高校建设和谐校园的目标及途径

高校建设和谐校园的目标及途径

高校建设和谐校园的目标及途径 篇1

党的十六届四中全会，提出构建社会主义和谐社会的新命题。胡锦涛指出：构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。高校作为社会系统中的一个重要组成部分，是构建和谐社会的主要阵地，为社会的发展提供强有力的人才保证和智力支持，对和谐社会的构建起着引领、示范和推动作用。和谐校园建设应该着眼于稳定的大局，坚持以人为本，强调“和而不同”, 以学生为主体，以价值为核心，以文化为引导，以创新为追求，全面促进校园人际关系的和谐。

一、高校建设和谐校园的内涵和目标

和谐一词最早源于《管子.兵法》：“畜之以道则民和。养之以德则民合。和合故而能谐，谐故能辑。谐辑以悉，莫之能伤。”通过道德影响百姓能使他们和平共处、团结合作，从而有效的把大家组织起来。对于校园和谐则是指学校的一种协调、平衡、有序发展的态势，学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师人际关系的和谐、学生人际关系的和谐，以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。要使学校达到和谐的发展状态必须正确处理各种矛盾、协调各种关系，达到事业的统筹发展。

建设和谐校园的目标是“和而不同”，从宏观上讲：和是符合国家教育方针，顺应教育的发展规律，不同是指各个高校能发挥自身优势，拥有具有特色的教学理念，在时间性、地域性有所特征，尤其是民族高校更应该发挥自身民族区域和文化优势，在办学理念上有所特色、有所突破。从微观上看，和要求学校各个阶层、各个群体之间达到团结合作，和谐共处，不同则要求顺应不同个体的发展特征，张扬个性，因材施教，健康竞争。大学是社会机体充满活力的因子，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，通过和谐校园的建成有力促进我国社会主义和谐社会的构建。

二、高校建设和谐校园的现状与问题。

现代的高校不断适应国家提出的新理念，探索新思路，和谐校园建设不断加强，但是我们又发现在建设过程中的一些突出问题：

（一）、认识缺乏系统性。和谐校园建设是一项系统工程，具有长期性和持续性。据有关资料显示，在构建和谐校园的认识上，从领导管理层到学生群体大多具有充分的认识，对其重要性和必要性也有明确的认识，但是，这种认识往往停留在表层。大多数的高校并没有把和谐校园建设单独列为必要的体系加以建设，而往往将其贯穿到其他活动当中，降低了建设的科学性和规范性。

（二）、体系缺失。和谐校园建设需要完善的制度和完备的体系，从建设的筹划实践，到落实，再到评价反馈，最后完善。是一个有机的、相互协调的过程。但是，现在所面临的问题是缺乏这样一个完备的和谐校园建设和评价体系，尤其是评价体系，没有严格地明确评价主体、对象、标准等各方面要素，导致了单向度建设，忽视了群体的反映，影响了建设的效果。

（三）、病态校园文化影响和谐校园建设。其一人们热议的“90后”开始踏入校园，这些被认为价值观独特的学生，应该收到高校管理和教育者怎样的引导？传统的管理、教育主导地位是否应该有所转变？是应该反思和解决的问题。传统的价值理念、学习方法、生活方式很难适应新一代的心理特征，他们追求个性、不屈现实，导致传统的管理模式会与现代的价值理念发生冲突，高校的自由管理文化有失规范。其二在浮躁的气氛中，部分教师急功近利的心态开始浮现，学术腐败，作风问题等一些 所以在高校的同学间、师生间、教师间都存在不和谐的因素。

(四)、不稳定的校园环境危害了和谐校园建设信。大学是一个开放的、兼容并蓄的场所，它既要有自己内部的运作机制，又在一定程度上有与社会活动和人员的交叉，那么确保整个校园安全关系到每个师生的切身利益。好的外在环境直接影响着和谐校园建设的程度。当人们把焦点投射到中小学的校园安全时，大学校园的安全往往被忽略，最近在网上热炒的河北大学“李刚门”事件是一个典型，在大学这个复杂的系统中，怎样确保学生的利益不受到损失，是构建安全校园的关键，也是构建和谐校园的关键。没有一个安全感的校园是焦虑和不稳定的，会导致一系列的问题，值得大家反思。

三、高校建设和谐校园的途径与策略。

（一）保证安全、民主的校园环境。安全的校园环境是构建和谐校园的硬性保障，民主的校园环境则是软性条件。民主的校园环境主要体现在高校的民主制度，包括民主决策和民主管理。在当今国际经济、政治和社会问题复杂多变的新形势下，决策者应更加注重集体的力量，集思广益，科学规划，尤其注重专家学者意见解决复杂问题；不断健全党委领导下的个人分工责任制，完善决策程序，对重大问题要广泛听取意见，充分论证，慎重决策，决策者不断提高自身能力，尤其揽大局、办大事、处理复杂问题的能力。民主管理上，要通过教代会等形式，不断提高教师参与意识和意见表达的自主意识，不断满足教师在生活和工作上的需求，夯实教师的基础性作用；把握学生在学习生活中的规律，正确引导学生在思想意识上突出问题，解决学生困惑。在学习和生活中，尤其在关系学生利益、管理的决策上要充分发挥民主，培养竞争意识，杜绝暗箱操作。通过公正、公开的管理，使学生的主体性不断加强，这有助于培养学生良好的世界观、价值观和人生观。

（二）建立健全和谐校园建设和评价体系。高度认识构建和谐校园的重要性，把建立和谐校园当作一项重大的系统工程，使其系统化、规范化，保证建设工程的长期性、有效性。以建立和谐校园为统领，深入落实到各项活动当中，做到事前有预警，事中有条理，事后有反馈。尤其是在事后的评价和反馈体系的完善，有利于保障对活动实施过程的监督和检查，以确保目标的实现，并把结果反馈及时向决策层反馈，完善活动实施过程细节缺憾，确保活动的有效、顺利进行。

（三）注重教育的人文性，创建良好的人文体系。树立以人文本的核心价值理念，坚持人性化架构、人文化建设、人格化塑造，培养人格健全、具有文化素养的生命个体。大学教育的主体是学生，在大学教育中，要尊重学生发展需求，相信学生、鼓舞学生、依靠学生。发挥大学生自我教育、自我管理和自我服务的作用。把大学生的主动性、积极性和创造性与构建和谐校园相结合。学校要创造良好的文化氛围，培育追求真理、崇尚学术的校园文化，使校园文化融入大学生活，成为大学生学习、工作、生活和谐相融的重要组成部分。

（四）形成协调、有序的人际关系。校园是人与人之间相互关系复杂交织的整体，人际间有矛盾、障碍则会影响和谐校园的整体构建。形成协调有序的人际关系，要正确处理领导管理者、教师、学生、后勤服务者等之间的关系，尤其教师之间、师生之间和学生之间的关系。这需要从几方面努力，一是培养学生合作意识。复杂的社会环境深深的影响新的学生群体，尤其是互联网的开放的广泛普及，自由化、拜金等错误思想的引导，使学生的世界观、价值观摇摆不定，形成理想化、叛逆、自我、浮躁的特殊思想意识和性格，这需要在大学的教育环境中有所把持和引导，高校要通过培养学生的合作意识促进交流，要教给他们沟通和协调的方法和技巧，使其做到意志坚定、心胸阔达，有良好的自控能力处理复杂事物。二是加强教师之间的团队精神。在学科交叉、技术集成、知识融合的时代背景下,群体的合力作用越来越明显，一些重大的课题需要一个团队的协调配合，协同攻关，尤其是学科建设上，没有一个团结的学术梯队则很难有所成就，甚至会“身败名裂”，高校要在组织上、管理上创新，打破影响创新团队形成和发展的制度壁垒，构建优势互补、团结协作的创新团队。三是加强德育。教师要有好的品德修养，要以大师姿态成就大学之大，要以好的品德影响学生，好的行动引导学生，好的成绩鼓舞学生。赢得学生、家长和社会尊重，现代大学要求培养德智体美全面发展的人才，而品德优先，高校通过教师的影响和教育，使学生塑造完美的个体和维护院校秩序。

