动物游戏之谜

动物游戏之谜（推荐7篇）

动物游戏之谜 篇1

【背景资料】

一、作者简介

周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。

二、动物的游戏（库宝善）

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作„„。对孩子本身来说，是幸福还是„„在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

玩耍，按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来，使肉体和精神充分放松的行为。但对野生动物来说这种机会真是太少了。例外的只是一些幼崽，围绕在母亲身边戏闹、玩耍。因为有母亲守在旁边至少不用愁吃，不用担心敌人攻击等等。这和人类一样，儿童时代好玩耍，一到成年则越来越少（赌钱之类应不在此例，因为不能达到身心放松之目的）。设身处地想一想，一点也不奇怪，成年食草类动物，为维持其庞大身躯，不得不去寻找、嚼食大量食物。一头大象每日要吃200—300公斤树叶和青草，为此24小时中就要花费12—14小时。熊猫食竹，牛羊食草每每要跑几公里到十几公里；食肉动物也并不轻松，它们的食物是活的、能自动避开，并非肚子一饿立刻就可以到手，有时一周也吃不上一顿，加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽，有时还会生病，也有年老体衰，为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。所以不管哪类动物，在这个弱肉强食的野生动物世界里，真正能放松的时间是极为有限的。

动物，其幼年时代的游戏，除了单纯玩耍目的之外，对其将来生活（这里主要是指觅食、繁殖和护身）是密切相关的。在人类社会有一种世界各国共通的儿童游戏：“医生瞧病”。大人们回忆起来，恐怕都会有这种经历，“过家家”，“医生瞧病”。在现实生活中，患者躺在床上，满脸严肃聚精会神的医生，站在旁边轻轻触摸病人腹部，叩打胸背„„。患者中不少女性，医生则多为男性。孩子们看到这种情境也自然会加以模仿，其中还包含有一种潜意识，朦朦胧胧的要接触同龄异性的愿望；这是生物界的一种共性，人和动物要组成社会并维持这个社会，必须具有的一种本性，因此儿童时代就会产生这种性的欲望。而真正生活当中又除了医生这种工作之外，公然触摸异性躯体是会受社会舆论谴责的。

动物世界与人类社会不同，根本不存在这种限制。小动物们则是经常看到父母间、成年的同类之间公开的交配，这就像争斗、吃食一样极为平常，所以也就试着照样模仿。春季的动物园里，或乡间看到的羊群、牛群，不时看到有些小猴子、小山羊追在异性小动物后面，趴在背上，腰部拼命向前顶，真像成年动物交尾一样，但是看到它们那种无邪的样子，知道是在游戏。不用说，这并非生理上的性行为，只不过是模仿父辈性行为的一种游戏。这与人间的孩子们所做的“医生瞧病”游戏是一样的。只不过后者是受人类社会所制约，一定程度上受到压抑后变相的性游戏，而动物幼崽则是与实际性行为直接联系了起来。这对动物长大后的生活是有极大益处的，小时的游戏长大后则要成为现实。如果不知模仿从小就进行隔离饲养，失去与小伙伴共同游戏的机会，等到长大后则非常不幸。如猴子，母亲死了，人工喂养长大，这样的猴子就再也不能回猴山了，特别是性生活显得非常困难。尽管能表现出性欲，但不知

