中学社会实践活

中学社会实践活（精选14篇）

中学社会实践活 篇1

摘要:生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。在教育教学的过程中，我们可以让学生从生活这样一个大的环境中去学习语文。

关键词;生活

教育

低年级语文

陶行知先生作为中国最伟大的教育家之一，一生致力于人民教育事业的发展，提出了很多有益的并具有前瞻性的教育思想，为我们的教育事业留下了宝贵的精神财富，而生活教育思想就是其中璀璨的一颗明珠。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他相信生活含有对人的教育作用，他认为：“教育好比是蔬菜，文字好比是纤维，生活好比是维他命。以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之蔬菜，吃了不能滋养体力。”

陶行知先生指出：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。

作为一名语文教师，我深知语文学科是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以 说是无处不在。但在教育教学的过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。学习陶行知的生活教育理念，无疑将给今天的语文教学改革指明方向。为此，我在学习陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的内涵有了进一步的认识，并在语文教学的实践中作了初步的尝试与探索。

一、在生活实践中识字

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字。这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。我们平时在课堂上所运用的识字方法大多是“熟字加偏旁”、“熟字减偏旁”、“熟字换偏旁”等常规的识字方法，教学效果并不是很理想。学习陶行知的生活教育理念后，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。

1、学校——校园环境识字

校园里的文化丰富多彩，我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源，巩固识字的同时拓展识字量。例如，在下课时，可以让孩子们看看班级的黑板报及《校园安全歌》，说说哪些字我们已经认识了，不认识的，互相交流。时而久之，就会在潜移默化中巩固拓展识字。如学习“柔”字，上面是“矛”，下面是“木”。“矛”字因学生没有学习过，容易写错，在我强调这个字的时候，班上的不少孩子们就嚷嚷着告诉我班级里的《校园安全歌》里就有这个字：“有 矛盾，告老师”。

2、家庭——动画片识字

很多孩子放学回到家最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字。如学习“熊”字，因笔画比较多，学生极易写错，如何帮学生识字？我就出示了动画片《熊出没》的相关图片，孩子们一看到图片就非常激动，在底下议论纷纷。有不少孩子这时就反映过来了，说：《熊出没》的“熊”就是这个“熊”。结合动画片识记有关生字就变得简单得多。

3、社会——街头识字

大街上是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。孩子在逛街、坐车的同时有意识地认认身边的汉字，可以大大扩展自身的识字量。

二、在生活实践中积累词句

1、听——从周围人的语言中积累词句

低年级孩子由于识字量少，所以自主阅读积累优美词句比较困难。尤其是需要课下收集一些相关词句时，孩子们都一筹莫展。既然看得不行，我就建议孩子们用听的，可以从周围大人那里听取相关词句。如二年级上册“识字5”是有关“团结”的谚语，在学完课本上的五句谚语后，我给学生们布置了作业：课下收集其他有关团结的谚语，可以自己查阅相关资料图书，也可以从周围大人的语言中收集。第二天上课时我让学生上台展示自己收集的成果，学生们表现得不 错，而绝大部分孩子收集的谚语都是从周围大人的语言中听取来的。

2、想——结合自身生活经验理解词句

这里的“想”指的是“联想”，联想已有的生活经验理解进而掌握词句。低年级孩子的抽象理解能力较弱，对于一些较难理解的词句，如果让他们死记硬背，当时虽然能记住，但要不了多久就会遗忘。如古诗《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶”中的“走”字，因为其古义与今义不同，孩子理解起来就有一些困难。虽然在课堂上我告诉了他们“走”在这里是“跑”的意思，但还是有不少孩子记不住。怎样才能让他们理解呢？经过思考之后，我决定让孩子们联想自己的生活经验来自行领悟。我说：“同学们，你们以前追过蝴蝶或者蜻蜓吗？”有不少孩子都回答有。我接着问：“那你们是怎么追的？是慢慢地走着追吗？”孩子们纷纷回答：“不是，是跑着追，慢慢走追不上。”我说：“是啊，因为蝴蝶或蜻蜓都会飞，所以小孩子要追它只能跑不能走。所以儿童急走追黄蝶的意思是——”这次孩子们不假思索地说出了答案。

三、在生活实践中理解文意

低年级孩子的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，这就要求教师在教学中善于把抽象的概念变为形象的具体的事物。如二年级上册第三课《植物妈妈有办法》中提到了三种植物——蒲公英、苍耳、豌豆的传播种子的办法。因为是农村出身，孩子们基本都见过豌豆成熟时炸裂时的情景，所以对豌豆传播种子的办法都很了解，而蒲公英和苍耳有些孩子则不熟悉。一次偶然的机会，我发现在学校操场的边缘刚好有一棵苍耳，于是我就利用下课时间带着孩子们来观察观察。孩子们看见苍耳的种子后立刻就知道了“带刺的铠甲”究竟是什么样的。我又摘了一颗苍耳的种子挂在自己的衣服上，孩子们就进一步明白了为什么书上说 “只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”。几个胆大的孩子也摘了几颗苍耳的种子挂在自己的衣服上做实验，还有细心的孩子在周围发现了蒲公英。在生活中学习，这节课孩子们不仅轻松地理解了文意，而且学得很开心。

