制药制药工程（精选7篇）
《制药分离工程》是制药工程专业的必修课，是在物理化学、化工原理、生物化学、微生物学及制药工艺等课程的基础上，研究药物提取、分离、纯化的理论与技术的综合性课程。其研究的对象包括了化学合成药物、生物工程药物和天然药物等，涉及了化学与生物交叉领域，集成了化学分离与生物分离原理与技术。通过本课程的学习，要使学生掌握制药产品分离原理与技术的科学本质，在理解和掌握传统分离技术的基础上，接受新概念、新知识、新技术，为今后的科学研究、技术开发和工程应用作好理论准备[1]。现代制药业对制药人才知识结构和能力结构的需求，给制药工程专业课程的教学提出了新的课题。为了实现制药工程专业的培养目标，使学生毕业后能尽快胜任制药企业工程师的职位，结合专业特点进行《制药分离工程》课程的教学，培养合格的制药工程专业人才，满足社会发展和人才需求，我们在近几年《制药分离工程》的教学中，进行了探索性的改革与实践，受到了制药工程专业学生的广泛欢迎，获得了较好的教学效果。
1 制药工程专业制药分离工程教学中存在的问题
制药工程专业是1998年原教育部专业调整后的一个整合专业,属近年来国内外新开设的交叉学科型专业,目前,在课程设置、学科建设、专业教学和人才培养等方面还在不断的研究和探索之中。《制药分离工程》课程内容涵盖了分离技术的所有门类,内容丰富,种类较多。这些内容的设置有助于学生工程能力的提高,但由于其中绝大部分内容学生已在其它先行课程中学习过(如精馏和吸收、干燥等单元的内容都曾在《化工原理》中讲授过),因而相关内容的课时安排都远低于各门先行课程,对各部分内容都只是蜻蜓点水,没能进一步深入,原来没学懂的仍然不懂,原来学懂了的得不到提高,而对一些新型分离方法、新知识和前沿内容则介绍不够。
由于当今学生大多没有工厂生产经验，更没有工程体验，对制药生产的工艺流程没有印象，不知道所学的单元操作在药厂是如何进行的，提取分离的机械设备是如何串接的，理论计算对于生产应用有何意义等。所以，不论书本和教师如何讲授，这些实在具体的内容对于他们都是很抽象的，所学的理论知识枯燥死板，很难调动学生的学习兴趣，更谈不上激发创造潜能。再则《制药分离工程》各部分内容相对独立，学生虽然掌握了各单元过程的工艺设计与工程计算，但因缺乏工程的整体概念，不会综合运用各部分知识到工程实践中，当他们面对实际工程问题时，不知如何将其分解为单元过程,更不会运用所学的理论知识解决问题。
2《制药分离工程》教学改进
针对本课程教学中存在的上述问题，笔者对《制药分离工程》的教学内容和方法作了调整和改进，以相应的教学大纲所规定的教学目标为重点，参考了多部不同风格的制药分离工程教材（如天津大学孙彦编写的《生物分离工程》[2]，严希康编的生化分离工程[3]，李淑芬、姜忠义编的高等制药分离工程[4]等）编制了我们的教学方案。《制药分离工程》课程包括理论教学和实践教学两大环节，教学过程中要重视理论课教学，同时更要强化实践环节，增强学生的工程意识。要充分认识不同教学环节的特点，对各种教学法进行分析，综合运用，开创新的教学法，更好地培养学生运用理论分析和解决工程设计中各种实际问题能力。
2.1 教学内容的设计与优化
现今制药业发展很快，每年有大批新药上市。因此，制药工程专业的《制药分离工程》课程，其教学内容除了学习基本理论基础外，还应紧跟形势，使学生了解现代药物发展趋势，药品制造设备及部分药品的生产工艺流程。我们在教学计划中删减一些陈旧、适应性不强的内容，对基础课程中学过的理论仅作简要介绍，着重讲授研究成熟、应用性广的理论、方法和工艺流程。一方面通过查阅文献，掌握现代药物分离制备的最新动态，向学生介绍本学科不断涌现的新知识、新技术、新方法以及本学科与相关学科间的关系，使学生受到现代科学技术的熏陶，另一方面根据本课程应用性强的特点，强调理论联系实际，增加新型分离技术等教学内容，提出与制药工业生产实际联系密切的问题供大家讨论分析，让学生充分认识制药工业生产过程。根据学校和专业开出的基础课程内容，学科教学小组对《制药分离工程》课程的内容进行了增减。由于河南中医学院制药工程学科分属于药学院，依托于中药学及药物制剂等专业,工程基础课程开设相对较少，因此，在讲述各分离操作基本单元的工艺计算时，扩充了传递基本理论的内容，并在此基础上对药物生产常用的一些提取浓缩设备进行了全面的介绍，以满足学生具备工程基础的要求。我们将先期《化工原理》课程中基本的分离单元操作与《制药分离工程》中的分离工程原理内容整合衔接，避免了重复，同时增加《化工原理》中未讲述的分离方法。制药工程专业包括化学制药、生物制药和中药制药三个方向，方向的不同导致分离方法各不相同。我们突出中药制药方向特色，还注重介绍中药制药中的分离方法等。例如：液-固萃取、双水相萃取、液膜萃取、反胶团萃取、超临界流体萃取、膜分离、吸附和离子交换分离、色谱分离、水蒸气蒸馏、分子蒸馏、电泳、亲和纯化、细胞破碎和分离、泡沫分离、沉淀以及中药分离常用的水提醇沉法、醇提水沉法和半仿生提取法等。
2.2 进一步改革课堂教学方式和手段
有效的教学手段和教学方法能大大提高教学效果。我们改革制药分离工程的教学手段和方法，构建和谐的课堂环境，提高了该课程的教学效果。首先，转变教学观念，调整更新《制药分离工程》课程的教学内容，强调教学内容的实践性；其次，强调理工结合，引导学生的思维方式从以科学、严谨、抽象、演绎为主的“理”与以综合、归纳、合理简化为主的“工”结合，建立用理论指导工程技术的观点及技术经济观点。在教学过程中，学生不仅应当掌握制药分离技术基本理论和方法，更重要的是要受到工程研究的思维方式和创新能力等综合素质的训练。利用理科理论知识与工科工程知识的结合，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；第三，改进教学方法，激发学生的学习热情和兴趣，改善教学效果，提高学生学习的主动性。
