4《新型玻璃》第二课时说课稿

4《新型玻璃》第二课时说课稿（精选9篇）

4《新型玻璃》第二课时说课稿 篇1

尊敬的评委老师：

大家好！我是语文组~号考生，我今天说课的内容是《新型玻璃》第二课时。下面我从以下四个方面来展开我的说课。一，说教材

《新型玻璃》是人教版小学语文教材五年级上册第三组的一篇精读说明文，作者形象、生动的向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。这篇课文篇幅不长、图文并茂、语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性以及勤奋学习的自学性。

通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：

知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文并理解课文内容。过程与方法目标：领悟作者的写作表达方法，并学习运用。

情感、态度与价值观目标：了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性以及勤奋学习的自学性。

本节课的教学重难点为：了解五种新型玻璃的特点和用途，领悟作者的表达方法。二，说学情、教法、学法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我将打破传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。因此，关于学法，本课拟采用看、听、读、写、说有机结合的学习方法。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并享受这个过程。三，说教学过程 1，创设情境，快乐导入

本环节我设计的导入语为：同学们，这节课我们要召开“新型玻璃展销会”，由同学们担任推销员。你想不想参加评选“最佳推销员”的活动呢？而参加这个活动的前提是什么呢？就是一定要认真学习课文。2，精读课文，指导学文

本环节我会板书一个表格框架，表头分别为新型玻璃名称、特点、作用，然后指导学生学习第一自然段，引导学生勾画关键语句并完成表格第一行，而后要求学生自主学习剩下全文，小组交流并完成表格剩余四行。本环节主要想锻炼提高学生的阅读速度和辨识概括能力。3，实战演习，锻炼表达

我会让学生先在小组内练习当一个合格的“推销员”，向组成员推荐一种新型玻璃，通过介绍新型玻璃的特点，作用和优势加深对课文的理解，锻炼表达能力。然后让各小组推荐一名优秀推销员上台表演，最后全班交流，师生评议总结。4，感悟写法，读写结合

让学生再读课文，体会课文的生动简明，条理清晰的写作方法。并鼓励学生结合实际，发挥想象和创造性思维，自主设计一种新型玻璃，并向大家介绍。我会积极表扬学生大胆创新的想法，并告诉学生：“同学们的想法真好，既新奇又实用。老师相信你们只要努力学习，掌握先进的科学技术，就一定能把自己的奇思妙想变成现实！”并让学生学习作者介绍新型玻璃的写作方法，将自己准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍，并将它放到课文中读一读，看看是否顺畅。从而使学生自主发现差距并提高自己的作文写作能力。

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。四，说板书设计 新型玻璃

新型玻璃名称特点作用

夹丝网防盗玻璃中间夹一层金属丝网，自动报警防盗 夹丝玻璃非常坚硬，碎片会粘在一起安全 变色玻璃能反射阳光，随阳光强弱变色调节光线 吸热玻璃夏天阻挡阳光，冬天阻挡冷空气调节温度 吃音玻璃使噪音强度减弱消除噪音

我的板书力求直观简明、概括得当，突出重点，以便于学生对课文内容的串联和理解。

《新型玻璃》优秀说课稿 篇2

北城受田小学

卜令芳

一、教材分析：

《新型玻璃》是人教版教材五年级上册第三单元的一篇说明性文章，介绍了“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”和“吃音玻璃”的特点和作用。本文篇幅不长，语言浅显，用词准确，表达生动形象，条理清晰自然。

《课标》中指出，“阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。”单元导语中要求：学习本组的说明性文章，要抓住课文要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。”

二、教学理念：

“语文主题学习”实验是依据语文学习需大量阅读的规律，以提高课堂阅读教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的大量阅读，从而使学生在海量阅读中提高语文素养。我们学校也在积极的进行语文主题学习这一教学模式，逐步开展语文主题学习实验，努力改变学生学习方式，丰厚学生文化底蕴，让语文学习呈现崭新的格局。所以，我在教学中融入以下教学理念：