道该如何做，结果行为变得异常。肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面，虽为猛兽但看到其兴高采烈的样子也颇为有趣。小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉。高兴时可以玩上一个多小时，累得小老虎或小狮子呼呼直喘。这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起，利爪如钩、大口如盆、牙排利刃、尾似钢鞭，试想在这种凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢？有时看到有的小老虎在前方潜伏，一只则迎面走来，突然前者跳出，两只小虎便争斗起来，煞有介事打得不可开交，过一会儿可能会交换一下所扮演的角色，这一只伏卧，另一只走来，一场闹剧就又开始了。这些亲子之戏、兄弟之耍，到长大成熟后也就变成真实的生活了。联想到儿童们的追逐嬉闹，骑着人装的马打仗，也许就是人类争斗欲望的一种雏型。肥胖粗笨、憨态可掬的大熊猫，玩起来却很灵活：攀杠、钻圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流连忘返，但这些对其长大后起什么作用呢，目前正在研究大熊猫的生态习性，相信将来会得到答案的。成年兽类几乎没有时间游戏，是说其主要精力用于找寻食物，防止敌人攻击，到了生殖季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格斗。但仔细观察，还是可以看到它们戏耍的场面。有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。两只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一样大声嘻笑；天下雨了，这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈、撅断树枝、拔掉青草，雄赳赳作示威状；而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内，围观眼前发生的这场闹剧。难道这只是玩耍吗？还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态？其真正含义不得而知。如果野生动物被关进了动物园，情况就变了。在自然状态下的野生动物世界里，它们经常处于高度紧张状态，会出现一些莫名其妙的冲动；关进动物园，丧失了紧张感，不必担心外敌的突袭，肚子饿了准会有人送吃的，发情期用不着争斗新娘就送上门。这样一来，它们的所有时间几乎都变成了自由时问，但是所过的也就只限于槛中生活了。和人间一样，虽有余暇但不能干自己所喜欢干的事情：滑雪、溜冰、观剧或看电影，只能在这种受限制的条件下来打发自己多余的精力了。长此以往，有些动物精神就会出问题，就像人类患神经症一样，出现一些奇奇怪怪的行为，一种在野生状态下看不到的玩“耍”。黑猩猩所演出的闹剧，也许就是这样发明出来的：早晨，饲养员送来了食物，还没等吃完，游客就进园了，越聚越多，它们会突然摇晃起庞大的身躯，像大相扑运动员那样直立站起，拍手打胸，在众人围观下也许会突然将手中拿的食物，如桔子、香蕉等抛了出去，打游客一个措手不及，引起一片喧哗一阵骚动，哄然大笑会招引来更多观众，将黑猩猩或大猩猩栅栏挤得风雨不透。有人还会再次将手中桔子、香蕉、巧克力等抛向它们，于是刚才的一幕可能又会重演，这是一种戏耍，但仔细看来大猩猩或黑猩猩的行为似乎显得有点奇怪。这也可能是猩猩们一种解闷的方式，借此来打发自己的余暇。但是，这样的消遣法，有时会将猩猩的精神和行为引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它们可能会抓起粪便抛洒，这样一来就要乱套了，客人可能再也笑不起来了，满头满脸臭气哄哄，新衣新帽沾满污秽，其狼狈之状可想而知。猩猩这种恶作剧在各动物园并不罕见，人少时还好，人越多越来劲，俗称人来疯，在猩猩眼里也许这才够开心。有时还能见到猩猩们在运动场内的池子里洗手，玩水，突然会将水泼向人群，瞬间的惊愕之后又是一阵哄笑。水还算是干净东西，有时犯坏，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿洒向游客。动物有时也会拿东西玩耍，在猴山放一面小镜子，勇气十足的年轻猴子首先拿起来，左照右照，近看远看不知道这是什么东西，看到自己的影像倒觉得挺有意思，一会儿举起来，一会儿放下去，招来群猴看热闹，有时把镜子摔碎，一只猴抢一片躲到角落去玩，高兴了甚至可以玩上一天。最后传到猴王手里，它把这件不寻常之物托在手里看了又看，面部毫无表情；若把一条口袋扔给大猩猩，它们左看看右看看，张开口袋往里瞧，把头伸进袋子，套住头摇晃两手，玩一会就嗤地将袋子撕破，扯成几片，拿了浸在水里洗，就像妇女在河边洗衣服一样，这里边到底有什么含义谁也猜不透，看来洗得

还很认真，显示极大乐趣。在大象栏内放几根木头，可以看到它们用木头来玩耍，先是用脚踏，一看踏不坏，就用鼻子卷起来，一会儿搬到这一会儿搬到那儿，或者高高举起摔到地上，再举再摔。狼圈、狐圈周围是铁栅栏，基础是水泥，但中间应留出一块空地，这类野兽的兴趣是挖洞，这里挖一个那里挖一个，有时还用刚挖出的土将原先的洞填起来。挖洞，这在野生状态时是为了作窝，繁殖后代，但现在挖好后并不是为了住，仅仅是为了游戏，借以发泄过剩的精力。大猩猩小时候很愿意找饲养员玩，拉着手跑，非让抱一抱，逗逗闹闹，但这只能在小时候，最多是其体重与人差不多时，等长到200多公斤了可就要小心了，这东西力大无穷有时不知深浅，一掌下去就会把饲养员打个鼻青脸肿。

由以上可以看出动物与人间的游玩有许多相似之处，都是在幼儿期、儿童期玩耍时间多，越大越少，这是因为小时无忧无虑一切依赖父母；长大一切要靠自己，精神紧张、任务繁重毫无玩之余暇。动物园里的动物与野生状态不同，时间有余，所以应该研究增加些什么科目进行训练更为合适，忽略了这点有时动物可能会产生神经症，有的则陷于极度紧张，最终会招致躯体疾病。由此想到人问，如何减轻儿童负担，恢复童年的天真，在游戏、玩耍、娱乐当中训练孩子们的才能，培养起有益的兴趣；过保护方式，强迫性灌输，禁锢式生活，放纵任性等等对孩子们的身心健康可能不会有益处。

