高一年级课外活动方案（共11篇）
一、活动目的
1、培养学生计划、组织、协调能力，学习如何构建和谐团队，发现团队合作的价值;
2、激发学生个体积极转变，自我完善，增强积极主动的行动能力和变化，改善团队沟通障碍，加强共同解决问题的能力
3、加深班级学生之间的认识与了解，培养班级学生之间团结一致、密切合作，提高团队的宽容度
二、活动时间、场地
待定
三、活动材料：
（一）总体准备
1、便携式话筒一到三个（现场总主持人、维持秩序），如有需要，各班主任自备麦克
2、小剪刀每组一把（8人一组计算，每班需要7—8把）
3、宽胶带每组一卷（8人一组计算，每班需要7—8卷）
4、大张旧报纸大张，每组至少25张（8人一组计算，每班需要200张左右）5、500ml矿泉水每组二瓶（每班备14—16瓶）
6、A3纸每人一张（每班备50张左右）
7、水彩笔每人一支（24色，每班两盒）
8、燕尾夹每人一个（每班备50个左右）
9、计时器每班1—2个
10、纸杯每人一个（每班备50个左右）
（二）个人准备
1、适合季节的运动类服装1套；
2、运动鞋一双
3、长条干毛巾一条或眼罩一个
四、活动课时
12课时（三个半天）：相识、小组团队建设、班级团队建设
五、参与教师及分工
学校领导、年级领导、班主任、体育老师、信息教师、卫生保健教师、初一年级其他教师
分工：学校领导——统筹把控
年级领导——组织、协调、总主持
班主任——具体实施
体育老师——设备及协助
信息老师——录像、拍照、无线话筒准备
卫生保健教师——应急处理
初一年级其他教师——辅助，每班至少配备一名辅助教师
六、活动前教师会议 时间：地点：参与人员： 待定
七、具体活动内容
第一天：4课时 主题：相识 开场白（总主持）：
各位同学们，大家上午（下午）好，接下来的时间我们这些老师将带领大家一起开展团体活动，很高兴可以和大家开展一段奇妙的心灵之旅。这次活动主要是为了通过游戏、交流和分享来体验团队的力量和与人交往的快乐。希望今天的活动能够让大家有所收获和感悟，成为你们初中生活中记忆深刻的一部分。
为了使我们的活动取得圆满成功，在活动开始之前，我们来做一个口头约定：
1、在整个活动时间内，听从我们的安排，不做跟团体活动无关的事。
2、全身心地投入每一个活动，认真地体验和分享。
3、当我们或其中一位同学在发言时，要全身心地聆听。班级带到指定位臵，班主任组织
男生、女生交叉站成一排，然后围成一个圈，距离不要太远
一、热身活动
1、快乐按摩操
指令学生向左站好，依次按前面同学的头、肩、背和腰，然后向右转，交换。
参考口令：
按按你的头，今天加把油，；
捏捏你的肩，朋友多聊天 捶捶你的背，活动不会累； 拍拍你的腰，实现大目标。
2、小蜜蜂
（一）所有人围成一圈，每个人伸出左手，掌心向下，伸出右手食指向上，放到相邻伙伴的左手掌心下，当听到老师含到“抓”左手立刻抓住相邻伙伴的右手指，同时右手食指要迅速跑开，不让伙伴抓住自己。
参考口令：一群小蜜蜂啊，飞在花丛中啊，飞啊，（学生）飞啊，（教师）抓
（二）老师阅读文章《乌龟与乌鸦》，当喊道乌龟时，左手要尽量逃离左手边同学的右手，右手去尽量抓住右手边同学的左手。
乌龟与乌鸦
森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。有一天，乌龟在外面玩，突然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进了池塘边的茅屋。
过了一会儿，乌龟见周围没什么动静，探出头来一看，才发现刚才乌鸦看到的既不是巫婆，也不是巫师，而是乌云。
这时天空乌云密布，眼看就要下大雨。好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨，可是乌鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆抹黑，就喋喋不休数
落乌龟，乌龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。后来，乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶到屋外，弄得乌鸦呜呜大哭。两轮游戏，被抓住或提前躲的同学，站到圈中间，表演节目，或是接受蹲起俯卧撑等小的惩罚。
