幼儿园教师备课情况检查报告

幼儿园教师备课情况检查报告（精选11篇）

幼儿园教师备课情况检查报告 篇1

备课是引领教师在业务上逐步成熟的重要途径之一,与中小学教师不同的是，幼儿园老师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的一日生活活动，可以说“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。近几年，随着幼教改革的不断深入,新纲要的颁布实施，许多新的课程应运而生。我区现在所有公办幼儿园使用的教材是省编版的幼儿园课程指导，她主要采用主题形式，对教育内容，教育形式，进行了有机的整合。这同之前我们一直采用的分科教学有明显的不同也必然会对教师的备课带来一些新的思考和挑战。本次对郭溪中心幼儿园的教师备课检查，采用先由调研组成员对每位教师进行一对一的备课检查，并要求写出检查情况，再由周慧静老师将检查情况汇总，结合教师座谈会上对备课情况的了解写出书面检查报告，现将检查结果汇报如下：

一、基本情况

（一）绝大多数教师能在上课之前认真备好课

郭溪幼儿园从今年开始实行电脑备课，本次一共检查了12位教师的备课，有文本形式的、也有电子形式的备课。大部分教师备课态度认真，本面整洁、清楚、美观，备课内容直观形象，一目了然。除了教学设计外还有一日生活活动的目标及内容。例如：晨间活动，午餐、餐后活动，午睡等等。充分体现了幼儿园保教结合的特征。

部分教师能认真比较、筛选，并结合幼儿的实际努力尝试确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。这方面突出的有林品双老师，她每一个活动都备详案，将老师的每一句指导语都写进教案，还值得一提的是，幼儿园要求每位老师每篇教案都写课后反思，这种备课的工作量是很大的，但她们都能认真对待，仔细备好每一节课。这种精神难的可贵，体现了对备课工作的重视。

（二）备课的完整性日趋成熟，能体现新《纲要》的精神理念。

备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中，绝大多数老师能从目标确立，到教学的重、难点，活动的导入，过程的安排都能体现新《纲要》的精神理念。整个过程安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得较好。

问题设计合理，可操作性强。很多教师能结合学生的实际，根据课程的具体内容，精心设计问题，善于用幼儿的喜闻乐见的游戏形式化难为易，使活动更能体现以幼儿为主体，老师为引导者、合作者的身份出现，在这一方面通过检查大部分教师还是动了脑筋。

二、还有待改进之处

在备课检查的过程中，我们也发现了有待改进的地方。

1、部分教师的活动设计按照书本或参考内容按部就班，完全按照书中的顺序和书中的格式，教师没有自己的思路，没有自己的思考，不会根据本班幼儿的实际情况，随时进行调整。某些教学内容如何落实、实施，还过于简单。

2、部分课的教学目标的确立缺少与幼儿实际的结合，针对性不强，导致教与学脱节。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破，没有体现，个别教师可能在备课时，没有考虑哪些是重点部分以及应该花的功夫等等。

3、游戏活动是幼儿园一日活动中不可缺的一个环节，游戏中常常隐含重要的教育价值和幼儿感兴趣的事物，但是遗憾的是在检查中发现部分教师没有备游戏活动。

4、集体备课没有固定的时间，没有落实不同的主备人。没能起到在同伴相互交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互提高，相互促进的作用。

三、几点设想

1、幼儿园现在还没有为教师配备电脑，所以现在的电脑备课，仅仅是换笔工程，没能充分发挥电脑网络的资源共享优势，教师的备课只能在家里进行，在幼儿园不能很好的与同伴相互交流、沟通，上课前也没有文本参照，课后反思不能及时记录下来。为此检查组建议现阶段先采用文本备课，待条件成熟之后，再实行电脑备课。

2、幼儿园每学期都对教师的备课进行了检查，但是检查的记录不够详细，有点流于形式，建议增加检查的次数，并进行及时的反馈，提出改进的措施，使每位教师的备课质量在原有基础上得到一定的提高。

3、幼儿园非常重视课后反思，要求每一节课后都要有课后反思，有些老师确实写出了教学体验和感悟，质量很高，但是较多老师的课后反思形式化，仅仅是为了应付检查，并没有从提高自身教学水平的角度出发，写一些有价值，有效果的反思。根据教师 2

座谈会上的信息反馈，一些老师认为这部分的工作量偏大，对此检查组建议，每周写2——5篇课后反思，减少了反思的数量，是为了增加反思的质量，可以让老师选择有感触的活动来写，使之“心有所触，笔有所动，思有所悟”。

4、针对不同层次的老师提出不同的要求，比如对新教师我们可以要求每节备详案，对有经验的骨干教师我们要求备一些有所创新的课，在发挥自己的风格特长同时也能起到示范引领的作用。

幼儿园教师备课情况检查报告 篇2

一、调查目的

本调查旨在了解辽宁省普兰店市园本研修互助网的幼儿教师在学历、所学专业、职务、年龄、教龄、是否脱班以及近两年内所受省、市、区、基地园培训等的基本情况, 以便为研训部门确定以后的园本研修互助网培训的主题及组织形式等提供有效参考。

二、调查过程

本调查通过填写调查表的方式来搜集辽宁省普兰店市园本研修互助网教师的基本信息。

1. 调查表的编制

辽宁省大连市教育学院学前教育中心设计了《大连市园本研修互助网教师基本情况调查表》, 调查表采用填空题的方式, 来搜集相关信息。

2. 调查表的收取

普兰店市是隶属于辽宁省大连市的县级市之一, 其园本研修互助网内共有96名幼儿教师, 占全市幼儿教师总数的10.7%。网内教师通过网上下载表格如实填写后上交调查表。共上交调查表96份, 有效率100%。

三、调查结果与分析

1. 学历

园本研修互助网中, 本科学历的教师23人, 占总人数的24%;大专学历的教师60人, 占62.5%;中专学历的教师12人, 占12.5%;高中学历的教师1人, 占1.0%。以上数据说明网内教师学历基本达标, 这为互助网的培训奠定了学历基础。

2. 所学专业

学前教育专业的教师共80人, 占互助网教师总人数的83.3%, 这为互助网研修主题的选择奠定了基础。非学前教育专业的教师16人, 占16.7%, 分别是:小学教育4人, 占4.2%;音乐教育、美术教育、英语专业各1人, 占3.1%;教育管理4人, 占4.2%;汉语言文学3人, 占3.1%;人文教育2人, 占2.1%。相信:通过互助网的培训, 这些非学前教育专业的教师一定能够得到专业上的引领。

