东南大学培养方案（推荐8篇）
软件工程领域专业学位研究生培养方案
2010年5月
一、学院简介
东南大学软件学院创建于2001年12月，是国家教育部和原国家计委首批批准成立的35所“国家示范性软件学院”之一，2002年开始招收软件工程专业本科生和研究生。学院秉承东南大学“止于至善”的校训，坚持质量至上原则，遵循高等工程教育的内在规律，借鉴国际先进经验，建构以“基础教学提升思维水平、专业教学提升科研素养、实验教学提升应用能力、实训教学提升系统观念、外语教学提升沟通手段”为核心的高层次软件工程技术和工程管理人才培养体系，使培养的毕业生能够体现出鲜明的特点与强劲的实力。几年来学院与Microsoft、IBM、HP、Cisco、Oracle、Intel、Ericsson、Motorola等40余家国内外著名软件企业开展了多方面合作，建立了学生实习/实践基地；与美国普渡大学Calumet学院、爱尔兰阿斯隆理工学院、爱尔兰考德大学、日本早稻田大学、澳大利亚昆士兰大学、比利时GROUP-T大学等签署了合作协议，每年均有一定数量的研究生去上述大学进行研修实习。2007年10月，我院被江苏省教育厅、江苏省学位委员会授予江苏省首批“软件工程研究生联合培养示范基地”称号。
为了进一步提升我院高层次软件与IT人才的培养水平、建设瞄准国际先进水平的软件与IT人才培养基地，为我国软件与IT产业发展、增强软件与IT产业的核心竞争力多做贡献，2007年11月我校与苏州市政府签署协议，在苏州独墅湖高教区合作共建东南大学软件学院（苏州）。2008年起软件学院软件工程专业硕士研究生全部在软件学院（苏州）培养。东南大学软件学院（苏州）在人才培养方面以东南大学计算机科学与工程学院、软件学院为主，集成电路学院、艺术学院、苏州研究院等共同参与。软件学院（苏州）按照全新理念、全新机制、全新模式进行办学，组织优秀的师资、建立现代化的实验环境、全面优化研究生培养体系，与国内外著名软件与IT企业精诚合作，努力把学院建成国内培养高层次、工程型、复合型、国际化软件与IT 人才的重要基地，为国家、地方经济的快速发展和社会进步服务。
二、研究方向
软件学院（苏州）下设软件工程系、网络工程系、微电子技术系、信息技术系和数字艺术系。各系主要研究方向如下：
软件工程系：软件开发技术、嵌入式软件技术、软件服务工程、计算机图形与三维动画、软件项目管理、企业信息化。
网络工程系：网络与信息安全、网络工程与网络管理、网络系统软件设计。微电子技术系：集成电路设计、系统芯片与嵌入式系统。信息技术系：智能电网、智能交通、融合通信、虚拟仪器。数字艺术系：影视动画创意与制作。
三、培养目标
总体目标：面向我国国民经济信息化建设和发展的需要、面向IT企业和各企事业单位对软件、IT人才的需求，培养学生具有严谨的专业态度、厚实的基础知识、持久的学习能力、清晰的系统思维、丰富的技术手段、敏捷的应变能力、良好的管理水平和团队合作精神，成为勇于创新、具有国际竞争力的高层次、工程型、复合型高级系统研发人员、系统分析师、架构师、项目经理等软件和IT的高端人才。
软件工程方向培养目标：依托东南大学计算机科学与工程学院、东南大学软件学院优势学科，以国内外软件企业人才需求为导向，面向国民经济信息化建设和发展的需要，培养具有专业领域知识、能够熟练使用软件开发工具和平台、具有独立进行软件设计与开发能力、能够承担企业软件研发需求分析师、软件构架师、项目经理等职务的软件工程师。
网络工程方向培养目标：依托东南大学计算机科学与工程学院、东南大学软件学院优势学科和东南大学“计算机网络与信息集成”教育部重点实验室、“网络与信息安全”江苏省重点实验室、“计算机网络技术”江苏省重点实验室、中国教育科研网华东（北）地区中心等，通过系统的理论学习和实际网络工程项目实践，培养学生掌握扎实的网络与通信技术基础理论知识和专业知识，提升学生网络软件开发、网络系统分析设计、网络管理等方面的能力，使之成为高级的网络软件开发工程师、网络系统分析设计师、高级网络管理人才。
微电子技术方向培养目标：依托东南大学电子科学与工程学院、集成电路学院，面向产业的需要，与Intel等国内外著名企业进行产学研合作，通过系统的理论学习、实验、综合项目实践和企业实习，使学生扎实掌握嵌入式系统的体系结构、接口技术、产品开发流程等工程理论与技术，熟练使用主流开发、调试和测试工具，具备较强的嵌入式系统软件、中间件、应用软件及硬件的研究开发能力，能够在多种领域中高效地进行嵌入式系统的开发，成为嵌入式系统技术开发和项目管理方面的应用型、复合型人才。
信息技术方向培养目标：依托东南大学苏州研究院各重点实验室及工程研究中心强大科研团队与优势师资力量，针对苏州乃至整个长三角地区对软件人才缺乏的现状，从电力、交通、物流、通信、国土、汽车等领域的业务需求出发，研究信息的感知、传输和分析过程中的方法和面向服务的软件技术。满足区域内创新型软件企业不同层次的人才需求，培养出适
合地方相关行业发展的全方位、复合型、创新型软件人才。
数字艺术方向培养目标：依托东南大学艺术学院各学科强大的学科优势，在动漫创意、动漫企划、动画软件应用与开发、动漫创作与制作、动漫虚拟数据库开发、动漫周边产品开发等方面开展软件工程专业研究生培养。与南京水晶石动画公司、蓝与白多媒体软件有限公司、南京金钥匙有限公司等多家著名动画企业密切合作，共同从事动漫研发和人才培养，共同携手打造高端动漫人才。
四、培养年限及培养模式
培养年限为2年，最长可延至4年。
培养模式：软件工程专业硕士研究生采用“1＋1” 的培养模式，即第一学年为“研究生课程学习阶段”，将注重基本理论和方法的学习，同时面向实践能力培养开展教学；第二学年为“工程实践和论文撰写阶段”，学院推荐学生到国内外知名软件企业和学校重点实验室实习，或推荐到国外合作大学研学；采取“双导师”制，学生在校内导师和企业导师的共同指导下完成学位论文。
五、学位论文
文献阅读
在论文选题及研究方向范围内至少阅读文献30篇，其中外文文献至少10篇，完成一篇文献综述。
论文选题与撰写要求
学位论文应来源于工程实际，可与领域实践结合，实行双导师联合指导。可以为应用型论文或案例分析或工程设计研究报告。
论文应有一定的技术难度和工作量，具有明确的应用价值。要求概念清楚、立论正确，论述严谨、计算正确、数据可靠，且层次分明、文笔简洁、流畅、图表规范。
六、学分要求和课程设置
注: 1．硕士生在校期间总学分最低要求为32学分，其中课程总学分为26学分（学位课程最低要求为18
学分），实践训练和学术活动环节6学分。
2．要求硕士生所有课程学习一般应在入学后一学年半内完成，其中学位课程学习一般应在入学后一学
年内完成。
3．学位课程根据此表，非学位课程可从研究生课程目录中选择。
1 高校大学生创新能力培养现状分析
1.1 缺乏具有创新能力的师资队伍
