高中音乐文化

高中音乐文化（精选10篇）

高中音乐文化 篇1

第六单元

第13节

拉丁美洲----安第斯高原探戈音乐文化的交融

作者单位：江阴市华士高级中学

一、教学目的：

、通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。

2、通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

3、能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。

二、教学内容：

1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》

2、墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》

3、乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》

四、教材分析：、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。

2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。

3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。

五、教学重点：、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。

2、对探戈节奏特点有一个初步的认识。

六、教学难点：

激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。

七、教学关键：

学生用不同的方式来表现拉丁美洲音乐。

八、的类型：

欣赏为主的综合

九、时：一时

十、教具：多媒体

钢琴

歌单等

十一、教学过程：

播放拉美歌手瑞奇。马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。

（一）设问与回答方式导入

、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）

2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征）

（二）引出题：拉丁美洲音乐

、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。（学生根据前准备的资料讨论回答）

教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。

师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。

设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己前查阅的资料讨论回答）

师归纳：混合性音乐是指印第安人（本土文化，欧洲和非洲）三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。

二、感受与体验

（一）赏析〈告别〉器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。

思考：1，这首乐曲情绪特点怎么样？（优美，气势雄浑）

、主要有哪些乐器演奏？（排萧、盖那琴、恰朗戈）

2、教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片。

3、听音乐，学生随音乐双手轻拍节奏，感受音乐的节奏变化。

（二）赏析〈〈美丽的天使〉〉墨西哥民间音乐。

、歌曲是怎样的情绪？（旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁。）

2、请学生唱旋律，手拍节奏，感受歌曲节奏有何特点？（采用3/4拍子，节奏平稳一致，连续采用切分节奏）

3、歌曲演唱形式是怎样的？（前部分是领唱，后面是合唱，中间间奏还伴有热情的的呼叫声）

4、教师简介歌曲的特点：

这首歌曲是具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，采用七声大调式音阶，前部分是领唱，后部分为合唱，歌词用西班牙语，被称为“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被称为“松”，与西班牙民间音乐有着不要可分的关系，“松”通常是大调式，节奏明快，旋律动听，气氛欢乐。西班牙对墨西哥进行了统治，因此，墨西哥的文化，社会和政治关系深深地带有西班牙文化的影响，而墨西哥是古代印第安文化重要发原地之一，又是西班牙殖民统治后的中心之一，这包括音乐在内的各种文化是具有十分典型的相互交融的特征。这首歌曲就是典型的相互交融的特点之一。

3、教师伴奏，学生有表情地演唱歌曲，再次感受音乐的风格特点。

三、创造与活动

（一）播放探戈舞录像片段。

、提问：这种舞蹈叫什么舞蹈？节奏有何特点？（学生根据录象舞蹈动作和前收集的资料相互交流）

归纳：这是探戈舞蹈，采用连续的切分音节奏。

2、教师展示一些探戈舞蹈的图片，介绍探戈舞蹈特点。

探戈是阿根廷的一种舞蹈，它是一种音乐、唱和舞蹈于一体的综合艺术。探戈已固的格式，即兴花样翻新等，现代探戈的舞蹈风格是有深沉、含蓄、洒脱是特点。运用节奏变化多样，但切分节奏运用是最多的。

师言：拉美的舞曲音乐更为丰富，它以独特音乐风格和变化多样的节奏，深受世界各国人民喜欢。它已经很好的融入了现代音乐和国际标准体育舞蹈之中。

3、教师简要说明国际标准体育舞蹈。）、拉丁舞（桑巴、伦巴、恰恰）学生观看录像，随录像模仿舞蹈动作。

（2）、摩登舞（探戈、狐步舞、华尔兹）

a、观看国标华尔兹舞蹈片段。

b、学生随音乐表演华尔兹舞。

（3）、教师列举几种典型探戈风格的节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。

a、首先进行单声部的节奏练习。

b、逐步增加声部，从二声部到三声部。

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教师简要小结，对学生的表现给予肯定和评价鼓励。

（二）欣赏乐曲〈小伙伴〉

、思考：A：舞曲节奏是怎么样的？（连续使用切分节奏，探戈舞曲风格）

B：舞曲情绪怎么样的？（既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪，表现出一种矛盾的情绪）

2、教师出示乐谱，简要的介绍乐曲，学生轻声唱谱，教师伴奏。

3、教师板书〈小伙伴〉乐曲的节奏。

4、学生随录音带运用前准备好的易拉罐、沙袋，矿泉水瓶，教师提供部分打击乐器：手鼓、沙铃、铃鼓等随音乐模仿乐曲节奏。、学生根据《小伙伴》音乐节奏，即兴填词或教师提供歌词，教师击鼓敲节奏，学生有节奏的地朗读。

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6、请个别同学讲述或演绎探戈舞，教师指导。

四、评价与总结、师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及其感受。

2、教师总结：今天我们主要通过拉丁美洲三种不同类型的音乐作品感受、理解、体验了拉丁美洲音乐的地域特色和风格特征。虽然拉丁美洲离我们很遥远，但生活中随时都可以感受得到它的存在，更高兴的是拉丁美洲音乐已走进了国际，已经很好的融入了现代音乐和国际体育舞蹈之中，走进了我们的生活，深受到世界人民的喜爱。为我们的生活增添了无限的色彩。

高中音乐文化 篇2

一、充分发掘和利用民族传统音乐

中国是由多个民族组成的国家, 每个民族都有自己灿烂的文化, 其中音乐的发展也是多元化的。我们强调在高中音乐教学中正确、合理地使用多元的音乐文化, 这并不是要否定欧洲传统音乐的经典地位, 也不是要将非欧洲的各个民族与地区的音乐拔高到某种程度, 其要义是立足于本民族和本地区的音乐文化开展多元的音乐文化教育。只有民族的才是世界的, 倡导多元化的理念与视角绝不能忽视本民族的地位。再多元再丰富的文化都是扎根在每一个民族独立发展的文化的基础之上, 本民族的音乐文化得不到应有的重视, 所谓世界性的多元的音乐文化也就根本无从谈起。

