写作指导课教案（精选11篇）
教学目标：
1．在单元教学的基础上让学生深入挖掘课文的中心，获得不同层次的立意。
2．以读促写，通过阅读来获得写作的方法指导，以促进学生个人的写作。
教学步骤：
一、单元回顾。
回顾单元课文《猫》、《鸟》和《动物笑谈》，提炼三篇课文的共同中心“爱”，带领学生深入挖掘三篇课文在以“爱”为中心的基础上更深层次的立意。
二、方法指导。
指导学生发现三篇课文用了不同的写作方法来突显各自的中心立意，引导学生在实际写作中用不同的写作方法来突出主题。
三、以读促写。
指导学生写作时立意的确定要“不落俗套”，结合龙应台《如果》一文加以学习。
四、思维拓展。
1．利用教材中“书包”这一活动设计，打开学生写作的思维，拓宽学生在写作时确定中心主旨的思考角度； 2．结合半命题作文题目“我丢了_____”，通过具有启发性的图片，让学生的写作思维活跃起来，尝试从不同的角度来确立中心；
五、实战演练。
1．小练笔。通过 “《狼》这篇课文是如何围绕“黠”这一中心来展开叙事和描写”这一问题，让学生找出文中具有想象空间的词，用一两句话加以描写，使文章丰富化，细节化。
一、认真审题, 拟定提纲, 写出各段主题句, 丰富文章内容及设亮点。
1.认真审题。拿到题目后, 首先要认真审题, 看题目的要求是什么, 要点是什么, 以及特殊要求是什么。确定文章的时态及文体, 是议论文还是记叙文? 对分几段写有无要求? 认真审清题目的文字或图片, 构思提纲, 切忌偏题、离题, 东拉西扯, 一定要避免条理不清、重点不突出的失误。把握全部要点, 理清脉络, 既不能无中生有, 又不要漏掉要点。为了避免写作时遗漏要点, 最好用笔把信息划下来, 以免出错。根据汉语提示简化文章要点, 将要点短语化、短语句子化。
2.列出文章框架, 写下提纲。对一篇书面表达来说, 理清文章结构和框架, 写出各段主题句是很重要的。一定要先确定文章的结构, 注意合理布局, 即整篇文章分几段, 每段写什么, 涵盖哪些知识点。一般分为引导段、主题段和结尾段, 每段的主题句非常重要, 是段落内容的高度概括。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。将段落主题置于段落的开头, 可使文章结构更清晰, 让读者对文章内容一目了然, 再根据需要将句子归为各段。
3.连句成篇。遣词造句时, 要注意语法正确、选词恰当、长短句结合;组句成篇时, 要注意巧妙过渡、行文流畅、衔接连贯, 恰当地使用连接词。部分学生在行文过程中, 喜欢将句子任意堆砌, 这主要是因为他们不会灵活运用衔接词。
4.认真修改。写完后要快速阅读一遍文章 , 检查单词拼写、语法和标点是否正确。没有把握的词和句子一定不能用, 不要把不会的词空一格出来。此外, 一定要保持卷面整齐美观, 高考“书面表达”的质量, 既反映在表达内容上, 又反映在书形式上。
二、必须掌握一定的写作技巧。
在用词方面, 考生应尽量学会地道的英语表达, 适度运用一些高级词汇, 并运用一些较复杂的语法结构, 如各种从句、强调句、倒装句、非谓语动词等。全文句式要富于变化, 长短句结合。注意文章的连贯性, 准确使用承上启下的过渡词, 使全文结构紧凑。
表示顺序的:first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not theleast, first and most important等;
表示时间的:in the past, now, at present, in the future, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, lately, as soon as, afterwards, now, after a while等;
表示转折的:however, while, onthecontrary, atthesametime, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately等;
表示递进的:besides, what’s more, furthermore, moreover, in addition, furthermore, moreover, as well as等;
表示并列时的:and, as well as, also, both ... and, neither ...Nor, either ... or等;
表示原因的:as a result, owing to, due to, because of, therefore, thanks to, because, as, since, for等;
表示让步的:although, after all, in spite of, despite, even if, even though, though等;
表示举例的:for example, for instance, such as, take ... forexample等;
表示结果的:asaresult, thus, hence, so, therefore, consequently, as a consequence等;
表示归纳总结的:finally, in a word, in the end, in conclusion, in short, in general, to sum up, to conclude等;
表示对比的:on one hand, on the other hand, while等;
表示解释的:in other words, in fact, as a matter of fact, thatis, namely等;
表示程度的:first of all, above all, again and again等。
三、几种常见的英语句式结构。
1.主语+不及物动词, 如:He arrived at six last night.
2.主语+及物动词+宾语 , 如 :I bought a good English Chinese Dictionary yesterday.
3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语, 如:Please tell mea story now.
