7《大雁归来》教学案例（通用10篇）
一、教学设计思想： 1．轻知识，重文理
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。
有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。
基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品。结合学生预习中的学情了解，由此确定教学重点是通过品味语言文字感受大雁归来的野性之美，而非讲授大雁的知识。
2．浅阅读，深感悟
语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，结合学生预习的学情了解，所以就定下了“重感悟”的教学难点。
学生大多对作者的“人和自然万物和谐相处”的想法有感触，所以在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字，尤其是对“我们”一词的品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。
在具体的课堂教学结构中，设计的是从“野性”（想飞就飞、想叫就叫、想吃就吃）到“诗歌”（大雁世界——美好境界的发现与创造），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的
环保观念——“土地伦理”。
3．小课堂，大世界
一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。
从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。
二、目标设计的总体步骤： 第一板块：目标制定。
1、文本细读 细读文本思考：
（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面?（2）读了课文，我感受到了什么？（3）我还有哪些不懂的地方？
2、初定目标
（1）能够借助工具，理解“缄默、狩猎、凋零”等词语在文中的意思。（2）能根据单元提示和文章导语自主读文，有感情地朗读第4、6、9自然段，体会作者形象又有诗意的语言，充分感受大雁的野性之美。
（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的爱鸟情怀，激发学生热爱野生动物，倾听大自然，回归大自然的热情。产生阅读《沙乡年鉴》的兴趣。
3、学情了解
（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面？
我们找出了“大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会”等画面。
（2）读了课文，你感受到了什么? 我们感受到了作者的爱鸟情怀。（3）你还有什么不懂的地方？
作者为什么把大雁归来比作是“野性的诗歌”。
4、原著导读
《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。
从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。
5、比较阅读
（1）《大雁归来》与《像山那样思考》
——同选自《沙乡年鉴》 人教版初中与苏教版高中的比较； 单元主题的比较：
初中主题——树立环保意识；
高中主题——处理一切人与自然万物之间的关系。
习题比较：初中的习题：参考下面材料，说说作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？
“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
——《沙乡年鉴》序言
习题：作者引用梭罗的《瓦尔登湖》中的名言“这个世界的启示在荒野！”有何用意？
荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐 的。这个语句体现了万物之间都是平等的思想，更体现了利奥波德面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。
（2）不同教案的教学目标比较 教参的教学目标：
积累词语，掌握“缄默、狩猎、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。品读课文，体会本文的写作特点，揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情。感受作者的爱鸟情怀，激发学生热爱野生动物，倾听大自然，回归大自然。名家
（一）的教学目标
了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。
感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
名家
（二）的教学目标
品味词句，揣摩语言，把握文意。感受并欣赏大雁带来的野性之美。树立深层次的环保意识。
6、再定目标
（1）初读课文，了解本文的大致内容，感知雁归画面。
（2）品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，聆听雁语心曲，充分感受大雁的野性之美。（重点）
（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（难点）
第二板块：目标落实。
1、预习调查
作者描绘了哪些有关大雁的画面？
大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会等画面（38人）； 其它内容（6人）。
读了课文，你感受到了什么?
