心理知识辩论赛策划

心理知识辩论赛策划（精选6篇）

心理知识辩论赛策划 篇1

策

划

书

心理健康协会 2011年10月25日

心理辩论赛

一、活动目的：本次辩论赛主要为丰富同学们课余生活，活跃社团气氛。体现心协朝气蓬勃，积极向上的精神风貌，增强社团的凝聚力。同时也给大家提供一个表现自我的平台。达到提高大家的阅读，写作，演讲，团队的组织和协同能力的目的。

二、活动宗旨：关注社会热点，活跃文化生活，锻炼口才，发展自我。

三、活动时间：

四、活动地点：

五、参赛人员：心理健康协会全体会员

六、参赛要求：1.各参赛队员在辩论之前应仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉赛事各项安排。

2.参赛队员应事先到场，以利于赛事的顺利进行。

3.参赛队员在赛前应仔细准备，与利于在辩论中发挥最高水平。

4.参赛队员应遵守赛事规则，服从工作人员的安排，尊重他人。

5.观众提问阶段，须遵守比赛规则，不得恶意刁难辩手。

七、赛事安排：辩论主题： 大学生谈恋爱利大于弊 大学生谈恋爱弊大于利

辩论程序：1.主持人介绍各参赛队及其所持观点

2.由正方开始，各参赛队员作简要介绍

3.主持人介绍评委

4.主持人宣读比赛程序

5.主持人宣布辩论开始

6.辩论结束，请评委代表上台做点评，并评出双方得分

7.主持人宣布辩论结果

8.主持人宣布辩论结束

辩论规程：1.开篇立论阶段分别由正反方一辩陈词立论，时间各为三分钟

2.攻辩阶段

先由正方二辩发问，可指定反方任意辩手作答，时间为三分钟

先由反方二辩发问，可指定正方任意辩手作答，时间为三分钟

先由正方三辩发问，可指定反方任意辩手作答，时间为三分钟

先由反方三辩发问，可指定正方任意辩手作答，时间

为三分钟

3.攻辩小结 双方二辩或者三辩进行攻辩小结，时间各为一分三十秒

4.自由攻辩阶段 由双方辩手分别一对一自由辩论，正反方辩论时间各为五分钟

5.总结陈词 分别由双方四辩作总结陈词，时间各为三分钟

6.辩论结束

7.评委代表评分

八、活动准备：1.组织部配合宣传部做好宣传工作，鼓励大家参与。

2.挑选主持人（准备稿件，尽量脱稿，能调动气氛，富有激情，发音清晰标准）

3.挑选计时员四名（正反方各两名）

4.办公室负责签到以及活动后的总结工作。

5.后勤部负责准备活动所需的奖品，红牌及黄牌，活动前桌椅的得当摆放。

九、注意事项：1.本次辩论设最佳辩手一名、最佳辩论团队一组。

止引导。

2.各计时员应本着公平的原则计时。3.现场观众出现不礼貌行为（吹口哨、拍桌子），主持人应给予制

心理知识辩论赛策划 篇2

如何让辩题有充分的可辩之处, 对此主办方煞费苦心。从活动主题的拟定、竞答题目和辩论题的设定, 主办方做足了准备, 加上评审专家的精心指导, 使得一年中两次连续活动均得到顺利开展, 各地登记机构积极参与, 最终因名额所限, 按抵押知识初赛成绩排名, 六支队伍幸运地进入辩论赛。这六支队伍所在的单位有一个共同特点:组织有力、初赛参与人数多、部分人员理论功底扎实、参赛热情高涨, 他们均是所在省内学习氛围浓厚的单位, 代表了一定区域内较高的登记水准。

辩论赛共设三个辩题, 分三个场次。每个场次有四个阶段, 即开篇陈词、发问与作答、互辩、总结陈词。开篇陈词阶段, 每个参赛队伍派出一名辩手根据事先准备好的材料有理有据地分析、推理, 得出本方观点, 各方的发言证明准备工作做得极为充分, 搜集了大量的一手资料, 查阅了很多法律法规, 已将相关法条法理了然于心、脱口而出, 再次证明了参与者的重视程度。发问和回答阶段则迎来每场比赛的小高潮, 一方有针对性地回答, 另一方则快速地反应作答。随之进入自由辩论阶段, 这是最能体现辩手风采和水平的时候, 有的从对方上一阶段回答的小小漏洞作为切入点进一步发问, 有的联系当前形势进行反问, 有的气势逼人, 有的唇枪舌剑, 有的柔中带刚, 娓娓道来, 有的以案说理, 有的引经据典, 你来我往, 你争我辩, 只见场上有的争得面红耳赤, 有的情绪激动神采飞扬, 有的中气十足, 但都保持了尊重他人的良好风度。由于时间所限, 最后进入了总结陈词阶段, 各方通过辩争的各阶段, 进一步理清思路, 充实新内容, 再次鲜活地将本方观点呈现于众。通过辩论, 对辩题有关的许多法理知识有了更深的理解, 从更高层次而言, 辩论引用的素材和推理所得都可以作为今后立法的参考。

经过紧张而激烈的比赛, 评出了团体一等奖1个, 即江苏省无锡市房屋产权监理处;二等奖2个, 即河北省邢台市房地产交易中心和山东省莒县房地产管理局;三等奖3个, 即浙江省杭州市房产交易产权登记管理中心、内蒙古自治区赤峰市房屋交易产权管理中心、湖北省武汉市房产交易和登记发证中心。同时评出了3位最佳辩手, 他们分别是无锡代表队的徐珏、刑台代表队的刘淑娟、莒县代表队的赵继琰。

自由辩论:实现知识向思维的转化 篇3

【关键词】中学英语语篇教学自由辩论思辨能力

一、 引言

英语自由辩论是对中学生的听、说、读、写四项基本语言技能的有效整合。中学生必须拥有大量的语言信息，然后内化信息，以听和说的形式将信息输出，彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见，才能称之为辩论。

英语辩论类题型不但存在于我们英语课堂教学的实践中，在高考中也崭露头角。纵观近几年的高考英语试卷，“写作”项中有关辩论类的题型就不少，例如：

该类题型都需要考生从正反两方面进行阐述，列举其益处和危害，然后写出自己的观点。该题型的难度不容小觑。因此，教师在平时的教学中进行“自由辩论”训练是很有必要的。这就要求教师在训练过程中，能够抓住重要的信息点，调动学生的积极性，关注辩论的有效性。