3. 职务

一线教师参加互助网培训的人数最多, 为86人, 占总人数的89.6%;园长6人, 占6.3%;教学主任3人, 占3.1%;保健干事1人, 占1.0%。互助网的培训能够大大丰富一线教师的专业知识, 提高她们在实际工作中解决问题的能力, 促进其专业化成长。而互助网内的园长、教学主任、保健干事是一线教师专业化成长的领路人, 在互助网培训中, 她们能够对一线教师起引领和指导作用。

4. 年龄

18~25岁和26~30岁的教师各为24人, 各占25%;31~35岁的教师10人, 占10.4%;36~40岁和41~45岁的教师各12人, 各占12.5%;46岁以上的教师14人, 占14.6%。如果以35岁为分界线, 那么35岁以下的教师参加互助网培训的人数最多, 为58人, 占60.4%, 说明本地区互助网内教师呈年轻化态势;35岁以上的教师38人, 占39.6%, 说明中青年教师虽具有多年的教育教学经验, 但她们也渴求学习到新的教育教学理念。

5. 教龄

教龄不满5年的教师人数最多, 为39人, 所占比例最大, 为40.7%, 这表明她们实际工作经验不足, 在工作中存在着疑惑, 互助网的培训可以帮助她们解决刚步入工作岗位面临的各种问题。6到20年教龄的教师34人, 比例为35.3%, 表明互助网的培训能够对她们的专业化成长起到助推的作用。21年及以上教龄的教师23人, 比例为24.0%, 说明她们虽具有丰富的教育教学经验, 但是能够接受到新的教育教学理念, 会给她们的实际工作带来更好的帮助。

6. 是否脱班

脱班教师人数为22人, 占互助网总人数的22.9%;不脱班的教师人数为74人, 占互助网总人数的77.1%。这说明教师工作繁杂, 各幼儿园情况不一, 集中形式的园本研修互助网培训会给她们带来时间上的不便, 她们需要得到基层幼儿园的支持。

7. 近两年内接受培训的次数

网内教师接受省级培训的次数为3次, 占0.7%;接受市级培训的次数为119次, 占26.3%;接受区级 (普兰店市级) 培训的次数为147次, 占32.4%;接受基地园培训的次数为184次, 占40.6%。由此可见, 网内教师接受省级培训的次数最少、所占比例最低, 如果能加大教师接受省级培训的力度, 让教师走出去, 视野会更开阔, 会更快地加速教师的专业化成长。

四、讨论与建议

本地区互助网内的教师中年轻教师多, 她们幼教理论扎实, 能言善思, 接受新知识的速度也比较快。另外, 互助网中83.3%的教师所学的专业为学前教育, 大专以上学历教师占86.5%, 专业的对口, 学历的达标都为互助网培训的顺利进行提供了有效保障。教龄在5年以内的教师比例为40.7%, 互助网的培训可以帮助她们解决在实际工作中遇到的问题, 但是网内教师不脱班的比例较大, 占77.1%, 这给集中培训设置了一道无形的障碍;另外个别民办幼儿园园长只具有高中文化, 并且从未接受过区级、市级和省级的培训, 这给幼儿园的自身发展和教师的专业化成长增加了难度。

针对以上调查所发现的优势与主要问题, 笔者特提出以下建议:

1. 园本研修互助网培训的研修活动主题应具体化, 以便更好地解决教师工作中的实际问题。

2. 研修形式应多样化, 以满足教师的不同需求。

3. 建议教师在日常工作中注意积累问题, 及时梳理并为各级研修提供参考。

4. 建议各基层幼儿园要为参加园本研修互助网培训的教师提供便利的条件和支持。

5. 建议参加互助网培训的教师将自己的培训所得带回基层幼儿园, 给网外的教师做二级培训。

摘要：通过对辽宁省普兰店市园本研修互助网内的96名幼儿教师基本情况的调查, 发现互助网内86.5%以上教师为大专学历, 学前教育专业教师比例为83.3%, 35岁以下教师占60.4%, 5年以下教龄的教师占40.7%, 一线教师占89.6%, 77.1%的教师不脱班, 网内教师接受省级培训次数低等。针对以上优势与问题, 提出相应的建议, 为地区研训部门确定以后的园本研修互助网培训的主题与形式等提供有效参考。

幼儿园教师备课情况检查报告 篇3

店头镇党委政府：

2015年1月6日，临沭县教体局接到店头村民举报，店头镇民族幼儿园违规使用一辆车况有隐患的校车接送幼儿上下学。临沭县教体局对该问题非常重视，于1月6日下午通知店头镇中心校，责成店头镇中心校前往民族幼儿园调查。店头镇中心校立即组织由镇安办主任王斌、幼教办主任张文、中心幼儿园主任王琦组成的调查小组前往调查取证落实。调查组在民族幼儿园门口附近等候，6日下午4时40分查到一辆挂鲁QF1821牌照的面包车正在接送学生。2014年12月8日，临沭县教体局召开专题会议传达停止使用一切车辆接送学生告知书，同时附有举报电话。店头镇中心校于12月9日上午对辖区内所有中小学校幼儿园门口进行了张贴宣传告知书，并与各学校校长、幼儿园园长签订《不使用校车及不乘坐校车责任书》；2014年12月17日，全县中小学校幼儿园园长、驾驶员安全警示教育大会在临沭县二中召开，同时和各幼儿园园长及驾驶员签订了不使用非校车接送学生的责任书。

在如此严峻的形式下，店头镇民族幼儿园无视幼儿安全，把幼儿安全当成儿戏，把社会安全稳定当成儿戏，顶风使用非法校车，给该幼儿园学生的安全带来很大隐患。因工作组没有对车辆的查扣执法资格，所以当时只能用相关资料记录了该违规车的相关问题。

接送学生车辆管理工作直接关系到学生的生命安全，更关系到千家万户的幸福安宁和社会的和谐稳定。我校坚持以生为本的理念,着力打造平安和谐校园、维护社会稳定，办人民满意教育，在接送学生车辆管理方面做了大量工作。接送学生车辆以盈利为目的，超员现象严重，存在较大的安全隐患，特向领导汇报。恳请领导采取有力措施，确保学生上下学途中安全。

小学备课听课检查情况小结 篇4

备课听课检查情况小结

为了进一步落实本学期教学工作计划，提高教学质量，维护良好的教学秩序，2011年5月3日、2011年6月20日，教导处对全校教师的备课听课进行了两次全面检查。现将检查情况总结如下：

一、总体情况：

从检查情况看来，总的来说，情况良好。全校绝大多数老师都能做到超周备课、按时备课，大多老师都备了详案。每个年级的各学科教师都能认真钻研教材，在共同商议的基础上制订详尽的学期教学计划，明确本年段的教学目标、重难点，合理安排教学进度,然后根据每个单元的编排特点整体把握。