1.明确课堂教学目标。在对教材进行充分解读的基础上，提炼教学目标。不再对文本内容进行深挖和细挖，不再对教材进行繁琐的讲解、分析，抓住重点，大胆取舍，努力做到一课一得，目标明确，不再面面俱到，所以，有些问题点到为止，有些问题留到下课解决。

2.注重语文教学的大量阅读。课堂力争做到精讲多读，注重激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，增加学生的阅读量，更好的提高学生的语文素养。

3.更重视语文教学的实践性。“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读是习作的铺垫。在阅读教学中，注意渗透习作技巧、习作方法，为后面的习作教学“写说明文”打下基础。

4.注重语文学习的外延。语文的外延及生活的外延，所以，我设计了本课“设计新型玻璃”的作业。

三、教学目标：

结合课标、单元教学目标、教材解读和主题学习的实验教学等方面的内容，我确定本课教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

2.了解课文介绍新型玻璃多种说明方法。3.激发学生热爱科学，学习科学的积极性。

四、教学过程：

基于本课的设计理念和教学目标，我设计了五个环节的教学内容：

1.揭题导入，激发兴趣。

从日常生活中常见的玻璃入手，导入本课“新型”玻璃，理解“新型”的意思，思考新型玻璃会是什么玻璃，导入本课。

（设计意图：激发学生学习兴趣）2.重点阅读，体会写法。①内容理解：教学中，重点抓住文本第一自然段，首先通过自读、理解，画出相关语句，合作交流完成表格。

（设计意图：抓住要点，理解夹丝网防盗玻璃的特点和用途，训练学生用简洁的语言进行概括，并教给学生阅读的方法。）

②了解说明方法，学习表达：作者是如何给我们讲请夹丝网防盗玻璃的特点和用途的？引导学生发现作者运用举例子的说明方法，还有列举的方式让我们对夹丝网防盗玻璃了解的更清楚明白，领悟到这种表达的好处，并从中渗透说明文习作的指导。

（设计意图：了解课文使用的说明方法，学习作者的表达。）③感情朗读第一自然段，我一直坚持让学生透过文字表面，去感悟文本，感受汉字的魅力，读出自己的理解就够了。

（设计意图：有感情地朗读课文，感悟语言文字的魅力。）④运用相同的方法，学习2—5自然段，了解4种新型玻璃的特点和用途，并了解作者运用的说明方法。

（设计意图：运用学到的方法，通过自主学习，合作交流，掌握课文要点，提高阅读能力。）

3.领悟写法，学习运用。

先集中交流文本表达上的特点，再进行小结，给学生渗透说明文的写作方法。

（设计意图：学习表达，为后面写作指导打下基础。）4.类比阅读，领悟异同。

这一环节，我选择了两篇文章进行阅读，《能干的氮气娃娃》是一片富有童话色彩的说明文，生动有趣。阅读中，主要训练学生抓住关键语句，了解三种气体的作用，用准确简洁的语言填写表格。《反光材料》是一篇以说明为主要表达方式的知识性文章，在读文本获取知识的同时，找出作者使用的说明方法。同时，通过与《新型玻璃》对比阅读，了解表达上的异同。通过运用学过的方法阅读两篇文章，既提高了阅读能力，增长知识，又可以激发学生热爱科学、学习科学的积极性，培养学生的科学素养。

5.作业设计：

1、把你想发明的新型玻璃仿照课文的结构方式写下来！

2、选作题：课后找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。

语文与生活是密不可分的，来源于生活，回归于生活，所以我设计了以上两个作业。

（设计意图：学以致用，写出自己想要发明的玻璃的特点和作用。如果学生可以仿照课文的结构，写清特点和作用，并试着运用说明方法，就更好了。）

《穷人》第二课时说课稿 篇3

尊敬的各位评委、老师们！

上午好！今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标、重难点

1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的质朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过在特定的环境下进行心理描写表现人物品质的写法。

教学本文的重点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。难点是学习通过特定的环境和心理描写表达美好的品质方法。

三、说教法、学法

教学中，结合本课特点，我准备采取以读促悟的方式，通过多种形式的朗读加深理解和体验，感悟桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵，同时创设情境，引导学生进行文本迁移的训练，让读写结合落到实处。学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，使学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

