社会调查研究方案

社会调查研究方案（推荐12篇）

社会调查研究方案 篇1

一、调查背景

随着社会的进步与发展，人口的增加，大学生扩招人数也逐年增加，在校大学生越来越多。与此同时，大学生失业率也不断的增加，给社会带来了很大的压力……而当代大学生是将来社会的建设者，是社会的主体，从而改变当今大学生面貌已成为社会的一种趋势。

二、调查目的通过对云南民大雨花校区11级学生对于自身所扮演的角色认知状况的调查研究，让学生更加明白自身的责任与义务，通过个方面的努力，制定出培养高品质、高水平、高素养的大学生的方案，从而让更多的学生在今后出去社会之后有所作为，为社会献出自己的一份力量。

三、调查对象

云南民大雨花校区11级学生

四、调查内容

从学生自我评价、对周围环境的看法、自身所处的学习生活状况、对当今社会的看法及对于自身所承担的责任与义务的认识展开调查。

五、调查方式、方法及具体实践

1、以问卷调查为主，具体实施方法如下：

在完成调查问卷的设计与制作以及调查人员的培训等相关工作后，就可以开展具体的问卷调查了。把调查问卷平均分发给各调查人员，统一选择中餐或晚餐后这段时间开始进行调查（因为此时学生们多刚呆在宿舍里，便于集中调查，能够给本次调查节约时间和成本）。调查员在进入各宿舍时说明来意，并特别声明在调查结束后将赠送被调查者精美礼物一份以吸引被调查者的积极参与、得到正确有效的调查结果。调查过程中，调查员应耐心等待，切不可督促。调查员可以在当时收回问卷，也可以第二天收回（这有力于被调查者充分考虑，得出更真实有效的结果）。

2、以访谈为辅助调查，具体实施方法如下：

由于调查形式的不同，对调查者所提出的要求也有所差异。访谈前调查员要做好充分的准备、列出调查所要了解的所有问题。调查者在访谈过程中应占据主导地位，把握着整个谈话的方向，能够准确筛选谈话并内容快速做好笔记以得到真实有效的调查结果。

3、最后对于收集回来的资料进行统计分析：

认真对待所收集到的资料，不可编造事实，要以科学严谨的态度对待所进行的研究，通过分析之后认真地撰写实验研究报告。

六、调查程序及时间安排

调查大致来说可分为准备、实施、研究、总结四个阶段。

1、准备阶段：它一般分为界定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷或调研提纲三个部分。

2、实施阶段：根据调研要求，采用多种形式，由调研人员广泛地收集与调查活动有关的信息。

3、研究阶段：将收集的信息进行汇总、归纳、整理和分析。

4、总结阶段：将调研结果以书面的形式——调研报告表述出来，并进行评估。

按调研的实施程序，可分七个小项来对时间进行具体安排：调研方案、问卷的设计…………2周左右

调研方案、问卷的修改、确认…………1周 项目准备阶段（人员培训、安排）…………1周实地访问阶段…………1周 数据统计分析阶段…………1周 调研报告撰写阶段…………1周 论证结段…………1周七、经费预算

调查费用…

资料费用…

社会调查研究方案 篇2

1 卫生管理学硕士研究生培养方案现状

1.1 培养目标

各校卫生管理学硕士研究生培养目标基本定位在培养从事卫生管理学教学、科研的专业技术人才, 要求掌握卫生管理学坚实理论基础和系统专业知识, 较深入地了解学科发展现状和动态, 熟悉卫生管理和政策的科研程序、基本方法及技能, 初步具备独立从事科学研究、教学工作或担任专门技术工作的能力。

1.2 研究方向

10个高校卫生管理学的研究方向均根据学科特点和各专业的实际 (包括师资结构、力量等) 而设置, 体现学科领域的前沿性和先进性 (见表1) 。主流研究方向是:医院管理学、社会医学、卫生政策与管理、卫生经济学、医学教育管理、健康教育与健康促进等。新兴研究方向有医疗保障、卫生法学与监督、医药产业发展战略、社区卫生服务管理与评价等。各校也根据自己实际情况开设了一些特色研究方向, 如复旦大学的卫生技术评估、浙江大学的健康行为研究、广州中医药大学的临床心理与管理心理研究等。

1.3 课程设置特点

各校卫生管理学硕士研究生课程体系见表2, 一般分为必修课和选修课。必修课包括公共必修课、学位课。各校公共必修课设置基本一致, 有些高校根据学科特点, 把统计学、心理压力与应对作为公共必修课。学位课一般分为专业基础课、专业课和研究方向课, 有的学校学位课全部是必修课, 有的学校是规定学分, 限定某些课程必修外, 其余课程选修。选修课为前沿性、探索性课程, 自主选择, 有利于个性发展与交叉学科互补, 各校该专业选修课普遍在15门左右。

课程设置与其设立的研究方向密切相关, 以课程凸显研究方向的特色, 设置的主流课程为卫生事业管理、社会医学、卫生经济学、医院管理学、管理学基础等。设置的新兴课程有卫生项目管理与评价、循证决策、卫生服务营销管理、医疗机构战略管理等。设置的特色课程有复旦大学的卫生技术评估理论与方法、卫生政策分析, 山东大学的卫生保健项目评价, 广州中医药大学的管理与心理测量的方法等。

各校除像其他学科硕士点开设理论性课程、专题或讨论及跨学科课程外, 还普遍重视在课程体系中开设研究方法和技术等课程, 如文献检索与利用、社会科学研究方法与设计、现场调查方法与技术、统计软件的应用、计算机程序包在流行病中应用等。