大多数老师都能按学校要求听足课时，按时交纳听课评分表。

二、优点：

1、课型齐全，教学目标明确，对教材的分析比较深刻、仔细，对学生现状的分析较客观全面。

2、教学重点、难点突出，重视学生的学法指导。

3、备课中注重发挥学生的主体作用，重视了新授课的情景问题的创设，采用学生喜闻乐见的形式，积极引导学生的自我体验、自我感悟，强调学生的主动参与、互相合作，努力实践新型的师生关系。

备课质量优秀的教师：

备课质量良好的教师：

4、绝大多数老师能够根据实际情况按要求填写听课评分表，做到公平公正。

三、存在不足：

1、有个别老师教案没交。部分教师备课过于简单。

2、教后记、教学反思有待加强。多数教师的教后记寥寥几句，不能记录教学当中的成功之处和不足，没有真正起到反思教学的作用。课后随笔多流于形式，写的过于简单，缺少深层次的反思，个别年级的教学反思有雷同。还有部分教师无教学反思。

3、部分教师听课评分表流于形式，听课时间模糊不清，或是错误时间。还有些教师没有达到学校规定的听课课时量。

以上是对本校备课听课检查的小结，希望老师们在今后的备课中，发扬优点，克服不足，相互学习，互相促进，提高备课的实效性，达到不断提高课堂教学效果的目的。听课后相互交流评课，互相取长补短。

xx小学

xx小学2012年春季学期 备课听课检查情况小结

xx小学

幼儿园教师备课情况检查报告 篇5

独李中心校依据县局三政教发（2012）042号《三原教育局关于对全镇幼儿园和校车安全管理进行全面检查的通知》的精神，科学安排，统一部署，利用两天时间对辖区所有公、民办幼儿园的各项工作进行全面检查，现就检查情况报告如下：

一、学习文件，成立检查领导小组，确保检查工作的顺利进行。

接到县局文件后，中心校首先组织班子成员认真学习文件内容，领会文件精神，通过分析，研究全镇实际，提出检查的要求，并成立以毛鹏校长为组长，班子成员为成员的领导小组，统一安排本次检查的具体工作，接着及时召开公、民办幼儿园园长会议，将县局文件转发各园并安排检查相关事宜，并要求各幼儿园在吃透文件的基础上，先自查本园，再形成自查报告，上报中心校。第三，中心校依据各园情况，再深入各园逐项排查，在检查中对发现的问题，提出整改要求和时限，收到了好的效果。

二、检查情况

1、整体情况

绝大多数幼儿园能依据幼儿园管理的要求，切实加强园务管理，制度制定科学合理，应急预案的建立基本完善，幼儿活动场所做到了安全、舒适。园舍及内部设施设备无安全隐患，消防设施配备齐全，消防通道畅通，除个别学校附设学前班正在安装视频监控外，绝大多数幼儿园已安装视频监控设备，凡有灶的幼儿园能做好饮食卫生及疾病的防控安全，坚持了晨检制度，卫生管理制度齐全，应急预案完善，符合要求，在校车管理上，育苗幼儿园校车手续齐全，做到了出车不超载，不超速，认真填好出车日志，接送安全，小贝贝幼儿园校车手续正在办理之中，王马小天鹅幼儿园校车出车严格落实县局要求，接送制度健全。各幼儿园能坚持寓教于乐，积极开展行之有效的幼儿安全教育活动，确保幼儿教育的健康发展。

2、存在问题。

①个别幼儿园安全管理机构不够健全。

②个别幼儿园安全管理制度不够齐全，突发事件的应急预案不够具体、详细；幼儿园治安保卫及应急队伍建设不到位。

③贺段小学幼儿活动场地地面凹凸不平；小贝贝幼儿园活动器械下方地面不够软化；育苗幼儿园室内电线老化，线路明头太多；独李中心幼儿园幼儿活动组织太松散。

④各幼儿园均未办理卫生许可证，购物索证索票严重缺失，坚持不够；个别幼儿园食堂卫生太差；无留样制度，留样食品时限不够，各开灶幼儿园均未与采购食品人员签订安全责任协议书。

⑤校车方面，警校联管制度不健全，个别幼儿园校车手续不全，偶有超载现象发生。

三、整改意见及措施

中心校排查后，依据各幼儿园存在的不同问题，提出限时整改的具体要求，并针对各自存在的问题，及时下发限时整改通知书，各幼儿园能诚恳接受检查组的意见并表示及时整改，确保各项工作的顺利实施。

独李中心校

教师备课检查总结 篇6

教师备课检查总结

一、检查时间：2012-4-23

二、检查项目：全体教师备课

三、检查情况总结

（一）备课上交情况：

学校规定周一下午放学前上交备课，准时上交的备课有：所有语文备课，数学备课有一、二、三、六年级；英语有：四、五、六；科学有三、四、五；品德有一、三、四、六；音乐有四、五、六；美术全体。周二上午上交的有五年级数学、三年级英语。

（二）整体印象

从检查备课中感觉比较好的方面有：全体教师都能做到认真备课，大部分老师的备课能够及时认真撰写教后记，教学环节的设计层次清楚，大部分备课节次能做到超前一周；从检查备课中感觉不太好的主要是备课的二次修改，大部分没有修改，少数修改也多数停留在表面，不够深入。整体比较好的备课有：六年级语文，三年级、六年级数学，二年级美术。

（三）主要优点

1、节次超前，突出的有：三语文超10课时，六语超5课时，三英超

11课时，这些都是超前备课至少5课时。

2、书写较认真的有：三语、四语、五语、一、二、三数、三、四、五英、五、六音乐，三、六品德，一、二、三美术。

（四）改进意见

1、课时教学计划包括教学内容、教学目标、重难点、教学准备、教

学过程、板书设计等。

2、备课要标出总第几课时。

3、备课做到二次修改，其中修改栏不得空项，二次修改要及时，最

好是能在您上这节课之前进行修改，也就是上课前将备课教案再熟悉一遍，需要调整的在修改栏里进行修改。

4、教学过程设计内容不能过于简单，有的课时只有半面甚至还少就

幼儿园教师备课情况检查报告 篇7

备课是教师工作的一个重要环节，只有充分地备好课，教师才能有的放矢进行教学，提高课堂教学效率，我组开学前对每一位教师进行了备课检查，以下是综合组检查情况小结。

一、总的等第何昌梅、戴雅为“优秀”其余为“良好”

二、基本情况

1.总体上看，大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度，做到先周单元备课。备课中能体现教学策略，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节的设计科学，有教学反思。