高校建设和谐校园的目标及途径 篇2

面对上述情况, 高校党的基层党支部建设如何适应新形势新任务要求, 加强学习型、服务型、创新型党支部建设, 提升党建工作科学化水平, 以改革创新的精神加强基层党组织建设, 促进高等教育事业科学发展, 是摆在我们面前的一道常研常新的重大课题。

一、以科学发展观为指导是高校基层党组织工作的必然要求

党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观”, 党的十七大又作出在全党开展深入学习实践科学发展观活动的战略决策, 党的十八大报告指出, 科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道, 是党必须长期坚持的指导思想。这是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措, 是“三个代表”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续, 是深入推进改革开放、促进社会和谐稳定的迫切需要, 是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。在构建社会主义和谐社会的时代背景下, 推进高校服务型基层党组织建设, 创建服务型基层党支部, 是党的组织建设的重要环节, 也是党组织坚持党的群众路线、以科学发展观为指导的具体内容体现, 对实施高校全面素质教育和推进和谐校园文化建设具有重要意义。然而随着高等教育大众化进程的推进, 高校发生了一系列巨大而又深刻的变化。强劲的发展态势和日益扩大的办学规模给高校基层党支部工作带来了新机遇、新挑战。它迫切需要用科学发展观统一思想, 指导工作, 以求党建工作之真, 务党建工作之实。

1. 以科学发展观为指导是“以人为本”教育理念在基层党支部工作中的客观体现

高校以培养高素质人才为重任, 也是学生党员的重要政治阵地, 科学发展观的核心是以人为本, 要求用科学的态度去面对新时期学生党建工作的全面、协调、可持续的发展, 要求从人本的角度对学生进行党的启蒙教育, 不断引导和纠正他们在思想上和行动上的不足, 为国家建设输送优秀青年党员。

2. 以科学发展观为指导是和谐校园文化建设在基层党支部工作中的客观需要

大学校园是社会主义精神文明建设的重要阵地, 和谐校园文化建设保证人才培养质量。学校精神文明的发展离不开党组织中的每名成员, 教工党员教书育人, 毕业生党员不断走向社会, 党组织先进性不断在社会中弘扬推广, 有利于构建和谐校园文化并推动和谐社会又好又快的发展。

3. 以科学发展观为指导是高校基层党支部工作的理论保障

以科学发展观为指导就要做到一切从实际出发。基层党支部工作在取得成绩的同时, 也存在一些问题, 如党员数量和质量的不对等问题、发展偏重政治表现、缺乏战略性的认识和体系化管理等等。这就需要我们在基层党支部工作中切实践行科学发展观, 坚持党的基本路线、坚持社会主义方向、坚持党的教育方针, 把提高党的执政能力、保持共产党员的先进性作为基层党支部工作重点, 不断完善高校基层党支部工作的机制与体制, 走可持续发展道路。

二、加强高校服务型基层党支部建设是推进和谐校园文化建设的迫切需求

1. 中国共产党的根本宗旨决定了进一步推进服务型高校基层党支部建设的必要性

我党的根本宗旨是全心全意为人民服务。我们党来自人民, 植根于人民, 服务于人民。“三个代表”重要思想的内容之一是要求我们党要始终代表最广大人民群众的利益, 而我们党的最大优势是密切联系群众, 党执政后的最大危险是脱离群众。高校基层党支部作为我党最有活力的基层党支部, 要切实提高服务职能, 树立名副其实的服务型组织形象, 保持同人民群众的密切联系, 时时心系群众, 事事想着群众, 做好人民群众的公仆。

2. 推进高校服务型基层党支部建设符合科学发展观中提出的积极构建社会主义和谐社会的要求

和谐社会建设, 要从解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手, 为群众多办好事、实事, 这是坚持以人为本的必然要求。高校在构建社会主义和谐社会中能更好地起到引领、示范和推动的作用。高校基层党支部身为我党在大学生群体中的最基层政治阵地, 是党在高校联系广大青年学生的桥梁和纽带。在普通学生中具有特殊的号召力、吸引力和影响力, 是构建和谐社会的先行者和主力军。推进高校服务型党支部建设, 就是要在树立党员良好形象的前提下, 充分发挥党员的先锋模范作用, 密切联系群众, 提高党在基层的凝聚力、战斗力和号召力, 推动高等教育和谐向上发展, 这也是构建社会主义和谐社会的迫切需求。

3. 构建和谐校园文化离不开服务型基层党支部建设

和谐校园的构建是高校各项事业全面、协调、可持续发展的基础和保障。作为党的基层组织的典型代表高校学生党支部, 推进服务型党支部建设, 始终树立党员的良好形象, 始终保持党组织和党员队伍的活力, 充分体现党员队伍的奉献精神, 有利于进一步密切联系群众, 有利于提高党在基层的凝聚力、战斗力和号召力。充分发挥基层党支部的作用, 提升党员形象工程, 促进党员培养质量全面提高, 为和谐校园构建设提供有力的组织支撑和组织保障。

三、以科学发展观为指导推进高校服务型基层党支部建设的思考

1. 在推进高校服务型基层党支部建设过程中融入发展的理念

科学发展观, 第一要义是发展。高校服务型基层党支部建设工作的核心在于用坚强有力的思想政治工作去引导人、教育人、塑造人, 学会用科学知识武装头脑, 加强理论学习, 善于理论联系实际, 增强服务意识, 从而达到凝聚人心、推动发展的目的。首先注重党员角色意识培养。实施“党员挂牌制度”等, 切实提高党员的荣誉感、责任感和归属感, 以身作则, 发挥党员先锋模范作用, 自觉践行党全心全意为人民服务的根本宗旨。其次增强党员宗旨意识培养, 党员要在日常生活中不断提高业务水平和工作能力, 培养自身良好的思想品格和精神状态。党支部应创造条件对党员进行党的群众路线教育, 要求党员把“全心全意为人民服务”的要求落实到实际行动上;再次要增强党员的公仆意识, 强化党员使命感和责任感, 帮助解决广大师生最现实、最关心、最直接的问题, 切实做到“心里装着群众、凡事想着群众、工作依靠群众, 一切为了群众”。通过加强教育, 夯实党员联系和服务师生的思想基础, 教育党员牢记党的宗旨, 自觉增强服务意识, 把发挥党员先锋模范作用和体现党员先进性体现到服务广大群众中去。