（选自《动物与人行为探秘》，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社1992年版）

【示范教案】

动物游戏之谜

【教学目标】

一、知识教育目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

二、能力培养目标

1．巧妙生动的说明文写作方法。

2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

【重点、难点及解决办法】

1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2．知识教学点是本文的学习重点。

【学生活动设计】

1．阅读分析全文结构。

2．学习本文准确全面的语言特点。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、导入新课

人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩

子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作„„。对孩子本身来说，是幸福还是„„在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

（板书）动物游戏之谜

二、明确目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．学习本文准确全面的语言特点。

三、整体感知

文章的基本结构

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程：

提出问题 分析问题 解决问题

形式：总 分 总

内容：演习说自娱说

动物为什么游戏 还有待更深入研究

学习说锻炼说

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1．【提问】本文的语文有什么特点？

【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

2．【提问】本文有哪些人文内涵？

【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

3．【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

4．【提问】课文为什么没有确定的结论？

【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。布置作业

动物游戏之谜 篇2

课上学生边读课文, 边思考, 边写作, 20分钟后, 我让学生进行分组交流, 课下让学生写成文章。学生纷纷反映:这样的说明文教学活动我们兴趣高, 参与度高, 收效也大。

由于他们对论证自己的假说很有兴趣, 其中除了赞成“自娱说”、“学习说”、“演习说”、“求偶说”、“进化说”之外, 还有4位同学另提了其它假说的学生, 他们也写出了很好的文章。文章虽嫌稚嫩点, 观点论述也许不够充分, 但毕竟是动了一番脑筋, 下了一番功夫。请看一位学生的文章:

动物游戏之谜———本性说

关于动物游戏之谜, 许多假说已经争论了很久, 今天广泛接受的假说主要有四种: 即 “ 演习说”、“自娱说”、 “ 学习说” 和 “ 锻炼说”。这四种假说, 我认为都有一定的道理, 但都有自己明显的局限性。我个人认为“本性说”更有道理。

夏季里北极熊会相互厮打这是即兴游戏, 北极渡鸦会在雪坡上滑雪, 猴子会用尾巴挂在树上荡来荡去。这些人们常见的现象, 都说明一个事实:动物会游戏。而在自然界严酷的生存环境中, 动物的第一选择应该是积蓄能量, 以便用于捕猎、交配等生命活动, 为什么动物会游戏呢?这应该是一种与生俱来的本能, 或叫本性。

观测大量动物的行为并进行分析, 有一个事实你是否注意到:动物游戏几乎是与捕猎、逃生等技能同时具有的。而对捕猎、逃生等技能的学习, 离不开动物与生俱来的直觉与天性。例如我观察我家的小狗的许多行为:跳高, 钻圈, 捕鼠等, 多是不教自会的。可以这样推断:游戏也许和捕猎、逃生等生存技能一样, 是动物的天性之一。

动物的游戏是一种天性, 所以, 不少动物有表演才能, 例如猴子钻圈、熊玩皮球和小狗衔物等游戏屡见不鲜, 便是例证吧。

众所周知, 动物一切行为表现, 取决于动物体内的指挥者——DNA.。而DNA中基因上的碱基对排列顺序蕴含了遗传基因信息。而自从几十亿年前第一个单细胞在地球出现开始, 细胞中的DNA便随着外界环境的改变而改变, 经过多少亿年的漫长进化过程, 地球上才出现多细胞生物, 有了动物和植物, 最后才有人类的出现。而对于动物而言, 捕猎、逃生等行为就像呼吸一样是必要的, 也是动物的本能的一部分。而作为游戏的行为, 也与上述行为一样, 是动物从小具备的本性, 一代一代传承着, 这是很自然的事情。这就引起我们的思考, 动物的游戏行为, 是不是和捕猎、逃生行为一样, 是一种生命的活动?是不是动物在长期进化过程中发展出来的本性? 尽管我的动物游戏是 “ 本性说”, 只是一种假说, 但深入思考, 你会发现:本性说有很高的的正确性, 也许它是解开动物之谜的一把钥匙。

其实, 不得不说的一点是, 相对于动物而言, 我们人类的行为则更加丰富多彩, 更加神秘莫测。像对于计算机的使用, 印刷书籍, 操纵机器等等, 这些行为多是带有目的性的;而像吃饭、解手、游戏等行为, 则是与生俱来的本能, 也可以说是本性。每个小孩生下来就会吃会哭会闹, 大一些也会玩小孩游戏, 这是我们人类的天性, 当然, 也是人类进化赋予的本能。而我们人类与动物, 尤其是灵长类动物, 本是一个相同的祖先, 人类既然有游戏的本能, 谁又能说动物没有进化出会游戏的本性呢?