教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来。教师作为学校教育方针的执行者和学生知识的先行者, 其教育观念在大学生创新素质培养中有着重要的地位。但在传统的教学环节中, 一部分教师的知识面狭窄, 创造实践能力不强, 在很大程度上影响了学生创新能力的发展, 造成学生的创新思路混淆, 阻碍实践操作。
1.2 学生本身求知欲不强, 知识面单一
知识是创新的根基, 没有丰富、扎实的知识作基础, 创新能力根本无从谈起。尤其在传统教育的影响下, 我国学生所具有的知识多为现成的定论, 即便有的大学生能够进行自主学习和知识的积累, 但他们的行为却存有很大的盲目性和无序性。这样, 势必导致知识链条的单一、基础的薄弱, 成为创造能力培养的一大障碍。
1.3 缺乏创新思维能力
创新需要多种思维的综合, 尤其是发散思维能力和非逻辑思维能力, 而现在许多高校大学生由于知识面较窄, 学科之间缺乏合理的整合, 因而造成知识迁移能力的欠缺, 思维方式也呈单一、直线型的特点。这种思维方式的不完整性, 严重阻碍了创新能力的发展。
1.4 培养创新能力的条件较差
许多高校在教育过程对创新能力培养的重视程度不够, 对其投入的教育资金较少, 不能为学生们提供一个设备齐全的创新实践基地, 这就使得一些有创新意识和实践能力的大学生无处施展, 从而严重阻碍了创新能力的培养步伐。
2 培养创新能力的方案
2.1 转变教育观念, 培养出一支创新型的教师队伍
全国教育工作会议报告曾指出:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命, 必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式, 特别是由教师单向灌输知识, 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 以及过于呆板的教育制度。”因而, 要培养具有创新能力的高素质人才, 关键在于有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。
2.2 加大创新教育投入, 创立大学生创新基地
高校应加大创新教育的投入资金, 创立大学生人才培养创新基地, 作为学生的第二课堂与创新活动的地点, 为他们提供先进的设备和良好的环境。并且, 通过专项基金对学生进行资助, 为学生提供有力的后勤保障, 保证创新教育的有效开展。
2.3 开展科研创新活动, 激发学生的创新欲
围绕提高学生的创新热情, 高校的教育者们应有意识地开展多种形式的相关活动, 如开展专题讲座, 请来在创新方面很有权威和见解的专家给学生传授他们的创新过程, 给学生们以启发;开展科技活动, 鼓励学生积极参与科技创新活动, 提高学生创新的积极性, 激发他们的创新欲。这对于高校在创新方面的强化教育工作是十分有利的。
2.4 改革考试方式, 增加创新课程
传统的闭卷考试方式, 忽略了学生发现问题, 分析、解决问题的能力考核, 显然不利于创新能力的培养。考试应本着知识与能力并重、理论与实践相结合的原则。形式上, 结合社会实践, 在课堂上积极讨论, 根据学生们的平时表现, 期末给出一个综合成绩;内容上, 不应局限于考查基础知识的掌握, 而重在考核学生理解、运用所学知识解决实践问题的能力。
总之, 创新是人类文明进步的重要推动力量。它已成为一个国家经济发展的源泉、先导。大学生是创新型人才的生力军, 在我国建设创新型国家和构建社会主义和谐社会的伟大进程中, 加强大学生创新能力的培养, 培育更多的创新型人才是实现我国社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的重要保证。因而社会各界应携起手来, 共同承担起培养大学生创新能力的重任, 为迎接新一轮知识经济的挑战作好充分准备。
摘要：大学生创新能力的培养是各高校重视的热点问题, 对高校大学生创新能力培养现状作了详细的分析, 进而提出一套培养创新能力的有效方案。
关键词：创新能力,培养方案,高校大学生
参考文献
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关键词 大学文化 大学生人格 培养 研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高等教育要积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化。胡锦涛总书记在清华大学100周年校庆上指出：全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。他同时希望大学生们把全面发展和个性发展紧密结合起来。要坚持德才兼备、全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。
一、人格及大学生的人格特点
人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。人格是指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心里特征的总和。大学阶段正是大学生从稚嫩走向成热的过渡阶段，也是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此，在这一阶段，给予大学生正确的引导，培养大学生健康的人格特征，对大学生今后的发展具有重要的意义。
二、大学生不健康人格表现
（一）消极懈怠、缺乏自信
走出高考的重压，部分大学生以为得到了“解放”，从此可以混日子，拿文凭。奋斗目标不明确，仍然有着“60分万岁”的思想。不再积极进取，同时产生不自信的心理，出现压力不能正确面对，甚至产生偏激行为。
（二）诚信缺失、个人主义
随着市场经济的发展，唯利是图的拜金主义与自私自利的享乐主义如洪水般泛滥，导致大学生道德出现滑坡。大学生不诚信行为主要有考试作弊、论文抄袭、就业违约等。同时，部分大学生缺乏团队合作意识，个人主义意识强烈，没有大局意识和协作精神。
（三）环境适应不良
离开家长和班主任的监督和指导，来到一个陌生的环境，部分大学生对大学学习、人际关系、异性交往等方面出现问题。一部分大学生不能适应环境的改变，表现出强烈的失落感、孤独感。
三、大学生不健康人格形成原因分析
（一）环境因素的影响
家庭环境的影响。父母是孩子的第一任教师，他们的言行方式直接影响孩子的思想，久而久之，就会成学他们的世界观。在市场经济观念的推动下，使他们的生活方式与思维方式不可避免地受到新观念、新思维的强烈冲击并发生巨大变化。
（二）理想信念不坚定
部分大学生没有确立合适的人生目标，感觉不到自我存在的意义与人生的价值，在现实生活和学习过程中表现出空虚、幻想、被动，缺乏对生命意义的深刻认识，出现茫茫然混日子的现象。
（三）缺乏良好的心理素质