传统的教学模式“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”，这种方式导致师生双方缺少交流，教与学相互脱节，重教轻学，重理论轻实践，学生学习的积极性不高。多年的教学实践证实，启发式与讨论式教学相结合的方法，即“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教学模式，更有助于提高学生的学习兴趣。这种新的教学模式避免单向的知识灌输，通过情境教学导入工程实践问题，围绕问题的解决教会学生应用理论知识。该教学方法运用教师讲授、课堂讨论、课下习题、自学思考相结合的教学形式，注重师生互动、生生互动，引导学生积极思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，提高学生理论联系实际的能力和创新能力，使学生在课程的学习过程中，切实感受到解决实际应用问题的成就感，增强自信心，激发学习主动性和创造欲[5]。
2.3 现代教学手段与传统教学方法结合，改善课堂教学效果
《制药分离工程》涉及众多的传递理论、工程单元操作和分离工艺流程。在校学生大多未见过药物分离提取设备，对其缺乏基本的感性认识。长期以来，由于这些过程和设备无法在课堂上展示，在很大程度上造成了教学过程枯燥无味，给人以纸上谈兵的印象。另外，由于我国对制药企业实行GMP认证，因此，即使学生去企业进行认识实习，也难以进入洁净区参观和学习。为了使学生有身临其境的感受，在《制药分离工程》的教学中，我们采用多媒体技术，精心组织课堂教学的内容和过程，变抽象为形象，将传统教学手段难以展示的各分离单元操作及其设备工作原理用动画、影像、图像等方式在课堂上模拟演示，为学生提供了丰富的教学内容及翔实的教学资料，使得课堂教学活泼有趣，大大提高了学生学习《制药分离工程》课程的兴趣，使学生在轻松之中理解了原本枯燥的理论知识。
多媒体在教学中显现出了很大的优势，但作为教师教学活动的辅助手段，不是唯一的万应良药。因此，多媒体的使用应取决于课堂教学的内容,要根据具体内容进行传统板书与多媒体教学的合理结合,从而达到预期的教学目的。将现代教学技术和传统课堂教学方法有机结合，合理应用，促进了学生的感知与思维、理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，对学生创新意识的萌发、创新能力的培养和实践习惯的形成产生了重要的影响。如讲解固液萃取内容，利用三角形相图进行固液萃取的有关计算时，如果用多媒体教学，就不太容易讲清楚；而对于课程中所涉及的分离设备及工艺的讲解，若单凭传统板书加上老师的讲授，难于表述清晰，学生也很难理解，配上了分离设备及工艺图，教师一边播放多媒体，一边讲解，直观明了，则取得良好的效果。
总之，教学没有固定的模式，教师要善于根据社会需求、专业特点、学生情况，结合本专业的培养目标，合理地设计、调整、更新制药分离工程的教学内容，采用灵活多样的教学方式，在实践中不断积累经验、摸索和改良教学方法，提高制药分离工程教学质量，追踪现代制药分离工程技术前沿，为制药工程专业人才培养奠定良好的基础。
3 加强实践教学环节
实践教学是实现培养人才目标的重要方面，对提高学生的综合素质，培养学生的动手操作能力和动脑思考能力，提高学生创造性思维能力，使学生成为一个复合型人才具有不可替代的作用。
如前所述，尽管我国众多高校制药工程专业开设有《制药分离工程》课程，但该课程的整体实践教学水平还处于不成熟的阶段,传统意识中还是重理论、轻实践[6]。根据人才培养目标的要求,我们只有通过制药分离工程实验才能对课堂讲授的知识加深理解，从而提高学生的工程素质及分析、解决问题的能力。制药分离工程的实践内容要和相关课程相匹配,依附于课程教学，也有的独立于课程教学。
通过多年的实践教学，我们认为应从以下几个方面对《制药分离工程》实践教学进行探索与改革：
(1)调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业”的原则下,适当压缩一些理论教学课时,提高实践教学的比例。(2)增加实践教学的环节。实践教学形式可多样化，包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、各类学科竞赛、参加生产实践等。通过开展第二课堂学习，学生在教师的指导下，尽早地接触实践，学习科研的方法，在不同程度上认识和掌握科研的基本知识和技能，调动学生学习的积极性和主动性；以课外兴趣小组的形式，让学生自主进行一些感兴趣的实验，自己去探索，从而形成独立思考，勇于创新的思维方式，培养学生独立工作能力。在实践教学中，充分尊重学生的主体地位,允许学生按照教学要求自行设计实验方案，发挥学生的想像力和创造力。(3)制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。(4)建立现代的综合的实验教学模式。在实验内容上实现由验证性试验向综合性、设计性试验转变，突出创新性和实践性，以培养学生的专业基本操作为中心，鼓励学生自主设计分离路线，进行相关物质的纯化，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
4 结语
经过几年来对制药工程专业《制药分离工程》课程的教学改革和探索，我们已经初步建立了一套可行的教学方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生工程素质的培养，使学生今后从事制药工程行业工作初步具有了一定的环境适应能力、技术改造能力和科技能力，切合了制药工程专业的培养目标。今后，我们还需要不断的完善和改进教学方法，积极研究和探索新的教学方法，使课程教学质量有更大的提高。
摘要：制药分离工程是制药工程专业的一门专业主干课程。为了培养合格的制药工程专业人才,结合制药工程专业的特点,依据社会需求,通过对该课程建设的实践,从教学内容、教学方法和实践教学等方面探索了制药分离工程教学的新思路。
关键词：制药工程,制药分离工程,教学方法
参考文献
[1]元英进,蒋建兰,赵广荣等.21世纪高校制药工程本科专业建设设想[J].药学教育,2002,18(3):1-4.
[2]孙彦.生物分离工程[M].北京:化学工业出版社,2004.
[3]严希康.生化分离工程[M].北京:化学工业出版社,2001.
[4]李淑芬,姜忠义.高等制药分离工程[M].北京:化学工业出版社,2004.
[5]谢守勇.非电类工科专业《电子技术》课程教学改革的探究[J].西南农业大学学报:社会科学版,2006,4(4):288-290.
