乘加乘减练习课

乘加乘减练习课（推荐8篇）

乘加乘减练习课 篇1

教材分析

“乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法

（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。学情分析

学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。

一、教学目标

（一）知识与技能

在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

（二）过程与方法

在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

（三）情感态度和价值观

体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，掌握了1～5的乘法口诀的基础上。引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，掌握它的运算顺序。同时，一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解记忆乘法口诀的压力；另一方面还有利于学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，掌握记忆乘法口诀的方法，为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上的准备。

三、教学重难点

教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

四、教学准备 多媒体课件等。

五、教学过程

（一）复习旧知

（二）创设情境，引入新课

1、教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？

2、学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）

乘法算式：3×4=12（个）

加数相同的加法我们可以直接用乘法计算。

（三）自主探究，合作交流 教学例5 出示新内容：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，能发现图上有什么变化？ 1）呈现问题情境：

谁能用数学语言描述图中的信息和问题。（每个木马上可以坐3人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式计算吗？请同学们同桌两个同学讨论怎样解决这个问题。

2）思考与交流 请同学们先独立思考一下，再和同桌说说你怎么列式的，讨论讨论对不对，最后写在课堂练习本上。3）汇报交流。（在展台上展示出列的算式，并说说是怎么想的）

方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。

方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个)方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，可写成3×4。我们在假设时多加了一个人，因此，算完后要把这个人减掉。列式：3×4-1＝11（个）4）引导观察算式。

教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，前面我们学习了连加连减、加减混合的算式，乘法是新成员，我们给这样的算式取个名字吧，叫什么好呢？ 这两个算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？

在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？ 小组讨论、回答：乘加乘减的算式先算什么，后算什么？ 教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。6）教师出示教材第58页做一做第1题

看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。

（三）巩固练习，深化理解。1．计算练习

（1）教材第58页“做一做”第2题

学生独立练习，汇报交流时，重点交流“5×5+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？小结：让学生在巩固计算练习中，沟通乘加乘减与乘法间的关系，理解相邻两句乘法口诀之间的联系，并获得记忆乘法口诀的方法；（2）教材第59页练习十二第1题

学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2．解决问题（1）教材第58页“做一做第1题。

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。教材第59页练习十二第4题

鼓励学生从不同角度进行观察，用不同的方法解决问题。3．拓展练习

学生独立完成教材第59页练习十二第5题。

【设计意图】通过层层递进的练习，体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。让学生在巩固计算练习中，沟通乘加乘减与乘法间的关系，理解相邻两句乘法口诀之间的联系，并获得记忆乘法口诀的方法；在解决实际问题的过程中，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯及推理的能力；在拓展练习中培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2．还有什么不明白的地方？

乘加乘减教案 篇2

教学目标：

1、能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。

2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的学习思想。

3、利用知识，解决生活中简单的小统计问题。

教学重点：学生根据图文信息，选择适当的方法列出乘加和乘减的式子，并能正确计算。

教学难点：培养学生从不同角度观察思考问题，并解决问题的能力。

教学过程

一、创设情景，引入新课

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀!

出示课本图片

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导学生观察主题图

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

2、引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗?

这个问题你会解决吗?想一想可以怎样列式?

根据学生回答板书3+3+3+3 3×4 4×3

3、引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢?

它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢?你会解决吗?

4、引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的?既然12是刚才用3×4、4×3或3+3+3+3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗?

5、请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么?再做什么吗?

6、请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决?小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么?再做什么呢?

7、小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

三、巩固练习

1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

2、在口里填上正确的数

8+9=口×口+口 7+5=口×口+口 9+7=口×口+2

=口×口-口 =口×口-口 8×6=口×口-2

乘加乘减教学反思 篇3

龙紫英

本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。

基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

不足之处：

1、在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。

2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。

3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。

4、由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。

乘加乘减教学反思 篇4

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景(主题图)中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加(减)法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容――乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合――以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合――以用明算理。我以为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗?尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。 让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。以及没有进行完的开放题，其意不在于简单的“用”，而在于巩固算法，进一步明白算理，学以致用。