（一）复习导入

1.复习字词，指导书写 “魁”字。

2.谁说课文主要内容？你从中感受到了他们怎样的品质？（学生汇报师板书： 桑娜 渔夫 恶劣环境

（二）研读桑娜内心，体会崇高品质

课件出示本节课学习要点：浏览课文，找出最能表现桑娜美好品质的段落，再想想作者是如何表现其品质的？ 生汇报，出示：出示第九自然段。

师：这段话中娜个词最能体现桑娜的心情？（忐忑不安）师：忐忑不安是什么意思？（问平时是怎样理解词语的方法）师：桑娜心里为什么忐忑不安？联系上下文理解词义（生汇报，课件出示心理描写句子）

师：桑娜忐忑不安的想些什么？

师：再自由读这段话，看看哪些词句最能表现她的美好品质？（够受、揍我、活该、那也活该、揍我一顿也好）

师：齐读这段话后思考：你发现这段话还有什么特点？（省略号 作用：思维断断续续，说明桑娜心里很乱，思绪不安）

师：谁能通过朗读体现出桑娜的紧张、担心、思绪不安？（指名读文）师：在这种情况下，作者抓住了人物的什么描写来表现人物品质的？（心理描写）

三、创设情境进行仿写心理活动，拓展升华

师：在特定的环境下，抓住人物的心理描写来刻画人物的思想品质是一种常见的写作手法，我们能不能运用这样的写法进行一个小练笔。课件出示： 情景创设： 小练笔：扶不扶？

放学后，李亮骑着自行车回家，刚转过街角，看见前面不远处一位老奶奶倒在了

路

边，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后来老人因就医及时，身体很快康复，家属非常感谢李亮。指名评价，老师再评，生重新说。

师：说的不错，可惜马上要下课了，请大家课后继续和同学分享你的想法。

四、总结课文

1.师：现在我们回到课前话题，5加2还等于什么？再看看课题，此时你认为穷人还穷吗？（好人、富人）

2.通过这节课的学习，不仅我们感受到了穷人善良的美好心灵，还让我们学会了在特定环境下表现人物思想品质的心理描写方法。希望大家以后能恰当运用到自己的习作当中。

四、作业：小练笔：

结合课文内容，运用环境和心理描写的方法，展开想象续写《穷人》。

五、板书设计：

桑娜 穷人

《新型玻璃》第二课时教学设计2 篇4

１、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

２、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

【教学重难点】

了解新型玻璃的特点和作用。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

师：今天，老师将带大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。

二、自主学习，合作探究

师：通过上节课的学习，同学们对课文中有五种新型玻璃已经有了初步的了解，下面请同学们再来打开课本读一读课文，想一想还要弄清什么问题？

生：被指名读、小组读、女生读、齐读。

师：新型玻璃有几种，每种有哪些特点和作用？

师：请每小组自主研读后，合作完成以下填空表格：

＿＿＿玻璃，有＿＿＿特点，起＿＿＿作用。

生：有的独立研读，有的找自己相信的伙伴共同研读，弄清某一种玻璃的特点和作用后，汇报给组长由组长统一意见完成表格。

师：请各小组选一名代表将你组喜欢的一种新型玻璃的作用和特点，说一说。

Ａ生：我喜欢夹丝网防盗玻璃，我朗读给大家听，因为这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警，可以防盗。

Ｂ生：我喜欢吸热玻璃，因为它使房间东暖夏凉，可以阻挡强光和冷气。Ｃ生：我喜欢变色玻璃，因为它发射阳光，改变颜色，可以调节室内光线，称为自动窗帘。

师：谁能用东暖夏凉来说一句话？

师：请各小组再选一名学生代表将你组最喜欢的一种新型玻璃的特点和作用写在黑板上。

生：各小组代表把某种新型玻的特点和作用，工整书写在黑板上。

师：出示多媒体课件，让学生观察课件后真正掌握课文中的全部内容。

三、召开展销会，鼓励学生竞说

师：同学们，老师现在要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？

生：就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平高。

师：今天你们推销的产品就是以上五种新型玻璃。请每一组选一名代表上讲台来选一种新型玻璃推销员证，先在小组里夸夸自己厂里生产的某种新型玻璃的特点和作用。让人一听就来买。