总之，生活中处处有语文，时时有语文。“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”用陶行知生活教育思想来指导我们的语文教学实践，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生主动参与学习的热情，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。

【参考文献】

1、《陶行知全集》，陶行知，四川教育出版社，2005

2、《陶行知论生活教育》，徐莹晖、王文岭编，四川教育出版社，2010

中学社会实践活 篇2

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 这就注定了语文与社会生活的密切关联。“新课标”提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求:“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言”。根据这个要求, 实践中鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言, 留心倾听别人的语言, 对美的语言加以吸收, 对粗俗的语言予以舍弃。

二、在课外读写中学习语文

在新课标环境下老师不再是“教课本”, 而是“用课本教”, 也就是说师生的阅读视野要有大的拓展, 在课外读写的广阔天地中有所作为。

1. 作好搜集和展示。

让学生在学教材的同时, 制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 随时搜集报刊杂志上的好文章, 分类整理, 形成自己的“小资料库”。开展“美文推介会”、“电视人物大讨论”等活动, 互相交流自己阅读的名篇佳作, 以便资源共享, 也可对自己所看的电视剧或剧中主人公作出评价, 各抒己见, 教师可引导他们争议、辩论、写观后感, 千方百计扩大学生的阅读量和知识面, 丰富学生的知识积累。这些看似与语文学习无关, 实质上却很好地促进了学生的语文学习。

2. 进行课前小语文活动。

如读一首小诗, 讲一个小故事, 唱一首好歌, 抄一条名言, 记几个成语, 发布一条新闻 (包括学校新闻和班级新闻) , 发表一分钟讲演, 通过这些活动, 激发学生课外阅读的兴趣。

3. 既重视写的训练, 又重视说的训练。

在教学中注重为学生创设各种说的机会, 像讨论、辩论、讲演等形式, 如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等, 以锻炼他们的口才。

三、在影视、网络中学习语文

影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言, 电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等等, 只要引导得法, 都可以变为学生学习语文的极好教材。要求学生在收看影视之后, 及时写下观后感, 不但要记清故事梗概, 还要记好的台词语言, 并尽量用自己的语言来进行评述。

四、在学校活动中学习语文

学生更多的时间是在学校、在班级, 学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动, 当然都有所见、有所闻、有所感, 这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“科技节”和“体育节”, 学生都积极参与活动, 动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道, 在相当大的程度上进行了自主、合作、探究的语文学习实践。

五、在家庭生活中学习语文

家庭是社会的细胞, 父母是孩子最好的老师, 学生受到父母的性格、文化、素质、家庭环境与氛围等多方面的影响, 这种影响有时是决定性的, 因此应该把家庭作为语文学习的非常宝贵的资源予以关注。利用学生与家长和亲友的接触、家庭文化活动等的“动情点”, 开发家庭语文课程资源。

六、在社会生活实践中学习语文

引导学生在生活实践中学习数学 篇3

【关键词】生活实践 ；学习数学

俗话说得好兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。进入新一轮新基础教育课程改革以来，新课程标准要求我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的活动，让数学课堂充满生命活力。

一、创设生活情境，感受生活中的数学

要使书本世界与学生的现实世界贴近，与学生的已有经验和背景相符，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，使知识不再是零散的；孤立的与生活隔离的东西，而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。如在教学“旋转与平移”一课时，我由学生比较熟悉的公园里的游乐项目引入本节课，学生感觉很亲切、自然，都是他们爱玩的项目，有旋转木马、大飞机、飞碟车、小火车、激流勇进和空中飞鸟等，学生把自己置身于这个游乐场中，学习兴趣高涨，他们很快的从这个情境视频中获取了信息，同时也很积极的思考老师提出的问题，让学生把这些游乐项目按照不同的运动方式把他们分成两类。学生较快的把这些游乐项目分成了旋转和平移两类，不仅能用自己认识到的旋转、平移特征找出情景图中的旋转平移现象，还能说出生活中的旋转和平移现象。我发现这些生动、直观的生活情境蕴藏着丰富的问题信息，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维；二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有知识经验，有效地进行问题解决，提高学生应用数学的能力。学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学地眼光去看问题和关心、解决数学问题。

二、有效地开展生活实践活动，挖掘教育资源

现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而生活体验活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。比如在教学《统计》這节课时，现在正值我们洛阳市在创建全国文明城市之际，针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯。首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。