4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语, 如:I found it impossible to work with him.
5.主语+系动词+表语, 如:He is a Chinese boy.The grass turnsgreen in spring.
另外, There be ...句型, 表示存在某种事物, 如:There is apicture on the wall.
四、写文章时常用句子。
1.引出话题。 Recently, the problem of ... has aroused people’s concern.最近, ……问题已引起人们的关注。
It is commonly believed that ...人们一般认为……
With the development of science and technology, more andmore people believe that ... 随着科技的发展, 越来越多的人认为……
2.引出不同观点。People’s views on ... vary from person toperson. Some hold that ... However, others believe that ...人们……的观点因人而异.有些人认为……然而其他人却认为……
People may have different opinions about ...人们对……可能会有不同的见解。
Different people hold different attitudes toward sth.不同的人态度各不相同。
3.论证的句子。From my point of view, I can’t agree with theidea that ...在我看来, 我无法完全同意这一观点……
In my opinion, it is adj. to do ... than to do ... 在我个人看来, 做……比做……更……
4.解决办法。 There are some suggestions for solving ...这 是如何处理某事的一些建议
The best way to solve the troubles is ...解决这些事的最好办法是……
5.批判错误观点。
As far as sth.is concerned ...就某事而言……
It was obvious that ...很显然……
There is no evidence to suggest that ...没有证据表明……
6.给出原因。 There are three reasons for this./The reasons forthis are as follows.
Why did ...? For one thing ..., for another ...为什么会……?一个原因是……
另一个原因是……
I quite agree with it that ... The reasons are as follows.我十分赞同……其原因如下:
7.表示优缺点。There are some advantages/disadvantages.
It is beneficial to us./It is of great benefit to us./It does us a lotof good.
It has more disadvantages than advantages.
It will do much harm to us./ It is harmful to us.
8.表示重要、必要。It is important (necessary, difficult, possible) for sb.to do sth.
Sth.plays an important role in our daily life.
9.表示措施。We should take some effective measures/try ourbest to do sth.
10.表示变化。Some great changes have taken place in the pastfive years in some place.
11.提出建议。It is high time that ...该是我们……的时候了。Only in this way can we ...只有这样, 我们才能……
12.预示后果。No doubt, unless we take some effective measures, it is very likely that ...
毫无疑问, 除非我们采取有效措施, 要不然可能会……
13.结尾。Therefore, we’d better draw the conclusion that ...因此, 我们最好得出这样的结论……
一、关注学生主体，运用经典引路
在进行写作指导课之前，教师就要将立足点放在学生的身上，从学生的兴趣出发，找到合适的切入口，打开学生的写作热情。为此，我从经典作品中探寻素材，尤其是人物的细节描写，采用生动的课堂引领，让学生有话可说，有迹可循，找到可以探究的写作动机。
例如，我先从《西游记》中对孙悟空的描写开始，在课件中展示这样的文字：“他，毛脸雷公嘴，一双火眼金睛炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍，手里拿着一根金箍棒，看起来威风凛凛，霸气十足。”接着再展示一个动态的形象，让大家看到直观的动画。
紧接着我又展示另外一段文字：“阿呀阿呀，真是越有钱，越是一刻也不放松……圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”为学生展示了一个直观的人物形象。
展示完这两段文字之后，我让学生思考：这里写的两个人物是谁？有哪些典型的特征？学生一眼就认出了这两个经典著作中的人物形象：孙悟空和杨二嫂。因为这两个人物的特点太鲜明了：毛脸雷公嘴，火眼金睛，金箍棒，不是孙悟空是谁？这是他经典的性格装备，除了他谁都没有。就算将这些装备硬加在别的人物身上，也是非常不合适的，这就是他的鲜明特点。杨二嫂在鲁迅的经典作品中也是一个非常鲜明的人物形象。她的老于世故、圆滑的性格，通过语言、动作、神态等典型特征表现得淋漓尽致，非常到位。学生由此发现了写人物的重要方法，那就是要找到属于人物的细节部分，运用细节来刻画人物，展现人物。那么到底该如何做才能抓住人物的细节，把握好人物的性格呢？课堂上我们进行了探讨。
