专门研究，写成小论文形式。这种考查方式的优点，是能引导学生自己去发现问题、解决问题，锻炼他们独立思考和探索的能力。这原本也是研究性学习的一种重要形式，是素质教学的重要方向。但这种考查，到了信息化时代，同样面临一个问题，即其成效取决于学生的态度。求知欲强的学生，会自觉按照老师的要求去查阅资料，了解对象，了解学术史上的相关评价，结合当下的时代要求，提出个人的独立判断。不管他的看法深刻不深刻，只要是经过认真的思考和探索，都是一个收获。重要的不是学生提出了什么样的见解，而是他们经历了思考的过程，从思考过程中所学到的东西远比提出某种观点对他今后的成长更有意义，也更重要。然而缺乏进取心的学生，他完全可以利用现代网络的发达，下载现成的文章，做些拼凑、嫁接和改写，交给老师。如果顺利通过老师这一关，则意味着他没有付出多少努力就获得了好评，更严重的后果是养成了投机取巧、懒于思考的坏习惯。过老师这一关的可能性如何？很容易。因为老师一般没有足够的精力上网去查证。我曾经较劲过一回，通过关键词的多重检索，发现有部分写得很漂亮的作业是直接从知网下载的，个别的甚至连一个字也没有改动，有的则是不同文章的剪辑。

（3）闭卷考试。这是历史久远而应用又十分广泛的考试形式，其特点是考试内容覆盖整个课程，题型分为填空、名词解释、简答题和论述题等，既考查学生对知识的掌握，又考核他们运用知识和基本理论分析问题和解决问题的能力。不过，它的最大特点，就是闭卷，不允许携带任何参考材料，答题全凭记忆。在实际应用中，它与开卷考效果最大的不同是，开卷考学生一般只在考试前一天晚上浏览一下相关的材料，而闭卷考，学生肯定会在考试前半个月开始复习，认真备考。它的主要作用也就在督促学生认真复习上，通过复习来消化吸收知识，再通过知识的积累及其恰当的运用来提升分析问题和解决问题的能力。这种对知识的习得及能力的培养，是基于人类一个心理学的普遍原理，即知识的习得是一个艰苦的过程，要与遗忘作不间断的斗争。通过这一过程，知识才能内化为主体所能自如运用的知识，转化为一种解决问题的能力。尽管现代信息技术高度发达，获取知识易如反掌，但仅仅靠这种临时找来的知识，不足以应付人类在社会实践过程中必然会遭遇的知识应用方面的挑战。每个人要面对未来的挑战，书写好自己的历史，就必须努力学习，从系统掌握某一专业知识开始，不断充实和积累，并能熟练地运用，在实际运用中激发灵感，展示强大的创新能力。只要人类的进步离不开这种知识的掌握和积累，在学习过程中作为一种鞭策的动力和消化吸收知识的有效指导，闭卷考试就是不可或缺的。endprint

不过，闭卷考试的不足是牵扯学生的精力太多，费时间。随着现代社会的知识大爆炸，一个人像前信息时代那样来熟记某一学科的大量知识既无必要，也很困难。有些知识必须熟练掌握，它们是学科的基础，有些知识可以在需要时由内化知识指引来求助于现代的信息搜索技术，没有必要去死记硬背。因此，问题的关键就回到了怎样确定哪些知识是必须熟练掌握的，哪些知识只需一般性了解，要用的时候再来求助强大的信息搜索手段。每门课都用闭卷考试，表面看会督促学生用功学习和认真复习，实际非把学生逼疯不可，而效果反而会因为学生忙于识记，缺少消化吸收的时间和思考的空间而大打折扣。

三、科学化的考试引领学生从成才方向培养良好的学习习惯

每一种考试形式，都有优势，也有相应的局限，各有适用的范围。运用好考试这一手段，关键是要联系信息化时代大学生学习方式的新变化，合理设计考试，营造一个严肃认真、生动活泼的学习环境。