2 卫生管理学硕士研究生培养方案存在的问题

培养目标不适应现阶段应用型卫生管理人员的要求。当前, 全球经济与社会加快发展, 生命科学取得巨大突破, 人类健康素质迅速提高, 使得卫生事业的发展面临着前所未有的历史机遇和严峻挑战, 要求卫生管理者必须掌握战略规划和目标以确保组织的生存和发展, 学会设计保健设施以提供一系列复杂的预防与诊断、康复、长期保健和临终关怀, 要求管理者精通人力资源管理, 具有较高的谈判技术及解决冲突的技巧。同时, 该专业硕士生人数的增加, 也使得大部分要走向医疗卫生事业的实际管理岗位, 从事管理工作, 而不局限于科研教学工作。因此, 卫生管理研究生培养应是拓宽知识面、培养能力和提高素质为一体的多样化人才培养, 而不能仅仅定位在培养从事该专业教学、科研专业的技术人才。

研究方向数量差异大, 缺乏综合性。各校设置的研究方向数量不同, 过细、过多、缺乏综合性, 见表1。有的研究方向狭窄到相当于一门课程, 甚至一门课程的某一章节内容, 有的广泛到几乎涵盖整个学科的研究内容。有的研究方向按研究深度和范围分类, 有的按研究对象分类, 有的按研究目的分类, 有的与流行病学方向相同, 没有统一的分类标准。

课程设置具有随意性, 深度和广度都不够。有些高校根据师资情况设置课程体系, 有什么样的教师就开什么课, 有些应该开设的课程因为没有师资而被取消, 存在因人设课现象。很多课程只是本科生课程的简单重复, 研究生的课程内容没有突出其独有的要求和特点, 有的课程只是在本科生课程基础上冠上“高级”二字, 缺乏与本科课程内容的区别及界定。

培养方式不能突出实践学科的特性。现阶段卫生管理学硕士研究生培养往往是第一年先学习相关课程, 第二年进入课题研究, 不重视实际工作岗位的实习锻炼, 不了解医疗卫生管理岗位的特征和要求, 简单的采用收集数据进行分析或者简单套用管理理论与管理模型应用于研究。部分学校卫生管理学硕士培养方案明确规定了研究生必须参加社会实践, 但社会实践的组织、实施和管理上存在不少问题, 很多流于形式[2]。

3 对策及建议

以拓宽知识面、培养能力和提高素质为培养目标。本专业培养学生系统掌握卫生管理的基本理论、社会科学和卫生管理的研究方法, 熟悉管理学、社会医学、卫生经济学、卫生法等医学人文社会科学知识。具备较为开阔的社会科学和管理科学学术视野, 掌握现代信息管理技术, 能运用现代管理理论和方法解决实际问题, 具备从事卫生行政管理、医学教育管理、科技管理的能力, 适合从事公共卫生管理、医院管理、医学教育管理、医学科技管理等相关领域的专业人才。

合理设置研究方向。研究方向的确定要坚持“综合、特色、跨学科”的原则。“综合”指为拓宽研究生知识面和增加全方位能力, 结合《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》, 将研究方向统一到卫生服务研究、医院管理、卫生筹资与资源配置、健康教育与健康促进、卫生政策及药物政策与管理等方向上。“特色”指考虑社会的需求和卫生事业日新月异的变化, 设置体现学科优势的研究方向。“跨学科”指在突出学科优势和特色的同时, 密切关注医疗卫生事业发展中具有重大或深远意义的领域, 注意新兴学科、交叉学科、应用性学科中新的研究方向的开拓[3]。

设置跨学科和学科前沿的课程。课程设置注重医学、管理学、行为科学、人文社会科学的相互渗透, 新增前沿和交叉学科选修课, 实现专业课程模块化, 使课程体系向跨学科和综合化的方向发展[3]。学位课是真正的核心基础, 体现高标准和高要求, 教学内容应在着重介绍经典内容的基础上, 不断吸收学科的现代知识, 用当前新的形势和研究成果来充实教学内容。选修课强调新, 反映本学科专业领域的重大成就和前沿成果, 把学生引向专业研究的前沿。课程设置充分体现“拓宽基础, 追踪前沿”的要求, 强调基础理论课学习和跨学科的课程学习。提高选修课程、学术讲座和学术讨论课程的针对性。注意课程设置时的层阶性, 注意课程与本科课程的区别与联系。

培养方式凸显参与式和社会实践的特征。导师结合研究生原有的知识结构和学术背景, 为其制定具体的培养方案。以参与式教学为核心采取“圆桌会议”式教学、讨论式教学、研究式教学、学术讲座式教学、读书报告式等方式, 引导学生活跃思维, 主动参与, 培养学生“学会学习”[4]。将有机整合实践训练运用到研究生培养模式之中, 安排到与课题相关实践岗位实习工作, 在实习工作中完成研究, 在研究中体会工作实践, 注重发挥研究生的专业能力与特长, 让学生参与课题工作的各个环节, 培养锻炼研究生的科研创新思维、现场动手能力和在实践中发现问题, 解决问题的能力。美国很多大学研究生除了参加核心课程学习外, 还设置了暑期实习课程, 目的是为学生提供一种在真实的卫生组织环境中解决实际问题的经历[5]。

参考文献

[1]社会医学与卫生事业管理专业简介[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/kaoyan/2011-06-13/2104301180.shtml.

[2]陈闻, 杨丽媛.论研究生社会实践与创新能力的培养[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2007, 43 (5) :101-104.

[3]王丹, 段宁.国内植物学专业研究生培养方案及课程体系设置分析[J].高等农业教育, 2009 (2) :78-82.