前段时间，我们实验小学举办了校园贸易节。通过这次活动，孩子们的收获多多。通过叫卖，增强了学生与人沟通交流的能力；通过及时调整价格，学会了随机应变；用自己挣的钱给家长买礼物，学会了向家长表达爱意；把赚到的钱交做班费，学会了关心集体、为集体出份力；通过买卖，感觉数学知识用得不少，更加体会到数学在人们的生活中是无处不在的，数学是我们日常生活中必不可少的工具。

总而言之，只要我们明确教师的职责，努力探索，因地制宜，因时制宜，利用身边一切可利用的资源勇于去实践，我相信，你一定会乐教其中的。我更相信，只要我们坚持了，那么，在不久的将来，我们的教育改革就一定会走在世界的最前端。

学生在生活体验中获得了多元感受，在生活体验中获得了新知，也在生活体验中形成了意识，锻炼了能力。这就要求我们教师在课堂教学中，积极创设学生乐于参与的数学课堂，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、和现实生活息息相关的活动。学生在数学课上，找到了生活中的影子，能用课堂上所学的知识去解决生活中的问题，感受了数学在生活中存在的价值，也体验到了学习数学的乐趣，真正体现让学生在乐中学，在学中乐，并能学以致用，从而促进学生的发展。同时引导学生开展丰富多彩的生活体验活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学知识、用知识，拓宽视野，丰富知识，提高能力。

参考文献：

在生活中学到语文 篇4

中午大课间的时候，我无聊的打开语文课本，“语文”这两个字出现在我的眼前，别看我是个初二的学生，到现在也没注意过语文这两个字，而到今天才知道语文知识的可贵。

语文就向一位美丽的春姑娘，带着生命和希望，迈着轻盈的步伐，带领我们越过山峰，飞过河流，一刻也顾不得歇息，是我们从快乐中学到语文。我们去过的地方充满着无限的生机。有时候，春姑娘害羞的掩藏着自己的容貌，让我们寻找他的足迹。

你们会学习吗？你们懂得学习么？正如爱迪生说过的一句话；“天才是百分之一的灵感加百分之99的汗水。”对呀，只有现在辛苦，勤奋的背后，才有“才”的出现啊，让我们努力学习语文。

时间就像一匹骏马，如果你不紧紧拴住它的鬓毛，他就会把你甩得很远很远。不错，如果你不好好学习语文，那么语文就会把你甩得很远很远。——幸福不是一块巧克力，而是他的笑容。幸福不是一块蛋糕，而是他的心意。

作文：在生活中学会微笑 篇5

微笑如春风，拂去你心头的忧愁；微笑如泉水，滋润了我干涸的心灵；微笑如桥梁，沟通彼此的内心。正如国文大师季羡林所说“人生似一首诗，微笑着对它，拾取点点诗情，片片诗意”。

我们在生活中总会遇到挫折，可又有几个人能笑着走过来呢？笑使你变得冷静，如果我们在社会交流中经常笑，那么你的笑容就会赢得很多朋友。而一个愁眉苦脸的人，表现出烦恼不快乐，一个严肃冷漠的人往往是不愿与人交往，长期这样下去不仅不能解决问题，还会对人际交往方面产生影响，让你更加烦躁。在别人伤心落寞时给他一个微笑，在别人处境困窘的情况下给别人一个微笑，既温暖了他人，又快乐了自己，何乐而不为呢？

微笑只是一种选择罢了，有人用一颗热忱的心灵真心微笑，这样的微笑才是最可贵的，而有人却错误的追求微笑。

有这么一个故事：作家毕淑敏在乘坐飞机时发现每次航空小姐为乘客演示空中遭遇紧急情形时，如何打开氧气面罩的操作。小姐满面笑容地站立前舱，脸上很真诚，手上却很敷衍，好像在做一种太极功夫，点到为止，全然不顾这种急救措施对乘客是怎样的性命攸关。僵化的职业微笑，让人们看到了脸上悬挂的笑容和冷淡的心的分离。

她的微笑已经职业化了，这让人很难看出她的诚恳和善意。这不是发自内心的笑容；“巧笑倩兮，美目盼兮”周幽王为了美人一笑而烽火戏诸侯，这种笑容也是不真实的。在不经意间的笑容才是最璀璨的。微笑，实实在在的是一种处世的技术。

在生活中学会感恩作文 篇6

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”优美的旋律在耳边响起。这便是儿时懵懂的认知里的感恩吧?有一个人陪伴你，给你勇气，让你做最自信的自己，那样你便要会感恩。

感恩的世界里丰富多彩，你必须学会感恩。感恩父母的养育之恩;感恩老师的栽培;感恩同甘共苦的伙伴。感恩其实很简单，一个关切的眼神，一句真诚的‘谢谢’，那便是感恩。在感恩的道路上，你才能感悟到人生的真谛，才能活出属于你的`色彩。俗话说‘滴水之恩，应当涌泉相报’，这边是感恩。学会感恩之人，必定是知恩图报之人。拥有一颗感恩的心比什么都重要。

‘赠人玫瑰，手有余香’。我们不仅要学会感恩，更要学会善于付出。这样你快乐了，别人也会快乐。世界只有这样才会更加美好。你不仅会得到尊重，也许还会得到意不到的收获。

希望我们每一个人都学会感恩，只有这样我们平淡的生活才会充满色彩!