关键词：制药工程；综合性大学；思路与策略
制药工程专业是教育部1998年调整高校专业设置时进行增设，同时取消了十几个老专业的名称整合而成，专业培养目标涵盖了制药行业从研发到工程设计，到生产，到管理，到销售的每一个角落。中药制药、生物制药和化学制药是近年来许多院校为解决制药工程专业框架过大，特点不够突出而在其下设置的三个方向。化学制药是化学、药学和工程学交叉的一个学科方向，主要培养化学药物的研究、开发、生产、工艺设计与经营管理。目前开设制药工程专业的院校可分为两大类，一类是专业性较强的老牌医药院校，如沈阳药科大学、中国药科大学、广东药学院等在药学院里药学专业的基础上建立起来的；另一类是在综合性大学整合化工基础新建的制药工程专业，如天津大学、黑龙江大学等，这些专业往往设置在化学院或化工学院，药学背景薄弱，同时又属于化学院里边缘学科和弱势专业，笔者就这些综合性大学里新型的制药工程专业发展的思路和策略作以探讨。
一、制药工程专业的现状和存在的问题
（一）学科基础薄弱
综合性大学的制药工程专业往往依从现有的人员队伍和办学条件而设立。教师一部分是从相近专业调整过来，一部分是从校外引进；仪器设备和实验室也在原有的基础上调用或进行改造。教师无论是从原有的研究方向进行调整，还是新引进教师对教学和科研环境的适应。都需要时间和经费的投入，因此缺乏学科积累、药学背景不足是一段时间内不可避免的问题，而教师的药学背景对于培养制药工程学生的药学素质是非常重要的。引进来的教师在非药学的大环境下，很难建立起有效的科学研究平台，很难整合有效的科研团队，对于申请各级科研项目甚至申报硕士点都造成很大的障碍，由此影响到本科生教育很难有创造性的教育思维，至此形成恶性循环。
（二）配角专业所带来的系列问题
综合性大学的制药工程专业往往是在学校扩张或升格成大学的过程中形成的，虽然在学校的布局和发展中起到一定的作用，但常常在一些传统优势专业的阴影下沦为弱势专业。弱势专业首先面对的就是领导的重视不够，在学校甚至学院的地位不高，这直接会导致后续经费投入的不足，经费的不足会影响学科的可持续发展，会影响本科生教学尤其是实验教学的质量和高度，最终会影响教师工作的积极性。其次，弱势专业在学校或学院政策的制定上往往属于被忽视的群体，专业的特殊性往往在评职、奖励等涉及教师的利益的方面未被考虑，使得教师的个人发展常常受阻，进而影响到专业整体水平越来越落后于强势专业。
二、制药工程专业的发展对策
（一）借强势专业之力求发展
制药工程专业可以在校内或校外借助相近的强势专业的力量谋求发展。例如化学工程与工艺专业、应用化学专业与制药工程专业同属于工科专业，如果某高校的前两个专业发展优势明显，学科基础雄厚，制药工程专业就可以利用现有的学科平台借力发展，比如在硕士点的申报上可以把软硬件进行整合，能够大大降低申报的难度。另外，制药工程专业可以通过学术交流、教学研讨等方式，增加与兄弟院校的交流，获得其他院校同行的支持或合作，在学生互派、共同申报课题等方面进行探索，提高教学水平和科研能力。
（二）突出特色，以点带面
制药工程专业基础薄弱就必须把有限的资源集中于一点，突出特色，把特色发展起来，全面铺开。例如引进强势的学科带头人，搭建一支特色突出、定位明确的团队，迅速在某领域提高知名度，扩大影响力。
（三）培养体系的构建
由于制药工程专业涉及到药学、工学、化学等多学科，在人才培养方案的设置方面既要考虑全面又不至于让学生感到课程设置过难，学习压力过大，因此，在培养目标的定位上要有所侧重。例如，天津大学化工学院制药工程专业的培养方案侧重制药工业设计和工程关键技术，西北农林科技大学则围绕农药展开。
（四）学科的可持续发展
专业建设必须与学科建设同步发展，因为学科建设是专业建设可持续发展的源泉。博士点、硕士点的建设不仅实现学生本科、硕士、博士一体化的培养，能着眼于本科教育的长远战略，为本科生报考本专业研究生提供机会，促进专业连续性人才培养和提高本专业学生的就业优势，还为教师梯队的培养和人才建设奠定基础。
（五）重视教学
近年来，部分大学的职能已经从单纯的教学型逐步向教学科研型转变，随之而来产生的问题是轻教学重科研。教师在有限的精力范围内，追随学校绩效考核和奖励条例的指挥棒逐渐把重点向科研倾斜，忽视了教学本身的重要性。制药工程专业仅有十余年的历史，有的院校的毕业生到目前为止不超过十届，而这些毕业生在就业岗位上得到的评价就是对培养过他们的母校最直接最客观的评价，同时也是最好的宣传。认真做好每一个教学课件，设计好每一个教学环节，认真听取别人的意见并认真去学习别人的教学经验，这些都是一名教师天经地义的责任。因此，认真做好本科生教学工作不仅是回归大学的本质，也是制药工程专业将来发展的一个抓手。
（六）重视就业
随着高校毕业生数量的逐年增加，本科生就业压力越来越大。在市场对人才需求没有明显增加的前提下，短期内很难吸纳大规模的新人才，因此，无论是供需失衡还是结构性矛盾，毕业生就业难的问题难以在近期内解决。虽然制药工程专业就业范围比较广，没有像其他单纯理论学科的就业形势那样紧张，但学生对工作的环境、待遇、发展空间等要求越来越高，同时，本科生就业情况也普遍反映出一个专业的成熟度和发展前景，所以，重视本科生的就业也是为人才培养的模式和本专业的发展提供思路。
由于制药工程专业历史较短，校友资源比较匮乏，无法形成强大的就业资源链条，只有不断提高毕业生的质量，积累校友资源这笔财富，不断提高专业在本领域的知名度，才能建立起有效的社会关系网络，在往届毕业生介绍、推荐等就业途径获得成功。
另外，加强校企合作也是提高就业的一个有效途径。通过与企业的合作能及时把握市场动态，及时调整培养方案，缩短学生与用人单位需求的差距。学生通过在企业实习，能了解企业文化和管理制度，使学生的学习目标明确，增加了学生学习的主动性，对理论知识有了感性的认识，同时也提高了学生的专业技能，锻炼学生独立思考解决问题的能力，提高学生综合运用知识的能力。企业在合作中可以利用高校的科研成果解决技术研发方面的难题，定向培养人才，从而降低人力资源的成本。 因此，校企合作是双赢的结果，可操作性强，对制药工程专业的发展起到不可估量的作用。制药工程专业可以在建立实习基地、技术和仪器共享等方面进行探索。
（七）加强国际合作与交流
制药工程专业引进的青年教师中有一些具有海外背景，通过他们把国外先进的教学和科研理念引进来用于学科建设或传授给学生，同时加强与国外高校之间的合作与交流，如邀请知名专家讲座，合作申报课题等方式，对于制药工程的发展至关重要。
参考文献：
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[5]金志民，柴军红，任荣，等.校企合作模式在制药专业应用的探讨[J].学理论，2010，（28）.