2.全体综合组教师态度认真，都能做到提前备课一周，戴雅作为一名新教师手写备课，做到字迹清楚、认真，教法合理，并能体现体育课的备课特点。何昌梅老师是一名专职音乐老师，从教多年，音乐备课做到重点突出，学法多样，调整到位。

3.在备课的过程中，大多数教师都能从本学科的特点出发，全面深入地钻研教材，根据自身的教学特点进行二次调整，力争做到抓住重点，突破难点，教学方法适当。如管剑彬老师能根据不同年龄的学生作出不同的教学要求和教学准备；马罗成老师调整及时，能画一些简笔画帮助学生理解，突出教学过程中的难点。

三、几点建议

1.认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。青年教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

2.综合组教师本学期的专题研究是“优化作业设计”，在调整中体现（综合组计划还没有学习，在学习后应加强对方法的调整和专题研究的体现。）

3.有些老师的二次调整过于简单，应力求具体，详尽。

4.综合组教师备课应尽量体现学科的特点。

检查教师个人备课工作之我见 篇8

清镇三联学校胡海云

关键词：个人备课解放思想创新方法

主要内容：作为学校管理者，要解放思想，创新方法，应用更切合实际的手段，做好教师个人备课工作的指导和检查。

毋庸讳言，长期以来，我们检查老师个人备课工作的方法就是检查他的教案。星移斗转，技术更新，资源无限，日新月异，唯有我们检查老师个人备课工作的方法一成不变，真的有海枯石烂矢志不渝之气概。硬要说有什么变化，那就是对教案的要求越来越多，越来越细，所有这些可以美之名曰“越来越规范”。例如，有学校如此规定：教案要有课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、法制渗透、教学方法、教具准备、教学过程(导入、新授、巩固、小结)、作业布置、板书设计、教学反思，缺一项就要罚款。为了方便检查，学校专门印制了填空式备课本，教师备课有没有“全面”一目了然。为了应对当前先进的教育技术、海量的教学资源和信息，为了防备教师“偷懒”，学校明文规定：打印稿、电子稿、课件不能算教案，抄袭教案要罚款。

面对如此的备课工作“规范化”管理，第一线的老师们叫苦连天：明明在网上和书店有很好的教案和课件，有的也只要修修改改就行，非得要我们手写稿才算教案;说抄袭教案要罚款，虽然谁都知道鸟都不会去关注是不是抄的，可为了以防万一，还得在抄的时候换点儿乱七八糟的内容;节节课要法制渗透、教具准备、作业布置、板书设计、教学反思，谁能做到?有必要吗?尤其是民办学校的老师，满工作量的人从早到晚一天至少5节课，批改一个50人班级的含作文语文考卷至少需要8小时，再加上天天要批改作业，还有这样那样的烦琐事，有的老师还是跨年级跨科目教学……如此繁重的工作，就是神仙姐姐也做不到那般“规范”的自个儿手写教案!

毋庸置疑，老师再忙也要备好课，因为备好课是上好课的前提。作为学校管理者，我们要思考的是，能否解放思想，创新方法，应用更切合实际的手段，做好教师个人备课工作的指导和检查。在此，笔者略谈一二，愿起抛砖引玉之效。

一、不能把写教案当成写当代“八股文”。教案是一种文书，因此有它特定的形式和内容要求无可厚非。例如，教案一般包含课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、法制渗透、教学方法、教具准备、教学过程(导入、新授、巩固、小结)、作业布置、板书设计和教学反思，但并不是以上内容缺一不可。教案的关键内容是教学目标、教学重难点和教学过程的设计，一般来说，一节课的教案具备了这三个方面就应该视为合格教案，至于其它方面无需强求。例如“教学反思”，谁能做到节节都有?非得整出个“思”来，为“思”而“思”有何意义?

二、要允许教师充分应用优越的教学条件，形式多样地开展备课工作。例如，可以是详案，也可以是简案;可以是手写教案，也可以是打印教案;可以是纸质教案，也可以是电子教案;可以是从头再来，也可以是老案批注;可以是讲义式，也可以是卡片式，还可以是提纲式;可以是教案，也可以是课件，还可以是学案……凡此种种，不一而足，都该应允。

三、鼓励自创，允许“拿来”。仿造，改造，创造，这是任何一门技术必然经历的三部曲。备课也是如此，当老师还不知道如何钻研教材、了解学生和选择教法的时候，允许他熟悉别人的.教案上课，就是让他尽快成长的捷径。总是让他在黑暗中摸索，十有八九就会头破血流。与其让老师上课无的放矢，不知所云，还不如让他从熟悉现成教案、现炒现卖开始。踩在别人肩膀上攀登的人，总比从零开始的人占有先机。我们所谓的学校管理者，又何必挖空心思阻止老师应用现成的教案或课件?

四、要注重教师培训。教学有法，教无定法。备课也是如此，同一个内容，不同的人就会有不同的理解。但是，怎样钻研教材，怎样了解学生，怎样选择教法，都是有方法可遵循的，有经验可借鉴的，这就需要培训，使老师们在培训中尽快得到提升，缩短从“仿造”到“创造”的时间。

五、改变检查教师个人备课的方法。

1、备课要可见。你说你备了课，就要拿得出来，不能说在脑袋里。就算是你按照买的教案书上课，也应在书上有些修修补补的内容。你说是电子教案或者课件，那在电脑里或U盘里有完整的呈现。你说是卡片式备课，那你的卡片也应该完整的保留，不能说你上了就丢了。

2、检查进课堂。(1)看教师对教学内容是否熟悉。如果离开了课本或备课资料就说不下去，说明备课无效。(2)看听懂的学生有多少。有一位当农民的家长说：“如果班上超过一半的学生听懂了，而我的孩子不懂，说明怪我的孩子，而怪不了老师;如果班上听懂的学生不到一半，那就说明是老师不行。”农民家长都明白的道理，我们更应该铭记。这是判断老师是否备好课的最简单最有说服力的方法。

幼儿园教师备课情况检查报告 篇9

民进艺术类文化课教师备课、作业检查制度

为督促教师完成教学教务，增强教师、学生积极性、主动性，提高教学质量、作业检查制度。

一、每月不定期查一次备课情况，学生作业及批改记录。

二、检查结果由学校备案，作为校定任课教师工作成绩的一个指标艺术生文化课辅导班。

三、要根据备课的要求去做，①书写清楚，态度认真，②符合教案要求，环节齐全，步骤完整、有重点、有分析、有板书设计③注重知识与技能的结合④体现多种教学方法。

四、作业要求①书写认真、整洁卫生②点评时有批有改艺术生文化课辅导班。

五、批改记录要求：①要有具体学生作业中出现问题的记录②有解决问题的方法、设想及作业信息反馈记录。

幼儿园教师如何备课 篇10

备课是教师的一项重要工作内容，也是教师开展教育教学活动的起点。从教师专业发展的角度来看，备课指向的是教师的教学设计能力。因此，研究教师如何备课具有重要意义。当然，这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。

