科学课的作文600字（共12篇）
今天的科学课，我们学习了“认识液体”这一课，让我学到了不少知识。
当我们走进科学实验室，一眼就发现里面陈设着许多的科学用品：有天平秤、烧杯、水槽……等我们坐下后，老师先给我们提了个问题：“液体有什么特点?”我一听，立马举起了手，老师便点了我回答。我用响亮的声音回答道：“液体是无形的，会流动。”老师对我微微一笑：“对了!”“那这四种液体有什么区别?”老师指了指分别装着水、油、酸奶和蜂蜜的烧杯。一个同学迅速举起了手，老师看他举得最快，就让他来回答。“它们的颜色不同。”那个同学说道。老师向他投去了赞许的目光“是的。那么怎么观察它们的性质呢?”另一个同学兴奋地说道：“用鼻子闻，用眼睛看，用耳朵听……”老师故意瞪大了眼睛好奇地问：“液体也能听呐?那怎么听呢?上来示范一下好吗?”那个同学便走了上去，只见他拿着一根硬纸板条，敲击着烧杯，同学们立马鸦雀无声。只听见烧杯被敲击发出了不同的声音，有的“咚咚”，有的“叮叮”……“那这样可以判断出什么呢?”“它们的黏度!越闷的.声音表示那种液体越黏。”我迫不及待地说。老师对我竖起了大拇指：“完全正确!”之后，老师神秘地说：“接下来给你们看点有趣的。”只见老师把蜂蜜倒进水中，蜂蜜竟然沉在了水下!老师再把油倒进水中，油居然浮在了水上!我们顿时目瞪口呆。“这是因为同样体积的油和水，油的质量轻;同样体积的蜂蜜和水，水的质量轻。”老师为我们讲解着，我们都听得入了神。
那么, 如何在语文综合性学习中有效地融入德育教育呢?笔者认为, 关键在于“渗透”两字。作为语文学科, “渗透”的意境在于“随风潜入夜, 润物细无声”或“清水出芙蓉, 天然去雕饰”则更为恰当, 从而达到“此中有真意, 欲辨已忘言”的意境。
为此, 我校开展了一堂以“党在我心中”为主题的语文综合性学习公开课, 整个教学过程分为四大板块。第一板块为“图片历史”, 图片由学生讲解, 完整地介绍了中国共产党的发展史;第二板块是“故事重提”, 讲述了周总理的事迹和发生在长征路上的故事;第三板块“诗歌寄情”, 学生分段落朗读《世界, 请听中国朗读》;第四板块则为“红歌唱响”, 学生通过合唱《少年中国》《红星歌》及《没有共产党就没有新中国》《育才之歌》等, 将课堂气氛推向高潮。在课堂展开过程中, 学生表现突出, 课堂气氛活跃, 德育弥漫课堂。听罢便知每个环节都在事先经过了精心雕琢。
纵观全过程, 这堂课应是一堂典型的班队课。语文教学的功能缺失, 德育教育又流于形式, 这怎能引导学生从内心真正感受到党的伟大?特别是作为初一学生, 又怎能切身感知党在中国发展进程中的重要作用?真可谓听听激动, 想想感动, 事后毫无所动。
笔者认为, 在综合性学习中语文味越浓, 德育味也就越浓。没有对语言文字运用的深入理解, 一切都不是语文, 任何其他的教育都将成为无本之木。学习语言文字运用是语文的根本。针对此类型的综合性学习课, 以下几点做法可供参考:
一、引进鲜活素材, 培养学生“听”的能力
“在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。所谓针对性, 既是指我们的德育教育要紧扣每篇课文教学的实际, 也指教学工作要针对学生的实际, 结合学生的具体特征。”它明确指出了面对德育教育的对象——初中生, 关键就要立足学生的实际特点和具体特征, 借助初中语文教材, 从初中生日常可以接触的范围入手进行挖掘, 将学生与德育教育主题之间的距离缩短, 使德育教育摆脱传统的说教, 变成学生的主动感知和主动探索。
因此, 将地方课程和校本课程作为德育教育的素材来源, 符合各地初中生的实际, 从小处着眼、步步深入, 进而引导学生感知 “理想”“爱国”等较为崇高、又较为空泛的主题。先进人物、历史人物朴实的语言、感人的细节、真挚的情感, 可以让学生在“听”的过程中产生一种亲切感、真实感, 真切地认识到如今的幸福生活来之不易, 最终使其对“党”的感激和崇敬之情流入心田。“沟通生活, 充分挖掘学生生活中富有教育教学价值的契机, 让这些学生最熟悉、最亲切的事件、情感走进语文课堂, 走进语文教学活动中, 影响学生, 往往能产生很好的效果。”试问:聆听那朴实的语言, 品味那感人的细节, 感受那真挚的情感, 不正是语文的味道吗?