作者的爱鸟情怀（15人）
作者赞美大雁归来是“野性的诗歌”（25人）其它内容（4人）你还有什么不懂的地方？
为什么说这是一首“带着野性的诗歌”（32人）？ 本文主旨应该是什么（14人）？ 其它问题（11人）。（注：部分学生提了多个）
2、目标呈现
初读课文，了解本文的大致内容，感知雁归画面。（已经在预习中落实）品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，聆听雁语心曲，充分感受大雁的野性之美。（我们的重点）
通过朗读感悟，走进美好境界，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（我们的难点）
3、教学流程
▲导入——感知雁归画面 学情反馈：
（1）作者描绘了哪些有关大雁的画面？
生：我们找出了“大雁回归、大雁鸣叫、大雁觅食、大雁集会”等画面。（2）读了课文，你感受到了什么? 生：我们不仅感受到“作者的爱鸟情怀”，而且体会到作者“与大自然万物和谐相处”的美好愿望。
（3）你还有什么不懂的地方？
生：我们对“野性的诗歌”的理解有问题。教学目标：
（1）初读课文，了解本文的大致内容。（已经在预习中落实）
（2）品读语言，有感情地朗读第4、6、9自然段，体会作者形象又富诗意的语句，充分感受大雁的野性之美。（我们的重点）
（3）通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（我们的难点）
▲品读——聆听雁语心曲
总问题：对“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”这句中“野性的诗歌”的理解。
（1）此处的“野性”是何意？
品读第3段，从“目空一切、一声不响”等词的原因，引导学生发现“在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”，说明它们担惊受怕，失去自由，想飞不能自由地飞，想叫不敢大声地叫，想吃也不能美美地吃，它们的本能和天性受拘束。（板书：想飞就飞、想叫就叫、想吃就吃）
“诗歌”给你什么感觉？
明确：美好事物的象征，美妙境界的体现。（后面做深入理解）（2）“野性之美”体现在哪里？（重视朗读品味）想飞就飞：第四段 拐来拐去 穿行 盘旋
慢慢扇动 静静滑翔 第六段（绝不是偷偷摸摸）旅行
（不再做试探性）盘旋
（像凋零的枫叶）摇晃着落下来 伸出双脚 第九段 翅膀在水上拍打 蹼的划动 想叫就叫：第四段 低语 问好 叫 第五段 喧嚷
第六段 喧闹 高声而有趣的辩论 响亮的争论 第七段 忧郁的鸣叫
第九段 刺耳的叫声 混乱的回声
激烈的呼喊声 深沉的发言 稀疏的谈论
想吃就吃：第三段 时而跑到玉米地捡拾玉米粒（担惊受怕）第六段 一群一群向玉米地飞去
论述食物的价值（无拘无束）
通过以上三角度品读，初步体会“野性”带来的美好境界。
▲感悟——走进美好境界
（1）作者及《沙乡年鉴》简介
这样的美好境界是谁发现的？作者心语：那里没人捕杀鸟儿，既不喂养鸟，也不保护鸟，只是与鸟和谐共处。
（2）读读文中的“我们”一词，体会作者思想。谁给了大雁如此美好的境界？“我们”。文中：我们（农场）
我们（的头上）（第3段）我们（刚到的客人）
我们（的大雁）（第4段）我们（的春雁）（第6段）我们（的大雁集会）（第10段）……
“我们”——作者（人类）、沙滩、沼泽、动物、植物…… 土地上所有的一切，即“土地共同体”。资料：
人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。
人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。
--------利奥波德《沙乡年鉴》 大地上要是没有了人、山川、河流、森林、草地等物，那么人类将与谁为伴？资料：梭罗的《瓦尔登湖》：
“要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢？它们是最简单的土生土长的动物，与大自然同色彩、同性质，和树叶，和土地最亲密的联盟。”
（3）此时此刻，你最想说什么？
生说，再齐读：人是土地共同体中普通的一员，我们必须学会尊重共同体中的所有成员，否则我们将失去的是人与自然、人与环境、人与动物和谐相处的美好境界。
（4）大雁归来，其实就是什么归来？（板书：野性、自然、和谐……归来）
小结：只有这些东西归来了，沼泽边，大雁想飞就飞，想叫就叫，想吃就吃……
美好的境界才能再现，人类也才能继续欣赏这首“野性的诗歌”，人类才能和自然万物一起诗意地栖居在这片大地上。（板书：诗意地栖居）
4、作业——目标检测：
（1）学了本文，我课前的问题解决了吗？我又产生了哪些新的疑问？（2）学完本文，我印象最深刻的是什么？(3)课外阅读《沙乡年鉴》。
第三版块：目标检测。
1、课后调查
学了本文，我课前的问题解决了吗？我又产生了哪些新的疑问？ 学完本文，我印象最深刻的是什么？
2、新的疑问
3、有效评价 总目标达成度 百分比、分目标、落实情况 百分比
评价（请在各项后打“√ ”）初读课文，了解本文的大致内容。
品读语言，有感情地朗读有关大雁飞、叫、吃的语句，体会作者形象又富诗意的语言，充分感受大雁的野性之美。（重点）
通过反复朗读，想象体验，感受作者的土地伦理观念，进一步体悟人与自然万物和谐相处的美好情感。（难点）
4、实践反思
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，客观原因不是最主要 的，更应该反思的还是主观上的不足。
（1）教学设计不够“活”
如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从“感知雁归画面”到“聆听雁语心曲”，再到“走进美好境界”中对“土地共同体”问题的思考，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。
这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里也暴露出对学情预估的不足。
如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远
（2）教师调控不够“灵”
在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？
正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。
（3）课堂气氛不够“和”