1.工程项目从计划建设到交付生产的基本程序：项目建议书----批准立项----可行性研究----
审查及批准-----设计任务书-----初步设计-----设计终审----施工图设计-----施工----试车----竣工验收-----交付生产
2.上述基本工作程序分为3个阶段：设计前期（项目建议书，可行性研究，设计任务书）、设计期（初步设计，施工图设计）、设计后期（施工，试车，竣工验收，交付生产）
3.项目建议书重要性：是投资前对工程项目的轮廓设想，主要说明项目建设的必要性，同
时初步分析项目建设的可能性。
4.制药装置调试的总原则：从单机到联机到整条生产线，从空车到以水代料到实际物料
5.厂址选择重要性：是基本建设前期工作的重要环节，是工程项目进行设计的前提
6.厂址选择的基本原则：a、贯彻国家的政策方针 b、正确处理各种关系c、注意制药工业
对厂址选择的特殊要求d、充分考虑环境保护和综合利用e、节约用地 f、具备基本的生产条件g、节约用地
7.总平面设计：是在主管部门批准的厂址上，按照生产工艺流程级安全，运输等要求，经
济合理的确定各建（构）筑物、运输路线、工程管网的设施的平面及立面关系。
重要性：是工程设计的一个重要组成部分，其方案是否合理直接关系到工程设计的质量和建设投资的效果
8.建筑系数：指建筑用地范围内所有建筑物占地的面积与用地总面积之比。反映了厂址范
围内的建筑密度。
建（构）筑物占地面积堆场、作业场占地面积100% 全场占地面积
9.建筑坐标系：厂区和建（构）筑物方位一致的坐标系。
特点：以厂区和建（构）筑物的方位为坐标轴，故在确定厂区和建（构）筑物方位的位
置时可避免烦琐的换算，给现场施工带来方便。
10.洁净厂房：由于生产等原因，需要采用空气净化系统以控制室内空气的含尘量或含菌浓
度的厂房。
11.工艺流程设计的作用：在确定的原料路线和技术路线的基础上进行的，是整个工艺设计的中心。是工程设计中最重要、最基础的设计步骤，对后续的物料衡算、工艺设备设计、车间布置设计和管道布置设计等单项设计起着决定性的作用，并与车间布置设计一起决定这车间或装置的基本面貌。
12.确定工艺流程的重要性：确定工艺流程中个生产过程的具体内容、顺序和组合方式，是
工艺流程设计的基本任务。
13.工艺流程设计通常采用2阶段设计：即初步设计（绘制工艺流程框图，工艺流程示意图，物料流程图和初步设计阶段带控制点的工艺流程图）和施工图设计（绘制施工阶段带控制点的工艺流程图）。
14.物料的回收与套用：以降低原辅材料的消耗，提高产品收率，是降低产品成本的重要措
施
15.工艺流程框图的性质：在工艺路线和生产方法确定后，物料衡算开始之前表示生产工艺
过程的一种定性图纸。作用：定性的表示出由原料变成产品的路线和顺序，包括全部单元操作和单元反应。
16.工艺流程示意图概念：在工艺流程框图的基础上，分析各过程的主要工艺设备，在此基
础上，以图例、箭头、和必要的文字说明定性表示出由原料变成产品的路线和顺序，绘制出工艺流程示意图。阿司匹林工艺流程示意图见P38
17.初步设计阶段和施工阶段都要绘制带控制点的工艺流程图，区别是：初步设计阶段带控
制点的工艺流程图是在物料流程图的基础上，加上设备、仪表、自控、管路等设计结果设计而成，并作为正式设计成果编入初步设计文件中。而施工阶段带控制点的工艺流程图是根据初步设计的终审意见，对初步设计阶段带控制点的工艺流程图进行修改和完善，并充分考虑施工要求而完成。
18.物料衡算的重要性：是最先进行的一个项目，其结果是后续的能量衡算，设备选型与工
艺设计、车间布置设计、管道设计等各单项设计的依据，因此，物料衡算结果的正确与否直接关系到整个工艺设计的可靠程度。
19.物料衡算的依据：工艺流程示意图以及为物料衡算收集的有关资料。
20.物料衡算的作用：根据物料衡算的结果，将工艺流程示意图进一步深化，可绘制出物料
流程图。在物料衡算的基础上，可进行能量横算，设备选型与工艺设计，以确定设备的容积，台数和主要工艺尺寸，进而可进行车间布置设计和管道设计等项目。
21.物料衡算的意义：在实际应用中，根据需要，也可对已经投产的一台设备，一套装置，一个车间或整个工厂进行物料衡算，以寻找生产中的薄弱环节，为改进生产、完善管理提供可靠的依据，并可作为判断工程项目是否达到设计要求以及检查原料利用率和三废处理完善程度的一种手段。
22.浓度变化热：恒温恒压下，溶液因浓度发生待变而产生的热效应。
23.熔解热：恒温恒压下，将1mol溶质溶解于n mol 溶剂中，该过程所产生的热效应。
24.标准生成热：由标准状态下最稳定单质生成标准状态下单位物质的亮的化合物的热效应
或焓变。吸热为正，放热为负。
25.间歇操作的方式及特点：将反应所需要的原料一次加入反应器，达到规定的反应程度后
立即卸出全部物料。然后对反应器进行清理，随后进入下一个操作循环。间歇反应过程是一种典型的的非稳态过程，反应器内物料组成随时间变化，值得注意的是，对于单一反应，产物R的浓度随反应时间的增加而增大，但若反应体系中同时存在多个化学反应，这一结论就未必成立。如连串反应A-R（产物）-S，产物R的浓度先随反应时间的增加而增大，达一极大值后又随反应时间的增加而减小。间歇操作有反应过程中既无物料加入又无物料输出，装置简单，操作方便，适应性强的特点。
26.反应器计算方程式：反应动力学方程式均相反应P86到P88（rArBrcrD）止 acdb
27.理想混合器的特征：是物料达到完全混合，浓度、温度、和反应速度处处相等。
理想置换的特征：与流动方向垂直的截面上，各点的流速和流向完全相同，就像活塞平推一样。细长型的管式反应器可近似看成理想置换反应器。
28．空间时间不等于物料在反应器内的停留时间。只有对于等容过程，空间时间才与物料的停留时间相等，并为管式反应器内物料的反应时间cVR反应器的有效容积反应器的有效容积 Vh进料体积流量反应器中的物料的体积流量
k1a1a2CA k229.平行反应，如何提高产率？提高值。
（1）调节反应物浓度。.若a1a2，就提高CA，反之，降低CA。若a1a2，反应物
浓度对对R的收率没有任何影响。
（2）。改变操作温度。kAexp(E/RT)
E1E2,提高温度，增大值。反之，降低温度。若相等，则无影响。详见110
30.挡板的安装方式与液体粘度有关。对于低粘度，将挡板垂直纵向的安装在釜的内壁上，上部伸出液面，下部到达釜底；中等粘度，挡板离开釜系；高粘度，挡板离开釜壁并与壁面倾斜。