二、教师大胆放手, 培养学生“说”的能力
初中生已初步形成自主学习的能力, 因此, 作为教师, 可以在确定主题的前提下, 放手让学生自主进行。从问题着手, 尤其要注重启发和鼓励学生提出问题, 通过讨论、梳理、分析、思考形成结果, 诉诸文字。因此, 以“党在我心中”为主题, 可以尝试将学生分成四个组, 第一组为材料收集组, 负责根据综合性学习的主题, 搜集材料;第二组为整合组, 将第一组的材料加以整合;第三组为展示组, 将第一二组的成果在课堂上加以展示, 可以是幻灯片展示, 也可以是学生表演等;第四组则是课堂记录和课后总结;最后以一篇对本堂综合性学习的总结, 作为学生的课后作业。在整个过程中, 让每个学生在组内说说为何要收集这样的材料, 为何要这样整合, 为何要这样展示以及怎么总结。前组学生对后组进行评价, 并让组长对此过程和结果进行小结反思及全班交流并改进。
上述整个过程都围绕学生与学生、学生与教师之间的交流展开, 既能培养学生的团队意识, 更能培养学生“说”的能力。这种能力培养看似散漫, 实则具有很强的针对性, 是说本环节的收获, 也是说下一环节的指导意见;并且, 该方式较有吸引力, 且参与度高, 让每一个学生均能在综合性学习的过程中真实地有所收获。更为重要的是, 没有人会比学生更了解学生自己。既如此, 我们何必越俎代庖, 吃力不讨好呢?
三、品析文字魅力, 培养学生“读”的能力
综合性学习是每单元的最后部分, 作为一条独立的“线”贯穿于教材始末。那么, 在品读教材的基础上, 再加以拓展, 有助于学生深入理解文本内涵。以“党在我心中”的综合性学习为例, 可以穿插毛泽东诗词, 如采用多种形式朗读《七律·长征》, 在读中析内容、品主旨、感理想、树能力, 从关键字词中理解毛泽东的人格魅力, 领略共产党人的情怀。或者抓住该公开课上的一首诗歌《世界, 请听中国朗诵》, 教师示范朗读, 学生竞赛朗读, 在读中作内容、情感和主题的赏析, 感受诗歌中所蕴含的对中国大跨步发展的自豪, 以及洗刷封建末期中国那段不堪历史的骄傲, 凸显党领导中国人民走向复兴的伟大领袖作用, 真正将党品在我心、印在我心。由此, 由读推动懂, 由懂又培养读的能力。叶圣陶曾说:“如果能引导学生细读本文, 获得透彻之理解, 则学生非徒理解而已, 其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果, 宜于此求之。”岂不是最好的诠释?
四、书写心中情感, 培养学生“写”的能力
语文素养的培养是多方面的, 最后一项就是“写”。让学生在课堂展开过程中, 以各种题材形式练习写作, 能够提高学生“写”的能力。书写有助于加深学生知识的理解和记忆, 促成其心灵的洗涤和升华。以“党在我心中”的综合性学习为例, 在课堂的后十分钟, 或让学生写写对本堂课内容的感想;或写写对新中国某一历史人物的颁奖词, 或写写他们心中的英雄形象、身边的英雄事迹, 或写写诗歌“中国, 请听我朗诵”, 或写写今天的我们最缺什么等。总之, 明确“写”的目的之后, 不管以何种方式呈现, 均可水到渠成。
笔者认为, 这堂课没有必要分成四块。抓住一点, 步步为营, 层层丰厚, 何“德”而不得?