要达成有效辩论，学生需经历复杂的认知过程，克服语言表达和应对的困难，教学中往往会出现语言输入和输出的失衡问题（高莉，2010）。如何利用有限的课堂教学时空组织学生进行有效的英文辩论是我们英语教师不断探索的课题。笔者在这方面做了一些有意义的尝试，期待通过自由辩论式训练为提高中学生的英语学习水平尤其是提高学生用英语思维的能力探索一条理想的途径。

二、例谈自由辩论活动的设计

以《牛津高中英语》（译林版）模块四 Unit 1 Advertising中的Reading为例，其中的“Does an advertisement tell people the complete truth？”是学生最感兴趣的话题。于是，笔者设计的辩论题目为：Do you believe what stars say？

1．论前准备。

笔者在任教班级针对“购买明星代言的产品” 进行了问卷调查，通过统计，班级72%的学生相信并经常购买该类产品，28%的学生不相信并抵制该类产品。双方各执一词，互不相让。基于此，笔者让两方各自选出10名同学，让他们组成正方、反方，准备辩论。其他没有成为辩手的学生分为两组，帮助自己组的辩手做好充足的准备工作。

积累素材、查找资料是学生最愿意做的事情。对相关信息进行筛选，识别并归纳总结出自己的论点。每人都提供2～3条论据，最后汇总到辩手处，形成完整的辩论材料。据说，有的学生由于学习紧张，还会请家长帮忙。

2．论中展现。

辩论十分激烈，唇枪舌剑，场面十分壮观（尽管有部分辩手所说的英文语法有些小毛病）。其他学生把正方、反方的观点速记下来，然后梳理排序。

3．论后总结。

每次辩论后，教师和学生都要积极总结，分析本次自由辩论的得与失，认真纠正观点中的错误之处，有益于下次辩论训练的开展。自由辩论式训练跳出传统英语语篇教学的窠臼，使学生从词汇和语法中解脱出来，训练更多的是一种思维方式、表达方式。这些思维活动提高了学生的推论、阐述、假设、论证等推理技能，同时也使语篇教学得到巩固和升华。

三、自由辩论训练产生的问题及其对策

1．如何培养思辨能力。

为了激发学生学习英语的兴趣，在辩论结束后，笔者会组织其他学生根据自己的记录对辩论小组和辩手进行客观评价，提出改进意见，选出最佳辩论小组和最佳辩手，并颁发荣誉证书。为了让更多学生参与辩论，可以让学生自由组合，轮流主持。

中学生只有具有较强的思辨能力，才能适应未来社会对创新型人才的要求。课堂上应该有不同观点的激烈交锋，有精彩的争论和辨析。真理不辩不明；只有在思辨中才能获取更有效的知识，才能得到更好的体验（杨军，2011）。

提高学生的英语思辨能力（Critical Thinking Skills）和创新能力尤其重要。由于论点与论据之间的关系往往不是一目了然，同一论据可用于证明不同论点，需要学生从不同角度进行分析、推理及评价，从而使学生的三项技能得到训练。分析和推理的准确性、深刻性及灵活性离不开对中心问题相关概念及论据的评价及合理结论的生成，这都对学生思辨能力的培养有着极其重要的意义。

开展这个活动的目的是为了克服学生在语言组织能力方面和综合基础知识方面的薄弱环节，所以，我们首先注意选用逻辑性、知识性较强的辩论题（斯韧、陆慧，1981）。

除此之外，教给学生一定的辩论方法和技巧也是必不可少的。

●确立一个最有利于本方论证的具体的总论点，是一次辩论赛准备的成败关键。

●尽量选择逻辑性强、不易受攻击的立场。立意要新奇，从新的角度来分析问题，给人以耳目一新之感，会起到很好的场上效果。

●以短小句子为主，用词不要太复杂，道理浅显尽量使对方无法驳倒。

●语速要慢。你的目的是让所有在场的人听懂。要围绕辩题，不能讲得太远。

辩题分析、修改策略以及语言表述等，会影响学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维、创造性思维等（范晓敏，2011）。

2．如何提高辩论成效。

自由辩论有时会出现“三难”局面：学生难表达；教师难掌控；辩论难见效。

“学生难表达”是因为中学生的词汇量和语法知识没达标，没有足够的输入何谈自如的输出？苏霍姆林斯基说过：“占据学生的全部理智和心灵的才是真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”（苏霍姆林斯基，1984）

反思读后交流，做阅读的思想者。经常和学生一起反思阅读过程和阅读效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。课内外英语阅读的有效结合，对扩大学生的阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，扩展学生的思维大有裨益。当英语阅读成为一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。

“教师难掌控”是指学生在参加辩论时，陈述的次序比较混乱，众说纷纭，七嘴八舌。辩手和观众混为一体，但如果教师制止，往往会破坏辩论的热烈气氛，打消学生参与辩论的积极性。

辩论赛花时、费事，很难达到预期效果，使辩论流于形式，所以笔者常采用“量化积分”的形式，提高每一位参与者的责任感。在辩论前布置好任务，让每一个学生都有事可做。

笔者考虑到，辩论的“三难”会影响辩论的效果，给学生的英语学习带来不利的影响。在查阅了大量的资料、观看了很多的英文辩论视频、听取了有经验的教师的建议后，笔者会定期地训练学生开展“自由辩论”。

3．如何处理辩后拓展。

为了巩固辩论成果，笔者布置学生写一篇“Do you believe what stars say？”的英语短文，让学生通过辩论进行反思和学习，提高自己的表达能力。要求整合所有论据，找出可以借鉴之处，组织整理成一篇短文，反复修改，成为佳作。在英语课堂教学中，教师主动为学生提供展示自我英语口语的舞台。让学生听、说结合，辩论既训练了学生的语言表达能力、英语思维能力，拓展了词汇，又平添了许多乐趣，一举多得。

综上所述，将听力、阅读和写作有机结合起来，把英语当做一门语言来学习和应用，英语的自由辩论不失为一种良好的训练方式。从提高学生的英语学习兴趣入手，确立明确的辩论任务，让学生自主查找辩论素材，锻炼学生的英语逻辑思维能力、思辨能力和语言组织表达能力，最终实现学生有效的英语辩论。学生的评价技能在辩论中也得到训练。此外，辩论训练培养了学生合作、交流、帮助、欣赏等多种美德。

总之，在进行自由辩论的实践过程中，教师要自始至终地培养学生的自我意识，运用合适的辩论策略和方法，多层面提升学生的英语学习能力，从而达到提高学生的英语口语表达水平和逻辑思维能力的目的。

【参考文献】

［１］范晓敏. 从思维角度谈英语写作练习题的设计 ［J］. 疯狂英语：教师版，2011（２）.