2. 在推进高校服务型基层党支部建设过程中树立以人为本的理念

科学发展观核心是以人为本。一切以人民群众的基本权利为本位, 一是党的各项政策体现人民利益, 二是社会治理模式、各项制度符合时代潮流和人民意志, 三是党的各级组织以服务行为得到人民群众的认可。在推进高校服务型党支部建设过程中要时刻体现以人为本的理念。立足于党员全面素质的提升, 着眼于提高党员的综合素质, 增强党员服务群众的能力, 提升党员服务群众的本领。通过自学或听讲座等多种途径加强理论学习, 丰富头脑, 加强理论联系实际, 大力拓宽多样式的社会实践途径, 在实践检验自己, 提升自己, 达到实施全面素质教育的目的, 进一步提升服务本领。

3. 在推进高校服务型基层党支部建设过程中坚持全面协调可持续的基本要求

科学发展观强调“可持续发展”, 就是要求正确处理当前发展与长远发展的关系。首先在党支部自身建设过程中要严把党员入口关和质量关, 保证基层组织队伍的精锐力和战斗力。同时注重党支部自身制度建设, 不断完善服务机制。要把有效的服务办法转化为长期的制度性的措施, 充分发挥党员联系和服务群众的桥梁纽带作用。在我院实施的《实践“以人为本”的科学发展观核心, 激活基层寝室的“细胞”功能, 服务学生综合素质提升》共产党员工程中, 取得了很好的效果。从中实施的党员寝室挂牌制度, 一个党员联系一个寝室的一对一制度, 一名党员联系一名困难生的一对一制度, 都可以转化为长期实施的制度性措施。不断完善党员个体和团体奖惩制度, 在实施过程中坚持为同学服务的宗旨, 拓宽了党员与群众之间的信息沟通渠道, 不仅提升了集体的凝聚力, 也使个人发展和提高得到了很好的历练。在推进服务型党支部建设过程中要用创新的理念拓宽服务平台。不断探索为广大青年服务的有效载体, 开展特色鲜明的主题实践活动, 提高党员联系和服务群众的本领, 拓展联系和服务群众的途径, 丰富联系和服务群众的内容, 整合联系和服务群众的资源, 畅通群众表达意愿的渠道, 着力构筑与拓宽联系和服务广大群众的平台。

摘要：党的十八大报告指出, 全党要增强紧迫感和责任感, 坚持党的群众路线, 建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党, 从战略和全局的高度, 对新形势下加强党的基层组织建设做出了全面部署。高校党的基层组织处于高校工作的第一线, 担负着党在高校联系、引导、组织群众, 把党的路线、方针、政策落实在基层的重要职责, 是党在高校全部工作和战斗力的基础。在世情、国情、党情变化的大背景下, 高等学校的一切也在发展和变化中。如何以改革创新的精神加强和改进基层党组织建设, 促进高等教育事业科学发展, 是摆在我们面前的一道常研常新的重大课题。文章通过分析高校基层党支部建设现状, 提出以科学发展观为指导加强高校服务型基层支部建设对推进高校和谐校园文化建设的重要性和必要性, 并对新形势新任务下如何加强服务型基层党支部建设提出几点建议。

关键词：科学发展观,服务型基层党支部,和谐校园文化

参考文献

[l]谢鉴, 唐良敬, 张海平, 易长发.增强基层党支部的服务意识与服务功能研究[J].湖北大学成人教育学院学报, 2009 (6) .

民办高校构建和谐校园的途径探析 篇3

民办高校同样肩负着培养现代化接班人的重任，但因民办高校体制、社会地位、学生特点等特殊性使其在构建和谐校园方面存在诸多亟待解决的问题。对此，应从民办高校的育人理念、自身发展与创新、法制建设与民主建设、协调各方面利益关系等多方面予以改进。



关键词：民办高校；和谐；教学

高校和谐校园建设是构建和谐社会的重要组成部分。自教育部1995年批准四所民办院校建校以来，民办院校经过了20多年的长足发展，已伴随中国的高等教育进入到规范化、法制化的教育进程中，已成为中国高等教育的重要组成部分。到2010年，我国普通高等教育本专科在校生2231.79万人，其中，民办院校676所（含独立学院323所）在校大学生476.68万人，本科生280.99万人，专科生195.73万人，[1]民办院校在校大学生占全国普通高校大学生的21%，已成为我国高等教育领域中的一支重要力量，同样肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要使命。民办高校通过构建和谐校园，营造积极向上的校园文化进而影响和辐射社会，对民办高校自身发展，实现民办高等教育事业的可持续发展，共创社会主义和谐社会具有特别重要的现实意义。

一、民办高校构建和谐校园的现状

作为民办教育工作者有责任和义务研究民办高校发展中存在的问题，要敏于寻求问题解决的方式方法，探索民办教育事业的发展规律，实现民办教育事业的可持续发展。毛泽东同志曾经说过：“没有调查就没有发言权”。深入了解民办高校在构建和谐校园方面存在的问题，才能做到有的放矢，达到事倍功半的研究效果。

（一）民办高校学生学习基础参差不齐

在高校普遍扩招背景下，在社会对民办高校还缺乏认同的压力下，民办高校的生源质量良莠不齐。如表1所示有7.9%的学生没有经过高中阶段学习进入民办高校就读。复杂的生源背景使相当一部分大学生学习态度不端正，缺乏正确的学习方法，未养成良好的学习习惯。如表2所示，一学期中有过逃课行为的占80%以上，学习积极性不高，即便是上课听课也是出于学校纪律的约束和应付考试的心理，学习没有计划性，基本是被动上课，课后也是以完成作业、应付老师为主。学习的主动性和探索性不够，对不懂的学习内容也没有学会的欲望。

（二）民办高校师资队伍素质不能适应要求

北大原校长周培源曾说过：“一所大学办的好或不好，其水平如何，它的决定因素或根本标志之一乃是这所大学的教师阵容如何。”然而，民办高校的教师结构不尽合理，表现出两头大、中间小；兼职较多、专职比例偏少；教师队伍流动性大；教师专业素质不高、职业道德低等特点。民办高校教师中年轻教师多、老教师多，中年骨干教师少，教师梯队不合理。年轻教师大多是近年迫于就业压力无法进入公办高校任教退而求其次而选择民办高校的；老教师大多是公办高校退休的教师到民办高校发挥“余热”的；民办高校教师队伍中最缺乏的就是中年骨干教师，这种现象无疑给民办高校的和谐校园建设带来负面的影响。民办高校教师素质参差不齐，给老板打工意识强，育人意识弱，许多年轻教师到民办高校工作是为了积累经验，将民办高校作为职业跳板，为未来进入公办高校积累经验，缺乏奉献精神，功利主义倾向严重。据调查有三分之一的民办高校学生对教师的教风不满意，认为教师的专业水平偏低，敬业精神不够，职业道德不尽如人意。

（三）民办高校科研水平较低，教学中创新意识淡薄

囿于筹资渠道的单一化和社会地位的不公平，民办高校普遍对科学研究投入和重视不够，教师职称结构不尽合理，学校也缺少职称评聘的保障条件和制度。科学研究缺少相应的学术带头人。教师普遍缺乏科研意识和科研精神，没有形成科学研究的浓郁氛围。许多教师仅限于上课，满足做个“教书匠”，很少从事科学研究，科研成果较少，科研水平与公办院校相比较低。教学工作中大多也是按部就班，照本宣科，很少涉及教学改革和探索民办高校的教育教学规律，缺乏创新意识和进取精神。

