《品德与生活》说课

《品德与生活》说课（精选10篇）

《品德与生活》说课 篇1

各位老师：

大家好，我是x号选手，我今天说课的内容是《xxxx》本主题选自北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学一年级下册《品德与生活》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计，七个方面来谈谈我的理解。

一、说教材

《xxxx》选自小学一年级下册品德与生活第（x）单元，第（）个主题。这个主题主要是想引导孩子们通过自主活动去获得知识。使孩子们在活动中学会解决问题的方法，从而培养孩子们的探索精神和创新意识。

二、说学生

一年级的学生正处于知觉发展不够充分，思维想象非常具体的阶段。他们的注意力范围狭窄，善于机械记忆。因此，根据一年级孩子的特点，我制定了以下的教学目标。

三、说教学目标

1.让孩子们体验到自主策划，自主活动的愉快。

2.培养孩子们在班集体中表达自己的想法和意见的能力。

3.在教学过程中，使孩子们能注意到周围环境的变化，并通过自主的活动获得相

关的知识和经验。

四、说重点难点

重点：通过互动让孩子们感知xxxx。

难点：在实践活动中激发孩子们对xx的喜爱之情，培养孩子们积极的生活态度。为了完成以上目标，我采用以下的教法和学法。

五、说教法和学法

1.创设情境，提出问题，引导学生解决问题。

2.倡导自主，合作、探究的学习方法，充分体验师生双方在教学中的主动性、创

造性。

3.在课堂上容讨论法、情景再现法等形式为一体，逐步培养孩子们的探索精神和

创新意识。

六、说教学过程

本次教学过程，我主要采用四个过程。

1.情境导入，激发兴趣

2.实践体验

3.谈话交流

4.提升认识

七、说板书设计

板书是一堂课的精华，是学生掌握知识的主要线索，为使学生明白本节课所要学习的内容，我设计了言简意赅的板书，这样的板书线索清晰，一目了然，便于一年级学生理解。

《品德与生活》说课 篇2

社会呼唤诚信, 人们的内心更是渴望诚信。诚信是当今社会中各行各业都须遵守的基本行为准则, 也是人与人交往的前提。诚信在社会生活中的作用是不言而喻的。通过《社会呼唤诚信》一课的教学, 引导学生从现实生活中发现社会中不同侧面的各种承诺, 引发学生思考约定、合同在社会生活中的作用。同时, 也通过了解调查的方式与方法, 从内心的深处感知人们应每时每事以诚为本。

二、学情分析

本课有些内容是从生活的角度来体现的, 以图文并茂的形式在学生面前展现了社会生活中不同侧面的各种承诺。对于五年级学生来说, 拥有了更多的生活经验, 要让学生体会诚信在各行各业的重要作用, 就需要教师搜集更多资料加以整理、介绍。

三、教学目标

1.知识目标:了解社会生活中的各种承诺形式, 感知社会各种主体 (厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方··) 对诚信的期待。知道在社会的监督与制约下, 诚信品牌毁之容易, 建之难。

2.能力目标:通过让学生课前收集有关生活中不同侧面的承诺形式, 培养学生获取社会信息的能力;通过讨论、交流等方式, 培养学生与人合作、与人交流的能力。

3.情感目标:通过学习, 引导学生关注社会诚信问题, 愿意为打造诚信社会出一份力, 也做一个呼唤诚信的社会人, 从内心深处感知人们应每时每事以诚为本。在学生的交流与合作中培养学生积极参与社会的意识, 增强责任感。

四、教学重难点

教学重点:通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 感受社会各种主体对诚信的期待。教学难点:懂得诚信是现代社会中一条基本原则, 是各行各业人们要遵守的行为准则。

五、教法运用

根据本课的性质及学生年龄特点并结合我对教材的理解, 我采取多媒体创设情境和动手实践的方法进行教学。

(一) 利用媒体进行情境创设

教材介绍了社会生活中不同侧面的承诺形式, 有关各行各业间的诚信问题。对于学生来说, 在认知理解上比较有困难, 因此, 我设计了多媒体课件辅助教学, 通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 使学生感知社会对诚信的期待。多媒体课件的使用突出了重点, 突破了难点, 为学生展示了一个生动、直观的大社会, 让学生体会到诚信是个人立足于社会的根本, 诚信是企业发展的前提与准则。

(二) 动手实践

课前布置学生收集有关生活中不同侧面的承诺形式。课上指导学生开展易操作、生动活泼的各种活动。如:模拟表演, 分角色进行质询问答、办专栏、小报等。在拓展学习中, 我推荐孩子们看“立木为信”“晏殊的故事。

六、学法指导

课前收集的资料在小组内交流整理, 让学生用语言表达各自的收获, 使他们能开拓眼界, 在小课堂上认识大社会。模拟表演与分角色质询问答等活动, 让学生经历了一次又一次的合作。在活动中, 学生感知了人与人交往应以诚为本。

七、教学过程

本节课教学过程由创设情境导入新课、讨论交流互动学习、巩固学习总结经验三个部分组成。

(一) 创设情境导入新课

课件出示各种签约场景图。引导学生思考:人们为什么要签订协议、合同和作出承诺, 它们在社会生活中起什么作用呢?学生交流得出双方用签订合同、协议的方式, 作出约定, 并依据约定行事。违约要受到惩罚。

(总结:要做到诚信, 一方面需要个人的严格自律, 另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。今天我们共同学习《社会呼唤诚信》。)

引出课题并板书:社会呼唤诚信。

【设计意图:通过观看各种签约场景图引发学生的思考, 一幅幅签约图仿佛将学生带到了签约现场, 使学生感受了签约的重要性。了解到签订合约既是约束对方, 也是规范自己以合同为合作标准。】