以上教学，教师将关注学生主体放在第一位，将学生都非常熟悉的经典作品动态呈现出来，让学生猜出是什么人物，有什么鲜明的特点，通过这样的方式，激发了学生的写作热情，为下一步进入写作环节做好了铺垫和准备。
二、关注学生主体，深挖写作技法
写作技法是写作指导课的关键环节，教师要全程把握学生的主观感受，从学生的主体出发，找到学生需要什么，想知道什么，由此展开习作指导，深挖写作技法。
我出示了经典人物的描写之后，为了让学生对其中的细节描写有深刻的理解和品读，特意进行了如下设计，我将经典作品中的细节部分做了一点小小的改动：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套放在裤腰里，出去了。”
学生很快发现，细节有了改动。一个“塞”字改成了一个“放”字。到底两者有何区别呢？为什么改了之后整个感觉就没有了呢？学生的好奇心被激发出来，都非常想知道原因何在。经过讨论之后，大家发现了其中的奥妙：“塞”这个字眼，能够非常生动地表现出杨二嫂顺手牵羊、做贼心虚的特点。这个“塞”和“放”比较起来，“放”就显得正大光明，是自然而然的，而“塞”这个字眼则表现的是偷着拿的，表现出很猥琐的样子。此时学生抓住这个“塞”的细节描写，传神地写出了杨二嫂心虚的内心变化。
我又将《阿长与<山海经>》这篇文章中的一个段落分享出来：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆出一个‘大字，挤得我没有余地翻身。”我让学生将这个“摆”字换成一个“睡”字，看看有什么区别？合不合适？学生经过仔细品读，有两种意见，一种认为这个“摆”字表现出的是阿长行为粗俗，不拘小节的性格特点；还有另一种认为，这是阿长故意摆成“大”字的，“我”就不能翻来覆去乱折腾不睡觉，这样就表明了阿长对“我”的关爱，而不是粗俗的意思。如果换做“睡”，就成了无意识的一种睡相，表明阿长非常粗俗。接下来，我又引导学生进行思考：想一想，要将人物的性格鲜明地表现出来，应该怎么做？在用词方面应该注意什么？学生对此有了深刻的体验，认为要仔细锤炼和推敲语言，使用一些富有表现力的词语来进行人物性格的刻画，凸显人物的特征。
以上教学，教师以学生为主体，先让学生对经典作品进行品析，在此基础上展开细节改动的引导，替换词语，让学生进行辨析和赏析，这种对写作细节的探讨，能够充分利用学生的已有知识经验，完成写作技法的自我领悟，最终为写作能力的提升打好基础。
三、关注学生主体，明晰写作重点
在写作指导课中，教师既要进行写作技法的引导，又要明晰写作的重点，让学生从中把握有效的写作方法，进行有效的写作训练，对学生的写作进行检测和反馈。
我选用了经典作品《西游记》的片段，让学生进行续写：唐僧师徒四人来到了深山树林中。突然从树林中走出来一个美丽的姑娘。唐僧（ ） ，口中喃喃念叨着“阿弥陀佛，阿弥陀佛……”，沙僧（ ），继续赶路。只见八戒（ ），嘴巴张得有拳头那么大，向姑娘跑过去，悟空（ ）突然举起金箍棒，大吼一声：“妖怪，你往哪里逃？”
在这段描写中，学生可以根据自己对人物性格的把握，找准写作的细节部分，进行细致入微地刻画，有学生这样写道：唐僧的脸立刻红了，他急忙低下头来，口中喃喃念着阿弥陀佛。而沙僧则只是轻轻扫了一眼，就当什么都没看到，很平常的表现。这表现出沙僧和唐僧的特点都是不近女色，而猪八戒则不同了，他的神态和动作都显得非常夸张，他的眼睛直勾勾地盯着那个姑娘看，恨不得将对方吞进去。这种描写就非常符合猪八戒的性格，一下子就吸引住了读者，让读者感受到人物独有的个性，表现出来八戒好色的性格特征。再看孙悟空，他具有火眼金睛，他使用的动作就是定睛一看，从中看出了这是个妖怪，这种定睛一看就和猪八戒、唐僧的看有了很大的区别。
以上教学，教师通过学练结合，把握以上不同人物的性格特征，并经过续写得到了充分的展示。学生在续写的过程中，完善了自己对人物的个性认知，更加深刻地领悟到要找到人物的鲜明个性，才能提升自己的写作能力。
总之，在初中习作教学中，教师要放下自己的主观臆断，从学生的感觉入手，关注学生主体，以学生的需求为重点，运用经典作品、经典人物来导入引路，深挖写作技法，明晰写作重点，给学生提供一个非常广阔的写作空间，从而引导学生找到有效的写作之
一、什么是读（观）后感？
顾名思义，先来读（观），再有感受和想法。读后（观）感就是在读过一篇文章或一本书或一部电影之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读（观）后感”。
二、如何才能写好读后感？
１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
⑴ 紧扣原文，抓住重点：
读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
⑵ 联系实际，情感真实：
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
感点就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示。
三、写读后感主要步骤
⒈读通全文 ⒉捕捉感点
※在读好文章的基础上，先把感点排列出来。※同一篇文章，从不同方面产生感想的“点”。⒊选择感点 ⒋记下感受 5.写读后感
梦想的力量
加拿大有一个小男孩叫瑞恩·希里杰克。有一天，他在电视上看到非洲有成千上万的儿童没有水喝，他们渴急了就去喝残留在水洼里的脏水，甚至牲畜的尿！6岁的瑞恩难过极了。忽然，电视中传出来一句话—— “70块钱可以挖一口井”。这话让瑞恩激动不已：“我一定要为他们挖一口井。我明天就要带70块钱去。”
电视节目结束后，他迫不及待地向妈妈伸出手：“妈妈，给我70块钱。”面对瑞恩的请求，妈妈根本没当回事。晚饭时，瑞恩又向爸爸提起这件事。“这是个可笑的想法。瑞恩…… ”爸爸还想说下去，瑞恩哭着叫起来：“你们根本就不明白！那里的人没有干净的水喝，孩子们正在死去，他们需要这笔钱！”
妈妈说“瑞恩，记住，你只能靠做额外的家务活来赚一些钱，每次2元。”从此，瑞恩每天都要向父母请求。瑞恩的爸爸妈妈认真地讨论后，告诉瑞恩：“如果你真想要，你可以自己赚，比如为家里打扫房间、清理垃圾。”
瑞恩的第一个任务是为地毯吸尘。瑞恩干了两个多小时，他的储蓄罐里多了两块钱,全家去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个多小时的玻璃，爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果，暴风雪过去了，邻居们请他去帮忙扫雪，考试取得好成绩，爸爸给了他奖励。半年过去了，瑞恩越干越卖力了。瑞恩每天睡觉前都这样祈祷：让非洲的每一个人都喝上干净的水吧。