3、桃花朵朵开
全班同学围成一个大圆圈，集体向右转，双手搭在前面一位同学的肩膀上，伴随着老师的口令圆圈逆时针转动，当老师说到开几朵时、所有同学要根据男生和女生的数值迅速抱成一组，小组的数值之和等于这个花数。更换不同的花朵数，重复进行多轮，主持人在最后一轮报出的花朵数最好是能够使全班每个同学都能够顺利进入小组。
（一）男生女生都是1
（二）男生是1，女生是0.5
（三）男生是0.5，女生是1 参考口令：桃花桃花朵朵开，桃花桃花朵朵开，你说桃花开几朵，（学生）你说桃花开几朵，（师）开（）朵
没有找到组，落单的同学站到圈中间，表演节目，或是接受蹲起俯卧撑等小的惩罚。
二、信任之旅
班级分成若干两人组合，其中一名学生需要蒙住眼睛做“盲人”，另一名学生做向导，帮助“盲人”走完一段设有障碍（转弯、上下楼、低头）的路。在走路过程中两个学生都不准说话，在蒙住眼睛前交代好沟通方式。
一轮结束后，角色互换。一轮游戏结束后，角色互换。
三、认识朋友
全体围坐成圈，由某人开始循顺时针方向起立，自我介绍说：「各位同学好，我叫张XX。」第二人起立说：「张XX你好，我叫杨XX。」第三人起立则说：「张XX、杨XX你们好，我叫刘XX。」以后的人照样说下去，强迫大家把每人的姓名记住。
建议分成两个组，一轮结束后，两组的一半同学交换。
第二天：4课时 主题：小组团队建设
一、小组组建、展示
1）组长组织设计队名、队呼、队歌、队形 2）各组展示
二、无敌风火轮
1）每队队长到老师处领取废报纸、一卷封箱胶带、一把剪刀。2）每一队在规定时间内利用这些材料做成一个大纸圈，保证所有组员都能站近圈里。
3）听到信号后，同学成一纵队站立在 圈中出发，当到达另一条标志线后（圈必须全部过标志线），当纸圈全过标志线 时比赛即结束。4）风火轮半路开裂的，活动失败，最终风火轮完好，且用时最少的小组获胜。
三、开千千结（偶数学生）
1）小组围成一个圆，学生伸出右手，手心向下，手臂伸向圆心，将手握向自己对面学员的右手，务必使其紧握不松开； 2）另一只手，则任意握住团队中任一只尚未握住的手；
3）确定学生的手都交握后，老师请各大家解开，并在不松开手的情况下，再圈成一个圆；
4）以时间最少，且不分开手的小组为胜
四、同舟共济
1）老师宣布比赛开始，各组按抽签顺序，依次进行
2）比赛开始后（并开始计时）组员开始往报纸上站，保证所有的脚 都在报纸上或悬空，都站好后举手示意（计时），并坚持1分钟。3）组织时间最短且站够一分钟的小组，获胜。
五、纸杯传水
1)每名同学获得一个纸杯，第一名同学倒水至纸杯内，用嘴衔着纸杯依次将纸杯中的水传递至下一个人的纸杯内，中途不能用手辅助，传递时杯子必须衔在口中。最后一人的把纸杯内的水倒入一个小瓶中 2）最后在限定的时间内，看哪组瓶内的水最多，哪组获胜。第三天：4课时
主题：分享感恩、班级团队建设
一、我行我秀 各班一个优秀小组展示
二、无敌风火轮、纸杯传水（各班优胜组）年级总决赛
三、真诚赞美
1）组长领白纸、燕尾夹、彩笔
2）用燕尾夹把白纸夹在每个人的后背上，然后组员间互相写上祝福（只可赞美），组内写完，也可以找班级其他同学写 3）取下自己的白纸，小组交流感悟 3）各小组派代表班级分享、感悟
四、满满祝福、班级团队展示
班名、班训、班歌、队形
五、全校团队建设
全体学生齐呼：长兴岛初中，我健康，我快乐，我成长（三遍）
一、操作性活动细化设计
“手是脑的老师。”动作与思维密不可分。学生在操作活动中动脑、动口、动手, 发现教学中需要解决的问题, 可激起他们强烈的求知欲, 促使其产生急于解决问题的迫切心情, 是使学生注意力高度集中, 思维积极活跃的有效方法。在低年级阶段, 操作性活动更是占了绝大部分。由于低年级学生的心理以及各方面还没有完全发育成熟, 小组长的功能不能很好地发挥, 所以教师在设计操作性活动时, 必须更加细化, 促进操作之后的思考, 不让操作活动流于形式, 让活动真正成为学生学习的载体与主阵地。