（四）民办高校学风存在诸多问题

我国的民办高校建校时间较短，一般很难形成公办高校那种博大精深、海纳百川的学习风气和治学精神。民办高校学生实用主义和功利主义倾向明显，有相当一部分学生来校就读是为了混个文凭，学习风气浮躁，犹如蜻蜓点水，浅尝则止，不能够深入专研。对待考试正如“分不在高，及格就行。”甚至考试中作弊的现象也屡禁不止，严重的影响了构建积极向上的学风和和谐校园文化的建设。

（五）民办高校内部机制和管理不尽完善

民办高校投资者、管理者、教师和学生之间的关系还没有理顺。民办高校投资者较多关注眼前利益，对于学校的长远发展规划地较少，重经济效益轻社会效益。在管理方面，有的学校采取企业式的、家族式管理方式，不具备应有的管理素质和水平，对学校的管理还停留在传统观念中，管理过程中“重人治轻法治”的现象颇为常见，对学校的事务的管理不够公开，不重视学生的主体地位，缺少对教师的人性化关怀，有的学校的规章制度也经常出现朝令夕改的现象，无法形成制度持续性和规范化。

二、制约民办高校构建和谐校园的主要因素

（一）国家对民办教育事业投入不够，社会对民办高校的偏见和歧视

虽然民办高校已经历了20多年的发展，但仍处在高等教育事业发展的边缘。国家财政不向民办高校拨款，学校大多经费依赖于学费。捉襟见肘的经费使民办高校很难有充足的财力投入到和谐校园建设中。此外，尽管国家出台了诸如《民办教育促进法》等相关的法律法规，但是民办高校非事业单位却限制了民办高校的发展。[2]这一事实使民办高校、教师、学生都受到社会的歧视，也直接影响了民办高校的考试招生、教师待遇、学生就业等等关系到民办高校切身利益的一系列问题。某种程度上来讲，民办高校成了高等教育的“陪衬”，这一问题直接影响了民办高校和谐校园建设。

（二）民办高校自身因素

市场经济条件下，民办高校在发展过程中的功利化倾向明显。在高校扩招的大背景下，民办高校也随之扩大招生规模，与公办高校一起抢夺生源，但实际所拥有的教学资源很难满足对人才培养的要求。很多学校在考试招生、学校管理、教学条件、教学水平等方面还不正规、不完善。目前，我国的民办高校的教学内容基本跟公办高校差不多，教学内容脱离大学生学习特点的现象还比较严重。许多学校制定的人才培养模式很难使大学生毕业后适应日益激烈的市场经济条件下对人才的要求。

（三）民办高校学生自身因素

民办高校大学生对学校认识不足，心理落差较大。由于没有考入理想的大学，他们的内心深处认为自己就读的学校档次低，对进入民办高校不满意。部分学生从小就没有良好的学习态度，养成好的学习习惯。上大学就是为了混个文凭或满足父母的愿望，根本不会把心思用在学习上，而是忙于网上冲浪、谈恋爱、打工等事情上。民办院校的大学生处在高等教育的边缘，71.6%的学生是因为“分数不理想，没考上公办院校”出于无奈而选择民办院校，又是自费上学，且学费远远高于公办院校，家庭经济负担较重，所以学生的金钱意识较强，把自己所学的知识看成私有，淡化了对国家和社会的责任感。这些都给民办院校向深度和广度发展的内涵建设带来了不少难度。

三、民办高校构建和谐校园的途径

（一）构建民办高校和谐校园必须坚持“以人为本”的育人理念

构建民办高校和谐校园的核心就是坚持以人为本，没有以人为本就谈不上构建和谐校园。以人为本就是把人在学校管理过程中置于中心地位。坚持以人为本就是以学生为本，关心学生的实际学习、生活，关心学生成长、成才；坚持以人为本同样要以教师为本，关心他们的工作、生活，提供他们生活的保障和发展的平台。要对人性有足够的理解和尊重人、理解人、关心人、爱护人和激励人，充分调动人的积极性和创造性，为师生员工才能和潜力的发挥，营造一种公平、公正、和谐、向上的育人环境。

（二）构建民办高校和谐校园必须注重学校自身发展与教学创新

发展是第一要务，民办高校的第一要务是发展。要从规模发展转变到内涵建设上来。民办高校在发展方面必须落实科学发展观，力求学校内部教学、科研、行政管理、后勤等各要素之间的统筹兼顾，力求规模、机构、质量、效益相互间的协调发展。要正确处理发展规模和教学质量的关系，任何时候教学质量都是民办高校的生命线。民办高校必须重视学校自身发展，不断推进教学改革，提高教学质量，增强育人的实效性。

（三）构建民办高校和谐校园必须建立一支结构合理高水平的师资队伍

有大师才能称之为大学。打造一支结构合理、稳定、高水平的教师队伍是构建和谐校园的根本保证。首先，民办高校要加大资金的投入力度，引进专业水平高的学术带头人，要千方百计的为教师的学历提升、培训、进修创造条件。其次，要调整教师年龄两头大、中间小的情况。再次，要改善教师职称比例，并为教师职称评定创造条件。最后，按照科学合理的比例安排专兼职教师的比例。坚持待遇留人、机制留人、感情留人，培育一支结构合理，富于创新，勇于奉献的教师队伍，实现民办高校的跨越式发展。

（四）构建民办高校和谐校园必须建设先进的校园文化

和谐的校园文化，就是要利用校园文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。高校是一个特殊的园地，根本目标是培养人才，科学研究，弘扬人文精神。校园文化包括先进的办学理念，高雅的人文环境，优美的校园环境等。和谐的校园文化是和谐校园的重要载体，对于大学生的成长成才起着潜移默化的影响作用。民办高校要发挥好校园文化的育人功能，加强学风、教风、领导干部作风（工作作风）建设。

参考文献

[1]2010年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报，2011-7-6（2）.

[2]王鑫宏.科学发展观视角下的民办高校和谐校园建设[J].边疆经济与文化，2010，（1）.

[责任编辑：王建武]

收稿日期：2012-02-02

作者简介：邹芳芳（1981-），女，辽宁庄河人，大连艺术学院讲师，哲学硕士，研究方向：思想政治教育。

高校建设和谐校园的目标及途径 篇4

高校图书馆在和谐校园文化建设中的作用

和谐文化建设是社会主义和谐社会的重要内容.就高等学校而言,要努力建设和谐校园文化,全面优化人才成长环境,为和谐文化建设、和谐社会建设作出贡献.而作为高校的`重要组成一高校图书馆在和谐校园文化建设中同样应发挥重要作用.