以上述及的“听”“说”“读”“写”能力, 必须充分考虑在初中各年级的能力层级, 不可过早、过高地要求学生。同时, 德育渗透也必须充分考虑初中阶段的德育目标, 围绕爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观进行教育, 培育民族精神, 培养优秀道德品质。
自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，但是让我记忆犹新的，还是一节科学课。
“叮铃铃”上课铃响了，科学老师慢悠悠地走进教室，还让我们每一组的组长去领了一大盆水，一张餐巾纸，一个杯子。老师微笑着说：“我这可是刘谦表演魔术的时候用的魔术纸哦!”听到这话教室里一阵惊喜。可有的同学觉得这是一张普普通通的餐巾纸，有的同学认为这是一张加工后的纸，还似乎明白了什么，坐在那里苦思冥想。老师接着说“我可以把这张有魔力的餐巾纸放在杯子里，然后把被子垂直放入水里，浸泡在水里之后，把杯子提上来，餐巾纸不会湿!”还没等老师说完，同学们就议论纷纷，跃跃欲试。
实验开始了，老师先把餐巾纸放在杯子里，然后快速地把杯子垂直放进水中，同学们的眼睛目不转睛地盯着那杯子里的餐巾纸，看起来很紧张，似乎怕这个实验失败似的，而老师呢，却在一旁笑嘻嘻地看着。终于，老师把杯子一提，“见证奇迹的时刻到了!”老师把那张有“魔力”的餐巾纸给放到了桌上，让同学们来摸，那张纸竟然真的是干的!有的同学再也按捺不住了，直接问：“老师，什么时候让我们亲手做实验啊?”老师说：“既然大家这么想做实验，那么我们现在就开始吧!”随着老师一声令下，教室里立刻沸腾起来了。大部分同学完成实验后，老师就示意同学们安静下来，有几个小淘气迫不及待地问：“老师，怎么回事，怎么会这样?”老师慢条斯理地说：“这是因为空气可以占据空间，所以等我把餐巾纸垂直放入水中的时候，杯子里就储存了空气，空气可以把水弹回去，最后，餐巾纸就不会湿了。这时候我们才恍然大悟，老师让我们在玩中学，学中玩呢!科学老师真聪明!
就在今天，一位来自晋中高等师范学院的白老师，为我们上了一堂课――有趣的科学实验。白老师讲课幽默风趣，声音娓娓动听，很快就引起了大家的兴趣。
“那么接下来步入正题，”老师让同学们把准备好的鸡蛋拿出来，一个问题使全班都沸腾了：“谁能把鸡蛋直立起来?”这个问题很快的激发了同学们的动手兴趣。
“大家开始!”白老师话音刚落，我们班的小王同学，双手灵活的，就把鸡蛋立了起来。全班一窝蜂的拥到了他的身边，个个脸上的表情都是惊讶不已，嘴张大到可以吞下一个拳头。其他同学也不甘落后，回到座位上也纷纷摆弄起鸡蛋来。我的心里有点儿小嫉妒，心想：“我也一定可以的。”我专心致志地“立鸡蛋”，可是鸡蛋像是极度疲劳似的，就想往桌子上躺，唉!越着急越立不起来!我真想把这个鸡蛋捏它个稀巴烂。就在我万分焦急沮丧的时候，白老师看见了，悄悄告诉我一个秘诀：心要静、手要稳。于是我心中默念老师告诉我的秘诀――心要静、手要稳，先努力使自己静下心来，把全部精力都集中在“立鸡蛋”上。“立鸡蛋”，首先要找到鸡蛋的平衡点要找到重心，要有足够的耐心，静下心来，这样才能把鸡蛋立起来。同学们一个个都立起来了，脸上乐开了花。就这样，一次，两次，三次，四次……经过多少次的立，我依然没能把鸡蛋立起来，
“时间到!”全班安静了下来。班里竟有17名同学把鸡蛋立了起来，其实我心里还是有点儿小失落的。
今年暑假我和爸爸妈妈去了向往已久的北京，看到许多名胜古迹，印象非常深刻。不过最令我难忘的却是去北京中国科技馆。