生：组内演讲推销。

四、拓展思维，课外迁移

师：同学们，今天学了这篇课文，你还想发明什么样的新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路，把你想到的讲给同学们听。

生：我想发明一座象金箍棒一样的桥，让它大它就大，让它小它就小，我回外婆家时，如果有这样一座桥就不会再翻山越岭了

生：

师：同学们的想象真丰富，老师真想一直听下去，由于时间有限，课外老师再听你们讲吧！

【点评】

这是一节体现新《课标》精神的教案，整节课体现以下特点：

１、教师的启发谈话，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生学习新知识营造了乐学的氛围。２、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

３、开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信，按自己的喜欢方式研读大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

４、教师根据儿童爱动、好奇的心理特点，设计了推销员这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生多种感官，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。

５、让学生自由地发表意见，不给学生加以束缚，尊重了学生的自主选择和独特体验。

《怀念母亲》第二课时说课稿 篇5

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我说课的题目是《怀念母亲》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面对我的教学设计作具体的阐述。

一、说教材 1.教材分析

《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以“祖国在我心中”为主题展开。《怀念母亲》是一篇精读课文，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题----祖国在我的心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2.教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合六年级同学的年龄特点及认知规律，我制定本节课的教学目标为： 知识与技能：

有感情地朗读课文，进一步体会作者对祖**亲的深厚感情。过程与方法：

引导学生通过反复朗读，揣摩重点语句，具体感悟作者的深厚感情。情感态度与价值观：

通过学习，感受作者对祖**亲深厚的感情，激发同学们的爱国之情。

3.教学重点、难点：

重点：揣摩重点语句，进一步体会作者对祖**亲的深厚感情。

难点：具体感悟作者对祖**亲的深厚感情，激发同学们的爱国之情。

4.教学课时

根据课文内容需要，我将本科安排为2、3个课时，本节课为第二课时。

5.教学准备

多媒体课件、词语卡片

二、说教法和学法 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学内容，我结合六年级同学的实际阅读情况，在教学中我主要采取学生参与的教学方式，采取以下教学方法：

1.引导点拨法：通过引导学生以各种形式的朗读，浸润在文本的语言文字之中，教师适时加以点拨，感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情。

2.现代化教学辅助法：通过多媒体的应运，使教学更加生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。那么在学法上，根据新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，将学生学习的主动权还给学生。因此，本节课主要采取以下几种学法：

1.朗读感悟发法：通过各种形式的朗读，体会作者对祖**亲的深挚的思念之情。学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

2.自主学习、合作探究法。学生通过自主学习，合作交流的形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。

3.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，课堂中，指导学生及时做好批注、圈画，留下思考的痕迹，培养良好的语文学习习惯。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，导入时，我通过是一样的语言来营造气氛，将学生带入情境，为本课的学习奠定感情基础，拉近学生与课文之间的距离，随后以回顾上节课的内容，导入课题，学生有感情地齐读课题，顺势进入第二环节的学习。

第二环节：品读重点语句，体会思念祖国之情 首先，让学生自读课文，思考问题。新课标指出“阅读是学生个性化的行为”，让学生通过自由朗读，思考“从哪些句子中可以感受到作者对祖**亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请用笔画出来读一读，并且在句子旁边写上自己的感受。”这样做，目的是让学生在自读中，有一个自己的体会和感受。

接着，指名朗读重点语句，学生之间相互交流，教师提出重点词语让学生来理解，对于容易理解的，学生自主解决，教师适时加以引导、点拨，对于较为疑难的通过小组合作探究学习的方式讨论交流，鉴于学生的实际情况，我设计了句式练习的方式: 如,因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。帮助学生理解，同时降低一些学习难度。最后让学生有感情地朗读这些句子，加深体会。