俗话说，良好的开端是成功的一半。行话说，精彩的生成源于精心的预设。由这两句话可见备课之于教学的意义。虽然，有效的教学并不完全是由备课的精细度决定的，但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。然而实践中，由于受到传统的教育观念和教育模式的影响，我们的很多教师在备课的过程中存在着不少与现在倡导的教育理念不一致的教育行为（主要指向教师的内在思维）。同时，通过日常下园与教师们的交流，我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。因此，我尝试着从教师备课中的普遍问题说起，接着谈谈备课过程中可能涉及到的几组关系，最后从教学设计的角度提出处理好这几组关系需要思考的几个主要问题。

一、教师备课中的普遍问题

每次下园看活动时，我们都会跟老师们要教学计划，可能是半日活动计划，也可能是教学活动计划。通过计划我们能够了解教师的基本想法，进而了解其想法背后的教学思路和理念。基于对大量教育活动计划的分析及与教师的交流，我们发现教师们在备课过程中存在着习惯性的思路和他们自己意识不到的一些问题。

（一）教师备课的习惯性思路：

教师们在备课时更习惯于从教育内容出发来设计活动。他们在设计活动时一般是先想内容，即“我想教给孩子什么”或“我想让孩子做件什么事，这件事应该挺好玩的”，然后再考虑“我想教的内容中包含哪些目标”，接下来是“我要怎么做”。

1、内容的选择

教师们在选择教育内容时，大致包括两条途径：一是依据目标从现成的各种教材或生活中（如季节、节日）寻找相关内容，这是很多教师经常会选择的一条途径；二是教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。

其中，一些教师能够考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性，但这种考虑多是他们自己的主观感觉。当被问及为什么选择这个内容开展活动时，他们一般会说“我觉得这个内容挺好的，我们班孩子应该挺喜欢的”，或者是“我们班孩子最近对这个一直很感兴趣”，而当你再进一步询问他们“孩子感兴趣的到底是什么”、“这个兴趣反映出孩子怎样的需要时”，他们往往就说不清楚了。这反映出教师们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注，同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。

2、目标的设定

无论是通过哪条途径选择的内容，教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中，或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。从表面来看，这些目标多是《纲要》或《细则》中的原话，似乎本身并没有太大问题。但一经琢磨，不难发现这些目标表述比较空泛，几乎是整个学期都要培养的目标，看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性，而且不具有操作性。有时还会将目标与幼儿要做的事情相混淆，不清楚为什么要让幼儿做这件事。这反映出教师在设定教育目标时，缺少对所定目标关键词的内涵的理解，缺少对幼儿要达到此目标需要具备哪些具体经验和能力或需要经历怎样的发展阶段的深入分析，缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。

3、过程的设计

在设定了内容与目标的基础上，教师们对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新奇，能够调动孩子们的兴趣。然后再把过程设计成几个步骤，或提出几个问题试图引发孩子的思考，但这些问题一般都会直接指向目标，提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴讨论。最后是小结，将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下，以确定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。这个过程猛的一看似乎挺流畅的，但仔细想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场，按着老师预设好的思路和答案步步推进，直至有幼儿能够说出老师所期望的答案。这反映出教师重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向，缺少对幼儿可能存在的不同情况、不同问题以及相应对策的分析，缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析，缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思考。

（二）教师习惯性备课思路背后的观念及主要问题：

上述种种习惯性思路反映出目前教师在备课过程中仍然存在着“以教师为中心”的倾向。在这一倾向的影响下，他们在设计活动时的出发点、落脚点以及对教学有效性的理解，都表现出了过多关注自己的想法而忽略幼儿想法及其背后需求的观念方面的问题。

1、以“我想教什么”为出发点，缺少对为什么要教这个内容和这个内容与幼儿当前的发展之间有什么关系的思考，导致教学的盲目性。

2、认为教学过程中教师“教过了”，孩子就“学会了”，于是以教的过程替代学的过程，缺少对幼儿如何学习的以及如何帮助幼儿学会的关注和把握，导致学习的被动性。

3、以完成教师预设的教学计划为落脚点，缺少对幼儿在学习过程中即时反应的关注和对学习效果的反思，导致教学的低效性。

综合上述分析，教师的备课过程不可或缺地包含着几个关键的要素：幼儿的原有经验与需求、教学内容、教育目标、幼儿学习反应、教师应答策略等。

二、教师在备课中需要关注的几组关系

上述五个关键要素之间存在着相互关联，构成了以下几组关系。而这几组关系经常是教师们在习惯性的备课思路中被忽略掉的。

1、教学内容与幼儿已有经验之间的关系

这组关系涉及到的问题是明确谁是活动的主体。《纲要》明确指出幼儿是活动的主体，只有当教师想教的内容与幼儿的已有经验发生关系时（可能是幼儿喜欢的，也可能是幼儿感到困难的），他们才有可能产生想学的愿望和需要，也才有可能产生内在的学习动机，进而发挥出自身的主动性，后续的学习过程才会对其产生意义，而有意义的学习是有效学习的前提。所以，在教学内容与幼儿的已有经验之间建立关系，由幼儿感兴趣的或感到困难的问题切入，从幼儿需要的角度引出与之相关的学习内容，是老师们值得借鉴的思路。

2、教学内容与教育目标之间的关系

这组关系涉及到的问题是把握教学的重点和难点。教学重点是教师依据幼儿与此内容相关的年龄特点和发展阶段来确定多数幼儿在本次活动中需要重点学习的具体经验是什么。教学难点是教师依据对幼儿原有认知经验和能力水平的把握，来确定本次活动中幼儿可能会遇到的困难或自身难以突破的坎儿是什么。确定了教学的重点和难点之后，教育目标就有了更加明确的指向性，再加上落实重点和突破难点的途径或方法，目标就容易具有操作性和可达成性了。

3、教学过程与教育目标之间的关系

这组关系涉及到的问题是教师如何在教学过程中帮助幼儿落实重点目标进而突破难点目标。解决这一问题，需要教师在设计活动时将教学过程中的每一个环节与教育目标之间紧密联系，想清楚每一个环节的具体目的及其对于实现本次活动的重点目标所起到的作用。同时，教师也要深入思考通过什么方式才能帮助幼儿意识到问题的关键，进而尝试着去突破难点，迎接挑战，体验到自我努力之上的学习的愉悦感。