[4]姜润生, 张开宁, 唐月华.卫生事业管理硕士研究生培养模式的实践与探索[J].中国高等医学教育, 2009 (4) :115-117.

关注汽车社会的交通解决方案 篇3

事实上，这几年，随着汽车的不断普及，我国各大城市的交通压力也随之增加，有观点认为这是由于汽车发展太快，汽车数量太多所导致的，于是针对汽车购买和使用，一些城市采取了各种限行、限购的政策或措施。但与此同时，许多人也在质疑，汽车数量的发展与城市交通拥堵是否存在必然的联系？为什么在一些人口密度高、汽车保有量大的国际性大都市，反而没有严重的交通拥堵问题？在中国即将进入汽车社会的今天，如果不采取有力措施，实施有效的解决方案，汽车与交通的矛盾将会越来越突出。与此同时，我们也越来越清楚地认识到“汽车限购”绝对不是迎接“汽车社会”的最佳解决方案。

本期我们特别选取了部分行业专家对于发展“汽车社会”的看法，采访了来自“汽车社会”正在形成阶段的北京和“汽车社会”发展较为完善的东京的两位交通领域专家请他们就“汽车社会的交通解决方案”与大家分享了各自的观点，希望这些观点能够为大家带来有益的启示。

社会调查方案格式 篇4

系统地了解大学 生村官政策在新农村建设中的绩效以及在实施过程中出现的问题，寻 求完善该政策的切实可行的措施，以期其更好地为新农村建设服务。

二、调查时间 月10日至16 三、调查地点浙江省： 杭州市委组织部人才办 中共杭州市下城区委组织部 杭州市上城区

杭州市萧山区 杭州市富阳区 杭州建德市 杭州市余杭区 青海省： 循化县红旗乡 化隆县甘都镇 同仁县龙务镇循化县红旗乡 西宁市城北区

北京市： 顺义区李桥镇、南彩镇、木林镇、仁和镇平谷区马坊镇、镇 江苏省：常熟市虞山镇、淼镇 四、调查方法 本次调查主要采用分域分层不等概率抽样方法。

样本总量为大学 生村官500 份，农户1170 份。

其中约占总量80%的样本集中在河南 省，其他省份约占20%。

对大学生村官和农户的调查主要运用发放问卷的方式，访谈方式 为辅;对政府官员和村干部主要运用访谈的方式。

对于河南省的调查 我们利用政府组织大学生村官填写问卷，为防止调查失真，在大学生 村官填写问卷时我们请政府官员回避。

同时我们有分别地与个别较具 有代表性的大学生村官深入交流。

对于外省的调研，我们利用同学放 假回家的机会，请他们帮助我们调研。

五、调查人员及安排 青海省：王晓雪 建华浙江省：吕颖俊 陶海涛倪海霞

六、实施过程 月10日至16 日利用同学放假回家的机会，在他们的 帮助下完成了对北京市、浙江省、青海省和江苏省的实 地调研。

社会调查方案设计 篇5

调查方案设计

青青子衿研究小组

1.调查题目：河北省民营企业心理契约对员工流失的影响研究

调查目的：通过对河北省民营企业的心理契约、员工流失以及二者关系的系列研究，归纳出当前民营企业心理契约机制存在的问题及改进政策与措施，减少员工流失。

理论设想：研究学者喜欢将心理契约与员工的认同感与忠诚度联系起来，我们认为员工流失现象就是企业由于客观原因或主观原因违背心理契约时产生的结果。

2.调查类型和方法

调查类型：抽样调查

调查方式：统计调查为主,结合实地研究

调查方法：问卷法为主,结合访问法与资料分析方法

3.调查范围：河北省各地区分析单位：民营企业

抽样方案：河北省——3市（地级）——4县——4个民营企业

4．调查内容

（1）与企业管理层进行交流，了解公司员工流失情况及其对员工流失现象的看法。

（2）通过对员工进行访问及问卷调查，了解员工对公司的满意度及忠诚度。调查问卷的项目是：薪酬福利、培训、晋升机制、人际关系、企业文化、工作环境

5.调查时间：2011年4月——2011年5月

调查场所：直接进入企业访问，进行问卷调查。

调查时间计划：

准备阶段：2011年3月，查阅公司资料，了解情 况，到调查企业进行实地初步考察，对问卷初稿进行试调查，以修订问卷。

调查阶段：2011年4月，每周访问一个企业，1月完成访问任务。

研究阶段：2011年5月，资料整理，数据处理，入计算机，汇总分析，打印统计表格，计算相关系数等。

总结阶段：2011年6月，结合资料的统计，分析和理论分析撰写调查研究报告。

6.调查经费和物质手段

车费共14元；纸张费共2.1元

7.调查员培训、组织

暑假社会实践调查活动方案 篇6

坚持理论联系实际的原则。以了解国情，增强社会责任感;培养能力，提高综合素质;奉献社会，提升社会使命感作为宗旨，通过课题调研活动，使同学们关注社会现实问题、热点问题，学会用政治理论、专业知识分析解决实际问题，在实践中提高自身素质和专业技能。促进我校大学生课外社会实践活动的蓬勃发展，推进学风建设。

二、活动对象：

学院全体学生

三、活动内容：

1、回访母校。20__级新生要利用寒假回访母校，向母校领导、老师介绍学校情况，汇报自己的学习和生活情况，并填写《内蒙古民族大学新生“回访母校”信息反馈表》。(可到本人公共日志上下载)

2、志愿服务活动。学生在寒假期间开展不少于三天的志愿者服务活动，按照就近的原则，深入到下岗职工和贫困家庭、社区、敬老院、福利院、留守儿童家中等地方，以爱心家教、义务劳动、法律援助等形式，提供力所能及的帮助，并填写《计算机科学与技术学院寒假志愿服务活动登记表》(可到本人公共日志上下载)。