对高中生来说, 全国各地极富特色的民歌、各民族代表乐曲和部分少数民族特有的音乐文化都应该认真去鉴赏学习。但在当前的教材体系中, 这部分内容并不算多, 所以应该加大对我国各民族传统音乐文化资源的开发力度, 将精彩纷呈的各民族优秀音乐文化瑰宝引入高中音乐课中来, 把音乐课堂打造成学习、鉴赏和发扬民族传统音乐的重要阵地。要做到这一点, 合理开发和利用丰富的音乐文化资源是核心, 也是音乐课堂能真正践行多元音乐文化教育理念的前提。笔者认为蒙古族、苗族、壮族、傣族等少数民族的民歌和舞蹈, 葫芦丝、埙等传统民族乐器等都能应用到课堂中来, 还有一些地方的音乐资源比如京韵大鼓、江南丝竹等也可以合理引入。通过对这些中国民族传统音乐的鉴赏, 能培养学生热爱民族文化的情感, 正确评价民族音乐的世界意义。

二、积极推广和引进地区乡土音乐

新的音乐课程标准要求我们因地制宜地开发具有本地区和本学校特色的丰富课程资源。将优秀的地方音乐文化资源引入音乐教学中去, 可以拓展高中生音乐基本知识的学习范围, 开阔他们的音乐文化视域, 提高他们的音乐鉴赏能力和水平, 从而有效地继承和发展乡土音乐文化。高中音乐教师可以根据本地区乡土音乐文化资源的基本现状和所在学校的音乐教学情况, 在音乐鉴赏课堂中适当地加入一些本地区的乡土作品让学生赏析, 可以是本地的民歌或者歌舞, 也可以是本地的特色器乐或者本地的戏曲形式, 等等。例如无锡的高中可以在音乐鉴赏课上引入当地音乐家的作品, 比如《二泉映月》《良宵》这两支二胡曲;昆山的高中可以将昆曲引入音乐鉴赏课堂;笔者在课堂上也经常将徐州的地方戏曲形式像柳琴戏、梆子戏和丁丁腔等整合到教学内容中去。

实践表明, 将地方音乐资源与高中音乐鉴赏教学内容科学有效地进行整合, 能真正激发学生学习音乐知识的兴趣, 有利于营造和谐的音乐鉴赏教学氛围, 给学生创造一个良好的音乐学习环境, 让他们在熟悉的音乐中自由地欣赏, 真正提高音乐鉴赏教学的质量和效果。同时让高中生更多地接触本地区丰富的音乐文化资源还能让他们对所在地区的乡土音乐有一个基本的了解和认识, 培养他们热爱并传承乡土音乐文化的责任和情感, 增强他们的民族自尊心和自豪感。

三、适时选择和渗透世界民族音乐

世界音乐并不仅指传统的欧洲音乐文化, 还应该包括世界上各民族的传统音乐文化和其他种类的音乐文化。当然, 落实到我们的音乐教育尤其是高中音乐教育中, 我们教师不可能面面俱到将所有音乐搬过来, 也不具备将世界上这么多音乐种类一股脑儿地教给学生的能力, 因此, 选择一些代表性的世界音乐文化来进行教学就足够了。其实从我们现行的高中音乐鉴赏教材中可以看到, 部分世界音乐的内容已经被放入教材中, 例如亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲民间音乐等。虽然只是少量的作品欣赏, 所占比例也不大, 但已经能够让学生接触到了不同国家、民族、地区的音乐文化。

另外, 如果高中音乐教材的发展还需要再完善世界音乐这部分教学内容, 中东阿拉伯地区的音乐以及当下的国际流行音乐也可以放入课本中。这些内容既能激发学生的兴趣又能紧跟当前的潮流, 具有一定的时代性。

高中音乐文化 篇3

关键词：高中音乐 传统音乐文化 融入

有些高中生对传统音乐文化不感兴趣，甚至有的高中生非常讨厌学习传统音乐文化，认为它已过时。然而，传统音乐是我国的文化瑰宝，在音乐课堂上，音乐教师应想方设法让学生爱上传统音乐文化，了解我国古代的优秀音乐文化。

由于音乐不是中考和高考的考试科目，所以学生对音乐知识的了解并不多，掌握并不深，甚至对音乐基础知识课缺乏了解，以至于传统音乐文化难以走进学生的心里。音乐学习和文化课学习是不同的，文化课的学习过程一般是由教师把握，学生在教师的安排下有目的、有计划地进行学习。但是，音乐学习不是这样的，高中生期望一种一蹴而就的学习方法，一旦他们在学习过程中遇到困难和挫折，内心意愿得不到满足，他们就会失去学习传统音乐文化的自信。

音乐是一种意合性的特殊语言，蕴藏着深厚的文化底蕴。在教学时，教师必须遵循音乐学习的规律，突出音乐的情感性、愉悦性、实践性、人文性等特点，让学生主动领悟和体验音乐，从而提高音乐素养。

一、传统文化与音乐的“和谐美”

中国传统文化体现了人和自然的和谐统一，这在世界文化中也是独特的。而我国传统音乐的特点是人和自然的“和谐美”，所以教师可在高中音乐教学中融入传统音乐文化，让学生领略到“和谐美”的内涵。音乐具有较强的节奏感，它富于情感和变化，能表现出一种和谐的思想。

二、在高中音乐教学中融入传统音乐文化

1.感悟音乐形象

传统音乐文化具有很强的意合性特点，所以学生不能单靠分析来理解传统音乐文化知识，而需用心去感受和体验音乐，这样才能领略其文化意蕴。“悟”不同于“理解”，领悟是一种跳跃式的思维。学生只有在反复聆听、欣赏、想象中，才能领悟音乐塑造的形象和意蕴，从而受到音乐的熏陶。

