三大类教学设计模式

三大类教学设计模式（共8篇）

三大类教学设计模式 篇1

(2012-03-15 13:44:03)转载▼

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三大类主要的教学设计及其特点 2010-09-15 9:28 1以教为主 2以学为主 3教学结合

三类教学设计模式及其特点

一、以教为主的教学设计过程模式

其主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论（“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与动机理论）。其设计思想是以教师为中心。其设计原则是：强调以教师为主。其研究主要内容是：帮助教师把课备好、教好。

特点：

1、有利于教师主导地位的发挥；

2、有利于教师对整个教学过程的监控；

3、有利于系统科学知识的传授；

4、有利于教师教学目标的完成；

5、有利于学生基础知识的掌握。

缺点：

1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。

一、学习环境分析。指对教学所需要的总体环境的分析，包括物环境和人环境。物环境就是学的物质环境如温度、光线、通风以及必要的教学设备。人环境则指教师与学生的关系如师生之间的需要、认知因素、情感因素、课堂气氛等。良好的学环境主要取决于合理的课堂教学组织形式、科学的课堂教学管理和课堂问题行为的有效控制。

二、学习者特征分析。主要分析学生的初始能力、一般特征与学习风格。

初始能力是指特定学科的内容的学习已经具备的有关知识与能力的基础，以及对学习内容的认识与态度，也即是教学的起点；

一般特征指对学生学习产生影响的个体的、生理与心理的和社会的特点。包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济文化与社会背景等。

学习风格。学生感知不同刺激并对不同刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。也可以说是学生在学习过程中经常喜欢采用某种特殊学习方式、策略的倾向。主要包括⑴对感觉通道的偏重（有视觉型、听觉型与动觉型）；⑵心理的和社会的特征；⑶认知方式，场依存性与场独立性，沉思型与冲动型，整体型与系列型等；⑷大脑左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言语的、系列的、数字的、理发的和逻辑的，右半球则与空间知觉、形象、情感等方式加工信息。

三、学习任务分析。包括学习目标与教学内容两部分。学目标一般由学生的行为来描述，应由学生的知识技能、学习能力与态度情感构成。学习内容分析指为实现学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，即通常的教学大纲与教材所包含的内容。学习内容分析将进一步确定教学内容的学深度与广度，并揭示组成学习内容的各项先决知识和能力的联系。

四、编写测试项目。

五、教学策略设计。

教学策略是对完成特定的教学目标而设计的教学过程系统。包括教学组织策略、传递策略与学习策略，是教学活动顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的综合考虑。接受学习与发现学习这两种教学策略诉主要教学策略的步骤有：

1、讲解策略

1）呈现信息：主要通过说明解释和实际的演示、证明与示范来实现。2）检查接受：回忆和理解程度。

3）为学生提供将一般原理运用于多种实例的机会。需要对正确与否进行检测，必要时应该调整实例的难度和数量以保证学生行为正确无误。

4）为新习得的畔应用到实际生活情境与问题中提供机会。

2、经验策略：

1）提供表现行为的机会并观察其行动的结果。2）通过提问或观察检查学生对因果关系的理解程度。

3）通过提问或观察进一步的活动，检查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前应不断提供实例。

六、教学评价设计。

以教为主的评价主要有形成性评价与终结性评价。形成性评价是指教师获取信息对教学进行调整使之更富成效的过程。有三个基本环节，即“一对一”评价、“小群体”评价与“现场试教”。终结性评价是指为设计、收集和解释与一组特定的教学数据资料，旨在确定教学价值。

二、以学为主的教学设计模式

这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主；其设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力、缺点：它往往忽略教学目标的分析和达到，忽视教师的主导地位。其方法与步骤是：

一、教学目标分析

通过分析目前学生的状况与所达到的状态的差距，也即目前水平与期望水平之间的差距，也即分析学习需要，确定教学的总目标。简言之，是对整门课程及各教学单元进行分析，以确定当前所学知识的主题。

二、情境创设。创设与主题相关的、尽可能真实的情境。

三、信息资源的设计。是指学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。主要包括应从何处获取以及如何有效地利用这些资源等问题。

四、自主学习设计。在以学为主的建构主义学习环境中，常用的有支架式学习法，抛锚式学习法与随机进入学习法等。

如果是支架式学习法，则围绕上述主题建立一个相关的概念框架，框架的建立应该益寿延年维果斯基的“最近发展区”的理论，并全因为每个学生的最近发展区不同，因而在设计时要因人而异。

如果是抛锚式教学，则根据上述主题在相关的实际情景中去确定某个真实事件或真实问题，然后围绕该问题展开进一步的学习。提出假设，进一步通过查询各种信息资料论证假设，根据论证结果制定解决问题的行动规则。实施该计划并根据实施过程 中的反馈补充和完善原有知识。如果是随机进入教学，则要求创设能从不同侧面、不同角度设计情境，以更让学生自主探索过程中能够进入其中任何一种情境中去学习。

五、协作学习环境设计。

在个人自主学习基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题意义的建构。整个协作学习过程是由教师组织指导，教师和学生一起讨论进行。

协作学习应考虑下列问题：所提的问题应争论性。教师要考虑学生最近发展区，通过提问来引起讨论，切忌直接告诉学生应该做什么。要及时对学生在讨论过程中的表现作一评价。

六、学习效果价设计

学习效果价包括小组评价、自我评价。评价内容主要包括三个方面：自主学习能力；协作学习中所做出的贡献；是否达到意义建构的要求。

七、强化练习设计。根据小组价和自我表现价的结果应该为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习。这类练习既要反映基本概念、基本原理，双要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习能够纠正学生原有的错误，最终达到学生的意义建构。

根据上述分析，可以把以主为主的教学过程表示为以下流程图： 教学目标分析

情境设计 自主学生设计 信息资料设计 强化练习设计 意义建构

学习效果设计

协作学生设计

三、“主导－主体”教学设计

双主教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。

缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。

1、分析教学目标；

2、分析学习者特征；

3、教学策略的选择与设计

选择方法是根据当前教学内容与大多数学生的认知结构变量，从以教为主或以学为主教学策略中先选定其中一类，然后根据教学内容的具体要求 决定采用其中的某一种教学子策略，然后再对定的教学策略的某个子类进行有关实施步骤的详细设计。