怎样合理设计？要从现代新型人才培养的战略高度着眼，同时又遵循大学生学习的一般规律。时代需要基础扎实、视野开阔、思维活跃、富有开拓和创新精神的人才，考试不应成为创新型人才脱颖而出的障碍，而要成为他们发愤学习、攀登思想高峰的动力。但创新型人才的知识和能力是后天获得的，他们也要遵循学习的一般规律，一步一个脚印向前走。在这一过程中，合理的考试安排不仅不会打乱他们的学习节奏，反而会成为引导他们处理好学习、复习、思考、探索关系的路线图。其实，在设计考试方式时，还要考虑一个因素，就是人性的弱点，比如偷懒和堕性。除了学习目的非常明确、富有理想和很强自律性的优秀学生，那些对自己要求不高的学生，上了大学就容易放松自己，个别的还经常逃课。对这些学生，除了做好思想工作，或者教师改进教学方式，考试这一手段也能够起到督促和警示的作用。

服务于新型人才培养，遵循学习的一般规律，考试设计的基本原则落实到不同性质的课程中，就具体化为两个重点：一是专业基础课考试从严，二是选修课和通识课考试从宽。在信息化时代，严的要更严、宽的可以更宽。

基础课讲授的是基本的专业知识，显然要求学生掌握好并能够熟练运用，考试就宜采取闭卷的形式。这也是在告诉学生，没有这些基础知识或者这些知识掌握得不够扎实，你即使运用现代的信息搜索手段，也无从着手，因为你不具备这个专业的最基本的知识体系。因此，你就得遵循学习的一般规律，下苦功去识记、复习，把基础知识内化为自己掌握了的知识，逐渐形成一个基本的知识体系。这是获得专业能力的一个重要基础。虽然信息化时代的学习方式与古代已经大不一样，但基本的规律还是相通的。比如“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，现代学文学的大学生，若下苦功熟背几百首唐诗、几十篇古文，你就会受益无穷，不仅可以提升审美的境界，而且还会提高文字表达的能力。背诵这样的范文，要靠学生的自觉，但考试可以起到一个引导的作用。闭卷考试，从检验学习成效方面看就是从严要求。所谓严的更严，是指教师可以运用闭卷考试的手段，引导和促进学生朝这个方向努力。现在有一种比较流行的观点，认为中学生要减轻学习负担，大学生更应该有充分的学习自主权，让他们在轻松快乐中完成学业。快乐教学，是向教师的讲课艺术提出更高的要求，但这与严格要求学生并不矛盾。学习从根本上说是一种任务，有快乐但主要还是辛苦。快乐是那种获得知识和发现奥秘的快乐，是精神性的，并不是不动脑筋而省力的那种快乐。如果片面强调快乐教学，我认为就可能产生一种取悦于学生的媚俗倾向。掌握基础知识必须遵循习得心理学的规律，没有捷径可走，只能通过刻苦学习才能打好基础，在这方面作为老师没有什么情面可讲。运用考试手段，从严要求学生，引导他们努力打好基础，是教师的基本职责。

需要强调的是，闭卷考试并非只考识记性的内容，专业知识也并非那种要死记硬背的知识。闭卷考的试卷，可以而且完全应该重点考查学生分析问题和解决问题的能力，考查学生掌握专业知识的程度和加以灵活运用的能力，而不是引导他们去死记硬背。关键在于，他“对付”考试时只能凭借他所掌握了的知识，而没有参考书可以参考。这一预先约定的挑战，可以成为学生刻苦学习、强化理解的动力。