2.体验音乐情感

在高中音乐教学中，教师要引导学生注意音乐所表达的情感，从而丰富学生的精神世界，促使学生表现美、感受美、创造美，培养审美情趣，洗涤心灵，滋润心田，并在体验传统音乐文化的过程中，使自己的人格变得更加高尚。

3.领悟音乐内涵

音乐具有很强的独特性，是生命力和创造力的声音外化。在教学传统音乐时，教师要鼓励学生无拘无束地表达，展开想象的翅膀，激发学生自主创新意识，呈现生机勃勃的生命力。如在欣赏《我和草原有个约定》这首歌时，教师可以引导学生自由畅想，在优美的旋律下自主发挥，边跳边唱，把歌曲所表达的情感展现出来。

4.渗透音乐知识

音乐知识是文化知识的一部分，所以教师必须引导学生掌握一定的音乐常识。如了解音乐作品的创作背景、作品风格或者音乐家的故事等。

三、结语

总而言之，社会在不断进步，课堂教学在不断改革。在高中音乐课堂教学中，教师要注重传统音乐文化的融入，充分传承优秀的音乐文化，挖掘民歌文化中的审美情趣，引导学生在音乐教学实践中张扬个性，树立文化意识，从而增长学生的见识，开拓学生的思维，挖掘学生的潜能，丰富学生的文化底蕴，提高学生的音乐素养，帮助学生成为真正有文化、有品位的人。

参考文献：

[1]杨子.艺术教育推进地方文化传承创新的制约因素及对策——以中山市普通高中音乐教育实施为视角[J].开封教育学院学报，2016，（2）.

[2]刘春.内外兼修，用音乐培养创新精神和高尚情操——论社会主义核心价值观体系融入高中音乐教育[J].北方音乐，2015，（2）.

[3]杜涓，杨国龙.少数民族民间音乐、舞蹈资源对学前教育专业师资音乐类素养成长的影响——对少数民族地区学前教育专业音乐类课程教学的再思考[J].参花：下，2015，（2）.

高中音乐《非洲歌舞音乐》说课稿 篇4

各位评委上午好！

我说课的题目是高中音乐鉴赏第五单元《亚非音乐神韵》中的第十一节非洲歌舞音乐。本节课为一课时。

我说课的程序有以下：几部分

一、说大纲

高中音乐课的目标之一是培养学生的人文精神，在教学过程中，应适当地融入人文元素，有意识地引导学生对人文精神的理解与思考，引导学生竖立多元正确的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。

二、说教材

本课内容教材所提供的教学内容与参考资料较多，需要进行合理的设计。因为学生对非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。

三、说教学目标：

1、知识与技能：

<1>、了解鼓在非洲音乐中的重要地位。<2>、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点.<3>、通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩。

2、过程与方法

感知、体验、实践、探究

3、情感态度价值观：

了解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。教学重点：

了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。

教学难点：

充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。

四、说教法和学法

让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我精心设计了以下教法：

1、情境法：在整个教学过程中，通过创设情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。

2、采用感知、体验、实践、探究的欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。

欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。

1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。

2、情感体验。学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进行适当的审美评价。

3、探索表现。鼓励学生参与创造表现，锻炼了学生的音乐表现力及音乐想像力。

四、说教学程序

在这一部分，我设计了以下五个环节：

1、创设情境，激趣导入。

播放课件：电影片断《我是谁》。创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

2、层层深入，欣赏感受。

欣赏《非洲赞歌》

（1）、自主聆听，直观感受：

在欣赏中感受非洲音乐的特点，欣赏完后，请同学们谈谈感受。

（２）、理性展开、情感体验：

教师示范演唱简谱，师生总结音乐特点：

乐句短小，反复演唱，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声

欣赏《鼓舞》

（１）、欣赏 感受

请同学们谈谈感受。（２）、简介非洲鼓

非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。鼓在非洲用途非常广泛，除了用于音乐、娱乐，还是部落民族的象征和传递信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何乐器也无法代替的。

通过欣赏，问同学们鼓舞有什么样的音乐特点，节奏鲜明强烈。在非洲音乐中，节奏占有重要地位，是非洲音乐的灵魂，他所独有的活力和强烈的感染力，让每一个听到的人都能深切的感受到他的震撼力。

在这首《鼓舞》里面除了有鼓的表演还有什么表演形式?

歌唱、舞蹈。从这可以看出在非洲音乐里歌、鼓、舞是一个结合紧密的统一体。从而我们又总结出两个特点：节奏鲜明而强烈与舞蹈结合紧密。

通过让学生自主聆听乐曲，使学生对音乐作品有一个初步的印象。教师引导学生分析音乐作品的旋律、情绪、表现手段，总结非洲音乐的特点，使学生进一步的体验音乐作品所要表达的情感，提高了学生的音乐鉴赏能力，丰富审美体验。

3、探索表现、积极创新。

出示非洲音乐的节奏，让学生用自己的方式表现音乐，在探索表现中，亲身体验、感受其形式美、内容美。

4、拓展延伸、审美升华。

踢踏舞和中国现代鼓，并欣赏片断。

通过欣赏踢踏舞和中国现代鼓舞，开阔了学生的音乐视野。

5、完美结课

高中音乐《音乐与生活》说课稿 篇5

各位评委、老师：

你们好!今天我要为大家讲的课题是高中音乐《音乐与生活》，

一、说教材：

1、 教材的地位、作用和特点：

《音乐与生活》是今年高中课改音乐鉴赏教材广东版的第一单元。本单元由“生命之歌”、“情感之声”、“生活之音”、“自然之韵”四部分组成。单元中选择的音乐内容充分体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系。其中“生活之音”是本单元的第3节。