(二) 讨论交流互动学习

在这一教学环节中, 我设计了找找社会生活中的承诺、品牌的由来、回归诚信大行动、讲故事说格言四个主题活动。

活动一:找找社会生活中的承诺

指导学生展示自己收集的信誉卡、保修卡、装修合同、房屋买卖合同复印件等, 由学生讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务, 自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。接着, 我让学生结合自己的调查和媒体案例说说社会生活中的承诺。如企业与企业、企业与个人、个人与个人之间签订合同、协议, 政府部门对市民的承诺等。在交流中, 引导学生进一步思考这些承诺的意义, 想想合同对双方有什么约束。政府部门向市民做出承诺, 说明了什么?当承诺得以兑现, 人们是怎样的感受等。

活动二:品牌的由来

由学生介绍自己与家人比较信赖的产品和信得过的商店, 了解人们为什么信赖它们。接着, 引导学生围绕案例进行研讨:

1. 砸冰箱的事例

讨论:厂长为什么要砸掉冰箱, 如果放任其流入市场, 会出现什么后果?在学生的畅所欲言时, 教师应注意引导学生从不同侧面进行思考:76台不合格冰箱的销毁会给厂家造成什么损失?如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉, 对厂家和对消费者分别会带来什么后果?降价卖掉与砸毁不合格产品, 会对以后工厂打造品牌产品, 保证产品信誉等带来什么不同的影响?

在学生的讨论与交流中, 体会厂长砸毁76台不合格冰箱的良苦用心, 企业员工在今后的工作中定会引以为戒。正是海尔冰箱重质量、重信誉, 所以, 才打造出海尔冰箱的品牌, 从而引发学生明白诚信要靠行动来打造。

2. 温州鞋业的衰与兴

讨论:为什么两千多双劣质鞋, 就能毁掉温州的信誉, 而重建信誉却需要近二十年的时间?

学生结合自己的生活经验明白了假如自己听说某地生产假冒产品, 也一定不会购买该地的产品。由此, 让学生感受到, 毁掉信誉很快, 但要恢复信誉却需付出巨大的努力。

【设计意图:这两个教学活动主要通过信誉卡、保修卡、及各种签约合同的展示, 以及自己对品牌的理解, 让学生体会信誉对商家生存的重要性。】

活动三:回归诚信大行动

我在参考了教材的活动提示下, 引导学生开展以模拟表演为主, 办小报为辅的回归诚信小活动, 学生在充分参与到活动中深刻体会出诚信象阳光一样照亮了人的心, 辉映了企业发展的美好明天。

【设计意图:这一教学活动中, 我为学生提供了一个自由发挥的空间, 学生在教师的指导下学习、活动, 每名学生都充分地参与到活动中来。在活动中, 学生感受到了诚信是人与人长期交往的前提。】

活动四:讲故事说格言

通过有关诚信的故事, 学生从中体会到诚实守信是中华民族的传统美德。课件出示诚信格言:与朋友交, 言而有信。一言既出, 驷马难追。接着, 学生将自己课前收集的古人有关诚信方面的格言, 警句抄在小报上, 由学生根据自己的情况, 选择一句格言作为自己的座右铭。

【设计意图:这一教学环节, 重点突出了学生的主体作用, 教师只是组织者。】

(三) 巩固学习总结经验

提问:你是如何理解“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”这句话的?学生看板书来回答问题并总结本课教学内容。

【设计意图:我采取了学生总结的方法, 使学生加深了对本课教学的印象。】

板书设计:

社会呼唤诚信

企业发展之根本

《品德与生活》说课 篇3

一、说教材

今天我说课的内容选自四年级下册《品德与社会》，教材呈现的是第八课《安全才能回家》中的第三部分《我当小交警》。（出示课题）本课的意图在于让学生“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通知识，自觉遵守交通法规，注意交通安全”。在课外，我了解到四年级的学生已经初步知道了一些交通法规常识，学习交通法规的有关知识，是对学生进行生命教育的重要内容。本课从学生已有的生活常识出发，引导学生探究、体验使学生明确遵守交通法规、注意交通安全的重要性，通过实践活动教育学生要关爱生命，文明出行。因此，本课的教学具有很强的现实意义。

二、说教学目标

针对学生现状，结合教材，我提出了以下的教学目标：

1.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。理解交警工作的辛苦，培养珍爱生命的思想意识。

2.认识交通标志，理解交通手势，学习交通常识，掌握交通法规。培养学生自己搜集整理资料和合作学习的能力。

三、说教学重难点

根据以上目标，我认为本课的教学重难点是：

1.学习有关的交通常识，了解并能够自觉遵守交通法规，学会自我保护。

2.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则，注意交通安全。理解交警工作的辛苦，服从交警的指挥。学会珍爱生命。

四、说教法

为了更好的完成教学目标，突破重难点，在这节课上，学生是活动的主体，教师是学生活动的支持者、指导者、参与者。我采用了以下的教学方法：

1.活动参与法。这节课我以活动为载体，学习有关的交通常识和规则，让学生自己查阅资料，培养学生自学探究的能力。

2.情境教学法。学生的品德形成来源于生活，让学生走进生活，学习身边的榜样，了解交通安全的重要性。

五、说学法

新课程强调：动手实践，合作交流，自主探索是学生学习的主要方式。结合本课特点及学生实际，我引导学生采用了以下方法：

1.自主探究法。让学生在课堂上交流搜集的资料，培养自主探究学习的能力。

2.实践体验法。让学生参与表演，知道服从交警指挥的重要性。

3.小组讨论法。让学生主动参与，培养他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。

六、说课堂活动设计

为了达到最佳的教学效果，我设计了以下课堂教学活动：

活动一、情境导入，争当小交警

1.让我们走进生活中最近的榜样，全国优秀人民警察——荆门交警李白杨。他是荆门人民的骄傲，2013年12月他站在了中央电视台的颁奖台上，他的事迹在中央电视台向全国人民播放。（播放视频）