以教为主策略的子策略有、支架式、抛锚式、随机进入式、启发式、自我反馈式、基于INTERNETR的探索式等；

以学为主策略的子策略有：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴等。

4、教学媒体的选择与设计 选择媒体时，要了解媒体的性能，根据教学内容中的知识、技能、情感态度的特点选择媒体。如何使用与在什么情况下使用是媒体设计的核心内容。

教学媒体设计是指确定各种媒体的具体内容、呈现方式和各种媒体间的组合关系。设计要遵循三个原则：目标控制原则（即教学目标控制着媒体的类型与各类的选择），对象知识原则（即设计应与不同年龄阶段学生的特征相适应）不要遵循媒体设计的心理依据。由于学习过程中主析心理活动有注意、知觉、记忆、和概念形成，所以对媒体的设计就要遵循注意的选择性、新型性、简洁性、适中性；遵循知觉的的整体性、相对性、对比性；记忆的组块性和有限性，要注意从实例出发，正反结合、用列出属性表来定义等方法来有效地形成概念。

5、形成性评价设计

以教为主的评价包括两个环节：一是收集反映课堂教学效果的有关信息；二是根据信息资料所反映的教学状况来做及时反馈。在第一个环节中，搜集课堂教学的信息资料主要有三种方法：测验、调查与观察。在第二个环节中，要解决如何做出即时反馈，形成性评价中的反馈有三种：校正反馈（用于大多数学生对当前教学内容的学习未能达到教学目标的要求时），鼓励性反馈（用于大多数能达到教学要求的学生），帮助性反馈（对于少数或个别不能达到教学目标的要求的学生适用）。

三大类教学设计模式 篇2

餐饮操作课是否培养学生理论联系实践的一个重要环节, 也是培养学生思维和独立操作实践的重要步骤。通过餐饮操作课教师因材施教, 可以帮助学生深刻理解专业技术知识, 确认记忆专业技术的操作技能和程序要求, 启发学生思维, 达到举一反三的效果, 为学生毕业后能尽快适应饭店餐饮服务工作, 做好技术上的入门指导。反之, 我们餐饮课, 采取照本宣科, 从理论到理论, 只能是在黑板上托盘、斟酒、餐巾折花、摆台等等;或者学生跟着教师做, 如同师傅带徒弟一样, 学生知其然, 而不知所其然, 可以想象, 想要学生又快又好地掌握这门技术, 成为一名受饭店欢迎的餐厅服务员是根本不可能的。总之, 上好餐饮操作课, 对大面积提高学生操作技能, 早出人才, 出好人才有着非常重要的作用。

餐饮操作课教学, 一方面要充分发挥教师的主导作用, 精心组织教学, 既要做好教学演示, 又要善于指导学生训练;另一方面还要充分考虑学生接受能力的主体状况。根据学生的特点, 教师因材施教, 恰当地选择和运用各种方法, 激发学生的兴趣, 调动其学习积极性, 启发和培养学生的观察能力、思维能力、模仿能力、协调能力、创造能力, 方可达到事半功倍的效果。综合餐饮操作课运用的各种教学方法, 大体上可分为以下主要三大类:启发思维教学法、直观法、指导学生训练法。

1 启发思维教学法

职校学生特点之一是思维活跃, 根据这一特点, 教学中采用复习提问法、辅垫法、启发思维法等。

1.1 复习提问法:

一般在教学开始时进行以旧带新的复习巩固法。教师先引出上节课的内容, 其目的是: (1) 巩固学过的知识; (2) 也是学习新的更高层次技能的基础, 以引导学生的求知欲望。

1.2 铺垫法:

数学中采用由浅深入、前后照应的方法, 在一节课的教学中是这样, 而在一学期乃至一学年的教学中还是这样。如上餐巾折花操作课时, 先教会学生正确掌握餐巾折花的七种技法和要领, 此时学生因刚开始学习餐巾折花, 求知欲望强烈, 很想学习折制各种餐巾花, 根据学生的心理, 有目的地教学生折制一些造型美, 形象逼真的餐巾花 (如:“冰玉水仙”、“花枝蝴蝶”、“孔雀开屏”等) 让学生苦练基本功, 并讲明这些折花的共同特点和区别, 以及有哪些作用。反复强调学生练习基本功的重要性, 是为今后熟练地学习和掌握折制各种餐巾折花打下坚实的基础, 同时也满足了学生的求知欲望。

1.3 启发思维法, 在教学中经常启发学生多问几个为什么, 看学生能不能明白其中的道理。

同时在教学中大胆改革, 大胆实践, 启发学生的发散性思维。如在中餐零点餐厅的午、晚餐服务程序教学中, 我先提出服务过程中经常出现的案例, 让学生进行分析、判断、讨论, 让大家各抒己见, 充分发挥自己的创造思维能力, 最后老师小结。这样既活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣, 还培养了学生的创造思维意识, 从已知获得未知, 使之成为职业能力培养的核心。

2 直观教学法

职校学生特点之二是模仿性强, 餐饮操作课采取直观教学正好迎合了这一特点。俗话说, 讲千遍不如看一遍。直观教学中采取的方法有:重复演示法、分解演示法和慢速演示法、对比演示法等等。

2.1 重复演示法:

对教材的重点、难点一般采取此法。首先, 组织学生观看教学录像, 使学生有了初步印象;其次, 教师演示时对操作的技术关键、操作技能, 在操作过程中反复交易演示。如学习餐巾折花就用此法。餐巾折花看起来简单, 可对初学的学生学起来就不那么简单了。教学时, 对操作的手法、步骤、要领、卫生要求一一演示, 反复演示、边演示边讲解给学生听, 让学生心领神会, 入脑入心。在学生练习时, 教师到学生中分别指导。然后教师演示各种折花, 让学生反复练习, 以不断提高学生折制餐巾花的技术水平。

2.2 分解、慢速演示法:

教材中难点的教学采用此法。教师演示往往是边讲边进行的。为了让学生看得清, 通过观察, 对技术要领有所理解, 以便模仿, 采用 (1) 看数学录像、幻灯或图示反映; (2) 演示过程分几个阶段, 用慢速或中途停顿几次 (如电视中定格) 控制操作节奏; (3) 用正常速度演示。例如教学斟酒就用此法。平时我们看斟酒, 要斟至八成满, 不滴不溢, 认为很难学, 其实按教学录像进行练习就不难了。教学录像起着化难入易的作用。演示过程分成几个阶段, 右手握酒瓶的下半部, 将酒瓶上的商标朝外显示给宾客, 站在宾客的右后侧, 右臂伸出将酒徐徐倒入杯中, 当斟至酒量适度时停一下, 并旋转瓶身, 抬起瓶口。演示选用慢速进行, 中途适当停顿、讲解。学生按演示练习, 通过反复练习, 绝大多数学生都能掌握斟酒的方法和要领, 而且不少学生斟酒不滴不洒, 每杯均斟至八成满。

2.3 对比演示法:

直观教学中, 运用对比使学生由事物的感性认识上提升到理性认知。根据教学需要有目的的演示:正确的操作法, 不正确的操作方法;正确的结果, 不正确的结果。通过比较, 学生便知道方法和结果。如中餐宴会摆台教学, 演示托盘斟酒时, 一种方法是左手托盘, 从主宾开始, 站在宾客的右后侧, 右脚向前, 侧身而立, 左臂将托盘向外托送, 避免碰到宾客, 右手从托盘上去下酒瓶进行斟倒, 当斟至八成满停下, 并旋转瓶身, 抬起瓶口, 向下将酒瓶收回放入托盘, 再按顺时针方向依次为客人斟酒。另一种方法是左手托盘, 站在宾客的右后侧, 右手从托盘上取下酒瓶进行斟倒, 当斟至八成满时, 瓶直接向左放入托盘。通过对比演示, 学生很快就判断出第一种操作方法是正确的, 操作时有客人意识, 为客人着想;第二种操作方法是错误的, 如客人坐着, 托盘和酒瓶都会碰到客人, 这是服务时绝对不允许的。此举既有利于学生掌握中餐宴会中托盘斟酒的操作技术, 又培养了学生的服务意识。以后学生在操作练习时正确率大大提高, 优秀率也大大增强。

3 指导学生训练法

操作课上教师演示后, 学生因接受能力各有差异练习时会出现各种情况, 这就需要教师运用各种方法指导学生操作练习, 达到预期的目的。

3.1 骨干带动法:

充分发挥小组长的作用。各操作小组长课先在课外兴趣小组活动中培训, 让他们比一般学生先学一步, 通过他们带动各小组学生操作练习。练习中还可以发挥学生中接受能力强的学生榜样作用, 也让他们带动其他学生的操作练习。

3.2 个别、部分学生指导法:

在学生进行操作练习时, 教师下组巡回检查指导, 发现个别问题, 及时进行个别纠正或在小组范围内纠正。

3.3 表扬激励法:

学生在操作练习中, 表现好的或技能进步较大的, 及时表扬肯定成绩, 并请他们给大家做示范, 以激发学生奋发向上、苦练操作技能的兴趣。

3.4 小组检查法:

以操作小组为单位, 进行操作技能的检查。如检查学生餐巾折花, 学生练习一段时间后, 检查学生五分钟折几种花, 并做记录, 让学生再练一段时间后, 再检查一次, 看是否有进步, 以调动学生的积极性, 活跃操作气氛, 也可防止学生在练习中产生厌烦、枯燥的感觉。

3.5 成绩评定法:

每一次学生操作练习后, 对学生的操作结果进行评分, 作为平时成绩。通过面对面的打分, 让学生知道以掌握的技能和存在的不足之处, 从而明确努力方向。

餐饮操作课教师除了重视教学之法, 还应重视信息反馈。教师根据具体的教学内容及学生的实际情况认真备课, 恰当地选用教学方法完成每一节操作课的教学内容和教学目的。除此之外, 教师应在教学过程中, 注意收集方法: (1) 在教学过程中看学生操作练习情况以判断教师教的情况; (2) 通过批改学生的实习报告了解学生的练习情况; (3) 通过平时和学生接触询问学生对操作课的看法及他本人对专业技术的理解情况; (4) 教导处每学期召开学生座谈会对本学科的反馈意见; (5) 根据调查实习生、毕业生、了解餐饮操作的新信息, 以适应用人单位的需要。根据上述途径的信息反馈, 认真考虑并适时改进教学方法, 以确保教学质量不断提高。

餐饮操作课教师应把握精讲多练的原则。教师演示时要坚持边演示边讲解, 要把简明扼要的语言和恰当的演示方法有机的结合起来, 使学生看得清、听得懂。在操作课有限的时间内立竿见影, 速见成效, 学生能体验到成功的喜悦, 提高学习兴趣, 增强学好这门课的信心。学生在动手操作后, 发现自己的操作与教师相差无几, 从而激发学生的学习兴趣和动手欲望, 使教师的教与学生的学相统一。这样操作课就达到了预期的目的, 使学生能较快地掌握专业技能, 为参加实习和今后的工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]《餐饮服务与管理实务》——中国人民大学出版社沈建龙

[2]《谈餐饮服务与管理技能教学》——文献资料

[3]《谈餐饮服务与管理教学中学生能力的培养》——文献资料

三大类教学设计模式 篇3

【关键词】：三大构成 改革 研究

G620

构成（Construction）包括平面构成、色彩构成、立体构成。在我国，自20世纪80年代开始，各大艺术类院校均开设构成课，在艺术设计教学体系中构成课起着重要的指导性作用。在教学中取得了很多成就，培养出大批出色的设计人才。随着社会的发展，对设计类人才需求逐步扩大，很多理工科院校也纷纷开设了设计类专业，在实际的教学过程中面对不同的本科院校层次，面对文理科差异，沿用以往的教学方法，教学实施效果却并不显著，主要问题体现在理工科学生美术基础普遍较弱，感性认知不足；图形语言机械化、模式化。针对学生这一现状，进行基礎教学改革就很有必要，我们需要一套适用于理工科院校学生特点的教学模式与教学方法。

理工科学生美术基础薄弱，但其个性坚韧，作品制作严谨；理工科学生感性认知不足，不过逻辑思维缜密，系统性强。我们根据学科的特点由扬长避短入手，继而做到以长补短。建立带有本学科特色的教学模式，为学生打下良好基础。

