浅谈初中化学教学中的环保教育

浅谈初中化学教学中的环保教育（共12篇）

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇1

【摘要】：在初中化学教学中对学生进行环保教育，是化学教师不可忽视的问题实，也是一项功在千秋、利在当代、迫在眉睫的全球性课题。从大范围来讲，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声，是化学课程改革的要求，是时代赋予初中化学教师的神圣使命，是中小学落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措。从小范围来讲，是培养现代公民素养的需要，特别是作为璧山人，为早日建成绿岛新区，更有深远的现实意义。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是我们每一位化学教师义不容辞的责任和义务。

【关键词】：化学教学 课堂教学

化学实验

环境保护

环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，因为环境是跟人类生活有着十分密切的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境的污染越来越严重，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声，也是每个人的职责。因此，寓环境保护教育于化学教学之中是我们每位化学教师义不容辞的责任；特别是作为璧山人，为早日建成绿岛新区，更有深远的现实意义。下面就我在化学教学实践中如何渗透环境保护教育，谈谈具体做法。

初中各学科中，化学与环境关系最密切，与环保教学结合点最多，相溶性最大。因而，在初中化学教学中实施环保教育具有得天独厚的条件，初中化学教师在进行化学教学的同时渗透环保教育，既是社会的责任、历史的使命，同时，又增添了很多课堂趣味性，更是提高化学教学质量的内在要求。

一、课堂教学中渗透环境保护教育

现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，涉及到环保教育的方方面面，是实施环保教育的重要载体。如：我们身边的物质主题中的“空气质量的监测和日报”、“臭氧空洞和臭氧层保护”、“温室效应”、“二氧化碳与人体健康”、“水的净化和利用”；物质的化学变化主题中的“酸碱性废水的处理”、“钢铁的锈蚀及其防护”、“化石燃料燃烧与环境污染”、；化学与社会发展主题中的“沼气、天然气、‘西气东输’工程”、“海底深处的‘可燃冰’”、“海水的综合利用”、“化石燃料的综合利用”、“废金属的回收利用”、“中国的水资源危机”、“‘白色污染’与塑料制品的回收、再生与降解”等等。因此，在课堂教学中，结合教学内容穿插一些与环境有关的内容，对学生进行环保教育是很有必要的。

如在学习“空气”这课题时，穿插“臭氧空洞和臭氧层保护”、“空气污染与危害”等内容，学生从中知道造成空气污染的污染源，主要是大量使用矿物燃料和工厂排放的废气。据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在烟尘和灰尘颗粒物超过标准的环境中。历史上因空气的严重污染造 成的灾难不少，且是触目惊心的。又如在学习“爱护水资源”这课题时，我就在教学中给学生讲了太行山区严重缺水，有的地区的人一生只洗3次澡的故事，学生听后感触颇多；同时讲了我国“南水北调”的战略构想，使学生逐渐增强节约用水的意识。在学习“水的污染与防治”、“废水处理与水危机”等内容，我就结合我们璧山的实际，给学生讲了被市民戏称为“黑龙江”的璧南河的污染，也讲了县政府投入大量人力和财力治理璧南河水污染的决心和措施，对学生进行环境保护教育。我国的水资源本来短缺，长期以来人们缺乏保护水资源的意识，水资源被污染的情况十分普遍，许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。因此，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。

在课堂教学中，我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环保意识、生态意识、自我保护意识，培养绿色化学思想，走可持续发展的道路。

二、结合化学实验进行环保教育

化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”的思想，以促使学生自我保护意识和环保生态意识协调发展。化学实验中，制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。比如实验“硫在氧气中燃烧”，我们则可将反应过程中产生的有毒气体SO2，通过在集气瓶中放少量水或NaOH溶液将其吸收，对学生进行环保教育；又如实验“CO还原CuO”，必须加装尾气收集装置或用酒精灯点燃，防止多余的CO污染空气。在实验过程中，将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放；注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。

三、课外活动中渗透环境保护教育

课外活动是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸和补充，根据九年级学生年龄特点，开展丰富多彩的课外活动，既能激发学生学习知识的兴趣，又能培养学生运用知识的能力。

（一）、课外活动实验，使学生明白环保要从身边小事做起

在课外活动中，安排一些了解我们周围环境的实验，会收到良好的教育效果。如组织学生测定校园内不同地方的降尘量。通过对教室、走廊、宿舍不同环境的测量，学生们发现降尘量从大至小顺序依次是走廊、教室、宿舍。从而大家认识到人活动多的地方，空气中尘粒会多。明白学校为什么规定每天一小扫，每周一大扫，先洒水后扫地的道理，并自觉地执行这个规定。又如，组织学生对校内雨水进行监测，通过测定雨水PH，发现校内有时也会降酸雨。根据记录，如果降雨时吹东北风，就常会产生酸雨。如我们学校的校门外建有多家个体皮鞋厂和废旧轮胎加工厂，给全体师生身体健康带来严重影响。

（二）、社会调查，使学生认识环境保护的严峻性

社会调查也是课外实践活动，让学生走进被污染的环境中，目的是让更真实、更严峻的现实教育学生，远比课堂的教学有效。在学习“爱护水资源”这课题时，我除穿插“水污染及其防治”、“废水处理与水危机”等内容外，还组织学生对鉴璧南河水质污染进行调查，发现上游有些工厂、养殖场，常有大量废水流入，致使水被污染，造成璧南河水质污染，水中鱼类减少。对照璧南河水污染的事实，使学生感到震惊，从而使学生认识到保护环境的严峻性。

（三）、利用各种形式，宣传环保知识

为了加强学生的环保意识，我要求学生制作环保知识的板报。如在讲授完“空气”这课题后，要求学生结合选学内容“臭氧空调和臭氧层保护”、“空气污染与危害”、“二氧化碳与温室效应”以及收集近年来的杂志、报纸上有关大气层中臭氧变化情况，产生危害等资料，刊出一期“保护臭氧层人人有责”的墙报；又如结合每年的4月22日“地球日”，6月5日“世界环境日”办宣传墙报，宣传环境保护知识，使学生心理明白人类赖以生存的环境“只有一个地球”。保护地球不受污染，就是保护人类自己，从而提高学生的环保意识。

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。在初中化学教学中实施环保教育是十分必要的也是切实可行的，不仅是推进初中化学教学改革、提高初中化学教学质量、提升初中生的现代公民素养的需要，还是从根本上解决我国日益严峻的环境问题的必然要求，更是中小学树立和落实科学发展观、努力构建社会主义和谐社会的重要举措。每一个初中化学教师都应行动起来，积极探索初中化学教学中实施环保教育的有效途径。【参考文献】：

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇2

初中阶段的学生其人生观价值观正处于一个重要的形成时期, 学生从课堂上学到的东西将会影响学生整体素质的形成.在化学课堂教学中渗透环保教育, 是促进学生关注环保问题、思考如何解决环保问题以及提高他们环保意识的有效突进, 使学生在成长的道路上建立一个有良好环境意识到人生观.