附近的人知道了瑞恩的梦想，纷纷加入到为“非洲孩子挖一口井”的活动中。随后，不断有电视台要求采访。一周后，在瑞恩家的邮筒里出现了一封信，信封上写着“瑞恩的井”，里面有一张25元的支票，还有一张便条：“但愿我可以做得更多。”在不到一个月的时间里，有成千上万的汇款来支持瑞恩的梦想。
四、读后感的基本框架
（一）标题
拥有一颗纯洁的爱心（感点）——读《梦想的力量》有感（题材）
（二）正文结构
⒈点明篇目写出总印象（点）⒉抓住感点介绍内容（介）⒊围绕感点议论想法（议）⒋围绕感点展开联想（联）⒌总结感受升华感点（结）
拥有一颗纯洁的爱心
——读《梦想的力量》有感
今天，我读了一篇好文章，名字叫《梦想的力量》，文中年仅6岁的小男孩瑞恩，有爱心，富有同情心的行为让我十分感动。（点）
《梦想的力量》中的男孩瑞恩，在听了老师说非洲的孩子生活困苦，成千上万的孩子因喝了不干净的水死去后，下决心为非洲的孩子挖一口井。瑞恩放弃玩耍的时间，靠做额外的家务活来赚取打井的钱。经过不懈努力，瑞恩的愿望最终实现了。（介）一个年仅六岁的小瑞恩，有一个很伟大的梦想，希望给遥远的非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。当得知70元钱只能买一个水泵，打井要2000元钱时，而瑞恩只是说：“那么我来挣吧!”这连大人都很难做到的事，他做到了！他以梦想的力量，以坚定执著的精神，付出了不懈的努力，最终感动了许多善良而有爱心的人，人们纷纷伸出援助之手，帮她成立了“瑞恩基金会”，已经在非洲挖了70多口井。小瑞恩心中想着的就是那些无辜的，因喝了受污染的水死去的孩子们。一个梦想，竟有如此大的力量。瑞恩的梦想给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康。（议）
瑞恩的爱心使我想起了白芳礼老人。白芳礼老人在７４岁以后的生命中，为了圆一个让贫困孩子能继续学业的梦想，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下３５万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学。而他自己却将物质生活压到了不能再低的地步。他一年四季从头到脚穿的总是不配套的衣衫鞋帽，那都是他从街头路边或垃圾堆里捡来的。老人和瑞恩同样都拥有一个充满爱心的梦想，他们既使我感受到了爱的温暖，又使我体会到了梦想的力量是多么伟大。（联）
教学目标：
1、复习新闻各个部分及其作用。
2、分析学生新闻，并指出其优缺点。
3、向学生展示教师修改稿，并在课堂上通过对学生习作分析，进行修改。教学过程：
一、复习新闻各个部分及其作用。
1、新闻的结构，一般包括：
2、标题：高度概括，抓人眼球，（眉题、正题、副题）
3、电头：新闻机构（法律）
4、导语：概括事件的核心内容，使读者一目了然。
5、主体：是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，6、结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。
7、背景：事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在结语之中。
二、分析学生标题
• “打扫真的有这么困难吗”？
标点一般不用，内涵不清楚 • 初二第一次大扫除，全体动员
就初二吗？颠倒
• 扔掉的素质
有点内涵，但表意仍不清楚，可以有个副标题 • 师生齐动手
表意不清楚
• 拭去阴暗使心灵清晰起来
有诗意，但表意不清楚 • 从细节中看出一个人的品行
能概括，但表意不清楚 • 美化校园环境
开展全校大扫除
优秀 • 9月1日我校进行大扫除
合格
• 学生变保洁，老师来指挥
句式整齐，良好 • 共同努力，搞好寝室卫生
合格
二、分析导语
1、两个月的暑假为校园积下了许多灰尘，不用说，大扫除是免不了的。（徐诗莹）
基本不符合导语的规定，且表意错误。
2、开学初期，教室内堆积的灰尘已是满满一层，这些有害物质一但多摄入，便会对自己的身体造成不可磨灭的影响，为预防这些有害物质被吸入体内，对身体造成伤害，各所学校将进行一次彻底的大扫除。（余丹）
基本不符合导语的规定，啰嗦，且这部分可以是背景，写在主体部分中；范围选择也是错误。
3、通过些次大扫除以及对少数同学的采访我发现校中普遍存在学生打扫卫生时不积极，敷衍居多的现象。（郑佳杰）
总结性的话语应该是作为结语的，而不能作为导语。
4、二个月的暑假结束，学生们再次踏入这可爱又可恨集满了欢声笑语的地方。两个月不见的学校，很显然，好几处地方都布满了灰尘，那就来一次大扫除吧。（施乐熠）抒情写法不适合新闻。
5、9月1日下午第四节课，校园大扫除，教学楼满是同学们忙碌的身影，而寝室虽没有老师的监督，依然把卫生搞得很干净。（徐远燚）基本符合导语要素，但范围选择狭窄。
三、分析学生习作
1、许向东
初二第一次大扫除，全体动员
• 2014年9月1日，下午第四节课，学校初一初二的学生们各司其职，分工明确。• 老师将每个学生都安排进了大扫除的大部队里，我自己就是其中的一员，整个大扫除都非常融洽，只可惜天公不作美啊，一场倾盆大雨，将未带雨具的我们浇的湿透。虽然这样我们仍然一丝不苟的将整个教室打扫干净。
• 我是一个拖地的，但貌似我是最空闲的一个，拖下地久休息了，其它人貌似都在找事干，这里不好来这里，那里不好去那里。• 总的来说，我们这次的活动还是可以的。
记者：许向东 • 标题：就初二吗？语序和表意
• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚。
• 主体：叙述比较乱，大雨记叙无作用；写自己不当 • 结语：含糊
2、孙彬
• 2014年9月1日下午4:00，全校进行了大扫除，范围是整个校园，还有包干区。本次活动参加人数至少1000余人。为了校园，同学们都开始了清理工作。每班各自去了自班管理的包干区，做的非常认真。我们班主任也在之前分配好了同学们的工作，扫地的扫地，拖地的拖地没有闲着的，都干劲十足，过了30分钟左右天空乌云密布，不一会儿倾盆大雨，又把校园洗了一遍。
• 经过40分钟的劳力，校园焕然一新。本次报道就到这里。记者（孙彬）
• 标题：删去“新闻报道”
• 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚；导语与主体要分段 • 主体：大雨记叙非常不错