［２］高莉. 强化输入 动态监控 有效输出——如何组织英语辩论 ［J］.中小学教学研究，2010（１）.

［３］斯韧，陆慧. 我们是如何开展英语辩论活动的 ［J］. 外语教学，1981（１）.

［４］杨军. 开展小组合作学习提升学生思辨能力［J］. 中小学教育，2011（４）.

（第一作者系江苏省怀文中学教师；第二作者系江苏省英语特级教师，现为江苏省沭阳县教育局教研室教研员）

【摘 要】通过将“自由辩论”训练植入英语语篇教学的尝试，探讨在训练过程中遇到的问题以及采取的应对之策，来激发中学生学习英语的兴趣，从而提高中学生的英语口头表达能力和逻辑思维能力。

【关键词】中学英语语篇教学自由辩论思辨能力

一、 引言

英语自由辩论是对中学生的听、说、读、写四项基本语言技能的有效整合。中学生必须拥有大量的语言信息，然后内化信息，以听和说的形式将信息输出，彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见，才能称之为辩论。

英语辩论类题型不但存在于我们英语课堂教学的实践中，在高考中也崭露头角。纵观近几年的高考英语试卷，“写作”项中有关辩论类的题型就不少，例如：

该类题型都需要考生从正反两方面进行阐述，列举其益处和危害，然后写出自己的观点。该题型的难度不容小觑。因此，教师在平时的教学中进行“自由辩论”训练是很有必要的。这就要求教师在训练过程中，能够抓住重要的信息点，调动学生的积极性，关注辩论的有效性。

要达成有效辩论，学生需经历复杂的认知过程，克服语言表达和应对的困难，教学中往往会出现语言输入和输出的失衡问题（高莉，2010）。如何利用有限的课堂教学时空组织学生进行有效的英文辩论是我们英语教师不断探索的课题。笔者在这方面做了一些有意义的尝试，期待通过自由辩论式训练为提高中学生的英语学习水平尤其是提高学生用英语思维的能力探索一条理想的途径。

二、例谈自由辩论活动的设计

以《牛津高中英语》（译林版）模块四 Unit 1 Advertising中的Reading为例，其中的“Does an advertisement tell people the complete truth？”是学生最感兴趣的话题。于是，笔者设计的辩论题目为：Do you believe what stars say？

1．论前准备。

笔者在任教班级针对“购买明星代言的产品” 进行了问卷调查，通过统计，班级72%的学生相信并经常购买该类产品，28%的学生不相信并抵制该类产品。双方各执一词，互不相让。基于此，笔者让两方各自选出10名同学，让他们组成正方、反方，准备辩论。其他没有成为辩手的学生分为两组，帮助自己组的辩手做好充足的准备工作。

积累素材、查找资料是学生最愿意做的事情。对相关信息进行筛选，识别并归纳总结出自己的论点。每人都提供2～3条论据，最后汇总到辩手处，形成完整的辩论材料。据说，有的学生由于学习紧张，还会请家长帮忙。

2．论中展现。

辩论十分激烈，唇枪舌剑，场面十分壮观（尽管有部分辩手所说的英文语法有些小毛病）。其他学生把正方、反方的观点速记下来，然后梳理排序。

3．论后总结。

每次辩论后，教师和学生都要积极总结，分析本次自由辩论的得与失，认真纠正观点中的错误之处，有益于下次辩论训练的开展。自由辩论式训练跳出传统英语语篇教学的窠臼，使学生从词汇和语法中解脱出来，训练更多的是一种思维方式、表达方式。这些思维活动提高了学生的推论、阐述、假设、论证等推理技能，同时也使语篇教学得到巩固和升华。

三、自由辩论训练产生的问题及其对策

1．如何培养思辨能力。

为了激发学生学习英语的兴趣，在辩论结束后，笔者会组织其他学生根据自己的记录对辩论小组和辩手进行客观评价，提出改进意见，选出最佳辩论小组和最佳辩手，并颁发荣誉证书。为了让更多学生参与辩论，可以让学生自由组合，轮流主持。

中学生只有具有较强的思辨能力，才能适应未来社会对创新型人才的要求。课堂上应该有不同观点的激烈交锋，有精彩的争论和辨析。真理不辩不明；只有在思辨中才能获取更有效的知识，才能得到更好的体验（杨军，2011）。

提高学生的英语思辨能力（Critical Thinking Skills）和创新能力尤其重要。由于论点与论据之间的关系往往不是一目了然，同一论据可用于证明不同论点，需要学生从不同角度进行分析、推理及评价，从而使学生的三项技能得到训练。分析和推理的准确性、深刻性及灵活性离不开对中心问题相关概念及论据的评价及合理结论的生成，这都对学生思辨能力的培养有着极其重要的意义。

开展这个活动的目的是为了克服学生在语言组织能力方面和综合基础知识方面的薄弱环节，所以，我们首先注意选用逻辑性、知识性较强的辩论题（斯韧、陆慧，1981）。

除此之外，教给学生一定的辩论方法和技巧也是必不可少的。

●确立一个最有利于本方论证的具体的总论点，是一次辩论赛准备的成败关键。

●尽量选择逻辑性强、不易受攻击的立场。立意要新奇，从新的角度来分析问题，给人以耳目一新之感，会起到很好的场上效果。

●以短小句子为主，用词不要太复杂，道理浅显尽量使对方无法驳倒。

●语速要慢。你的目的是让所有在场的人听懂。要围绕辩题，不能讲得太远。

辩题分析、修改策略以及语言表述等，会影响学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维、创造性思维等（范晓敏，2011）。