初中化学是一门基础科学课程, 其中涉及到环境保护的内容不少, 在化学教学的课堂上, 教学者可以结合教学内容穿插一些与环境有关的知识进去, 这对于学生环保意识的培养起到很重要的作用.例如, 笔者在讲授《煤和石油》这一节的时候, 就穿插了“现代工业社会对煤和石油的大量开采导致这两种重要的能源面临枯竭的境地”, “煤和石油都是非可再生资源, 我们怎么样才能节约利用这些能源”, “煤和石油在社会发展中的重要性”等等, 让学生了解当前世界非可再生资源的储存情况, 绝大部分的可利用资源已经被人利用, 并且存在很多过度开采的现象.据调查表明, 全世界储存的石油量仅仅够人类耗用200年左右, 所以, 必须告诉学生, 人类必须要有能源节约的意识, 从自己做起.从身边的小事做起, 为地球环境中能源消耗大战贡献一份小小的力量.

二、在化学试验过程中渗透环境保护教育

化学教学中的实验课时是教学的重要组成部分, 在实验中通过一系列的实验现象也可以对学生起到环保教育的作用, 而且相比之课堂教学而言更加具有直观性.

在实验课堂中, 教师可以把环境污染物提取样品作为试验的样品进行研究分析.比如, 测定大气中二氧化碳的浓度, 测定受污染的河水的PH值, 测定受污染土壤的酸碱含量等等, 让学生在实验过程中明白自然资源环境受污染是怎么回事, 有什么办法可以解决, 自己能够为环保做些什么.再者, 教师还可以在实验课中通过对实验后的试验废液、废物, 以及一些不能用的化学器皿的正确放置, 让学生知道在任何的小结中都应该有环境保护意识, 减少污染物, 同时, 教师以身作则身体力行, 给学生做出一个好的榜样, 促进学生养成良好的环保习惯.

三、课外活动中渗透环保教育

课外活动让学生走出学校, 走进社会, 是教学中的另一重要部分, 也是课堂教学的延伸和补充.

在课外活动的安排中, 多半都把活动的场地定在我们熟悉的环境周围.比如, 让学生去垃圾回收站做一些调查, 调查垃圾中哪一些属于化学制品.在观察回收站工作人员给垃圾分类时, 明白哪些垃圾是可以在回收利用的, 哪一些垃圾要单独的放置, 像电池就要独自归类, 还要经过特殊处理;纸类一般都要再利用, 但是还要从中再分类;蔬菜瓜果的烂叶为什么要分开, 这样做有什么意义?学生在活动中就学到了很多的知识, 在后来学习酸碱的时候, 很多学生就明白电池为什么要单独放置和特殊处理.再如, 组织学生在学校附近的小河中取河水样品做实验, 测量河水的pH值, 并做好相关记录, 然后根据记录对周边的环境, 如工厂、小手工作坊、居民生活区等做调查, 发现小河上游的工厂, 生产期间经常排放大量的废水, 导致河水中的鱼类和植物不能生长, 还时常伴有腐烂物体发出的恶臭味.学生们找到河水污染原因, 总结成材料并写成小论文.

摘要：学生在学习知识的同时也应该关注社会问题, 因此, 化学教师利用课堂教学对学生进行环保教育, 让学生在学习的过程中建立环保意识。在课堂上通过知识传授过程, 渗透环保教育, 利用课外实践活动让学生亲身体验环保的重要性, 这在初中化学教学过程中, 已经引起了广大化学教师的关注。对学生进行环保教育, 是化学教师不可忽视的问题。

关键词：化学教学,环境保护,课内渗透,课外实践

参考文献

[1]黄虎芹.小议初中化学教学中的环保教育[J].考试周刊, 2008, (20) .

[2]陈桂华.浅谈初中化学教学中环保教育的渗透[J].新课程 (教育学术版) , 2008, (09) .

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇3

一、 挖掘教材内容，培养学生环保意识

环保教育必须在充分发掘教材内容的基础上融入到教学过程中，应避免脱离教学内容，脱离学生基础，促使学生在了解教材内容、掌握知识、提高能力的过程中接受环保意识教育。

例如在讲到CO2污染时，结合CO2的性质，介绍CO2含量的增加会引起“温室效应”。而含碳燃料的燃烧、动物的呼吸、有机物的分解都可能产生二氧化碳，尤其是工业生产中废气的任意排放和森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，导致空气中的CO2含量大量增加，严重破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，使地球表面的温度升高，气候变暖。有人预测本世纪末地球的气温平均升高2.5-5.5℃，致使冰川融化，许多岛屿将被淹没，并出现气候难民。而防止“温室效应”的有效方法是减少CO2的排放。最简单实效的方法就是大力发展绿色植物，植树造林，减少一次性餐具的使用，节约用纸等。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，充分利用太阳能，开发新能源，例如氢能、水能、风能等。并要积极倡导“低碳生活”，减低CO2的排放，可以教育学生应随手关掉不用的电脑、电灯、空调等电器；在手机充电完成后立即拔掉充电插头；使用节能灯泡，选择节能空调，多步行，骑自行车，乘公共交通工具等；电视机和电脑屏幕不要太亮等。

二、 在化学实验中渗透环保意识教育

化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验可以为学生提供丰富、生动化的学习情境和亲身体验的机会，帮助学生增强直观感性认识，更好地理解知识的形成过程。教师在化学实验中渗透环保意识教育，注重潜移默化的引导示范作用，以身作则，注重实验室的环境保护，避免实验过程中产生污染。

首先要控制反应物的用量，减少废弃物。例如当学生在制取有毒气体时，尽量控制反应物的用量，只要能得到正确的有效的结果，能观察到其物质的存在，了解和掌握它的性质就可以了。如在九年级下册实验固态氮肥和碱性物质混合产生氨气时，就必须控制好反应物的用量，以减少氨气的排放量，并且可增加一个吸收产物氨气的装置，以避免造成空气污染的弊端。

其次要正确处理废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为。在化学实验中不仅要减少药品的使用，还要对废弃物进行合理处理，决不能随意倾倒，造成环境污染。例如CO还原CuO实验中未反应完的CO，通过燃烧作无害化处理；易挥发的浓硝酸、浓盐酸等用棕色瓶封闭暗处贮存，以免挥发污染环境。实验完毕，提示学生对废弃物进行处理，使学生养成从我做起，在试验中自觉养成环保行为。