在生活中学习数学 篇7

一、教会学生从生活中学习数学

生活中处处都是数学。教育小学生学习数学, 就要从贴近小学生的实际生活出发, 尤其是在教授小学生学习数学的起始概念的时候。例如, 在教授小学生“分类”这一概念时, 我就向学生提出了问题:“你们去超市买东西的时候, 会发现超市不同的货架上东西也都不同, 那么都有哪些呢?”学生纷纷举起了小手, 他们的答案很多, 并且回答一发而不可收拾, 如吃的 (点心) 、喝的 (饮料) 、玩具 (汽车、手枪) 、文具 (笔本) 、日常用品 (毛巾、香皂) 等等。这时, 我对学生说道:“对, 大家说的都很好!刚才大家说的这些, 就是我们今天要学习的分类!”就这样, 我一步一步地引导出了这堂课要讲的“分类”的概念, 使学生轻松而愉快地接受了“分类”这一抽象、难以理解的概念, 让学生凭借着自己的生活经验来理解、体会“分类”的含义和作用。

我认为, 从学生的实际生活入手, 从实际生活中提出问题, 引入抽象、难以理解的概念的教学策略, 能达到事半功倍的良好效果。教材中安排的“生活中的数”和“生活中的数学”等板块, 展示了学生生活中经常会碰到的有关数的表述, 不仅加深了学生对数的概念的理解、对身边处处有数学的体会, 而且也使学生获得了用数学的体验, 产生了对数学学习的浓厚兴趣。

二、运用生动形象的语言激发学生的学习兴趣

数学具有高度的抽象性, 严密的逻辑性, 而小学生尤其是低年级的学生的思维则以形象思维为主, 因此, 对小学生来讲, 生活中那些具体形象的东西最容易引起他们的注意, 使他们产生兴趣, 相对而言也比较容易被他们理解和接受。

根据小学生的这一生理特点, 在平时的教学过程中, 我就利用生活中学生熟悉的事物来引导他们的学习。例如, 在教授“认数”这一课时, 我就采用了具体形象的事物和数字相结合的方法来激发学生的学习兴趣。如:“1像粉笔直又直, 2像小鸭水上漂, 3像耳朵听声音, 4像小旗迎风飘, 5像秤钩买东西, 6像哨子吹声音, 7像镰刀来割草, 8像葫芦甜又甜, 9像气球空中飘。”抽象的九个数字, 通过这首有趣的儿歌变得鲜活生动起来, 每一个数字就是一个有趣的小故事, 使得小学生的学习兴趣盎然。这样的数学学习, 被披上一身美丽、漂亮的衣服, 给小学生的思维插上了一对会飞的翅膀, 变得轻松而又愉快, 数学知识也就在不知不觉中被渗透到了神奇的童话故事当中, 小学生学习起来兴趣十足。

三、还原学生的生活, 把数学问题生活化

随着人类社会的不断发展和进步, 人类的生存和发展离不开数学, 人们的生活离不开数学, 国家的科技进步、卫星上天也离不开数学。因此, 作为教师, 我们要让学生感到生活中处处都是数学, 要为他们创设生活情景, 把数学问题生活化, 把数学问题还原于他们的实际生活中去。例如, 教材在讲解“10以内数的加减法”时, 就是通过“摆圆片”的数学游戏以及“最喜欢吃的水果”等生活情景, 把数学问题还原于学生的实际生活当中去, 从学生熟悉的生活情景出发, 选择了学生身边的、感兴趣的事物, 提出有关的数学问题, 来激发学生的学习兴趣, 使学生深深地感受到数学与生活的紧密联系。

为了提高学生的数学应用能力, 我们应培养学生善于运用数学知识的意识, 注意从现实生活中收集数学知识的有关材料, 激发学生运用学过的数学知识和方法去解决生活中的现实问题, 从而让学生充分地感受到数学的力量和数学的美。比如, 在教学“三角形的面积公式”时, 我先让学生按照教材的要求, 用数方格的方法计算, 然后又提出问题:“同学们, 还有其他的计算方法吗?我们能不能把三角形转化成已学过的图形的面积呢?”一石激起千层浪, 使得学生积极寻找方法。学生利用自己的草稿纸, 把折叠好的三角形简拼, 发现两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形, 两个完全一样的正三角形能拼成一个正方形, 再经过观察发现了很多问题:1.拼成的平行四边形和三角形面积的关系;2.拼成的平行四边形的底和三角形的底的相等关系;3.拼成的平行四边形的高和三角形的高相等的关系。最后, 学生讨论总结出了三角形面积公式。在这样的学习过程当中, 学生既享受了快乐, 又学到了知识, 感受到了数学的美。陶行知说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此, 培养学生的数学应用意识, 是提高学生数学实践能力和培养创新意识的良好途径。

