点滴教育健康成长

点滴教育健康成长（共10篇）

点滴教育健康成长 篇1

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的小学班级管理论文-点滴智慧促学生健康成长，仅供参考，大家一起来看看吧。

摘要：连续两三个月的阴雨天气，让酷爱打乒乓球的男生选择了在雨天打球。教师采用了多种方法均不见成效，最终以“为未来的奥运冠军打伞”这个计策让雨天打球的行为销声匿迹，从中反思做班主任多年所积累的教育智慧。

关键字：雨天打球为你打伞智慧劝解

现代的小学生见多识广，有很多自己的想法，大人的建议，哪怕是合情合理的，也不见得能让他们听进去。但他们毕竟还是自控能力不强的孩子，有些不应该做的事情，还是需要老师通过教育智慧来制止的。班里的男生经常在雨天打球，教师就用教育智慧停止了这项有安全隐患的活动。

一、雨天打球屡禁不止

我是五（1）班的班主任，班里有五六个男孩子特别喜欢打乒乓球。可学校的乒乓球台是露天的，下雨天就不能打球。前段时间，连续的阴雨天气让那几个男孩子憋得慌。实在忍不住了，就冒着雨去打乒乓球。这不，上课铃响了，他们急忙冲进教室，一边往抽屉里塞球拍还一边互相看看对方，头发湿漉漉的。我知道，他们是冒雨打乒乓球去了。我轻轻走过去，说：“快用自己的衣服把头发擦干，免得感冒。”他们一个个很顺从，脱下外套就擦。我也帮忙着擦，表达着我的爱意。我告诉他们人运动的时候毛孔是张开的，被雨一淋，是很容易感冒的。我本以为五年级的学生晓得利弊之后，就会控制自己的行为。第二天，他们还是汗淋淋地来到教室，我没收了他们的球拍和乒乓球。不知怎么的，球拍又会“变”出来。我问为什么非要在雨中打乒乓球，他们低着头不说话。我又问那老师为什么不准在雨天打乒乓球，这他们倒是知道，说是雨天打球会感冒。我说打电话给家长，万一感冒了，老师可担当不起。他们都站立不动了，其中一个胆大一点的说，老师，不要告诉我爸爸，我以后不打了。其他的学生也说，老师，我们以后也不打了。我相信了他们。也许老天不开眼，还是不停地下雨。他们实在控制不住自己，又背着我在雨天打球。

二、搜肠刮肚，终有一招

学生从早上来到学校，中饭在学校吃，如果早上一来就打乒乓球把头发、衣服、鞋子淋湿了，要到傍晚才能回家换。这一整天，学生的生活就是煎熬。学校又没有室内乒乓球桌，学生的天性又不能被抹杀。为这事，我的心老牵挂着，不知怎么办才好。一个电话让我的心提到了嗓子眼，原来是嫂子打电话给我，说是上初中的侄子半夜烧得厉害。我问好好的怎么会发烧呢？嫂子说，这段时间不是都下雨吗？他在雨天打乒乓球，打得大汗淋漓，等赶到教室时，老师没收了他的乒乓球拍，并让他在教室门口罚站。孩子体质本来就不太好，起先出汗，后来又被凉风一吹，到晚上就发烧了。我明白了，男孩子爱打乒乓球是本性使然，连续的阴雨天气，在雨天打乒乓球是很多男孩子都会做的事情。

怎么办呢？我在大脑里搜寻者解决事情的办法。告诉他们这件事的利弊让学生们自己去评判，学生说得很好，可没控制住；惩罚学生，让他们罚站或者告知家长，效果也不大；没收他们打球时必须要用的乒乓球拍，可还会再“变”出来；让学生写“说明书”，学生反思得很深刻，但想打乒乓球的欲望总是难以遏制……我想起了第斯多惠说的教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。我想，到底要激励什么才能找到解决这件事情的突破口呢？同时我看到了一本书《中国教师最缺什么》中说到中国教师缺乏服务意识。那在这件事情上我能不能体现自己的服务意识呢？当我把这两者结合起来时，我找到解决这个棘手问题的办法。

当他们再次在雨中打完球，汗淋淋地跑进教室时，我在班里说了这样一番话：我们班的这五六位男生都酷爱打乒乓球，以至于要冒着雨进行训练，很有可能是未来的奥运冠军。（我故意将未来的奥运冠军加重了语气，学生听到这里后就笑了。）大家都知道，打球的时候，人的毛孔是展开的，出了汗以后，被雨淋着是很容易感冒的。现在的问题是我既不想抹杀未来的奥运冠军这个好苗子，又不想让他们因为下雨天打球而感冒。因此，我作出了一个重大的决定，（说到这里，我故意停顿了一下，好让他们集中注意力听我往下说。）我要为未来的奥运冠军打伞。（顿时，全班同学的眼光一齐投向那几个男同学，笑了。）我对那五六个爱打乒乓球的男生说，如果你们想在雨天打乒乓球，请来叫符老师为你打伞，我很愿意为未来的奥运冠军打伞。我又对其他学生说，如果你们看到他们在雨中打乒乓球，请马上来叫我，免得未来的奥运冠军感冒。（等我说完，全班都学都笑成一片了，我自己也差点笑出声来。）

这一天正下着小雨，我在办公室批改作业。突然，七八个孩子嬉笑着跑过来，对我说：“符老师，赶快去给未来的奥运冠军打伞。”我立即说：“好的！”撑起雨伞就往乒乓球台跑去，那想要打球的学生早就跑回教室里去了。至今，那几个男孩子再也没有在雨中打过乒乓球。

三、静下反思，增长智慧

1、蹲下来看学生的行为。小学生的左脑发育还没完全，明明知道下雨天打球是不适合的，但他们还是会趁老师不注意的时候去打球，他们不会理性地控制自己的行为。爱玩是孩子的天性，学生在雨中打乒乓球，跟他们讲道理没用，因为这个道理他本身就已经知道，说了等于没说。老师如果硬性规定不能做，他们就会逆反。虽说不会直接顶撞，但还是会在背地里做。老师容纳了学生这个看似“不敬”的行为，没有抱怨、没有呵斥、没有惩罚，有的只是宽容、理解和关心，至始至终，教师都是站在学生的角度试图控制这个不良行为的蔓延。