大学生缺乏独立生活的经验，挫折承受能力较弱，思维方式不成熟。大学生习惯了中学时代的“填鸭式”教育，也习惯了从课本、教师的讲义中找答案，也习惯了地家长的依赖，使他们在面对新问题时们们措手不及。
四、大学文化对大学生人格培养的作用
（一）提升大学生心理素质
充分利用大学资源，以多种方式开展心理健康教育，使大学生积极评价自我，同时接纳他人。引导大学生学会调节情绪，提高大学生的交往能力，建立良好的人际关系。积极发挥心理咨询机构的作用，帮助大学生增强良好的心理“免疫力”，克服生活中的挫折和较好地适应社会环境。
（二）大学文化潜移默化的熏陶与导向作用。
校园文化影响着大学生的价值选择、思维方式、道德情感和行为习惯等，对塑造大学生健全人格的示范作用是巨大的。美丽的校园、富有历史意义的标志性建筑以及美的风气，有利于培养大学生的审美意识和审美观点并使他们在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操和升华精神。
（三）丰富多彩的校园文化生活氛围
对于当代大学生来说，大学校园是他们学习生活的主要场所。通过参加文化节、社会实践等活动，可以培养大学生的内在人文精神，增强大学生的创新和实践能力。大学生有了较高的精神境界，就有了规范自身行为的内驱力和自制力，依照特定的思想品质、价值标准和行为准则的示范作用引导自己提升人格素质，形成健全的人格。
大学是教育人的场所，它不仅要向大学生传授知识、培养大学生的能力，而且要使大学生形成良好的道德素养和健全的人格。大学文化以其独特的表现形式在塑造大学生健全人格中的重要作用越来越明显。因此，重视对大学校园文化的研究，建设适合提升大学生健全人格素质的大学文化，是当前大学建设和发展中所要面临的重要任务。
参考文献：
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[7]赵存生，林齐模.世界多元文化激荡交融中的大学文化[M]北京：高等教育出版社，2008
关于印发《南华大学硕士研究生培养工作实施细则》的通知
校属各研究生培养单位：
现将《南华大学硕士研究生培养工作实施细则》印发给你们，望遵照执行。
附件：《南华大学硕士研究生培养工作实施细则》
二○○八年十一月五日 主题词：研究生 培养工作 实施细则 通知
南华大学研究生处
2008 年11 月 5 日印发 附件： 南华大学硕士研究生培养工作实施细则
第一章 培养目标 第一条 掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，坚持四项基本原则，热爱社会主义，遵纪守法，品德优良，服从国家需要，积极为社会主义现代化建设事业服务。
第二条条 掌握本学科坚实的基础理论、系统的专门知识和必要的实践技能，熟悉所从事学科的科学技术发展现状和动向；具有协助申报课题（或项目）和撰写标书的能力；具有从事本学科领域的科学研究、技术服务及教学工作能力。
第三条 掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料，并具有一定的听说能力；能用外文撰写科研论文,积极参加国际学术会议交流。
第四条 有健康的体魄，良好的心理素质。
第二章 学习年限和时间分配
第五条 硕士生的学制为3年，学习年限一般为2—4年，学习年限最长不超过4年。科学学位硕士生的学分最低要求为32学分，临床医学专业学位硕士生的课程学习总学分最低要求为26学分。其中课程学习时间一般为6—12个月，教学实践不少于2个月或专业实习不少于6个月，科学研究工作和撰写学位论文工作时间不少于12个月。
第六条 研究生应在规定学习年限内，修满规定的学分，完成培养计划的要求，通过学位论文答辩，才可获得学位。
第七条 在规定学习年限内未完成全部学业者，按肄业处理。个别因实验条件特殊原因未完成学位论文工作而需要延长学习时间，经个人申请、导师及学院审批并报研究生处，经批准后可延长，但至多延长一年。批准延长学习时间者，其学制仍以规定年限计，课题经费及奖学金发放亦按规定年限提供。
第三章 学科方向
第八条 培养研究生学科专业名称一律按照已获学位授予权的学科名称，不得按照研究方向的名称。
第九条 学科方向的设臵要反映本学科的特色，体现本学科研究的发展及前沿领域。研究方向不宜过窄，应使研究生有选择课题的余地及毕业后在工作中有较强的适应能力；研究方向也不宜过宽，应使研究生在学习年限内能熟悉所研究方向领域中的科学技术问题。
第十条 学科研究方向设臵应与招生专业目录方向一致，一般专业研究方向设臵为3—5个，原则上不超过5个；
第四章 培养方式
第十一条 研究生培养实行导师负责制，采取导师负责和指导小组集体培养相结合的方式。研究生导师可聘请具有副教授以上职称的教师或具有高级职称的现场专家3—5人组成指导小组。跨学科或交叉学科培养研究生时，应从相关学科中聘请副导师协助指导，副导师必须具有副教授资格或具有博士学位的教师担任。
第十二条 研究生培养应以科学研究工作为主，要培养创新能力和严谨科研作风，要注重理论研究和实际应用相结合，重点是培养独立从事科学研究工作和进行创造性研究工作的能力。
第十三条 导师要因材施教，教书育人，严格要求，全面关心研究生的成长。要定期了解研究生的思想状况、学习和科研状况，并及时予以指导帮助。要根据本学科专业的要求、学位论文的需要及个人的实际情况指导研究生的课程学习和科研工作。
第十四条 研究生培养可采取全日制和非全日制两种培养方式。研究生一般在校内培养，也可由学校、科研院所、厂矿企业、医院联合培养。
第五章 培养方案与培养计划
第十五条 研究生培养方案应体现本学科的内涵、学科发展趋势以及与相关学科的关系，使研究生的培养适应学科建设和发展的需要，注重研究生的综合素质、创新能力、适应能力、动手能力以及外语、现代信息技术的应用能力的培养。
第十六条 研究生培养方案中的课程设臵要体现“科学、拓宽、分层次、规范化”的原则。既要求各学科的研究方向保持原有的特色和优势，注重新兴学科和交叉学科发展，要充分整合学校优势学科和特色学科，积极打造公共课程、精品课程及核特色课程平台，培育个性化高层次人才。
第十七条 培养方案要着重加强研究生培养质量过程管理与控制，优化资源配臵，拓宽研究生知识结构、注重社会实践与学术交流、培养具有团队精神和有一定创新能力的人才，确保研究生培养质量的提高。
第十八条 培养方案是培养单位进行研究生教育的主要依据，是提高研究生培养质量的重要保证，主要包括学科简介、培养目标，培养方式、研究方向，学习年限与学分要求，培养过程质量控制，课程设臵等内容。
第十九条 培养计划是组织研究生工作和考察研究生学业的依据。培养计划由导师根据培养方案的要求，针对研究生原有基础等具体情况，按因材施教的原则，在研究生入学后一个月内，与研究生本人一起制订。定向或委培研究生还应征求定向或委培单位的意见。培养计划经导师签字、教研室主任审核、学院负责人批准，交研究生处复查，毕业时交学校档案室存档。