那天早上，我们先去参观了水立方。然后，妈妈带我去中国科技馆长长见识。我们随着人群进入，首先映入眼前的是大厅，对面墙上有诺大的键盘底座构造，还有一面错综复杂的若干齿轮在咬合着转动，再一转身就看到一处模拟的`星球，繁繁点星还在闪烁呢！中国科技馆分成科技乐园、主展厅两个部分，我们先兴冲冲地进了科技乐园。
一进科技乐园，我发现一个飞碟，原来是科学城堡。这城堡挺神奇的，我先进一个叫“许多人”的屋子，刚走进去，四面八方都是若干个我，分不清哪个是真正的我了，原来是镜子反射的原理。我又走近一个太空屋，身体没了重心，扶着扶手杆感觉还站不稳，好像一直倾斜摆动，头很晕，真像走进太空空间站一样……我发现这里每一个玩的设施，都是蕴含有科学原理，不愧是科技乐园。
该游览主展厅了，主展厅的内容更丰富了，像一本读不完的书。首先，我就被这一个叫“小球旅行记”迷住了。它是由电给的动力，把小球先滚入一个滑索，上下由滑索带动，接着又刚好进了一个长的圆筒里，过了几秒钟只听“嘭”冲上去，又恰好落入轨道里，再经过一个弹弓弹了出去……最后安全返回原地。我看着都非常激动，感叹科学的妙不可言。
我们又来到星空部观察月亮的主题。一个黑球体只有一个小门，我们进门后黑球体慢慢转动，透过一个小孔开始观察那“月亮”，月亮从初一、初二像镰刀的形状，慢慢越来越大成了十五圆月，再后来又从小孔观察月亮从大变小了。这逼真地描述了月亮的变化过程和原理，真让我受益匪浅。
一、差异中观察作文教学
每个学生会具有不同的内在特性,语文教师应当从学生性格特质切入,对其进行合适的作文教学,使其可将各种学习经历进行参照,将内心真实想法以书面语言恰当表达出来。此外语文教师还应进行科学的教学评价,对各学生进行正向评价,以激发起学习热情。此外,精神教学法也应适当的引入到教学中,在写作时学生需要诚实对待,以使其写作能力及素养得到有效锻炼。
教师要鼓励学生将自身真实经历写出来,培养其对日常生活中的人与事进行文字表述的能力,并养成勤于记录的习惯。除了课上学习,进行丰富的课文阅读对于培养文字表达能力也至关重要,其可以激发学生想象力,使学生学会更好的遣词造句方式。
二、课外阅读对于提高写作的重要意义
(一)激发语文学习兴趣
因年龄原因,小学生多不愿意长时间持续学习,为此教师应当采取措施提高学生的学习兴趣,促使其主动参与到作文学习中来。一方面,教师应当对学生的积极性进行充分激发,使其迅速提升语文素质。另一方面,教师应当善于为学生树立良好榜样,让学生进行模仿。教师可鼓励学生对名人书籍进行广泛阅读,使其在阅读中受到有益的熏陶。同时因教师具有较大影响学生的能力,其最好可以抽空与学生共同进行课外阅读,并对学生进行恰当的指导。教师应当让学生看到自己对课文阅读的热爱,让学生受到带动、也积极主动的进行阅读活动。
教师应当致力教学在轻松、愉悦的氛围中进行,使学生可更为主动的学习语文知识。在学生面前,教师就应当是值得学习的榜样,教师须树立良好形象。另外,教师应善于表扬,若学生有优秀词句讲出或写出时,教师应及时夸奖;若有学生讲出其他人不了解的知识时,教师也应当及时表扬。这样可增强学生的荣誉感,使其学习不至乏味,而是能够感到愉快,学生信心得到了培养,其阅读课文读物的积极性也可有效提升。
(二)助于培养作文能力
通过课文阅读,学生可汲取到丰富的精神食粮,并促进自身想象力、写作能力的有效提升。很多家长和语文教师均没有意识到课外阅读的重要性,往往认为学生阅读有助于直接提高考试成绩、作文能力的书才有必要,而其他课文书籍并不需要深入阅读。很多家长会为学生购买好词佳句、试题库和作文大全等类书籍,希望能够提高学生的考试分数,却忽略了提醒学生阅读其他类型书籍。多数家长及教师均认为,学生只有在考试中取得好成绩,才可以去看其他课文书。事实上,考试只是测试学生知识掌握程度的一种工具。学生可通过课文书的阅读,促进综合素质的发展。同时学生对周围人与事的感悟能力也可因为课文阅读而得到培养,并积累较多素材,利于写作能力的提升。