总之，一系列的活动都是为了加深学生的理解和体会，使学生受到爱国情感的熏陶，最终达到突破教学重难点的目的。

第三环节：升华情感，落实行动

这一环节，教师先通过对前面的学习，做出小结，并板书作者的情感，让学生在此明确本节课的学习重点，顺应作者的情感，让学生通过歌曲《我的中国心》更好地理解作者思念祖国之情，当同学们的情感得到升华之后，自由表达自己将以怎样的实际行动来表达对祖国的热爱之情。这样做，让学生真正的学有所悟。

第四环节：总结评价、课堂小结

在课堂学习即将结束之际，对学生本节课的学习做出肯定与鼓励性的评价，让学生满怀自信、满怀希望的心情走出课堂。

第五环节：作业设计 作业是促进学生加深对知识的理解，并将知识转化为技能，形成能力的重要环节。结合新课程标准倡导学生多读多写的作业方式，我安排了两道课后作业：

1.推荐阅读余光中的《乡愁》，季羡林的《寻梦》。2.小练笔：写给祖**亲……（可以是小诗，一段话，一小篇文章）

四、说板书设计

板书也是一种重要的教学辅助手段，是教学过程的缩影，本节课，我是这样设计板书的：课前板书好课题及作者，在导入时，通过回顾知识，我用卡纸板贴“生身母亲”“祖**亲”，最后在小结时，教师继续板贴“崇高的敬意”“真挚的爱慕”。通过这一板书，让学生一幕了然，本篇课文的中心。

以上就是我对本节课的教学预设。当然，课堂是学生自主构建，动态生成的过程。所以在课堂教学中我会根据实际情况，灵活地调整教学，最大限度提高课堂教学效率！

白鹭第二课时说课稿 篇6

1.学会8个生字、

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意见。

【教学重难点】

1.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

2.品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

【教学时间】：

第一课时

【教学过程】

一、师生谈话，揭示课题。

(出示白鹭鸶图片)这是一只名叫白鹭鸶的水鸟。白鹭鸶喜欢群居，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。

读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗?

请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

二、正确流利地朗读课文并整体感知课文内容。

学生自由朗读。检查生字正音。你读懂了哪些内容?

三、抓住白鹭鸶心理变化的句子，感知环境变化对白鹭鸶生活环境的影响，

增强学生对环境保护的意识。

(一)抓住白鹭鸶心理变化的句子体会。

1.将描写最后一只白鹭鸶的句子用横线划下来。

有一只鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?

白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

2.读这两句，你发现了什么?

指导学习第一句，你觉得可以用一个什么词语表现白鹭鸶对未来山庄的感情?

指导朗读第二句，用一个字或一个词概括此时的白鹭鸶什么心情?

小结：是什么原因让白鹭鸶的满怀期望，又是什么原因让他惊惶逃走?

(三)抓住环境变化，体会村民与开发商的不同，深刻感受最后一只白鹭鸶飞走的原因。

(一)学习课文第一段，感受山猪潭坪林村的平静和和谐。

指名学生朗读课文，从文字描写中，你的脑海里会想到哪些景象?

相机板书：绿色的山林蓝色的湖泊白色的鹭鸶

(二)学习课文第4-6段，感受开发商行为对环境的破坏。

1.学生默读第4-6段，开发商的哪些行为给你留下的印象最深?引导学生抓句子和重点词语体会。

2.深入体会开发商的言行不一。

(1)师生合作朗读广告语：(原句生读，后一句师读)

给孩子一个快乐的童年，这里有一片绿色的山林;

给家人一个亲水的空间，这里有一个蓝色的湖泊;

给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，这里有一群白色的鹭鸶;

欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”

读了这样的广告语，你想入住这个鹭鸶山庄吗?

2.创设语境，师生配合朗读：师：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆，尘土飞扬，如此吵闹，空气这样浑浊，于是(一些不习惯的鹭鸶都先搬走了)

师：那巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。鹭鸶们的生命安全受到了危险，于是(暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。)

师：转眼秋天到了，山庄的大楼越盖越高。水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看!白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢!”曾经和伙伴们嬉戏水田、栖息的相思树枝，茂密的草地都不复存在了，这哪里是我所期待的。于是最后一只(白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。)

(四)通过联系上文内容与教师语境创设有感情地朗读“遗失启事”，深化环保情感。

师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看……

我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看……

我们在这里遗失了一群白色鹭鸶，你看……

捡到的人请还给平邻村，还给山猪潭，还给大自然。

一群痛心疾首的环保工作者

师：这里原本山青水秀，可是现在

这里原本山林翠绿，可是现在

这里原本鹭鸶成群，可是现在

“我们在这里”连续用了三遍，每一个遗失都让人(痛心疾首)。

读到这里，你想对开发商说什么，对人们说什么?