3、社会调查活动

学生社会实践调查活动原则上要求20__级所有同学自愿参加，杜绝造假行为。可在学院提供的100个题目中任选一个(题目见附件)，或自拟题目(社会热点问题)。

4、志愿服务活动和社会调查活动两者中任选一个，都要求有总结或调查报告

四、活动要求：

为确保本次活动顺利开展，确保社会调查效果，达到预期目标，特提出如下要求，请各班认真执行。

1、参加社会实践活动期间要注意礼貌待人和个人人身安全，杜绝不文明行为，同时要维护自己的合法权益，遵守社会实践单位各项规章制度，不得危害他人的合法权益，否则一切后果由自己承担。

2、各班要认真做好宣传发动、组织落实及事后统计工作。

3、寒假期间，同学们根据所选题目在学校周边、家庭所在地的城镇及附近地区或其他地区开展调研活动，调查后认真撰写__字以上的调查报告。

4、下学期开学第一周内各班整理好本班同学的调查报告、回访母校和志愿服务活动材料(要求盖章)统一交到学院学生工作办公室，并填写好《20__—20__年度寒假社会实践选题登记表》。学院将根据调查报告情况组织评选__—__年度寒假社会实践优秀调查报告，并对先进个人进行表彰。

社会体育专业人才培养方案的优化 篇7

2009年9—12月, 笔者对沈阳化工大学社会体育专业教师、学生就本校师资、场地、实验设施条件等内容开展问卷调查。共发放问卷120份, 收回119份, 剔除无效问卷得到有效问卷113份, 问卷有效回收率为94.17%。

二、研究结果与分析

1. 社会体育专业就业现状。

该校2010届毕业生共19人, 签约19人, 就业率100%。这样的结果对于新开设专业来讲是十分鼓舞人心的, 但从就业去向看, 又令人十分担忧。在2010届19名毕业生中, 转行从事其他岗位工作的学生有14人, 占总体的73.7%;能够继续从事体育相关行业的仅5人, 占16.3%;从事社会体育相关岗位的毕业生仅3人, 占15.8%。这也说明了沈阳化工大学目前的社会体育专业培养目标与毕业生实际就业走向不符。

调查发现, 毕业生在择业过程中, 等待家里安排的占63%;通过系领导、教师推荐到用人单位的有2人;自己到用人单位应聘成功的仅3人, 而成功应聘到社会体育相关岗位的只有1人, 占5%。这说明, 首先, 目前市场上还没有建立起完善的社会体育专业的就业服务体系, 学生家庭关系与背景成为社会体育系学生就业的主导因素。其次, 受社会经济发展水平、大众对体育的认知程度等因素的影响, 市场对社会体育专业岗位的需求很少;最后, 学校培养的毕业生的知识结构和实践能力及素质等还不能完全适应当前市场经济发展的需要。

2. 社会体育专业教学存在的问题分析。

(1) 培养目标不合适。在对社会体育专业2010届学生培养目标支持度调查中发现:赞同的仅占19%, 而反对与完全反对的学生比例为43%。这在某种程度上反映了学生对当前专业培养目标的不认同。毕业后希望从事社会体育工作的学生寥寥无几, 而愿意从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发的学生更是凤毛麟角。更令人担忧的是, 有38%的学生对学校的培养目标无所谓。这说明很大一部分学生对自己专业的学习目标处于茫然状态, 还不清楚自己的发展方向, 这对其在校的学习、训练及生活都是极为不利的。

(2) 教师队伍整体质量不高。沈阳化工大学体育部现有教师32人, 但多数体育教师承担的是公体课程的教学, 仅有少数教师兼任社体专业教学, 专业理论课的教师队伍状况堪忧。首先, 教师配置机制不健全。本系教师缺乏担任专业课教学的主动性与积极性, 更加青睐于相对轻松的公体课教学, 这对于体育系的教学发展极为不利。其次, 外聘教师比例过大, 且难以聘请到高质量的专家和专业教师。其中原因一是社会体育专业专家缺乏;二是沈阳化工大学距离市区较远, 交通不便;三是聘请专家的费用过高, 而体育系学生人数过少, 相对而言, 经费支出代价太高, 而过多地聘用在校就读的研究生或水平一般的教师授课必将难以保证教学质量。

(3) 专业课程设置不合理。首先, 公共基础课程过少, 社会体育专业的公共基础课比例为23%, 远远低于发达国家如美国、日本的30%~34%, 这制约了学生专业基础理论水平的提高。其次, 必修课的比例与选修课的比例不合理, 二者之间的比例约为8∶3, 这就限制了学生自主选择课程的自由度, 压制了学生学习的积极性和潜能, 不利于培养富有个性、活力和创造力的人才。对沈阳化工大学社会体育专业办学现状的调查结果显示, 71.4%的学生认为目前所开设的专业课程不能满足他们的需求;35%的专业课教师认为社会体育专业的课程结构不合理, 10%的教师认为社会体育专业的课程重复或交叉内容过多, 不仅浪费教学资源, 更加浪费了学生的学习时间。

(4) 学生实习不充分。目前, 体育系学生的实习地点仅为大、中型健身俱乐部, 而在健身俱乐部中实习的内容也十分有限。社会体育2006级学生的教育实习地点为北京某健身集团, 其下设分会所、俱乐部众多, 但在实习过程中仅有2名同学进行了健身教练的实习, 其余人均为会籍管理实习, 学生对这样内容单一的实习意见较大。在教师指导方面, 每个实习点安排一名指导人员, 这些指导人员皆为该俱乐部的主管工作人员, 其关注的是自己店中的营业额, 而对于学生的实习指导与反馈则少之又少, 这同样引起了学生的强烈不满。