作 者：蒋志斌 JIANG zhi-bin  作者单位：齐齐哈尔大学图书馆,黑龙江,齐齐哈尔,161006 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G25 关键词：高校图书馆   和谐校园文化   和谐社会  

高校建设和谐校园的目标及途径 篇5

[论文关键词]高校 安全教育 和谐校园 问题 对策

2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。

当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

一、当前高校安全教育存在的问题

(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全 对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。

(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高 安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。

(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺 安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。

(四)安全教育形式单一，效果不如人意 安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。

二、加强高校安全教育的对策

(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力 要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。

(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍 安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、马克思主义理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。

(三)切实做好安全教育进课堂 安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的马克思主义理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。

(四)安全教育应突出重点，注重教育效果 理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。

高校建设和谐校园的目标及途径 篇6

一、准确理解社会主义核心价值体系的内涵

每一个社会都有自己的核心价值体系,核心价值体系非同寻常,只有对社会成员价值取向起支配地位的才能成为核心价值体系。党的十六大把社会主义核心价值体系定义为:“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观。”[1]它明确告诉我们,以马克思主义为指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂,中国特色社会主义的共同理想是建设社会主义核心价值体系的目标和动力,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的情感纽带,精神支柱和价值引领;社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神之魂,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位[2]。

坚持以社会主义核心价值体系引领高校的校园主流文化,统领高校校园文化建设,是校园文化建设的根本所在,抓住这个根本,就把握住了校园文化建设的正确方向,并最终形成一个和谐的、繁荣的、先进的高校校园文化环境。在大学生中倡导和谐理念,就是围绕社会主义核心价值体系的构成内容,向大学生输导马克思主义思想,培养其具有中国特色社会主义的共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观。

和谐的校园文化是社会主义价值体系实现的重要载体。高校是整个社会的一个重要组成部分,高校是人才的培养基地,也是塑造人才品性、社会精神的重要组织。在历史上,历次国家危难关头都是高校的师生走在最前面,起着先锋作用。在社会主义和谐社会的建设中,他们仍然是一支非常重要的力量。

二、认清当前校园文化建设存在的误区

校园和谐文化建设,是社会主义和谐社会建设的重要组成部分。教育的和谐与社会的和谐发展、人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。和谐校园文化崇尚和谐,以追求和谐为价值取向,融汇思想观念、思维方式、行为规范、师生和谐为一体,反映着学校师生对和谐校园的总体认识、基本办学理念和理想道德风尚追求。如何把构建和谐社会的具体要求同高等教育发展的实际结合起来,从而推进和谐校园建设,这是高校教育工作者都要思考的问题。以往高校在这个问题上存有这样三个方面误区:

一是高校盲目扩招导致教学质量下降,进而使校园文化缺失。高校盲目扩招使中国教育在统计数字上有了新的飞跃。但盲目扩招也很有可能培养出社会的叛逆者。因此,有必要对高等学校的教育质量进行监控,及时确立科学的、具有时代特色的高校校园文化,以此来保证高等教育的质量。

二是教学至上,忽视校园文化建设。当代社会高等教育已经走向社会轴心,许多高校管理者都认为教学质量上去才是硬道理。的确,教学质量是反映高校办学水平的标志,但是教学质量的提高是通过综合的校园文化的提升才能得以实现的。高校培养的学生如果缺失综合素质,是很难适应时代需要的。2008年下学期的期末,厦门某高校一个大学生仅仅是因为挂科,要补考就轻生,结束了自己年轻的生命。我们不仅要问:现在的大学生怎么了?心理素质为什么如此脆弱,这给我们教育工作者敲响警钟。造成这一现象的原因很多:有学业的压力、生活的压力、社会竞争的压力、个体承受挫折能力差异等等,其中还有一个很重要的原因是源于我们的校园教育中生命教育的缺失,这暴露了我们的校园文化建设上的缺失和不足。所以校园文化对塑造大学生的“人才品性素质”[3]起着重要影响,这一人才素质在大学生走向社会之后,对于大学生克服“社会认同危机”及坚持、恪守自己的理想具有重要的约束意义。

三是社会急功近利思想对校园文化的影响。学校教育的社会化功能,促使学校与社会的相互开放,学校与社会有了更多交往。社会上某些低品位文化现象在高校中有不同程度的反映,校园文化有被庸俗文化和社会非理性文化占领的现象,如商品文化的涌入,使拜金主义腐蚀校园每一个角落,校园文化失去了它应的特色和魅力;许多大学生去刻意追求所谓时尚的东西。我们教育工作者应该怎样引导青年学生区分精神垃圾与校园文化价值取向是值得我们深思的。

认清误区,目的在于克服障碍,走出误区,开阔视野,着眼于全面和长远,有力地推进校园文化建设。

三、抓好高校校园文化建设的三项主要内容

校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设[4]。三个方面的因素,相互促进,共同推进和谐校园文化的建设和发展,从而构建起和谐校园的坚实基础。其中,物质文化建设是构建高校和谐校园的前提和载体,精神文化建设是构建和协校园文化的终极目标,制度文化建设是精神文化建设的根本保障。

1. 物质文化建设是构建和谐校园的重要前提,更是构建和谐校园的重要载体。

它包括校园建筑文化[5]、设置历史人物雕塑、景物墙、校训、名人名言录、名人画像、美术作品、路牌、学校的传统美德公示榜,校内各种绿化设施、学校的各种设备、器材等,它是一所高校办学及文化氛围形成的物质保障,构建和谐校园必备的条件。一个和谐唯美的校园环境会陶冶师生员工的情操,自觉约束校园不文明习惯和行为,促进广大师生身心健康发展,使每一个人都心旷神怡,身心愉悦地展示自己的思想和发展。

2. 校园精神文化建设是构建高校和谐校园的最终目标、学校的灵魂。

教育活动,本质上就是一种文化的传承活动。和谐校园文化就是一种“教育磁场”,它通过学校的办学理念、校风、校训、师德建设及师生共同的努力形成。一种和谐的校园文化应该包括师生平等的氛围,尊重知识、尊重人才、学术优先、承认差异、包容多样的氛围,部门协作的氛围,人际之间理解宽容的氛围等。重视专家教授、发挥民主党派在学校事务中的作用,调动他们的积极性,让他们建言献策,形成校园文化建设的合力。在广大师生中最大限度地确立中国特色的社会主义共同理想和信念,作为主导文化引导多种文化交融,共同构建和谐校园文化。这种氛围,是校园文化的灵魂,也是学校精神风貌的体现,它的形成需要经过长期积淀、传承和创新。

3. 校园制度建设是构建高校和谐校园文化的根本保障。

它包括校规校纪、奖惩制度、教学与管理制度等。校园制度建设都应以社会主义核心价值体系为依据、为标准,加以修正、补充和完善,使之全方位覆盖,更适应新形势发展的需要。校园制度建设要体现以人为本的理念。和谐校园的主要特征是个人与群体组织的和谐、协调发展。和谐校园文化最根本的表现是学生、教师、学校管理者三者的和谐互动,他们都要参与校园制度建设,又要受到校园制度的规范和约束,即都要遵守校园制度,无一例外。在这三者关系中教师起着重要作用,他们对学生思想价值观起着引导作用,同样他们在校园制度建设中起着主导作用,因此更要在校园制度建设中更要成为表率和模范。