2、将教育理论用于实践。每个教育行为的后面都有一个教育理论在支撑。教育理论比较枯燥乏味，学习时比较吃力。作为一线教师更多的是喜欢看一些案例，但是案例有一些不足，就是对已经发生过的事情有好的处理办法。这件事以前从未遇到到，更别说有好的处理方法。时代在变，学生在变，况且今年难得的连续阴雨天气也是往年不曾出现的。既然没有现成的做法，只能自己琢磨。我首先放大了学生的打球动机──想成为奥运冠军，让学生觉得不太好意思。本来就是喜欢打打球而已，突然被老师上升到要成为奥运冠军，这可不是小事；再次表达自己想为未来的奥运冠军打伞的意愿，学生会想，一直很受尊敬的老师竟然要为自己撑雨伞，这可怎么担当得起呢？最后老师请他们想在雨中打球时就来叫老师打伞，也让其他同学看到了立即来报告。整个制止雨中打球的行为变成了一种激励和保护，学生从中感受到了教师的真心，也领悟到了老师的良苦用心。

3、语言的魅力真是无穷。同样的一个意思，不同的表达方法将产生完全不一样的效果。老师在学生面前的那一番话很有艺术效果：首先，表面上看教师是允许他们雨天打球的，因为老师讲话的时候始终是微笑的，而且老师很愿意为他们撑雨伞。实际上老师是话里有话的，老师的意思是要成为未来的奥运冠军打伞，如果老师真的来打伞了，那他们的将来可一定是要成为奥运冠军的，谁都是爱面子，只有十二三的岁的学生是承受不了这个的；其次，在雨天打球是不好的行为，老师不能任由其发展下去。教师没有“千里眼”，不得不借助于其他学生的眼睛。如果要求另外的学生直接监督，他们会碍于面子或怕影响同学之间的关系而不跟老师说。即使有学生来说，那几个高大的`男生也会一起挤兑这个来说的学生。老师不叫另外的同学监督他们打球，而是说免得未来的奥运冠军感冒，来叫老师撑雨伞。这句话，无论对于来报告的学生，还是对于在雨天打球的学生都是可以接受的，避免了个别学生因跟老师打报告而造成同学之间的关系不和。这样做的结果表明能让雨天打球的现象销声匿迹。

四、不断积累，丰富锦囊

点滴教育健康成长 篇2

一、别因定势思维迷住双眼

“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”, 其实就是定势思维惹的祸。如任课教师反映课堂纪律不好时, 我们首先想到的是那几个惹是生非的“捣乱分子”;教室的玻璃打破时, 我们首先想到的是那几个舞刀弄枪的“调皮大王”; 班上丢东西时, 我们首先想到的是某些有前科的“盗窃分子”;一个“后进生”取得了不错的成绩时, 我们首先想到的是他可能作弊了……虽然这些想法并不是一点道理都没有, 甚至个别教师还能分析得“头头是道”, 犹如耳闻目睹, 殊不知这样一定势, 往往会冤枉一些学生, 导致这些被冤枉的学生心里极度痛苦。而且还会在思想上、情感上与教师造成对立, 使教师以前的“苦口婆心”变得烟消云散, 以后的循循善诱变得口是心非。

二、别因急功近利功亏一篑

“人非圣贤, 孰能无过?”面对初次违规的学生, 很多教师都能做到细致地谈心, 耐心教育, 但面对“屡教不改”者, 却很少有教师能再静下心来慢慢沟通, 迎接他们的往往是狂风暴雨。同一个教师, 为什么反差会这么大呢?究其原因, 是教师急功近利的思想在作祟。虽说恨铁不成钢的心理能理解, 但这样做的结果往往是导致以前的教育功亏一篑, 因为教师是吼过瘾了, 学生也低头了, 殊不知这些经常违规的学生早就练就了一身金刚不坏之身, 任凭风吹雨打、山崩地裂, 内心就是无动于衷, 碰到自尊心强的, 反而会激起强烈的逆反心理, 造成师生对立, 教育效果可想而知。其实面对屡次违规者, 我们不妨反问自己一下, 如果三两次教育就可以改变他们, 那还称得上“屡教不改”吗?因此, 我们要在潜意思里知道不能对自己的短期工作抱太大的希望。

三、别因杀一儆百、口无遮拦毁人自尊

当前独生子女的抗挫折能力普遍较差, 自尊心极易受到伤害, 而同时教师队伍的年轻化, 往往会因学生犯错而大发脾气, 或杀一儆百, 或口无遮拦, 常常在不经意间就伤害了学生的自尊, 对他们造成难以弥补的创伤。还有教师为了“制服”某个顽皮学生, 每天像拍电视一样让他“亮相”, 今天讽刺, 明天挖苦。如此“教育”, 即使这个学生让你“制服”了, 恐怕也无心学习了。

如笔者在刚踏上三尺讲台时, 有一次面对一个学生的违纪, 为了起到杀一儆百的作用, 我当着全班学生的面狠批了他一顿, 从此他就显得闷闷不乐, 并尽量避免与我接触。虽然以后我也给予了他无微不至的关怀, 但他始终爱理不理的。直到毕业典礼那一天, 我要求全班学生给我写建议时, 他写道:老师, 虽然你对我很照顾, 但我就是不喜欢你, 因为你曾伤害了我的自尊。看着这句话, 我的内疚之情油然而生, 恨不得时间可以倒流, 让我重新处理。后来面对学生的错误, 我都私下与之沟通交流, 并告诉他“我相信你会改正的”, 他们大多没有让我失望。