一、构成学课程的教学设计改革

现今的设计基础课基本以三大构成为主，这几门课程基本上以构成规律的学习为主，基本上摒除了绘画性和主观性练习，是以“规律性”传授为主的教学。多年来艺术设计教学发展，使得三大构成已形成了相对完整的教学体系，从而过分模式化，样板化，忽略了对待不同类别的学生应因材施教。

通过教学发现，理工科院校艺术设计基础课程问题主要体现在以下几个方面：平面、色彩、立体构成在有限的课时里，如何合理安排课程内容；三大构成之间自成相对封闭的系统，与专业设计课程之间缺乏内在联系；课题资源贫乏、简单重复，缺乏设计创意的课题设计；课程局限于技艺技巧的训练，忽视将创造性思维培养贯穿于这一设计素质塑造的初始阶段。

针对理科学生特点，区别对待，优化课程设置势在必行。本着先易后难的原则，我们选择了几个方向作为突破口：

首先是课时分配的问题，受制于整体课时的压力在有限的课时内（文科院校相对课时较多）要创造性的整合好三大构成的教学内容，既要保证课程内容的相对完整，又要重点突出，体现出不同学科的专业特征。

其次是教学层次安排与以往教学模式有较大区别，以往的教学要求是不鼓励计算机的过早介入，主要是想使学生更多的练习手头功夫，然而教学实践中发现大部分理工科学生的设计表现能力很强，主要体现在图面制作严谨，态度一丝不苟。不过这是在单张作业的完成时间过长这一基础之上的。这种情况下，在教师的指导下适当的介入计算机辅助构成设计，多中取优，理顺思路，拓宽视野。

最后针对理科学生逻辑性、系统性较强的特点，重点强调不同构成形式之间的联系，通过宏观的构建构成学科系统，使学生真正掌握构成学的精髓。进而指导学生设计实践活动。至此，为培养出社会需要的高级技术应用型人才做准备。

二、三大构成教学模式研究

发现了问题，明确了改革的方向，之后就是研究出一套合理的教学模式。传统的课程设置过于注重课程目标的实现。忽略了课程实施的过程性，因此课程教学模式研究主要体现在以下两个方面：

1、传递性教学模式研究与拓展占总课时2/3。强调引导学生达到预定的目标。通过（程序：联系─反馈─强化），这样反复的循环过程就塑造有效的学习目标。问题式学习，有问有答；结果式学习，有果找因。

2、启发性教学模式研究与拓展占总课时1/3。在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践环节考察学生课程认知能力与学生个性发展趋向。程序自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

随着现代教学手段的日新月异，为综合立体的教学组织形式提供了良好的条件，分组进行教学组织、与所学专业相结合、计算机辅助教学等为理论与实践相结合的教育提供了良好的平台。使课程具有融合性、开放性、互动性、可选择性、还有可持续性等特征。

3、三大构成课程教学模式实施路线

为平面构成、色彩构成、立体构成建立起一个统一的联系，在实际设计中，作为设计基础考量学生对三大构成的综合运用，使三大构成之间知识点得以贯穿与融合。三种构成形式基础练习各自分开，综合练习部分加强连续性，逐次递进有机融合，做到有独立、有联系。

范例：

平面构成 色彩构成 立体构成

三大构成课程是基础课与专业课的连接纽带，是学生敲响设计大门的第一块敲门砖，衔接的好坏将直接影响学生未来的发展，理工科学生学习设计应为其量身定做一款适合其专业特点的构成课，才能使学生透彻理解构成知识，做到学以致用。

参考文献

中国教育大系 美术卷《形态构成学》辛华泉编著 中国美术学院出版社

《艺术批评与艺术教育》 【美】沃尔夫 吉伊根著 四川人民出版社

《构成艺术》 张杰 刘春蕾编著 电子工业出版社

基础造型系列教材 《艺术·设计的立体构成》【日】朝仓直巳 编著 中国计划出版社

《形态基础训练》 周至禹编著 高等教育出版社

《形式基础》周至禹编著 高等教育出版社

施丹丹三大类游戏 篇4

三大游戏

2016年11月1日 星期二下午 活动内容：表演游戏：三只羊 活动由来：

小班的大部分幼儿都喜欢听故事，而且都能够认真的倾听故事，但是很多幼儿的语言表达能力较弱，经常让幼儿独立讲述剪短的语言儿都不能完整讲述，且讲述时都表情、动作比较单一，还有绝大部分的幼儿在集体面前都比较害羞，胆小不敢表现自己。因此，我开展了本次活动——三只小羊，让幼儿通过表演故事中人物的对话、表情、动作等，培养幼儿的语言表达能力、表现力和胆量等。预设活动总目标：