2．如何提高辩论成效。

自由辩论有时会出现“三难”局面：学生难表达；教师难掌控；辩论难见效。

“学生难表达”是因为中学生的词汇量和语法知识没达标，没有足够的输入何谈自如的输出？苏霍姆林斯基说过：“占据学生的全部理智和心灵的才是真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”（苏霍姆林斯基，1984）

反思读后交流，做阅读的思想者。经常和学生一起反思阅读过程和阅读效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。课内外英语阅读的有效结合，对扩大学生的阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，扩展学生的思维大有裨益。当英语阅读成为一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。

“教师难掌控”是指学生在参加辩论时，陈述的次序比较混乱，众说纷纭，七嘴八舌。辩手和观众混为一体，但如果教师制止，往往会破坏辩论的热烈气氛，打消学生参与辩论的积极性。

辩论赛花时、费事，很难达到预期效果，使辩论流于形式，所以笔者常采用“量化积分”的形式，提高每一位参与者的责任感。在辩论前布置好任务，让每一个学生都有事可做。

笔者考虑到，辩论的“三难”会影响辩论的效果，给学生的英语学习带来不利的影响。在查阅了大量的资料、观看了很多的英文辩论视频、听取了有经验的教师的建议后，笔者会定期地训练学生开展“自由辩论”。

3．如何处理辩后拓展。

为了巩固辩论成果，笔者布置学生写一篇“Do you believe what stars say？”的英语短文，让学生通过辩论进行反思和学习，提高自己的表达能力。要求整合所有论据，找出可以借鉴之处，组织整理成一篇短文，反复修改，成为佳作。在英语课堂教学中，教师主动为学生提供展示自我英语口语的舞台。让学生听、说结合，辩论既训练了学生的语言表达能力、英语思维能力，拓展了词汇，又平添了许多乐趣，一举多得。

综上所述，将听力、阅读和写作有机结合起来，把英语当做一门语言来学习和应用，英语的自由辩论不失为一种良好的训练方式。从提高学生的英语学习兴趣入手，确立明确的辩论任务，让学生自主查找辩论素材，锻炼学生的英语逻辑思维能力、思辨能力和语言组织表达能力，最终实现学生有效的英语辩论。学生的评价技能在辩论中也得到训练。此外，辩论训练培养了学生合作、交流、帮助、欣赏等多种美德。

总之，在进行自由辩论的实践过程中，教师要自始至终地培养学生的自我意识，运用合适的辩论策略和方法，多层面提升学生的英语学习能力，从而达到提高学生的英语口语表达水平和逻辑思维能力的目的。

【参考文献】

［１］范晓敏. 从思维角度谈英语写作练习题的设计 ［J］. 疯狂英语：教师版，2011（２）.

［２］高莉. 强化输入 动态监控 有效输出——如何组织英语辩论 ［J］.中小学教学研究，2010（１）.

［３］斯韧，陆慧. 我们是如何开展英语辩论活动的 ［J］. 外语教学，1981（１）.

［４］杨军. 开展小组合作学习提升学生思辨能力［J］. 中小学教育，2011（４）.

（第一作者系江苏省怀文中学教师；第二作者系江苏省英语特级教师，现为江苏省沭阳县教育局教研室教研员）

【摘 要】通过将“自由辩论”训练植入英语语篇教学的尝试，探讨在训练过程中遇到的问题以及采取的应对之策，来激发中学生学习英语的兴趣，从而提高中学生的英语口头表达能力和逻辑思维能力。

【关键词】中学英语语篇教学自由辩论思辨能力

一、 引言

英语自由辩论是对中学生的听、说、读、写四项基本语言技能的有效整合。中学生必须拥有大量的语言信息，然后内化信息，以听和说的形式将信息输出，彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见，才能称之为辩论。

英语辩论类题型不但存在于我们英语课堂教学的实践中，在高考中也崭露头角。纵观近几年的高考英语试卷，“写作”项中有关辩论类的题型就不少，例如：

该类题型都需要考生从正反两方面进行阐述，列举其益处和危害，然后写出自己的观点。该题型的难度不容小觑。因此，教师在平时的教学中进行“自由辩论”训练是很有必要的。这就要求教师在训练过程中，能够抓住重要的信息点，调动学生的积极性，关注辩论的有效性。

要达成有效辩论，学生需经历复杂的认知过程，克服语言表达和应对的困难，教学中往往会出现语言输入和输出的失衡问题（高莉，2010）。如何利用有限的课堂教学时空组织学生进行有效的英文辩论是我们英语教师不断探索的课题。笔者在这方面做了一些有意义的尝试，期待通过自由辩论式训练为提高中学生的英语学习水平尤其是提高学生用英语思维的能力探索一条理想的途径。

二、例谈自由辩论活动的设计

以《牛津高中英语》（译林版）模块四 Unit 1 Advertising中的Reading为例，其中的“Does an advertisement tell people the complete truth？”是学生最感兴趣的话题。于是，笔者设计的辩论题目为：Do you believe what stars say？

1．论前准备。

笔者在任教班级针对“购买明星代言的产品” 进行了问卷调查，通过统计，班级72%的学生相信并经常购买该类产品，28%的学生不相信并抵制该类产品。双方各执一词，互不相让。基于此，笔者让两方各自选出10名同学，让他们组成正方、反方，准备辩论。其他没有成为辩手的学生分为两组，帮助自己组的辩手做好充足的准备工作。

积累素材、查找资料是学生最愿意做的事情。对相关信息进行筛选，识别并归纳总结出自己的论点。每人都提供2～3条论据，最后汇总到辩手处，形成完整的辩论材料。据说，有的学生由于学习紧张，还会请家长帮忙。

2．论中展现。

辩论十分激烈，唇枪舌剑，场面十分壮观（尽管有部分辩手所说的英文语法有些小毛病）。其他学生把正方、反方的观点速记下来，然后梳理排序。

3．论后总结。

每次辩论后，教师和学生都要积极总结，分析本次自由辩论的得与失，认真纠正观点中的错误之处，有益于下次辩论训练的开展。自由辩论式训练跳出传统英语语篇教学的窠臼，使学生从词汇和语法中解脱出来，训练更多的是一种思维方式、表达方式。这些思维活动提高了学生的推论、阐述、假设、论证等推理技能，同时也使语篇教学得到巩固和升华。