本节课承接了“生命之歌”中论证的“人们从诞生的那一刻起，音乐就陪伴着人生，见证着人生每一个神圣的仪式，伴随着人生每一段丰富的经历”，贯穿了“情感之声”中展现的“音乐是人内心世界(情感、意志、欲望)的表露，是人情感的抒发与宣泄，音乐美最本质的特征就是来源于情感的力量”，所以，“生活之音”中选择了形式多样、风格各异，并始终伴随人类各种生活的音乐，引导学生关注生活中的音乐，同时，能感悟：“音乐就是生活，生活就是音乐”，进而激发学生构建自己的音乐生活的愿望。

本节内容最大的特点就是：所有的鉴赏作品都是运用现实生活中具体的生产劳动场景、活动为素材创作出来的精品佳作。

2、 教学目标：

根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力，确定以下教学目标：

(1)、知识目标：了解音乐作品的体裁、演奏、演唱的形式，了解钢琴组曲、合唱组曲和标题音乐的相关知识。

(2)、能力目标：能够记录《打字机》、《盖邮戳》音乐的节奏;能够熟悉模唱《钟》、《赶摆路上》的音乐主题;能够从《永恒的水》观赏中得到启发，并积极参与尝试创作一首“纸乐”。

(3)、情感目标：通过本节内容的学习，能从音乐音响感知中得到和快乐，获得感悟与启发;能够思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品;能够关注生活中的音乐，感悟“音乐就是生活，生活就是音乐”的朴素哲理。

3、 教学的重点与难点：

根据以上制定的教学目标，结合学生的学情分析：大部分学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，因此，制定以下的教学重难点，

(1)、教学重点：通过本节课的作品鉴赏让学生感知音乐来源于生活，反映生活，体会两者相融共通的联系;感受音乐表现艺术的魅力。

(2)、教学难点：引导学生关注生活中的音乐，思考作曲家如何运用生活中的各种素材创作音乐作品;启发学生感知音乐的表现形式并作出一定的评价;尝试自行创作一首“纸乐”。

二、说教法：

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。因此，要坚持以聆听为主的教学原则。同时，也要紧紧围绕音乐鉴赏的本质，不能流于欣赏的简单的感性认知。在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，了解音乐表现的方法手段，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，倡导对音乐作品整体性的.感知和体验，真正提高鉴赏音乐的能力，符合从感性—理性—感性的认知规律。

为此，我拟定了调查法、启发法、分析法、比较法、合作法、联想法、想象法、演示法等授课的基本方法，灵活运用于实际课堂教学的操作中。具体的做法在后面的教学程序中我再细说。

三、说学法：

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。因此，如何教会学生学会学习成为了教学过程的重中之重。

学生是学习的主体，要让学生能积极、主动、高效地参与学习，需要选择恰当的方法。主要体现在以下三个方面：其一、我在对学生进行学法的指导时，能够紧紧围绕课程目标，运用体验、比较、探究、合作等学习方法，启发学生在对音乐形态与音乐情感的体验中充分展开联想与想象，建立一定的音乐思维空间，爱护并鼓励学生保留在音乐体验中的独立见解。其二、通过对比音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法等，培养学生分析和评价音乐的初步能力，引导学生进行音乐探究和创造活动。其三、在教学实践过程中(包括课前准备)，引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、懂解决问题，并在此过程中学会加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神，享受学习的快乐过程。

高中音乐文化 篇6

高中音乐鉴赏课教案

课题：走进荧屏 感受音乐

教学课时：课时1

教具：

1、硬件：多媒体电脑系统；

2、软件：PowerPoint

教学思路与设计：

1、教学思路：

★ 虽然教材只安排一课时，但我觉得应该从学生的兴趣出发，可安排

两课时。因为大多数影视歌曲浅显易懂，琅琅上口，主题明确，健

康向上，贴近学生思想和生活是学生喜听乐唱的歌曲，因此第一

课时以鉴赏为主，第二课时可安排学生介绍与展示并学唱喜欢的影

视片主题歌或插曲。

★第一课时只鉴赏影视音乐中的情景音乐和主题歌，其余种类安排学

生回去收集在第二课时介绍并展示。

2、课堂设计：

由于影视资源的独特性和新颖性，更易使学生在观赏中，产生了强

烈的情感和审美的愉悦感，并由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，从而升华为人格，这符合音乐教学“以学

生发展为本”的目的，也推动了音乐学科的深化改革。因此我选择

了学生熟悉的《我心永恒》、《地道战》中的情景音乐、《康熙帝国》、《霍元甲》的主题歌，其中有学生喜欢的演唱风格更能引起学生的共鸣，同时有意识地告诉学生平时应该选择内容健康、旋律优美的流行歌曲听唱，课堂上有意识地培养学生的语言组织能力、分析评