31.建筑物：凡用于人们在其中生产、生活或进行其他活动的房屋或场所。
构建物：人们不在其中生产、生活的建筑。
柱网：厂房建筑的承重柱在平面中排列索形成的网格。
厂房建筑的定位轴线包括纵向定位轴线和横向定位轴线，其中纵向定位轴线与厂房平
行，横向定位轴线与厂房的长度方向垂直。
32． 公称压力：是管子、阀门及管件在规定温度下的最大许用工作压力（表压）。
公称直径：是管子、阀门或管件的名义内直径。对阀门或法兰而言，公称直径是指与其
相配的管子的公称直径。
33.制药工业污染的特点：1.数量少、组分多、变动性大（化学原料药的生产具备反应多而
复杂、工艺路线较长等特点，因此所用原辅料的种类较多，反应形成的副产物也多，有的副产物连结构都难以搞清楚，这给污染的综合治理带来了很大的困难）2.间歇排放
3.pH不稳定4.化学需氧量高
34.绿色生产工艺指尽量采用那些污染小或者无污染的绿色生产工艺，改造那些污染严重的落后生产工艺，以消除或减少污染物的排放。
35.采用绿色生产工艺的4个内容：重新设计无污染或者少污染的生产工艺，并通过改进操
作方法、优化工艺操作参数等措施，实现制药过程的节能降耗，消除或减少环境污染的目的。
36.生化需氧量（BOD）：在一定条件下，微生物氧化分解水中的有机物时所需的溶解氧的量。单位mg/L
37.化学需氧量（COD）：在一定条件下，用强氧化剂氧化废水中的有机物所需的氧的量。
38.BOD和COD的区别：BOD反映了废水中可被微生物分解的有机物的总量，其值越大，表示水中的有机物越多，水体被污染的程度越高。COD能够更加精确地表示水中的有机物含量。
39.清污分流指将清水（如间接冷却用水、雨水和生活用水）与废水（如制药生产过程中排
出的各种废水）分别用各自不同的管路或渠道输送、排放或贮留，以利于清水的循环套用和废水的处理。
40.废水处理的的基本方法：物理法（指利用物理作用将废水中呈悬浮状态的污染物分离出
来，在分离过程中不改变其化学性质，包括沉降，气浮，过滤）；化学法（利用化学反应原理来分离、回收废水中各种形态的污染物，包括中和，凝聚，氧化）；物理化学法（指综合利用物理和化学作用出去废水中的污染物，包括吸附法，离子交换法和膜分离法）；生物法（利用微生物的代谢作用，使废水中呈溶解和胶体状态的有机污染物转化为稳定无害的物质）
41.好氧生物处理基本原理：在有氧的条件下，利用好氧微生物的作用将废水中的有机物分
解为二氧化碳和水，并释放出能量的代谢过程。细看P252
42.好氧生物处理法：活性污泥法，生物膜法看P254-258
43.洁净厂房的耐火等级不能低于二级
44.制药工程设计的重要性：制药工程设计的水平高低，质量优劣，可通过技术经济分析和
编制工程概算来分析和评判。
45.技术经济分析：指借助于一系列技术经济指标，对制药工程设计的不同技术方案或措施
进行经济效果的分析、论证和评价，一寻求技术与经济之间的最佳关系，为确定技术上先进、经济上合理的最佳设计方案提供科学依据。
46.技术经济分析的根本目的是使拟建制药工程项目能以最小量的投入，生产出最大量的合格产品—药品，以实现最大的经济效益。
47.流动资金：项目建成投产后，在生产经营过程中不断循环周转的那部分资金，可分为定
额流动资金和非定额流动资金
48.估算流动资金的常用方法：一种，按月工厂成本的倍数估算，一般取1.5-3个月的工厂
成本作为流动资金的估算值，二种，按定额流动资金的3项组成计算。
49.定额流动资金=储备资金+生产资金+成品资金
50.成本的分类：按计量单位，按计算范围，按费用与产量的关系
51.总成本指生产一定种类和数量的产品所消耗的全部费用，该指标主要用于计算财务评价
中的毛利、净利、流动资金、静态指标和动态指标等。
52.静态分析法 自己看，P314
制药工程二级学科硕士点简介
一、人才培养情况
1、本科教育：有制药工程和生物制药本科专业。
制药工程专业是1998年教育部本科专业目录调整新设置的专业，国内各高校从1999年开始招生，我校于2000年开设制药工程专业，是全国设置该专业最早的高校之一。2011年学校确定制药工程为“卓越工程师培养”试点专业，2012年学校推荐制药工程专业申报四川省和教育部“卓越工程师教育培养计划”，并从2011级开始举办卓越制药工程师试点班。
生物制药专业是国家新兴战略专业，教育部批准从2011年开始设置该专业，目前全国经教育部批准设置招生的全国仅有十所高校，我校从2012年开始招生。
2、研究生教育：制药工程学科二级学科具有硕士学位授予权，招收硕士研究生。在四川省仅四川大学和四川理工学院具有制药工程硕士学位授予权。
依据医药学与制药工程结合的特点，“以工科为主、医药渗透”的原则，开展化学原料药合成、生物制药、天然药物的提取分离纯化等方向的研究，形成了三个稳定的学科研究方向：（1）药物合成；（2）生物制药工程技术；（3）天然药物的提取分离纯化及结构修饰。并在2011级开办了“制药4+2本硕一体化”班，创新培养模式。
二、师资队伍情况
化学与制药工程学院现有教师55人，其中教授15人，副教授18人，具有博士学位教师19人。硕士研究生导师10人，四川省学术和技术带头人后备人选3人，自贡市学术与技术带头人后备人选4人，学校学术与技术带头人1人、后备人选2人。
近年来，承担国家自然科学基金、教育部、四川省青年基金项目、四川省教育厅重大培育项目、四川省教育厅重点专项基金等各类科研项目六十余项，在国内外重要学术刊物发表科研论文600余篇，其中被SCI收录150余篇，申请国家专利8项，获得国家专利2项。
三、科研平台
化学与制药工程学院注重实验平台建设，有绿色催化四川省高校重点实验室、化学与制药校级实验示范中心等科研平台，实验室面积6700 m2。拥有红外光谱、紫外、原子吸收、高效液相色谱、元素分析、差热分析、比表面仪、电化学工作站等大型精密仪器，总价值1000余万元。
四、制药工程硕士点招生优惠条件
专业考试科目：物理化学、有机化学、无机及分析或化工原理(均含实验)四选一，专业课入学考试可集中辅导。
1.全公费名额：第一志愿 + 通过复试 = 公费（免学费）
2.多种奖学金：自筹经费考生：2000.00元/年
新生奖学金：考分≥控制线30分： 500元/生
考分≥控制线60分：1000元/生
学业奖学金：一等奖学金：5000元/年
二等奖学金：2000元/年