第二十条 对于缺乏实际工作锻炼的应届本科毕业生应安排一定的专业实践，对缺乏本专业大学本科知识的研究生（如同等学历考取者或跨学科招生而改专业者），应安排其补修大学本科必要的专业及基础课和实践环节（可选择学校本科生开设的相关课程跟班学习或自学）。这些课程和实践环节要列入培养计划，并认真考核和登记成绩，但不计学分。
第二十一条 培养计划中必须注明教学实践和专业实习的具体安排。培养计划一经批准，即应严格执行。凡列入培养计划的所有项目必须按规定要求完成，否则不予毕业和申请学位。如有特殊原因需要更改，应在有关项目执行前1个月按原批准手续及权限办理更改手续，并报研究生处。但培养方案中规定的必修课一般不得改变。
第六章 研究生课程设臵与教学管理
第二十二条 研究生课程设臵总体指导思想是改变传统观念、加强学科交叉、整合优势学科，设臵高层次、高深度、高广度的研究生课程体系，积极打造公共课程与精品课程平台，严禁设臵与本科生教学内容雷同的课程体系。
第二十三条 课程设臵必须按一级学科或二级学科设臵，不能按导师研究方向设臵，要广泛吸收其它专业师资加盟，要设臵一些较新颖的交叉学科与边缘学科课程，适当设臵核特色公共课程，不断开拓研究生视野与启发研究生思维，培养研究生创新能力。
第二十四条 研究生课程设臵分学位课程和非学位课程。学位课程分为公共学位课程（如政治理论课、英语），专业基础课和专业课；非学位课程分为公共必修课程与专业选修课程。各学科专业要加大数理化等基础课程的开课与选修力度。
(一)专业基础课原则上开设2门课程。课程必须是与本专业领域密切相关的基础理论与技术，且要求有一定难度与深度（诸如数学、物理、化学、力学、分子生物学等理学等领域基础课程）。
（二）学位专业课原则上只开设2门课程。其中一门为学科专业前沿专题讲座，学时为48学时，学分为3学分，以学科负责人为课程组长，全体导师共同参与编制学科专业前沿专题讲座教学计划及学术报告，并要求所有研究生参加。另一门为代表本专业的核心主干课程，要求具有一定的难度、深度和广度，其学时设臵为32学时，学分为2学分。
（三）非学位课程原则上开设公共必修课程3门，专业选修课程4—5门。其中1门公共必修课为科研写作，旨在提高研究生学术论文、学位论文及科研标书的写作能力，提高研究生科研写作能力，其课程开设由研究生处负责组织，聘请学科专业领域取得一定成就的专家教授或学科带头人授课，16学时，计1学分；另2门公共必修课程是指各学科门类的一些通用技术与方法的课程，甚或是学科门类间通用的课程（如计算机技术、统计学及分子生物学等课程）。专业选修课一般是能够解决专业领域难点的交叉学科、边缘学科及特色学科课程，建议加大跨专业、跨学院选课力度。
第二十五条 研究生课程学分一般设臵为1学分/16小时，课程学时设臵一般为32学时或48学时（英语课除外）。其中，学位课程设臵为32学时或48学时，非学位课程原则上设臵为32学时。研究生要求必须修满32学分（其中临床医学必须修满课程26学分）。
第二十六条 科学学位硕士（非临床）研究生学位课学分不少于18学分，非学位必修课不少于5学分，非学位专业选修课学分不少于8学分；临床医学专业学位硕士研究生学位课学分不少于18学分；研究生培养方案中的课程总门数一般不能超过18门。
第二十七条 跨学科、专业录取的研究生，应在培养计划中增加补修本专业本科主干课程3—5门，并要求通过考核，取得及格成绩，但不计学分。
第二十八条 各学科必须保证至少开出1门以上双语教学专业基础课或专业课，每位研究生必须至少选修一门以上双语教学课程，这类课程需在备注中注明“双语教学”。
第二十九条 培养方案中各学院设臵的课程，应确定课程负责人。对于跨专业或跨学院设臵的公共课程必须成立课程组，其成员由相关领域的专业人员组成。
第三十条 开设的课程均应有教学大纲，教学大纲应明确规定本课程的主要内容、教学要求、教学方式及学时安排、考核方法和教材及参考书。任课教师的安排及任课教师的教学进度表应于开课前两个月完成，经教研室主任、学院领导审批后，报研究生处。
第三十一条 课程教学组织与教材。
（一）全校规定的公共课程由研究生处统一安排，并指定有关教研室开课。
（二）部分专业共同需要设臵的课程，由研究生处与有关教研室协商开课。
（三）各专业单独设臵的课程，由各学院安排开课。
（四）各学院应在每年5月底以前提出下一学年（两个学期）的开课计划报研究生处。
（五）需要新开研究生课程应书写申请报告，并附课程教学大纲，经教研室签署意见，所在学院审核，报研究生处提交学校教学指导委员会审批。凡未经学校教学指导委员会审批的课程，一概不予承认，不记学分，不计算教学工作量。
（六）学校支持研究生任课教师编著学科覆盖面较宽、学术水平较高、适应各学校研究生教学的基础课类和专业基础课类教材,每一门课程所选用教材最好有中文和英文原版教材，并提供一些相关的参考书目及参考文献。
（七）研究生公共课程的教材由开课教研室负责组织任课教师在开课前6个月到研究生处预订，专业课程教材任课教师自己联系订购。公共课程（包括部分公共专业课程）任课教师教材按学校本科教材管理方式到教材科领取。
第三十二条 课程考核与成绩管理
（一）课程考核是检查研究生对所学课程知识的掌握程度和应用能力的主要依据。研究生课程应按教学大纲要求进行考核，公共课及基础理论课一般应采用闭卷笔试，选修课程可以考试，也可以考查，亦可采用大型作业、课程论文、专题报告等形式考核，但不论采用何种方式，都必须有严格评定成绩的标准。
（二）课程考试均安排在该课程教学结束后1-3周内进行，考试时间一般在考前2周确定，闭卷考试时间在2—3小时内为宜。考试成绩统一采用百分制记分。
（三）课程考试结束后，任课教师应认真、慎重地阅卷、评分，并按下发的成绩登记单登记成绩。课程考试结束后一周内任课教师应将成绩单送研究生处，试卷、答卷、大型作业、课程论文、专题报告等留教研室存档。
（四）研究生本人不得查阅课程考核的试卷，如有质疑时可向研究生处提出申请，由研究生处组织有关老师进行核查。
（五）研究生的学习成绩统一由研究生处负责管理，研究生可通过登陆研究生信息管理系统在网上查阅自己的成绩。
第七章 研究生培养过程质量控制
第三十三条 文献阅读：要求广泛阅读本专业研究方向的文献资料，包括国外文献以及国内一级学会刊物等重要核心文献。建议列出阅读文献（按标准格式执行），对其既要有宏观要求，又要有量化规定，还要有考核办法。
第三十四条 论文选题：论文选题要以市场需求为导向，注重科学性，前沿性、实用性、创新性。研究生选题应在导师的指导下，在导师组的联合培养下确定本专业研究方向，选题应注重学科动态、发展前景、市场需求、挑战性和创新性。同时，对同一研究方向的选题要尽量形成研究团队，保持其研究进展的持续性与系统性。