在生活中学习物理 篇8

在体育竞技中学习物理。“罚点球的队员把球踢出去后，对方守门员朝着来球的方向扑去，但是球在半途中改变了方向，绕过守门员射进了球门，球场上响起了一片喝采声……”这种被解说员称为"香蕉球"的射门技巧是由于射出的球高速旋转而形成的，但为什么旋转的球体就不走直线了呢？这就需要用流体压强来解释了：物体在流体中运动，它周围的流体相对它流速越大处压强就越小，而足球在旋转着前进时，球的两侧面的气流相对球面来说流动速度不同，两侧的压强不同，使球受了一个侧向的合力，所以球前进方向会改变。流体力学的这条规律有多种应用，如飞机机翼的断面设计成上凸下平、喷雾器插在药液中的细管等。再如，在跳远的运动员选择较长的助跑距离，这就是运动员通过助跑提高起跳时腾起初速度，利用惯性在空中向前飞行，可以跳得更远。在举重比赛中，运动员上场之前总要在手上擦些“白粉”。这些“白粉”是镁粉，擦过之后，可增大手与被握物的摩擦，减少运动中的失误。在游泳比赛中，运动员常穿特殊的游泳衣——“鲨鱼衣”。穿这种游泳衣的目的是减小运动员与水之间的摩擦，提高成绩。短跑运动员在短跑时要换穿短跑运动鞋，这种鞋的底部安有小钉，运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，有效地防止运动员打滑摔倒。学生通过这些体育项目就能很好的理解学习摩擦力 。而在射击比赛中，运动员要取得好成绩，就必须掌握"三点一直线"的原理，即眼睛看到瞄准点、准星尖和标尺缺口三者重合再进行射击。这就是光的直线传播规律的应用。

在日常生活当中应用物理知识，为什么在普通的房间内说话，听起来感到比室外说话声音大？电影院的墙壁为什么要做的坑坑洼洼，凹凸不平？原因是发声体发出的声音由于遇到障碍物反射回来形成的回声和原声的间隔时间小于0.1秒，也就是说，发声体与障碍物之间的距离小于17米，人不能分辨出原声和回声，普通房间小于这个距离，因而产生的回声和原声混在一起，人耳不能分辩出来，但它加强了原声, 因此听起来声音比室外大。电影院的墙做的凹凸不平，使得各个反射面产生的回声互相抵消，就不影响放映效果了。挑西瓜的时候我们常常把西瓜放在耳边轻轻拍几下，这是利用生西瓜和熟西瓜的音色不一样，来判断西瓜的生与熟。等等。

在自行车上就运用了许多力学知识，车的前轴、中轴及后轴均采用滚动，人们还常在这些部位加润滑剂。目的是减小摩擦，使车行使轻便，省力。多处刻有凹凸不平的花纹，如车的外胎，车把手塑料套，蹬板套、闸把套等。刹车时，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。并且不易打滑。座垫呈马鞍型，它能够增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车不易感到疲劳。

人们在骑车上坡前，往往要加紧蹬几下，就容易上去些，这里是利用动能转化为势能。而骑车下坡，不用蹬，车速也越来越快，是因为势能转化为了动能。在学习长度测量中，也可运用自行车，测量跑道的长度：先用刻度尺测量车轮的直径，算出周长，然后，让车沿着跑道滚动，记下滚过的圈数n，则跑道长为n×周长。

我在生活中学语文用语文 篇9

在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。

记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。经过这次教训，我以后审题都很仔细了。

语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。

一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。他说：“把你写的档案给我看一看。”我找出原稿，递给了他。谁知爸爸看着看着突然笑了起来。我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。

正如我国着名数学家华罗庚所说：“语文天生重要。”的确，语文学习和运用的天地是极为广阔的，这点我在实践中已深深体会到了。然而语文又是博大精深的，仅满足于一知半解是不够的，我们应在生活中不断的学习语文，并正确地运用语文。