（一）导入：
一月，积雪融化，可以追逐臭鼬（yîu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？（生：日记）这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分（书名板书在副板）。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没？（生：少了三月）为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。（板书课题）
（用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅）
过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？（过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节）
（二）文体小辩论
1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。要求：观点明确，理由充分。
温馨提示：我们小组认为这是一篇（）文。因为„„
如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。
如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。
（给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。）
2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。
（这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固）
3、老师小结。
刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。
认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫；写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。
那大家看看这两种文体有没有重合的地方？
本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。（老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系）
（三）情感小体验
过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西？你知道是什么吗？可参考下面的资料进行思考。
资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。——《山乡年鉴》序言
（这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等）
（四）感悟主旨
作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？ 认真评价学生的答案，最后总结。
《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感；与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感）
（五）作业布置：
1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗？
2、运用说明和抒情两种表现手法，介绍一种小动物，150字左右。
3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》（也叫《沙郡年记》）。
（作业的设置有梯度又不是很难，既是课内知识的巩固，也是知识的延伸。）板书设计：
【教学目标】
1．了解作者的相关情况，理解并积累文中的生字生词学会运用。
2．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。【重点 】 品位语言，理解作者对大雁倾注的感情 【难点 】 理解文中表意含蓄的几个难句
【教学方法】 在快速阅读的基础上进行概括、讨论、归纳 【教学手段】 多媒体运用 【教学过程与步骤】 一．导入语（3分钟）：
大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，自古以来就有鸿雁传书之说。因此很容易牵动人们的羁旅情思。诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁佳句。
同学们你能想出几个关于大雁的诗句吗？
例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
师展示积累总结：（多媒体）二．教学过程
今天我们学习的《大雁归来》是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。作者利奥波德是美国著名环境保护者、伦理学家。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。（一.）热身运动
扫清文字障碍（多媒体3分）
雾霭（）
缄默（）沼泽（）
香蒲（）凋零（）
环颈雉（）狩猎（）
半蹼鹬（）
（二）．速读 请速读课文，整体感知文意，理解文章主旨（15分）。
1、思考：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？表达了作者怎样的思想感情？
A明确：十一月南飞的大雁(第3段)；三月大雁归来（4、5段)春雁觅食过程的鸣叫(第6段)；孤雁（7、8段)； 四月.夜间大雁群居的鸣叫(第9段)。
B.个性特点：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
C.思想情感：喜爱 欣赏之情
2.文中多用拟人比喻手法描写大雁，请找出几例，并说明其作用。如„„
（多媒体展示其作用）
3．结合最后三段话的深刻含意，说说本文的主旨：
大雁具有联合的观念，全球一体化，这是人类所不及的；大雁的迁徙活动是富有诗意的，对人类有益无损，大雁归来的呜叫，简直是带有野性的诗歌。