语文教师都会发现,学生如果阅读广泛,在写作上会有更为敏捷的思维及更好的遣词造句能力等。如果学生进行了大量的课文阅读,其在课堂上学习到的知识将成为促进自身将已掌握的学习概念联系起来的纽带。因此广泛的课文阅读会有助于学生更多知识的掌握。反之,若教师布置繁重的作业任务,会减少学生课外阅读时间,不利于其长期发展。有学者指出:学生进行课文阅读,其理解能力会得到培养,学习也变得不那么吃力,同时也会培养对语文的热爱,学习主动性也得以增强,利于良好学习效果的取得。
(三)利于积累写作素材
为提高自身写作能力,教师应当让学生学会对作文素材及语言材料的大量积累,其积累一方面源于生活,另一方面需要在阅读中获得。教师应当引导学生进行每日阅读及进行小组阅读活动,并鼓励其多做阅读卡片、多记读书笔记,并要对笔记展开评议。质量积累和数量积累在评议中应得到同等重视。除此之外,教师应当将评定结果和语文成绩挂钩,将其视为期末阅读考核中的一项。这样有利于对学生课文阅读状况及时了解,对阅读成果加以巩固,还可激发学生的热情,使其更积极进行持续的课文阅读。并且除了读书笔记写作,写作体裁还可尽量适应学生年龄特点,如随笔、童话故事、儿童诗等。学生只有进行大量的课外阅读,才写出比较优秀的作文。
学生在阅读课外书中,可摘抄及收集其欣赏的文字、内容,若长期坚持,利于其对阅读资料的深刻记忆与理解,学生的学习面可得到拓宽,阅读素养也可得到高效培养。为积累丰富的写作材料,学生需要进行课外阅读。事实上,写作文就是一个组成丰富素材的过程。此外,学生的课外生活也可因阅读而得到丰富。
三、结语
如果教师只仅仅为了提高学生的考试成绩,布置大量作业任务,会减少学生的课文阅读时间,长此以往学生的综合素养也不会得到有效培养,不利于写作能力的提高。因此,教师应当转变观念,引导学生进行高效的课文阅读,以促进其开阔思维、积累写作素材,全面提高写作能力。
参考文献
[1]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年,2016(3).
[2]陈丽束.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年,2016(2).
今天我们来做一个小实验：给书加“胶水。”当然，你会很疑惑：怎么给书加胶水?胶水要在哪儿买?给书加胶水过后，会变的怎样?今天我将和你一同解开这些谜题。
首先你们要准备两本普通的书，很普通的书!将书翻一翻，看一看。我选的是两本页数差不多的书。紧接着，要开始给书加“胶水”了。怎么加?真的是加胶水吗?真的是要加胶水，不过不是普通的胶水哦。这个胶水是把书一页一页地穿插起来，就好似洗扑克牌一样。我手拿两本书，一边说一边穿插着纸：“一，二，一，二……”。我左一页右一页不停地穿插着书。可能你又有一个疑问了：“你不是说加胶水吗?这就加好了吗?我可连一滴水都没有用诶!”别着急，?水确实加好了。接下来要开始实验了。
我们现在可以试一试，拿着两本书的.书脊，以最快的速度往两边拉。我来给你做个示范：“一，二，三，拉!一，二，三，拉……”。现在你有没有发现，不管我怎么用劲往两边拉，都拉不开两本书，他们就像两个永不分离的好朋友一样。如果你觉得可能是力气小了，那你可以请来你的家人，请来你的朋友，一起来拉这两本书。当时我拉的时候，很期待这两本书会不会被拉开呢，如果不会被拉开，这是为什么呢?一个个疑问的泡泡从我的脑袋里涌出。实验结果证明，这两本书真的不会被拉开，但这是什么原理，造成它不会被拉开的呢?