四、别因妄下断语灭人希望

由于升学压力和班级评比等因素, 教师对学生恨铁不成钢的心理很严重, 说话时常常流露出一些不满的情绪, 甚至妄下断语, 严重影响了学生正常的心理发展。

如有一次学生背着书包到网吧“上学”, 同时又打电话向我请假, 然而由于偶然因素被我知道后, 笔者私下对他进行了教育, 当时他痛哭流涕, 立誓下不为例, 我也当场原谅了他。然而当第三次重现此事件时, 他虽然再三表示要改正, 哀求我原谅, 但我内心的怒火还是像火山喷发一样爆发了, 断然表示:“你是不会改变的, 我绝不会再原谅你, 也绝不会再相信你了。”并通知了他父母, 结果由于他借宿在同学家而导致他父母全城大搜索, 一个月后, 他辍学了。虽然他的辍学涉及很多原因, 但我必须承担其中一分, 因为是我毁灭了他的希望。确实, 从我的角度看, 我有充足的理由这样说, 因为我已给了他多次机会, 是他自己屡教不改, 但从学生的角度看, 他表示“要改正”不是最好的选择吗?并且未必不是真心话。但我的话语却像钢针一样扎进了学生心里, 使他认为“自己不可能改变了, 更不可能成为好学生了”, 这不仅仅是对他自尊心的伤害, 更是彻底毁灭了他最后一丝的信心和希望。

小学体育课渗透心理健康教育点滴 篇3

[关键词]心理健康 小学生 体育课

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-072

一、建立平等和谐的师生关系

小学生喜欢上体育课是他们的共性，体育教师应充分把握体育课的优势，融洽师生关系，心理健康教育才能做到事半功倍。以往的体育课教学“军事化”现象较明显，体育教师严格按照《大纲》要求授课，无论学生的个体差异有多大、心理承受能力如何，体育项目的测试标准都按统一要求进行，一部分运动能力较差的学生在比赛和测试时往往产生恐惧和自卑感，因此导致部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课，有的甚至发展为不喜欢体育教师。另一方面，体育教师授课时的情绪往往左右学生的情绪。教师的心情好，学生也表现得很出色，参加锻炼的积极性也很高；教师情绪不稳定、心情不佳，学生上课时出现的意外情况也比较多。因此，体育教师上课也应把微笑带进课堂，严格要求学生时应该严肃，融入学生的活动中时则应该轻松，教师要把愉快带给每一个学生。目前正进行课改，体育教师精心安排好体育课的内容是融洽师生关系的基础，多选择安排趣味性强和参与人数多的团体项目和游戏内容，提高全体学生参与活动的积极性。融洽的师生关系更加有利于激发学生的学习热情，从而消除学生不良心理所带来的负面作用。

二、引导学生正确对待输与赢

体育活动和竞赛经常出现对抗与竞争，在运动场上比高低。在体育项目比赛和竞争性游戏中，有的学生只能赢、不能输，说明这部分学生敢于竞争，有上进心，不甘落后，这是好的方面；但体育教师如不能加以正确的引导，一味任学生只能赢、不能输（特别是中、低年级），遇到比赛这些学生可能会太想赢，从而出现“欺软怕硬”的情况，赢了弱者趾高气扬，碰到强者不敢挑战。长此以往，这样的学生不善于与人合作，耐挫力较差，遇到挫折就可能消沉下去，产生心理困扰。有的学生天生个子小，体质和运动能力相对较弱，竞赛中输的几率较多，经常这样他们可能对任何竞争性比赛和游戏都不愿参加，自认为反正是输，从而产生自卑心理。针对以上情况，体育教师应灵活组织课堂教学，根据学生的运动能力和体质状况分组进行游戏或竞赛。如在交换物往返接力游戏中，可将男生分成实力相当的4个小组进行比赛，避免有的组太强、有的组太弱，让全体学生体验个人力量与集体力量的关系，输赢要靠大家努力，使每个小组都有赢或者输的可能。对在游戏和竞赛中失败的学生，教师应留心观察他们的表情，如有不良心理产生，须及时给予中肯的评价和疏导，引导他们正确对待输与赢，多查找自己输的原因，多发现其他同学的优点与长处。

三、把握整体并注意个体差异

对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生，教师在把握整体的前提下，注意个体差异。体育教师一般任教班级数较多，而每一个班级一般都有几个心理素质较差的学生，他们在平时的学习和生活中所表现出的特征是：对事物和自身学习能力等方面缺乏上进心和自信心，更严重者表现为自卑。对这类心理素质不太强的学生，教师应当在日常的学习和生活中多给他们一份关爱，营造一个温暖和谐的氛围，让他们感觉到教师特别喜欢他们、欣赏他们，并经常性地对他们进行鼓励性的表扬，让他们感到教师相信他们会做得很好。曾有一节课我安排400米跑，有一个学生对我说：“老师，我跑不下来。”我诚恳地对他说：“老师相信你能跑下来，而且还会跑得很好，如果你实在跑不动，可以跑慢一点。”结果那位学生跑得非常认真，当他冲过终点时，我和其他学生一起鼓掌向他祝贺。其次，在各类项目的练习过程中，可以悄悄对此类学生适当地放宽标准，就算成绩并不出色，只要他们尽力了，就及时给予表扬。第三，下课时间可以多找这些学生谈心聊天，从而拉近师生关系，让他们在教师面前能够轻松自如，拥有平和的心态，这样，他们内心有任何想法都会愿意向教师说。第四，在班上选出几位各方面较为出色的学生与他们结成搭档，使他们在对方的的带领下无论从身体还是心理上都得到锻炼提升。总之，良好的氛围可以消除他们的心理负担，适当的方法可以逐步扭转他们的心理弱势。

四、增强学生的心理承受能力

体育教学除了教会学生应如何更加科学地锻炼身体，还应该教会学生如何更加健康地生活。体育教师在教学过程中除了传授给学生掌握各项体育技能的方式和方法，同时也应教会学生如何承受各种压力，从而引导学生正确对待各种挫折。部分学生意志力和自信心都相对较弱，而体育锻炼却能培养一个人顽强的意志力和提高一个人的自信心。例如：在气温较低的冬季里进行长跑锻炼，不仅可以培养学生的耐力，同时也考验了他们的毅力；学校的田径运动会、年级之间、班级之间各类体育比赛，学生不仅锻炼了身体，同时又能体验到团队精神。因此，在每次体育或教学竞赛后，体育教师应针对比赛的胜负及时进行总结，从而提高学生的心理抗压能力和正确对待挫折时应有的心态。此外，进行竞赛的内容和项目尽可能地安排小学生喜爱的类型，只有这样他们才会积极主动地投入到活动中，从而体会到运动的快乐，达到减轻心理压力的效果。体育教师可引导小学生向残疾人奥运会参赛选手学习，学习他们身残志坚的精神，克服心理压力，提高心理承受能力。