（三）.文章的主旨是什么？ 明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
（四）归纳总结：请用“这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的大雁”的句式概括大雁的特点。(自由回答)多媒体展示
三、拓展阅读（5分）
与课文进行比较，两文的写法有什么不同？
大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就呜叫报警，主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春风后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐。人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。
——
摘自《辞海》
明确：上一段文字，重说明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习性、候鸟、飞行线路、聚合性等，缺乏一定的文学色彩。
而课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科学知识，但侧重点并不在于介绍知识。
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
品味语言（6分)
仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
明确：写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
明确：表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
明确：写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们的生活带来了无穷的乐趣。
四．随堂练习（阅读，完成下列练习5分）
一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。①
如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。
三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我们的大雁又回来了。
1、画线句①的含义是什么？
2、大雁的飞行路线是曲线还是直线？___ 定期迁徙的大雁在黑夜将飞行_____ 英里。
3、由第三、第四段可以知道，什么季节允许猎杀大雁？什么季节不允许？在这些季节大雁怎么活动？
4、画线句②蕴含着作者怎样的思想感情？
五．板书设计
六．课堂小结
本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
六．作业：写作训练
动物是人类的朋友，爱护动物是我们义不容辞的责任。请你选择一种你喜欢的动物说说你对它的感情。
《大雁归来》教学设计
辛 兴 初 中
《大雁归来》教案
新密市市直一初中 许留要
教学目标:
知识目标:了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨.
能力目标:品读课文,体会本文的写作特色,揣摩语句,体会句子表达的思想感情.增强语感,培养语言表达能力.
德育目标:感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情.
教学重点:本文的写作特色.
教学难点:感受本文浓郁的抒情色彩.
教学思路:先展示大雁的.图片,诗文等资料,对课文有一个感性认识.然后快速阅读课文,找出作者笔下的大雁的特点,接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用,然后体会作者的情怀.进而概括本文的主旨.由此进行延伸,展示我国境内骤减的动物种类的图片及资料,展示一则来自新华网的关于动物灭绝的资料,激发学生保护野生动物的情感.
教学媒体:幻灯片
教学方法:1 文献法.
2 自主合作法.
3 延伸迁移法.
教学步骤:
一 导入
大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鸟.据说,它还能传递书信.(李清照《虞美人》: “雁字回时,月满西楼.”)因此,很容易牵动人们的羁旅情思.自古以来,诗人们睹雁伤情或托雁寄怀,留下了许多伤感的咏雁作品.如:
1 [唐]李益: “洞庭一夜无穷雁,不待天明向北飞.”
2 [宋]范仲淹: “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意.”
年级：八
教学设计：崔万礼
审核：
时间：5.1
编号：
13《旅鼠之谜》14《大雁归来》教学设计
【教学目标】
1．速读课文，学会概括课文内容要点。
2．揣摩语句，增强学生语言理解能力，分析课文能力。
3.感受作者的情怀，激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心和保护野生动物，保护环境的热情。
【教学重点】
速读课文，学会概括课文内容要点。理解作者的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课（0.5分钟）
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、展示目标（0.5分钟）
三、先学（15分钟）
请同学们根据学习要求，自主学习。不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。1.读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。教师提示：注意文中标志性的文句： “这还只是旅鼠的第一大奥秘” “这就是旅鼠的第二个难解之谜” “这就是旅鼠的第三大奥秘”。明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。2.这些奥秘的顺序能不能调换？为什么？
明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。