三、意见与对策

1. 精化与强化培养目标。

对于沈阳化工大学原有的社会体育专业培养目标必须进行科学地调整, 根据市场需求, 结合办学优势提炼出更加适合的培养目标。制定出适宜的培养目标后, 就要把这一目标在教师与学生中加以强化, 不仅让学生清楚本专业的培养目标, 更要教育学生为实现这一目标而努力。

2. 加强师资建设。

师资建设是教学体系的重点, 它直接关系到人才培养的质量。针对沈阳化工大学社会体育专业目前的师资问题, 首先, 要建立健全教学机制, 建立教学评价体系、奖惩明晰, 激发广大教师的积极性;其次要加强与鼓励本系教师多参加培训、学习、交流, 不断提升专业教学能力, 减少外聘教师比重, 形成稳定的专业教学团队。

3. 改善体育场馆设施建设。

场馆设施条件是社体专业教学的重要保障, 一是要加强场馆建设, 改善学生的学习、训练环境;二是要解决好专业课与公体课教学共用场地的问题, 在条件允许的情况下尽可能保障社体专业术科课的教学;三是对于社会需用而沈阳化工大学暂没有能力开设的专业课程, 可与兄弟院校联合开课, 实行资源共享以培养社会所需人才。

4. 加强学科内容建设。

结合沈阳化工大学的实际情况建立与社会需求相适应的动态的社会体育专业课程体系, 增加与就业相关学科的学时, 删减不符合市场需求的学科, 使其更具科学性。在课程结构上, 加大公共基础课的比例, 提高学生基础理论的总体水平, 以提高其专业基础水平;加大选修课的比例, 提高学生自主选择的自由度, 发挥学生学习的积极性和潜能, 培养富有个性、活力和创造力的社会体育人才, 以适合社会体育专业人才的培养目标。

5. 重视实践教学。

社会调查研究方案 篇8

【关 键 词】小学生虚拟社区；社会交往；主题式学习

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0103-02

小学阶段作为儿童发展历程中的一个重要时期，尤其需要重视其学习社会性发展。童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。小学阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。

互联网对现代人生活的渗透遍及每一个领域，有研究表明，大部分城市儿童在课余时间都相当热衷于“泡”在网上，如在“开心网”偷菜，在摩尔庄园玩耍……[1]在虚拟社区中，少年儿童能体会到与同伴交往合作的乐趣，如共同去完成某一个任务，在团队合作中体验成就感。然而一旦回归现实社会，他们的社会交往又会遇到种种障碍。如何利用少年儿童对虚拟社区的迷恋，并将其引导至现实生活中，从而实现其真实的社会化历程，值得我们每个教育工作者深思。

一、小学生社会交往的特点[2]

小学儿童非常重视伙伴和自己在伙伴集团中的地位。小学班集体中伙伴集团的形成要经历一定的发展过程：

1. 依从性集合关系期。小学一年级儿童踏入新的环境中时，许多孩子产生陌生感、不适应感和不安全感。在适应新的学校生活的过程中，作为权威人物教师的引导和辅助必不可少。

2. 平行性集合关系期。二年级开始，儿童之间通过非常活跃的活动交往，通过学习生活和各种集体组织的交流，他们开始按照接近关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等，组成团伙并经常在一起活动。

3. 整合性集合关系期。到了小学五、六年级，儿童伙伴社会交往倾向更加突出。这个埋藏更注重朋友之间所共有的价值观，更关注自己在同伴中的威信和地位，更重视同伴对自己的评价。

研究表明，对同伴的依存性从小学二年级到小学五六年级一直表现上升趋势，五六年级是伙伴关系依从性的高峰期。

二、主题式学习[3]

主题式学习（Theme Based Learning）是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。主题式学习的前身可追溯自20世纪60年代的医学院教育，但其理念则可追溯至杜威的进步主义学派，强调“做中学”的学习方式，并以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴。

主题式学习的作用在于：打破学科之间的割裂状态，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接；强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识；调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性；培养了学习者的问题意识和问题解决能力；培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力；培养了学习者的自主探究能力；培养了学习者的团队意识，提高了学习者的协作学习能力。

主题式学习的方法以“主题”将孩子们联系在一起，大家在共同完成某一“主题”的过程中，相互合作、融合。在此过程中，不仅有利于增加孩子们的知识量，也在此互信互助的氛围中完成良好的社会交往过程。

三、小学生虚拟社区中的主题式学习方案设置

在小学生虚拟社区中，对不同年龄段的孩子，设置不同的主题式学习方案。

一年级的孩子，主要是帮助他们消除陌生感及不安全感，建立信任感和安全感，并且这个阶段的孩子对网络的使用大部分停留在初级阶段。因此，学习方案由教师制定，在虚拟社区中发布。并带领其共同完成。方案设置要求简单，生活化，分组不宜多。最好是全班一起完成的活动，或是分两到三个小组完成的活动。活动完成后，孩子们在虚拟社区中分享自己的感受。

二年级到四年级的孩子，已建立基本的信任感和安全感，并且开始依自己的兴趣爱好形成各自的小团体。部分孩子可以进行较复杂的网络操作。因此，学习方案可由教师和学生共同制定，教师制定为主，学生可以根据自己的学习兴趣在教师给出的方案中选择，从而组成不同的小组，共同完成。方案可先由教师发布在虚拟社区中，孩子们可以针对方案发表自己的意见，或者是发布自己设计的方案，共同制定完成。小组由孩子自由组合，老师辅助设置组长，监督其完成。完成后每个小组需要在虚拟社区中发布各自完成的情况，上传相关的资料等。