第三十五条 开题报告及评价：研究生在科研、论文工作开始前，必须认真按要求做好开题报告。报告前，研究生应在导师的指导下，根据所选定的课题范围，在调查研究、查阅国内外有关资料文献和理论分析的基础上按研究生开题报告格式要求写出开题报告，并交导师及导师组审核合格后，发给与会人员。开题报告评价在二级学科范围内相对集中、公开地进行，并由以研究生导师为主体组成的考核小组（专家由5—7组成，其中至少有5名研究生导师）评审。开题报告会应吸收有关导师和研究生参加，跨学科的论文开题应聘请相关学科的导师参加，评分结果严格按开题报告评价内容及分值进行综合评分，成绩70分以上为合格。开题报告一经通过，就应按计划进行论文工作。如因某种原因，需要改选课题时，也必须在学科会议上重新报告审定。会后，可根据提出的意见和建议，在一周内修改开题报告，经导师、学科带头人签字后，交学院和研究生处备案。
第三十六条 学术交流：开展各种形式的学术交流或学术研讨会议，要求研究生具备中英文写作能力与表达能力，鼓励外文投稿，积极参加国际国内学术会议。硕士生在学位（毕业）论文答辩前必须参加10次以上学术报告会，其中个人主讲1次以上。（活动的组织和考核由各学院或各学科制定具体规定）。
第三十七条 社会实践与科研创新能力：要求研究生参加教学实践不少于20学时；积极开展社会调研，参与科技竞赛、科研实践及科研创新等活动；培养申报各级科研课题或科研项目的能力（各培养单位对这些能力的培养要有相关的量化指标与考核规定）。
第三十八条 中期考核。硕士生必须在第四学期末之前，通过中期考核。中期考核的主要目的和内容，是按照硕士研究生培养计划从德智体各方面进行培养全过程的全面总结、检查和考核，由学院组织专家组着重就其个人总结与汇报、政治素养与团队精神、基础理论和专业知识、实践技能（临床实践）、开题报告、学术交流与论文进展、身心状况等方面进行综合测评得出每个研究生的中期考核成绩。考核的结果一般设为：A等（优秀）、B等（良）、C等（合格）和D等（不合格，限期改正或取消学籍，作退学处理）。中期考核的组织实施及评价处理按《南华大学研究生教育中期考核办法》校研发[2006]06号文件执行。
第三十九条 学位论文。学位论文答辩按《南华大学学位论文答辩工作细则》执行。
第八章 研究生培养管理机制
第四十条 研究生教育管理实行校院二级管理体制。研究生处、研究生工作部主要负责研究生教育管理制度建设及研究生教育质量管理考核体系建设，行使研究生教育发展规划与研究生教育质量管理考核职能；各学院对研究生教育培养全过程负责，负责本学院研究生政治思想、招生、培养、日常管理及学位点建设工作。
第四十一条 研究生处、研究生工作部具体负责研究生培养管理体系规范化建设，负责培养方案、课程设臵、精品课程的审核；负责学籍管理、教育教学管理、中期考核、培养过程及学位点评估；负责学位授予、导师遴选、优秀学位论文推荐、学位授权点申报、毕业资格的审定与毕业证书、学位证书的颁发。
第四十二条 研究生培养单位应确定一名学院负责人主管研究生工作，并指派一名研究生教务干事和研究生政治思想工作管理干事处理研究生管理日常事务。其主要职责是组织制定和组织实施研究生培养方案，提出导师遴选名单，组织制定和审查研究生培养计划，组织制定学位论文工作计划，组织有关教师开设研究生课程，提出研究生指导教师和指导小组名单，检查各学科研究生开展学术活动情况,检查研究生培养工作情况，检查研究生政治思想和业务学习情况，提出研究生学籍处理相关意见，制定开题报告、学位论文预答辩与答辩工作计划。建立与管理研究生培养过程（如教学实践、学术活动、开题报告、中期考核、课题研究资料、学位论文、论文预答辩及答辩等）档案资料。
第四十三条 指导教师应对研究生的培养质量全面负责。其主要职责是：指导研究生制定培养计划和论文工作计划，并定期检查其完成情况；指导和安排研究生的课程学习；指导并检查研究生的科研论文工作；根据研究生的学习情况和学位论文，提出是否同意申请答辩的推荐意见，筹备答辩有关事项；负责研究生政治思想教育，关心研究生心身健康；协助教研室建立与管理研究生有关档案及做好各项工作
生物工程专业培养方案
培养目标
培养具有良好的科学素养、系统的生物科学知识和工艺、工程设计知识和创新能力，掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，能在生物技术领域从事原始创新和现代生物过程设计、生产与管理，综合素质全面发展的厚基础、强能力、宽适应的复合型高级人才。
培养要求
学生主要学习数学、化学、微生物学、生物化学、过程工程原理、基因工程、细胞工程、酶工程、生化生产工艺学等方面的基础理论和基本知识，受到微生物学、发酵过程工程、生物分离工程、生物工程专业实验等方面的基本训练，具备在生物技术领域从事原始性创新、生物产品制造过程的设计、生产与管理和新产品、新技术、新工艺的研究、开发与应用的能力，拥有一定的创新能力和创业潜力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握微生物学、生物化学、过程工程原理、基因工程、细胞工程、酶工程、生化生产工艺学等学科的基本理论和基本知识； 2.掌握微生物、动植物细胞的培养与选育、生物反应与生物分离、生物技术与工程等方面的基本技术；
3.具备在生物技术领域从事原始性创新、生物产品制造过程的设计、生产与管理和新产品、新技术、新工艺的研究、开发与应用的能力，拥有一定的创新能力和创业潜力； 4.熟悉生物工程学科的发展方向，能掌握生物工程相关领域内的文献检索、资料查询和进行文献综述的基本方法，能独立进行文献调研工作；
5.了解当代生物工业的发展动态和行业情况，熟悉与生物工程相关领域的法规。
专业核心课程
有机化学
生物化学
过程工程原理
工业微生物学
生化反应工程
生物分离工程
教学特色课程
双语教学课程：
生化反应工程
生物分离工程
细胞工程
应用分子生物学
计算机辅助生物过程设计
讨论型和研究型课程：生化生产工艺学
计算机辅助生物过程设计
计划学制
4年
最低毕业学分
160+4+5
授予学位
工学学士
学科专业类别 生物工程类 所依托的主干学科 化学工程与技术
课程设置与学分分布
1.通识课程
47.5+5学分 见工学大类培养方案中的通识课程。
2.大类课程
42学分
（1）大类必修课程
25学分
见工学类培养方案中的大类必修课程。要求修读 “ 大学物理（甲）”组和“工程图学”。
（2）大类课程的专业选修部分 17学分 1）其他必修课程 12.5学分
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级学期 101C0150
应用电子学及实验
4.5
二 春夏
Applied Electronics and Experiment
091C0011
过程工程原理(甲)Ⅰ
2.0
二 夏
Process Engineering Principles(A)Ⅰ
091C0030
过程工程原理实验(甲)Ⅰ
1.0
三 秋
Lab Work for Process Engineering Principles(A)Ⅰ
091C0021
过程工程原理(甲)Ⅱ
2.0
三