四、拓展运用：仿写邀请函，邀请白鹭鸶来家乡做客。

《雨点儿》第二课时说课稿 篇7

温清岚

《雨点儿》是人教版小学语文第一册第五单元第12课，下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、这五个方面进行说课。

一、设计理念 ：

一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。新课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

二、教材分析

《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。根据新课标的要求特制定以下目标：

1、复习12个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：识字、有感情地朗读课文。

教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；准确地读准“雨点儿、地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。

三、教法学法

小孩子天性活泼好动，本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法将引导学生运用想像法、诵读法来培养学生的审美能力和想象能力。把学生的注意力吸引到课堂上来。

四、教学过程

（一）、复习生字。（8分）

在复习生字时，我引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）还做个上台摘苹果的游戏。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

（这一环节我力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。）

（三）、理解课文，感悟课文（25分）

在这一环节中，我要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。

1、学习第一自然段

小朋友们读得很不错，出示课件，让学生观察课件。叫学生数数，看能不

能数得清有多少雨点儿。

我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：多得数不了。你知道哪些东西是数不清的吗？（星星、头发、雪花）

理解“飘落”：飘着落下来。你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说呢？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。

2、学习二~四自然段

过渡：雨点儿要飘到哪里去呢？请小朋友们把书本翻到105页，读一读第二~四自然段。自己轻轻地读，要特别注意圈出来的生字宝宝，要把每一个的字音读准哦。

3、听大小雨点的对话。

现在，让我们一起去听听大雨点儿和小雨点儿在说些什么？小朋友可要竖起耳朵认真听哦。（1）、大雨点儿在问什么？ 指名读。评价。（朗读指导：这是一个问句，句子的末尾有个问号，读问句的时候声调要上扬）齐读。大家一起问问老师。学生问：你要到哪里去？老师答：我要到有花有草的地方。

（2）、小雨点儿是怎么回答？

“你呢”是什么意思？（小雨点儿和大雨点儿的问题一样，所以它简单地说，你呢）

齐读小雨点儿说的话。（3）、大雨点儿又是怎么回答的？ 指名读，齐读。

（三）学习第五自然段

1、小雨点儿带我们去了一个很美丽的地方。淅沥沥、淅沥沥，小雨点来到了那里，我们一起来看看，然后告诉老师。（出示动画）

（1）、小雨点儿到了哪里？（板书：贴图小雨点儿 有花有草）（2）、看到了什么，你想说些什么？（3）、这里更美了，是谁的功劳？（小雨点）（板书：更）（4）、你能把这句话美美的读一读吗？ 同桌读，指名读，分男女读。

小雨点儿还来到了公园里，公园里的花怎样了？出示课件。请小朋友们说说小雨点儿还来到了哪里？那里更怎么样了？(草原、校园、我们的家、（可以

奖小雨点儿。)（5）、小雨点儿还来到了公园里，公园里的花，草。小雨点儿还来到了森林里，森林里的花，草。

小雨点儿还来到了。(这个设计，是使学生更加认识到水与植物之间的关系。）

2、大雨点儿到的地方

过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

1、这是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。没有花朵、没有小动物的陪伴，这片土地是多么的寂寞。终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，大雨点儿也来了。渐渐地，雨停了，不久，你看到了什么？听到了什么？请小朋友来说一说。（板书：贴图大雨点儿 没花没草 长）