三、 在日常生活中践行环保理念

课堂是进行环保教育的重要阵地，但在日常生活中将理论与实践相结合，可以使我们的教育更实效，更具有强的说服力，所以还应在日常生活中践行环保理念。要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记保护环境。

首先，注意节约能源。如节约用水，可以把洗菜的水浇花，把洗衣服的水擦地；手机充电完毕后及时拔掉插线板，随手关闭不用的电器等。其次，合理分类存放生活垃圾。如用过的电池不能随意丢弃要及时回收，不乱倒污水。另外，尽量不使用污染环境的物品。如含磷洗衣粉、喷发胶等。还要积极参加一些环保活动。如3 月 12 日植树节、5 月 31 日世界无烟日、6 月 5 日世界环境日等纪念日，还有每年的3月23日全球倡导“地球一小时”，一小时熄灯未必带来实质性节约与环境保护，但是这种共同行动传递共同的环保、节能、绿色理念，也宣誓对保护地球的信仰、对参与改变的意愿。

教师在深入挖掘教材，结合教材内容，利用化学知识联系实际生活，使学生在巩固化学知识的同时了解环保知识，加深了对环境污染的认识，增加环保的责任感和使命感，培养学生的环境意识，提高学生环保能力。环境保护，人人有责。在老师的示范引导下，学生从一点一滴做起，只有这样我们大家才能拥有一个美好的生活环境和一个绿色盎然的地球，这也是我们在化学教学教育过程中开展环境保护知识教育的目的。

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇4

浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

摘要：初中化学是一门以实验为基础的自然学科，学生初次接触，对于学生来说有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好以及对化学的热爱是很关健的，这种热爱来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，老师可以从教学中渗透德育教育的同时来培养学生。而且根据化学新课程标准的规定在化学教学过程中对学生进行德育教育是必要的。本文根据自己的教学实践和认识，谈谈化学教学中进行德育教育的一些做法。

关健词：化学 实践 认识 渗透 德育

在化学新课程标准中，对于德育教育做了明确规定：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”作为一名学生不仅要有专业的知识能力水平，更要具有为社会服务，为人类发展做出自己贡献的思想境界。只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。正如苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源”。初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的一个重要开端，在化学教学中，根据化学学科的特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，产生体验和共鸣。这不仅可以提高学生对化学的理解和认识，而且可以培养学生的兴趣和爱好，让学生更热爱化学。因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。下面谈谈我在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。

一、在绪言导语中渗透

初中化学课是学生学习化学的启蒙阶段。在开设化学课之前，学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的成长和发育无不与化学有着密切的关联，但他们却没有发现身边存在着化学，更没有去想过：什么是化学，为什么要学习化学，怎样才能学好化学这些问题。

作为启蒙化学课的绪言,为引起学生的兴趣，对这些问题作出明确的回答。绪言以较大的篇幅介绍了化学跟社会主义现代化建设、跟国民经济各部门的关系，从而说明学习化学的意义和作用。引导学生仔细品味这些内容，潜移默化地把爱国主义教育、理想前途教育渗透到教学过程中去，并且通过我国古代居于世界领先地位的化学成就等史料作了进一步强化。学科教学中渗透了德育，德育的潜能又激发了学生学习化学的兴趣，这样使学生产生了一个好的学习开端，甚至让学生更深的体会到了学习化学的乐趣，并树立努力学好化学的志愿，更重要的是，明确的学习目的会带来良好的学习动机，收到良好的学习效果。

二、在实验教学中渗透

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。利用这一特点，通过实验观察、分析研究，激发学习的自觉性和积极性，培养探究问题的科学态度等优良品质是行之有效的方法之一。尤其是在分组实验中，组装仪器，配合操作，这

就客观上要求学生必须具有集体主义观念，具有团结协作的精神。如此进行的教育既没有强制性，也不存在丝毫的虚伪性，可以说是融思想品德教育于学科教学的最佳结合点。同时，化学实验基本操作中的有关规定如：“注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该按最少量取用：液体1至2毫升，固体只需盖满试管底部。”（初中教科书《化学》第18页），这也是对培养学生认真工作、一丝不苟、精打细算、勤俭节约等优良品质的自然渗透。当然，对实验结论的归结更能培养学生的科学态度。因此，实验教学不仅是对基础知识的巩固，基本技能的训练，它还是多功能教育的载体。

三、在化学计算中渗透

化学计算是初中化学四大结构板块的基本内容之一，在计算过程中可以通过量的逻辑分析渗透辩证唯物主义的基本观点，认识唯物辩证法的基本规律；通过准确审题、分析题意，找出已知、未知之间的内在联系，抓住解题关键和得出最佳解题方案，解题格式的规范化等内容可以渗透合理规范的审美教育，从而培养学生分清善恶、明辨是非的高尚品质；通过检验复核培养学生严谨的学习态度；通过化学计算又是化学理论与实际相结合的重要环节进行理论联系实际作风的培养；通过一题多解、一题多变渗透特殊和一般的观点以及发散和创造思维等个性品质的培养，这也能自然诱导学生去追求更高的人生目标，从而激发学生更加热爱自然、热爱社会、热爱祖国的情感。

化学计算从客观上就要涉及到许多数据的处理，在这些数据的计算处理过程中，渗透对任何事情都必须认真负责的道德品质的教育不可忽视。只有从小就养成了认真负责的习惯，今后才有可能以高度的责任感去履行所在岗位的具体职责。同时，有许多应用题实际上也就是社会主义现代化建设中的巨大成就的数据档案，对这些成就的认识，可以渗透爱国主义教育，可以通过这些数据激发学生为社会主义现代化建设事业而刻苦学习的情感。

四、坚持以人为本，使学生亲其师信其道

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

学生是教育的主体，应具有独立的人格，初中阶段的学生自尊心很强，教师应在各方面都要注意，要尊重和信任学生，适时培养自信心和自豪感，使其立志为祖国的社会主义现代化努力学习。

五、利用榜样进行教育

榜样的力量是无穷的，中外著名的化学家中有许多爱国者。结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。

在教学中讲述《纯碱》时介绍我国著名化学家侯德榜，面对帝国主义在制碱工业技术的垄断，“在外国人能办到的事，中国人一定也能够办到，而且要比他们办的更好。”的誓言下，潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”。为世界制碱工业做出突出贡献，使中国化工