例如:在认识平均分第三课时中, 我是这样设计活动的:
活动:把12枝铅笔平均分。
(1) 你打算怎样分?拿出小棒自己分一分, 并把自己的分法用语言表述出来。
12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。
(2) 组内交流各人的分法, 并把相同的分法写下来。
相同的分法:12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。
12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。
(3) 你能模仿上面用两种说法说说你是如何分的吗?在小组里说一说。
(4) 小组内每人任意说出一种分法, 让你的同伴摆一摆。
在这个过程中, 学生通过先自己随便分, 再组内交流的方式, 把平均分的两种表示法都总结出来了。再通过说一说自己的分法又进行了巩固, 最后再来一个小检测, 在考验同伴的同时自己也深化了对平均分的理解。
二、巩固性练习游戏化设计
练习是学生获取知识, 形成技能, 发展智力的重要手段。低年级学生易于疲劳, 精力容易分散, 对于大量的枯燥的口算、笔算更不感兴趣, 甚至产生厌倦心理, 学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中, 就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来, 唤起他们主动参与练习的激情, 可收到事半功倍的效果。
如在学生探究完9的乘法口诀后, 我安排了这样的活动:
(1) 手指活动操:伸出两手, 从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如:计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。不信, 你试试。
(2) 组内对口令:二九 () 五九 () 八九 () ……
(3) 口令接力赛:小组内开火车背诵9的口诀, 比一比哪组速度最快!
在教学实践中, 我们可以创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动, 如找朋友、夺红旗、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家等游戏, 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动, 学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快, 在“玩”、“乐”中获取知识, 增长智慧。
三、有思考性的题目坡度化设计
有思考难度的题目我们应当精心设计坡度性的活动过程, 让学生沿着教师预设好的台阶一步步地深入, 让学生既不会觉得题目高不可攀又不会觉得毫无挑战, 等到学生完成了一个个小问题之后, 却发现得到了一个很有趣的结论, 感受到数学的奇妙, 激发起练习的兴趣, 这也有利于培养学生初步的探索数学规律的意识。如二年级上册第84页的第7题, 我是这样设计的:
(1) 独立算出答案。
(2) 思考一下:这组题目有什么特别的地方?先写下来, 再在小组内说一说。
我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3) 如果把这组题目继续编下去, 你能编一编吗?请先写在题目的后面, 再在小组内说一说你是如何编的。
(4) 全班交流。
在这个活动过后, 学生都能编出几个连续单数相加的题目, 并利用类推很快得到答案, 但对于上下两道题目之间的联系却没有体会到。于是我引导学生再仔细研究上下两道题目之间的联系, 在稍一点拨之后, 学生恍然大悟。在此基础上我出了这样一道题让学生解答1+3+5+7+9+11+13+15+17= () , 5秒钟后, 学生都兴奋地叫了起来:“是81”再一追问是如何算的, 每个人都争先恐后地说;“9个单数, 九九八十一”下课铃声响了, 同学们还沉浸对美妙的数学的深深回味中!