2.看完后让学生说说有什么感受。通过说一说，我让学生了解交通警察是交通安全的维护者。不管是盛夏酷暑还是寒冬腊月，交通警察都坚守在自己的岗位上，指挥来来往往的车辆和行人，守护大家的安全，他们的工作平凡而重要。

（我这样设计的意图在于：李白杨是我们荆门交警的形象代表，借助学生对本土英雄的敬仰、崇拜之情，通过学习先进让学生理解交警工作的意义，从而在实际生活中能够自觉的遵守交通规则，激发学生想当小交警的愿望。）

活动二、合作互动，探求新知

1.认一认：让学生识别有关的交通标志。（课件展示）

2.识一识：交通手势表示什么意思。（课件展示）

3.说一说：课前收集到的有关道路交通安全法规的知识。

4.辨一辨：让学生通过掌握的知识法规辨认图片中的人们违反了哪些交通规则。（课件展示）

（这个环节我这样设计：通过认一认、识一识、说一说、辨一辨这些活动使学生掌握了本课的重点知识，层层递进，环环相扣，使学生有一个完整的知识体系，并且通过所学的知识进行辨别，运用到生活中，适合学生的思维特点，激发学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。）

活动三、体验生活，珍爱生命

1.说一说：首先让学生说说近期发生的交通事故，然后播放本地交通事故的录像。（播放视频）（解说词：我放这组图片，就是让学生明白，不遵守交通规则会付出生命的代价。）

2.小组讨论：播放完以后让学生进行小组讨论，谈谈自己看了录像以后有什么感受。

（我这样设计，是为了让学生感受到危险就在我们身边，体会到遵守交通秩序的重要性，交通秩序要靠我们大家共同维护，让学生体会到生命的价值，要珍爱生命。在这个环节中，进行小组合作学习，培养了他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。）

活动四、主动参与，指导行为

1.演一演：每个小组推荐一名同学到讲台前模仿交警叔叔指挥交通。

2.说一说：我当小交警的感受。

（我这样设计的目的在于使学生的学习与生活实践紧密相连，通过模仿交警叔叔指挥交通，学生不仅能学到简易的交通指挥手势，而且能切实体验到交警叔叔的辛劳。自觉做到尊敬交警，服从交警的指挥，培养他们的责任感。）

活动五、遵守规则，发出倡议

1.写一写：翻开书53页，把你的心里话写下来。

2.说一说：交流写给警察叔叔的话。

3.谈一谈：我们应如何遵守交通秩序以及如何告诉别人遵守交通秩序，将好的合理化的建议写下来，发出倡议，贴到黑板上。

（这样设计的原因在于让学生理解遵守交通规则的重要性，为当好一名合格的小交警做好充分的准备。教育学生要关爱生命，文明出行。）

品德与生活《还是合作好》说课稿 篇4

一、设计意图：

合作并不是两个或几个人共同完成一件事这么简单，合作是为了达到共同的目标，两人或几人一同努力，在这一过程中不仅要团结，而且要互相配合，最大限度发挥每个人的特长。而对于二年级学生来说，通过前面的学习已经有了合作的意识，但是对于为什么要合作，怎样合作在学生的脑海中还是很模糊，通过本课的学习，让学生通过游戏体验合作，通过发现身边的事例理解合作，可以使学生初步形成合作的意识，学会合作探究的方式，为以后的学习打下基础。

二、教学目标：

根据教材编排意图、课程标准，单元目标结合低年级学生实际，我把本课教学目标定位为：

1、 情感态度：培养学生喜欢丰富多彩的学校和课余生活、喜欢和同学一起活动、乐于与人合作的情感。

2、 行为习惯： 养成学习和生活中与人团结合作，遇到问题是愿意想办法解决，不退缩的习惯。

3、 过程与方法 经历用观察、比较、小实验等方法探究生活中的自然现象以及其他科学常识的过程。

本课的重点是:养成学习和生活中与人团结合作，遇到问题时愿意想办法解决，不退缩的习惯。难点是：初步懂得团结合作是成功的保障，知道学习生活中要与人团结合作，进行简单的探究活动，了解简单的科学知识。

为了讲清重点，使学生达到本课的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。

三、 教法、学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是不懂学习方法的人。所以在教学中我更重视学生的学法指导，学生由机械的“学答”向“学问”转变。所以本课教学中老师只是作为主导，学生为主体进行游戏、讨论和实践。

根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受合作的意义和好处，初步培养学生的`合作意识和态度。

四、说教学过程：

活动(一)：扔乒乓球游戏：——明白为什么合作

一个学生拿着纸篓，另一个学生丢乒乓球，两个学生相隔两米左右，两组学生一起玩，看看谁得分多。

游戏后，让学生说说感受，为什么一组得分多，一组得分少呢?

设计意图：游戏是每个学生都很喜欢的，通过游戏提高学生的学习兴趣， 在游戏中，一个学生要扔准，一个学生要配合扔的角度皆准，在这一过程中学生通过观察明白要想成功，不仅要与他人一起完成，更要相互配合，这才叫合作。(板书课题：团结)

活动(二)、小组合作游戏——如何合作

1、教师引导，下面的游戏你能合作好吗?