技术登上世界舞台。

在介绍元素周期律和元素周期表中，讲述波兰化学家居里夫人把她发现的新元素命名为“镤”，用来纪念她的祖国波兰。在组织学生参加化学竞赛时，向学生介绍我国中学生参加国际#林匹克举行竞赛成绩优异，全部获奖，包揽金牌，为国争得了荣誉的事迹。这些事实证明，自己的学习岗位，也是报效祖国的阵地。能否为国争光，振兴中华，取决于今天学习的好坏。

再如：学习《空气》一节，介绍英国物理学家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮气与从空气中分离出的氮气两者密度的微小差别，反复实验，终于发现了氩气。拉瓦锡不拘泥于前人，在尊重客观事实基础上，大胆思维，敢于创新，用实验证实了空气是由氮气和氧气组成的，并创立了燃烧的“氧化学说”。还有自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒等等，通过这些事例，在学习过程中，要求学生认真地从事实验、观察、思考、作业等活动；养成严谨的科学态度和一丝不苟的作风；培养学生良好的行为习惯和科学的学习方法；联系学习实践，培养学生战胜困难，坚忍不拔的学习意志。

六、博古论今培养学生爱国精神

在化学教学中，通过化学史的有机插入，不但可以活跃化学课堂气氛，增强学生学习化学的兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。更能树立学生的民族自豪感和民族自尊心。而且在初中化学教学内容中有许多地方介绍了化学史。

1、古代灿烂的文化；如：绪言中，介绍了我国造纸、制火药、烧陶瓷等工艺和悠久的文明历史，使学生明确中华民族具有精湛的化学工艺。为造福人类做出巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：世界上首先合成蛋白质和核糖核酸，原子弹、氢弹、导弹试验成功，人造卫星的发射和回收，即将进行的载人登月飞行，超导研究走在世界前列等等，使学生具体形象的体会到：党的正确领导，社会主义制度的优越，中华民族的聪明才智和创造力。

七、结合探究性学习培养学生团结合作精神

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。

通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

八、结合环境问题培养学生环保意识

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化

学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：

1、增强学生的环保意识。

2、重视课本上有关环保的知识的教学。

3、平时教学中养成保护环境的良好习惯。

4、课外组织必要的环保活动。

总之，实现思想性和科学性的统一，既教书又育人，这是时代对培养劳动者的要求，也体现了我国教育的根本方向和性质。这对教育的功能提出了更高的要求。因而，教学中既不能唯思想教育而削弱学科本位的教学，也不能只强调科学知识、技能教学而忽视思想教育。二者是相辅相成的。为此，教师必须深钻教材的科学内容和思想内容，找出它们的结合点，把二者有机地结合起来组织教学，实现有效的渗透。参考文献

1、《初中化学新课标》

2、《初中化学教育研究》

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇5

环境保护问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一，因为环境是跟人类生活有着十分密切的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育(-上网第一站xfhttp教育网)列为主要工作，并推行了一系列环境教育(-上网第一站xfhttp教育网)计划，将1990―1999年作为“环境教育(-上网第一站xfhttp教育网)十年”。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育(-上网第一站xfhttp教育网)于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。

在我们中学化学教学中，怎样渗透环保教育(-上网第一站xfhttp教育网)，我们认为应主要从以下几个方面进行。

一、结合教材内容进行环保教育(-上网第一站xfhttp教育网)，培养学生的环保意识。

中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育(-上网第一站xfhttp教育网)有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育(-上网第一站xfhttp教育网)，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。

如高一化学课本，在硫酸的工业制法这一节，介绍了环境保护初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如，列举远的“世界上著名的八大公害”。近的“前苏联切尔诺贝利核电站事故，海湾战争”，大范围的“外国、外盛外地区”，小范围的`“本盛本区、本乡甚至本校”。再增加一些具体数据，比如每年全世界排入大气的二氧化硫，约有一亿五仟万吨，产生的废渣超过30亿吨，废水6000～7000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。

另外，结合二氧化硫和氮的氧化物的回收处理，可以向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中可能产生的硫化氢，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去?又怎样利用这些废气制得有用的化工产品?在组织学生讨论的基础上最后归纳为：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品(如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收)。同理碱性物质通常就用酸液来吸收(如NH3用浓H2SO4吸收)。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物(如H2S可通入CuSO4溶液中，转化为CuS沉淀)等等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。

此外，还可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题。以便巩固保护环境的知识。

在化学教学中进行环保教育 篇6

在化学教学中进行环保教育

环境问题越来越受到人们关注,而环保问题中涉及许多化学方面的.知识,因此在化学教学中进行环保教育具有必要性和可行性.教师在教学过程中需加强对学生环保意识的教育,寓环保教育于化学教学之中,使每位同学都树立起强烈的环境保护意识,才能创建一个美好的生活环境.

作 者：刘秀荣 作者单位：安徽能源技术学校刊 名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE年，卷(期)：“”(22)分类号：G64关键词：环境 化学 教育 环保意识

浅谈初中化学教学中的素质教育 篇7

一、运用新的教学理念, 探究新的教学方式

实施素质教育的目的就在于提高整个民族的整体素质, 通过改变传统的教育模式发挥学生的主动性和创造性, 把学生培养成有全面发展的四有新人。化学作为初中课程中一门基本的学科内容, 实施素质教育是一个必然的发展趋势和时代要求:

(1) 要改变传统的教学理念。传统的化学教学理念过分强调了化学理论知识的重要性, 忽视了对学生主动性和创造性以及差异性的关注。因此, 为了加强初中化学的素质教育, 要改变这种以“高成绩”“高升学率”为目的的教学, 要承认学生之间的差异, 根据学生自身的实际情况做出切合每个学生自身的学习目标和要求。对于学习优秀的学生教师要鼓励他们进一步的探究性学习, 满足他们更高的知识需求, 对于学习一般的同学, 要给与他们更多的鼓励, 在他们现有的化学知识水平上更进一步, 对于由于非智力因素造成的差等生, 要通过心与心之间的交谈, 了解他们的兴趣点, 然后根据兴趣点设计让他们感兴趣的课堂, 体高他们的学习兴趣。

(2) 探究运用多样化的教学方式, 培养学生的创造力。以往的化学教学所采用的教学方式是比较单一的, 这种“老实讲学生听”的教学方式会抑制学生创造力和想象力等各方面能力的发展, 禁锢学生的思维。因此, 教师要探究多样化的教育教学模式, 让学生通过自我探究式的学习方式以及互动式教学提高学生的学习兴趣, 并在这种自我探究式的学习中获得成就感, 更好地发挥学生的主动性和创造性。