价能力。

教学目标：

1、认识影视音乐的体裁种类，了解各自在影视剧中的作用，在教师引

导下分析音乐表现要素更深层理解音乐作品。

2、了解和熟悉经典的影视音乐，激发学生对影视音乐的进一关注。

3、注重与相关学科的联系。

教学重点：对乐曲由感性到理性认识过程的引导。

教学难点：比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》主题歌，领会歌曲的主题思想和精神内涵。

教学过程：

一、创设情景，感受音乐

（一）情景开课：背景播放《泰坦尼克号》主题歌《我心永恒》，使学生情绪稳定下来。

（二）赏前谈话：大家知道这首歌曲是由谁演唱的吗？（生：答）

这首歌曲经由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演绎，风

靡全世界，令本片的电影原声带唱片卖出了千万张。同学

们是否同意我的看法优秀的影视音乐在一定程度上影响着

电影的票房和电视剧的收视率？同学们可以思考一下这个

问题别急着回答。这节课就让我们一起走进荧屏去感受影

视音乐的魅力吧！

（三）引出课题——《走进荧屏 感受音乐》

（四）了解影视音乐的起源与发展（以师生交流的方式介绍）

（五）影视音乐的构成（六）过渡导入：现在请同学们观看一部电影片段，看完能够用

最简练的语言描述一下故事情节，仔细聆听音乐思考这段

音乐有什么特点、在剧中起着怎样的作用？

1、《老忠叔敲钟报警》

a、让学生仔细观看影片，看后请一个同学描述故事情节，其

他同学评价并补充；

b、在教师引导下让学生分析这段音乐的特点并试着分析这

段音乐在影片中起着怎样的作用？（学生自由谈）

c、在学生分析的基础上老师总结并出示幻灯片

▲故事情节

▲音乐分析： 这段音乐由板胡与乐队演奏，它吸取了高亢、激昂的北方梆子音调，配合画面，渲染出紧张的气氛，刻

画了老忠叔急切的心情。

▲ 情景音乐是在电影进行过程中出现的音乐,除了片头音乐和

片尾音乐,其它音乐都属于情景音乐,在影视剧中运用最广

泛,这些音乐在影视剧中配合画面的故事情节,发挥器乐的渲染功能,有效地推动剧情的发展.2、《康熙帝国》主题歌————《向天再借五百年》

a、让学生仔细聆听和观看画面谈谈剧情并评论康熙的政绩

b、让学生自由发表对这首歌曲的看法和感受。

c、教师出示幻灯片进行总结分析

▲ 故事情节：简要描述康熙的政绩；

▲主题曲在影视剧中的作用：对影视剧内容的一种高度艺术化的浓缩。一部影视剧的主题思想与精神内涵，都可以在主题

歌中反映出来。它可以展现特定的历史气氛、揭示影视片的内容，传达凝练的情感表现。由于主题歌充当概括、总结的作用，一般出现在影视片的开头或结尾。

3、比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》的不同

歌曲特点和演唱风格。

▲出示幻灯片让学生了解剧情。

▲观看和聆听《霍元甲》主题歌片段和聆听电视《大侠霍元甲》的主题歌。

▲让学生试从配乐、演唱风格上来分析这两首主题歌哪一首更

符合剧情的需要、更适合表达影视剧的主题思想和精神内涵？

▲教师总结出示幻灯片

电影《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：以中国大鼓气势

磅礴地开场，运用古筝、笛子等大量古今乐器，是一首中国风的嘻哈歌曲，歌词富有武术精神，以正面讯息宣扬给青少年，唤醒

青少年珍爱生命。在演唱上增加了许多新的元素如“男女声的自然转换”、“跳武扇舞”、“甩三节棍”能够迎合大多数年轻人的口味。

电视《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：旋律激昂、节奏铿锵有力，从歌词看这首歌曲象征着中国人民一种坚不可摧的精神、给人力量、激人奋进！这支歌也成为中华民族——中国功夫的精神象征而响彻全世界，成为一支永不言败的精神赞歌。从演唱风格上来说能够唱出人们心中的民族豪情和英雄气概。

二、知识小结：影视音乐一般由片头音乐、情景音乐、主题歌（音 乐）、插曲、片尾曲构成，是影视综合艺术的重要组成部分。欣赏影视音乐一定要以视听结合为主，并考虑与剧情、画面与人物塑造以及情感表达的关系。

三、师声互动，唱一唱熟悉的影视剧主题歌；

四、课后作业：

1、了解世界电影之最及中国影视音乐的发展；

高中音乐文化 篇7

一、正确理解多元文化对高中音乐鉴赏的作用

多元文化是全球化不断发展、各民族不断交流融合的产物, 也是人们精神条件不断充足的表现。近年来, 随着多元文化在各个领域的渗透, 也对高中音乐的教学产生了一定的影响。因此, 对于多元文化在高中音乐教学中的争议也就一直未中断。有的教学者认为多元文化给高中的音乐教学带来了新的春天, 丰富了学生的音乐生活;而有的教学者则认为多元文化的渗透导致传统音乐的丢失, 让传统音乐在高中音乐教学中的地位岌岌可危。其实不管是怎样的争议, 从实质上讲并不是针对多元文化本身, 而是针对多元文化给高中音乐教学带来的影响而言, 也是针对在高中的音乐教学中应该如何开展多元文化的渗透而展开。所以, 想要抚平争议, 则需要在高中音乐的教学中正确地理解多元文化对高中音乐教学的作用。而在高中音乐鉴赏的教学中也是一样, 施教者与受教者都要正确地理解多元文化对音乐鉴赏教育的作用, 并且在进行施教的过程中, 施教者还要合理地应用多元文化, 让多元文化发挥自身的作用, 从而提升学生的音乐鉴赏能力以及音乐涵养, 同时开阔学生的音乐视野, 让其成为综合素质全面发展的优秀人才。

二、遵循多元文化在高中音乐鉴赏中的原则

在高中的音乐鉴赏教学中, 想要多元文化发挥有效的作用, 则需要在高中音乐鉴赏的教学过程中遵循一些原则。这些原则主要体现在以下几个方面。

1. 审美性原则

音乐本来就是一种美的象征与体现, 所以不管是多元化的音乐教学, 还是传统的音乐教学, 都不能忽视审美性的原则。在高中音乐鉴赏课的教学中, 施教者应该选取那些美的、优秀的、给人以美好的享受的音乐作品作为鉴赏的对象, 让学生慢慢品味美, 品味艺术, 从而提升自己的音乐鉴赏能力。例如, 在学习《拉丁美洲》民间音乐的时候, 老师可以选取《生命之杯》这首由拉丁美洲歌手瑞奇·马丁所演唱的拉丁歌曲让学生来鉴赏, 让他们在热情奔放、富有美感的音乐中体会拉丁美洲的美丽以及拉丁美洲音乐的无穷魅力, 从而丰富自己的音乐知识, 提高自身的鉴赏能力。