• 结语：错别字；简洁；删去“本次报道就到这里。”
3、何林涛
• 为营造优美的学习、工作和生活环境，培养师生集体劳动意识，展现学校的整体形象。9月1日星期一下午第四节课全校师生组织开展了全校大扫除活动。
• 在班级的统一部署下，全班同学分工合作，密切配合，对学校教室、过道、楼梯、连廊、包干区、宿舍楼等进行了认真打扫清理。大家积极投入，人人动手，不放过任何一个死角。经过全校师生近半个小时的共同努力，校园的环境卫生得到了改善。大扫除结束后，学校还对此进行了检查。
• 此次校园大扫除活动，不仅美化了校园，增强了师生的卫生意识，而且也使同学们意识到：从小事做起，从身边做起，未校园的干净整洁，贡献自己的力量。
记者：何林涛
• 结构完整、表意清晰、语言简洁、对人有启示
四、展示教师习作（正反两个方面启发学生深度思维）
学生清洁校园
体验劳动光荣
（一）本报讯（记者：夏常春)
为了美化校园环境，9月1日下午第四节课，我校 学生处组织全校同学进行了一次班级、寝室和包干区全方位大扫除，用自己的双手 美化了校园。导语
在学校的统一安排下，此次活动进行得有条不紊，同学们投入到了热火朝天 的劳动中。由于暑假未经打扫，且暑期校园施工，到处灰尘和水泥浆给这次劳动带 来了一定的困难。但是同学们没有被困难吓倒，他们以班级为单位，迅速地投入到 事先分配好的各自的区域中。大家不怕脏，不怕累，他们仔细地清理着每一扇窗 户，每一个角落，感受着劳动给他们带来的乐趣，整个校园都回荡着同学们爽朗的 笑声。不久，教室就整洁明亮多了。主体
校园劳动不仅是净化环境、美化校园的活动，更是一次让每位学生在劳动中 感受快乐，得到锻炼的机会。通过这次活动，同学们用自己的双手，懂得了付出才 有回报的道理，同时也增强了团结合作的意识。结语（330字）
学生劳动意识缺乏让人堪忧
（二）本报讯：开学第二天，我校组织了一次美化校园的活动——全校学生进行一次打扫校园卫生的劳动。本是一次让学生体验劳动快乐、清洁美化校园的双赢好事，但记者观察到的情景实在令人堪忧。导语
在班主任的安排之下，学生们按照规定的任务进行有序劳动。开始学生的兴趣颇高，大家兴致勃勃、有说有笑地劳动着。十分钟后，闷热的天气无情的“扼杀”了学生的热情。他们有的开始玩耍，有的聊天，有的干脆溜之大吉。半个小时后，埋怨之声不绝于耳。劳动的进度明显减慢，即使班主任老师再三鼓励、催促，大部分同学也是敷衍了事。主体
现在的学生在家都是“小皇帝”，劳动对他们来说就是受罪，所以教育应该家校合作，共同培养孩子的动手劳动的能力，避免让孩子成学习中的天才，生活中的庸才。让孩子德智体全面发展，这样才能符合我们的素质教育本色！结语【320字】
五、修改新闻
1、学生分小组回答新闻的不足之处，然后修改。
杭州高速公路发生车祸
本报社记者：胡淑贞）9月4日电
杭州高速公路上发生一起车祸，一辆小骄车速度非常快，冲上了护栏，车身转了一下又滑了20米左右，伤亡不知几人。
雨天开车，请减慢速度。
工程的竣工（卢铖超）
今天9月3日上午我村因污水的排放，在地上铺上了统一的污水排放管道，尽量的减少污水污染地少水和河流水。8月29日，挖机在道路的中间挖了一条铺污水管道的沟，在施工人们的不断努力下，他们以最熟练的的地技述铺好了每一根管道，让我们减少地下水的污染，在不懈努力下铺设好了每一根管道。9月3日正式竣工了。
2、教师提供修改稿
柳茂村污水管道日前铺设完毕开始正常排放
晚报热线讯(记者卢铖超)9月4日,从柳茂村委会获悉, 该村以北的水管道已铺设完毕,生活污水已能正常排放到城市排污管道里。
村民反映污水问题后，引起村委会领导的重视,由村委会牵头,由村民代表和镇有关部门负责人参与共同召开协调会，最后拿出永久性解决方案。现在该永久性方案已实施完毕,即在引柳茂村西30米左右的地方,在渠底3 米以下的位置实施拱顶作业,铺设直径为0.5米的污水管道,绕接到城市污水 管道上。
据悉,整个方案的实施,由村委会负责,整个工程安全、顺利完成。该工程共铺设污水管道200多米,花费60多万元。目前,村会正组织工人对工程过后的路面进行修复。
记者在曾遭污水污染的村民家看到,院子里没有污水,空气中也没有明显的气味。“很感谢村委会和镇政府对我们的关心。”该村村民卢锡良说。
六、学生小结
七、布置作业
1、《导航》
有这样一个故事，,己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,分为两截，她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”
出人物具体
作描写。
三动作描写范围
人物形象、表现作品主题服务。
则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水
具
”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘
样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一 1 就能把人物动作写具体了。
把人物动作写具体了。
例如
3二、准确运用词语描写人物行动
例如
精选动词，真地写出来。
——
，在1要表现人物的品质
2写人叙事中穿插写
地展现在读者面前。
习作训练
例如1
例如2写
例如3:两只脚小心地向前挪动着。
已鸦雀无声了。
教学目的：
了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。教学时间：2课时 教学过程：
一、导入：
记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。
二、方法指导
1、以描写绘人，表现人物的特点。
要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。
（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。如：
鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。◆外貌描写多余： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。
点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。
◆外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如《一堂生动的语文课》中：
这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题„„