二、提高学生的化学实验能力

化学是一门以实验为基础的科学, 所以在初中的化学教学中提高学生的实验能力也是落实好素质教育的关键所在。学生综合化学素质不仅需要扎实的理论知识而且需要学生具备很强的化学实验能力, 并且化学实验能力对于学生化学理论知识的掌握与理解运用都有很重要的作用。

(1) 帮助学生掌握最基本的实验操作能力和流程。化学实验过程中需要学生要有独立的动手操作能力和最基本的实验素质, 要对实验流程、注意事项等各方面有一个充分的掌握。要让学生掌握各种化学仪器的正确操作方法, 在实验之前首先明确实验的目的、实验的流程、实验的原理、试验方法以及进行本次试验的注意事项, 在实验进行时要注意对实验现象进行观察和有效的纪录, 实验结束后对实验结果的分析等问题, 让学生在初中化学学习这个初始阶段扎实的掌握基本的化学实验操作, 打好良好的试验基础。

(2) 改变枯燥呆板的试验, 创新实验方式。为了更好地培养学生的实验能力, 教师要改变教材中枯燥无味的实验设计, 在遵循课程标准的基本要求的基础上使实验更加的生动活泼, 激励学生的兴趣。比如通过对可燃物燃烧条件的学习, 学生对可燃物燃烧的条件有了一个掌握之后, 给学生提出一个问题:火能在水中燃烧吗?这是大多数同学会说“不能”, 但是经过教师的指导之后, 很多同学就明白了, 然后再让学生去分组设计如何证明刚才的问题的实验, 包括实验的步骤、实验器材和实验注意事项等各方面。经过这样的一次试验设计之后, 很多学生的内心就会产生了一种成就感和学习化学的热情, 这样会大大的促进学生化学实验的兴趣与能力提升。

(3) 实现与实际生活的密切联系, 加强化学知识在生活中的运用。提高学生对与化学的应用能力是实现化学素质教育的重要手段, 学习化学的目的不在于学习成绩的高低, 不在于解决了多少的化学难题, 而是看重运用化学知识可以解决生活的哪些问题, 所以在化学的教学中, 要注重培养学生把化学知识运用到实际生活中去的能力, 这也需要学生一步步的去运用:第一, 教师要首先让学生学会用化学知识去解释生活中的一些想象和问题, 比如对于学生常见的灭火器来说, 要想同学们提出“灭火器为什么能够灭火?”“灭火器里面装的是什么东西?”“灭火时的正确姿势是什么以及原因何在?”, 然后引导学生运用化学知识去解释这些问题;第二, 通过先进的计算机网络技术向学生展示化学技术在新能源等领域中的应用, 让学生了解化学知识在当代科技中所占的重要地位, 激发学生对化学的求知欲, 了解化学知识的重要性。第三, 培养学生的自主探究能力, 如碳酸饮料在开瓶的时候所释放出的气体是什么, 然后鼓励学生通过各种试验方法去解决这个问题, 使得理论知识与具体实践相结合, 培养学生的创造力。

三、在化学教学过程中渗透学生的道德教育

初中生正处在一个发展的时期, 是形成世界观、人生观以及价值观的重要时期, 所以对初中生的思想道德教育是非常重要的。德育工作不是班主任或者是某一特定学科的任务, 而是每一个教师都应该注重的问题, 这是贯彻落实素质教育的重要标志。因此, 教师要结合化学的学科特点进行德育教育。比如, 教师在进行教学的过程中可以对学生进行辩证唯物主义的教育;利用有利时机向学生介绍我国古代就出现的化学成就, 增强学生是炎黄子孙的自豪感, 对古代劳动人民的敬佩和对祖国的热爱之情;关注化学在环境保护中的重要性的同时树立环保意识等等。这都是在加强初中化学素质教育中所应该渗入的问题。

四、结束语

在应试教育模式下开展素质教育是一个艰巨而复杂的过程, 每一个教育者都应该高度重视素质教育的重要性, 根据新课标的要求开展自己的化学教学工作, 通过对学生的素质教育全面提高学生的整体素质, 把学生培养成德智体美劳全面发展的新型人才。

参考文献

[1]韦伟.浅议初中化学教育中素质教育的实施[J].中学教学参考.2009 (23)

[2]范宝银.初中化学教学中的素质教育[J].黑龙江教育.1997 (11)

初中化学教学工作中的环保教育 篇8

关键词：环境关注；环保意识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.057

经济的发展需要和谐的环境做依托，人类要与自然和谐发展，这已经成为人们的共识，因此，环境科学知识也应该成为组成每个人知识结构的重要组成部分。在教学中，对学生进行环境知识的灌输，培养学生的环保意识，是现代教育面临的重要任务。作为一名化学教师，在日常的教学工作中，笔者注意从以下几个方面出发适时、适度地对学生进行环保教育，取得了一定的成效。

一、以身作则、树立榜样，诱发学生的环保意识

教师是学生的偶像和榜样，在教育学生之前，一定要做到以身作则，表里如一，从身边的小事做起，给学生以美的熏陶，引导学生树立环保意识，并落实到具体的事件中。

如果见到地上的纸屑、果皮，或者是讲台上的一抹粉尘，我们能够不动神色地自然而然地捡起或擦掉，这比任何的教育语言都有力度，学生也会将这种事情当做自己份内的工作，自觉去践行。

二、基础知识的学习与环保教育齐头并进，相互促进

化学教材在注重学习化学知识和技能的同时，更能体现人文精神，发展学生的情感、态度、价值观。

如“空气的组成”这一节，学生不仅要了解空气、氧气对人类、动物、植物的重要作用，还要了解不同地域的空气成分可能有差别。

我在讲解这个问题时结合本地实际，让同学们比较：教室内的空气与操场上的空气的区别；雨过天晴后的空气与多日晴天的空气的区别；化工厂附近的空气与南湖公园的空气的区别。通过这些实例让学生认识到空气会被污染，自然过渡到下一个问题——空气的污染与防治。让学生六人一组进行讨论，例举本地空气污染的情况。学生兴趣高涨，5分钟内找出本地许多污染空气的现象：

1.山丹煤矿的鸟都是黑的、大白粉厂的柏油马路是白的。面粉厂工作的阿姨眉毛是白的……

2.化工厂附近很难闻、汽车走过去时很难闻、屠宰场门口看着很干净却很臭……

让学生寻找有关资料了解这些气体和粉尘对环境的污染造成的恶果，使学生树立保护空气的意识。

三、在实验教学中渗透环保理念

化学是一门以实验为基础的自然科学，但是在实际的实验过程中，由于受到实验条件的限制，很容易产生废水、废气和废渣。如果我们放任不管，就会产生污水乱流、毒气乱冒的现象。此时正是对学生进行环保教育的最佳时机。