五、指导学生进行自我心理健康教育

体育教师指导小学生进行自我心理健康教育，主要是利用雨天室内课或在课前、课后培养小学生自我心理健康教育的意识和指导一些自我心理健康的简单方法，特别是指导中高年级学生掌握几种常用的方法，如学会放松。教师要让小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、参加体育活动和听音乐等方法调节放松。教师应当让学生知道当碰到自己无法解决的问题时，要学会求助。例如在学校可以找教师谈心，在家可以找长辈谈心，在社会上也可以有谈心的对象，如公众的心理咨询室等。教师要告诉学生无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。体育教师还要引导学生学习写日记或周记，学会用笔与自己谈心，把心灵的感受通过文字描述出来，对心理健康成长有很大帮助。遇到不高兴的事或者难过的时候，找同学或者好友到户外参加体育活动，如打羽毛球、登山等，可以尽快消除内心的不愉快，及时调整自己的心态。

体育教师将培养小学生良好的心里素质内容融入日常的课堂教学中，对培养小学生良好的心理素质起着举足轻重的作用。小学生参加各项体育锻炼有助于调节身心矛盾，增进心理健康。此外，学校、家庭和社会都应当重视小学生心理健康教育，积极组织和引导小学生在心理健康方面进行学习和培养锻炼，从而更好地做好有心理障碍倾向学生的教育和引导工作。

点滴教育健康成长 篇4

——德化县实验小学心理健康教育工作小结

《中国教育改革与发展纲要》指出，“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”我校在实施学生心理健康教育过程中，将心理健康教育列入学校教育计划，渗透于学校工作的各个方面，注重引导教师在教育实践中强化学生心理健康意识，转变教育观、学生观，努力营造有利于学生心理健康发展的人际环境和文化氛围，以班级集体教育和各学科的课堂教学过程为主渠道，以有利于学生心理沟通、宣泄和健康发展的其它学校服务手段和形式为辅助手段，积极推动学校心理健康教育稳步向前发展，取得初步成效。2004年月日11月，学校被聘为全国小学生心理健康教育理事单位。现就我校近年来在心理健康教育方面的工作经验小结如下：

一、加强师资培训，确保心理教育健康发展

目前，我校在开展心理健康教育的多为第一线的教师，无论在实际工作经验和理论认识上均显薄弱。因此要开展心理健康教育，首先要抓好教师的培训。在目前学校心理辅导人员缺乏的情况下，我校建立了三级培训网络：学校积极选派教师参加兼职心理辅导教师培训，学校培训一般教师，班主任培训家长，在教师、家长中掀起学习心理学及心理健康教育知识的热潮。

二、建立学生心理档案，保证学生心理教育的科学性

学校开展心理辅导，必须在全面了解学生的基础上进行，因此建立学生心理档案非常重要。目前中小学教师甚至家长了解学生多是凭观察，因此主观臆断的成分居多。为了改变这种状况，学校通过培训班主任，由班主任对学生进行多项心理测试，帮助辅导教师及班主任掌握学生的智力、非智力及其他心理资料，从而为制订心理辅导计划提供依据。

三、开设心理辅导课，使心理健康教育落到实处

学校心理健康教育目标是以面向全体学生的发展性目标为主，提高全体学生的心理素质单靠（个别）心理咨询或辅导是难以完成的，必须要探索集体辅

导的教育模式。为此，我校通过班会、班队活动，以及专门开设心理辅导课，将所要传授的心理知识寓于活动之中，运用集体辅导的综合形式，以团体动力学为理论依据，列入教学计划之中，一～二周一节，让学生潜移默化地受到心理健康教育。形式上以学生活动为主，内容选取上充分考虑学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，心理辅导活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统的安排设计的。在专门组织活动中对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生参与活动，发挥自己的主动性；以教学班为活动单位进行组织管理，使班级全体学生在辅导活动中受益；将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证。

四、在学科教学中渗透心理健康教育，寓心理健康教育于日常教学中

“教学的效果，很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。”(苏霍姆林斯基语)学校心理教育单靠心理辅导教师开展工作，孤掌难鸣，势簿力单。学习是学生的主导活动，学生的大量心理困扰都产生于学习过程中，而这些心理困扰也是能够在学科教学中得到解决的。实际上各科教材中蕴涵有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。因此，学校要求每一位教师在教学过程中都应自觉地，有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情意和行动计划技能。在教学过程中，教师通过与学生的情感交流，调控学生的情绪，合理组织教学内容，安排适当的教学形式等活动，达到引起学生的学习兴趣，激发学习动机，发展学生能力，培养良好情感等一系列改善学生心理素质的目的。

五、营造利于学生心理发展的校园文化氛围，使学生在潜移默化中接受心理健康教育

学校心理健康教育还应利用学校的隐性课程——校园文化，把这无声的教育与有声的教育相结合，营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，提高学生的心理健康意识，使学生受到潜移默化的影响，在不知不觉中接受心理健康教育。

首先，结合班队课及课外活动开展心理辅导，把心理辅导与班队活动以及学校安排的其他例行活动结合在一起，发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。学校成立丰富多彩的科技文体兴趣小组，培养学生的兴趣爱好，发展学生个性特长，陶冶学生美好情操，消除学生心理负担；举办艺术节、“书香满园”读书活动、体育节等系列活动，为学生展示创造才能和个性特长提供机会与条件；少先队积极开展“文明礼仪伴我行”、“让节约伴随我们成长”、“素质拓展训练”、“永远跟党走”等少先队传统系列活动，在校报《瓷都少年》上设立心理健康教育专栏，让学生从更多的渠道获得心理健康知识，及时调整自己的心理使之达到平衡状态。培养学生勤奋好学、自律自强、团结合作、诚实勇敢等良好性格。