专业选修课和通识课则是拓展性的课程。它们是在完成基础课后的提高性教学环节，重点是拓宽视野，训练不同的思维形式，提升学生的思考能力。其所依托的专业知识基本上已经由基础课提供，学生要关注的重点是思考问题的方法，是对基础课内容的深化和延伸。学习的主要任务已经不是专业知识的掌握，而是对宏观性问题的领会。因此，考试宜用开卷的形式。开卷考试的开放性论题，会起到鼓励学生综合运用所掌握的知识来解决具体问题的作用，这也是这类课程所要达到的培养学生综合能力的教学目的。当然，开卷考试的命题大有讲究。它不能是要求学生重复或者概括课堂讲授的内容，而应该是从课堂教学的内容拓展开去，根据学生应该掌握的知识和能力的尺度来提出问题，尤其是争议性的和开放性的问题，不追求取得共识，而注重思考的过程，鼓励学生综合运用知识和能力发表自己的个人见解，由此鼓励他们形成独立思考的习惯。其实，在大学阶段，并非老师讲的东西要全部记住，那既无必要也无可能。学习的过程，肯定是记住一部分，理解一部分，也忘记一部分。在识记与遗忘的不断重复中，知识在逐步积累，能力在不断提升。到一定时候，掌握的知识和获得的能力会产生一个原子裂变式的反应，你突然获得了对专业、对世界、对人类的一种新的领悟，成为你进一步认识世界、认识社会、认识自我的一个强大推动力。这时你已经可以离开对书本知识的依赖，进入到一个自主探索和发现的阶段。这样的学生，是我们培养的目标，他完全可能超越老师，迟早成为新一代的学科领军人物。人的精力有一个限度，时间对人不是无限的。因此，从多培养创新性人才的角度考虑，专业选修课和通识课这类提高性的课程，开卷考的预设是使学生明白他们有充分的自主学习权，应该把更多的精力投入到图书馆去，到互联网上去，广泛涉略与课程内容相关的知识和前沿研究成果，使自己在与老师讲授内容的对照中更好地领悟规律性的东西，在与不同观点的互动和碰撞中锻炼自己的即时反应能力，提高发现问题、思考问题的实际本领。不过，开卷考放宽到什么程度，在信息化时代实际上仍有一个如何把握度的问题。前述在“文学欣赏和批评”的通识课考查中发现学生直接从网络上下载现成答案的情况应该避免（可以禁止上网，允许携带任何资料），因为这使任何考核失去了意义，也是对其他学生的不公平。

在信息化时代，考试方式的选择其实还应该体现因材施教原则，多种形式并举，根据实际情况灵活掌握。高校大规模扩招后，大学逐渐从精英教学向大众教学转变，除了极少数的名牌大学，生源的质量受到影响，学生的差异性明显起来。仅仅是闭卷和开卷这两种基本的考试形式，显然难以全面反映和适应每一个学生的个性。因此，除了向全体学生提出统一的基本要求外，还可以设计一些个性化的考核手段，使“特长生”充分展示他们与课程教学内容有关的兴趣和特长。比如课堂讨论、作业互评，对积极参与并且有自己见解的学生，作为平时成绩适当加分，以示鼓励。再如课堂内外结合，凡在规定任务外提交读书报告、调查报告、课程论文，并且是独立思考和探索的，无论高下，也要鼓励，作为平时成绩记录在案。通过多样化的考核手段，充分照顾学生个性，营造一个和而不同、相互竞争、扬长避短、彼此促进的学习环境，鼓励他们朝成才的方向努力前进。再有，在总量控制和各课平衡的前提下还可以灵活交叉地运用闭卷考和开卷考的手段，矫正学生不良的学习习惯，防止出现快餐化、浮躁化甚至弄虚作假流行的不良学习风气，督促学生勤奋学习。当然，这首先要看教务管理者和教师如何确定课程的性质，比如有些选修课的基础性特色比较强，需要学生比较充分地掌握课程内容，不必墨守成规，也可以采用闭卷考试。有些基础课的某些内容，只要求学生一般性地了解，对这部分的内容就可以用开卷考试的形式。如果发现学生因为是开卷考而不予重视，出现逃课现象，除了反思教师本身的教学方式，也可以改为闭卷考试。但这种改变，需要提前约定，而且必须顾及课程的性质和学生考试总量的平衡，绝对不能每门课都来闭卷考试，以杜绝不必要的加重学生考试的压力。

总之，考试不是目的，只是手段。在信息化的时代，学生有了更大的学习自主性，他们获取知识、提升能力的途径更趋多样，教学的方式和管理必须随之革新。作为教学工作重要一环的考试，也应该进行新的探索，使之成为激发和调动学生学习积极性的动力和成才的指挥棒，在培养创新性人才方面发挥应有的作用。