四、数学语言模式化设计
一、六年级综合实践活动的选题原则
六年级综合实践活动的选题应注意以小见大、从实际出发、贴近社会热点三点原则。
1.选题要遵循以小见大
学生的生活世界由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成，因此综合实践活动的选题主要包括自然、社会、自我三大维度，然而这三大维度是比较宏观、比较抽象的，但就目前小学生的理解而言是难度较大的。因此，教师在选题时，应该本着这三大维度的原则，从小处着手，以小见大，让学生能够把握。例如，基于社会维度，可以设计“快乐的节日”这样的选题；基于自然维度，可以设计“废旧电池回收利用”这样的选题；基于自我维度，可以设计“学会自我保护”这样的选题。须注意的是，这些选题中，切入点应当是学生能够把握的，且便于操作的，但是在这样看似微观的综合活动中，却可以获得对社会的认知。
2.选题要符合学生实际
学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，小学综合实践活动的选题需要从小学生的实际出发，贴合他们的年龄特点与生活、学习特点，使小学生能够切实感觉到综合实践活动的实际意义。
3.选题要贴近社会热点
进行综合实践活动，目的就是为了使学生运用自己所学的知识解决社会生活中的问题，尤其是应对一些热点问题。为此，在实践活动的选题时，要注意贴近社会生活热点，让学生在社会生活中发现和探索，联系热点问题形成认知。例如，为了让学生更好地了解自然，认识科技，教师可以设计“生活中的太阳能”这一综合实践活动，让学生了解在生活中太阳能的作用。
二、六年级综合实践活动的设计方案
1.明确实践目的
在综合实践活动方案的设计过程中，教师首先需要明确实践活动的目的。这是选择和确定综合实践主题与进行下一项任务的重中之重。例如，基于我校小学生吃穿攀比等现象，笔者设计了一次“我为山区献爱心”的实践活动。这次综合实践活动的目的就是基于社会维度，使学生了解在山区还有很多学生的生活十分贫困，切实感受贫困山区学生对知识的渴望和对大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量帮助他们。
2.做好内容安排
在明确综合实践活动的目的之后，教师应该做好综合实践活动的内容安排。依然以“我为山区献爱心”综合实践活动为例。在明确的活动目的的指导下，笔者为学生制定了系统的内容安排。首先寻求援助点，在相关部门获取需要援助的山村小学名称、位置、路线，然后号召学生针对该小学学生的情况，发出倡议书，在全校进行募捐，为其捐款捐物，尤其是要募捐图书、文具、书包、衣物等山区小学生需要的东西；安排好这些之后，学生能有一个具体的活动方向而为之努力，在捐款捐物的过程中，学生也能感受到帮助别人的快乐。
3.合理开发资源
综合实践活动是课堂之外，甚至是校园之外的学生活动，形式多样，内容丰富，所需要的资源与素材广博。尤其是综合实践活动不像其他学科课程那样有现成的教材作为其活动展开内容，活动内容需要教师和学生共同设计，这就涉及课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。为此，在六年级综合实践活动的设计中，需要合理开发资源，为学生提供更好的活动素材。
4.做好活动总结
在综合实践活动之后，很多教师忽略了活动总结的重要性，使得实践活动一结束，学生就将其抛至脑后，隔段时间想起来，仿佛没有任何意义。这就是因为教师没有组织学生做好综合实践活动的总结工作。为此，在实践活动结束之后，教师需要抽出一定的时间，组织学生总结。例如，在“学会自我保护”的综合实践活动结束之后，教师可以引导学生回顾实践活动里涉及自我保护的方法，并将其总结记录下来，撰写一个小课题，推荐参与市里举办的小学生课题大赛。这样一来，经过总结与回顾以及课题的撰写，学生加深了印象，也获得了更为深刻的认知。