其次，学校腾出场地为学生提供了一些调整心态、舒缓压力的辅助设施——一间名为“心灵小屋”的“渲泄室”和一面“涂鸦墙”，受到队员们的普遍欢迎。“渲泄室”的墙壁四周遍铺绿色海绵，学生在心情极度郁闷时可以进入任意捶打墙壁而不会伤及身体，也可以关上门在大声叫喊发泄不满的情绪；“涂鸦墙”设在僻静的后操场，学生可以在上面尽情地写出心中的烦恼和不快。在如何正确使用这些设施，辅导员专门作了详细的指导，教育学生当遇到心理障碍无法解脱的时候，可以去渲泄室发泄一下，发泄后，学校的心理辅导教师再加以正确的心理辅导。很多学生表示，从渲泄室出来后，打人的冲动不知不觉中就消褪了。“涂鸦墙”这小小一块墙壁则成了孩子们倾吐心事的BBS，孩子们在这里尽情地写下他们的烦恼、抱怨和期望，花花绿绿的墙壁已然成为校园内最亮丽的一道人文景观。

六、开展家长教育知识辅导，建立学校心理健康教育的重要支持系统

父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。家庭对学生人格发展的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。在家庭里，子女与父母以血缘为纽带的亲子关系，不论从感情上还是利益上都是师生关系、同伴关系所无法替代的。基于以上认识，我校充分发挥家长学校的教育功能，把家庭心理辅导作为整个学校心理辅导的一个组成部分，一个重要的支持系统。通过召开家长会，辅导家长改善亲子关系，主要做到：

一、引导家长改进与子女的沟通，通过亲子沟通分享快乐，倾诉烦恼，表达爱心，使孩子经常保持心情愉悦，配合学校帮助孩子解决一些心理困扰。

二、引导家长树立正确的教养观，纠正对孩子过度的爱、过分重视学业成绩、轻视孩子良好个性心理培养的不良倾向。

三、引导家长营造良好的家庭文化氛围，创设安静的学习环境，满足孩子求知的兴趣，提高休闲活动的格调与品味。倡导“亲子阅读”读书活动，引导家长与学生一起读，让家长见证孩子在读书中成长，一起分享读书的乐趣与感悟。正是父母的拳拳爱心，缔造了这一个个温馨无比的书香乐园,不仅拓宽了学生课外阅读的空间，还大大增添了学生课外阅读的乐趣。

点滴教育健康成长 篇5

——实验小学一（1）班健康教育主题班会教案

教师：罗朝胜

目的：党的十七大报告把“建立基本卫生制度，提高全民健康水平”写入了实现全面建设小康社会的奋斗目标。健康教育理应从娃娃抓起。

目标：让孩子懂得身心健康重要性，了解怎样才能身心健康。

过程：

一：良好习惯

1、要养成良好的学习、工作习惯

2、要养成经常参加文体活动的习惯

3、要养成良好的睡眠习惯

4、吸烟和被动吸烟会导致癌症、心血管疾病、呼吸系统疾病等多种疾病 吸烟和被动吸烟会导致多种癌症； 吸烟和被动吸烟会引发多种心血管疾病 吸烟和被动吸烟会引发呼吸系统疾病 吸烟和被动吸烟损伤体内多种器官。

二、正常身体情况

收缩压低于140毫米汞柱

舒张压低于90 毫米汞柱 腋下体温36℃—37℃平静呼吸16—20次/分 脉搏60—100次/分

理想血压

低于120/80mmHg

血压正常高值120-139/80-90mmHg 正常体温（腋下温度）36.0-37.0℃

正常呼吸

成年人

每分钟16-20次/分

新生儿

每分钟35-44次/分

1-5岁儿童

每分钟20-30次/分

6-9岁儿童

每分钟20-25次/分

10-12岁儿童

每分钟18-20次/分

脉

搏

男性成年人

每分钟60—100次/分

女性成年人

每分钟70—90次/分

0-9岁儿童

每分钟80-100次/分

三、异常肿块、腔肠出血、体重减轻是癌症重要的早期报警信号 异常肿块 疣痣增大 溃疡不愈 异常感觉

持续性消化不良和食欲减退 大便习惯改变

持续性声音嘶哑、干咳、痰中带血 耳鸣、听力减退、鼻出血、鼻炎分泌物带血和头痛；

月经期外或绝经期后不规则阴道出血、特别是接触性出血； 无痛性血尿、排尿不畅；

不明原因的发热、乏力、进行性体重减轻。

四、健康生活方式

1、提倡早、晚刷牙

2、每次刷牙不少于3分钟

3、吃东西后认真漱口

4、咳嗽、打喷嚏时遮掩口鼻，5、不随地吐痰

6、阳光和新鲜的空气是维护健康不可缺少的。

7、阳光中的紫外线可杀菌，晒太阳提高人体对钙的吸收。

8、家养犬应接种狂犬病疫苗；人被犬、猫抓伤、咬伤后，应立即冲洗伤口，并尽快注射抗血清和狂犬病疫苗

四、购买食品、药品时注意。

1、食品：品名、产地、厂名、生产日期、规格、配方、保质期食用或使用方法。

2、药品：通用名称、成分、规格、生产企业、批准文号、生产日期、有效期、适应症、禁忌症等。

五、膳食应以谷类为主，多吃蔬菜水果和薯类，注意荤素搭配

点滴教育健康成长 篇6

关于“珍爱生命、健康成长”主题教育实施方案

为促进学生身心健康发展、幸福生活，引导学生认识生命、理解生命、保护生命、激扬生命，培养学生乐观向上、积极进取的心理品质，促进学生健全人格的形成，根据南郑县教体局《关于在全县中小学开展“珍爱生命，健康成长”主题教育的通知》（南教体发【2014】55号）文件精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以树立和落实科学发展观，建设和谐校园为宗旨，以“珍爱生命、健康成长”为主题，通过系列教育和活动，引导学生热爱生命、热爱生活，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值，促进学生身心健康、和谐发展。努力创建安全、文明、健康、和谐的教育氛围，为我校教育事业的改革与发展营造良好的环境。

二、目标任务

1、通过主题教育，让学生进一步了解生命的意义，认识生命的价值，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识。

2、通过教育和有关活动，帮助学生掌握心理健康知识，学会调适心理的方法，塑造学生健全的人格。

3、加强学生安全教育和管理，使学生学会紧急避险和自护自救的常识，确保学生平安，帮助学生树立法制观念，增强安全意识。

三、活动时间

2014年3月下旬------5月中旬。

四、组织机构

我校成立开展“珍爱生命，健康成长”主题教育领导小组。组长：汪星福；副组长：陈厚璞；组员：周昌强林宝玉李明智张朝勇全体班主任

五、实施步骤

（一）宣传发动阶段（3月下旬—4月初）

1、召开专题工作会议，传达《南郑县教体局关于开展“珍爱生命健康成长”主题教育的通知》精神，组织全体教师学习《两河镇中心小学 “珍爱生命，健康成长”主题教育实施方案》，安排部署“珍爱生命健康成长”主题教育的具体工作。（政教处负责）