教师事先准备好剪去瓶口的可乐瓶，瓶口大小只能放进一个球，一个小组8个人，如何又快又好的都放进去呢?

小组讨论，开始游戏，有的小组经过调整，相互配合，相继放进小球。有的小组仍乱作一团，束手无策

游戏结束，为什么有的小组快，有的小组慢呢?让第一名的小组说说如何合作的?

大家来评价一下，这个小组的方法怎么样?(通过评价，学生分析其他小组的合作方法有什么不同，从而知道不仅要每个人团结，而且要协作)(板书：协作)

设计意图

这个游戏需要小组中每个同学相互配合，依次将乒乓球放入瓶口，才能用最快的时间，并不是每个组的同学都能很好的合作完成，通过比较就更能突显合作的重要。通过一个热烈有趣而又寓意深刻的游戏，使“团结合作、才能办好事情”这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上，而且永不磨灭。这样的活动既符合小学学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

活动(三)：强化认识-----寻找生活中的合作。

(1)我们在学习生活中，那些事情需要合作呢?(学习、游戏、站队、打扫卫生……)

设计意图：寻找身边的事例，明白合作在自己的身边，每天有许多事情都需要合作完成，一件事情如果遇到困难可以与人合作，明白合作的重要性。

(2)在我们的生活中，有许多事情需要大家的合作，你能找出来吗?并说说原因。(医生做手术、建筑工人盖楼、大型文艺汇演等)

设计意图：通过寻找身边的事例，让学生明白，团结合作是成功的保障，知道学习、生活中中要与人团结合作。

活动(四)：探究性学习——学会合作、

教师提出研究性课题：《秋天许多树叶黄了，为什么枫叶变红了呢?》

8人一小组，讨论如何共同完成?

分组汇报合作计划。(在制定计划的过程中，小组内的同学不仅要分析研究性课题，而且要分析每个人的特长，合理安排每个人得分工，提高合作的有效性)

学生讨论，哪组的计划好，为什么?

设计意图：让学生明白要与他人合作，合作就要合理，明白在合作中发挥每个人的特长才是最佳、最有效的合作。板书：(发挥每个人的特长)

(五)、总结

学生说说，你有什么收获?教师小结：看来我们生活处处离不开合作，合作让我们的生活变得更精彩，还是合作好。(揭示课题)

五、 板书设计

还是合作好

团结 协作

《品德与生活》说课 篇5

1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。

3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

二、说教法

(一)、亲近孩子，展现生活。

利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。

(二)、寓教于动，绽放活力

创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。

(三)、超越文本，碰撞生成

整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。

三、说教学流程：

活动一：故事导新课。

小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗?其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。

板书课题：我不胆小。

活动二：敞开心扉说胆小。

老师提问：哪位小朋友愿意上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小!

学生表演(找出胆小、怕羞的同学)

紧接着师问：我想你们一定有许多胆小的事吧，能告诉大家吗?胆小的小朋友说说自己胆小的事。

活动三：故事屋里明道理。

老师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事《咕咚来了》。

录音播放：

河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它赶紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了——!”一只猴子看见小白兔如此慌张就问：“小白兔，你干什么呢?”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-!”猴子一见小白兔这么害怕，心想：咕咚一定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎看见了，也问：“出什么事了?”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了，快跑吧!”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王奇怪地问：“什么事情，如此慌张?”动物们异口同声地说：“咕咚来了!”“咕咚?咕咚是什么呀?”“这——”动物们你看看我，我看看你，最后都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是……它一定是个大怪物!”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路!”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔赶紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了!”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。

故事结束后，老师问：故事中小动物们的表现各不相同，那你认为谁的表现最值得我们学习?为什么?你们能说句话夸夸这只狮子?

学生讨论：小白兔呢?你认为胆小好吗?为什么?

活动四：指点迷津变勇敢

(出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片)：师提问：小朋友们从图中看到什么了?

1、重点分析：我怕黑

怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑?

2、原来小朋友害怕都是有原因的.，那我们就一起来想想办法，看看怎样做就不会怕黑了?

3、讨论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言。

同桌任选一个讨论。

全班汇报交流。

4、引导体验

刚才不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，也可以吟诵一首古诗!

活动五：辨别是非导行为。

首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片。

让小朋友们仔细观察图片讨论这样的问题：他们勇敢吗?为什么?你想对他们说些什么?

其次再出示一些图片如：运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们判断他们是勇敢还是蛮干?为什么?

学生任意点击辨是非。

最后师小结：王老师希望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正勇敢的孩子!

活动六：信心卡自我鼓励

导语：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢?(老师这里还有一个好点子。)我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。

出示信心卡，指名读。

1、学生做卡

小朋友们面前有空白的信心卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。

2、互相送卡

学生自由互送卡片。

师送卡

老师也做了几张信心卡，送给小朋友们。

教师送的卡片内容

1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。

2、困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。

3、有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。

4、你的回答真精彩!

5、你的回答真棒!

6、你真是个爱动脑筋的好孩子!

7、你真是个勇敢的孩子!

四、小结

《品德与生活》说课 篇6

品德与生活新课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童”.本课程是活动型综合课程，以活动为教与学的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重视儿童的直接体验，亲身感受.本着新课程理念，因此在进行本课设计时，要尽量利用活泼多样的活动来引导学生自主探究“变来变去的水”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面，更深刻的认识.同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得.所以本活动设计侧重于学生的动手能力，观察能力及表达能力的训练.培养学生乐于探究，善于观察，勤于思考的能力，使他们掌握基本的实验方法，以及与他人合作的精神，初步感受大自然的神奇.