五六年级的孩子已有比较强的自主意识，可以独立完成很多事。此时教师可以作为一个与孩子平等的角色来共同参与。活动方案由孩子们围绕某个主题按照自己的意愿制定，并形成相应的小组。如，以学习“水”为主题进行说明：

我们在网上虚拟社区开辟一个关于“水”这个主题的专门区域。在此区域中，学习者可以上传相关的资料，供大家学习；学习者可以组织自已的学习小组，进行专题研究；学习者可以发布自己的研究心得，大家讨论……

例如：地理圈：即从地理的角度，可以研究地球上水的分布情况；地球上人口分布与水的关系；水之最（如最大的海洋，最大的湖泊，最长的河流，最大的水库，雨量最丰沛的地方……）

生态圈：即从生物的角度，可以研究海洋中的生物种类；淡水中的生物种类：海洋中不同深度生存的生物的不同特性，从而引出压力与体形的关系；容器中的死水在多少天后会出现生物；人的进化过程跟水的关系……

化学圈：即从化学的角度，可以研究水的成分；为什么矿泉水对人体有益，里面含有哪有微量元素；水的形成过程……

物理圈：即从物理的角度，可以研究水的用途（发电，运输……）；潮汐的形成；分水线形成的原理；水的沸点与海拔的关系；水与冰；蒸汽机的原理……

历史圈：即从历史的角度，可以研究由水引发的历史变迁；与水相关的历史战役，如渭水之战等；治水英雄的事迹，如李冰等……

文学圈：即从文学的角度，可以研究相关的文学作品；可以撰写自己的作品……

艺术圈：即从艺术的角度，可以欣赏并分享相关的音乐作品，如《海之诗》等；可以欣赏相关的美术作品，如画作、冰雕等；可以去户外写生，体会大自然中水的意境……

在此学习方案中，老师、家长、学生均可参与，并且大家地位平等，大家共同参与这个学习过程。活动结束，可以分小组上传各自的研究结果：相应的图片、视频资料。各位学员分享自己学到的新知识，分享团队合作中的感受。组织各小组间相互交流、学习。

四、小结

在中国，人们并不太重视少年儿童的心理健康，而过多地关注学习成绩的好坏，导致少年儿童出现不同的心理问题，特别是在社会交往方面出现障碍。更有些孩子沉迷于网络游戏，不可自拔，不愿意回到真实的世界生活。因此，我们将少年儿童对网络的迷恋引导入现实生活中，通过小学生虚拟社区中的主题式学习方案，促进少年儿童的社会交往，让他们在正常健康的社会交往过程中实现其人格化和社会化的进程。

注释：

[1]姜艳,陈爱东.基于网络的儿童游戏化虚拟学习社区构建分析.中国教育信息化,2009,(16):72-74.

[2]郭念锋等.心理咨询师(基础知识).民族出版社,2005:219-220.

[3]黄映铃.建构网络环境下的主题式学习.中小学信息技术教育,2006,(3):35-36.

社会调查研究方案 篇9

小组成员：章凯琴 鲍旻璐 严靖文 陈柯宏 许晓斌 胡嗣昌 顾俊杰 冯超潘文天陈敏

研究背景：目前，城市居民大部分都已纳入了社会保障体系。然而在农村经济不发达的地区，农民还没有得到最基本的社会保障，目前农村社会保障仍是中国社会保障建设中最薄弱的环节。为了适应深化社会保障体制改革的基本要求，实现国家多次提出的健全中国社会保障体系的宏伟目标，近年来对农村社会保障体系的建立、发展和改革等问题进行了大量深入的调查研究。并从宏观的角度，就农村社会保障体系建立的必要性、存在的问题、实践中的区域差异、今后发展方向、对策和建议等方面进行了广泛的讨论和研究，其中既有共识也存在争议。

研究意义：中国长期实行城乡有别的二元社会保障体制，社会保障制度建设侧重于城市和市民，农村和农民被隔绝在社会保障体系之外。作为公民，农民有权享有与城市居民相同的社会保障待遇和分享经济社会发展的成果。社会保障被称为社会的“稳定器”和“减振阀”，建立和完善农村社会保障制度是维护农村社会稳定，乃至整个社会稳定的需要。因此加强中国农村地区的社会保障制度建设尤其重要，是还农村公民国民待遇，实现社会公平的必然要求。

社会调查研究方案 篇10

《方案》指出, 我国法人和其他组织长期存在“多头赋码”、“多码共存”现象, 带来诸多问题。实施统一社会信用代码制度, 相当于向法人和其他组织发放一个全国统一的“身份证号”。通过在源头统一赋码, 多次办理改为一次办理, “多码”改为“一码”, 将极大地方便法人和其他组织办理注册登记, 进一步为创新创业松绑, 有效激发市场活力, 也将极大地促进部门间信息共享和协同监管, 降低行政成本, 提高行政效能, 为进一步简政放权、放管结合、转变政府职能奠定基础。

《方案》明确, 法人和其他组织统一社会信用代码共18位, 包括五个部分, 分别是1位登记管理部门代码、1位机构类别代码、6位登记管理机关行政区划码、9位主体标识码 (组织机构代码) 和1位校验码。统一社会信用代码可最大限度与现有各类机构代码实现兼容, 也有利于社会识别机构类别、注册地和登记管理部门等信息。统一社会信用代码覆盖所有法人和其他组织, 一经发放, 终身不变。