2. 文化性原则

在高中的音乐鉴赏课程中有效地进行多元文化的运用, 就不能离开文化性原则。因为任何一种音乐都是以文化为背景、为依托的, 音乐也是文化的产物。所以, 在高中音乐鉴赏课的教学中, 施教者要注意运用文化性原则, 在音乐鉴赏的同时进行相关文化的导入, 让学生从根本上理解音乐背后的文化、感悟文化, 从而感悟音乐。例如, 在进行《民歌欣赏》课程的教学中, 老师可以选取一些具有代表性的民歌, 比如有关描写草原的歌曲《美丽的草原我的家》, 在欣赏的过程中插入一些有关草原文化背景的讲解, 向学生描述为什么在草原歌曲中总是透露着辽阔, 歌声总是给人一种从天上飘下来又从地上钻出来的感觉, 以此让学生在进行音乐鉴赏的时候了解其音乐的文化性, 提高其音乐涵养。

3. 多元性原则

在高中的音乐鉴赏课程中合理地应用多元文化, 就一定要遵循多元性的教学原则。这就要求施教者在进行高中音乐鉴赏课教育的时候, 要从多元的角度以及全球的视野去让学生认识世界的音乐文化, 并且学会欣赏世界不同地域、不同民族的文化。当然, 在这个过程中, 依旧要对本土的音乐文化怀有一种尊重、自信的感情, 并且在此基础上要理解并尊重其他的文化, 做到兼容并蓄。例如, 施教者在进行教学安排的时候, 在学习《多彩的民歌》这一节课程的时候, 既要让学生欣赏我国优秀的民族歌曲, 还让学生感悟非洲、拉丁美洲、欧洲等地区的民歌, 并且对其区别做好讲解, 让学生的音乐视野不断得到开阔, 从而真正地提高其音乐鉴赏水平。

三、总结

多元文化在高中音乐鉴赏中的有效应用, 既离不开科学的多元文化运用原则, 也离不开巧妙有效的课堂教学方法。在高中音乐鉴赏课的教学中, 施教者要注意在课程的教学中有效地进行多元文化的渗透, 多增加一些多元文化的相关内容。例如, 在进行课程设置的时候, 可以专门设置交响乐欣赏、欧洲音乐欣赏或者西方音乐欣赏、中国民族音乐欣赏等, 当然也可以专门针对一些与乐器 (如二胡、钢琴、小提琴、大提琴、萨克斯等) 相关的音乐作品让学生进行欣赏, 从而让整个音乐鉴赏的课程巧妙地渗透多元文化, 让学生在各种音乐的欣赏中提高自己的音乐鉴赏能力, 积累音乐相关文化, 从而提升自己的音乐涵养。

摘要：多元文化在音乐鉴赏中的合理应用有助于让学生感受异族风情, 提高鉴赏能力与音乐涵养。本文从若干方面, 结合笔者教学中积累的经验, 就多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用问题展开探讨。

关键词：多元文化,高中音乐鉴赏,合理应用,作用,原则

参考文献

[1]何璐.世界民族音乐的多元文化价值及其在中国教育中的现状[J].艺术教育, 2011 (4) :22-23.

高中音乐文化 篇8

【关键词】高中音乐教育 校园文化

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0212-02

1.引言

随着我国社会主义现代化建设飞速发展，教育已经成为了人们愈发关注的问题。高中教育作为青少年教育体系的重要阶段，为其创造良好的环境、进行全面的教育非常重要。素质教育要求我们在对学生进行教育时，不仅要关注学生文化课程的学习，而且需要关注学生的心理健康、身体健康。而音乐教育恰恰是一种能够作为高中文化课程的补充。音乐的传播无处不在，其并不局限于时间、地点和场所，通过有计划、有层次的音乐课堂教学，以及不局限于课堂的音乐播放等将更加能够无处不在的向学生传递积极向上的文化，寄予音乐的载体来对当前我国高中生素质教育的整个体系进行补充。因此，可以发现，通过有效使用音乐教育将能够实现校园内所有学生心态的放松、精神的愉悦，另外还能够向高中生传递积极向上的思想与情感，使高中生们更好的投入到日常的学习与生活当中。

2.音乐教育对校园文化建设的重要作用

近年来，我国社会当中的不良文化与风气已经影响了校园健康文化的建立。拜金主义、享乐主义等消极文化促使校园风气不端正、高中生厌学、高中生网瘾等不良问题的出现。在面对来自社会的诸多消极文化的影响之下，只有在接受事实的前提下，对高中生进行正确的引导。校园文化通常是指一种潜在的规定，其是校园管理规章制度的补充，也是社会法律法规的补充。健康、良好的校园文化将能够影响校内学生的行为，使其养成良好的习惯、学会思考方式等。在上文当中，作者提到了音乐教育在当前素质教育当中的作用，其还可以细化到对校园健康文化的建设当中。

音乐教育能够净化校园的人文环境，对健康校园文化的建设起到帮助。音乐是一种信息，与纸质化的书本不同，其更加易于引起人们的共鸣，调动起人们的情感。通过音乐能够传递更多在思想品德课堂上、高中院校教育讲座上无法表达的信息，并且能够通过音乐教育将更易于取得建设健康校园文化的作用。我国高中院校可以在课余时间、放学时间、晨读过后等时间内，有效借助校园广播来为学生播放音乐作品，使其能够通过音乐内信息的传递，实现学生特定情感的培育，营造出健康的校园人文环境。

音乐教育能够提高学生审美能力和鉴别能力。优秀的音乐作品中通常都会饱富情感，并通过节奏与音节的安排，向聆听者讲述故事。音乐是人们最为原始的表现情感、抒发感情、记录事物的语言。在音乐课堂与校园播放时，我们可以为学生播放选定的系列音乐作品之后，积极引导学生对音乐中所蕴含的感情、故事等进行思考，不仅能够培养起学生的逻辑思维能力与判别事物能力，还能够通过音乐教育课程的学习来提升自身的审美能力与鉴别能力，使其养成良好思维的方式与思考的习惯。除此之外，音乐教育也能够促使学生建立起积极向上的心态、塑造学生的个性。特别是近年来，我国教育部门已经将音乐教育作为了高考升学考察项目的重要组成，通过加强高校音乐教育也能够促使学生养生在生活中学习、抱着兴趣学习的良好习惯。