（二）自学检测：相信我能行！完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1.本文采用“记叙文的框架、对话交流的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的组合文体，或者叫跨文体的文体。课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。”结合课文中的具体语句 科目：语文
年级：八
教学设计：崔万礼
审核：
时间：5.1
编号：
谈谈自己自己的体会。
2.针对学生提出的疑惑进行解答。
四、后教（15分钟）：
过渡语：每当肃杀的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行业,单行横空,宛如一个一字,双行相交,形成一个人字,如纪律严明的军队般,行动划一。今天我们学习大雁归来,看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆? 学生快速阅读课文《大雁归来》，概括要点，把握文意：提问：
作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？文章的主旨是什么？
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
五、当堂训练：（13分钟）
有人说《大雁归来》这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择文中的句子有感情的朗读，并进行赏析。
1.探究知识性：
明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。2.品味形象性：
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。
如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
3.感受抒情性：
选取下列句子中的一句，说说句子所表达的思想感情。
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。③在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。④这些孤雁是伤心的单身„„它们是丧失了亲人的幸存者。
⑤每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
⑥在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
学生分小组讨论，赏析，谈感受： 明确：
①大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作 者心目 科目：语文
年级：八
教学设计：崔万礼
审核：
时间：5.1
编号：
中，大雁像人类一样具有灵性。
②古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。③这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
④作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。⑤大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。⑥春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
过渡语：大雁注重亲情，它若成为一只孤雁，就会孤独忧郁，人又何尝不是？大雁注重联合，并且早已有之，而人类真是自叹不如；大雁带给我们的是一首充满野性的诗歌，我们只有与它们和谐相处，才能诗意地生活在这个大地上。
六、自我反思(1分钟)：
1.我的收获：。2.我的易错点：。
结束语：同学们，我们的生活可以平凡，但不可以缺少诗意；我们的生活可以轰轰烈烈，但不可缺少和谐。愿我们以生命关照生命，与自然和谐相处，才能诗意地生活在这个大地上！
学习拓展：
积累有关写“雁”的诗句。例如：
1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3.乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 5.西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》
短短的一个月的学校时间就要过去了我在网络上认真听了专家的讲解，独自完成了网上的各项作业。虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的满足。经过这次培训，我感觉自己学到了很多东西，也改变了一些教育观念，真是受益匪浅！
下面我从两个方面来小结我在本次培训中的心得体会：
一、我的收获：
1、认识了道德问题与心理问题的区别
以前，一直以为学生在学习过程中觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
2、懂得了提高自身素质的重要性
教师自身的素质直接决定着教育的行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎证明它们也具有社会性。应对大雁的联合观念，人类就应自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
教学案例
教学目标：
知识与潜力：1、掌握本可出现的生字词
2、积累有关大雁的诗词句
过程与方法：1、读课文，把握资料。
2、体会作者感情，把握文章主旨。
情感态度价值观：培养关爱动物的感情。
教学过程：
一、导课：这天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句
征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
长风万里送秋雁，对此能够酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
乡书何处达归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》
二、介绍文体(知识性散文)及作者(引导学生看课下注释一)。
三、宣示学习目标：
1、
语文基础知识积累。
2、
读课文，把握资料，体会作者感情，把握文章主旨。
3、
培养关爱动物的感情，