点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。
◆外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。
如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴”；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。
（2）绘其声形
语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。
①阅读片段，揣摩方法，分析性格。
◆接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“ 可是„„可是„„”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。
◆渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情漓怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。
小结：
人物描写除描写外貌外，还可抓住人物的语言、动作、心理进行描写，突出性格；描写时要用词准确，恰当运用修辞，形神兼备；可穿插适当的记叙、议论，凸显人物的性格。
②读《节俭的张先生》，看文中怎样表现其节俭的性格。
◆食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盒，一仰头便呼呼噜噜将里面的米粥喝了下去，一低头发现衣襟下滴了几滴米粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
-------动作描写，紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，重视细微举止，突出个性。③人物的语言描写，要注意场合情境，写出人物在特定环境下的语言。读下列短文。修改。
◆门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢的？”捣乱鬼董晓天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董晓天说话，高芳芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认，老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
------这段描写单调乏味，没有符合特点的个性化语言，如果突出语言特点，加以相应的表情、动作，就会加强表达效果。修改后的片段：
◆门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，又没人叫我看门。”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”这下惹恼了旁边的高芳芳：“是董晓天踢的。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董晓天脚一跺：“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人。”“我才不瞎说呢，大家都看见的，你凭什么做了坏事还要耍嘴？”老师说：“还有谁看见了？”“我，„„没看见。”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。
点评：董晓天无事生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自特点活灵活现。
2、以细节描写表现人物性格。
细节描写是对表现人物性格和情节发展有特殊作用的细小环节，包括动作、神情、物件、环境等。它能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性。需要注意：
细节要真实，准确可信，经得起推敲；要精心选择，巧妙安排，切忌繁琐描写；要有明确目的，服从人物刻画的需要。
◆细节描写示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
◆卷子发下来以后，许多人像化学反应中的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光分成了三份：一份佯装看卷子，一份远观抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察老师的行踪，也许一会儿还会出一份------斜视同桌的卷子。
3、通过具体事件，表现人物特点。
展示人物形象，还可以围绕人物特征，选择典型事例加以描写，如《邓稼先》一文，写了邓稼先在文革期间调解冲突，答复杨振宁关于中国原子武器是否有外国人参与，在井下发射信号消失后坚持留守现场几件事，从多个侧面表现其崇高品质。
例文分析：《我的老师》
（1）通过哪些事例表现了老师什么特点？（2）全文表现了作者什么样的思想感情？
（3）所选的事例，在顺序和详略安排上有何特点？
三、技巧归纳：
1、以写人为主的文章中的写事，重在刻画人物，不必刻意追求事件的完整过程。如《我的老师》中的写事。
2、既可以是关键时刻的主要表现，也可以是细小、平常，但能表现个性的事情。
3、多个事例应该从不同角度表现认人物的性格。
4、描写要突出详略。
四、写作：
教学目标：
1、学生通过探讨漫话书籍如《阿衰》与文学作品的利弊指导学生学会选择读物。
2、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，养成良好的读书的习惯。如精读、略读；质疑性读书；做好读书笔记等等。
教学过程：
一、导读引路，激发兴趣。
同学们，人们常说：我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。是的，我们可以让自己的生活丰富多彩，而不是单调乏味。阅读就是改变一个人生命宽度的重要途径。她可以使我们在烦琐、疲惫的生活中寻找到一份宁静，倾听自己也倾听别人心灵的诉说。那同学们，你们经常读那些课外书？
学生畅谈