四、和谐校园文化建设的基本途径

高等学校的主体是大学生,高校和谐校园的构建最终还是要落实在培养的学生身上。学生素质的高低是评价和谐校园文化构建成功与否的一个重要尺度。

1. 和谐的校园文化建设是一个系统工程,要有全员参与的全面长远规划。

这里应该包括建立党委领导、直属部门具体负责的校园文化建设体制;要有长远规划和目标,建立完善各项制度;动员全体师生员工共同参与、共同努力、共同建设、共同献计出力的多种文化传导系统。大学生的全面发展是建设和谐校园文化的一个重要内容。调动大学生的积极性、主动性和创造性,使学生们意识到自己就是校园文化建设的创造者和参与者,激发他们强烈的参与欲望和活动欲望,引导学生多关注校园文化的建设和发展,使他们在思考与活动中形成积极健康的人生观、价值观,在校园文化中形成一种催人奋发向上、和谐的校园精神和校园文化风气。倡导主流文化,弘扬新风正气,疏导学生不良情绪,引导师生正确对待各种挫折,渡过危机,提高师生应对学习生活中各种压力的心理承受能力,懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命,让学生在挫折中学会生活,在挫折中感悟成长,全面培养大学生的综合素质。为此可以开展丰富多彩的校园活动,开展大学生喜闻乐见的新颖活泼的形式和活动,调动学生的积极性、吸引参与进来。例如学生各种社团组织、沙龙就是学生自我管理、自我完善的组织。组织学生参与社团活动,加强对学生社会实践的引导,开展科技作品竞赛等,拓宽学生的知识面,提升他们创新意识,激发学生的自主意识和创新意识,提升他们的综合素养,这些都是和谐校园文化的重要内容。厦门理工学院非常重视和谐校园文化的营建,如2008学年上学期开展了许多丰富多彩的文艺演出,如“五月天”来校大型文艺演出、各系的风格别样的迎新晚会、校周末文化大舞台演出、阳光体育运动长跑等都在促进和谐校园文化建设中起到了重要的作用……。

2. 制定能够体现校风、学风的校训。

一所大学的校训是这所学校办学理念、办学宗旨的体现,也是师生行为的准则和无形的力量,因此,每一所高校都应有符合本校特点的校训,要把校训作为和谐校园文化建设的一个重要内容认真制定好。并要把它镌刻在石碑或牌匾上,立放在校园的中心处,让师生员工时常浏览,思索记忆,转化成行为的准则和力量。

3. 注重培养大学生音乐文化素养。

音乐在推动大学生人文素养提升的过程中发挥着独特载体的功能和作用[6]。音乐教育是大学校园文化建设中的丰富高雅的精神食粮,可以在“润物细无声”的潜移默化中感染人的情绪,陶冶人的情操,美化人的心灵,从而完成对理想人格的塑造,提升大学生的人文素养,音乐教育与其他人文学科教育一样,与时代脉搏紧紧相连,对培育以人为本的观念,引导大学生树立和巩固社会主义核心价值观,与现实国情,提升中华民族精神,特别是大学生素养的进程中,发挥着不可替代的作用。厦门理工学院邀请郑小瑛来校作交响乐知识的讲座,学生兴趣很浓,引起强烈反响,效果很好。这次活动对活跃校园文化,培养学生的人文素养起到了良好作用。

4. 构建和谐校园文化需要培养学生人文科学与自然科学相统一的素质。

随着社会的发展,需要的人才已从单一专业型向复合型综合素质的人才转变。这种人才规格的转化,要求高校必须承担起为社会培养既有自然科学精神又有人文素养的高素质人才的重要使命,而校园文化正(下转254页)(上接220页)是人文科学与自然科学交叉渗透的最佳契合点,作为高校,在继续保持自然科学精神的同时,必须为大学生人文素养的提高创造通畅、丰富的途径和平台,学校可通过开设人文类选修课,让理工科的学生去选修;开设自然科学课,让文科的学生去选修,这都是普及学生人文及科学素质的具体有效做法,应予以提倡和推广。

参考文献

[1]十六届六中全会.中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[R].

[2]王宇飞,赵春风.以社会主义价值体系统领高校和谐校园文化建设[J].安顺学院学报,2008,(3).

[3]杨俊一,王俊杰,贺旭辉.校园文化建设的误区分析与行动对策[J].思想理论教育:上半月综合,2007,(9):84.

[4]欧阳力.从建设社会主义核心价值体系看和谐校园文化建设[G]//广东广播电视大学教育技术中心:学习心得,2007,(5).

[5]张苏峰.试论高校和谐校园文化建设[J].周口师范学院报,2008,(4):121.

高校和谐校园建设探析 篇7

一、高校和谐校园建设的现实意义

和谐校园主要指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。建设和谐校园是现代高等院校的重要战略目标,是促进学校事业全面协调发展的现实需要,是教育事业协调发展和社会进步的基础条件。和谐校园是高校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,有助于形成以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。[1]

第一,建设和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分。构建社会主义和谐社会是一个具有丰富内涵,涉及社会系统内的政治、经济、文化等各个领域,涵盖社会各个组成部分及其结构层面的和谐的系统工程。高等院校作为社会的重要组成部分,其校园小环境和社会大环境是有机相连的。社会和谐与校园和谐二者是整体与部分、大系统与子系统的关系,双方可以相互作用、相互影响。现代高校建设和谐校园,不仅为自身改革、发展、稳定奠定牢固的基础,为学生成长、成才营造良好的环境,而且也为社会和谐作出积极的贡献。

第二,建设和谐校园是促进高校持续发展的重要举措。近年来,我国高等教育事业取得了长足发展,办学规模实现了重大突破,大众化教育迈出了坚实步伐,但发展中的问题日益凸显出来,给高校的和谐与稳定带来了不少隐患。例如,规模膨胀速度与学校办学条件之间的不和谐、办学规模与办学效能之间的不和谐、教育质量与社会需求之间的不和谐、高校扩招与毕业生就业之间的不和谐、内部管理要求与管理人员素质之间的不和谐、大学生的言行素养与社会对大学生的期望不和谐等等。解决上述种种不和谐问题的对策,就是正确处理好它们之间的关系,努力构建和谐校园,促进高等教育的和谐发展。

第三,建设和谐校园是大学生全面发展的必然要求。高等教育就是要发掘人的全部潜能,培养品德、身心、学业、人格等多方面全面发展、和谐发展的学生,这就必须以和谐校园为依托。现代高校应该以人为本,以德为先,全面育人,和谐发展。在培养全面和谐发展的人的过程中,和谐校园可以使德育、智育、体育、美育相互渗透,互相交织,协调共生,使育人的过程成为一个相互和谐、统一完整的过程。没有和谐校园就没有大学生和谐发展的环境、氛围和平台,建设和谐校园就是为大学生和谐发展创造环境,营造氛围,搭建平台,实质上就是为大学生的和谐发展创造必要条件。

二、高校和谐校园建设的基本特征

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的教育模式,是以校园为纽带的、各种教育要素的全面协调,整体优化的育人氛围。高校和谐校园建设的基本特征应该是:

第一,办学理念科学,特色鲜明,学校各项事业可持续协调发展。高等学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。学校的办学要始终服从和服务于这一大局,树立现代大学理念,坚持走内涵发展的道路,从战略的高度,把办学质量放在首位,对学校发展建设目标进行科学规划,对发展进程中的诸多要素和矛盾进行全面分析,在改革和实践中循序渐进,科学决策、精心实施,将出现的矛盾和问题消除在发展中,自觉统筹协调好办学规模、结构、质量、效益的关系,使学校实现可持续协调发展。

第二,育人为本,人才兴校。高等学校生存与发展必须以人为本,对于学生,坚持育人为本,培养政治思想素质、专业素质、身心素质强,具有创新能力、实践动手能力的建设者和接班人。对于高校自身而言,坚持人才兴校,尊重知识、尊重人才,在办学过程中要敢于并善于突出教师在教职工、教育中的主导地位,资源分配中的优先地位,营造和谐的人才发展环境。

第三,教学、科研、管理、服务等各项工作规范协调运转。使学校教育各子系统及各要素间保持协调运转,激发学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应,实现教师之间、师生之间、学生之间以及人和自然环境的和谐。