四、检查预习：给加点字注音。
迁徙
雾霭
窥探
缄默
狩猎
凋零
滑翔
顾忌
五、整体感知：速读课文，思考问题：
读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识在课本上画出来。
来的季节是三月春天;
飞行的路线是笔直的;
三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷;
十一月份的大雁一声不吭;
爱寻食玉米粒;
常成六只或六只的倍数列队飞行;
四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹
1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西
2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁明白很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁明白威斯康
星的法规是什么意思
3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感
小组：姓名：
学习目标
1、了解大雁的生活习性和科学知识。
2、整体把握文意，能够是说出本文章的主旨。
3、感受作者爱鸟情怀，激发真爱野生动物，倾心大自然情怀。
一、自主学习（字定如人一样潇洒）
1、给下列划线词语注音：
迁徙（）雾霭（）窥探（）缄默（）狩猎（）凋零（）滑翔（）顾忌（）
2、作家名言
人只是大地共同体的一个成员，而不是土地的统治者，我们需要尊重土地。
---------------美国伦理学家奥尔多·利奥波德
3、初读课文，根据课文内容填空
让我们一起走进利奥波德的大雁世界,看看大雁的一举一动(1)大雁归来的季节是
(2)大雁飞行的路线是(3)三月的大雁一触到水就(4)十一月份的大雁(5)大雁特喜欢寻食(6)大雁常.(7)四月的夜间,大雁会在沼泽
(8)大雁被作者称为 他和学生自称
二、初露锋芒（好人出在嘴上）
1、读得明白,说得精彩
大雁的万千姿态定让你喜爱,作者也把对大雁的喜爱渗透其中.让我们一起读出作者的喜爱,感知大雁带来的喜悦、惊奇、感伤、钦佩:
(1)理解法:读了, 我读出(知道)了;
三、合作交流（分享是一种快乐）阅读课文，回答下列问题：
1、作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎样的感情？
2、、作者笔下描写的大雁有哪些个性特点？
3、作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？
4、通过以上的学习，你认为本文的主旨是什么？
四、品味语言（认识得以提升）
一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月的雾霭时，春天就来到了。
一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能够抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
五、拓展延伸（学以致用）
请回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
六、拓展练习
大自然是一位杰出的哲人,作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。我们还可以从大自然中得到许多启示：蚂蚁告诉我们应该合作;麦穗启示我们应该谦虚„„你还在大自然中有哪些领悟？展示出来与我们分享好吗？
观察大雁飞行的姿势,你还会从它身上得到什么启示?(提示:注意前后两只大雁的翅膀)
作者将大雁作为自己的朋友来看待，把大雁的数量作自己的财富，这似乎让人吃了一惊。但是，这不是无病呻吟，而是作者真实想法的写照;作者希望变身为一只深埋地底的三月的麝鼠，以窥探大雁初到湖面取代了连夜赶路的疲倦的惊喜，更是一种美好的幻想。但是，沉浸在优美的幻想中，身处在对大雁习性的层层迷雾中时，他选择了沉默――为了让神和的东西神秘下去，蒙着一层透明而又轻薄的面纱，引起人们对自然保护的注意，对自然生命的热爱与赞美。
而另一种敬畏，则是完全超出了动静限制的尊懒，是一种发自内心的纯真、诚实的感慨，是真性情形象而具体的体现，也是人类一直追求和赞扬却很少能真正做到的尊敬。利奥波德做到了。
多年之前，沙乡真是地如其名，仅是一片只有名字的荒芜土地和沼泽。他背井离乡，毅然决绝地来到这里，蒙受了多少质疑和阻难。谁能说这不是出于他对这片土地的热爱和尊敬，使然有人会说，他是一个自然学家，这是他应尽的义务。但是，就是这一点真诚至心灵的举动，使得他出类拔萃，唤起了无数人对环境保护的意识。他的字里行间，流露出了他对自然最纯洁、最热烈的爱。
2.学生能在反复阅读中，感悟作者的情怀。
3.通过本文的学习，学生能够树立起保护环境，爱护野生动物的意识。
教学重难点：1.学生能在熟读课文的基础上，理清本文结构。
2.学生能在反复阅读中，感悟作者的情怀。
教学过程
一.创设情境 ，导入新课 3分钟
《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把他们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观赏大雁种.种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。
二、课题板书与目标展示 2分钟
1、课题板书
2、目标展示(知识目标)
三.自主学习与探究 8 分钟
(一)检查预习
1.缄( )默 狩猎( ) 凋零( ) 蹼鹬(pu yu)
2.作者简介：
利奥波德(1887-1948)，美国著名的理论学家，科学家和环境保护主义者，环保先驱人物，“保护野生生物之父”，“美国野生生物管理之父”，“美国的先知”，“一个热心的观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠”。代表作《沙乡年鉴》
(二)初读课文，整体感知
1.正确、流利地朗读课文，并给每个自然段归纳段意。
2.在归纳段意的基础上，理清本文的结构。
明确：(1—5)大雁归来的情景
(6—10)解释大雁的日常生活习性
(11—13)写大雁的联合观念
(三)合作探究
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