三、自由辩论训练产生的问题及其对策

1．如何培养思辨能力。

为了激发学生学习英语的兴趣，在辩论结束后，笔者会组织其他学生根据自己的记录对辩论小组和辩手进行客观评价，提出改进意见，选出最佳辩论小组和最佳辩手，并颁发荣誉证书。为了让更多学生参与辩论，可以让学生自由组合，轮流主持。

中学生只有具有较强的思辨能力，才能适应未来社会对创新型人才的要求。课堂上应该有不同观点的激烈交锋，有精彩的争论和辨析。真理不辩不明；只有在思辨中才能获取更有效的知识，才能得到更好的体验（杨军，2011）。

提高学生的英语思辨能力（Critical Thinking Skills）和创新能力尤其重要。由于论点与论据之间的关系往往不是一目了然，同一论据可用于证明不同论点，需要学生从不同角度进行分析、推理及评价，从而使学生的三项技能得到训练。分析和推理的准确性、深刻性及灵活性离不开对中心问题相关概念及论据的评价及合理结论的生成，这都对学生思辨能力的培养有着极其重要的意义。

开展这个活动的目的是为了克服学生在语言组织能力方面和综合基础知识方面的薄弱环节，所以，我们首先注意选用逻辑性、知识性较强的辩论题（斯韧、陆慧，1981）。

除此之外，教给学生一定的辩论方法和技巧也是必不可少的。

●确立一个最有利于本方论证的具体的总论点，是一次辩论赛准备的成败关键。

●尽量选择逻辑性强、不易受攻击的立场。立意要新奇，从新的角度来分析问题，给人以耳目一新之感，会起到很好的场上效果。

●以短小句子为主，用词不要太复杂，道理浅显尽量使对方无法驳倒。

●语速要慢。你的目的是让所有在场的人听懂。要围绕辩题，不能讲得太远。

辩题分析、修改策略以及语言表述等，会影响学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维、创造性思维等（范晓敏，2011）。

2．如何提高辩论成效。

自由辩论有时会出现“三难”局面：学生难表达；教师难掌控；辩论难见效。

“学生难表达”是因为中学生的词汇量和语法知识没达标，没有足够的输入何谈自如的输出？苏霍姆林斯基说过：“占据学生的全部理智和心灵的才是真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”（苏霍姆林斯基，1984）

反思读后交流，做阅读的思想者。经常和学生一起反思阅读过程和阅读效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。课内外英语阅读的有效结合，对扩大学生的阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，扩展学生的思维大有裨益。当英语阅读成为一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。

“教师难掌控”是指学生在参加辩论时，陈述的次序比较混乱，众说纷纭，七嘴八舌。辩手和观众混为一体，但如果教师制止，往往会破坏辩论的热烈气氛，打消学生参与辩论的积极性。

辩论赛花时、费事，很难达到预期效果，使辩论流于形式，所以笔者常采用“量化积分”的形式，提高每一位参与者的责任感。在辩论前布置好任务，让每一个学生都有事可做。

笔者考虑到，辩论的“三难”会影响辩论的效果，给学生的英语学习带来不利的影响。在查阅了大量的资料、观看了很多的英文辩论视频、听取了有经验的教师的建议后，笔者会定期地训练学生开展“自由辩论”。

3．如何处理辩后拓展。

为了巩固辩论成果，笔者布置学生写一篇“Do you believe what stars say？”的英语短文，让学生通过辩论进行反思和学习，提高自己的表达能力。要求整合所有论据，找出可以借鉴之处，组织整理成一篇短文，反复修改，成为佳作。在英语课堂教学中，教师主动为学生提供展示自我英语口语的舞台。让学生听、说结合，辩论既训练了学生的语言表达能力、英语思维能力，拓展了词汇，又平添了许多乐趣，一举多得。

综上所述，将听力、阅读和写作有机结合起来，把英语当做一门语言来学习和应用，英语的自由辩论不失为一种良好的训练方式。从提高学生的英语学习兴趣入手，确立明确的辩论任务，让学生自主查找辩论素材，锻炼学生的英语逻辑思维能力、思辨能力和语言组织表达能力，最终实现学生有效的英语辩论。学生的评价技能在辩论中也得到训练。此外，辩论训练培养了学生合作、交流、帮助、欣赏等多种美德。

总之，在进行自由辩论的实践过程中，教师要自始至终地培养学生的自我意识，运用合适的辩论策略和方法，多层面提升学生的英语学习能力，从而达到提高学生的英语口语表达水平和逻辑思维能力的目的。

【参考文献】

［１］范晓敏. 从思维角度谈英语写作练习题的设计 ［J］. 疯狂英语：教师版，2011（２）.

［２］高莉. 强化输入 动态监控 有效输出——如何组织英语辩论 ［J］.中小学教学研究，2010（１）.

［３］斯韧，陆慧. 我们是如何开展英语辩论活动的 ［J］. 外语教学，1981（１）.

［４］杨军. 开展小组合作学习提升学生思辨能力［J］. 中小学教育，2011（４）.

心理知识辩论赛策划 篇4

活动名称: 大学生辩论赛

活动背景: 我院学生整体口语表达能力一般，而在当今社会中沟通和表达显得越

来越重要，应加强必要的口语表达的历练。许多同学觉得大学生活过于空洞、无聊。同时，也为我院学生提供一个才华平台。

活动目的: 辩论赛可以使同学相互之间互动，促进班级之间的友好关系。同时，提高同学思辨能力，应变能力，丰富课余知识，活跃校园气氛，培养团队精神，锻炼思维表达和口语表达能力。

参赛人员：大一每班3支队伍，大

二、大三每班1支队伍

比赛时间：2010年10中旬-2010年11中旬

第一轮：12支队伍，进行6场

时间安排为：（第十周）

周二下午两场(2:00-3:00，3:20-4:20)晚上一场(7:00-8:00)周三到周五每晚进行一场（7：00-8:00）（若哪天有特殊情况不能举行，将推迟到周六上午进行）