每个星期天的下午，是我最盼望的日子，因为我要去中国科技馆上大自然科学课。你能回答这些问题吗：针能浮在水面上吗？纸在清水和肥皂水中的吸水程度一样吗？怎样判断一条鱼的年龄？……在上大自然课之前，我是回答不出这些问题来的。
有一次，郭老师教我们做降落伞，让我们从制作降落伞的游戏中来了解空气阻力。老师发给我们每一个小朋友一块非常薄而且很轻的正六边形塑料布、三条细线、一个圆钉和一块橡皮。我们先把三条绳子的两端分别系在塑料纸上的六个小洞里，再把圆钉拧在橡皮上，然后把每条绳子的中间部位绑在圆钉上，一个降落伞就完成了！老师带着我们到室外放飞降落伞，老师告诉我们：“放飞降落伞的时候，只要先把塑料伞面轻轻地团起来，再用绳子把塑料伞面松松地绑起来，使劲投向空中就可以了。”同学们按照老师的方法一起把降落伞向空中扔了出去，“啪”的一下子降落伞都打开了，像一朵朵五彩的花儿在空中绽开，又像一个个神勇的伞兵从天而降！原来降落伞就是利用大的布罩来增加空气的阻力，使得物体可以慢慢下降，轻轻着陆，并且伞面越大，可载的物体越重，你说好玩吧！
那天，我们玩呀玩，玩得都忘了时间，天色已经渐渐地黑了，爸爸一看手表才知道已经很晚了，我应该回家了。每个星期天的下午上完大自然科学课，我都感觉到“今天是我最快乐的一天”
我期待着下个星期天的到来！
后来，我又向哥哥借了几本科学书籍来看。妈妈见我真的喜欢看科学书，便也放心的买来书给我看。有《小学生十万个为什么》，《少儿百问百答》，《小学生自然百科》。
现在我已经拥有了十本科学书籍。我几乎把所有的时间都用来看书。平时看的卡通我不看了；课间同学们要和我踢足球被我推辞了；上课时我也和老师打起了游击战，趁老师转头的功夫我看一下科学书。
只见老师神秘地拿出一个曲奇饼盒子。“老师想要干嘛?”我紧张起来。“未来科学家的相片就在这里面，但不能拿出来，更不能说出来，一个一个排队来看。”天，还得一个一个来，拜托你们快点，我有些失去耐心!