2、营造活动氛围：在校园悬挂宣传横幅 “珍爱生命，健康成长”、放置宣传展板、张贴宣传标语，校园广播滚动播出与之相关的内容。（少队部负责）

3、举行“珍爱生命，健康成长”主题教育启动仪式（政教处、少队部负责）

（二）组织实施阶段（4月初—5月中旬）

1、结合党的群众路线教育实践活动，在全体教师中进行一次教育观念反思活动，引导每位教师树立和践行正确的教育观，全面贯彻党的教育方针，遵循教育客观规律。（党支部负责）

2、组织一次学生课业负担自查活动,切实减轻学生过重课业负担。认真开展学生课业负担问卷调查,对悖行规定的迅速纠正。严格落实国家课程设置方案,开齐上足教好音体美等课程。切实控制学生作业量。(教导处)

3、召开一次家长会，帮助家长转变观念，要求家长在关注子女学习和生活的同时，还要配合学校加强未成年人的生命

教育、安全教育、心理健康教育和思想道德教育，善于发现学生非正常行为，做到早发现、早预防、早采取措施，促进未成年人健康成长。（党支部负责）

4、举办一期法制及校园安全知识讲座。聘请两河派出所、两河镇司法所的同志对学生进行一次法制、安全教育。（安保处负责）

5、分年级召开学生集会，对学生进行心理健康教育辅导，同时将生命教育活动与学生的日常行为习惯养成教育结合起来，通过有关方面的习惯养成教育，培养学生的自理能力，督促学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。（心理咨询室负责）

6、召开一次“珍爱生命健康成长”主题班会，使学生了解自己的成长历程，激发学生对生命成长的自豪感，培养积极的生命价值观，唤起对未来生活的美好憧憬。让学生感悟生命的价值，领略生命的真谛。（各班主任负责）

7、组织学生开展一次以“珍爱生命，健康成长”为主题的征文和演讲活动。（教导处负责）

8、组织学生观看一场以“珍爱生命，健康成长”为主题的电影。（少队部负责）

9、组织一次感恩教育实践活动。号召学生在力所能及的范围内为父母、长辈、同学做一件让他们感动的事。（各班主任负责）

10、开展一次应急疏散演练，全面提高学生避险自救能力。通过实际演练，教会学生避险、逃生、自救的常识和技能。（安保处负责）

（三）总结、表彰阶段（5月底）

1、对在活动中表现突出的班级予以奖励，并与班级考核挂钩。

2、对征文活动中表现出的优秀征文学校推荐上报并予以个人奖励。

3、学校在延伸推广“珍爱生命，健康成长”主题教育的基础上，根据学生特点建立和完善安全工作的长效机制，努力夯实学生安全工作。

两河镇中心小学

二0一四年三月三十日

点滴教育健康成长 篇7

一、中职生心理健康问题方面存在的主要问题

(一) 自律性差, 缺乏自控能力

中职生往往存在着严重的自卑心理, 而长期在矛盾的行为和心理的煎熬中, 他们会表现出一些过激的行为, 性格有许多不健全的因素。主要表现上网酗酒、拖拉懒散、放任自流、具有较差的自律能力等。在自我评价方面, 或者以自我为中心, 或者是盲目自大, 缺乏自控能力。

(二) 对学习缺乏兴趣, 学习动力不足

中职学生大部分学习成绩比较差, 有的是因为中考发挥失常, 迫于无奈只能到中职院校就读, 因此, 许多学生觉得中职学生低人一等, 在学习上缺少激情, 不能够对所学的知识产生兴趣。还有一些学生, 在中学的时候学习成绩就比较差, 被家长强迫到中职院校来学习, 由于基础较差, 认知能力较低, 接受水平差, 对学习缺乏兴趣。另外, 由于基础薄弱, 这些学生没有对于知识的渴望, 没有内在的学习动力, 厌学心理严重。

(三) 人际关系不和谐, 心理压力大

中职院校的学生, 有许多是农村的学生, 还有一些学生来自偏远地区, 这些学生, 由于家境等方面的因素影响, 在学习过程中, 心理压力比较大, 在学习过程中, 这些学生不仅不愿与他人沟通和交往, 同时, 也不愿意参加学校的各种活动, 面对新的学习要求和学习环境, 更容易自暴自弃, 行为上呈现萎靡状态, 缺少人生追求和理想, 人际关系不和谐, 孤独、畏惧, 不敢与别人说话, 并习惯于以自我为中心。

二、中职生开展心理健康教育的途径

(一) 根据学生的特点, 转变教育方式

中职院校对学生开展心理健康教育, 要根据学生的特点, 采用循循善诱的方式, 引导学生用乐观的心态面对学习和生活。要让学生认识到中职教育的重要性, 对于中职教育有一个新的认识。学习没有高低贵贱之分, 只要努力学习, 一样可以成为对社会有用的实用型人才。教师应与学生共同促进师生关系, 注重对于学生心理素质的培养。教师在教学过程中, 要用头脑分析问题, 尊重学生的人格、能力和自尊心, 了解学生的心理问题, 优化学生的心理环境, 通过有效的心理咨询和心理指导, 促进中职生健康成长。

(二) 关注学生心理健康, 增强学生心理承受能力

家庭、社会都要关注学生的心理健康问题, 增强对学生心理健康辅导的意识, 营造和谐的家庭、社会氛围, 为学生心理健康创造良好的环境。父母应多给予孩子一些鼓励、关爱、支持和理解, 要脚踏实地, 实事求是, 不要给孩子很大的心理压力, 逐渐转变家庭教育方式, 给予学生应有的关怀。