乘加乘减教学设计 篇5

程光平

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第58页。

【教学目标】

1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。

2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。

3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。

【教学难点】用多种方法解决同一问题。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话激趣，复习旧知导入

师：同学们，我们已经学习了一个多星期的乘法，对乘法有一定的认识，而且学习了用乘法口诀进行计算，同学们都非常聪明，一定掌握得不错，老师现在来考考你们，看看大家学得怎样，有没有信心闯关（生：有），而且每闯一关都能得到不同的积分。第一关：利用乘法口决计算

大屏幕出示题目，开火车说出答案和口诀。第二关：看图列式并计算

大屏幕出示题目，指名2个学生说。

二、探求新知

1.同学们，刚才大家表现很棒，为了奖励大家，老师想带你们去游乐场闯关，想不想去，而且闯关积分更多，我们去游乐场看看吧，出示大屏幕，原来是一些小伙伴在玩旋转木马，请同学们仔细观察，从图中你们知道了哪些数学信息？引导同学们说已知条件和问题。说完之后，让学生自己试着列式解答。写完之后可以和同桌说说怎么想的。2.学生汇报交流，师板书： 3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=11 3*3+2=11 3*4-1=11 3.引导学生观察

师：请同学们认真地观察列出的算式，想想下边算式和上边算式有什么相同和不同点

生：上边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

生：上边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。）师：刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说这些算式是怎样想出来的？（请4名同学说想法后，师问：你觉得哪些方法更简洁，更富有创造性？指出学习乘法非常有用，多媒体出示乘法有用）4.师：既然乘加乘减的算式这么好，那是怎样算出11这个得数的呢？请同学结合图说说为什么要算3*3或3*4，引导学生说出算3*3是先把每组3人，3组相同的算出来，再加1组2人的。3*4是先把4组都看成每组3人，因为1组只有2人，多算一人，所以减1。（生说得时候大屏幕出示计算过程，师在黑板上也板书）

5.师：讲得真好！以后遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？

生（齐答）：先算乘，后算加减。（多媒体出示后，板书先算乘，后算加减）

三、巩固练习

1.刚才我们在游乐场学习了列乘加乘减来算有多少人，顺利的闯关，为了奖励你们，小猴子送来一些蜜桃，他想请大家利用乘加乘减的知识帮忙列式算一算一共有多少个蜜桃，这也是你们要闯的第四关，大屏幕出示图片，让生自己作答，师巡视，发现学生做的情况，并请2位同学板演和说出为什么这样列式。

2.同学们，你们真聪明，都闯过第四关，想不想闯第五关，那么我们分组来闯关吧，每组做2道题，最后一道每组都必须做。做完后让学生说说运算顺序，并说说5*5+5怎么用小棒摆一摆的，顺势引导学生发现5*5+5其实就是5*6的结果。

3.有时间多可以让学生闯第六关，做课本59页第4题。

四、课堂小结 师：同学们，这节课你们有什么收获？

生说话后师总结：计算乘加乘减时，应按先算乘法，再算加法或减法的顺序计算，运用乘加乘减解决实际问题更简洁。板书设计

二年级数学《乘加乘减1》教案 篇6

今天这节课主要借助生物组养的金鱼和小朋友一起讨论“乘加乘减”。

正如我所预料的，在经过独立思考、同桌讨论之后，小朋友们很顺利地交流出了这样两种方法：

(1)连加：4+4+4+2=14(条)

(2)先算3个4，再加2：4×3+2=14(条)

当询问有没有其它方法时，二(1)班的田一丁小朋友高高举起了手。他说：“从第一个鱼缸里拿出2条，第二个鱼缸里也拿出2条，第三个里也拿出2条。这样，就有7个2，用7×2算就可以了。”听着这样精彩的.发言，我真是激动不已，这种想法太棒了!看着其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉笔，在黑板上画了一幅简笔画，以帮助他们理解。