2、经过大雨点的帮忙，没有花没有草的沙漠变漂亮了。谁能来读读这句话？

该怎么读？（朗读指导：兴奋，开心的心情读这句话。）

（四）、拓展说话（3分）

假如你是雨点儿，你还会到哪里去？雨点儿给我们带来了这么美丽的景色。你想对雨点儿说些什么呢？

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

（五）、练习（3分）

（六）、回顾全文，朗读课文（2分）

我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

五、说板书设计

具体的板书如下：

11、雨点儿

小雨点儿（贴图）有花有草 更

《詹天佑》第二课时说课稿 篇8

小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文，学习第二组的四篇课文，注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

学习目标

1、感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。

2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。

3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点、难点

1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料，养成课外阅读的好习惯。

课前准备

小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件

设计理念

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。

基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

设计流程

一、交流资料，导入课题

1、出示詹天佑的头像，让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。

2、导入新课，板书课题。

二、自主交流，提出问题。

在预习中不能解决的问题，在小组内交流讨论，仍不能解决的问题，全班来解决。

三、分组合作、问题研讨。

1、合作前，交流学习方法。

2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。

四、全班交流，相机引导

（一）、找出中心句，理解文章思路。

在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。

（二）、给合训练点，讲读第二段。

在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。

（三）、突破难点，讲读第三段。

1、读课文，给每个自然段加个小标题。

（勘测线路、开凿隧道、设计线路）

2、自学“勘测线路”，主动探索学法。

（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

（2）他是怎样克服的？

（3）概括说话：从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？表现了詹天佑的什么品质？你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？

引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。

3、画一画，学习“开凿隧道”。

（1）、开凿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。）

相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）

（2）、学生读“中部凿井法”的内容。

（3）、学生在课件上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）

（4）、评议学生画的示意图。

（5）.小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。

（6）.指导朗读。

4、演一演，学习“设计线路”。

（1）.读课文，思考：

A.设计“人”字形线路，解决了什么问题？

B.火车在“人”字形线路中怎么上坡？

a.出示“人”字形线路图多媒体课件；

b.学生根据课件上台演示；

c.说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。

（2）.演一演。

教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。

（3）.练习朗读，边读边想像。

5、教师小结：

勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（四）、引导想像，学习第四段。

1、齐读最后一段。

2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）

3、促想像。

引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

（五）、反复朗读，激发民族自豪感。

从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

五、创意表达，发展思维。

教师激情引发：京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩，也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字，并说明理由。

六、总结全文，课外延伸。

4《新型玻璃》第二课时说课稿 篇9

河尾小学

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一、说教材

（一）教材简析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母的崇敬和爱戴。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却包含着一股浓浓的亲情,读了令人感动,是一篇教育学生感恩回报的好素材.全文共5个自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。这篇课文，我用两课时完成。下面我针对第二课时的教学重点、难点和教学目标进行分析。

（二）教学重点、难点

第二课时，我主要引导学生精读课文，进而品味，把握课文中的语言和动作细节，理解、体验、感悟课文中的人物形象和深厚情感。根据《语文课程标准》的有关要求及本课书的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和母亲之间的深厚的母子亲情作为这节课的教学重点。根据学生的实际情况，这节课的难点是感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

（三）教学目标

根据课文内容特点和《语文课程标准》对中年级提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求及教学重点、难点，我确定这节课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会深厚的母子之情。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

（四）教具准备

投影机、二、说学情

四年级学生已经具有独立识字能力，能正确、流利地朗读课文，本班学生比较活跃，很喜欢朗读课文，喜欢探讨问题，学习的热情和积极性都很高。但是由于他们是乡镇的孩子，对文中语言的感悟有一定难度，对于捕捉文中的细节描写敏感度不强，因此在教学中就需要教师的适当引导，这样才能体验文章人物的情感。

三、说教法

《语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”这篇课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。因此，在教学过程中，我采用了促读法、提问法、情境创设法等方法。在教学中，引导学生在语言文字的感悟中，加深对课文的理解，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。通过抓重点词句来理解、想象、感悟文章描写的情景，培养学生的思维、想象和语言表达能力。

四、说学法

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者”。为了充分调动学生主观能动性，我将引导他们运用“朗读——理解”学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，本节课中，我注重引导学生读书的熟读法，通过朗读使学生理解课文。根据课文特点和本班学生的实际，我还引导他们用“合作、探究”学习方式学习，使学生都积极主动地参与到学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的良好习惯。