2015年12月, 新闻报道黑龙江省绥化市发生一起学生从天桥上跳下自杀的事件, 刚刚不久, 在该市又发生一起学生从封闭式补课班跳楼身亡的事件。分析这两起恶性事件的发生原因, 主要是因为学生具有较弱的心理承受能力。考试成绩不理想, 交不起补课费, 导致他们产生严重的自卑心理, 总觉得自己处处不如人。而学校和家庭没有对此给予高度重视, 对于学生的不健康心理没有给予正确的引导, 学生自身在平时的学习和生活中, 又没有养成良好的抗挫折能力, 最终导致悲剧的发生。

中职生应多加强社会实践, 学会与人和谐相处, 磨炼自身的意志, 从社会实践中总结经验, 塑造良好的人格, 使自己能够把握和控制自身情绪, 遇事冷静, 能够做到宽容大度, 合情合理地追求自身需要, 增强心理承受能力, 拥有乐观向上的心态, 能够正视现实并与他人正常接触, 对于身边的人和事能够有客观的认识, 积极进取, 以不断增强自身的心理承受能力。

中职生是心理变化、冲突和困扰最多的时期。在初中时期, 大多数学生的品行和学业滞后, 他们是教育中被忽视的群体。这就容易引发学生的心理问题, 因此, 必须关注中职生的心理健康问题, 保证他们拥有健康向上的心态。本文对如何开展心理健康教育进行了探究, 旨在促进中职生的健康成长。

摘要：在当前的素质教育中, 中学生的心理健康问题已经成为一个焦点问题, 受到普遍的关注。本文通过对当前中职生心理问题的外在表现的分析, 提出了有针对性的解决措施, 通过开展心理健康教育, 促进中职生的健康成长。

关键词：健康成长,心理健康教育,表现,对策

参考文献

[1]郭丽华.浅谈中职生的不良心理问题及其对策[J].知识经济, 2010 (5) .

[2]吴思群.论中职生心理健康教育与思想教育的结合[J].职业, 2010 (15) .

[3]吴思群.关于中职生心理健康教育的思考[J].职业, 2010 (17) .

[4]彭奇林.中职生心理健康状况调查与对策研究[J].教学月刊:中学版下, 2010 (5) .

点滴教育健康成长 篇8

一、放大亮点，树立学生自信心

视障的学生由于先天或后天的缺陷，当他们接触到新鲜的学习内容或者未知领域的知识时，显得畏畏缩缩不敢举手发言或者动手操作。在这个时候教师就需要善于捕捉学生身上的亮点。哪怕他身上的亮点是那么的微乎其微，老师都要大声地告诉他，让他对自己产生心理暗示：“我能行！”并把这种心理暗示变为真切的实践，让他感觉到通过努力真的可以做到。

例如，二年级的学生杨某，每次美工课学习的内容他总是学得最慢，动手能力一般，但思维很活跃且非常上进。一次美工课上，我就表扬了杨某积极好学的精神，他很开心，脸上布满了笑容，于是在教授新课的时候，我对他进行了一定的暗示，“前面的内容你已经掌握了，折这个你绝对没问题”，他涨红了脸，开始努力地做了起来。在制作的过程中我有意对他进行了一些指点，一节课下来，他的作业成功完成了。下课的时候我点评了大家的作业，给予了杨某积极的肯定。通过这段时间的观察，原本在课上沉默寡言的杨某也开始和老师互动。课堂上我留心观察他一次又一次的尝试，一遍又一遍的摸索，及时给他评价和鼓励，现在的杨某学习折纸的能力比一年级进步了很多，对美工学习的自信心明显树立了起来。

二、正面引导，提升学生耐挫能力

有的盲生过于自信，但在作品完成的最后阶段发现没有达到理想的效果，就感到懊恼和沮丧，有的甚至会过激地毁掉自己的作品。教师培养学生勇于承受挫折的心理耐受力，就显得很重要。

例如，在完成课堂作业过程中，学生或多或少会遇到麻烦，需要向老师“求救”。特别是复杂的手工制作。有的学生原本满怀希望地盘筑老师要求的花瓶，由于盘筑时候的疏忽没有控制好瓶身的弧度，导致整个花瓶倒塌，最后没有完成课堂作业。学生一时无法承受这种失败后的挫折和打击，接着就做出了令我意外的举动。他满头大汗地抱怨着，突然小手一举从上往下把泥工作品给压扁了，嘴里还嘟囔着说：“烦死了！忙了一节课最后还失败了，没作业交了，怎么办？毁了算了！”

我看到了他的一举一动，说：“这么容易就能一次完工呀？你这才做了几次？就想一步到位了呀！你可知道世界上很多伟人都是在尝试无数次失败之后才成功的，半途而废一定是永远也做不好的！”“老师以前刚学的时候也失败过很多次啊，有什么关系啊！大不了重新再做。你知道‘失败乃成功之母’吗！”他默默地点点头，又准备重新开始做。

在美工制作的过程中要让学生在反复的练习中培养耐挫力。要让他们知道失败并不可怕，可怕的是半途而废！教师需要正面的引导，给予一定的鼓励和帮助。通过这样反复地练习，培养学生遇到困难时候的心理承受力。

三、因材施教，训练学生自控力

一个拥有健康心态的人，其行为是受自我意识支配的，思想和行为是统一协调的，并有很好的自控力。但是一些学生的行为不能自控也是很正常的事情，然而这给学习带来了不少的影响。比如有的学生注意力容易分散，极易受外界的影响。对于这样的学生在美工课上要充分调动起他们的有意注意。并且可以不断地保持住这种有意注意。

二年级的学生曹某，在班里是一个很调皮的孩子，上了美工课更是变本加厉，总是不能安静的坐在自己的座位上折纸，总喜欢看看别人，摸摸别人的东西，有时候甚至和同座位发生争执。后来经过一段时间的观察，我发现这个孩子对于纯粹理论讲授知识他没有多少的兴趣。他更加喜欢动手操作，如果给他做起事来的话，往往会非常的安静。针对这样的情况，我给他安排了很多的任务，做老师的小助手，给同学们发纸，发剪刀，收剪刀，帮老师打扫卫生等。如果期间有反复，还是会有一定的惩罚措施，经过一个多月期的训练，渐渐的他的多动减少了，他把更对的精力放在了老师交给他的任务上面，上美工课也变得比较安静了。