第二轮：6支队伍，进行3场

时间安排为：（第十一周）

周五晚一场（7：00-8：00）

周六上午两场（8：00-9：00，9：20-10：20）

第三轮：3支队伍，进行一场（其中一支队伍直接晋级）

第十二周周五晚（7：00-8：00）

第四轮：2支队伍，进行一场

第十三周周三晚（7：00-8：00）

（在规定时间内不到场的队伍视为弃权，其对手直接晋级）

比赛地点： 9栋教学楼或理工楼。

主办方：材料学院学生会学科部。

活动流程：

1、前期准备

（1）召开会议商讨策划活动。

（2）人员分配：可由纪律部负责教室申请，由宣传部负责

前期宣传和比赛期间的拍照，由学科部负责水的供应，评委的聘请，聘书、证书、奖品的购买辩论赛计时以

及统计每场比赛的得分情况。没有分到任务的学生会

成员积极参加本次活动，作为观众及参与维持辩论赛

秩序。

（3）向每班发出正式通知，由每班班长做好宣传工作，积

极响应同学报名参加。同学在报名时间内，在班级里

自由组队，填写报名表报名参加比赛。同时通知本班

未参加比赛的同学可参与活动中来，充当观众给予本

班同学加油。

（4）申请教室，教室申请以学院的名义申请，初定为9栋

教学楼。

（5）准备辩题，辩题来源于同学感兴趣的话题。辩题由每队一名辩手进行抽签决定，抽签箱中有两个相对立的辩题，当两位辩手抽到相对立的辩题时，则由两队以

此辩题进行比辩。

（6）邀请评委，以学院的名义诚心向演变协会聘请评委、主持人。评委、主持人对每一场比赛每场进行公平、公正评判及相应的点评。

2、比赛开展

【比赛要求】

主席要求：外型仪表端正，口齿清楚，开朗大方。

评委要求：给予公平、公正评分。

辩手辩风要求：比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出杰出的道德修养。

辩手要求：每一支队伍由4人组成，辩手要口齿清楚，赛前做好充分

准备。

【赛程安排】

抽取辩题后，有5天时间准备。在规定时间两两开赛，赛后现场

评出优胜者。再由优胜队抽取辩题后两两比赛，直至最终决出冠军队

（若出现奇数队数的情况，在抽取辩题时未抽到辩题者直接晋级，参

加下一轮的比赛。）。具体时间可参照比赛时间表。

【主席致辞】

宣布辩题及辩题相关资料；介绍选手包括学院、专业、年级及正

反方所持观点等；介绍评委及比赛规则。

【比赛阶段 】

（一）开篇陈词：

正方一辩发言（立论）（3 分钟）

反方一辩发言（立论）（3 分钟）（注：每方队员在用时剩

余 30 秒时，计时员以一次短哨声提醒，时间用完时，以长哨声终止

发言。）

（二）攻辩、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。

（每一轮攻辩阶段为 2分，攻方每次提问不得超过10秒，每轮

必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用满时间，以哨声形式提醒，终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作

扣分处理。）、正方三辩向反方三辩提问；反方三辩向正方三辩提问。

（每一轮攻辩阶段为 2分，攻方每次提问不得超过10秒，每轮

必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用满时间，以哨声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。）

（注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要被适当扣分）、攻辩小结：

正方一辩进行攻辩小结；（1 分 30 秒）

反方一辩进行攻辩小结。（1 分 30 秒）

（注：要针对此前所有阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实

际情况的背稿，将被适当扣分。攻辩小结阶段，在每方用时剩余 10

秒时，计时员以一次短哨声提醒，时间用完时，以长哨声终止发言。）

（三）自由辩论

由正方选手先发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。发

言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发

言，将做扣分处理。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短哨声提醒；时间用完时，以长哨声终止发言。）

（四）总结陈词

反方四辩总结陈词；（4 分钟）

正方四辩总结陈词。（4 分钟）

（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当

扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，计时员以一次短哨声提醒，时

间用完时，以长哨声终止发言。）

【评判】

(一)评判规则：

每一场比赛的评判由评委组给予公正的评判，评委分占60分，评委将以评分细则给分，多位评委则取平均分。观众分占40分，观

众将以印象分给分。

(二)评判标准：、论证有力，引述资料充实恰当（满分 10 分）、分析的角度中肯，层次分明，逻辑性强（满分10 分）、语言流畅、脱稿、有文采（满分10 分）、反驳应变能力强（满分10分）、风度端庄、表情自然（满分 10分）、全队整体配合默契，能充分论证本方观点（满分10 分）

即评委最高给分为60分。每场比赛由评委根据评分规则独立打

分，评分表由工作人员在监督下统计，分数高者为胜队。高者为本场，本届比赛的最佳辩手将在最后的三支队伍中产生。

印象分：由观众根据每队辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考其陈词流畅，说道理透彻，用语得体；提问合适，回复中肯，反驳有力，反映灵敏。观众给分=支持率 * 40分。（支持率即为支持

观众人数占总观众人数百分比）

每队的最终得分 = 由评委给分 +观众给分

(三)胜败判定最终得分居高者为胜，将进行下一轮的比赛。

(四)点评点评每一场比赛由评委作现场点评。

【比赛结束】

主席宣布比赛结果并预告下一场参赛队、各方立场

【奖项设定】

1、辩论赛冠军奖(1个)

2、辩论赛季军奖(1个)

3、辩论赛亚军

奖(1个)

5、最佳辩手奖（1个）比赛结束

预期经费：评委、主持人每场共3人 * 11场 * 水1元 = 33元

桶装水1桶 * 5 元 = 5元

评委主持人聘书6本 * 4元 =24元

荣誉证书13张 *单价2元 = 26元

笔记本5本 * 5元 =25 元

笔记本4本 * 3 元 = 12元

笔记本4本 * 2元 = 8元

笔12* 2元 = 24元

经费共157元

活动结束： 在活动结束之后，召开总结大会。作为组织者要认真剖析本部在此

活动中做的好的以及不足的地方，为以后诸如此类活动提供经验和教训。

2010年10月3日

辩论赛策划 篇5

承办单位：广东计算机学学生委员会

申请时间：2014年4月3日

广东计算机学第十一届辩论赛策划书

为丰富同学们的课余生活，培养团队精神，锻炼思维表达能力，同时为了展现当代大学生面向世界，开拓未来的精神风貌，繁荣校园文化，全面提高我校大学生的逻辑思维能力和辩论水平，使同学们可以更好的融入大学生活，提高自信，加强我校学子们对社会时势的关注，对社会现象的思考，增强大学生时代使命感和历史责任感，特举办徐州工程学院第十届辩论赛。