总而言之, 动物会游戏, 很可能是在长期进化中产生的一种类似生存本能的能力, 即本性之一。或许以后会有事实来证明它, 也许会有事实推翻它。但相对于探究动物游戏之谜的谜底来说, 或许动物的游戏行为, 更应该引发我们对大自然的敬畏之心, 引发我们对自身行为的反思。我们应该意识到:人类能成为地球上的高等动物, 完全是自然界的恩赐, 或许只是一种地球史的偶然罢了。我们应该收敛自身的行为, 与大自然和谐相处, 而不是任意索取。毕竟世界如此之大, 生物如此之多, 我们人类不过只是其中最普通的一种罢了, 有什么理由自高自大, 目空一切呢?

摘要：过去执教《动物游戏之谜》这篇课文, 我是按部就班的讲解, 学生印象不深, 老师费力不小, 学生收获不大。近来重新执教这篇课文, 我按照新的教学理念, 变“教”为中心为“学”为中心, 着眼点放在提高学生的兴趣和参与度上, 效果比以前好多了。

《动物游戏之谜》的教学新尝试 篇3

关键词：《动物游戏之谜》 教学 新尝试

《动物游戏之谜》是《高中语文必修三》（人教版）一篇介绍最新科学研究成果的科普文章。过去执教这篇课文，我是按部就班的讲解，学生印象不深，老师费力不小，学生收获不大。近来重新执教这篇课文，我按照新的教学理念，变“教”为中心为“学”为中心，着眼点放在提高学生的兴趣和参与度上。经过反复思考，精心设计了这样的问题：请你研读课文，对动物为什么游戏进行研究性阅读，你如果赞成课文里四种假说中的一种，请投赞成票并写出理由，如果你都不同意，可另外提出自己的“假说”，但要言之成理。无论是赞成课文里假说，或是另提假说，课下都要写成一篇不少于500字的文章。

课上学生边读课文，边思考，边写作，20分钟后，我让学生进行分组交流，课下让学生写成文章。学生纷纷反映：这样的说明文教学活动我们兴趣高，参与度高，收效也大。

由于他们对论证自己的假说很有兴趣，其中除了赞成“自娱说”、“学习说”、“演习说”、“求偶说”、“进化说”之外，还有4位同学另提了其它假说的学生，他们也写出了很好的文章。文章虽嫌稚嫩点，观点论述也许不够充分，但毕竟是动了一番脑筋，下了一番功夫。请看一位学生的文章：

动物游戏之谜——本性说

关于动物游戏之谜，许多假说已经争论了很久，今天广泛接受的假说主要有四种：即“演习说”、“自娱说”、“学习说”和“锻炼说”。这四种假说，我认为都有一定的道理，但都有自己明显的局限性。我个人认为“本性说”更有道理。

夏季里北极熊会相互厮打这是即兴游戏，北极渡鸦会在雪坡上滑雪，猴子会用尾巴挂在树上荡来荡去。这些人们常见的现象，都说明一个事实：动物会游戏。而在自然界严酷的生存环境中，动物的第一选择应该是积蓄能量，以便用于捕猎、交配等生命活动，为什么动物会游戏呢？这应该是一种与生俱来的本能，或叫本性。

观测大量动物的行为并进行分析，有一个事实你是否注意到：动物游戏几乎是与捕猎、逃生等技能同时具有的。而对捕猎、逃生等技能的学习，离不开动物与生俱来的直觉与天性。例如我观察我家的小狗的许多行为：跳高，钻圈，捕鼠等，多是不教自会的。可以这样推断：游戏也许和捕猎、逃生等生存技能一样，是动物的天性之一。

动物的游戏是一种天性，所以，不少动物有表演才能，例如猴子钻圈、熊玩皮球和小狗衔物等游戏屡见不鲜，便是例证吧。

众所周知，动物一切行为表现，取决于动物体内的指挥者——DNA.。而DNA中基因上的碱基对排列顺序蕴含了遗传基因信息。而自从几十亿年前第一个单细胞在地球出现开始，细胞中的DNA便随着外界环境的改变而改变，经过多少亿年的漫长进化过程，地球上才出现多细胞生物，有了动物和植物，最后才有人类的出现。而对于动物而言，捕猎、逃生等行为就像呼吸一样是必要的，也是动物的本能的一部分。而作为游戏的行为，也与上述行为一样，是动物从小具备的本性，一代一代传承着，这是很自然的事情。这就引起我们的思考，动物的游戏行为，是不是和捕猎、逃生行为一样，是一种生命的活动？是不是动物在长期进化过程中发展出来的本性？尽管我的动物游戏是“本性说”，只是一种假说，但深入思考，你会发现：本性说有很高的的正确性，也许它是解开动物之谜的一把钥匙。