对于这些多动、缺乏自控能力的学生来说，交给他任务，让他做老师的得力助手，是一个行之有效的策略。再如何缺乏控制力的学生也有兴趣点，教师需要把握住兴趣点，因材施教地给予积极的引导，收效一定是良好的。

我们的教学目标不仅仅是技能的传授和审美的培养，还需要把心理健康教育渗透在教学中。让学生在做中学，注重过程性的培养，加强在过程中学生的情感体验，诸如自信心、自控力、耐挫力等，从而促进学生心理的健康发展。让学生中提高审美能力的同时，更能让其身心全面、和谐、健康的发展。

（作者单位：江苏南京市盲人学校）

点滴教育健康成长 篇9

“法律伴我健康成长”主题教育

为进一步提升学生法律意识，增强法制观念，推进法律进学校，4月28日至30日，莱西市少工委联合东大寨小学在全体学生中开展了“法律伴我成长”主题教育，活动分“寻衅滋事”模拟法庭演示、法律伴我健康成长演讲赛、“与法律同行”法制专题教育和观看“与法同行”未成年人法制教育案例实录等五大内容。主题教育突出了以案示发，警钟长鸣，教育广大学生做一个遵纪守法的文明小学生。活动结束后，还进行了评选，分别评出优秀选手一、二、三等奖12名。

河头店镇东大寨小学 20012年5月14日

点滴教育健康成长 篇10

随着我国经济体制改革的不断深入、市场经济体制的初步形成，社会竞争越来越激烈，人才的需求更加多元化。未来社会职业需求的不仅仅是具有一技之长的人，更重要的是具有现代职业意识、就业意识、创业意识和创新意识的可持续发展的人，是具有学习、合作、生存能力的现代人。能适应社会的人不仅要具有必备的职业技能，更重要的是具有高尚的职业道德、先进的职业思想、良好的职业行为和习惯的综合素质人才。高尚的职业道德、先进的职业思想、良好的职业行为和习惯的形成不是仅仅靠学会课本知识所能获取的，也不是靠大学就业前的培训速成的，这些都需要中小学基础教育阶段就对学生进行有意识的培养，以成为学生人格修养的重要组成，成人后走入社会才能游刃有余地生存发展。

学生从小就有自己对未来的设想,有发展自我的愿望。但随着年龄的增大、学业上挫折的增多,很多学生逐步认识到自信不是盲目的自满,还要不断地剖析自我、认识自我。初中阶段，学生的生理、心理逐步走向成熟，人生观、价值观和世界观正在逐步形成，开展人生规划教育能够帮助学生学会理性地认识自己，并初步学会对自己的人生进行规划、了解个人的职业倾向性，对自己将来要从事的职业进行理性追求，使他们在初中阶段就初步具有基本明确的.人生目标，进而有效地调动他们的学习积极性，激发其学习潜能，改变部分学生及家长唯学历至上的片面教育观，使每个学生的发展都能适应社会发展与个人成长的需要。近年来，美国教育界的流行趋势是，初中学生开始对自己未来的学术或职业生涯作出明确规划，特别是针对弱势群体家庭的初中学生。许多教育研究报告指出，初中阶段是奠定他们今后升入高中、选择大学，及今后职业与人生成功的重要基础阶段和开始树立相关态度的关键时期，此时就应引导他们开始明确做出自己未来的大学或职业规划方案。许多学校的教育工作者也指出，对初中学生的成功教育方案，不应止于课程规划和应付考试，还必须以创新的方式结合家长、学校和社会，为青少年设置一个他们可达到的更美好的未来蓝图，让学生有追求自己人生目标的感觉。

初中阶段人生规划教育应该定位在整个人生规划的探索阶段,这个阶段的主要目标是帮助学生发展兴趣、学会学习,形成积极的人生价值观、动机和抱负，引导学生从分析自身需求、长短期目标出发，帮助学生了解自己的不足，如在知识基础、技能技巧、思想观念、思维方式和心理素质等方面的不足，学会正确寻求帮助,提升个人积极自主规划未来人生的意识和能力。

在初中阶段开展人生规划教育的目的主要是对学生进行职业道德、职业思想和职业素养的教育，这些教育与学校倡导的德智体美全面发展的思想品德教育目标是相一致的，更是对学生全面发展教育的有力补充和很好的实践。让学生了解社会规则就是对学生进行遵规守纪的教育，只有了解规则、尊重规则、遵守规则的人才能够在社会的海洋中自如遨游。那么，学生在学校就要遵守学校的一切规章制度，认真行事、具有较高的敬业精神的人才可以获得事业的成功。学生的本职工作就是学习，爱学习、会学习就是敬业的表现。良好的学习习惯的养成为以后良好的职业习惯奠定了基础，是学有成就和事业成功的保障。 通过人生规划教育，帮助学生认识了自己、了解了自己，确定了自己的人生理想或职业生涯，明确了未来人生必须具备的基本道德、思想和素养后，行动便成了关键的环节，因为再动人的人生规划也取代不了个人的主观努力。职业规划的目的是建立目标、树立信心，但没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。彼得・圣吉在第五项修炼中说，企业未来唯一持久的竞争优势是比竞争对手学习得更快和更好，个人也是一样。我们现在的时代是终生学习的时代，要取得事业上的成功，重要的是要不断更新知识、提升能力，这样才能保持自己未来的职业竞争力，逐步达到自己设定的职业目标。

在初中阶段进行学生的人生规划教育的主要途径应该包括：

一、开设专门的生涯规划教育课程，较为系统地向学生介绍社会各种职业、工种的性质、历史发展和未来趋势、经济价值和社会价值、所需的专业知识和基础知识，以及它与人们的年龄、性别、能力、兴趣、个性等之间的关系，培养学生自我满足、独立生活、自主择业的意识与能力，树立积极的职业态度。

二、在学科教学中渗透生涯规划教育，既能扩大学科教学目标，又可以增强学生在校学习的目的性和实用性，从而有利于学生明确将来就业或进入高校深造应该具备的知识技能，进而合理设计自己的学习目标，以适应未来的生活。

三、通过多种实践、宣传和展示活动开展生涯规划教育。学校可通过有计划地邀请各行业的知名人士来校开设讲座，组织到校外的参观、实践、服务活动，在不同职业角色的体验中感受职业、认识职业，进行初步的职业探索，开始职业定向尝试。