（一）化学实验教学要力求用最少的药品，获取最佳效果，最大限度地减少废弃物

例如，做硫在氧气中燃烧的实验时，对于硫粉的取用量必须限制，硫粉太少，实验的现象不明显，学生很难观察仔细；硫粉太多，又会产生较多的有毒气体S02，如果扩散到实验室中，就会对师生的健康造成威胁。因此，教师要引导学生做这个实验时在瓶底先放少量的氢氧化钠溶液，以达到吸收有毒气体S02之目的。

（二）正确处理废弃物，使学生养成自觉保护环境的习惯

在实验的过程中，教师不仅要引导学生适当选取药品以减少废弃物，更要对产生的废弃物进行正确的处理，有的还可以再重新利用。例如：高锰酸钾制氧气的残留物可做钾的焰色反应，或用于花、草、树木的良好肥料，从而使学生在实验中养成自觉保护环境的良好习惯。

四、第二课堂中的环保教育

生活的外延与教学的外延是一样的，因此，我们要引导学生开展课外活动，带学生到环保第一线去。

如在学习了溶液的酸碱性后，我们组织学生对雨水、工厂废水、民用废水的ph值测定后进行比较，得出被污染的水很难净化。

我们将学生分成几个小组，分别对每个家庭、学校、城市街道进行排污调查。针对我县白色污染的主要品种、产生量、有哪些危害、如何清运、对本地生态有什么影响、回收价值如何、回收情况如何等进行重点调查。做完之后，让学生以 “给环保局长的一封信”为题写出书面报告上交，以增强学生的环保意识和对社会的责任感。

五、结合日益严重的环境污染进行环保教育

一段时间内，我国经济的快速发展是用破环当地的生态环境换来的。国家现在已经认识到这个问题的重要性，做出了一系列的重要整改举措，并取得了一定的成绩。但是，还应该从教育入手，让学生认识到环境污染的影响，形成环保意识，掌握环保知识，才能更好地做好今后的环保工作。

我们在介绍一氧化碳的毒害时。强调用CO还原CuO时，过量的CO应以点燃的方式及时除去，或将尾气收集后处理，也可将尾气用导管再引入CO还原CuO的反应容器中，循环使用。同时利用我们本地发生的煤气中毒事件警示大家让学生切实体会到CO的危害性，尽量减少CO的产生量。

学习了臭氧空洞形成的原因后提出了保护臭氧层的措施：减少氟氯烃化合物的肆意排放。

六、通过社会活动和法律法规的学习进行环保教育

我国政府和许多国际组织都规定了许多与环保活动相关的纪念日，如3月12日的“植树节”、3月22日的“节水日”、4月7日的“世界无烟日”等，我们通过这些纪念日活动向学生讲述一些有关生态平衡的知识，讲述自然资源与人类的生存息息相关，让学生更加了解环境，增强环保意识。

总之，教育的目的并不是教师把自己掌握的知识全盘传授给学生，而是要通过各种方式把学生的创造力诱导出来，将学生的生命感和价值观唤醒。因此，我们要在化学教学中渗透生活教育和环保教育，让中学生正视我们的社会环境，促使学生了解环境问题，获得环保知识，直接或者间接地为改善环境做出自己的贡献，同时，在这个过程中，培养学生养成健全的人格，使他们能够满怀信心地面对未来，并且把创造美好的家园作为自己的毕生追求。

参考文献：

[1] 王国柱.初级中学教学工作中的环保教育初探[J].新课程学习：上，2012（4）.

[2] 陈卫国.化学教学应渗透环境保护意识[J].成都教育学院学报，2004（8）.

[3] 王军海.结合化学学科特点进行环境保护教育[J].中国教育技术装备，2009（10）.

[4] 周帼雄.化学教学中如何开展环境教育[J].山东教育学院学报，2001（5）.

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇9

化学组王建民

合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、能力的重要途径。在以往的学科教学中，由于长期受应试教育的影响，普遍存在着以教师、教材为中心的注入式教学模式，这一模式忽略了学生的主体地位，严重扼杀了学生的个性发展。合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方法之一。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如：二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。通过师生、生生合作，以小组活动为方式，更好地实现了以学生发展为 根本目标的学习目标。

一、对学生进行小组合作学习的方法和技巧的培养

1、学会倾听小组合作学习时 ,学生最大的问题是不愿倾听 ,不会倾听别人的意见 ,所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯,听别人发言的要点 ,学会收集信息;思考别人的意见,进行评价 ,进而充实、完善自己的意见。

2、敢于发言 ,敢于争论在小组合作学习时,教师要鼓励学生大胆发言 ,把自已探索、发现的过程和结论用语言表达出来进行组内交流 ,对不同意见进行争辩 ,使不同学生都有表现自我的机会 ,都有有获得成功的愉悦。同时小组“代言人”不能固定,要轮流 ,使每个学生都以主人翁的态度参与合作学 ,心中都充满自信。

二、合作学习教学模式的设计 合作学习旨在唤起学生的主体意识，它强调学生的全面参与。化学是一门以实验为基础的学科，根据化学学科的特点，将一些问题设计成研究课题，让学生通过合作来解决。例如，初中化学“二氧化碳的性质”一节就可设计为小组合作学习教学。

1、建立合作学习小组小组的建立是合作学习的前提和基础。

合作学习的分组原则是小组间水平相近，组内成员各有差异组与组之间大体上要平衡才有竞争的基础，不同特点的学生相搭配可以取长补短，相互借鉴，充分发挥各自优势。小组规模一般以4人为宜，每组设组长一名。

2、确定合作学习的目标

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标。学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，是学生们不知道的，要求学生通过小组合作的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法。在教学过程中教师可先引导学生回忆已经学习的氧气的性质，小结研究物质性质的一般方法。物理性质：通常状态下的色、味、态，密度，溶解性等；化学性质：可燃性、氧化性、还原性、与其他物质反应的性质。然后展示一瓶已收集满的二氧化碳气体，让学生对他的某些性质进行猜想并进行实验探究。

3、合作学习过程中的教师指导

对于二氧化碳性质的确定，可以通过“分析讨论—→推测结果—→设计实验方案—→实验验证—→得出结论。”的流程进行。先让 学生分析讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到问题可以先通过组内协商，查阅课本的方法解决。

4、交流和小结

各小组派一名代表汇报本组的实验设计方案，实验现象，探究出的二氧化碳性质。汇总后，阅读教材，将学生探究出的结果和教材对比，小结二氧化碳的性质并引导学生写出有关的化学反应方程式。