在上年暑假最热的时候，我们制药工程的同学一考完试就来到广东逸舒制药实习基地，为我们整个化学化工学院2007级本科毕业生专业生产实习拉开了序幕。
实习内容包括以下几个方面：
（1）了解药厂厂区布局、车间布局，熟悉相关原则
（2）熟悉药品生产工艺流程（从原料到成品），学习各车间物料流程，加强GMP知识学习，把理论与实践相结合（3）了解各部门日常工作，亲自体验，并自我总结
（4）提高沟通及人际关系处理能力
（5）体验上班族生活，丰富专业知识，积累工作经验，为以后走上工作岗位打基础
（6）找到自身不足之处，早日弥补，增强自己适应社会能力
经过这次实习，我获得了一些经验和收获：
(一)只有摆正自己的位置，下功夫苦练基本功，日后才能尽快适应自己的工作岗位
(二)只有熟悉自己的工作环境，知晓各设备的工作原理，日后才能保持好的工作状态
(三)只有拥有独立解决问题的能力，同时又保持着团结意识，日后才能把分内的工作做好。总的来说，这次毕业实习培养和锻炼了我的自主动手能力、开拓了我们的眼界，强化巩固了我在学校所学的知识、明细了制药技术规则和保持工作环境清洁的自觉性，提高了我的整体素质。对我制药素质和制药能力的培养起着综合训练的作用，使我掌握制备各药剂的应知应会要求，还要建立较完整的系统概念，即要求我学习各工种的基础药物知识、又要加强实践动手能力的训练。实习是对一个应届大学毕业生来说非常重要的经历，实习是最真实地感受社会的一个窗口。这次在广东逸舒制药有限公司为期的实习生活让我学到了很多东西，对我而言有着十分重要的意义。我更深刻的了解社会，更便捷的融入社会，它不仅使我在理论上对制药技术这个领域有了全新的认识，而且在实践能力上也得到了提高，真正地做到了学以致用，让我学到了许多书本上学不到的东西，有效的锻炼了自己，长了见识，开拓了视野，实习是我把学校学到的理论知识应用在实际中的一次尝试，是我们迈向社会的第一步。
通过这次实习，我发现了不少问题，自己的缺点、不足，早该摒弃的陋习，逐渐被自己所认知，自己所学知识的肤浅，专业知识在实际运用中的匮乏让我明白我需要学习的太多，使我认识到必须让自己了解更多才能在当今竞争激烈的社会中拥有一席之地。
制药工程专业是1998年教育部专业调整后产生的新专业[2], 是药学和工程学交叉发展的应用学科, 专业培养方案重在工科, 所设置的课程具有很强的实践性, 涉及应用药学、化学、工程学等相关学科, 并以化学制药、中药制药、生物制药为主要专业方向。该专业实践性、专业性较强, 实践教学是该专业教学的重要过程, 是培养学生实际工作能力、综合能力的重要环节, 对培养学生认真的实践作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解应用和开拓创新等方面起着重要作用[3]。
我校制药工程专业2005年开始招生, 目前已培养出四届毕业生。该专业要求学生具备坚实宽厚的理论基础和解决复杂工程技术问题的实际能力。本文针对教学过程中如何深入地进行教学改革, 完善教学过程, 有效利用教学资源, 以达到本专业教学目标的要求。从实践教学角度出发, 并结合我校实践教学中的体会, 对制药工程专业实践教学改革作进一步探讨。
1 实践教学体系初步构建
制药工程专业是工科专业, 应大力加强学生实践能力和应用能力的培养, 努力构建一个由课内外、校内外和“产学研”三方面结合的大实践教学体系, 形成从课堂到实验再到生产的教学过程, 见图1。首先, 实践教学体系要与理论教学相辅相成, 以能力培养为目标, 满足学生具有较强从业能力的要求。其次, 实践教学体系要与科研相结合, 培养学生独立科研和个别调研能力及创新能力。另外, 建立校企合作实践教学体系, 在实践教学中锻炼学生思维能力, 提高解决问题及抗挫折能力, 培养良好的心理素质。
实践教学体系构建时要准确把握各实验课在整个教学计划中的性质、任务和特点, 加强基础与专业实验的内在联系, 相互渗透和整体设计。实践教学体系应由三个阶段构成:第一阶段为基本技能实验, 培养学生基本操作、基本技能;第二阶段综合技能实验, 培养学生综合运用知识的能力;第三阶段设计性实验, 开发学生的探索精神, 培养创新能力。
1.1 金工实习
金工实习是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的选修课。包括车工、铣工、特殊加工 (线切割, 激光加工) 、数控车、数控铣、钳工、沙型铸造等。它对于培养我们的动手能力有很大意义。而且可以使我们了解传统和现代制药厂的机械制造技术。
1.2 课程设计
课程设计包括化工原理课程设计、有机化学课程设计和制药设备与工艺设计课程设计。《化工原理课程设计》这门课程是在学生学完《化工原理》理论课程后立即进行的一门实践课程, 是理论联系实际的一个重要环节, 培养学生利用所学的基础理论知识分析和解决实际问题的能力。《化工原理课程设计》的内容主要针对《化工原理》理论课程中讲述的重点内容之一———精馏过程进行训练, 包括筛板式精馏塔、塔顶冷凝器和塔底再沸器的设计。《计划任务书》明确规定了学生要完成的十几项具体任务, 如物料衡算、热量衡算、理论和实际塔板数的求取以及设计条件的验算等。同时要求学生完成工艺流程图和主要设备图等图纸的绘制。
《有机化学》课程设计是在有机化学理论部分即《有机化学》及实验部分即《有机化学实验》两门课程教学结束后进行的实践环节。该环节运用有机化学综合知识完成对复杂有机化合物 (包括新型有机功能材料、药物等) 的合成路线设计, 对所设计的路线进行对比给出评价, 筛选出最佳合成路线, 确定目标有机物最终合成路线并给出中间各产物的合成机理。加深对有机化学课程的认识与理解, 通过本课程设计学会逆合成法, 运用逻辑思维进行合成路线的设计, 提高有机合成方面的能力, 培养综合运用所学知识的能力。
《制药设备与工艺设计》课程设计是制药系完成《制药工程制图》、《制药设备与工艺设计》课程后开设的。该课程设计的题目是《化工原理》课程设计的继续工程设计, 是根据给定的条件与化工原理完成工艺设计, 进行设备的结构设计, 完成强度、刚度、稳定性计算, 确定设备在工作条件下承受内压、外压、风压、雪压、地震载荷下不发生破坏的强度条件, 对设备进行施工设计。完成塔设备的施工装配图, 非标零件的绘制图, 标准零件的选用, 带仪表控制的施工工艺流程图。
1.3 计算机实践
计算机实践是制药工程专业计算机辅助设计 (CAD) 的一门实践课程。该课程体系立足课程理论教学基本点, 将软件培训、工程实践、资格认证、创新实践融为一体, 有效提高了学生的工程实践能力和创新设计能力。