二，说学情:

本班学生为二年级(1)班，部分学生通过以前的学习生活，书籍，媒体或与长辈的交流中也知道一些关于水的一些变化.这班学生性格活泼外向，对大自然充满了好奇，很有探究的兴趣.通过前面主题的学习，学生对水已具有初步认识.因此本课教学拟将继续充分发挥学生的主观能动性，在课前让学生进行观察，实验，并指导他们运用多种方式进行记录.在课上，组织学生进行汇报，交流，教师相机把他们收集的资料进行分类，系统化.

三，说教学目标:

1，在已有生活经验的基础上，引导学生更科学，更系统地了解水及水的三态变化，并进行科学思维，科学方法的提升.

2，对水产生浓厚的好奇心和探索的兴趣，体验大自然的奇妙和探索的乐趣.

3，能通过合作坚持，安全主动地完成活动，实验，体验观察发现，记录，实验的过程，

四，说教学过程:

在《变来变去的水》一课的教学中，我注重对学生的关注，师生之间平等对话和交流，创设的情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受，去体验，去辨别，培养了学生的科学探究精神.在学习方式上体现了合作，探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者，引导者，参与者.我认为本课的教学体现了“三个关注”.

一，关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活.

在本课的教学之初，我通过设置悬念抓住了学生的好奇心.“喜欢玩游戏吗 请通过我的描述猜猜这是什么 ”简短的话语却能迅速地吸引学生的注意力，让学生通过快速联想，寻找生活中的什么与老师描述的事物是一致的.此时，课堂的学习决不只局限于书本中，而是与人们的生活紧密联系在一起的.在听与想的过程中不但吸引了学生的兴趣，同时也拓宽了学生的知识.同时，学习之初的游戏又增加彼此间的亲和力，无意中增强了师生的情感，为后面的学习奠定了基础.可谓“一箭三雕”.

二，关注学生的参与和实践

教学过程真实，切合了学生的实际.整节课我努力创造一种轻松的氛围，和孩子融为一体，像一个大姐姐.让学生释放出本身的童心，表现得很活跃，想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做.满足了学生求知，探索的欲望，初步了解了水的秘密.在实验过程中，学生“玩着玩着”就发现了生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注.与此同时，感叹“平凡之中出新奇”!通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中.在交流观看动画片的感受过程中，老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白生活中善于发现有可能就是伟大创造的开始，同时激发了学生热爱科学的情感.

学生能积极主动地参与到研究探索水的各种活动中，他们情绪愉快，思维活跃，观察细致，发现了水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解.学生们还乐于思考生活中还有哪些现象属于同样的原理，整个学习活动体现了新课程改革的合作精神和以学生为主的教学理念.

在课堂中，体现了关心热爱学生的教育思想，实验中，我反复强调实验操作中的安全.尊重学生，遵循学生认识发现的规律.

三，关注课堂的动态

课堂是个动态的过程，它不是一成不变的`.课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活.如:在课堂教学中，当孩子出现“水是白色”的观点时，我并没有急于纠正学生的错误，而是利用水和牛奶比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的.

通过这一节课的学习孩子们初步了解水的特性和在社会生活中水的变化.积累生活体验，使孩子对社会生活中和大自然中的水现象有了探索的兴趣，积极主动的参与到活动中并获得知识和经验，发展动手能力.

五，说教学反思:

“兴趣是最好的老师.”由于学生的年龄特点，他们更喜欢以流动的方式来学习.在此次活动中，谜语的导入将会调动起他们的参与热情.

品德教学与生活同行 篇7

关键词：品德教学,贴近生活,走向生活,走进生活

长期以来, 在品德学科中存在着这样一种令人匪夷所思的现象:课堂上, 学生对于教材及老师所讲的道德标准、行为要求是侃侃而谈, 理解深刻, 可一旦走出课堂, 依然是“我行我素”。课堂上所懂得的道理和学生生活中的行为存在着明显的“两张皮”现象, 品德学科的“明理导行”作用没有真正得以发挥。

为什么孩子们道理都懂, 就是不能落实到行动中来呢?笔者通过不断反思, 认为大部分的品德教学存在着这样的误区:单纯地把教学目标定位在道理的讲述上, 并没有联系学生的生活实际, 切实地帮助学生提高认识, 解决生活中的问题。这样的教学犹如无源之水, 无本之木, 带给学生的只能是一时的感动, 并不能真正促进学生道德品质的形成、良好行为习惯的养成。

笔者通过实践, 认为让品德教学必须与生活同行, 可以从以下几个方面着手:

一、创设生活情境, 让教学贴近生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟和行动。课堂上, 教师要善于创设生活情境, 引起学生内心的共鸣, 使学生对课堂产生亲切感, 从而激发学生的学习兴趣。

一位教师在教学《怎样到达目的地》一课时, 创设了这样一个充满生活气息的情境:教师出示大连的风景图片, 说:“孩子们, 今天老师要告诉大家一个好消息, 暑假里我们将举行夏令营活动, 我们的目的地就是著名的港口城市———大连。让我们首先来欣赏一下大连的风光。”学生“一睹为快”后, 老师话锋一转, “可是, 我们怎样去大连呢?”学生纷纷献策, 有的说坐飞机, 有的说坐轮船, 班级里一时争论激烈。在学生们充分发表自己的意见后, 老师作出小结:“看来, 选择怎样的方式去大连还真有学问。大家也别争了, 相信通过今天的学习你们一定能有个明确的判断。”此刻, 学生急于解决刚才的问题, 自然学习起来也格外带劲。