3.稳步推进音乐教育打造优质校园文化的对策与建议

音乐教育通过影响人文环境，有效的构建起优质校园文化的基础。其也通过影响校园中的个体（高中生），实现了提升学生审美能力与鉴别能力的作用。为此，鉴于音乐教育在高中院校文化建设中的重要作用，作者提出以下对策与建议，以期使更多的高中院校能够利用音乐教育促使优质校园文化的形成。

第一，巧设场景，营造良好的课堂文化氛围。音乐教育并不只包括专门开设音乐课程对学生进行教育。在语文课上、地理课上、生物课上等都可以通过在讲解内容的同时，播放经选择的声乐，以便构建符合当前课程讲解内容的场景。通过场景的设置，使学生仿佛身临其境，感受来自于人文、科技方面的知识，便于其对课本内容的了解与掌握。另外，除了能够使学生更加易于理解课本内容之外，使用音乐教育还能够构建起较为轻松的课堂环境，使学生能够全身心的投入到课堂教科书内容的学习当中。

第二，组织校园音乐活动，增加音乐教育对校园文化建设的覆盖面。高中校园文化狭义的概念是指课堂文化，而更加广泛的定义将这一文化扩充到了食堂、操场、寝室等地域，是由全体学生、教职工等个体共同构建的。那么，要想发挥好音乐教育在高中校园文化建设中的重要地位，就要坚持人员参与度高、覆盖面积广的原则。例如：（1）在日常教学阶段可以在课余时间使用音乐教育的元素加以辅助，改变下课铃声来降低学生学习紧张的情绪。除此之外，也可以在放学时间、中午就餐时间等阶段，利用音乐元素营造和谐、放松的环境，向学生传递健康的文化与理念，使学生处于良好的学习与生活环境当中；（2）可以根据不同课文背景设计高中院校音乐素材库，科学化选择配套音乐进行课堂文化课教学。在加强学生对课本内容了解的基础上，使学生能够从音乐教育中获得道德与美德文化的传递。在教师引导的基础上，培养起学生对待事物正确的看法，养成良好的思维习惯；（3）组织高中院校音乐活动（如歌曲比赛、社会演唱会等），培养学生音乐审美能力与掌握能力，使音乐成为学生紧张学习的中和剂，加深学生学习音乐兴趣，从中获得乐趣。

参考文献：

[1]张蕊.探究民族文化视野下的高中音乐教育[J].戏剧之家，2014，（13）.