1.4 学年论文
学年论文是一种初级形态的学术论文, 其目的在于指导学生初步学会对所学专业知识进行科学研究, 逐步培养学生的科研能力, 为毕业论文创作打基础。学年论文的题目一般为某种药物的综述或某一课题的综述。药物综述一般可以写药物的合成 (化学药物) 、提取 (中药) 、发酵 (微生物药物) 、质量分析、药剂、药理 (包括药效学、药动学/毒理等) 、临床研究和不良反应等方面的内容。选题做到贴近当前研究热点, 资料来源丰富, 具有代表性, 同时尽量结合每个学生的兴趣爱好, 为学生今后完成毕业设计论文、继续攻读硕士学位或在该领域内从事相关工作打下基础。
1.5 科研训练
科研训练是在查询和阅读大量文献完成学年论文的基础上, 通过对本研究方向的了解, 自拟题目, 完成一项科研申请书的填写工作。学生通过查找资料、看文献、整理文献, 理解所选课题的实质内容, 从而做到独立确定写作方案并按方案认真实施, 完成预计任务。通过训练使学生掌握了科研申请书的写作方法和技巧, 强化了分析问题和解决问题的能力, 培养了科研中的辨析式思维方法和严谨的写作作风。学生反映良好, 效果理想, 为他们今后进一步深造和从事相关科研工作打下了基础。
1.6 认识实习
认识实习主要由三大部分组成。包括化工基本过程、制药基本过程、企业参观。
化工基本过程, 涉及到提取釜、浓缩釜、换热器的构造, 回流 (提取) 装置的组件及过程, 常压蒸馏 (浓缩) 装置的组件及过程, 减压蒸馏 (浓缩) 装置的组件及过程, 高效液相色谱仪的工作原理。制药基本过程, 涉及到药物制剂:丸剂 (制丸机、胞衣机) , 冻干粉剂 (冻干机) 药剂检测:崩解时限 (崩解时限测定仪、片剂四用测定仪) 硬度、脆碎度、释放度 (片剂四用测定仪) 。企业参观, 涉及到企业简介:企业发展历程、规模、厂区布局、产品介绍、安全规章、经营理念、企业文化。口服液车间:口服液生产线、冻干设备、大输液生产线。能源中心:蒸汽锅炉、除尘设备、电脑控制室。物流配送中心:货物传送设备。污水处理中心:生物处理池 (活性污泥法) 。
通过认识实习, 学生对现代化制药企业典型生产设备、典型生产路线、GMP要求有了初步了解;学生对制药过程中的制剂设备及检测方法和中药提取过程有了初步了解。普遍反映对制药工程专业的内涵理解加深了。在进行制剂设备及检测方法和化工基本过程的认识实习中, 指导教师有意识地介绍与实习内容相关的理论课, 强调理论课的重要性, 从而激发了学生对后续理论课的学习热情。
1.7 生产实习
生产实习分为市内参观、校内仿真练习和省内肇东福和药厂实习等三大部分。具体为3周时间。
市内参观的具体地点为黑龙江省微生物研究所中试车间, 具体内容为: (1) 软胶囊的生产中试车间 (生产路线工艺流程与包装) ; (2) 冷冻干燥的设备与原理; (3) 微生物的接菌与发酵 (中试) ; (4) 无菌室的配制与操作 (无菌操作台、紫外消毒) 。校内的仿真练习, 练习项目有青霉素的发酵和均苯的制备工艺流程。肇东福和药厂实习具体分布在五个车间, 为固体制剂车间、液体制剂车间、中试车间、中药提取车间、分析测试中心。
通过生产实习, 学生对现代化制药企业典型生产设备、典型生产路线、GMP要求有了较为深刻的理解;学生熟悉了制药过程中的制剂设备及检测方法和中药提取过程。普遍反映对制药工程专业的理解加深了。在实习过程中, 指导教师有意识地引导学生将实习内容与相关的理论课进行联系, 强调理论课的重要性, 从而激发了学生对后续专业理论课的学习热情。
实践教学体系由以上多板块构成, 形成一个既贯穿于学生学习全过程, 又独立于理论教学的体系;既有明确的教学要求, 又有教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。课外实践教学环节是课内实践教学的补充和延伸。
2 提高实践教学体系的对策
2.1 加强实习基地建设, 搞好校企联合
搞好实践实习的教学工作, 其中重要的任务就是建立和完善实习基地, 而实习基地的建设分校内和校外, 校外实习基地的建设是重中之重。校外实习基地的建设能够为学校和企业之间开展合作构架桥梁, 双方可以利用各自有利的条件, 优势互补。学校有较强的科研力量和较好的教学科研条件, 企业可以选派部分技术人员到学校进行学习和培训;而企业有较好的分析测试中试条件, 以及大量有实践经验的技术人员和熟练的操作工人, 可以协助指导学生实习。因此, 通过校企联合, 进行定点实习基地的建设, 不但能够为企业提供一定的培训机会和科研合作, 而且能够保证学校实习基地的巩固, 是一种双赢模式。另外, 除了不断建立和完善校外实习基地, 对校内实习平台的建设也要不断投入和完善, 利用学校的实验条件和科研优势, 提供学生实习的平台[4]。
目前, 与我校制药工程专业建立合作关系的企业主要有黑龙江福和华星制药厂, 吉林博大制药厂, 哈药集团生物疫苗有限责任公司。
2.2 加强实践教学队伍建设
具有良好的实践教学队伍是优质实践教学的保障。高校应该重视实践教师队伍的建设, 制定科学合理的政策, 稳定实践教学师资队伍。首先应该给予实践教学的教师更多进修和培训机会, 严格考核实践教学带队老师的专业要求和实践背景, 同时适当提高带队教师的待遇, 鼓励和支持教师利用假期进入企业中参与生产管理工作, 优先选用有企业生产背景、具有良好组织协调能力和实践经验的教师参与到实践教学中。
以上是我们制药工程专业各实践教学环节的一些探索、实践与体会, 实践教学是高校教学工作的重要环节, 是一项可持续发展的系统工程, 在实践教学的过程中常常遇到新问题, 需要我们及时转变教育思想和教育观念, 认真研究加以解决。
摘要：制药工程专业是培养技术应用型人才的专业, 具有较强的实践性和专业性。重视实践教学各环节, 培养学生的学术素养和创新精神, 提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力, 提高实践教学质量。因此, 加强实践教学环节的建设, 才能更好地提高教学效果, 达到更高的培养目标。对我校制药工程专业实践教学体系的构建、特色进行探讨与研究。
关键词：制药工程,实践教学,实践性
参考文献
[1]颜范勇, 刘冬青, 王兵, 等.制药工程专业实验教学容建设与学生素质培养[J].药学教育, 2008, 24 (2) :48-49.