《方案》提出, 采取“预赋码段、实时赋码、及时回传”的赋码方式, 由组织机构代码管理部门预赋主体标识码码段, 登记管理部门向法人和其他组织实时赋码, 赋码后将相关信息及时向社会公开, 并回传统一社会信用代码数据库, 与其他部门共享。

社会调查研究方案 篇11

一、课题研究的目的、意义

在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求，贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要》精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。

新出台的课程改革方案提出，小学以综合课程为主，在3—6年级开设品德与社会课。课程结构的调整和新综合课程的设置给课程研制提出了一系列新的课题。

如何在小学阶段综合课程为主体的框架下构建具有综合性的品德与社会课？如何打破原有学科界限，将品德教育与社会教育内容有机融为一体，解决内容的重复交叉问题？对于体现综合学习的特点，采用怎样的构建方式是合理的？如何组织 和呈现教学内容，才能更好地发挥教材的指导教学活动和提供信息资源的功能？等等，对于这些问题的研究，是构建和实施新课程必不可少的。

但是，由于课程改革的节奏不断加快，对许多有关消息综合课程问题的研究和探讨还不够深入，对国外有关课程的设置和研究，还需通过认真的研究，逐步认识和消化才能够有效借鉴；构建品德与社会这样一门新课程，还需一个积极而谨慎的开发的过程；对于实施新课程，还需经过师资准备和反复实验的过程。相对于研究问题的重大，我们的研究过程和深入程度是远远不够的。为此，我们有必要通过更加深入的研究，解决课程和教材开发中的各种问题，使理想的课程变为可实施的课程，使课程改革建立在更加科学的基础上。为此，我们以申报并通过审查立项的“小学综合课程教材的开发与实验研究”课题为依托，重点开展《小学品德与社会的资源开发研究》的实验。这样的研究符合推动我国基础教育课程改革的需要，有助于促进多样化教材的开发与利用，更好地为课堂教学服务。

二、课题的界定

1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基 础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程，又是一个需要在借鉴、继承的基础上发展创造的课程领域。

2、品德与社会课以提高国民的公民素养为根本的课程。小学品德与社会 课是使学生在了解和认识家庭、社区、国家等不同范围的社会生活和生产的过程中，在学习祖国国土、文化、民族和历史的过程中，激发学生爱父母、爱学校、爱老师同学、爱家乡、爱祖国、爱党、爱社会主义的情感；逐步形成道德规范意识，认识人际关系，形成社会技能和道德行为习惯；培养学生参与社会生活能力和社会责任感，促进西、学生社会性发展，为学生形成基本公民素质奠定基础。

3、品德与社会课的内容涉及广泛，包括：社会生活、地理、历史、道德、经济、文化等诸多方面。但内容的构建不依据于某个系统学科的知识体系，而是采用综合主题的构建方式，有机融合各领域的内容，要根据儿童的成长及认识规律，根据儿童生活范围逐步扩大的特点，选择不同层次、不同类型的主题。课程标准的设计应具有一定的开放性，使地方、学校和教师可以根据要求开发、利用本地社会资源，并将其转化为适合学生的教育资源。

三、课题研究的目标

1、学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供 充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

2、应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地 区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

3、教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但 求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

四、课题研究的主要内容

品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

五、课题研究的方法

1、观察法 运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。

2、调查法

运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践 能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。

3、经验总结法

运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建 具有地方特色、本校特点的教学经验。

4、个案研究法

对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。

六、课题研究工作计划（含阶段性工作目标）

（一）实验准备阶段（2013年1月）

1、目标

（1）做好实验的基础工作。

（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。

2、主要工作

（1）制定课题研究方案

（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。

（二）实验实施阶段（2013年2月——2006年1月）

实验的实施分三个阶段进行

1、实验的起步阶段（2003年10月—2004 年1月）

（1）目标

A、通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

B、加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。

（2）主要工作安排

A、与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。

B、组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。C、举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。

D、定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2、实验提高阶段（2004年2月——2005年1月）

（1）目标

A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

B、加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。C、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

（2）主要工作

A、组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B、收集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料档案。

C、开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。

D、收集实验情况，进行评价分析，形成提高阶段的实验报告。

3、实验的深入阶段（2005年2月——2006年1月）

（1）目标

A、为国家总课题的研究提供第一手资料。

B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

（2）主要工作

A、组织实验教师又一次参加培训，把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B、参加品德与社会课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。C、组织实验成果的交流活动，在此基础上形成具有地方特色的教学经验。

D、组织学生学习成果汇报活动。E、完成实验阶段性总结报告。

（三）实验总结阶段（2006年2月——2006年7月）

1、进行实验总结，形成实验报告。

2、整理典型案例及综合活动方案。

3、汇报实验成果。

七、课题研究成果的展示形式

1、教学活动展示。

2、综合实践活动展示。

3、实验报告及相关的图片、音像资料。

社会调查研究方案 篇12

为适应新形势、新任务的要求，深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）及《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），提高研究生解决实际问题的能力，促进研究生综合素质提升，切实推进我校研究生暑期社会实践工作，以《北京交通大学研究生综合素质教育计划》为依据，特制定本实施方案。

一、进一步加强研究生社会实践的重要性

研究生社会实践是广大研究生接触社会、认识社会、增强服务意识和社会责任感，并在实践中锻炼发现和解决实际问题的能力，从而实现“受教育、长才干、作贡献”的有效形式，也是我校开展研究思想政治教育的重要途径。

随着研究生培养模式和管理方式的变化，研究生的实践锻炼需求日益增长，建立符合研究生专业发展需求、契合企业人才需求的社会实践制度，能够有效地引导研究生将所学知识内化为素质和能力，从而提升就业竞争力能力，使得高校人才培养工作与社会发展有效接轨。