第四,依法治校、科学治校、民主治校机制高效灵活。和谐校园首先是法制的校园。依法治校就是要在法律框架内实施校园管理,从事教学科研等活动,完善各项规章制度,使各项工作有法可依,建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。[2]法治是学校管理的保证和主题,科学治校就是要一切从实际出发,按客观规律办事,按教育规律办学。民主治校是高等学校管理的主要特点,最大限度地调动师生员工的积极性、主动性和创造性,充分发挥师生员工主人翁的精神。

三、高校的和谐校园建设措施

和谐社会视野中的现代高校和谐校园建设,内涵十分丰富,需要用辩证的、历史的、实践的观点全面把握和深入研究。当前,在高等教育改革发展的大潮中,建设和谐校园的主要措施有:

第一,提高治校兴校的能力和水平,努力建设团结和谐的领导班子。高等学校领导班子是团结与带领广大师生实现高校发展目标的核心,也是构建和谐大学校园的关键。高校领导班子的团结必须建立在学校事业发展的基础上,借鉴国外教育和国内其他高校教育的成功经验,根据学校的实际情况,因时制宜、因地制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作,从办得到的事情做起,从迫切需要解决的事情抓起,着力解决学校发展中存在的突出矛盾和问题,弘扬务实创新精神,为和谐校园建设提供前提条件和坚实基础。

第二,坚持以科学理论为指导,以人为本为核心,建设和谐校园文化。和谐的校园文化是和谐校园的集中体现和重要标志,只有建立和谐的校园文化系统,才能实现人自身、人与人、人与制度、人与环境及各种思想、观点的和谐,最终实现和谐校园的构建。[3]坚持教育方针,德育为先,加强校园师生思想道德建设,树立社会主义荣辱观;坚持以人为本,学校的一切工作都要以教师、学生在教书育人过程中的基本需要为出发点,促进师生健康全面发展;在以弘扬主旋律为主题校园文化建设中,围绕提高自主创新能力,根据新时期、新任务、新情况的要求,努力实现教育方法和教育形式与人才培养目标的和谐统一。

第三,健全有序的内部管理机制,构建和谐的校园制度。制度虽然具有强制性,但制度的创建必须坚持理解人、关心人、尊重人,特别是要体现对人格的尊重,对学术的敬畏,对遵守规则的自觉。对于科学、合理的规章制度,学校的党政领导要以身作则,严格遵守;教职工要敬业育人,身体力行;大学生要自觉遵守学校各项规章制度,使校园的组织和个人处在一个理性、有序、和谐的运行状态中。

第四,完善合理的利益分配和协调机制。以利益调节为核心,建立规范的沟通和协商机制,使每位教师、学生、职工等不同群体的利益诉求都有通畅的表达渠道。建立健全既能体现效率原则又能体现公平原则的学校绩效考核分配机制,合理调整收入分配结构,促进不同岗位、不同院系、不同群体利益格局的合理化。建立和完善福利保障制度,使校内各利益群体都能享受学校发展的成果,并彼此和谐相处。

第五,建立化解校园内各种不和谐因素的机制。高校要注重研究新形势下影响和谐校园建设的各种不和谐因素的主要类型、基本特征、形成机理和发展趋势,以求不断在解决新情况和新问题中形成具有自身特色的化解各种矛盾的运行机制。坚持校务公开,尊重师生员工参与学校管理的权利,保证教职工在校园治理中当家作主的地位。加强思想工作的针对性、灵活性、有效性,切实解决师生工作、学习、生活上的困难和问题,及时化解各种不和谐因素,促进和谐校园的全面建设。

第六,加强和谐校园环境建设。环境本身就具有教育的作用,良好的校容校貌校风具有陶冶心灵、熏陶行为、塑造人格、启发美好想象的作用,对师生的精神思想起着振奋和激励的作用,从而产生良好的教育效果。在高校和谐校园的硬件环境建设上,通过优化、美化、净化校园环境,重视自然和人文景观建设,完善教学场所、图书馆、实验室、教学设施、文艺体育科技活动等场馆建设,使校园的使用功能、审美功能、教育功能达到和谐统一。在校园软环境建设中,深入开展校风、教风、学风建设,努力营造具有时代特征和高等院校特色的和谐校园环境。

第七,维护校园稳定是建设和谐校园的内在要求和重要保证。没有高校的稳定,和谐社会无从谈起。要正确处理好学校改革、发展、稳定的关系,坚持在改革发展中促进稳定,在稳定中推动改革发展。当前,高校稳定工作面临的严峻形势:经济全球化和社会信息化在推动经济社会发展的同时,也给国家安全、经济安全和信息安全带来了压力和风险;世界范围内非传统安全威胁明显上升,恐怖主义,对国内的渗透破坏越来越严重,诱发暴力恐怖活动的因素越来越活跃。从国内看,我国改革和发展正处于关键时期,各种思想观念相互交织,各种文化相互激荡,各种思潮不断涌现,各种矛盾错综复杂,社会思想意识空前活跃。从高校情况看,虽然大局稳定,但是潜伏着一些不安定因素,各种安全隐患仍然存在。因此,要全面认识高校和谐稳定的形势,继续深入开展平安校园活动,建设稳定的和谐校园。

参考文献:

[1]王德勋.大学和谐校园构建的理性审视[J].教育评论,2007(4).

[2]罗海滢.论高校和谐校园的机制建设[J].管理观察,2009(5).

高校建设和谐校园的目标及途径 篇8

摘要：高校教师承担着人才培养、知识创新教育以及科研创新的多重作用，其地位与作用极为重要。因此，全面提升高校教师职业道德修养业已成为全社会关注的重大现实课题。本文在分析当代高校教师职业特点及道德修养内涵的基础上，结合新形势教师面临的挑战提出了提升高校教师职业道德修养的途径与方法。关键词：高校教师；职业道德修养建设；职业特点

作为一名高校教师，身上肩负着培养德、智、体、美全面发展的高素质人才、提高民族素质的崇高使命。而振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，这就需要高校教师转变以往观念，不断更新知识，提高教学、科研水平，更需要教师加强自身修养，提升职业道德。从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数教师都能够恪守教师职业道德，兢兢业业做好自己的本职工作，推动我国教育事业向前发展。但在市场经济的冲击下，拜金主义、重利轻义、极端利己主义等观念也不同程度影响了学校这片“净土”，有的教师按酬付劳“钱多多干、钱少少干、无钱不干”缺少奉献精神；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于把主要精力放在第二职业上，本末倒置；有的教师过分强调个人本位，为个人私利不择手段，失去了在学生中应有的表率作用。还有的教师认为自己的任务是“教书”，只要完成教学任务，就是尽职尽责，在这种思想指导下，教师课余时间与学生接触少，不愿去从事学生思想工作，使学生的一些不良的思想，行为得不到及时的纠正。前述种种问题的存在，严重制约了高校教育的发展，影响着教师队伍的稳定[1,2]。如何全面提升高等学校教师职业道德修养、进一步推进教育事业进步是全社会面临且亟待解决的关键问题。1 高校教师的职业特点 1.1 高校教师职业的高层次性

高校教师作为高等专业技术人员，其需要与动机具有高层次性。这种高层次性，决定了其在社会中产生的较大影响。中国是一个历史悠久的文明古国，尊师重道是中国人的优良传统，在当今社会，这样的认同有所降低，但是不可否认的是，主流的意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态度。这样的社会环境，也说明高校教师所具有的社会地位相对较高。那么，对于高校教师本身来说，培养自身高层次的需要与动机也应该是一种自然而然的要求[3,4]。1.2 高校教师职业的多重角色性