前面三个鱼缸中都有4条金鱼，从每个鱼缸里拿出2条，这样的话，每个鱼缸里都有2条鱼，数一数，鱼缸里有4个2条，再加拿出的有3个2条，一共就有7个2条。

寥寥几笔，虽则简单，但非常清楚明了。好多小朋友不禁点头赞同。

既然能设想把鱼拿走，就能设想添加金鱼。于是就有小朋友想到了借2条鱼使每个鱼缸里都有4条，一共是4个4，再从中去掉借走的2条，就是金鱼的总数了。于是又得出了4×4-2=14(条)这样的方法。

二年级上册乘加乘减教案 篇7

教学内容：新人教版二年级上册58页--59页 教学目标：

1.学会乘加、乘减的计算方法。2.能够正确地进行乘加乘减的运算。

3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。教 具：课件 教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、复习1---5的乘法口诀

学科长导入：同学们大家好，课前我们先来做个小游戏，好不好？听清楚游戏规则：我说口诀你们说得数？

2、摘苹果 刚刚的游戏活动结束，现在我们再来做一个摘苹果游戏。游戏规则是：看到算式请说出它的乘法口诀，口诀说对了苹果就可以摘到篮子里了，看看聪明的我们能不能把所有的苹果都摘下来呢？

3、刚刚我们表现的都非常棒，接下来糊涂的青蛙妈妈让聪明的我们给她帮一个忙，她不知道自己究竟有几个孩子，让我们给她算算，你们愿意帮助她吗？（你们都非常棒，比青蛙妈妈还聪明）

算式：-----------或--------------口诀------------------------

4、小熊摘玉米

下面呢？我们来扮演一下青蛙妈妈的角色，帮助小鸟算算她有多少个玉米？（我们扮演的青蛙妈妈角色成功不成功？）板书：3×4=12（个）12-1=11（个）我们能不能把这两道算式合并成一道算式呢？这就是我们本节课所要学习的内容。板书课题：乘加乘减

5、课题质疑

看到课题你有什么疑问？ 预设：（1）什么是乘加乘减？（2）怎样计算乘加乘减？

二、学习新知

教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示58页游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢

1、出示学习提示（先自学，之后小组内合作交流，时间4分钟）：（1）有（）个旋转木马，分别坐了（）人、（）人、（）人、（）人

（2）问题：一共坐了多少人？你们小组会几种方法呢？方法是什么？（3）课本中的3×3＋2＝11，3×3求的是什么？为什么要加上2？（4）课本中的3×4－1＝11，你又是怎么理解3×4的？为什么要减去1？

2、小组展讲、展评

3、师生交流

现在老师把你们的方法展示出来

3＋3＋3＋2＝11 3＋3＋3＋3－1＝11 3×3＋2＝11 3×4－1＝11 问题：同一个问题列出了不同的算式，现在你能再次说出这些算式的意思吗？哪种方法比较简便？（小结：乘法有用）现在我们来重点交流一下后两种方法是怎么计算的？ 3×3＋2＝11 问题1：怎样算出11这个得数的呢？

问题2：结合图讲讲为什么要先算3×3。现在你们能自己说出3×4－1＝11的运算顺序吗？

三、课题再疑

前面我们提出的两个问题你们现在知道了吗？什么是乘减乘减？会计算乘加乘减了吗？ 你们还有什么疑问吗？ 现在你们可以把前面的小熊摘玉米的问题运用我们本节课学习的乘加乘减知识解决吗？（教师板书）

四、巩固练习

1、算一算

4×2+25 4×3+12 2×3+2 2×2-4 3×3-7 4×3-2

2、看图填写合适的数和运算符号

3、看图填写合适的数和运算符号

4、用乘加、乘减解决问题

小刚的妈妈在超市买了4袋米醋，每袋2元。还买了一包饼干花了5元

(1)小刚的妈妈买这些东西一共花了多少元？（2）买醋比买饼干多花了多少元？

五、课堂小结

本节课你有什么收获？

二年级乘加乘减教学设计及反思 篇8

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册，第56页。

【教学目标】

1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。

2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。

3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。

4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

【教学重点】

引导学生发现问题、提出问题并解答问题。

【教学难点】

用多种方法解决同一问题。【教学准备】

课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。

【教学过程】

一、激趣引入，巩固旧知

教师出示小熊图片，亲切地说:你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课!来，先和小熊做个对口令的游戏。对口令:2、3、4、5的乘法口诀。(有节奏地进行对口令:师生对、生生对)小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。