二、工作的理念及原则

研究生社会实践始终坚持实践育人的理念，以培养研究生的创新能力、综合素质和就业竞争力为重点，利用学校和实践单位两种不同的教育环境和教育资源，以科技服务为中心，主动适应国民经济建设的需要。社会实践遵循四项基本原则：坚持以“研究生实践需求为中心”，充分发挥研究生的主动性；坚持实践教育与素质教育相结合，注重在实践教育中渗透素质教育，以素质教育促进专业教育；坚持共性要求与尊重个性相结合，鼓励结合自身特长，开展不同类型的社会实践。

三、基本要求

实践锻炼是研究生在学期间所必须的培养环节，暑期社会实践是集中开展实践锻炼的重要形式。各学院要做到有计划、有组织、有规范、有考核，要成立研究生暑期社会实践指导工作组，积极开发各种社会资源，充分利用国家重点工程和国有大型企业的有利条件创建研究生社会实践基地，负责社会实践团队的立项申报、开展实践和工作总结等组织工作，要负责选聘思想品德好、组织能力强的教师担任社会实践项目领队，并对参加社会实践的研究生进行考评，考评成绩记入研究生综合测评总成绩中。

（一）实践对象

学制内的在校全日制非委培的研究生，未参加过实践锻炼的研究生优先。

（二）实践时间

每年4月启动立项，暑假期间完成不少于10天的实践环节。

（三）实践地点

1.社会实践基地

2.董事单位或合作单位（以校友会公布的单位名单为准）

3.农村及其他国有大中型企事业单位

（四）实践内容

1.开展科技服务，协助实践单位解决科研、生产中的某些技术或管理问题。

2.开展义务支教、政策宣讲、培训或进行科技、管理、法律等方面的咨询服务。

3.结合经济建设和社会热点进行专题调研，了解国情，接触社会。

（五）实践项目等级及成果要求

校级研究生社会实践项目分为重点、一般和支持项目三类，重点项目优先支持博士生团队。暑期社会实践项目的征集和组织，一般以校级资助项目为主。学院也可以增设院级资助社会实践项目作为补

充，但需由研究生工作部对所报项目进行认定。

校级各等级实践项目结束后均须提交社会实践结题一览表、社会实践成果报告（4000-6000字）、个人思想总结（1000字左右）及3-5分钟图片、视频资料。

四、组织程序

（一）主题征集

各学院在广大研究生和导师中做好宣传动员，申报实践项目主题、实践单位，经研工部汇总初审后，进行实践团员招募等工作。

（二）立项审批

1.各学院按照申报主题及拟申请的项目等级，指导实践团开展预研究工作，提交预研究报告及《研究生社会实践项目立项审批表》。

2.学校召开研究生暑期社会实践立项评审会，邀请各学科专家教授、主管研究生工作的副书记、副院长及相关部处负责人担任评委，对各实践团进行立项审批，确立重点、一般和支持项目。

（三）过程督导

在实践过程中，各实践团带队教师按照实践预期目标指导研究生实践。同时，学校成立督导组对实践单位进行走访，及时反馈研究生社会实践的真实情况。

（四）成果评估

学校邀请专家评委对各实践团提交的书面材料进行评估，二次核定项目等级。

（五）展示交流

学校召开研究生暑期社会实践总结展示交流会，重点团队进行汇报交流，同时评选首都大学生社会实践优秀团队。

（六）经费资助

研究生暑期社会实践活动实行项目制，学校每年拨出专款进行资助。采取立项、总结经费二次资助的方式，均按照重点、一般、支持

项目资助标准进行。

立项资助经费限额：重点项目4000元，一般项目3000元，支持项目2000元

总结资助经费限额：重点项目4000元，一般项目3000元，支持项目2000元

资助经费范围为往返实践地与学校区间的交通费（火车票：研究生为硬座，一名带队教师为硬卧）和不超过学校财务规定标准的住宿费，北京地区实践团的交通费可为公交一卡通充值发票。

五、奖励办法

1.学校设立“研究生社会实践团队单项奖”（一、二、三等），用于表彰实践成果突出的社会实践团队。经学院推荐、学校审核评选，可以参选“首都大学生社会实践优秀团队”及“首都大学生优秀成果”。

2.学校设立“研究生社会实践优秀团员奖”。用于表彰在社会实践中表现突出、实践效果显著、思想总结认真、做出一定贡献的研究生。经学院推荐、学校审核评选，可以参选“首都大学生社会实践优秀个人”。

3.学校设立“研究生社会实践优秀带队教师奖”，用于表彰在社会实践过程中认真负责指导研究生社会实践，并做出突出贡献的带队教师或指导教师。经学院推荐、学校审核和评选，可以参选“首都大学生社会实践先进工作者”。

六、工作进度安排

1.4月16日——5月15日申报社会实践项目主题，组队；

2.5月16日——6月20日开展预研究，提交预研究报告（电子版）、立项审批表（电子版、纸质版）；

3.6月21日——6月28日学院预答辩，学校召开社会实践立项评审会确立社会实践团项目等级；

4.6月29日——7月25日修改、完善实践方案，出征仪式；

5.7月26日——8月25日开展实践，撰写实践成果报告及个

人总结；

6.8月26日——9月12日提交项目结题一览表、实践成果报告及总结（电子版、纸制版）；

7.9月13日——9月20日专家评估社会实践成果；

8.9月21日——9月30日学校召开研究生暑期社会实践展示交流会。

附件：

1.研究生暑期社会实践立项、考核评分标准

2.研究生社会实践立项审批表样式

3.研究生社会实践项目预研究论证页

4.研究生社会实践项目结题一览表

5.社会实践成果报告内容及要求