4、幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系

这组关系涉及到的问题是在设计教育过程时如何使教师教的节奏适应幼儿学的节奏。这需要教师关注自身的指导策略对于幼儿产生了什么样的影响，以及不同幼儿对于教师的指导会产生怎样不同的反应，以帮助教师减少自身的主观判断，更有目的地思考、筛选或调整自己的应答策略，进而使自己的指导更贴近幼儿的需要，因为适合幼儿需要的指导才是所谓适宜的指导。尤其是当幼儿出现了与教师的预期不一致的反应时，教师更要关注和思考幼儿产生这一反应背后的原因，进而根据幼儿的反应灵活地调整自己的应答策略。而这一点正是教师实践智慧的体现。

综合上述四组关系，它们都可以回归到一组核心关系上来说，就是“教”与“学”的关系。处理好了上述几组关系，教师才能最终把握好“教”与“学”的关系，也才能不断地提高教学的有效性。

三、备课过程中需要思考的问题

基于对上述问题的分析，我尝试着从计划的来源、教育内容的选择、教育目标的确定以及教育过程的设计四个方面简单地梳理出教师在备课过程中需要思考的一些问题。由于研究并不深入，所提问题并不全面、不确切，只是想为教师们提供一些思路和参考。

1．计划来源于哪里？回归到哪里？

（1）来源：教师的教育活动计划有3个可能的出发点，即观察/评估、确定目标、设计活动。在日常实践中，教师们更多的从设计活动或确定目标开始，而较少从观察/评估幼儿的已有经验和发展水平出发来设计活动。因此，从这个角度来说，教师们应该更多地在日常工作中去关注孩子在生活中感兴趣的是什么，遇到了什么样的问题，或有什么样的需要等等。

（2）回归：无论教师的从哪个点出发来设计的活动，计划的落脚点都应该回归到孩子们的日常生活和学习中，落实到孩子们运用自己在各种类型的活动中所获得的各方面的学习经验去解决自己或他人遇到的问题，让自己或他人更愉快、自信的生活。从更高层次来说，就是回归到幼儿高质量的生活上。

2．选择恰当的教育内容

在此方面教师需要思考：

（1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的问题，还是由教师提供的？

（2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点为如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？

（3）如果是教师设定的内容：关注点为如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要

（4）对涉及到的教育内容或教材的分析：

是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点？

是什么是否贴近幼儿的生活经验？

与幼儿的原有经验的结合点是什么？

是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间？

是否能整合多领域经验的学习？

该教育内容的重点和难点是什么？

3．确定适宜的教育目标

在此方面教师需要思考：

（1）与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？

（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会）？

（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验）是什么？

（4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么（对教育目标的分解）？

4．梳理有线索的教育过程

在此方面教师需要思考：

（1）幼儿与此教育目标或关键学习经验相关的发展线索和学习过程是什么？

（2）针对幼儿的学习需要和学习过程，设计哪些环节才能调动幼儿的原有经验，并激发幼儿主动学习的愿望（关注问题并愿意尝试解决问题）？

（3）每一个教学环节的具体目的是什么？与教学重点（目标）之间是什么关系？

（4）教学重点是如何贯穿在每一个环节中，并一步步接近目标的？

（5）教学难点体现在哪些环节中？突破的关键点在哪儿？需要用什么方式去帮助幼儿突破？

（6）围绕教学的重点和难点，在每一个环节中的观察点是什么？（提供几个可能的观察点）

幼儿的已有经验：如何在活动的开始环节进一步了解幼儿的已有经验？需要观察的是什么？

幼儿自己的感受和想法：如何在后续的过程中深入了解幼儿自己的想法及其学习过程？需要观察的是什么？

幼儿的个体差异：幼儿感兴趣的或困惑的问题有什么不同？他们的想法反应出他们的已有经验有什么不同？他们解决问题的方式方法有什么不同？需要观察的是什么？

幼儿当前关注的问题：如何将教师关注的问题逐渐转化为幼儿意识到的并想要解决的问题？需要观察的是什么？

幼儿对教师介入的反应和感受：如何在活动过程中随时关注幼儿的心理感受和需要？需要观察的是什么？

幼儿的学习效果：如何在活动的后期或结束之后了解幼儿学到了什么，还没有明白的是什么？需要观察的是什么？

（7）如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿，如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心。

（8）该活动是否应该与其他类型的活动建立联系？如何建立联系？（大体包括两个方面：提供准备或进行延伸）

是否需要在生活中先进行经验的感知和积累，或在生活中进行经验的运用？

是否需要在区域活动中进行经验的准备和积累，或进行经验的练习、巩固与运用？

幼儿园托班教师备课 篇11

星期一

半日活动目标：鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园，愿意亲近教师和同伴。指导幼儿能在教师的带领下进行各项活动。

一、来园活动：

1、热情接待每位幼儿，对新如园的幼儿给予特殊的照顾。

2、作好个别幼儿带药记录

二、区角活动:

1、组织幼儿进行区角活动，教师巡回指导，及时表扬活动好的幼儿。

2、提醒幼儿玩完后放回筐里，准备早操活动。

三、早操活动：

1、要求幼儿精神饱满，动作协调。

2、听口令，学会踏步走,做动作。

四、生活活动：

1、提醒幼儿解便，盥洗，准备喝奶。

2、提醒幼儿按号那自己的水杯，加餐喝奶。

3、要求幼儿安静进餐，鼓励幼儿多吃菜，不浪费粮食。

4、培养幼儿良好的饮食习惯和卫生习惯.五、教育活动:《兔儿袋》

活动目标:

1、尝试表述自己想要的袋子。

2、能专心听故事，了解袋子的用处。

活动准备：

1、制作兔儿袋、小熊袋和青蛙袋（找3个化妆包，分别贴上小兔、小熊、青蛙的脸部图案）、信封手偶小兔和兔妈妈。

2、海报纸一张、彩笔一支。

3、幼儿用书第1册第12—15页。

活动过程:

1、操作纸袋手偶，引起兴趣。

教师操作纸袋手偶小兔，模仿小兔蹦蹦跳跳走路的样子，引导宝宝说说。

“小兔是怎样走路的？小兔喜欢吃些什么东西呀？ ” 2.引导宝宝欣赏故事。

教师操作手偶和兔儿袋等材料，绘声绘色地讲述故事。讲完故事后和宝宝一起讨论，鼓励宝宝声音响亮地表述自己的观点。

“妈妈为什么要给小兔缝一个兔儿袋？兔儿袋有什么用处？”