秋
Process Engineering Principles(A)Ⅱ
091C0022
过程工程原理(甲)Ⅲ
2.0
三
冬
Process Engineering Principles(A)Ⅲ
091C0040
过程工程原理实验(甲)II
1.0
三 冬
Lab Work for Process Engineering Principles(A)II
2）选修课程 4.5学分
在课程号带“B”或“C”的课程中选择修读，本专业建议修读：
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期
061B9080
仪器分析
1.5
二 冬
Principles of Instrumental Analysis
061B0360
大学化学实验（A）
1.0
二 秋冬
Analytical Chemistry Experiment
061B9090
概率论与数理统计
2.5
二 春夏
Probability and Statistics
061B0070
计算方法
2.5
二 春夏
Computational Methods
3.专业课程
58学分
(1)必修课程
37学分
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期 061B0450
无机及分析化学
4.0
一 春夏
Inorganic and Analytical Chemistry
061B0370
大学化学实验（G）
2.0
一 春夏
General Chemistry Experiment
061B0380
大学化学实验（O）
1.5
二 秋冬
Organic Chemistry Experiment
061A9010
有机化学
4.0
二 秋冬
Organic Chemistry 061A9030
物理化学
4.0
二 秋冬
Physical Chemistry
061B0390
大学化学实验（P）
1.5
二 春夏
Physical Chemistry Experiment
071B0051
生物化学（甲）
4.0
二 春夏
Biochemistry(A)
071B0061
生物化学实验（甲）
2.0
二 春夏
Biochemistry Lab(A)
09120180
工业微生物学
3.0
三 秋冬
Industrial Microbiology
09120510
应用分子生物学
2.0
三 秋冬
Applied Molecular Biology
09120190
工业微生物实验
1.5
三 春
Industrial Microbiology Lab
09120320
生化反应工程
3.0
三 春夏
Biochemical Reaction Engineering
09120340
生物分离工程
3.0
三 春夏
Bioseparation Engineering
09120350
生物工程实验
1.5
四 冬
Bioengineering Lab
（2）选修课程
5学分
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期
09193320
细胞工程
2.0
三 秋冬
Cell Engineering
09193270
基因工程
2.0
三 秋冬
Genetic Engineering
09191221
生化设备设计
3.0
三 春夏
Design of Biochemical Engineering Equipments
09590010
蛋白质工程
2.0
三 春夏
Protein Engineering
09120331
生化生产工艺学
2.0
四 秋
Biochemical Producing Technology
09120800
代谢工程
1.5
四 秋
Metabolic Engineering
（3）实践教学环节
4学分
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期 09088080
认识实习
2.0
二 短
Field Trips
09188040
生产实习
2.0
三 短
Engeering Practise
（4）毕业论文（设计）
12学分
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期
09120380
文献阅读
2.0
四 冬
Literature Reading
09189010
毕业设计（论文）
10.0
四 春夏
Dissertation Project
4.个性课程
12.5学分
学生可跨专业自主选择修读全校其他专业推荐的个性课程。本专业建议修读：
课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期
09590020
计算机辅助生物过程设计
2.0
三 秋
Bioprocess Design
07192190
基因组学
2.0
三
秋
Genomics
071B0032
生态学及实验（乙）
3.0
三 秋冬
Ecology and Experiment(B)
09191170
生物制药技术
2.0
三 秋冬
Biopharmaceutical Technology
09590040
生物有机化学
2.0
三 秋冬
Bioorganic Chemistry
09191190
酶工程
2.0
三 春夏
Enzymology Engineering
09193500
过程控制原理及应用
2.5
三 春夏
Theory and Application of Process Control
09193150
工业微生物遗传育种
2.0
三 春夏
Genetic Breeding of Industrial Microorganism
09193260
环境生物技术
2.0
三 春夏
Technology of Environmental Biology
5.第二课堂
河南省大学科技园是以研究型大学或群体为依托，将大学的人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力资源与其他社会资源优势相结合，为推动知识生产、技术创新、科技成果转化、孵化高新技术企业和培养复合型人才提供服务，实现区域经济快速发展的经济、社会组织。
大学科技园要实现如此重要的社会功能，就应当充分利用所依托的大学群，充分利用大学的巨大教育资源、智力资源、人才资源、科技资源，加强“产学研”的深度结合，把高层次人才引进和培养作为突破点，通过高新技术研发、高新科技成果转化，实现自身的繁荣发展，带动区域经济的飞速跨越。
河南省大学科技园一直坚持把人才引进和培养摆在“产学研”一体化的突出位置，充分发挥各高校教育资源丰富的优势，为大学科技园的发展提供可持续创新人才。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在视察河南省国家大学科技园时更是强调，“要做到产、学、研、用相结合，要在人才引进和培养上下功夫。”