[2]冯淑华, 林强, 李可意.制药工程专业实践教学体的探索[J].北京联合大学学报:自然科学版, 2007, 21 (4) :85-87.
[3]张小川, 刘加玲.关于实践教学体系的研究——探讨地方高校实践教学模式[J].重庆工学院学报, 2006, 20 (10) :154-156.
关键词：制药工程；教学改革；实践与探索
制药工程专业是一个化学、药学与工程学相交叉的工科类专业，以培养从事药品制造的专业人才为宗旨，以新工艺、新设备、新品种的研发为目标。我院制药工程专业自建成以来，历经7年的建设与改革，各项工作均取得了一定的成绩。然而，近年来，随着制药工程专业在全国各所高校的普遍设立，每年流向就业市场的毕业生也激增。作为一个三本院校，我院毕业生面临的就业压力可想而知。此外，制药工程专业的发展与存亡也牵系每个创新人的命运。
一、制药工程专业教学改革的迫切性
在2014年的两会上，有代表提出“我国现在就业岗位并不缺，缺的是适合岗位的人才”，并指出国家应取消“三本”且将这部分招生计划并入“高职”。此言一出引来舆论一片哗然。权且不说“三本”是否真的在若干年内会被“高职”所吞并，但至少从代表的提议里可以看出“三本”教育并没有实至名归的为社会培养出适应其发展的“本科人才”。就我院的制药工程专业来讲，这是一个彻头彻尾的“工科”专业，然而就目前输送的毕业生质量来看，凡是在药企里工作的学生普遍表现出动手能力较差。
二、制药工程教学改革的探索与新思路
工科专业制药工程应注重对学生能力的培养，体现“厚基础、宽口径、重实践、高素质、创造性”的整体思路。而这些思路与理念需要我们渗透于教学模式、教学手段与教学方法的不断革新中。
1.优化课程结构
在以往的教学过程中，我们对课程的遴选过多强调了教学内容的知识性，而忽视了一些应用型及实践性较强的课程，致使制药工程专业以“工”为本的特色被淹没，同时也直接导致学生步入社会后动手能力较差。为此，针对以往的这些弊端，我们在今后的教改中需进一步优化课程结构，加入实践性较强的课程，如电工与电子技术、化工机械基础等。
2.教学模式的改革
（1）改变理论课与实验课“1+1≈0”的教学现状
在目前已开设的课程中，一些实践性较强的课程往往在理论课教学之后的下一学期辅以实验课程，而这种教学模式恰恰致使理论课教学与实验课教学相脱节，学生在学习完理论课之后不能及时用实验去应用、巩固，或是做实验时将涉及到诸如实验原理等理论知识抛之脑后，使原本应达到的理论课与实验课“1+1=2”的教学效果，却近似为“1+1≈0”。因此在今后的教改中，应将二者做到同步，这种同步应该具体到“内容与内容的对应”，甚至可以将部分理论课搬到实验室教授。
（2）合理选择课程考核方式
制药工程目前已开设的理论课程基本采用卷面成绩与平时成绩按一定比例加和的考核方式，而实验课几乎均用课堂考查的形式赋予分值。今后我们要积极探索拟定新的课程考核办法，并灵活应用。
（3）改变本科毕业论文形式单一化的模式，实现其多样化
近年来，由于系部条件的制约，制药工程本科毕业论文出现了形式“一刀切”的现象，“综述”几乎成为唯一的论文形式。在今后的教改中，应该积极打破这种固有模式，将科技论文的撰写与学生的实习、实践相结合，让学生带着课题去基地完成，使论文的形式和内容多样、丰满。
（4）建立长期合作的“实习、就业”基地，并给予学生自主定向培养的机会
我系制药工程专业目前已经与两个药企建立了长期的、良好的合作关系，在今后我们仍需进一步建立新的、稳固的“实习、就业”基地。同时给予学生自主选择的机会，让学生根据个人的兴趣专长及“就业”基地的用人计划选择适合自己的基地，为今后的就业打基础。
3.教学手段和方法的革新
教学手段和方法的革新也是教改中不可或缺的板块。教学手段和方法是否新颖、得当，直接关乎学生学习的主动性和积极性，也是教师课堂教学成败的关键。
（1）灵活使用多媒体而非固守多媒体
从制药工程目前的课堂教学中我们不难发现，大多数的教师会把多媒体作为教学的一个主要手段。多媒体声形并茂的教学优势我们不可否认，然而将其视为“唯一”和“唯美”的代表却是需要我们斟酌的。
（2）更新教育观念，课堂教学务必鼓励学生积极参与
“学生能否学得好，还看教师巧不巧。”在课堂教学中，特别是在一些理论课教学中，往往课堂气氛沉闷，学生参与性不够，学习态度也较为被动。我们可以巧妙地使用一些教学方法和手段使沉闷的气氛活跃起来，如学生课堂分组讨论、课堂提问、师生互换——学生代替教师去讲解，之后，再由任课教师点评总结，等等。
（3）组织学生开展第二课堂活动，提高学生参与科研的能力
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