教师巧妙利用生活中可能遇到的问题来创设情境, 激起学生解决问题的积极性, 从而引导学生走进课堂, 运用课堂所学知识来解决生活中的问题。

二、引进生活资源, 让教学走向生活

“课标”明确指出:儿童知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的;儿童发展是其怀着对生活的热爱, 通过参与丰富多彩的生活实践与外部环境积极互动而逐步实现的。因此, 品德课程必须根植于儿童生活才会对儿童有意义。

一位教师在教学《父母的疼爱》一课时, 巧妙引进生活的资源, 取得了较好的效果。

上课开始, 教师出示两张婴儿照片, 让学生猜猜照片上的小宝宝是班级里的哪个同学。学生自然是瞎猜一通, 猜不出来, 但学生的学习兴趣却被有效地激发起来了。当两位同学站到照片的一边, 大家都笑了起来。接着, 老师让大家观察照片上的小宝宝和现在的同学有什么变化?有的同学说:“他们个子长高了。”有的同学说:“他们的样子也变了。” (师播放班里学生的成长照片, 动情描述) “从一个牙牙学语的婴儿到能说会道的小学生, 我们在一天天地长大。我们会说话了, 我们能走路了, 我们上幼儿园了, 我们迈进了学校的大门。可大家想过没有, 在我们成长的每一步, 都有谁在默默付出?”学生一下子想到了自己的父母。“是呀, 我们都是在父母的疼爱下幸福地成长, 今天就让我们一起来回味和感受父母的疼爱。”熟悉的生活场景打开了学生情感的闸门, 学生沉浸在对亲情的回味中。

上述案例之所以能促动学生的情感, 就是因为教师巧妙地引进生活资源。教学内容、教学方式都和学生的生活实际紧密相关, 学生有亲身体验, 因此能有效地强化学生的认识, 引发学生的道德情感。

三、开展实践活动, 让教学走进生活

品德教学, 教师应通过各种手段再现生活情景, 选取学生生活中真实可信的生动事例, 采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式, 帮助他们认识和解决现实生活中的问题, 同时开展实践活动, 解决生活中的实际问题, 使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

在教学《不说话的“朋友”》一课时, 我积极开展实践活动, 让学生去调查小区周围公共实施给人们生活带来的便利以及遭到的破坏情况。两次走进生活, 学生感触非常深。课堂交流时, 他们或用照片或用语言再现了生活中公用设施被破坏的情景。生活的场景再现, 有效地促动了学生内心的情感, 学生的认识得到了提升。这时, 我告诉孩子们, 破坏公用设施不仅会给人们的生活带来不便, 有时甚至会给别人带来意想不到的灾难与痛苦。这时引入教材上的内容《真实的故事》, 学生情感受到很大触动, “那么, 我们该做些什么呢?”学生纷纷表示要用行动保护“朋友”。于是, 在一个阳光明媚的午后, 孩子们来到学校周围的小区, 有的制作宣传标语, 有的带来了工具, 有的拨打着维修电话……再现生活的场景, 开展实践活动, 让学生在活动、体验、探究中逐渐形成了正确的认识。学生带着真情走向生活, 用行动美好生活, 让生活因此而更加美好。这不就是品德课程所追求的实效性吗?

让品德与生活课走进儿童生活 篇8

在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与社会实践，通过参与实践，发展他们的各种生活能力。例如教学辽师大版《品德与生活》第一册第二课《请跟我来》一课时，根据我校的传统德育活动——为每届的一年级班安排一个高年级班做为联谊班级，开展手拉手活动。我设计了“大手拉小手，校园走一走”活动。为保证活动的顺利进行，活动前我在高年级布置了本次活动的主要内容：活动一、校园探秘；活动二、与老师交往；活动三、认识新同学。并且对高年级同学做了相关的培训，将高年级同学分成三个大组，每组选择一个活动内容，让每个同学都做了充分的准备。活动时我将一年级小学生每三到四个同学编一个组，每组由两名高年级同学带领，有顺序地进行“大手拉小手，校园走一走”活动。如“校园探秘”组不仅了解了学校设施，认识了老师的办公室及各个专用教室，而且高年级的同学还对一年级小学生进行了一些安全常识教育，如上下楼梯要轻声慢步靠右行等。“与老师交往”组模拟表演了与老师交往时的情景，如在操场上或放学路上遇到老师时、进老师办公室时、老师到家里来家访时该怎样说、怎样做。在反复的模拟表演中使小学生真正掌握了与老师交往的基本礼节。“认识新同学”组更是别有一番风景：他们手拉手围成了一个大圈，正在一边唱着找朋友的歌一边做找朋友的游戏，对游戏中还不知道名字的同学便主动上前问清楚……这样从儿童生活实际中捕捉主题，设计活动，学生乐于参与，一节课下来学生兴犹未尽。

二、模拟现实生活，获得情感体验

低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如在教学《感受他人的困难》一课时，考虑到孩子们对残疾人的生活缺乏了解，有的孩子还附和着大人们叫“蔡瞎子”、“王瘸子”、“董哑巴”……甚至故意模仿周围腿脚有残疾的人一瘸一拐地走路，以此来引发他人的哄笑。殊不知，身体的伤残已经给残疾人带来了太多太多的缺憾，而健康人的歧视和戏弄更深深地伤害了他们的心灵。于是，我在上课伊始播放一段青海玉树大地震后，救出的那些身体残缺的灾民的录相。在播放录相的同时，教师进行饱含真情的旁白：玉树大地震，掠走了多少同胞的生命，也剥夺了多少人的健康。那些失去双腿的人们，从此只能靠轮椅来行走，那些失去光明的人们，从此只能在黑暗的世界里摸索……让我们一起来感受一下他们将要面临的困难吧！然后，引导学生分组进行体验探究活动：蒙上双眼踩石头过河；用单腿走路；用单手穿衣服；不许说话，用动作或肢体语言来告诉大家一些事情……孩子们在亲身体验了残疾人所面临的困难之后，懂得了残疾人渴望有人帮助的心理。我们作为一个健全的人，不应该歧视、侮辱残疾人，更不应该给残疾人起外号。我们应该尽可能地帮助残疾人，哪怕是给盲人领一次路，帮坐在轮椅上的朋友跨一次门槛……这些对于我们健全的人，付出的只是举手之劳，而带给残疾人的却是极大的温暖。一节课下来，从孩子们那严肃的表情上，我仿佛看到了一颗颗美丽善良的心。