高中音乐试题 篇9

学校姓名

一、教案设计（见附加页，第二单元中的第三课）:（20分）

应侧重的几个方面：

1、教材分析。

2、教学目标。

3、教学中的重、难点。

4、教学过程与方法。

二、填空题（每个空0.5分，60个空共30分）。

1、《中华人民共和国国歌》原名为。1949年中国人民政协第一次全体会议上被定为。作品完成于1935年，作者是。

年12月4日第五届人大第五次会议上被正式定为国歌。

2、人民音乐家冼星海一生的作品有近件。其中，具有代表性的歌曲有：、、等。合唱曲有：、、等。交响乐作品有：、等。

3、《春节序曲》是我国著名作曲家《春节组曲》中的第一乐章。

4、小提琴协奏曲《梁祝》的作者是，作品完成于1959年。

5、中国第一部新歌剧是

6、豫剧《花木兰》的故事取材于南北朝的木兰，女扮男装、替父从军，为国保家的故事。后改编为豫剧，又称。

7、越剧《红楼梦》，是根据清代小说家的同名文学作品中主要情节加以改编的。

8、歌剧《小二黑结婚》，歌颂了民兵队长二黑与村姑小芹争取自由婚姻的故事。剧情中描写的是省的某根据地。

9、我国的国粹艺术京剧，它的形成基本为三个阶段，为第一阶段；年汉调进京为第二阶段；此后，二者在相互结合的基

础上再揉进昆曲，最终于年左右形成京剧。

10、德国伟大的音乐家贝多芬，一生创作了品内涵深刻、技艺精湛，因此被世人誉为乐圣。其中最为著名的有：

11、约翰、施特劳斯（小），是名作曲家，他一生创作

了：、、等一百二十余首圆舞曲，因此被誉为。

12、被世人誉为交响乐之父的奥地利作曲家，毕生创作了

首交响乐曲。

13、舒伯特是称道的是，他毕生还创作了六百余首艺术歌曲。其代表作有：、、等。

14、著名歌剧《弄臣》、《阿依达》等，均出自在歌剧创作领域成就卓著的意大利作曲家。

15、著名的歌剧《卡门》是法国作曲家

16、俄罗斯作曲家柴科夫斯基，一生不但创作了许多著名的交响乐曲，而

且还创作了三部经典舞剧。它们分别是：、、。

17、波兰著名作曲家肖邦，在他短暂的一生里，创作了大量优秀的钢琴作

品。其中包括：、、、等各种体裁的作品，为世界人民所喜爱，并被誉为。

18、“Allegro Molto”在乐曲进行中表示

19、“Lento”在乐曲进行中表示

20、“Pianissimo”在乐曲进行中表示。

21、“Fortissimo”在乐曲进行中表示。

22、常用的单拍子有。

23、常用的复拍子有。

三、选择题（每题1分，30题共30分）。

1、音乐术语中“Adagio”表示

A、慢B、很慢C、较慢

2、音乐术语中“Largo”表示。

A、很慢B、较慢C、慢

3、音乐术语中“Allegro”表示。

A、较快B、快C、很快

4、音乐术语中“Mezzoforte”表示。

A、较强B、很强C、中强

5、音乐术语中“a Tempo”表示。

A、较原来速度慢些B、按原来速度进行

C、恢复原来的速度

6、音乐术语中“Vivace”表示

A、急速B、活泼C、欢快

7、越剧源于

A、福建B、广东C、浙江

8、歌剧《洪湖赤卫队》，描写土地革命战争时期，一只活跃在地方的赤卫

队，在党的领导下同反动派进行斗争，并取得胜利的故事。故事发生地在省。

A、江西B、四川C、湖北

9、评剧源于

A、甘肃B、辽宁C、河北

10乐音体系中的半音是指。

A、两音之间的距离B、两音之间的关系

C、相邻两音的距离

11、乐音体系中的变化音既是指

A、没有固定名称的音级B、带有变音记号的音级

C、带有升降记号的音级

12、乐音体系中的主音是指

A、音阶中主要的音B、音乐中主要的音

C、音阶中的第一个音

13、中国民歌中的小调是指

A、小调式结构B、作品短小C、地方小曲

14、流行于陕北等地的“信天游”属于民歌中的类。

A、小调B、号子C、山歌

15、两个音先后发出为

A、分解和弦B、分解音C、旋律音程

16、运用固定唱名法，G大调音阶的第七级音是升F，这是所

致。

A、调式结构B、曲式结构C、作品的需要

17、《音乐之声》是根据同名音乐剧改编，剧情讲述了：能歌善舞的家庭女

教师与退役军官及其儿女之间的故事。这是一部的音乐故事片。

A、英国奥地利C、美国

18、现代对“协奏曲”的理解是

A、一组乐器与乐队演奏B、两组乐器相互演奏

C、一件乐器与乐队演奏

19、根据法国作家小仲马的同名小说改编的三幕歌剧《茶花女》是十九世

纪意大利著名作曲家的作品。

A、罗西尼B、威尔蒂C、普契尼

20著名的《第九交响曲》又名《自新大陆》，是作曲家的不朽之作。

A、斯美塔那B、德沃夏克C、柴科夫斯基

21、《苏尔维格之歌》，是著名诗剧《培尔金特》中女主人公在茅屋前纺纱

时演唱的一首歌。作者是。

A、格里格B、拉威尔C、舒伯特

22、我国现代歌剧《伤逝》，是根据鲁迅的同名小说改编的，1982年首演于

北京，其作品是我国著名音乐家创作的。

A、徐沛东B、谷建芬C、施光南

23、著名管弦乐组曲《图画展览会》，是俄罗斯“强力集团”成员之一的作品。

A、李姆斯基、柯萨科夫B、拉基列夫C、穆索尔斯基

24、《马赛曲》是法国大革命的象征，对以后历次欧洲革命产生了巨大的影

响。年被定为法国国歌。

A、1790B、1795C、178525、胡笳是一种流行于塞北和西域的吹管乐器，源于时期。

A、隋朝B、唐朝C、汉朝

26、《十面埋伏》是我国古代传承下来的一首表现“楚汉相争”的琵琶独奏

曲。最初的作者及产生年代目前还无法考证，但最早的乐谱却见于年。

A、1918B、1718C、181827、乐音体系中的等音是

A、音高同，名称异B、音高名称相同C、音高名称不同

28、五线谱以其不同的A、符头B、符尾C、形状

29、每小节由两个以上不同类型的单拍子组成叫：。

A、变拍子B、复拍子C、混合拍子

30、符点音符表示延长该音符时值的A、四分之一B、三分之一C、二分之一

四、分析、判断题。（共10分）

歌曲《云雀》。（见附加页）

1、调性、调式。（1.5分）

2、曲式结构。（1.5分）

3、歌曲中含有各种音乐符号以及术语的名称。（5分）

4、歌曲所表达的内涵。（2分）

五、解答题：10分。

高中音乐 篇10

1、情感态度与价值观：

（1）通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力；

（2）培养学生的爱国主义情怀；

2、方法与过程：

（1）通过完整聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；

（2）通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

3、知识与技能：

（1）使学生正确的把握歌曲的情绪；（2）了解二重唱的音乐体裁。根据学生的现有认知水平，我确定本节课的教学重难点为：能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

为了更好的完成以上的教学内容我以下的教学方法实施的： 高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验、印象和知识去补充„„”“兴趣是最好的老师。”为了实现本堂课的教学目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。因此，本堂课我精选了以下教学方法：

1、通过体验，让学生在积极状态下，充分展开想象，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感受与见解；

2、通过模仿教师舞蹈动作示范，积累了学生对音乐的感性经验。对音乐的创造能力发展奠定了基础。

根据以上教学目标的制定和教法实施，为了取得最佳的教学效果，我使用了多媒体教学。我的教学过程分为以下四个步骤：

1、导入新课:以语言讲述的方式设置情景，向学生讲述关于洪湖赤卫队的背景故事。

2、新课教学：

（1）聆听《洪湖水，浪打浪》，并提出问题：透过音乐感受到是什么样的情绪？

（2）复听歌曲，播放一部分《洪湖赤卫队》的视频，让学生充分感受歌曲的情绪。请同学作出回答，谈谈自己的感受。

3、创编：

让学生根据歌曲的情绪，再次聆听歌曲，加深对歌曲的理解，让学生跟着音乐哼唱歌曲，加深对音乐主题的记忆，提高音乐鉴赏能力和文化素养。进行舞蹈创编，然后分组展示。最后教师积极参与到学生丰富的舞蹈艺术中，发挥学生想象力和思维潜能，给学生以施展个性的平台，提高表现的欲望，使其具有集体表演过程中的合作意识和协调能力。

通过学生整个参与音乐欣赏过程，使他们保持高涨的情绪，也解决了教学重难点。课堂的结束阶段在教室和学生的舞蹈表演中达到高潮。最后在作业布置上让学生回家收集本歌剧的其他著名唱段，下节课带给大家欣赏。

4、总结：