我在生活中学到了语文 篇10

语文，就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

对联中的语文

对联，乃是生活中最常见的东西。一到喜庆节日，家家户户的人们都喜欢在家门口贴对联，各种各样的对联都有，我索性抄它几幅：

对联一： 稻花钢花科技花万花竟艳，农业牧业工商业百业兴隆。对联二：

平安宅内财生财，和顺家里福中福。

这一幅幅脍炙人口的对联，让我从对联中学到了语文。

成语中的语文

大部分成语都是由方言变化而来的，所以，成语再生活用处也很广泛。褒义的有：春光明媚，机智过人，才华横溢，谦虚谨慎……贬义的有：狼狈为奸，笑里藏刀，厚颜无耻，臭名昭著……

成语文字简练，语意深刻，使用在文章里，让你的文章蓬荜生辉。所以，让我从成语中学到了语文。

广告中的语文

广告，无论是在电视里，告示牌上，围墙上，都可以看到。成功的广告都是内容新颖，生动形象的广告。所以，为使广告达到其效果，广告商们就会绞尽脑汁地创造出新颖的广告，比如说：

没有加进什么，不过提出水分——奶粉广告

我们的名声是吹出来的——电扇广告

广告大多运用了各种修辞手法，值得我们去借鉴。所以说，让我从广告中学到了语文。

在生活中学数学 篇11

最近新编的课程改变了旧课程的说教内容和严重脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系。强调数学教学也就是学生生活过程的活动，数学教师要深入的了解学生，让学生从自身的现实情况出发，用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，积极主动的运用数学知识分析生活现象，从而主动利用已有的数学知识地解决生活中所遇到的实际问题。根据本人二十年的小学数学教学体会，谈谈在生活中如何使数学生活化。

一、培养学生数学兴趣是首要任务

早就有人说过：“爱好是最好的教师”。小学生好奇好动，什么事情都爱探个究竟，这是学生主动学习的内动力。深厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能够有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪；乐于接受新知识，主动接受新知识。

激发、感受、强化学生兴趣是引发求知欲、提高参与程度、让学生体验成功的必不可少的数学教学手段。要让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学。例如：我在教学分类这节课时，先安排学生从家收集日常生活中的废旧物品，以小组合作的形式给物体分类，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。学生分类方法繁多，我基本给以总结方法，让学生体验自己的成功。学生通过小组的合作、交流、认可的分类，学生的兴趣深厚，有的按纸盒的形体分类，有的按质地分类，有的按用途分类……。然后我会要求学生们把自己熟悉的人分类等，通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣盎然，印象深刻，思维开阔，主动地接受新的知识，并且记忆深刻。

二、在生活中广泛挖掘教育教学资源

课程资源非常广泛，不能仅仅限于课本、学生和教学设施。教学资源涉及的内容非常广泛，除了教科书、学生外，还有家庭、社会、团体……但最重要的教学资源还是学生的生活。教师在教学中要结合生活实际，吸纳并引进与生活与生活有关、与数学有关的教学信息资源，有必要还需要调整重组相关教材内容。经过生活化重组，这样课程就具有开放性和弹性，给教师留有开发和选择的空间，同时也给学生带来选择和拓展的余地，较能适应各种不同的学生学习和发展的需求。因而，教师要重视加强对课程改革的意识，重视对教材资源的利用和开发，将课堂还给学生摆正主体与主导的关系，激发学习兴趣，同时又与生活实际密切联系。

三、安排的课堂、课后作业要贴近生活，有利于调动学生学习数学的激情

新的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，面向生活。每个学生都有自己的生活范围背景，家庭文化教育环境和自身的生理思维方式。这就导致了他们的千姿百态的差异性，其兴趣、爱好和发展潜能是不同的。因此，我每次布置作业，既要考虑各个学生的知识基础，思维能力，兴趣爱好，有针对性地设计不同层次的阶梯型作业，又要让每个学生获得不同的数学知识，对照生活常识练习。对于学困生做基础题，达到教学的基本要求；中等生做变式题和综合运用知识的题目，学有余力的学生再增加些綜合性很强的发展题，使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中亲身体会数学与生活的密切关系，收获成功的喜悦。另外在适当的时候，布置一些交流型、竞赛型作业、实践型作业，如教学二年级数学统计后，我布置了家庭作业是对每小组的家庭人口、房屋、土地及喂养的动物数进行收集数据，在小组内进行整理统计，制成统计表和统计图，在全班交流。这样既使学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，学生与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值。感知生活中的数学，体会到数学就身边，增进运用数学解决实际问题的信心。

如何在生活中学习数学 篇12

一、在生活中发现数学，激发学习兴趣

小学生对自己周围的各种事物、现象往往都有着强烈的好奇心。数学教师要紧紧抓住学生的这种心理特点，结合教材的教学内容，用学生熟悉的生活经验创设情境，让学生自己从中发现数学问题，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。例如学习“百分数的意义”时，教师可出示一组在日常生活中常见的数据：友谊商场的衣服降价10%;五(1)班同学的体育合格率达95%;今年粮食生产增长11%。类似的例子很多，教师可以自己准备一些，也可以让学生收集，让学生初步认知什么样的数是百分数，让学生在头脑中逐步建立起百分数的概念，激发起学生想学百分数的热情。接着引导学生思考：百分数的意义是什么?有什么作用?怎样读，怎样写?从而使学生的思维与活动处于积极主动的状态。有了这样的开始，再来学习“百分数”的就会显得轻松、自然。