综上所述，作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，能够促进学生综合素质的提升与综合能力的发展。为此，在设计综合实践活动方案的时候，教师应该充分考虑学生的实际情况，结合“自然、社会、自我”三大维度，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
为了丰富学校文化内容和广大同学的课余生活，加强英语的学习和交流，提高同学们学习英语的积极性，给广大学生提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，本学期高一英语备课组在高一年级组的统一安排下，决定举行一次英语演讲比赛。现将方案公布如下： 一．活动目的
1、提高学生学习英语的积极性，特别是提高对英语口语训练的积极性。帮助学生提高自身的英语口语水平及在公众场合下的英语演说能力。
2、为学生提供一个学习和交流英语学习的平台，共同进步。
3、丰富学生的课余生活，增长见识，开拓视野
4、锻炼学生的心理素质和口语表达能力，加深对英语口语表达的重要性的认识。二．活动前准备工作 1．活动时间：（第九周）2.活动场地：二号报告厅
3．主持人的选定（选男女生各一名，指定老师进行培训）
4．评委和嘉宾的邀请（崔校,叶sir,何主任,蔚主任,张主任,沈主任,魏组长等领导及相关老师）
5.中场穿插节目（英文歌曲或话剧2-3个）6．对参赛选手的要求
【1】参赛对象：高一年级全体学生
【2】参赛人数：各班进行预选后，最终选出1名学生参加初选，最后决赛由10人间进行。【3】参赛内容：
演讲主题为感恩（Gratitude/Gratefulness）【4】比赛时间：演讲4-5分钟。
7.奖品（牛津字典，英语高考必备，笔记本）和获奖证书的准备 三.比赛规则
1.初赛：各班自行举办，提倡办出特色，办出水平，推举优秀选手，以保证比赛质量。
2.决赛：参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。
3、成绩计算：评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手 的最终成绩。
4、参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。最终评
出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
5、每位选手的演讲须紧扣主题演讲稿必须原创，不得抄袭。
四.比赛评分标准（满分100分）
1、演讲内容：20分。紧扣主题、充实生动、积极向上
2、语言表达：20分。语言规范，自然，有激情
3、流利程度：15分。脱稿演讲，口语自然流畅
4、演讲技巧：20分。表达生动，体态语言和表演技巧运用贴切
5、语音语调：15分。发音标准，吐字清晰
6、时间把握：10分。时间把握准确到位，时间控制在5分钟内 五.比赛活动流程
1、主持人开场白
2、领导讲话致辞
3、选手按照比赛具体步骤依次上台演讲。
4、穿插节目表演
5、主持人宣布比赛成绩和名次
6、主持人宣布活动结束
7、按照统一安排依次退场
(记分拿分安排、算分安排、每班观众数安排、入场安排、评分表等另行安排)
高一英语备课组
1、通过“相亲相爱一家人”教工迎新春联欢晚会，营造“家”的`和谐、幸福氛围。
2、通过“相亲相爱一家人”教工迎新春联欢晚会，凝聚全校教职工的力量，为新的一年建设更加美好的化成家园作出更大贡献。
二、活动时间
20xx年1月23日
三、活动地点
化成高中学生食堂底楼
四、活动准备
1、舞台和布景：后勤人员
2、点歌机、投影、音响、话筒等：黄士昌
3、摄影：
4、票务、票箱：
五、活动主持
xx
六、活动过程
1、校长祝辞
2、35位教工表演
3、由副校长和副校长抽出获得一等奖的号码
4、由为特色教研组建设作出贡献的语文教研组组长老师和被推荐为“争做幸福江阴好园丁”活动江阴市先进个人殷新凤老师抽出获得二等奖的号码
5、由拾金不昧的学校保安队长抽出第一组幸运观众（10人）并由校工会主席代表学校对队长进行表彰（失主的幸运）