看来大家读的书还真不少，有的同学喜欢读《阿衰》、《爆笑校园》等等，有的同学喜欢读一些儿童文学作品、科幻类的作品。但是同学们你们知道吗？ “书犹药也”，书中既有良药，也会有毒药。粗俗的书籍就是毒药，毒害你灵魂的健康。那么到底怎么样的书籍适合我们阅读呢？你应该作何选择呢？在咱们班就有这样两种声音，一种声音支持阅读漫画书，一种支持读一些有故事情节的文学书籍，他们都有自己的理解，我们一起来听听。
喜欢读漫画书的一方： 喜欢读文学作品的一方 漫画书的益处：漫画书能使人心态暂时放松，精神得到调节，漫画书内容简单，阅读是不需要做太多的思考，比较轻松快乐。，适当阅读漫画书有益，可以提高孩子创作力和幽默感
首先，漫画书篇幅短小，情节简单，一目了然，适合现代人快节奏的生活方式；其次，漫画书能使人的心态暂时放松，精神得到调节；另外，漫画书中所体现的个性、自我、反叛其实也代表了孩子对时尚文化和生活方式的一种理解。
但漫画书中也有一些问题
（1）里面还有些不健康的语言：有些小朋友以说漫画书中的语言
为骄傲，他们觉得里面的脏话很有趣，说起来很酷，如“大便头”、“死鬼”，“我掐死你”等不健康词语，一些学生容易出现不良漫画影响的言语和行为，比如模仿一些不好的口头禅和不良行为，（2）沉迷漫画容易影响学习（3）看漫画对提高语言能力帮助不大
看来漫画书虽能给人带来轻松愉快，但我们应该摒弃那些低俗的、脏话连篇的漫画，读一些健康有益的漫画《海底两万里》书中充分展现了海底世界的神奇和美丽，能使读者从中学习到有关海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。
同学们，歌德说过：读一本好书，就是和一位高尚的人在对话。那我们应该阅读那些书籍呢？刚才老师推荐的这些书，有没有同学读过。谈谈自己的收获？ 看来你一直在与伟人交流，希望你能继续收获。
二、交流读书感受、方法。
那在阅读这些有意义的书籍中，你是怎样阅读的呢？
1、养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时。
2、持之以恒，坚持1—2个月读完一本书。
3、做好读书笔记。
4、制定读书计划。良好的读书习惯：
1、阅读时圈画批注的方法。
教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”这里的“动笔墨”包含两层意思：一是阅读时要用符号在书上进行勾圈点画；二是经常写读书笔记。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这个
读书方法真的很好。学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。（分享学生的阅读体会）
2、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。不强求学生要写多少字，只要写就好了。（读自己的读书感受）
精选书籍阅读指导
教学目标
1.大量阅读是提高学生素质，顺应时代发展的需要。
2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。
3.大量阅读，提高学生的写作水平。
4.阅读提高学生的独立阅读的能力。
教学过程
一、激发阅读兴趣
教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。
二、推荐精选书籍
1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。
2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。
3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。
三、加强读法指导
本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：
1.首先向学生传授速读的方法和意义。
2.教师在限定的时间内训练阅读速度。
3.对个别的学生进行单独辅导。
四、学生阅读，自行写读书笔记
1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。
2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。
3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。
五、集体欣赏品评
选取精彩的评价型、感想型的读书笔记进行交流。找同学谈看法，给予评价。
——课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、让学生在好文章推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关描写植物的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
一、推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
4、读关于课外阅读的名言
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关植物的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第二组和环境保护有关]
课前语言积累：细雨如丝 蒙蒙细雨 牛毛细雨 倾盆大雨 大雨如注 滂沱大雨
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书137页《我爱故乡的杨梅》藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读今天的文章。
2、学生汇报读书所得。
教学目的：
1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。
2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。
教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程：
一、谈话导入
1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）
师语：是的,读万卷书，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《西游记》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《西游记》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这本奇书！