高校教师具有多重角色，主要包括：（1）教学者，教师的首要工作要务是教学，上课、教课是一名教师的天职。作为教师，首要的角色就是一名教育者。（2）科研者，常常听人说，要给别人舀出一瓢水，自己要有,一桶水。教学者如果没有自身的知识储备，就会在讲课时捉襟见肘。所以，高校教师要丰富知识储备，在专业之内有自己独到的看法，必须要积极进行科研工作。因此，教师的第二角色是科研者。（3）管理者，在教学过程中，对于班级的学生，不论是课中还是课后，都需要进行一定的管理，否则，教学过程中一盘散沙的话，教育的引导作用难以实现。鉴于此，高校教师也扮演着管理者的角色[5]。1.3 高校教师职业的独立性和创造性

知识作为传达思想的载体，根据各种层次的不同，有着不同的特征。基础知识，例如：简单运算、基础识字等，就有着普及性的特点。社会上绝大多数人都能够拥有资源和掌握运用的能力。比基础知识层次高一些的就是义务教育的大体内容，可以被称作常备知识，这种知识对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。再往上的层次就是高等教育知识，这一部分知识具有一定的专业倾向，学习内容和学习方法围绕某一专业进行。高等教育知识之后，就是科研知识。科学研究是根据研究内容和研究目的所进行的活动。由于从事的人数相对较少，需要的知识储备相对较多，从事的内容非常专业，科研知识不可避免带有或多或少的个人倾向。高校教师所教授的知识属于高等教育知识，在辅助教学的科研过程中，也需要具备相当的科研知识。因此，高校教师的教学内容和自身提高的学习内容，不可避免地带有一定的个人特色，具有独立性的特点。在独立性的特点基础之上，科学研究本身就是一项以创新为目的的活动，那么，高校教师的工作也一定是具有创新特点的工作。因此，高校教师的职业具有独立性和创造性的具体特征[6]。2 当代高校教师职业道德修养的内涵及主要内容 2.1 当代高校教师职业道德修养的内涵

高校教师职业道德，亦称高校教师的师德．是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校以及社会相互关系的行为准则。是一定社会或阶级对高校教师职业行为的基本要求[7]。2.2 高校教师职业道德修养的主要内容 2.2.1 热爱教育事业

高校教师应具有较高的思想素质和科学的世界观、人生观、价值观，正确认识高等教育在我国社会主义现代化建设中的战略地位，和教师职业的光荣，衷心地热爱人民教育事业。高校教师应该忠诚于神圣的教育事业。2.2.2 热爱和尊重学生

列夫·托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来，他就是一个完美的教师。”教育的工作要以学生为本，高校教师必须热爱和尊霞学生。高校教师要把教学工作搞好．把学生培养成高素质的人才．教师必须首先热爱学生。这就要正确处理师生关系，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心和自信心。2.2.3 积极提高自身素质

一个国家，一个民族教育水平的高低、取决于教师劳动的质量，因此，高校教师要为人师表，以德立身，以身立教。在治学方面，要具有治学严谨、与时俱进、开拓创新、求真务实的治学态度和学术精神。以自己高尚的人格教育影响学生。

2.2.4 勇于探索创新

高校教师必须具有创新意识和创新能力，及时更新教学内容。充实最新知识．推出最新的科研成果。在教学中，高校教师运用多种多样的教学方式。针对学生不同特点，因材施教，引导学生开展创新活动，培养学生的创造意识和创新能力[8]。高校教师职业道德建设面临的挑战

近年来，高校教师队伍建设取得了较大发展，但也存在着许多不容忽视的问题．这些问题严重制约着高校教育的发展。影响着教师队伍的稳定。这些问题主要体现在以下几个方面：厌教，即不愿意当教师，人才外流时有发生：有些教师教学积极性不高，在市场经济发展的今天，由于收入低，有些教师感到教师地位低，在青年教师中比较明显，从而出现了心理不平衡，影响了教学热情；不少教师投入了大量精力另行创收或在社会上兼职，使其教学质最无法保证[9]。4 提升高校教师职业道德修养的意义

加强高等学校教师的职业道德修养建设可为大学生健康成长提供良好的生活及学习环境。为人师者，应以身作则，树立良好学风，以高尚品德、人格魅力及学识风范教育感染学生。遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，为青年大学生健康成长提供良好的“软环境”，是青年大学生健康成长的无形价值。中共十六届六中全会指出：“构建社会主义和谐社会，重心在基层。”而高等学校正是基层的重要组成部分，对于构建社会主义和谐社会具有举足轻重的作用。因此，高等学校教师必须提高自身职业道德修养，以社会主义核心价值体系为引领，以此来提高大学生的思想道德素质，培养大学生良好的道德素养，从而推进和谐建设的进程。新形势下高校教师职业道德建设的主要途径 5.1 强化教师道德理论及职业精神

高校教师应该努力学习职业道德理论，切实注意学习好马克思主义基本理论，为今后思想道德修养的提升打好哲学理论基础；要向周围的优秀教师和先进个人学习，通过对比，找到自身存在的不足；在平时的工作和生活中要做到善于总结，不断学习和汲取有益的经验，提高对生活的热爱。要热爱高等教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。作为教师，一定要率先垂范，为人师表，以自己的良好品行去教育和感化学生。高校教师有着渊博的科学文化知识和专业技能，但是还需躬身力行，善于学习业务，勤于工作研究，以学习推动工作，以工作深化学习。要集成、凝练、整合资源，调动一切积极因素，形成发展合力，才能够形成创新的气候效应。

5.2 从人格教育角度提升教师道德修养

提升高校教师道德修养素质有必要把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。从社会学的角度来看。外部灌输就是社会教化的过程。人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于社会个体内在化了多少人格要素和思想观念．人格培养就是一句空话。因此高校教师道德修养建设需采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。并适时采取启发式教育方法，使得教育者在自我思索的状态下建立良性的人格。通常无形教育的方式也是可取的，可把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来，使教育者不知不觉地受到人格和思想品德的影响和感染，进而建立与教育者一致的人格和思想品德。5.3 甄别、善用网络时代信息

当今社会网络已经深深地嵌入了人们的日常生活中，我们无时无刻不在接触着网络所带来的海量信息。海量的信息带来的必然是鱼龙混杂的信息，稍有不慎就会误入歧途[10]。教师如何才能做到自己不被网上的消极因素和不良信息所影响，首先，就需要教师增强自身的甄别能力，能有效判断互联网上哪些信息是有误的或者是消极的，做到自身不受这些因素影响，这样才能做学生的表率，不传播负能量。其次，作为新时代合格的教育工作者，应该做到能够及时纠正学生所受到的互联网负面因素所带来的错误思想的影响，并且要耐心细致地开导和梳理学生思考问题的思路，从而摒除互联网给学生带来的弊端，达到取其精华、去其糟粕的目的，让互联网真正地为教育教学所用，成为培养和造就社会主义事业接班人的工具。最后，教师应该更多地从大型门户网站、有很强社会公信力的媒体网站、权威的国家机关网站和学校的官方公共网站上获取信息，这样才能确保信息的真实性和准确性。

参考文献