其实，不得不说的一点是，相对于动物而言，我们人类的行为则更加丰富多彩，更加神秘莫测。像对于计算机的使用，印刷书籍，操纵机器等等，这些行为多是带有目的性的;而像吃饭、解手、游戏等行为，则是与生俱来的本能，也可以说是本性。每个小孩生下来就会吃会哭会闹，大一些也会玩小孩游戏，这是我们人类的天性，当然，也是人类进化赋予的本能。而我们人类与动物，尤其是灵长类动物，本是一个相同的祖先，人类既然有游戏的本能，谁又能说动物没有进化出会游戏的本性呢？

总而言之，动物会游戏，很可能是在长期进化中产生的一种类似生存本能的能力，即本性之一。或许以后会有事实来证明它，也许会有事实推翻它。但相对于探究动物游戏之谜的谜底来说，或许动物的游戏行为，更应该引发我们对大自然的敬畏之心，引发我们对自身行为的反思。我们应该意识到：人类能成为地球上的高等动物，完全是自然界的恩赐，或许只是一种地球史的偶然罢了。我们应该收敛自身的行为，与大自然和谐相处，而不是任意索取。毕竟世界如此之大，生物如此之多，我们人类不过只是其中最普通的一种罢了，有什么理由自高自大，目空一切呢？

（作者单位：河南开封市河大附中）

《动物游戏之谜》教案 篇4

(一)、导入新课

请同学们欣赏一组图片： (展示动物游戏图片)

看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏得目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。 那么动物是怎样进行游戏的呢?让我们走进“动物游戏之谜”。 (板书)动物游戏之谜

(二)检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，文章是如何展开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。

明确：

(1)——(4)

动物也游戏

(5)——(8)

动物游戏的基本类型

(9)——(14)

关于动物游戏的四种假说

(15)

要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究

教师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：提出问题——分析问题——解决问题 。

3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。

明确：a：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

b：自娱说

根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

c：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

d：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写，在语言上很注重准确、全面，避免含糊、偏颇，但也不乏生动形象，充满着情趣的语言。体会下面语句中加点的词语的应用。

(教师先进行示例分析，然后由学生体会、讨论，教师点评、归纳。可用演示文稿展示具体内容，根据学生实际选择课文例句)文中的文字写的非常生动，充满着情趣。语言浅显易懂但又生动形象。

示例：“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”

“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。

(1) 、它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它们互相推挤，好像竭力要把对方推下树去。 【明确】：“倒立”、“互相推挤”运用了比喻(借喻)、拟人的手法，极形象地再现了缅甸丛林中叶猴的“嬉闹”场面。

(2)成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地驶向海岸。 【明确】：作者用比喻和拟人的修辞手法，准确形象地表现了鲸鱼游戏时愉快的心情和平稳的动作。

好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说?如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

(学生自由发挥即可。)

例如：①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”

(五)、探究问题。

1、【提问】：作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

(本环节可以采用合作学习的教学方式，按小组明确任务，小组成员分工合作讨论交流，形成相对一致的答案后，由组长或指定人员汇报。考虑到课堂时间关系，可以预习形式按小组布置任务，课堂进行汇报环节)

【明确】(1)、智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 (2)、自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。” (3)、创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。 (4)、狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。 (5)、丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。 (动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。)

2、思考： 同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢?他支持哪一种说法?文章有没有明确的表态?(没有)为什么?(可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜?) (这一环节带有预设性，是教师有意设置的一种教学情境，带有生成性课堂教学的意味。 应该保证有足够的时间完成这一环节) 【明确】有 。“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。”

大部分同学可能会认为“没有结论”，这是概念不清所致。本文不是没有结论，而是没有对“动物游戏之谜”给出明确的揭秘解答，作者为什么没有对文中四种假说的任何一种予以肯定呢?(讨论)

【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。 第

三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

(六)、总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人在获得科学知识的同时得到启发，你读后从中得到什么启发? (学生的回答可能比较幼稚，如爱护动物，保护自然等，教师应适当启发引导把学生的思维引入深远的科学世界;可以将这一问题改为“本文既然没有对动物游戏给出明确的揭秘解答，那这篇文章还有什么意义呢，作者想告诉我们什么呢?)