1、激发幼儿扮演角色的兴趣，乐意玩表演游戏。

2、在集体表演和小组表演中，感受与同伴共同游戏的乐趣。

3、学习遵守简单的游戏规则。如：在指定范围内游戏，不争抢玩具、玩具用完放回原位等。

4、在老师的帮助下，能初步按文学作品的主要情节、动物对话和动作表演游戏。

5、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力、模仿力、表现力和想象力。

6、在表演中，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美。

活动内容：三只羊——表演游戏

（一）活动目标：

1、安静的倾听故事，喜欢听故事。

2、知道故事的基本内容，要像三只羊一样团结在一起。活动准备：

大、中、小小羊的头饰、大灰狼的头饰，录音带和录音机。活动过程：

一、请大班幼儿表演，激发幼儿观看大班的哥哥姐姐表演的兴趣，交代幼儿看完表演回答以下问题：（1）表演里都有谁？

（2）表演讲了什么？

二、幼儿观看表演，熟悉内容，激发表演愿望，并继续培养认真安静看表演的好习惯。

教师介绍哥哥姐姐们表演的故事的名字叫《三只羊》，幼儿学说。

（一）第一遍表演：

1、提问：（1）刚才的表演叫什么名字？（2）表演中有谁？

2、过渡：请小朋友在仔细看看这个表演，让幼儿知道故事里有谁。

（二）第二遍表演：

1、提问：（1）“三只羊”这个表演讲了件什么事？（2）大灰狼听见小、中、大羊的脚步声问什么？三只羊是怎么回答的？大灰狼有说什么？

2、过渡：老师再请哥哥姐姐表演一遍，依次跟着学学故事中动物的对话。

（三）第三遍表演：

1、提问：（1）这个表演最后怎么样了？（2）故事告诉我们一个什么道理。

2、教师小结：三只羊都团结起来对付大灰狼，最后把大灰狼撞倒了。

三、讲评；

教师表扬认真观看游戏、并能积极举手回答问题的小朋友，提醒幼儿团结起来力量 大。

2016年11月8日 星期二下午 活动内容：三只羊——表演游戏

（二）活动目标：

1、激发幼儿扮演角色的兴趣，乐意玩表演游戏。

2、在集体表演和小组表演中，感受与同伴共同游戏的乐趣。活动准备：

大、中、小小羊的头饰、大灰狼的头饰，录音带和录音机。活动过程：

一、出示大、中、小羊的头饰，引起回忆，交代要求。

1、教师：小朋友们你们记得上次我们听得三只羊的故事吗？故事里有谁呢？那今天谁意愿来扮演这三只羊呢？

2、教师扮演狼和小朋友扮演三只羊

3、总结上次游戏中孩子们爱插嘴的情况，并希望孩子在这次游戏做得更好。

二、幼儿观看表演，学说故事中的对话。

1、用头饰完整表演，回答问题：

2、大灰狼听见小、中、大养的脚步声问什么？三只羊是怎么回答的？大灰狼又说什么？

3、依次复习故事中角色的对话。

4、头饰分段表演，对话部分由幼儿讲述。

5、完整地用头饰表演，幼儿分组说对话。

三、教师讲评：

表扬能积极学对话的孩子，鼓励胆小的幼儿下次大胆地说话，并能用动作表演。

四、活动结束

2016年11月15日 星期二下午 活动内容：三只羊——表演游戏

（三）活动目标：

1、在老师的帮助下，能初步按文学作品的主要情节、动物对话和动作表演游戏。

2、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力、模仿力、表现力和想象力。

活动准备：

大、中、小小羊的头饰、大灰狼的头饰，录音带和录音机。活动过程：

一、引起幼儿的回忆，激发兴趣。

谁还记得上次我们看的表演叫什么名字，（《三只羊》）。今天，老师要请你们来学表演，高兴吗？

二、教师结合头饰示范表演，并提问：

1、演得怎么样？

2、好在哪里？（借此强调孩子在表演时要大声地说话并要注意音色的不同，同时还要把动作做出来）

3、幼儿集体分角色练习表演，鼓励幼儿表演得和别人不一样。

三、以小组为单位扮演角色练习表演，提醒幼儿大声地说话，并将动作做出来。

四、教师扮演主要角色大灰狼，请幼儿扮演其他角色进行表演。

五、教师讲评游戏，表扬大胆表现并有自己的创意的孩子，激发幼儿下次表演的更好。

2016年11月2日 星期三下午 活动内容：角色游戏：理发店 活动由来：

理发是幼儿在生活中常常接触的事，从小爸爸妈妈就会带幼儿到理发店去剪发、洗头等，而且我班刚好有几个幼儿的家长是开理发店的，对理发更熟悉了。而且幼儿都知道理发前要去洗头、要用洗发水等。因而我设计了本次主题，让幼儿在游戏中学会与人沟通，知道工作的辛苦，并从中学会适用礼貌用语等。预设活动总目标：

1、喜欢参与理发店游戏，对理发店的角色游戏感兴趣。

2、学会扮演理发师的角色，会用语言、动作与顾客交流，能简单反映理发师的工作状态和会用礼貌用语：“您好，有什么需我帮助吗”并且不防碍别人游戏。

3、遵守游戏常规，（游戏结束后，知道将理发用品摆放到原位，并在知道在指定的空间中游戏。）

4、不乱扔、不损坏、玩具轻拿轻放，知道如何正确的收拾玩具。活动内容：理发店——角色游戏

（一）活动目标：

1、初步懂得理发师的职责，学会玩理发的游戏。

2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进游戏之间的联系。

3、学会用基本的礼貌用语与人打招呼。活动准备：

物质准备：

1、理发用品：头梳、理发水、护发素、吹风机

2、镜子、3、理发师标记（胸饰、）

4、活动流程图

知识经验准备：让家长带幼儿去理发店参观，丰富幼儿知识：：（1）相互的称呼、询问方式（2）知道理发架上陈列的物品及摆放的方式（3）理发程序及理发师态度 活动过程：

一、引题：今天班上许多小朋友头发都变短了，爸爸妈妈带小朋友去哪了？

1.引导幼儿回忆理发店里有什么？

2.引导幼儿讨论班开展什么样的理发店？

3、师:“不如我们在角色厅开一个理发店，想去保养头发的顾客都可以去理发店。

二.师幼共同讨论确定理发店的物品(活动材料)及设施

1.引导幼儿了解理发店里的基本构造有放头梳、发蜡、卷发用品的货架和小推车,镜子，收银台、洗发场地

2.师幼共同讨论理发店的物品。

3.利用家长资源,让家长,幼儿与教师共同收集材料(如电吹风、洗发水瓶子等)师:”理发店里有的东西没有怎么办? 三.服务人员--要有礼貌,面带笑容接待客人“您好,欢迎光临?”

理发师--要有礼貌,与客人对话，询问客人需要剪什么样的发型，要怎样的服务。.“

顾客--要有礼貌讲清自己要需要的服务。“你好,我要洗头发、我要 剪头发等.”