过后几天，有学生向我汇报：“老师，现在我们每天中午打饭时都帮肖清雨（患先天性脑瘫，不能独立行走）先打回来，然后我们再去打自己的，这样肖清雨就能吃上热乎饭菜。”孩子的话是幼稚的，也是真实的，从这里我看到了情感体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，但我相信经过努力，它一定会成为“星星之火，可以燎原”。

三、贴近身边生活，升华道德情感

根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在选择品德与生活课的教学内容时，必须贴近儿童的身边生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活。教师在进行教学活动时，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。例如教学《走进春天》这一课时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天、触摸春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，让孩子们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。在唱歌跳舞中、在古诗儿歌的吟诵中，学生真正感受到了春天带给他们的快乐，感受到了大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。

《品德与生活》说课 篇9

我在忠于教材的基础上，对教材进行了创编，增加了故事“小羊过河”和“分一分”的实践活动。使教学内容更丰富、生动，教学形式更灵活。

二、学情分析

一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，乐意与老师和同学交往，能大胆地在集体中表述自己的意见和建议，并渴望成为一名好学生。但由于大多数是独生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在处理人际关系中意识狭隘。因此，抓紧培养学生的独立精神，指导他们进一步认识自我与他人，与集体的依存关系至关重要。为此，我这样确定教学目标。

三、教学目标

1、能力的培养

⑴、让学生喜欢和小伙交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。

⑵学会选择恰当的行为和方式与伙伴交往。尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、谦让、友爱，2、过程与方法

通过对事物不同角度的观察与比较，初步懂得一些道理；培养学生观察能力与分析能力。

3、情感态度、价值观

使儿童获得对生活的积极体验，体验伙伴之间友好相处的乐趣，形成健全的人格和正确的人生价值观。

四、教学的重、难点

根据教材的内容和低年级学生的年龄特点，我认为本课的教学重点在于：让学生尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题；教学难点是：会选择正确的解决问题的方法。

五、教学准备

老师准备：多媒体课件、若干个纸杯、若干管泡泡、若干个键子

学生准备：一面小镜子

六、说教法

儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引起他们内心的而非表面的道德情感；真实而非虚假的道德体验和认识。

1、情境教学法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。创设合适的情境，有利于儿童以积极的态度参与学习活动。

2、表演法。学生的学习过程是一个情感的体验过程，通过学生自己的表演使外部的道德意识深入到内心深处，激发学生的内在需要，从而内化为良好的品格。

3、比较明理法

4、讨论交流法

通过对各种不同做法的观察比较、讨论交流，使学生有机会运有多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。这种群体间的互动也是孩子们非常乐意接受的。

七、说学法

开放、、活泼的教学情景，民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够活泼、主动地学习，身心健康地成长。我在本课教学中着重体现以下二种学法的指导。

1、表演展示学习法

品德与生活课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我指导学生积极参与摸拟、表演活动，使学生在活动中提升认识。

2、合作学习法

合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助培养学生的合作精神与竞争意识，调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中自觉比较、明理。

八、说教程

（一）、导入

播放歌曲《找朋友》。欢快的节奏、可爱的动画，把学生一下子带入了一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然引出问题“你们有好朋友，小伙伴吗？”然后通过学生的回答揭示课题——“我和小伙伴”。

师：今天我们就来说说和小伙伴之间的故事。看，来了一对小伙伴。

（二）、活动

1、看一看

课件播放故事《小羊过河》：有一天，两只小羊同时来到一座独木桥前，它们怎样才能安全地走过独木桥呢？

课件演示：

1、两只小羊互不相让，争着过河，最后同时落入河中；

2、互助谦让，都平安地走过独木桥。

从浅显易懂的故事中初步感受伙伴之间谦让的必要。

为了奖励大家懂得谦让，老师带来了一些奖品要奖给大家，请以小组为单位，分一分吧！

2、分一分

①、每个小组6名同学分一分教师提前准备的一些小礼物（2 个纸杯、2个键子、2管泡泡），有学生喜欢的和不喜欢的。这样，就会出现几名同学同时挑选同一玩具，激化矛盾，使学生思维的火花在矛盾中碰撞。

②、分配结束后，老师评出一组速度最快，分配时最和谐的小组，请这一小组的同学说说他们是怎样分得这么迅速，并且大家都快乐的。从中挖掘出与伙伴各睦相处的密秘：谦让、友爱。

这一环节主要是想把学生带到现实生活情境地中，针对实际发生的问题进行分析。对小学生而言，生活中的现象最能激起他们的学习兴趣和求知欲望。

3、议一议

有了这些情感体验与认识，学生就有了下面讨论交流的储备。课件出示课本中爸爸出差回来，给我和表弟带回玩具的事件，引发学生讨论；“我”也想小汽车，怎么办？

课件演示多种方法：大哭大闹要玩具；回房间生闷气；与表弟一起玩；“我”让着表弟。

老师总结出解决问题的方法：大让小，轮流玩，猜拳，一起玩。为学生提供多种解决问题的方法。

师：如果是你在生活中遇到这样情况，你会怎么做呢？让我们来演一演。

4、演一演

①、出示分蛋糕事件。

指名演一演。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到了大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？