河南省大学科技园加强同股东高校的合作与研究，采取措施促进园区人才集聚工程建设。
一是加快大学生科技创业见习基地试点申请工作，加强自身建设、完善各项申报材料，争取早日获批建设。河南省大学科技园建立大学生科技创业见习基地后，将结合园区功能及服务项目，引导集聚
社会资源，培育大学生的创业意识和能力，为实施高新技术产业化工作和建设创新型国家持续不断地培养和储备大批的大学生创新创业人才。
二是加大科技创业大赛举办力度，鼓励更多高校师生、科技人员、科技企业、科研机构参与到大赛中去，通过创业指导与资金扶持，培养一批具有创新性和开拓性的高层次人才和科技型企业，进一步促进人才、技术和资本有机结合，加快科技成果转化和高新技术产业发展，从而推动区域经济繁荣。
三是加强科技型领军人才队伍建设。大学科技园的建设是一种创新的实践，也是一个长期持续性发展的过程，因此就必须有一批能进行创新思维、善学习、勤思考、勇实践、务实苦干、事业心强；了解高等教育和科学技术发展规律，熟悉企业管理和市场经济规则；善于把知识资本、智力资本、产业资本、金融资本巧妙地整合起来，成功的进行资本运作；具有科学决策和管理的能力领军队伍，带动科技园的建设和发展。大学科技园科技型领军人才队伍是适应知识济发展的需要而涌现出来的新型人才队伍，是一种新型专家队伍，他们是大学科技教育与社会经济发展相结合的中介力量，这些人不论对大学未来的发展还是对社会经济的发展都是有着极其重要的作用。
一、让更多的学生发出“我要读书”的意愿
一些大学生不愿意读书的原因, 除了社会因素外, 另外一个重要原因, 是根本没能体会到读书的乐趣。孔子曾有言:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。不愿意读书的学生大部分还处于“不知之”的阶段, 故而对读书没有兴趣也是可以理解的, 所以, 作为学校和教师就应该制定相应的激励措施改变这一现状。主要可从以下几个方面做工作:
1.在整个学校范围内营造读书气氛。具体可通过各种途径宣传古今中外历史上关于读书以致人成功的典故, 可在图书馆和各学院展板上进行。比如, 南宋时期著名的教育家朱熹曾经总结出了诸多读书方面的心得名言, 并著有《读书之要》, 曾提出“为学之道莫先于穷理, 穷理之道必在于读书”之言, 可将这些名言警句及先贤本人读书的故事加以宣传。
2.安排最优秀的专业教师给大一新生上课, 激发学生对人文学科的学习兴趣。教师是影响学生学习兴趣的重要因素, 因为喜欢老师而喜欢上某一门课程的例子可以说不胜枚举。所以, 可充分利用教师的魅力吸引学生。
3.制定相关的奖励机制。不可否认, 在当前的中国教育体制下, 求学的功利性是不可避免的, 所以, 尽管最终是为了学生的长远发展, 但必须通过一定的激励措施使其更有积极性。具体可对参与读书的学生分组, 然后确定指导教师进行评审, 评出优劣, 对优秀者以颁奖或发表论文的形式给予适当奖励。
二、指导学生读哪些书
1.有助于培养学生自学能力的课程教材。
对大学生来讲, 如果说大一是一个对专业基础知识进行系统学习掌握时期的话, 那么进入大二的学生应该在课程设置上添加学习方法一类的书籍。以历史学专业为例, 应该在大二就开设《目录学》、《文献学》这样的课程, 让学生了解书籍, 能找到书籍, 这是其自主学习所应该具备的最基本的能力。
2.有助于学生拓展研读的课程参考书。
每一门专业课程都有诸多人进行教材的编写, 而且因为学术之争, 此教材与彼教材可能存在很多观点上的冲突。而上课只能参照其中之一种, 如果仅以此为纲, 容易让学生形成思维定势, 开列其他相关参考书目, 让学生进行阅读, 从中发现不同和分歧之处, 从而引发他自己对分歧问题的思考。
3.研究必备工具书。
工具书是书山的向导, 学海的舟揖。学习中有了它, 犹如治学有良师;工作中使用它, 好比做事有帮手。充分利用好工具书, 就能起到事半功倍的效果。因此, 工具书在我们的工作和学习中发挥着不可取代的积极作用。对于在校的学生来讲, 能否将科研工作真正进行下去, 很大程度上取决于对于工具书的了解和使用程度。就历史学而言, 1956年, 邓广铭先生在北大的课堂上公开提出, 要以职官、地理、目录、年代为研究中国历史的四把钥匙。直至今天, 邓先生关于“四把钥匙”的说法依然受到众多学者的首肯。所以, 关于这四把钥匙方面的工具书就应该介绍给在校学生, 以开始能够从事科研的大二学生为主, 可以讲座的形式进行讲解或者与图书馆进行合作, 分批对大二不同班级的学生进行实地参观和演示讲解。
4.经典文本。
进行通识教育是借鉴于国外一流大学的做法, 是培养创新性人才的一种模式, 也是目前国内教育研究者关注的热点问题。芝加哥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、牛津大学、剑桥大学、香港中文大学等著名学府, 都十分重视对经典文本的研读。深入阅读柏拉图、亚里士多德、莎士比亚、康德等西方经典和儒家等华夏经典, 以及《可兰经》《源氏物语》等非西方经典, 目的在于培养学生内在的价值尺度、精神品格、独立意识和批判精神, 帮助学生养成健全有力的人格。研读经典适合于各个学科专业。对于历史学科的学生来讲, 还应该侧重对一些历史哲学、史学理论方面的书进行涉猎和研读, 这将有助于激发学生的创新思维, 也与当前的通识教育趋势相吻合。
三、安排学生怎么读书
让学生明确了应该读哪些书后, 需要落实的还有:一是什么时候读, 二是读了之后怎么办。因此, 可尝试如下之设计:
1.时间安排。具体到某一学科和专业的学生, 重点该读的书主要包括课程的参考书和经典文本。任选每门课所留的参考书目中的一种, 以期中作业的形式布置下去, 这样基于课程安排相关的书会使学生眼界稍微开阔, 不至于局限于教材;其他经典书目的读书时间可以安排到假期, 放假之前布置下去, 学生利用假期读一本书, 4年8个假期, 至少能读8本经典书。对于工具书不必仔细研读, 但要学会使用, 可利用学生写作业或者毕业论文设计之时由指导老师带领进入工具书库进行分别详细介绍。
2.读书形式。读书之后, 只要是认真读总会有些疑问或者想法, 要求学生以札记或论文的形式表达出来, 论文则严格按照毕业论文设计的规范要求, 使学生提前感受学术。
指导学生学会读书, 近则为其毕业论文设计中的选题、写作规范等方面做好准备工作;远则为学生思维开拓, 能力培养, 助其长远发展和终身学习;理论上则是推进“三个密切结合”, 即教与学的密切结合、教学与研究的密切结合, 课内与课外的密切结合的重要举措, 有助于研究性大学和教学研究性大学探索研究性人才培养模式的实施方案和管理机制。
参考文献
[1]徐显明.大学理念论纲[J].中国社会科学, 2010, (6) .