一、主办单位：

广东计算机学委员会

二、承办单位：

广东计算机学委员会

三、活动主题：

创新·力行

四、活动时间：

2014年4月初至5月

五、参加对象

广东计算机学全体在校生

六、活动内容

(一)主席选拔(具体内容详见附件1)

(二)辩题的征集和筛选(具体内容详见附件2)

(三)辩论赛规则及程序(具体内容详见附件3)

七、比赛流程

1.抽签：各学院参赛队代表于4月10日(周三)中午1:30到指定地点进行抽签。抽签规则：分别将纸条编号：1、1、2、2、3、3、晋。相同号码为对应比赛学院，抽中“晋”的学院直接进入复赛。

初赛3场比赛同时进行，比赛结束后，胜出方以及初赛直接晋级的学院代表在比赛现场进行第二轮抽签，规则如上。

2.抽取辩题：此次比赛采取赛前一小时准备制，比赛双方学院派代表于赛前一小时到指定地点抽取辩题

3.比赛：初赛时间：2014年4月13日下午3:00

复赛时间：2014年4月17日下午3:00

半决赛时间：2014年4月20日下午3：00

决赛时间：2014年4月24日下午3：00

八、奖项设置

为推动辩论赛的深入开展，本届辩论赛将评出冠军一名、亚军一名、季军两名、最佳辩手若干名、优秀主席各5名，特殊贡献奖各5名。

九、活动要求

(一)各学院团委(总支)要高度重视，加强领导，精心选拔，认真组织，同时加强活动过程中的指导和管理，确保本届辩论赛的顺利展开。

(二)各学院团委(总支)要广泛宣传，深入动员，努力营造良好的活动氛围，充分调动广大同学的积极性，使更多的同学参与到活动中来。

十、未尽事宜另行通知

徐州工程学院校学生会

2013年4月3日

附件

1活动一：广东计算机学第十届辩论赛主席选拔赛

通过本次活动，为同学们提供一个展示自己的舞台，培养同学们自信向上的精神，同时也为即将举行的第十届辩论赛选拔出优秀的主席，确保本次辩论赛的顺利进行。

一、活动时间：报名时间：4月7日—4月9日

主席选拔时间：4月10日下午2:30

二、活动地点：南主楼(城南)、敬信楼(中心)(具体地点另行通知)

三、活动安排：

1、前期宣传：在一食堂和原来园12号楼、一期和二期食堂以宣传板或横幅方式进行宣传;将报名表(见下页)分发至各二级学院学习部，并由各二级学院学习部利用晚自习深入各班宣传，可由各二级学院自行推荐。同时，在各门口设报名点，于7日-9日中午进行报名表的发放和收回。以学院报名的表于4月9日下午统一交至大学生活动校学生会办公室。

2、主席选拔：由学生自行填写报名表报名和学院推荐相结合，我们将根据报名表筛选出较为有经验的15位选手进入4月10日的选拔,选拔方式为三分钟即兴自我介绍和评委提问相结合，选出其中优胜的五名同学担任辩论赛主席，并获得“优秀主席奖”。

3、后期宣传：制作宣传板宣传选拔出的主席，扩大辩论赛影响，同时为即将举行的辩论赛预热。

广东计算机学第十届辩论赛主持人选拔赛报名表姓名性别出生年月贴照片处学院籍贯民族班级宿舍政治面貌联系电话Email特长

爱好

个人简介

参赛理由及优势附件

2活动二：辩题的征集和筛选

辩题作为一场辩论赛的主题，是整场比赛的灵魂所在，一个好的辩题，能起到画龙点睛的作用，为调动全校师生参与辩论赛的积极性，同时也为了辩论赛能够更加出彩，使所选辩题能够更加贴近大学生的生活，能够与本科教学评估和优良学风建设相呼应，现面向全校师生征集辩题。

一、活动时间：4月7日—4月9日

二、活动方式：

1、在城南一食堂和原来园12号楼、一期和二期食堂门口利用宣传板或横幅进行宣传

2、将辩题征集表分发至各二级学院，由各二级学院进行宣传和征集,同时在各个食堂设点，各同学于4月7日—4月9日的每天中午12点至13点将辩题(要求字迹清晰，注明姓名、学院班级、联系方式)交至各个食堂门口。

三、辩题筛选：

辩题要彰显当代大学生特点，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态。符合当今社会道德标准，杜绝低俗、颓废、消极内容。鼓励原创，三条起征。我们将从所有辩题中筛选出符合标准的20条优秀辩题作为徐州工程学院第十届辩论赛的比赛辩题。

四、奖项设置：

根据选手所交辩题的质量选出各5名“徐州工程学院第十届辩论赛特殊贡献奖”。

广东计算机学第十届辩论赛辩题征选表

姓名

学院班级

联系方式辩题1辩题2辩题3辩题4辩题5姓名

学院班级

联系方式辩题1辩题2辩题3辩题4辩题5姓名

学院班级

联系方式辩题1辩题2辩题3辩题4辩题5姓名

学院班级

联系方式辩题1辩题2辩题3辩题4辩题5附件

3活动三：辩论赛规则及程序

一、活动流程：

(1)辩论赛主持程序：

1、主席致开场词。

2、主席宣布辩题。

3、介绍该场参赛队及所持立场。

4、介绍该场参赛队员。

5、介绍评判团成员和点评嘉宾。

6、辩论比赛。

7、评判团进行评判，工作人员计分做统计分数工作。

8、点评嘉宾分析赛情。

9、主席宣布本场比赛各队的得分情况及最后结果。

10、本场比赛结束，退场。

(2)辩论比赛的程序及用时规定

1、辩论赛的程序及用时

开篇立论：

正方一辩二分三十秒

反方一辩二分三十秒

攻辩：

正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒

反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒

正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒

反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩一分三十秒

正方一辩攻辩小结一分三十秒

反方一辩攻辩小结一分三十秒

自由辩论：

自由辩论双方各累计时五分钟

总结陈词：

正方四辩三分钟

反方四辩三分钟

观众提问：

观众向反方提问

观众向正方提问

观众向反方提问

观众向正方提问

二、辩论细则

(1)开篇立论

要求逻辑清晰，言简意赅，读稿或者延时均要被扣分。

(2)攻辩

攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

攻辩双方必须正面回答对方的问题并可以随时停止攻方之回答，提问和回答都要简洁明确。每一轮攻辩角色不得互换辩方不得反问，攻方不得回答。

答辩者应回答攻方所提出的任何问题，但问题明显不合理时，被质询者得说明理由，拒绝回答。

每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

(3)自由辩论

自由辩论时间总共为10分钟，每队各5分钟。

自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任何一名队员起立发言。完毕后，反方的任何一位队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。