看着前头的同学一个一个面带笑意地走下来，我更有些按耐不住。终于，轮到我了，带着希望，带着惊喜，我走了上去，脚步似乎有些不稳，我实在太紧张了!屏住呼吸，凑过去一看。弯眉毛，大眼睛，还有几根不平的刘海。什么呀，这不正是我吗?顿时，我的激动瞬间石化了，一面镜子!我看了看老师，想从老师那儿得到肯定。老师似乎看出了我的意思，朝我笑了笑。真是一面镜子!此时，我感到有些发笑，为了不违反反规则，我朝台下走去，抿了抿嘴。
我们这组都看完了“未来科学家”相片，都明白了，便转过头去，与第二组挤了挤眼睛。这时，第二组的第一个男生走了上去。与我一样，一脸狐疑地走了上去。看完之后，夸张地捂着嘴大笑，全班都被他逗乐了。
台下同学们表情也够丰富的，不知道秘密时，都期望着老师能给与他惊喜。当同学们走下去偷乐时，我们似乎猜出了其中的一二，但更多的是茫然。
教室里，讲台下，十五个小组摩拳擦掌，似乎要在这即将开始的科学小实验上出尽风头，一场大战一触即发。没错！这就是我们班的科学实验小小展示会！
“郑大大” 迈着小碎步，来到讲台，找到了第一个猎物，那就是——我！
我从容不迫地从工具箱里取出材料。首先，用药匙取了一勺小柠檬酸粉，正准备放入试管里时，郑老师手执麦克风，问道：“这是什么？”
我有条不紊地回答：“柠檬酸粉。”这时，老师在开始黑板上唰唰地写着。我趁着这一点儿空隙，把如水晶般的柠檬酸粉注入试管内。老师目不转睛地看着我，接着问：“接下来，你准备做什么？”“这还用问吗？直接看书上不就得了？”我心里嘀咕着。可是一抬头，对着郑老师那“勤奋好学”的面孔，只好将就回答：“注入4滴管清水后轻微振荡试管。”
老师又开始在黑板上做起笔记来，我连忙擦拭干净药匙，取一小匙白得像淀粉一样的碳酸钙，注入柠檬酸溶液内，好戏，开始了——
原本澄清的溶液已变成或淡或浓的乳白色，浑浊不清。透过玻璃试管，我看到里面的溶液上下滚动着，似乎里面有什么东西在蠢蠢欲动，终极时刻来临了——“5－4－3……
随着同学们那焦灼的目光，瓶子里像炸开了锅一样，一阵阵无色气泡产生，刚开始确实让人失望，因为反应不够剧烈。可没过多久，这气泡越来越大，有几个差点涌出试管壁，成功了！
同学们的惊呼声一浪接一浪，此起彼伏，更令人称奇的是梁芷宁做的实验，虽然她和我一样，都是“柠檬酸和碳酸钙反应生成二氧化碳”，但她的实验反应更剧烈更精彩；还有李文龙的“制作硫酸铜溶液”；陈晖曜的“证明摩擦力的存在”，这些都让我们大开眼界！这真是个难忘的科学实验小小展示会啊！
稀奇稀奇真稀奇，钢珠变成绘画王。怎么回事呢?还要从我同桌说起。
上周我同桌说他看到这样一个小视频：一个钢珠在不受任何外力的情况下竟然在一个放有沙子的电饼铛上自由运动。大家议论纷纷都说他在吹牛，有人说：“哈哈，钢珠自由运行，哈哈，钢珠都需要人来弹或吹才会动弹。自由运行?嘻，依我看啊，是在下面放了一块磁铁，人手在下面控制，钢珠才运行的哩!哎哟，笑死我了!”但是，还有许多人对它深信不疑。为了解开这个谜，我要亲自去试一试。
放学回家第一件事就是搜这个视频，果然像同桌说的那样钢珠自己在动。什么鬼?不亲自试一试怎么才能明白。说干就干!我找来了一个电饼铛，一堆细沙，一个钢珠。按照视频开始实验了起来。先将细沙倒在电饼铛上，摊平，让两边均匀，再打开开关，让电饼铛来烘烤细沙。然后我小心翼翼地把钢珠放在细沙上，神奇的一幕出现了，钢珠在温度越升越高的电饼铛上，开始由慢变快的`移动。一开始在不规则，没有规律的移动，后来变得十分有顺序规律，并且在交叉处不但不会走错，还会分清楚先走哪条，再走哪条。天哪!画出来的竟是一个小海螺，若不是亲眼所见，我完全不相信是一个钢珠画的!神奇，真是太神奇了!
为了看清楚“它”——那颗神奇的钢珠到底是怎么运动的，我慢慢减小了火力，快速移动的钢珠也降慢了速度。我将钢珠夹了下来，迫不及待地看了一眼，它就是一颗普普通通的钢珠，没有什么特别。在彻底关掉电饼铛后它也停止了运动。我明白了，它的运动和热、电有关。但对于它是如何借助热和电从而运动的这个谜，我就要向《百科全书》去查找了。
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