四、游戏规则

1客人进门后，要询问客人需要哪些服务。

2.如果客人太多，理发店老板要招待客人在一旁休息，（看书等）稍等片刻

3.各角色要坚守岗位,不能乱跑

4.爱惜玩具,不乱扔玩具,能够进行简单的玩具收拾

五、分配角色

1.幼儿按自己的意愿选择角色

2.能够在教师的帮助下解决角色纷争

3.教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿进行搭配游戏,让其更有机会模仿。

2016年11月9日 星期三下午 活动内容：理发店——角色游戏

（二）活动目标：

1、喜欢参与理发店游戏，对理发店的角色游戏感兴趣。

2、学会扮演理发师的角色，会用语言、动作与顾客交流，能简单反映理发师的工作状态和会用礼貌用语：“您好，有什么需我帮助吗”并且不防碍别人游戏。活动准备：

物质准备：

1、理发用品：头梳、理发水、护发素、吹风机

2、镜子、3、理发师标记（胸饰、）

4、活动流程图

知识经验准备：让家长带幼儿去理发店参观，丰富幼儿知识：：（1）相互的称呼、询问方式（2）知道理发架上陈列的物品及摆放的方式（3）理发程序及理发师态度 活动过程：

一.布置游戏场所,与幼儿一起讨论游戏使其了解各角色的语言,行为,反映角色职责

1、师：小朋友们我们上次说的理发店还记得理发店里有谁吗？（理发师、收银员、顾客）

2、师：那他们是干什么的呢？那谁知道理发师、收银员要对客人说些什么吗？顾客又会说些什么呀？

（1）理发师：要有礼貌,面带笑容接待客人“您好,需要什么服务，剪什么头发等?”

（2）收银员：要有礼貌,要给理发的客人算钱,客人走时“再见,欢迎下次在来.”

（3）顾客：要有礼貌讲清自己需要的服务。

二.幼儿能够简单的模仿各角色进行游戏

三.教师交代游戏规则： 小朋友们要记住除了理发店你们不能去别的地方玩，玩游戏时声音要小声，玩好后要把玩具摆放整齐。

四.分配角色

1幼儿按自己的意愿选择角色

2、够在教师的帮助下解决角色纷争

3、教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿进行搭配游戏,让其更有机会模仿

2016年11月16日 星期三下午 活动内容：理发店——角色游戏

（三）活动目标：

1、遵守游戏常规，（游戏结束后，知道将理发用品摆放到原位，并在知道在指定的空间中游戏。）

2、不乱扔、不损坏、玩具轻拿轻放，知道如何正确的收拾玩具。

3、懂得用礼貌用语与人沟通。活动准备：

物质准备：

1、理发用品：头梳、理发水、护发素、吹风机、玉米夹

2、镜子、3、理发师标记（胸饰、）

4、活动流程图

知识经验准备：让家长带幼儿去理发店参观，丰富幼儿知识：：（1）相互的称呼、询问方式（2）知道理发架上陈列的物品及摆放的方式（3）理发程序及理发师态度 活动过程：

一.教师参与游戏,观察幼儿的动作,语言,与同伴间的交流.1、师：今天老师和你们一起来玩理发店的游戏吧！

2、与幼儿沟通让每个幼儿都参与到角色中去。

二.教师利用角色身份给幼儿指出存在的问题,并给以建议。师：师傅我的头有的痒，能帮我重一点抓吗？ 三.教师引导幼儿根据玩具的类别及框框的标志收拾玩具(整理理发架上的物品，将物品摆放整齐。)

2016年11月4日 星期五下午 活动内容：结构游戏：车 活动由来：

车是幼儿在生活中常常接触的事，每天马路上都有各种各样的车，幼儿的家里也有很多不一样的车，通过观察幼儿平时上有关车的活动时都很感兴趣，大部分的幼儿动手建构能力也有较大的进步，因此我设计了本次的主题，培养幼儿的动手能力和想象力。让幼儿懂得互相合作的能更好的建构。预设活动总目标：

1、让幼儿知道车的外形特征。

2、让幼儿学会懂得车是如何建构的。

3、能建构出各种各样的车子，发展幼儿的创造力。

4、能大胆的使用各种材料建构车子。

5、培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。

6、培养幼儿的合作意识，学会与同伴共同使用建构区材料，合作建构出马路，摆放车辆，体验合作建构的乐趣。

7、懂得和同伴探讨、合作共同完成建构，体会成功的喜悦。

2016年11月11日 星期五下午 活动内容：车——结 构 游 戏(一)活动目标：

1、能建构出车子的基本特征，发展幼儿的创造力。

2、遵守游戏规则，爱护建构材料。活动准备：

知识经验准备：家长丰富幼儿对各种各样车的认识。科学活动：引导幼儿认识各种各样儿的车，了解车的基 本构造。

物质准备：收集各种各样车子的图片。四角插塑、小插塑、积木等成品材料。活动过程：

一、引题：出示图片，说一说：都有些什么车，这些车都是由哪些部分组成的，建构时应该先建什么，再建什么？

师幼：共同讨论车子的建构方法

二、提出建构要求：

不同的车子车身一样儿吗？建之前应该先想清楚自己要建构什么车，再开始搭建。

车身可以用什么材料建？车轮呢？建构时要注意什么呢？

三、幼儿建构，师指导

重点引导幼儿事先计划好自己要建的是什么车，再开始建构，先建车身，再安上车轮。

鼓励幼儿大胆想象创造，搭出与众不同的汽车。

提醒幼儿爱护建构玩具，不随地乱扔。

四、欣赏评价：

今天你用什么材料，建了什么车？建时有遇到什么困难吗？车轮可

以用什么材料来代替呢？

2016年11月11日 星期五下午 活动内容：车——结 构 游 戏(二)活动目标：

1、知道和幼儿分享玩具，不争抢玩具。

2、能建构出各种各样的车子，发展幼儿的创造力。

3、能大胆的使用各种材料建构车子。活动准备：

知识经验准备：家长丰富幼儿对各种各样车的认识。科学活动：引导幼儿认识各种各样儿的车，了解车的基 本构造。

物质准备：收集各种各样车子的图片。四角插塑、小插塑、积木等成品材料。活动过程：

一、提出上次游戏存在的问题，提出本次建构的要求：

师：上次小朋友们建车子的时候遇到了什么问题呢？（车子的没有车轮）师：最近，小朋友收集了很多可以做车轮的材料，今天了，我们就可以试试一起用这些材料来做车轮。这里还有很多的纸盒子，小朋友们也可以试试用纸盒子来做车，好吗？