1、我们要关注自然，关注未知世界，我们应该拥有一颗积极探索神秘的未知世界的好奇心。永远保持对生命、对世界的激情。

2、我们不要迷信权威，不要盲从他人，不要囿于成见，也不要被错综复杂的现象所迷惑，而应该透过现象，乐于探索、勇于质疑，用一种冷静、思辨的理性审视这个纷繁芜杂的客观世界。

(七)、布置作业

1、根据你的观察或通过网络学习，补充用于说明动物游戏种类的事例。选择下列一种动物游戏形式(不得用课文中的例子)：

A、单独游戏;B、战斗游戏;C、操纵事物游戏。

板书设计：

缅甸叶猴

动物游戏行为

北极渡鸦

动物为什么游戏

(提出问题)

美洲露脊鲸

演习说

自娱说

智力潜能、自我克制能力

四种假说

学习说

创造性、想像力、狡猾、计谋

(分析问题)

锻炼说

丰富多彩的通信方式

结

论

要解开动物游戏的所有秘密， 还要做更加深入的工作。

(解决问题)

(注重求实

包容假说)

七、教学反思

本课的“教学设计”是根据山区县城中学学生见识浅、阅读贫乏、不善交流等特点而设计的，比较注重课文本身内容的学习和适当延伸，课堂容量较大。教学条理清晰，有助于学生认知发展。讨论、交流、合作、探讨等教学方法的运用符合现代教育教学思想和高中新课程的要求。特别突出了语文教学中对学生健康的情感态度价值观和勤于探索、勇于钻研的科学精神的引导和培养。

学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力;科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导，同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。本课的教学我十分重视从语文学科的角度去引导学生学习和思考，重视激发学生阅读科普文章的兴趣，总体而言课堂教学效果较好。但是对本文教学仍感到不满意，那就是在课堂教学中如何将科学和学生的生活联系起来，没有采取具体可行的策略;在引导学生主动积极地参与探究上还要进一步加强。

八、点评

本教学设计思想体现了新课程的要求，注重课堂教学中听学习方式的转变，注重引导学生积极主动的参与教学过程，注重自主、合作、探究式的学习。具体而言，有以下几个方面的特点：

1.全面分析教学因素，教学目标定位准确。全面分析教学因素，是确定教学目标选择教学方法，有效开展教学的前提。本课在充分分析教情、学情的基础上，明确地确定了“三维目标”要求，尤其强调训练学生的筛选、整合信息的能力以及科学精神和理性思维能力，符合科技说明文的特点，富有针对性。

2.教学过程设计规范，体现教学的知、行统一。通过“整体感知—解读探讨—探究扩展”主要环节的设计，遵循了学生的认知规律，同时符合新课标中“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”的要求。教学过程层层相扣，由感知到理性、到实践，显示了教学的过程美和思维美。

3.教学方式多样化，注重学生的发展。实现教学方式的转变是课程改革的要求。本课通过感知文本、寻找例证、扩展训练等教学方式的设计，把时间让给了学生，把空间留给了学生，这有利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而实现了以学生为主体，注重学生发展的教学理念。

语文《动物游戏之谜》教案 篇5

一：知识与技能

1：复习说明文的文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识.

3：学会品味说明文的语言.

二：过程于方法

3：让说明文变的生动有趣.

4：将生活与科学相结合.

三;情感态度与价值观

1：培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神.

2：领悟文中蕴涵的人文内涵，形成健康的情感态度价值观.

教学重点：

2：品味本文的语言特点.

教学难点;

描写与说明相结合的语言特点.

教学方法：

引导法 教授法 自主-合作-讨论-探究法 品读-感悟法

教具准备：

课时安排：

1课时

教学过程：

一：导入

在上新课之前，我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影，同学们出示自己的图片作品并讲解)

教师总结：同学们很有想象力和创造力，我也看到了同学们画画的天赋，希望大家都能成为赫赫有名的大画家，刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明了一个什么问题?(学生自主讨论探究，并回答问题)

明确：动物在游戏

引导： 动物为什么会游戏?是一种生理行为，还是它无所事事?今天让我们共同走进小动物的世界.

(板书：动物游戏之谜)

二：推进新课

方法策略：学生概述，复习说明文，教师点拨.(多媒体展示，相关资料链接)

本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容，并弄清各段落之间的内在联系，我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文，教师出示说明文阅读程序)

阅读科普说明文的程序：

1：整体把握，微观勾勒(关键句 中心句 要点句 过渡句)

2：准确寻找，筛选提取

3：识别混淆，准确答题

三：诵读全文，整体感知，把握层次

(一)学生自渎，划分课文层次，学生交流，师生共同评价

1：弄清各段落之间的内在联系.