“兔儿袋上有个什么图案？“

“小熊的袋子上有个什么图案？小青蛙的呢？” 3.引导宝宝说说自己想要的袋子。

“宝宝喜欢小兔的兔儿袋吗？你想要个什么样的袋子？袋子上要有个什么样的图案？”

活动延伸： 1.教师继续引导宝宝想要的袋子，将宝宝的答案以图像和文字的形式纪录在海报纸上，做成“我的袋子”海报，展示在阅读区内。

2.指导宝宝翻开幼儿用书第一册第12-25页，引导宝宝阅读故事《兔儿袋》。六.游戏活动： 点点窝窝

活动目标：

1、增强手部动作的灵活性和反应的灵敏性。

活动准备：教师和宝宝两人一组面对面围坐在一起。

玩法：教师伸出一只手，手心向上。游戏开始，教师和宝宝两人一起说儿歌，同时宝宝用食指有节奏地点教师的手心（可说一个字对应点一下），说完儿歌最后一个字后，宝宝迅速收回手指，教师则握拳抓宝宝的手指。若抓不到，再来一次游戏；若抓住了，呼换角色，游戏继续进行。示范游戏后，每两个宝宝一组玩游戏。

七、户外活动：带幼儿户外活动呼吸新鲜空气。

活动反思：新入园的幼儿还是不能适应幼儿园的生活，当老师进行教学活动的时候，他们总是哭闹，活动不能正常进行。

星期二

半日活动目标：培养幼儿自己动手操作的能力，喜欢参与集体活动，体验大家在一起的快乐。

一、生活活动：

1、提醒幼儿解便，盥洗，准备喝奶

2、提醒幼儿那自己的水杯，有秩序的排队喝奶。

3、要求幼儿安静进餐，鼓励幼儿多吃菜，不浪费粮食。

4、培养幼儿良好的饮食习惯和卫生习惯。

二、教育活动《小背包》

活动目标：

1、初步感受4/4节拍的特点，感受歌曲的优美旋律。

2、愿意演唱歌曲，理解歌曲所表现的诙谐有趣的内容。

活动准备：1.不同款式的小背包若干 小狗毛绒玩具1个。2.每个宝宝一张妈妈的照片。3.《小背包》歌曲磁带 录音机。

活动过程:

1、出示小背包，导入活动。

出示装有水壶和小狗玩具的小背包，请一个幼儿背着小背包走走。同时播放歌曲。

“宝宝看这是什么？小背包里装着什么呢？你想背背它吗？”

2、欣赏歌曲，理解内容，学习演唱。

播放歌曲，帮助宝宝理解歌曲内容。

“你听到歌曲里唱了什么呀？”

“ 让我们来一起唱一唱吧！”

播放歌曲，教师和宝宝一起跟唱歌曲2-3遍。3.游戏：背着小包走走。

“老师能用小背包背着妈妈一起走，宝宝猜猜是什么办法？”

“把妈妈的照片防在小背包里，这样就可以背着妈妈一起走了。“

“宝宝想用背包背着妈妈走吗？来试试吧。”

请宝宝分组选择自己喜欢的小背包，把妈妈的照片放进背包里，一边背着小包走，一边随着音乐唱歌。

3、带领宝宝尝小菜。

宝宝画好后，教师带宝宝一起端起“盘子”，假装吃。“小菜真香啊，我们一起来吃吧。一口饭，一口菜，香香甜甜吃起来。”

三、游戏活动： 《打狐狸》

活动目标：练习向指定目标投掷的动作。

活动过程：两张狐狸头像分别贴到两把小椅子背上，与宝宝人数相同的小沙包。

将幼儿分成两组。教师和宝宝站在离狐狸头像1米远处，轮流用小沙包投向狐狸。游戏熟练后，根据宝宝投掷的情况，适当拉长投掷的距离。游戏可反复进行。

四、户外活动：带领幼儿喂小动物，教育幼儿爱护小动物，培养幼儿对小动物的情感。

五、离园活动：老师检查幼儿的穿戴是否整齐，提醒幼儿带好自己的物品，家长放好安全卡。反思：幼儿在园情绪良好，活动中能按老师要求完成游戏规则。星期三

半日活动目标：鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园，愿意亲近教师和同伴。指导幼儿能在教师的带领下进行各项活动。

一、来园活动：

1、热情接待每位幼儿，对新如园的幼儿给予特殊的照顾。

2、作好个别幼儿带药记录

二、区角活动:

1、组织幼儿进行区角活动，教师巡回指导，及时表扬活动好的幼儿。

2、提醒幼儿玩完后放回筐里，准备早操活动。

三、早操活动：

1、要求幼儿精神饱满，动作协调。

2、听口令，学会踏步走,做动作。

四、生活活动：

1、提醒幼儿解便，盥洗，准备喝奶。

2、提醒幼儿按号那自己的水杯，加餐喝奶。

3、要求幼儿安静进餐，鼓励幼儿多吃菜，不浪费粮食。

4、培养幼儿良好的饮食习惯和卫生习惯.五、教育活动：《袋子大聚会》

活动目标：认识生活中不同种类的袋子。

活动准备：

1、收集化妆包、睡袋、玩具包等不同种类的袋子分放到每组的桌上。

2、准备化妆品瓶、布娃娃、玩具等可以装到袋子里的物品。

3、幼儿用书第1册第18—19页。活动过程：

1、引导宝宝认识各种袋子。

教师引导宝宝观察桌上的袋子，鼓励宝宝看看、摸摸、说说。

“瞧，这么多袋子都来了！看一看，找一找，宝宝最喜欢哪个袋子？”教师逐一告诉宝宝袋子的名称。

2、指导宝宝感知各种袋子。

教师引导宝宝看一看、摸一摸，感知袋子材质的不同。“摸一摸每个袋子，感觉一样吗？它可以用来做什么？”

教师演示用不同的袋子装不同的物品，让宝宝了解不同袋子的用途。

活动延伸：

1、带领宝宝翻开幼儿用书第1册第18—19页，请他们看看自己认识哪个袋子，说说袋子有什么用处。

2、请家长和宝宝一起观察家里的各种袋子，了解袋子的外观和用途。

六、游戏活动:《有气味的袋子》

活动目标：能用嗅觉器官感知不同的气味。活动准备：4个“气味袋”（高约6厘米，宽约4厘米。袋内分别填充桔子皮、香皂、花椒、滴了香水的棉球，用细线扎紧袋口。有条件还可提供成品的小香包）。