二、幼儿按意愿选择材料建构。

三、幼儿建构，师指导：

重点指导幼儿合理利用替代物做车子的车轮,指导用纸盒制作车子的幼儿耐心制作.指导能力较弱的幼儿建构简单的车子。

四、欣赏评价

师：你用了什么材料来做车轮，成功了吗？

师：你今天又做了什么不一样的车子呢？小朋友们觉得他做的怎么样？

车子是在哪里开的呢？（马路上）那没有马路怎么办呢？可以用什么材料来做建马路呢？

2016年11月18日 星期五下午

活动内容：车——结 构 游 戏(三)活动目标：

1、合作建构出马路，摆放车辆，体验合作建构的乐趣。

2、培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。

3、培养幼儿的合作意识，学会与同伴共同使用建构区材料，合作建构出马路，摆放车辆，体验合作建构的乐趣。活动准备：

小泡沫垫、废旧的纸盒、制作车轮的替代物、成品材料若干。活动过程：

一、针对上次存在的问题，提出本次建构的要求：

1、上次小朋友建了很多的车子，可是，车子随便停放在地板上，很乱，怎么办呢？

2、路可以铺在哪里，可以铺什么样儿的路呢，师幼儿共同讨论，根据幼儿讨论做上标记。

3、怎样才能很快的铺好路呢？车子应该摆放在哪里呢？

二、按意愿选择建构任务，师协调铺路幼儿的人数。

三、幼儿建构，师指导

重点引导铺路的幼儿合作建构，提醒建构车的幼儿将车摆放到路上。

四、欣赏评价

三大类教学设计模式 篇5

一、Argument类essay结构

“To what extent do you agree or disagree / what’s your opinion?”这类便是argument类雅思作文。

Introduction：表述自己同意或者不同意，A和D只能选一个，不能中立。

Body：从不同角度论证自己的观点(三个论据尤佳)，每个论据独立成段，段与段之间的中心思想不能重复。

Conclusion：总结自己的观点，此段中切勿出现新的论据。

二、Discussion类essay结构

“Do you think it is a positive or negative development / Discuss both views and give your opinions.”这类便是discussion类雅思作文。

一般是讨论利弊或者从正方两面阐述观点，再阐述自己的观点。

切忌如果只讨论一个方面就会偏题。文章应尽量避免出现过多“advantage”单词和 “disadvantage”单词，显得词汇量单薄。

可用merit, benefit, value, strength等代替advantage，用downside, weakness等代替disadvantage。

三、Report类essay结构

“what are the reasons and provide solutions”这类便是report类雅思作文。从1) Why;2) Result;3) Solution三个方面来写文章。

三大类教学设计模式 篇6

tertiary industry 第三产业

traffic congestion 交通拥挤

water scarcity 水短缺

the environmental pollution 环境污染

over-industrialization 过度工业化

over-crowdedness 过度拥挤

wealth distribution 财富分配

social instability 社会动荡

urban construction 城市建设

population explosion 人口激增

a rising crime rate 犯罪率上升

drain of energy and resources 能源和资源消耗

a rapid pace of life 快节奏生活

stress-related illnesses 与压力有关的疾病

high cost of living 高额生活费用

pastoral life 田园生活

class polarization 阶级两极分化

social welfare 社会福利

urban sprawl 城市扩张

convenient transportation means 便捷的交通工具

better medical services 更好的医疗服务

pressure of modern life in city 城市生活压力

melting pot 熔炉

pollutant 污染性物质

waste disposal 废物处理

ways of consumption 消费方式

city planners 城市规划者

a feasible measure 一种可行的措施

vicious cycle 恶性循环

二、动物保护类

test animals 用于实验的动物

animal rights 动物权利

clinical research 临床研究

medical research 医学研究

origin of species 物种起源

alternative method 替代的方法

biological diversity 生物多样性

natural balance 自然平衡

equilibrium of ecosystem 生态平衡

endangered animals 濒危动物

diversity of species 物种多样性

dominant species 优势物种

right to live 生存权

life-threatening diseases 危及生命的疾病

scientific gains 科学成果

computer simulation 电脑模拟

medical technology 医疗技术

an ever-lasting theme 一个永恒的主题

三、科技类

advanced science 尖端科学

double-edged sword 双刃剑

earth-shaking changes 翻天覆地的改变

energy crisis 能源危机

depletion of resources 能源消耗

milestone 里程碑

sophisticated equipment 尖端设备

technical innovation 科技创新

expediency 权宜之计

scientific invention 科学发明

a heated discussion 热烈的讨论

exhaust gas 废气

opposite forces 负面影响

a fatal breakdown 致命故障

potential hazards 潜在危险

means of transportation 交通方式

transportation tools 交通工具

social status 社会地位

environmentally-friendly resources 环保的能源

alternative fuel 可替代燃料

sustainable development 可持续性发展

scientific exploration 科学探索

air travel 航空旅行

cure-all solution 万能良药

三大类教学设计模式 篇7

1. 女性主导市场消费

“广告商就是媒体的衣食父母”, 这个比喻或许不太得体, 但非常客观形象地反映出了媒体的生存状态———广告的来源是媒体生存和发展的重要支柱。

广告商需要的是什么, 他要从媒体中获取什么?广告商需要从媒体获得他的消费人群, 通过媒体的宣传把产品深入到目标人群当中去, 从而达到消化产品获取利润的目的。所以说, 目标人群是非常重要的, 不同的广告、不同的产品针对的目标人群是不同的, 广告商考虑在一家媒体投放广告, 首先着眼的是这家媒体的受众群体是否是他产品的消费对象。

当今女性人群具有如下特点:

·女性主导消费:女人不仅是铺天盖地的女性用品的使用者和购买者, 而且常常是非女性用品购买的倡议者、决策者甚至是执行者。例如买房、购车, 这并不是女性消费的主流产品, 但一个家庭中女性的意见往往起决定作用。

·女性引领时尚:女人比男人更感性, 更热衷于吸收新的资讯, 时尚品牌、时尚观念、时尚行为、时尚生活方式常常是女人在传播、克隆、制造。

·女性笑傲职场:从炙手可热的政坛, 到风云变幻的商界, 到过去只有男人独撑门面的各行各业, 如今都活跃着女人的身影。女性以及与女性相关的家庭是一个巨大的、有着无穷魅力的市场, 女性已成为头号市场机会, 所以在当下的消费市场, 谁吸引了女性的眼球, 谁就赢得了市场主动, 谁就有可能成功, 同理可证, 在媒体市场, 要想吸引住广告商, 我们的目标应该锁定在女性人群上。有专业公司的问卷调查显示:52.67%的女性认为, 传媒是自己生活中不可缺少的一部分, 79.46%的女性每天花在传媒上的时间在1小时以上, 80.9%的女性会根据传媒的广告宣传而购买产品或消费。