2：根据分析，列出提纲.

3：由学生讨论后明确其内在联系.

4：思路安排：科学研究的思维过程 提出问题-------分析问题--------解决问题

形式上 总---------分----------总

(几分钟后，找学生回答，教师出示提纲)

(二)完成课后练习一

引导：现在我们知道动物为什么会游戏?原因就在第二部分.现在阅读第二部分，分组讨论，你们认同哪种“假说“?并说出依据，结论，认同度.(课后练习一填写完)

方法策略：学生自主讨论交流并分组回答，小组间进行评价，教师做总评

动物游戏之谜 优秀教案 篇6

一、知识教育目标

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

二、能力培养目标

1．巧妙生动的说明文写作方法。

2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、德育渗透目标

1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

一、谈话引入，建构话题

大家喜欢小动物吗？请同学们欣赏这些图（展示动物游戏图片）

这是一些可爱、有趣得画面，他们在做什么呢？（游戏）那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们什么。

二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。明确目标

1．略读课文，整体把握：

了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明顺序，简析课文结构。

2．品读课文，深入感知：

筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。分析说明方法，体会语言特征等。

3．深入探究、拓展视野

运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。

三、初读课文整体把握

1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物游戏行为的事例？

②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？

④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗? 学生归纳文章的主要内容：

① 文章先写了动物的各种游戏行为，然后再说明动物游戏的类型，介绍了动物为什么游戏的几种假说，最后再总结。

②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。

2．简析结构

文章的基本结构

科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。

课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题

形 式：

总

分

总 内 容： 演习说

自娱说

动物为什么游戏 还有待更深入研究

学习说

锻炼说

4．那么这些内容遵循什么顺序？（逻辑顺序。）

四、品读文章，深入感知

1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。

第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

2．这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？

明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。

①、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。

②、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。

语言浅显易懂但又生动形象。

③、科普说明文的语言除了生动形象之外，还有一个重要的特点，就是科学性，即语言的准确性。（大家重点研读文本的第7自然段）

“战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”这一段中哪些词语体现了语言的“准确性”。

“亲密”一词修饰限制了“厮打”的程度，表明它们不是真正地“厮打”，而是“游戏”。所以“亲密”一词用得准确。“看似”“极”“绝”等程度副词，也准确的表达了作者的观点。

科学性和普及性，是科普文的两个重要特点。其中最重要的是科学性。没有被实践证明的学说，只能是假说。

3．这四种假说，你赞同那种或几种假说？反对那种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

4．大家各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。

③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。

教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是，同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。

五、拓展视野，探究原因

1．作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

六、挖掘内涵，引发思考

本文有哪些人文内涵？

傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。

七、作业

读完课文你有何感想，我们做个换位思考，以“动物代言人”的身份对人类说点什么吧

八、小结：

动物嬉戏之谜 篇7

不论是哺乳动物还是鸟类,不论成年或幼年,它们有的独自跳舞,有的集体嬉戏,这是为什么?它们能从这些丰富多采的表演中得到什么好处?或者,这只是它们良好心绪的流露?

猎人的40条珍贵爱斯基摩狗拴在加拿大马尼托巴东部的海湾边。一只体重500 kg的北极熊朝名叫休德森的一条狗蹒跚走来。11月中旬,海湾尚未结冰,饥饿了4个月的北极熊,虽然吃不上海豹,但这条被拴住的狗应该可以充饥。北极熊在步步逼近,休德森没有惊恐嚎叫,反而笑嘻嘻地摇头摆尾,北极熊的面部也洋溢着亲善。平时这种势不两立的动物,现在都以同样的身体语言在交流:“让我们一起玩!”北极熊兴致勃勃地和休德森摔跤数分钟后,又一起蹦蹦跳跳,然后北极熊友好地把休德森严严裹住。休德森站立起来和北极熊热情拥抱。被休德森弄得过分兴奋的北极熊仰面躺下,并示意:“暂停!”北极熊每天傍晚都要来和这里的爱斯基摩狗痛快地玩耍一阵。一个星期后,冰已结成,北极熊向冬季栖息地出发。在北极地区的其他地方,北极熊时常猎食雪撬狗。可是为什么马尼托巴海湾的北极熊却能与狗同乐?加拿大生物学家I·斯特林虽然没有亲眼见到熊和狗玩耍的场面,但他认为北极熊在秋季新陈代谢变得十分缓慢,即使它们见到猎物也没有胃口。这也许是马尼托巴狗能活命的原因。可是为什么熊还能与狗一起玩耍呢?