②、小结：许多同学想到将大的让给别人，提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴，这就是谦让的结果。

通过这几个不同的事件，层层递进，让学生切身体会谦让，学会分享。知道小伙伴之间友好相处的重要和乐趣。

但是，如果与小伙伴一起玩乐时意见不一致，该怎么办？

（三）、小小辩论台

讨论：意见不一致怎么办？

在这一环节我采取竞争讨论的学习方法。根据文中插图让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看哪一组采取的方法最合理、最公平，最能让大家满意。这就要求大家不仅要谦让、友爱，更要懂得互相尊重。

孩子是最容易被激发好胜心的，而且每个孩子内心都渴望成为好孩子，老师在不经意间成了孩子的“引路人”。

（四）、总结升华

最后，我通过“照镜子”这一小活动来结束整堂课，让学生把镜子中的人当作自己的朋友，作各种表情（如：喜、怒、哀、乐等）。看镜子中的人有何反应。学生对此活动兴趣盎然，情趣高涨。

老师趁机点拔：同学们都懂得了小伙伴之间要互相尊重、谦让、友爱。其实，我们对待我们身边的人也是如此。就如同对待镜子里的自己，你对它哭，它就对你哭。你对它笑，它也会对你笑。

九、说板书设计

因而，我把板也设计成了一张笑脸，（请看。）不仅突出这节课的关键词：尊重、谦让、友爱，更以生动的形式告诉孩子们：只要我们拥有了它们，我们就能微笑地面对生活，生活也将对我们微笑。

《品德与生活》说课 篇10

《生活中的快乐》说课稿

——《品德与社会》人教版五年级下册第一单元第一课

一、教材分析

1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。本节课就是在这样的背景下应运而生的。

2、教材的地位和作用：五年级下册第一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦[键入文字] .com

恼”得以凸显和突破。因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。

3、教学目标：依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：

1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。

2、善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。

3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。

教学重点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落。

教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。

教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。

二、教学策略

1、教法选择：(1)本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。(2)利用多媒体教学手段。

2、学法引导：(1)“情感体验法”;(2)小组合作法。

三、教学设计

1、教学流程图：

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课前互动—体验快乐 导入新课—寻找快乐 凸显重点—创造快乐 突破难点—感悟快乐 走向生活

2、教学过程：

【课前互动】

这个课前互动，主要是让孩子们说一句话“今天，我(心情怎样?)，因为。”如：今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟!以这样的两三句样句，让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节课的成效检验打下基础。

[page]【活动一】：体验快乐，感受快乐生活。

活动要求： “快乐”地欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。听听这首歌的旋律，再想想以往那些妙趣横生的画面，你感受到“谁”是快乐的呢?它的快乐又是什么呢?

(活动说明:快乐是因人而异的，各地各人的快乐感受都不一样，为此通过这部举国上下都喜闻乐见的卡通片，来唤醒孩子们内心的快乐情愫。)

(互动说明：在交流的过程当中，教师要注意对一些“快乐价值”进行导向，让孩子们在交流的过程当中，对小羊们和大灰狼们的快乐有一个更概念性的认识。)

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小结：它们太快乐了!因为快乐，所以它们健康;因为快乐，所以它们自信、聪明;因为快乐„„快乐的好处太多了!所以，生活中，我们需要快乐!(板书：生活中的。提醒学生“活字怎么写?”)(通过这样的板书，让孩子们很形象地感受到：生活就要“活得”这样“快乐”!)

【活动二】：寻找快乐，珍惜现有生活。

活动要求：在小组内交流课前完成的“快乐调查表”。

(活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。)

(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“君子之乐”“成功之乐”“集体之乐”„„)

小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?

过渡：对，快乐在生活中!其实，快乐其实很简单!我们都享受过!它是我们生活中的每件小事，它就在你的身边，我的身边，大家的身边!它就像一朵朵快乐的“浪花”跳跃在我们生活的浪潮中!(板画：五线谱和跳跃的音符)

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(活动说明：至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，授者决定采用对比式的“情感体验法”——即出现一组组战争或自然灾害的苦难画面，再辅以忧伤的旋律，再给予简要的文字说明，创设一个对比式的情景，让学生静心思考，引起一丝丝的震撼„„)

而后，让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨，进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。

【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。

活动要求：小组讨论“我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐?”

(活动说明：这个活动，还是以“小组讨论”的形式进行，还是结合前面“快乐调查表”中的三类人——自己、家人和他人来进行针对性的探讨。)

(互动说明：因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意[键入文字] .com

见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。

(活动说明：在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为，本活动的落脚点不能停留在这个层面上，应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”，那就是不管你创造了怎样的快乐，只要你努力了，那么这份快乐就能像水滴一样，激起一圈圈快乐的涟漪„„为此，我又采用“情境体验法”——公益广告，让学生去体会这一份份看似微不足道，却足以点燃人类的“向善本性”的快乐„„)

小结： “快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”！(粘贴板画)。

【活动四】：感悟快乐，展望未来生活。

活动要求：制作“快乐树”。

1、请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受;

2、这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等(可以是名言，也可以是自己想的)。

(活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”)

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(互动说明：教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，可以请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。)

结束语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后的生活中，不论是你，还是我，咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。同时，也希望这棵珍贵的“快乐树”能快乐地伴随同学们度过每一天!