2. 女性读者的含金量高

读者的含金量是指读者对报纸所具有的广告市场的价值, 读者的含金量越高, 报纸越能吸引广告。读者的含金量由读者的数量、订阅的方式和消费水平及社会影响力等要素构成。在报纸的读者群达到一定数量的前提下, 读者订阅的方式和的消费水平、社会影响力如何, 决定着读者的含金量。读者群中, 自费订阅的比重越大, 读者对报纸的阅读就越投入, 读者的含金量也越高。

有调查资料表明, 报纸的女性读者, 收入水平多为中等或中等偏上、具有中等文化程度的城市女性, 而这部分女性在家庭中的地位基本上是“一把手”, 掌握着家庭收入的支出权力, 订阅报纸、订阅什么样的报纸大多由她们来决定。而都市生活服务类周报的内容, 对于家庭主妇具有实用性, 所以如何对准她们的口味、成为她们生活中的必需, 是办报人首先要认真研究的课题。

3. 女性报纸的出现为都市服务类周报拓展了发展空间

近几年来, 北京及沿海发达地区城市出现了一股兴办生活服务类周报的热潮, 如北京的《精品购物指南》、上海的《申江服务导报》、广州的《周末画报》等。生活类周报倡导时尚的生活方式, 其明晰的市场定位、热辣的报道题材、前卫的叙述方式、精致的包装形式, 迎合了相当一部分女性的阅读心理, 这种现象又催生出另一类报纸的出现———女性报纸。

目前我国出版发行的女性报刊共10种, 其中日报两种———《中国妇女报》和山东济南《都市女报》, 其余为周报, 包括湖南长沙的《今日女报》、重庆的《新女报》、西安的《当代女报》、大连的《现代女报》、太原的《山西妇女报》、南昌的《妇女之声报》、长春的《时尚女报》和《家庭主妇报》。女性报纸在目前处于弱势, 属于刚刚起步阶段, 但女性报纸前景可观, 有相当大的发展空间, 女性报纸的出现促进了都市服务类周报的发展, 为都市服务类周报拓展了发展空间, 这一点, 我们从近年报业市场走势发生的变化中就可以看得出来。近年来, 综合类报纸越来越多地将竞争注意力放在了新闻上面, 逐渐减少了专刊版面的设置, 弱化了专刊版面的功能, 而这些专刊类版面渐渐衍生出各种都市类周刊, 如“时尚周刊”“房产周刊”“教育周刊”“健康周刊”等等, 所有这些都市类周刊的主流读者无一不是女性群体。

上面我们已经分析, 中国妇女已经成为家庭消费的主导者, 事实也正是如此。随着社会的进步和发展, 不仅女性消费作为一个巨大的市场被越来越多的人所认识和重视, 女性群体对新闻产品的需求也越来越明晰地显现出来。

综上所述, 都市生活服务类周报的出版人和策划人在考虑报纸的读者定位上, 女性读者应该是不二的选择, 这就给女性报纸腾出了发展的空间。■

远离两类个股　关注三大行业 篇8

2009年2月份的A股市场依然充满风险，但机会也因此酝酿。在风险防范上，投资者应远离存在业绩地雷的个股，对具有庞大数量小非解冻的股票，也应有足够的风险防范意识。在投资机会上，可集中关注电力、电力设备和医药类行业。

对风险的规避无论何时都需放在首位。2月份市场第一个较大的风险，可能来自于庞大的小非解冻。虽然从前期市场表现看，部分解禁的限售股受到市场追捧，如金风科技(002202.SZ)和中国太保(601601.SH)等，但还不能就此认为困扰中国10余年的限售股问题，不再对市场产生负面影响。

据统计，未来证券市场最集中的一批股改小非，将在2009年的2月至5月之间解冻，其中2月份共有97家上市公司股改股解禁，按照2008年1月15日收盘价计算，大概是1400亿元左右市值。而最重要的是，在2月份小非解禁市值超过300亿元，一旦部分个股因小非股东减持而大幅下挫，将对此类个股产生重大影响。

第二类回避的个股，集中于存在业绩地雷的行业。2008年全球经济跌宕起伏，全球性的恐慌使多种商品价格受到极大冲击，部分行业为规避上半年通胀风险而大量购置原材料。2008年第四季度，这类行业受到极大打击，因此需要回避高库存的行业或上市公司。

同样，对于产能过剩行业也是类似策略，因经济下滑后期，将是市场出清过程，产能过剩的行业将面临更大压力。库存方面如钢铁、煤炭、服装等行业都存在一定高成本库存，虽然目前看，部分行业库存已有效出清，但必然以加大代价完成的库存出清，其2008年四季度业绩很可能远远低于市场预期，因此应当注意规避。

虽然2月份A股市场依然面临巨大风险，但不可否认，积极面因素的确在不断增多，持续近两个月的热点活跃行情仍将延续。行业选择方面，主要集中在电力、电力设备和医药行业。

2008年是电力行业比较受伤的一年，上半年煤价大幅上升侵蚀利润，而煤炭价格大幅下降后，又遇发电量骤减，电力行业陷入全行业亏损的境地。但随着经济进入新的阶段，经济周期变动将导致行业景气度转换。前期国内经济出现休克式的停滞后，有望逐渐恢复，发电量继续大幅下滑的可能性较小。电力企业有机会走出2008年的盈利低谷，恢复到2007年的水平。

在GDP构成的3架马车中，最为确定的是投资。作为政府投资的重点领域，国家在电网等领域投资的增加，为电力设备行业带来盈利改善的机会。从子行业看，风电设备的增长有望获得保证，在宏观经济下行压力依然沉重的背景下，风电设备行业相对稳定的成长性，使其有望成为下阶段市场的热点之一。同时，国家电网最近提高了投资规划，对行业最大影响在于将可能下降的增速拉回原来的水平，行业景气周期将延续到2011年，也将会对相应公司产生正面影响。