科学家们发现玩耍是动物生命的重要组成部分。通过玩耍,幼年动物的身体力量和耐力得到锻炼,并获得在狩猎及对抗中所必需的技能以及其他身体素质,比如灵活性和应变能力等;玩耍也促进了动物的脑力发展,增强了动物的创造力;玩耍加强了动物之间的交往和联系;玩耍还可以促使小动物断奶,并及时通过玩耍式的打斗获得对抗本领,这对于提高在群体中的地位,争取更多的交配繁殖机会都有好处。

非洲灰背豺一胎可生下6只幼豺,前一年的幼豺通常都与父母生活在一起,以帮助照料新生的幼豺。幼豺通过玩耍建立起平等互让的亲密关系,成年灰背豺在捕到草鼠后总是要围着草鼠嬉戏一番。难怪幼豺围着一根驼鸟毛也可玩耍好一阵。在肯尼亚国家动物园内,两只小象在摔跤,它们相互推撞、翻滚蹦跳,玩得十分开心。成年大象在玩耍中不关心输赢,在双方对抗中,身材高大的象时常弯下膝盖,让对方与自己在身高与力量上保持势均力敌。在以色列尼古大沙漠中,一只年幼的雄羊邀请两只伙伴在岩礁上玩耍。它先做示范动作,两只伙伴一边蹦跳,一边相互抵角。它们正在为今后的生存战斗而认真操练。

年幼的灰狼兄弟在明尼苏达湖边快速奔跑,进行追捕练习,通常情况下,灰狼在玩耍时双耳竖直。这两只灰狼兄弟已相互追跑了2 h,但仍然没有倦意。这种充沛的体力是追捕驼鹿等动物所必须的。

肯尼亚斑马的玩耍方式很特别。两只身强力壮的雄性斑马正在把对方当成假想的对手相互撕咬,这种场面通常意味着一场争夺霸主地位的激烈战斗即将开始。

在日本高原大雪纷飞的冬季,幼年猕猴像人类的小孩一样,会经常把雪球当做玩具。两个小猕猴把雪球越滚越大,然后一只小猴站到大雪球上,对自己的作品感到十分满意。

动物幼仔与母亲嬉闹玩耍能增强感情联系,使幼仔获得安全感。在肯尼亚马塞马拉国家野生动物保护区内,出生3个月的幼豹正在“击打”它的母亲,练习实战本领。在马达加斯加,一只年幼的环尾狐猴正倒挂在树枝上和它的母亲逗乐。最具有群居习惯的狐猴,即使倒挂在树枝上,还可相互打闹。雌性狐猴盟主经常与它的随从雄猴及其后代进行“擂台比武”。

不少人都在动物园内见过海豚的精彩表演。在太平洋海面上,一只海豚迎着货轮激起的波浪腾空飞跃。野生海豚还喜欢与冲浪者和潜水员一起玩耍。

一对欧亚鹤齐步跳跃展翅。这是一个在双人舞中常见的优美动作,喜欢做这类表演的还有燕鸥和鹦鹉。新西兰年幼的长嘴鹦鹉时常做俯冲擒拿演习及拔河比赛。如果有动物奥运会,那么小灰熊一定能夺取金牌。在阿拉斯加迪拿利国家公园内,小灰熊沿雪坡直线滑下,到坡底时它便稳稳地四脚站住。雌灰熊则会教幼熊做典型的面部表情游戏。

在马塞马拉,一只雌性猎豹捕到斑马后,并没有立即把它杀死。4只幼豹接着围绕斑马追逐击打,最后还是雌猎豹咬住斑马颈部,使之窒息而死。是幼豹逗着斑马玩耍,还是幼豹还未掌握标准的杀伤技巧?动物学家们还不能做出明确的回答。

在蒙大那州国家冰川公园里,一只幼山羊正在欢快地转体跳跃。在心情舒畅时,山羊、羚羊和马都能表演出精彩的花样跳跃动作。尽管成年黑猩猩会猎食小狒狒,但年幼的黑猩猩和年幼的狒狒却可在一起玩耍。尾巴被黑猩猩拖着玩的小狒狒显出无可奈何的表情。黑猩猩的玩耍内容十分丰富,包括追逐、摔跤、扭打等。海豹是最喜欢恶作剧的动物之一,它经常同其他动物寻欢作乐。海豹在水下反复拦截鬣蜥,先咬住鬣蜥的尾巴,把它拖一段距离后,让它游到岸边,然后又把它拖走。北极熊把一只废弃轮胎当成一个假想对手进行摔打后,又把轮胎套在自己脖子上玩耍。有一天晚上,附近村庄的数十只照明路灯被毁,原来是北极熊把路灯当做了新鲜玩物。