活动过程：请4—5外宝宝到前面来，出示各种气味的小袋子，请宝宝依次闻一闻、说一说：小袋子里有什么气味？

七、户外活动：带幼儿户外散步，观察春天的变化。

活动反思：新入园的幼儿还是不能适应幼儿园的生活，当老师进行教学活动的时候，他们总是哭闹，活动还是不能正常进行。

星期四

半日活动目标：鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园，愿意亲近教师和同伴。指导幼儿能在教师的带领下进行各项活动。

一、来园活动：

1、热情接待每位幼儿，对新如园的幼儿给予特殊的照顾。

2、作好个别幼儿带药记录

二、区角活动:

1、组织幼儿进行区角活动，教师巡回指导，及时表扬活动好的幼儿。

2、提醒幼儿玩完后放回筐里，准备早操活动。

三、早操活动：

1、要求幼儿精神饱满，动作协调。

2、听口令，学会踏步走,做动作。

四、生活活动：

1、提醒幼儿解便，盥洗，准备喝奶。

2、提醒幼儿按号那自己的水杯，加餐喝奶。

3、要求幼儿安静进餐，鼓励幼儿多吃菜，不浪费粮食。

4、培养幼儿良好的饮食习惯和卫生习惯.五、教育活动：《袋鼠妈妈》

活动目标：

1、认识袋鼠，了解袋鼠的特点。

2、愿意模仿袋鼠妈妈的动作自由跳。

活动准备：

1、袋鼠大挂图，与宝宝人数相同的小毛线玩具、塑料袋、长布带。

2、《妈妈和乖乖》歌曲磁带、录音机。

3、幼儿用书第1册第20--21页。

活动过程：

1、猜谜引发兴趣。

教师提出问题，鼓励宝宝猜一猜。“有个妈妈，真是可爱，肚子上面

有个袋袋，这个妈妈是谁呀？” ２、引导宝宝认识袋鼠。

出示袋鼠大挂图，教师引导宝宝观察、讨论，了解袋鼠的特点。“宝宝看，袋鼠宝宝小的时候住在哪里呀？” “宝宝知道袋鼠妈妈的育儿袋里有什么东西吗？” “袋鼠宝宝在育儿袋里可以干什么呢？” ３、游戏：袋鼠跳。

“宝宝想不想和袋鼠妈妈一样，用袋子装着宝宝到处走？来！试试吧。”教师帮助宝宝用长布带把塑料袋系在腹前，宝宝拿一个小毛绒玩具放进袋子里，播放歌曲《妈妈和乖乖》，宝宝学袋鼠跳跳。

活动延伸：带领宝宝打开幼儿用书第１册第２０－２１页《有袋的动物》，引导宝宝看

看、说说。

六、游戏活动：《顶盖头》

活动目标：练习双脚向前跳跃的动作。活动准备：一条较大的毛巾。

活动过程：教师带宝宝一起说儿歌，同时，宝宝模仿小袋鼠双脚向前跳跃。两位教师双手各捏住毛巾的一角，向前追宝宝，用毛巾碰触宝宝的头顶，让宝宝顶盖头。

七、户外活动：带幼儿户外散步，感受大自然的变化。

活动反思：幼儿开始对随意谈话较感兴趣，当老师唱到歌曲时好多幼儿的注意力就分散了，这时教师马上加上表演，抓住了幼儿的注意力，但幼儿对“坐下来”这一句始终记不住。

星期五

半日活动目标：逐步熟悉自己周围环境中的人、设施等，指导幼儿入园后能在教师的带领下进行区域活动，学习早操，喜欢参加户外活动。

一、生活活动：鼓励宝宝自己喝水，自己吃饭，自己能做的事情自己做。

日常生活中安排宝宝轮流做“小帮手”，如帮教师分发餐具、摆小椅子等，尽量让每个宝宝都能体验到帮大人做事趣

提醒宝宝每天带干净的小手绢，教宝宝学习用对折的方法叠手绢。

二、教育活动：《裤子袋》

活动目标：尝试用生活常用品做袋子，装东西，体验想象的乐趣。

活动准备：１、宝宝穿小了的干净裤子６－－８条，干净的连指手套、袜子、针织帽子等若干。

２、橡皮筋、小型玩具（插花片、积木块等）若干。活动过程：

1、情景表演，引起兴趣。

请其他班级和教师来班里提出请求：“请把你们班的插花片和积木借给我们用用，好吗？”

教师引导宝宝想办法解决问题。“不用筐子，这里也没有袋子，宝宝想想用什么方法把这么多的玩具送到他们班呢？”

２、引导宝宝制作裤子袋。

教师出示裤子，启发宝宝想出制作裤子袋的方法。

“这里有一条小裤子，用它能装东西吗？试试！”

“咦？玩具装进去又掉出来了，怎么办呢？”

教师帮助宝宝用橡皮筋扎紧裤腰处，做成裤子袋，请宝宝把积木块和插花片装在裤子袋里，一起抬着裤子袋去送玩具。

３、鼓励宝宝用其他物品制作袋子。

“想一想，我们还可以用什么东西做袋子来装玩具呢？”鼓励宝宝尝试用帽子、袜子、手套等做袋子，装玩具，送玩具。

三、游戏活动：《手指歌》

活动目标：１、增强手指的灵活性。

２、体验手指游戏的快乐。

游戏过程：教师和宝宝一边说儿歌，一边做动作。

一个手指点点点，（伸出食指，点自己的鼻子。）两个手指敲敲敲，（伸出食指、中指，在自己腿上轻敲。）

三个手指捏捏捏，（伸出拇指、食指、中指，在自己身上轻捏。）

四个手指挠挠挠，（伸出食指、中指、无名指和小指，在自己身上轻挠。）

五个手指拍拍拍，（两只小手对拍。）

五个兄弟爬上山，（两手从自己的腿部向上做爬山状，挠。）

叽里咕噜滚下来。（两手从自己的上身往下挠。）

四、户外活动：：带领幼儿喂小动物，教育幼儿爱护小动物，培养幼儿对小动物的情感。

五、离园活动：老师检查幼儿的穿戴是否整齐，提醒幼儿带好自己的物品，家长放好安全卡。活动反思：宝宝们能够兴趣高涨的尝试游戏，在逐渐增加手指的动作时，有的宝宝跟不上节奏，反复练习后，大部分宝宝可以跟着录音的节奏做动作。一周活动反思：

通过本主题学习，宝宝对平时使用但不特别注意的袋子产生了好奇和兴趣，通过观察袋子的外形、材质了解了袋子的功用和种类知道袋子给我们带来了便利，同时，个别宝宝还用袋子进行创作和游戏，享受袋子给他们带来的乐趣。