5、效果反馈与合理评价。

交流和小结后教师可根据本节课的教学目标提出问题，让不同同学回答来检验教学效果。同时让各小组评论本组和其他小组的实验方案的优劣，对所做工作发表看法。最后由老师来评价学生的掌握程度，解决问题的能力以及学生学习中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的积极性。

三、小组合作学习的实践效果

１．培养了学生的独立学习能力合作学习打破了教师讲学生听的定式，激发了学习热情，对学生独立获取知识的能力，颇具积极意在合作学习时，学生可以围绕一定主题，通过广泛查阅参考书和报纸期刊、电脑咨询或请教老师专家等多种渠道获得信息，以拓宽知识面，同时也培养了学生对多方信息进行选择、加工和吸收的能力。

２．提高学生的成就动机和化学学习兴趣从整个化学教学过程中可以看到，原来要老师讲的、做的内容，现在可以通过学生小组合作来完成，合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣，实现了课堂上动机平等的教学原则。合作学习使学生有机会互相探讨，共同进步。同伴间互相辅导帮助，成绩较差学生可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。每个学生都可以成为辅导者和监督者，对小组和他人承担一定的责任，自尊心和自信心得以提高。

３．增强了学生的团体精神和合作意识“合作”模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为了组内竞争，同学们认识到他们是集体中的一员，只有大家都进步了，小组的成绩才能提高，只有积极参与才能为集体争来荣誉；识到只有互助合作才能共同促进，共同提高。

四、小组合作学习应注意的问题

合作学习作为一种探索性的教学方法，它顺应时代的潮流，对老师和学生的一些传统观念有触动作用。现就实施合作学习教学一段时间来的几个常见问题摘记并辅以矫正措施，以期共榷。1.避免课堂教学容量小，影响教学进度。

2、避免两极分化严重，优生越优,差生越差。

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇10

同心路初级中学 王慧君

摘要

本文结合教师在教学实践中的相关经验，论述了信息技术在化学教学中的应用的重要意义，一般步骤，注意事项，及良好效果。

关键词

信息技术 初中化学 一般步骤 注意事项

我们都知道，当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是信息技术的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代教育技术已经进入教学领域,计算机辅助教学(cai)必然会成为未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、信息技术在化学教学中的应用

（一）课前研究

课前研究是教学的准备。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看省内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。

（二）教学过程

学习新课，是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用信息技术技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。实践证明，正确利用信息技术辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

1、情境创设

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。

2、机理解剖

物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用信息技术技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。信息技术信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。

3、实验模拟

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以使用vcd播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

4、演示整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。信息技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用信息技术文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

（三）学习总结

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个cai课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行o2、h2、co2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成cai课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

（四）反馈检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩；通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。

二、信息技术教学中值得注意的问题

信息技术在教学中的作用是不容置疑的。它是为教学服务的，是辅助教学，这一点必须明确。特别是在当前的中小学阶段，信息技术在教学中的地位是从属的。信息技术应用于教学有“四个不宜”。

（一）不宜替代教师

在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。其实，初三学生大多十四五岁，他们的思维正由形象思维向抽象思维发展，如果整个过程完全使用信息技术教学，那么很有可能扼杀学生抽象思维能力的形成，这样不利于学生的成长。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现信息技术在教学中的真正意义。

（二）不宜取代实验

化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用信息技术模拟，也是可取的;或者实验中涉及有毒气体的，我们可以事先做好实验的实录，到时再播放。

（三）不宜照搬别人 信息技术教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择和加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件。

（四）不宜顾此失彼

在课堂教学中，信息技术计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。

初中化学教学中如何渗透环保教育 篇11

一、走进课本，根据课本内容进行环保教育，提高学生的环保意识

教师要吃透教材，深入挖掘教材中的环境问题现象。在教学过程中，应仔细分析教材，充分挖掘用于环境教育的素材。一方面，在课堂上教师要改变照本宣科的“注入式”，改用“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的学习分析化验知识的兴趣，强化国情教育，让学生了解工业发展现状和环境问题。另一方面，教师要注意教学方法和形式的多样化，采取理论与实践相结合的方法，既要让学生了解现代工业对环境的影响，对环境问题理论的认识和环境科学基本知识的了解，更要看参与和解决环境问题实际能力的提高，重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任，目前环保已成为全人类的共同问题。因此教师要注意结合理论知识，培养学生的环境意识。

比如：在学习了“空气”的知识后介绍“大气污染”；学习了“水”的知识后介绍“水体污染”；学习了“碳和碳的氧化物”的知识后介绍“温室效应”、“低碳生活”；学习了“燃料及其利用”的知识后介绍“酸雨”；学习了“化学肥料”的知识后，重点介绍施用化肥对农业生态环境的负面影响及对策。

二、走进实验室，利用化学实验进行环保教育

实验在化学教学中占有非常重要的作用，许多物质的化学性质、制备都是通过实验去验证。学生做实验时，教师应教育学生严格遵守实验操作规则，注意减少污染，将环保教育融入其中，对验证物质的化学性质以及实验后废物的处理等，学生自身环保意识得到提高，养成了良好的化学实验习惯，自觉把废液、废渣倒人废液缸中，减少对水体的污染。因此，教师必须充分利用实验课渗透环保教育意识。

（1）增加药品回收利用和废弃物处理的实验探究。化学实验中有很多药品可以进行回收利用，如用硝酸银测定自来水中氯离子含量的实验中所生成含银废液，每次实验完毕，教师应启示学生利用已学知识对废弃物进行处理，使学生养成从我做起，保护环境，造福人类的高尚品德。

（2）在分析化学实验课上运用现代信息实验操作，节约环保。现代信息技术为化学实验教学提供更优质的教学平台，我们可以通过网络使教学资源充分共享，可以通过视频来实现有毒有害实验的完成。现代信息技术极大地提高了工作效率，真正实现了节约和环保。

（3）教师要加大微型实验的研究与应用。微型化学实验是近年我国化学实验教学改革领域中新发展起的一类微型化学实验，引起了国内化学教育界极大关注。微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂，尽量小的实验仪器来获取所需化学信息的实验方法与技术。通过常规分析化学实验仪器进行微型化改造，对分析化学实验进行了一系列微型化滴定实验探索。当试剂用量降低到原用量的1/5时，仍能得到符合常量分析准确度和精密度要求的实验结果，从而节约了实验试剂、实验经费和时间，提高了学生的操作能力，同时大大减少了化学污染物的排放，具有良好的经济效益和社会效益。化学实验微型化是目前教学实验的一个重要发展趋势，我们应该呼吁社会，让更多的学校、更多的学生来倡导环保，应用微型实验。