五、说教学程序

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的最关键！为了使学生学有所获，我设计以下五个教学环节。

（一）复习旧知识，激发兴趣，导入新课

这一环节旨在复习上节课的内容，衔接到新内容，使学生对文章有整体的印象，也容易激发情感，复习读书方法，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。小助手领读上节课学习到得赞颂母亲为子女操心关心的诗，为学习课文奠下情感的基调，接着复习读书方法，引用歌德的话，（1）煮书: 你们一定很奇怪,饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。（2）、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

今天，我们就一起走入课文用上这样的读书方法，去体会母亲的爱。”这样很自然地过渡到第二个教学环节。

（二）细读品味，体验情感（学习课文第2、3自然段）

1、紧扣重点句，深读感悟

教学伊始，我用一个过渡句：上节课我们通过作者第一次抱母亲的动作和对话，意外发现母亲竟然那么轻，（师相机板书：第一次抱母亲（轻）那么，为什么我会以为母亲很重呢？”

请默读课文第二、三自然段，把你最感动的句子用横线画下来。

（重点抓住“翻山越岭、年复一年、重担、力大无穷、笑了笑、哪个”等词加以理解，因此，通过朗读、感悟、体验，就让学生知道了“我”对母亲的不了解。从而把我对母亲的歉疚之情引向高潮。

教学第二部分时，我先承上文质疑：“对于一个与母亲一起生活了几十年的儿子来说，竟然对母亲的身体这么轻一点都不了解，他的心情怎么样呀？”等学生说出“难过、愧疚”后，我让他们通过“联系上下文”说说“我”的心里为什么难过？探究“我”的心情。接着投影显示第二自然段“我”回答护士的话，让学生自由读、齐读、个别读，引导他们抓住“手拉、背背、肩挑”等词语体会母亲的坚强而伟大。为了引出第三自然段，我这样提问：“听了‘我’的一番话后，护士是怎样表现的？”让学生自由读第三自然段，指导读好母亲的话及指导学生抓住护士的动作、语言进一步体会人物的内心情感。最后，指导学生练习分角色朗读，加深对文章内容的理解，进而体会到母亲的伟大。我启发他们想象说话：“想想护士此时的心里会想些什么，心情怎样？”这样，让学生加深了母亲的无畏、伟大的感悟。

2、合理创情境，感悟升华

教学第三部分时，我先让学生轻声读几遍，让学生初步感悟出字里行间浓浓的母子亲情。再让他们找出哪些语句最能反映母子间的亲情？怎样读？读给大家欣赏。然后播放音乐轻读第四、五自然段，进一步感受这种情感。为了给学生营造深沉的母爱的气场，我以小诗的形式，把文章的主要内容贯穿起来，以诗的节奏感，以诗的凝练，以诗的柔情，把学生带进情感最柔弱的地方，又一次体验了母爱的无私和伟大。最后，联系上文引导学生思考、讨论：“为什么有两行泪水从母亲的眼角流下来”？让学生明白“眼泪是母亲为儿子的孝心所打动后激动的泪水。”让学生尽情阐述，进而体会母子之间的深情。这样，又突出了教学重点。为了加深学生对文中母子情感的体验，我创设情境：“如果你是那位护士看到这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说些什么？”让学生自由发言，加深体验。

在“细读品味，体验情感”中，我的总设想是在促读感悟、创设情境和提问的基础上综合运用“合作、探究”的方式，充分发挥学生的学习积极性，让学生在自主阅读中产生独特的体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中进一步内化课文中的深情，促进语文素养的提高。

（三）联系自身，表达亲情

在这一环节中，我启发学生课后写“你与妈妈相处中最让你感动或记忆最深刻的那段场景，那个画面，用一段话描述出来”。目的是发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人。

六、说板书设计

板书可说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，体现课文的中心思想。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书： 第一抱母亲 母亲很轻：愧疚、难过 回忆母爱：母亲肩负重担 回报母爱：抱着母亲入睡 母亲流泪：兴奋幸福、感动