二、谈谈自己最喜欢的一本书
除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么 读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）
1、喜欢读科普读物。
2、喜欢读漫画类的书。
3、喜欢历史书。
4、喜欢读哲学类的书
5、喜欢读反映社会风貌类的
三、读书要有选择
首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。
怎样选择图书（一般原则）：
1、选择图书要有明确的目的：
对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：
A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。
B、要选择能够开阔眼界的书籍 C、要选择能够提高阅读能力的书籍。
D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）
2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。
3、要灵活地选择图书： 事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。
4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。
5、选择书籍时应虚心求教： A是虚心向老师、家长求教。
B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。可选择的图书推荐 中国作家作品：
《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《一百个中国孩子的梦》 外国作家作品：
《昆虫记》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、《复活》、《普希金诗选》、四、读书的方法指导
“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读
读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书 看完。
师：
（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：
1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：
1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？ 师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。（2分钟）
谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略）归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。
（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？ 学生交流：
1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。
3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。怎么精读呢？
出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中我认为有哲理的句子。我想给大家读一段与大家分享.生：（略）
归纳： ①现实生活中，完美是相对的，且少之又少，而缺陷却是普遍的。
②现实生活中，缺陷像影子一样，无时无处不伴随着我们。③维纳斯的断臂缺陷非但没有扼杀美，反倒将美衬托到极致。④完美只是一种理想的状态，完美是相对的，既然这样我们应该坦然面对缺陷，努力从缺陷中挖掘出美来。
（三）发现妙词佳句、优美片段或喜欢全篇，甚至整本书，我们该怎 么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？ 学生交流：
1赏读记得牢固，可以终生受用。
2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。怎样赏读呢？
出示课件：“赏读”就是把发现的喜欢的部分反复读，深入领会它的意境及情感等，必要的话，还需要背诵下来。当然也可以写读后感，书评等。
请同学们把《语文周报》27期第一版《滴水之恩》为进行赏读。学生配乐赏读。
归纳：①读了这篇小短文，《滴水之恩》其中倒数第二段我觉得语言很美，通过反复读，我慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我要学有所成，以回报她老人家的养育之恩。
②读了这篇小短文，《滴水之恩》。我会为千岁兰，头足类甲虫顽强的生命力所感动，它们生命的怒放其实是对大自然的一种无比深厚感恩。
③读了这篇小短文，《滴水之恩》，我认识大动植物尚能如此有灵性，何况人呢？我们更应该学会感恩！
④读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我深刻的认识到 “滴水之恩，涌泉相报”的含义，我们要感恩大自然的给予，感恩亲朋好友的关爱，感恩、、、、、、⑤读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我明白：即使我无力报答，但也不可缺少对这个世界的回报之心！
师总结：我们了解了五种读书方法。这五种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这五种方法结合使用，我们把它叫做“五步阅读法”。出示课件：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵，写读后感等
这种阅读方法,适宜搜集的名家名作。
师综述：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识。
五、结束语（课件展示）
最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