三、走进生活，在课外活动中进行环保教育

课堂是进行环保教育的重要阵地，但课外活动的形式可以多种多样，且丰富多彩，将理论与实践相结合，可以使我们的教育更实效，更具有强的说服力，所以还应在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），让学生走进社会，去了解周围环境污染原因及对策，通过身传言教，在公共场所宣传“低碳生活”相关知识，倡导环保、绿色、自然、舒适的生活方式。在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。

教师要教导学生在日常生活中养成良好的生活习惯，倡导低碳生活：节约电能；节约水资源；节约用纸；减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源；垃圾分类处理。面对地球生态环境日益恶化、资源日益短缺的现实，我们应该清醒地认识到：拯救地球、保护环境、节约能源，是我们共同的责任。良好的生活和工作环境是我们人类赖以生存的条件，保护环境就是保护我们自己。

四、利用环保法规，强化环保意识

组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识。

浅谈初中化学教学中的环保教育 篇12

一、过分宣传有毒物质的危害, 忽视了其有利的方面

在初中课程中提到了许多有毒物质, 并用大量的篇幅介绍了有毒物质危害, 但对于该物质在化工、材料等领域的贡献却很少提及, 致使师生谈“毒”色变。如讲述有机物的危害这一内容时, 教材上说甲醛是一种强致癌物质, 网络搜索“甲醛”也没有几条是说甲醛的作用的。于是, 在很多人的印象中甲醛有害而无益。事实上, 甲醛在合成树脂、标本防腐、杀菌消毒等过程中所起的作用是其他化学物质难以替代的。还有像氯气、吗啡、金属汞等很多物质在人们的认识中也是有着同样的遭遇。

针对以上问题, 在生物化学教育教学中教师应该加强正面宣传, 多让学生认识它们的用途和对人类进步作出的贡献, 减少负面宣传。如讲解硫酸时着重介绍硫酸在化肥生产、金属冶炼、化工合成方面的用途, 而对硫酸造成的危害和事故进行客观分析, 使学生认识到利用不当也会产生严重的后果, 让学生全面地、辩证地认识有毒物质。

二、过分夸大部分物质的有益方面, 掩盖其对环境的危害

与以上物质的遭遇不同, 有些物质在我们所用的教材、广告及生活经验中, 都只反映了它们的利而忽略了其危害。如微量元素、维生素等物质, 教材主要讲解其作用和缺乏时的症状, 很少提及其危害;众多药品和保健产品只侧重于正面宣传。其实, 很多微量元素都是重金属, 在人体和动物体内达到一定程度都会表现出中毒症状。锌可以促进人体的新陈代谢, 但人体过量摄入锌, 可能会引起恶心呕吐、消化道不适反应, 还可以使人体抗病能力减弱、贫血等一系列生理功能障碍。维生素也一样, 过量摄入也会引起中毒。

教师在日常教学中要正确处理这些内容, 让学生在认识物质有益方面的同时也要对危害有所了解, 力求认识客观全面。如讲解塑料时, 介绍其优良的性能及用途, 不忽略塑料因难以降解而引起的白色污染, 从而让学生树立合理使用资源的意识, 进一步培养其环保精神。

三、将大部分事故的责任强加给有害物质, 忽视了人为因素的影响

在我们日常生活中, 经常会发生一些有毒物质泄漏造成重大污染和危害的事故, 新闻媒体报道则以血腥的场面和严厉的文字推波助澜。如三聚氰胺奶粉事件, 使人们把三聚氰胺与肾结石、膀胱癌紧密联系在一起。教学中, 不应该忘却三聚氰胺作为重要的中间化工产品, 广泛运用于木材、塑料、涂料、纺织、医药等行业, 使生产出的产品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化学腐蚀、有良好的绝缘性能等特点。三聚氰胺事件中错的不是三聚氰胺, 而是使用它的人。

作为教育者, 我们应该抛开一些人为的误导因素, 正确引导学生, 使学生真正认识到大部分事故不是化学物质的错, 而是人类为了追求经济利益不能正确使用化学物质的结果。

四、重视宏观、理论的讲解, 缺乏具体、生活的实例

在日常生活和教学工作中, 环保教育教学总是宏观、理论的方面头头是道, 但在遇到具体问题时却不知所措。如人们都知道垃圾可以分为可回收垃圾和不可回收垃圾, 但面对废旧金属、废旧电池、旧衣物、剩饭等垃圾却不知如何分类放置和处理;农民不知道怎样环保处理植物秸秆等废物, 甚至不能正确使用化肥和农药。这样, 不但浪费了宝贵资源, 而且还可能引发环境污染和安全事故。

在教育教学工作中, 我们在宣传环保政策法规的同时可以多提及一些与生活紧密相关的、具体的环保措施。如教给人们塑料袋的正确使用, 垃圾分类常识等, 使学生懂得我们的生活与环保息息相关, 让学生从小事做起, 爱护环境, 保护环境, 做环保小卫士。

五、片面强调经济效益, 忽视环保工作中政府的责任

环境是公共资源, 应当由政府来管理。如何处理好经济发展与环境保护的关系, 是政府的基本职能之一。政府在环境保护中的行为也是公民效仿的基本标准, 但部分地方政府为了追求经济高速增长, 盲目引进和扶持环境污染严重的项目, 多关注项目对经济发展做出的贡献而忽略对环境的污染, 致使污染事件频发。

对此, 教师在环保教育中要让学生明白, 大产能的项目必将会对环境有重大的影响, 更让学生明白环保需要政府和每个人共同努力才能取得好的效果, 从而, 教育每个学生都积极参与到环保行动中来。

六、过分强调人在自然中的作用, 淡化其它生物在自然界中的重要作用

现实生活中, 很多人认为自然界的生物都是为人类服务的, 于是, 盗猎、食用野生珍稀动植物的事情频频发生。从生物学的角度和自然界物质和能量转化角度来看, 人类和其它生物一样。都属于自然界的一个种群, 应该和其它生物有着同样的维持生态平衡的作用。自然界的每一种生物在物质循环和环境调节方面都有着重要作用。

环保教育中, 教师要加强生态系统知识的宣传, 强调其他生物在自然界中的重要作用, 使人们真正认识到自然界的生物资源是非常宝贵的, 也是不可替代的。关爱自然界的生物资源, 就是关爱人类自己。

总之, 我们应该根据客观事实科学地认识物质世界、分析环保问题、解决环保问题, 并积极争取各方力量参加到环保公益活动中来, 让大家从身边小事做起, 用实际行动让世界环保起来。

参考文献

[1].刘志权, 《初探高中化学教学与环保教育相结合[J]》, 《广东科技》, 2011.12