[2]张元翠.浅谈工具书作用的发挥.阜阳师范学院学报 (社科版) , 1997, (4) .
[3]徐飞.通识教育再认识.新华文摘, 2011, (5) .
大学生创业与社会上40、50岁的失业人群、退休人员创业相比,还是有自身的特点的。
孙子兵法云:“知己知彼,百战不殆”,大学生只有深刻认识自己的优点和缺点后,才能在扬长避短基础上对创业准确定位。 大学生创业的优势 我们发现大学生普遍有如下优点:
(1)具有本科或研究生程度的文化水平,对事物较有领悟力,有些东西一点即通;
(2)自主学习知识的能力强;
(3)接受新鲜事物快,甚至是潮流的引领者;
(4)思维普遍活跃,不管是敢不敢干、至少是敢想;
(5)运用IT技术能力强,能够在互联网络上搜寻到许多信息;
(6)自信心较足,对认准的事情有激情去做;
(7)年纪轻,精力旺盛,故有“年轻是最大的资本”之说;
(8)没有成家的大学生暂无家庭负担,其创业很可能获得家庭或家族的支持。
大学生创业的劣势
无庸讳言,大学生还可能存在一些缺点:
(1)缺乏社会经验和职业经历,尤其缺乏人际关系和商业网络;
(2)缺乏真正有商业前景的创业项目,许多创业点子经不起市场的考验;
(3)缺乏商业信用,在校大学生信用档案与社会没有接轨,导致融资借贷困难重重;
(4)喜欢纸上谈兵,创业设想大而无当,市场预测普遍过于乐观;
(5)眼高手低,好高骛远,看不起蝇头小利,往往大谈“第一桶金”,不谈赚“第一分钱”
(6)独立人格没有完全形成,缺乏对社会和个人的责任感,甚至毕业后有继续依赖父母过日子的想法;
(7)心理承受能力差,遇到挫折就放弃,有的学生在前期听到创业艰难,没 有尝试就轻易放弃了;
(8)整个社会文化和商业交往中往往不信任青年人,俗语说的“嘴上没毛,办事不牢”,很不利于年轻人的创业。
准确把握自身创业特点
以上是从统计面上来分析大学生创业的优缺点,实际上每个大学生的情况是千差万别的,还需要个性化地认识自己。 在这里提供一个SWOT分析工具,大学生在一个四方格内分别把自己的优势、劣势、面临的发展机遇、挑战或威胁四个因素写下来,每种因素罗列出主要的4-5条来。
比如说某A学生认为自己的优势有:家庭经商,自小在父母边耳濡目染,对创业有浓厚兴趣;经过几年勤工俭学也积累一些实际经验;做过班系干部,组织领导能力得到锻炼;几个朋友合计创业有一定时间,已基本有一个磨合的团队;产品独一无二,有市场竞争力。 某B学生认为自己的劣势有:个人性格内向,与人打交道较困难;家庭出身农家较贫,没有资金支持,还指望毕业后还清教育贷款;没有团队,可能要单打独斗;社会经验严重不足;准备创业的产品成本高昂,要委托别人加工。 某C学生认为面临的机遇有:大学生创业基金成立,自己的科技项目可以申报一试,有导师的强力推荐;国内市场目前突然变化,产生有利于己方的巨大需求;一些企业正与我方洽谈,个别有签约前景;政府循环经济鼓励政策出台,更是利好消息。 某D学生认为自己创业的挑战是:市场竞争不规范,假冒伪劣商品盛行,自己的真东西卖不出去;目前上海店铺租金越来越高,辛辛苦苦赚来的利润越来越低;消费风潮变动很快,自己可能赶不上流行趋势。 在以上SWOT分析基础上,大学生可针对自己的情况,发挥优势、弥补劣势、克服威胁、规避风险、抓住机会、迎接挑战,使得自己的创业计划更为实际可行,更多一分胜算的把握。 找准“落脚点”大学生创业四大方向 虽然,如今创业市场商机无限,但对资金、能力、经验都有限的大学生创业者来说,并非“遍地黄金在这种情况下,大学生创业只有根据自身特点,找准“落脚点”,才能闯出一片真正适合自己的新天地。
方向一:高科技领域
身处高新科技前沿阵地的大学生,在这一领域创业有着近水楼台先得月的优势,“易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功,就是得益于创业者的技术优势。但并非所有的大学生都适合在高科技领域创业,一般来说,技术功底深厚、学科成绩优秀的大学生才有成功的把握。有意在这一领域创业的大学生,可积极参加各类创业大赛,获得脱颖而出的机会,同时吸引风险投资。推荐商机:软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等。
方向二:智力服务领域
智力是大学生创业的资本,在智力服务领域创业,大学生游刃有余。例如,家教领域就非常适合大学生创业,一方面,这是大学生勤工俭学的传统渠道,积累了丰富的经验;另一方面,大学生能够充分利用高校教育资源,更容易赚到“第一桶金”。此类智力服务创业项目成本较低,一张桌子、一部电话就可开业。推荐商机:家教、家教中介、设计工作室、翻译事务所等。
方向三:连锁加盟领域
统计数据显示,在相同的经营领域,个人创业的成功率低于20%,而加盟创业的则高达80%。对创业资源十分有限的大学生来说,借助连锁加盟的品牌、技术、营销、设备优势,可以较少的投资、较低的门槛实现自主创业。但连锁加盟并非“零风险”,在市场鱼龙混杂的现状下,大学生涉世不深,在选择加盟项目时更应注意规避风险。一般来说,大学生创业者资金实力较弱,适合选择启动资金不多、人手配备要求不高的加盟项目,从小本经营开始为宜;此外,最好选择运营时间在5年以上、拥有10家以上加盟店的成熟品牌。 推荐商机:快餐业、家政服务、校园小型超市、数码速印站等。
方向四:开店
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