因此说，教师若能把抽象枯燥的数学知识与学生熟悉的日常生活中具体的材料联系起来，就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，有利于帮助学生理解和掌握数学知识，也有利于激发学生学习数学的兴趣。

二、结合生活实例引入概念

小学生以形象思维为主，直观、形象的教学方式有利于调动学生的兴趣，帮助他们理解数学知识，形成概念。尤其是概念的教学，由于数学概念比较抽象，生活经验较少的小学生往往难以理解。因此更需要联系学生的生活实际，以学生能直接感受到的方式进行教学，才能帮助学生学好数学。

例如在学习“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，教师可以出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，再说一说还有哪些物体是圆柱体。这样通过许多的实例，学生获得的感性材料更加充分，形成的表象也更加鲜明，对于概念本质属性的理解和概括也更为清晰。

又如在教“认识长方体和正方体”时，我先用有点神秘的口气说：“同学们，许多小朋友都很喜欢吃土豆，现在我们来看看妈妈是怎样切土豆的。”“认识长方体和正方体”和吃土豆可是风马牛不相及的事情，一下子就把学生吸引住了。然后我可现场演示切土豆，每切一刀都让学生摸一摸：先横着切第一刀，然后用手摸一摸切过的地方，感觉是平平———让学生感觉“面”;再竖着切一刀，让学生摸摸两个面相交的边———感觉“棱”;再横着切第三刀，就出现了三条棱相交的“点”。这样学生在“切一切”“摸一摸”的活动中，直观形象地感知了长方体、正方体的“面、棱、顶点”，对“面、棱、顶点”的认识更加深刻。

三、在生活实践中练习

数学课程提出“人人学有用的数学”。数学的学习要学以致用，才能显示其意义。学生学到的数学知识，不能只停留在背诵、记忆概念的基础上，还要在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，从而灵活地掌握所学知识、运用所学知识。

如学生在学习统计的知识时，教师可组织学生到校外的公路上开展统计活动，教师可把学生分成三组统计路过的汽车的数量。一组用画“正”字的方法统计：过一辆车画一笔;一组用自然数1、2、3……来统计;一组用捡小棒来统计，过一辆车捡一根小棒，最后数小棒的数量来确定汽车的数量。三组轮流分别用这三种方法统计一次。活动结束后，教师再组织学生对统计的过程进行合作交流，让学生谈谈自己的感受，体验这三种统计方法的优劣。让学生体会用画“正”字的方法来做记录比其他方法相比有既快速简便、准确，又不容易出错的优点。这样，让学生在实践当中，亲身体验知识的形成过程，感受不同的数学方法的具有不同的优缺点，这比由教师单纯地讲授，印象更深刻，理解更透彻，记忆更牢固。

新课程标准关注学生的学习过程，关注学生的学习体验，关注如何充分调动学生的生活经验。根据小学生好奇、好动的特点，教师也可以开展一些与生活实际相关的实践活动，如学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展“跟妈妈逛超市买年货”的活动，这样不但可起到练习的效果，而且能让学生感受到学习的快乐。

四、解决生活中的数学问题，培养应用意识

学习数学是为了应用数学解决生活实际中的问题，这才是学习数学的目的和落脚点。教师不仅仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，激发学生进一步学好数学的兴趣。所以教师应选择一些“生活”问题，让学生用今天学到的知识来创造性地解决。这就需要教师精心创设生活情景，让学生在熟悉的情景中，运用自己学到的数学知识。

如学习了长度单位米、厘米，以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。

如何引导学生在生活中学习语文 篇13

蒙业文

(海南省东方市三家初级中学)

摘要：语文源于生活，生活无处没有语文，学习语文就理应融于生活。在引导学生学习语文中应做到：在学生的生活中学习语文;在社会生活实践中学习语文;在大自然生活中学习语文。

关键词：学生生活;社会生活;大自然

陶行知认为：“生活是教育的中心，倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这

就是教育的根本目的。”语文源于生活，生活无处没有语文，引导学生学习语文就理应融于生活。这样才能激发学生学习语文的兴趣，才能使学生更好地学会语文，才能散发出语文的生命力，培养出能适应社会生活的学生。在生活中如何引导学生学习语文呢?笔者谈谈以下几点看法。