在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制。

发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，照常累计时间。同一方辩手的发言次序不限。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不休的，适当扣分。

如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可以继续发言，也可以向主席示意放弃发言。

自由辩论是检查一个队整体配合能力以及每一位辩手实力的重要阶段。辩手应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果出现空洞无物的攻击或有意回避对方的质询及发言观点，或者出现语误、空场等情形，都将影响该队的成绩。

(4)总结陈词

辩论双方应根据辩论赛整体态势进行总结陈词;脱离实际，读稿，背诵事先准备好的稿件，均要适当扣分。

(5)观众提问

观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。正反方各回答观众提出的问题，一名观众只能提一个问题。其中有一个问题必须有四辩作答。一个问题的回答时间为一分钟，如一位辩手的回答时未满，其他辩手可以补充。答辩者必须回答，不得回避，也不得反驳，否则视为违规。观众提问将被记入总分。

注：

1、各队辩手辩论中可将资料集中在自制卡片上，发言时以备参考，但不能宣读事先已拟好的稿件或展示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可以相互提供发言线索

2、每次使用时间剩余30秒时，主席提醒。超时主席将终止发言。

三、评分标准及细则

1、团体部分，共100分

(1)按辩论阶段评分，计70分

陈词：破题准确，理论充分，逻辑合理，论证严密 10分

攻辩：语言简练，表达流畅，反应灵敏 15分

攻辩小结：符合攻辩实际，内容充实，强化本方论证结果10分

自由辩论：攻防有序，把握主动，立场鲜明，语言幽默，自如运用辩论技巧 15分

总结陈词：能系统归纳和阐述对方的论证漏洞或错误，全面总结本方论点论据 10分

回答观众提问：言语礼貌，有理有据 10分

(2)综合印象分，计30分

语言风度：10分

团体配合，临场反应：20分

2、辩手个人得分，共100分

论：陈词流畅，说理透彻，逻辑严密，引用恰当 30分

辩：提问得体，回答中肯，反应机敏 30分

台风 ：言语举止文明,文雅幽默 20分

综合印象 20分

四、胜负判断

(1)每场比赛的胜负判断由三至五个评委的综合评定决定，并特设大众评审，由前几届辩论赛的最佳辩手和各学院推荐的同学担任，将评委所评分数和大众评审的意见相结合，最终得分高的学院获胜。

(2)每场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。每位评委在总结结束后由观众即刻投票判定本场最佳辩手;有两位以上辩手得票相同且为最高时，评判团在此中再次投票决定。

(3)各参赛队必须服从和尊重评判团的决定。

五、赛制说明

1.初赛：

(1)抽签：由各二级学院辩论队负责人于4月10日中午1:30到校学生会办公室进行抽签，最终将一个学院轮空，直接进入复赛，剩余六个学院抽签进行两两比赛。

(2)参加初赛的六个学院于4月13日下午两点提前一小时达到比赛场地，抽取辩题并进行准备，比赛于下午三点准时开始。

(3)初赛选出的三组优胜学院进入复赛

2.复赛：

于4月17日举行，由初赛选出的三组优胜学院和抽签轮空的一个学院进入复赛，参赛选手提前一小时到达比赛场地进行辩题的抽签。选出优胜的两支队伍进入半决赛。

3.半决赛：

于4月20日举行，由优胜的两支队伍进行，提前一小时抽签选取辩题，并决出第一，第二名。且失利的一方为本次辩论赛的季军。

4.决赛：

于4月24日举行，由中心获胜队伍和城南校区选出的获胜队伍进行决赛，提前一小时抽签选取辩题，并决出冠亚军。

班级辩论赛策划 篇6

体育部班级辩论赛

策 划 书

级国际高尔夫2班16

一、辩论题目：“人比猪幸福还是猪比人幸福”

二、活动目的：

为了丰富同学们的课余生活，促进班级的学风建设;同时锻炼同学们的应变、表达能力;也是推进大学生素质教育，加强同学们之间的交流桥梁。此次活动也能培养同学们的团队合作意识，锻炼同学们的随机反应能力,为同学们提供一个展示自己能力的平台，活动过后希望同学们形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛围。增强学生对辩论知识的认知，积极主动参与到学习中来，引导同学们的全面发展。

三、活动时间：2017年4月20日晚自习

四、活动地点：二教b625

五、参与对象：全班同学自发组建两支正反观念的队伍，每队5人，其余同学听审做大众评委。六：前期准备：

1、联系好专业课老师当比赛评委

2、做好班级会场布置工作

3、购置此次比赛礼品以及必要用品

4、做好宣传工作，调动班级同学参与积极性

5、在班里做好普及辩论赛规则与知识

七、辩论赛程序细则：(1)时间提示：计时员对于发言时间进行限制

(2)陈词：一辩进行立论陈词，立论要求逻辑清晰，言简意赅。分别由正反方一辩完成。时间为1分30秒。

(3)自由辩论：由正方二辩开始，正反方交替进行。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志。另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言，放弃发言不影响评比结果。每方时间为3分钟。

(4)自由辩论结束后，由正反双方进行总结陈词，先有反方开始，时间为2分30秒

八、辩论赛流程：

1、主持人致开场词，宣布辩论赛开始。

2、主持人宣布辩题，讲解必要辩论规则

3、宣布比赛规则及答辩流程

4、介绍两边参赛队及所持立场

5、介绍到场评委及计时嘉宾

6、辩论比赛进行

7、评委进行点评打分，大众评委投票

8、主持人宣布比赛结果及最佳辩手

9、辩论赛结束

九、奖项设置