二.创设情境，引入新课

师:一日之计在于晨，一年之计在于春。秋天，小熊种的玉米丰收了。(出示主题图)请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息?你能提出一个数学问题吗?生:一共有几个玉米棒子。师:你能列出式子吗? 生:(列式):3×4=? 4×3=?(需要提示)

3+3+3+3=? 小结:要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。

(灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。)

二、自主探究，合作交流

师:小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。(同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。)

师:你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗? 生1:小熊掰走了一个，还有几个?

生2:还剩下几个玉米棒子?(板书:还剩几个玉米棒子?)师:这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，再在小组里互相说说。

(学生进行小组讨论。)学生汇报 2+3×3=

师:谁来说自己是怎样想出来的? 生1:前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个，所以列式为:3×3+2。

师:(在3×3下面画一条横线)3×3在图中表示的是什么? 生1:前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

生2:小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1=。

“师:(在4×3下面画一条横线)4×3在图中求的是什么? 生2:原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。

师:为什么要减1?

生2:小熊掰走了一个，所以减去1。

师:这个算式表示的意思能更简单一些吗? 生:表示几个几多或少几.师:这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢? 师:我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，小朋友能给它取一个名字吗,就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)

师:刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。

师:一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢?你们说说看。师:哪个小组的同学来汇报?

生1:有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以3×3+2为例算的:先算3×3=9，再算9+1=11。生2:有乘有减的时候，先算乘，后算减。比如:4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。

师:讲得真好!那你们心中有结论了吗?遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么? 生(齐答):先算乘，后算加减。

师:“为什么先算乘法，再算加(减)法”

生:根据图意,要先求3个4,或者4个3(如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。)

(通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识;让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。)

三、活动体验，寓练于乐

练习一:摘玉米棒(画面回到主题图上)(动画显示，同时教师说明:小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。小熊心里在想了:“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”同学们，你们想试试吗?(生答:想!)答对了，老师也送你1个小小的星星。)(画面出示:小熊又掰了1个玉米棒。)

师:现在还剩几个玉米棒子呢?谁能用乘加或乘减的算式帮小熊算一算? 学生思考片刻后，纷纷举起小手。

生1:小熊共掰走了2个玉米棒子，应列式为:3×3+1=10。师:你是怎么计算这个算式的?

生1:先算乘法:3×3=9，再算加法:9+1=10。师:你真棒!小熊的第一个玉米棒子送给你。生2:我是这样列式的:3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。师:能说说为什么减2吗? 生2:原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。

师:说得真好!也送你1个玉米棒子。(这时大家活跃起来，都想要玉米棒子。)

师:那好吧，剩下的几个玉米棒里都藏着一个秘密，如果你能把这个秘密解开，那这个玉米棒就属于你了。

练习二:课本上的P56

师:秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来举行联欢会，看!它们带来了什么?

书本56页做一做第1题(学生先独立完成，教师再提问)师:你是怎样列式的? 生1:3×4+2 师:你们有什么问题要问他(生1)吗?(学生纷纷举手)生2:你是怎样想的? 生3:3×4求出的是什么? 生4:你会用乘减的方法来计算吗? „„

2、书本58页第4题(学生先独立完成后汇报。)师:你发现了哪些小秘密呢? 练习三:大果园 2.开放题:最后老师要考考小朋友们,这几个小组有多少同学?运用今天乘加乘减的方法来试一试.3.师: 可见,生活中处处有数学,我们要把学的知识用到生活中去

四、总结全课，分享收获 教师总结:我们和小熊一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧

【板书设计】

3+3+3+2 3×3+2=11(个)

3+3+3+3-1

4×3-1=11(个)

4×3=12

12-1=11

3×4=12

2+3×3=9

【教学反思】

《数学课程标准》在“课程实验建议”中指出;“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，以及创设了“丰收联欢会”等活动，为枯燥的练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。

2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。