一、在学生的生活中学习语文

语文教材无不关注着学生的生活体验。在学生的现实生活中，时时刻刻都与自然界、社会、他人接触，从而产生许许多多的问号。为此，在语文学习中必须引导学生从自己的现实生活中，从与自然界、社会、他人的接触中学习，产生许许多多的问号，感触与生活经验介入学习中来，把对现实生活的理解和体会引入语文学习。这样也就等于给语文学习注入了新鲜的生命力，激发了学生学习语文的兴趣，使学生对课文从理性到感性都有了充分的理解。如，把一些父母离异孩子的痛苦生活经验注入《甜甜的泥土》这一节课的学习中，活生生地展现一些离异孩子情感的痛苦，以及他们极度渴望着父爱、母爱，渴望着家庭的温馨的思想情感。进一步扩展出在“泥土”中劳作的父母，凝聚父母与孩子浓浓的情意。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。

当然，在引导学生学习语文的过程中，我们不能单单引导学生从他们自己的生活引入，让学生陷入日常的、琐碎的生活中，任凭他们摸索而不加以引导，而更要从学生可能的生活世界引导，开发他们的想象力。否则，学生的生活就有可能没有方向而陷入停滞状态，学生就无法提升自己，更不要说适应社会、服务于社会了。如，在学习陶渊明的《饮酒》中体会陶渊明面对官场生活的黑暗，决心归隐的思想感情。在学习中，我们可以引导学生跨越他们自己日常的、琐碎的生活，从他们可能的生活世界引导：“面对当今社会的一些不良风气和一些腐败现象，你是像陶渊明一样不与世俗同流合污而选择归隐逃避呢，还是选择勇于揭发和制止?”激发了学生对他们可能生活的思考，从而确立了他们正确的人生观。

还有，《在太空中理家》的学习中，我们可以引导学生：假如未来有一天我们到太空去生活，你们说说我们会怎么样呢?激发学生的想象力，点燃他们向往未来、向往科学而努力学习的决心。

二、在社会生活实践中学习语文

语文教材不仅关注着学生的现实生活，还关注着学生身边的社会生活。在这大千世界的社会生活中如何学习语文呢?

1.利用语文与社会现实生活的联系点学习语文

语文源于生活，生活无处没有语文，在引导学生学习时，应将语文与社会生活的联系点寻找出来，并把它们联系起来，从而让学生对语文有充分的理解，又能对活生生的社会生活有更理性和感性的认识，加深了学生对现今生活的珍惜。

2.利用形式多样的社会生活实践活动学习语文

“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故可以通过开展形式多样的社会生活实践活动引导学生学习语文。力求把课本上的语文转换为社会生活中的语文，并在开展社会生活实践活动中充分利用语文学科的读、写、听、说各种综合能力，充分利用语文学科与其他学科的交叉渗透。

开展形式多样的社会生活实践活动，并使之成为联系语文教学与社会生活的纽带。

三、在大自然中学习语文

“一切景语皆情语。”丰富多彩、变化莫测的大自然生活无不涌动着语文的素材。在引导学生学习语文时，要时常引导学生到大自然中去学习。如，在学习辛弃疾的《西江月》一课时，利用晚自习的`时间，引领学生通过观望窗外的那轮明月惊飞的喜鹊，抚摸着那缕缕的清风，倾听着那传来了阵阵的蝉声，品味着那稻田传来的一股股稻花香味，倾听那一声又一声的青蛙鸣叫声。领悟那诗词中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”所表达的意境，体会作者对农村生活的热爱。在大自然中学习语文，引导学生走进纷繁的街市、广阔的田野体验大自然，去读大自然中的语文，开发了有利的教学资源，激发了学生学习语文的兴趣。

总之，语文源于生活，生活处处都有语文。引导学生在生活中学习语文是新课程的需要，是教育的根本目的。这样不仅开发了有利的课程资源，还点燃了语文富有的生命力，激发了学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]刘方玲。让生活点亮语文课堂[J]。语文教学与研究：综合天地，(11)。

中学社会实践活 篇14

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0088-01

数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。但数学为人类生产和生活带来的效益容易被人们忽视。数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。无论在日常的生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。

一、数学教育能力的培养

学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心，从而培养浓厚的学习兴趣。数学是思维的体操，它本身就是一种锻炼思维的手段。在学习中，教师要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

二、感受生活中处处有数学

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物。让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料，并将它与书本知识有机结合。学生通过收集材料、分析材料、设计方案，构建数学模型，激发了探索的欲望，提高了自己运用知识解决实际问题的能力。另外开设数学实践活动课，创造解决生活实际问题的机会。教师设计具有探索性、开放性的数学实践活动，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，主动地探索解决这些实际问题的方法，可以有效地提高学生的实践能力。同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动，通过观察、操作、分析、推理和交流，找出解决的策略。这样，学生对数学知识的理解和记忆更加深刻，对数学知识的应用意识和能力也更强了。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、销售问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。比如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；如何在商场搞活动的情况下便宜购物等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。