6、由与病症顽强抗争、在九死中获得一生的幸运者老师抽出第二组幸运观众（10人）并由校党委书记、校长代表学校赠予关爱、奖励资金。（命运、生命的幸运）
7、合唱：《相亲相爱的一家人》
七、活动规则：
1、设一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，幸运观众20名。
2、上台表演节目的教职工在节目表演结束后到相应人员那里领取一张写有自己出场顺序的小票，共设小票35张。表演节目的教职工保留小票到联欢活动结束。
3、另一张对应的小票一直放在工作人员保管的票箱内。
4、联欢活动结束后进行一等奖、二等奖、三等奖、幸运奖的抽奖活动。
5、抽奖活动结束后，获一、二、三等奖的教职工凭小票到工作人员处领取相应奖品。幸运奖的号码为教职工在学校花名册上的序号，与序号相对应的教职工最后一批领取奖品。第一批幸运奖的奖品与二等奖奖品相同，第二批幸运奖的奖品与一等奖奖品相同。
★ 大学迎新生晚会活动策划
★ 超市开学活动策划方案
★ 大学开学迎新活动策划方案精选
★ 学期开学创意活动策划方案
★ 活动策划方案文本下载
★ 策划活动方案
★ 活动策划方案格式
★ 活动策划方案合集
★ 新学期开学迎新晚会创意活动策划方案
总体目标：
按学校要求，充分调动校内外一切积极因素，形成乐教、勤学的教学氛围，营造积极上进的学习和生活环境，强化备课组功能，充分发挥群体智慧，形成团结协作的团队精神；建设班风正、学风好的健康优秀的班集体，强化行为规范及学习习惯的指导与管理，并使其内化为学生良好素质的全面形成
近期目标：
做好新生入学工作，指导新生尽快完成角色的转变。加强班级常规管理，形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，形成良好的学风。引导平行班级进行纪律、卫生和学习的竞争，以比促学，力争一个月内让高一新生的文化学习、生活纪律全面适应高中的教育教学要求。
中期目标：
进一步加强行为规范的管理，使学生养成自觉遵守学校常规及学校其他各项要求的良好行为习惯；指导学生注意高、初中学习方法的差别，适应高中的学习生活，培养学生对老师的信任感，突出课堂教学的核心地位，培养学生的“双基”和自学能力、创新能力，使学生学会学习，乐于学习。
远期目标：
科学育人，规范管理，务实求新，全面提高学生各方面素质，强化年级组目标，争取在高中三年学期期末全县统考和高考中取得优异成绩。
学生管理方案
一、加强学生管理工作
1、以军训为契机，体现良好的校风、班风。对学生进行爱校、爱班、爱师的教育，狠抓行为规范教育和养成教育。一是遵纪守规的习惯，一日常规、集会升旗课间操、宿舍纪律等
2、加强班主任队伍建设，注重理论学习和经验推广，抓好班主任的培养工作，注重信息交流，了解学生状态，每周日晚召开班主任例会解决突出问题，提升班主任的工作进取心和责任心，提高班级管理工作的针对性和实效性。
3、强化学生管理，从严要求，耐心教化，细心观察，有针对性地解决和排除班级中存在的矛盾和不稳定因素。
4、加强班团干部的建设和培训，年级组和各班将进一步优化学生干部队伍，加强干部培训，提高干部的管理能力和水平，充分发挥学生干部在管理中的作用。
5、加强学校与家庭的联系与沟通，定期召开家长会，互通情况，并让家长了解支持学校的教育教学措施，形成教育合力。
6、重视学生心理疏导工作，针对起始年级学生容易出现的心理焦虑、心理浮躁等问题，有计划地开设系列讲座或报告，及时做好疏导和引导工作。
7、有计划的开展文体活动，让学生劳逸结合，张弛有度，不搞疲劳战，能使全体同学始终以饱满的热情投入到紧张的学习中去。
二、加强学风建设
1、加强对学生的理想前途的教育，让学生明白为什么要学？增强学习的使命感。同时加强学法指导，让学生学会怎么学，反思怎样学才能事半功倍，提高学习效率，进一步培养学生学习的主动性和自觉性。
2、在班级内组织“手拉手、一帮一结对子”、“勤奋学习、超越对手”活动，调动学生的学习兴趣，促进学生互帮互学，共同提高。
3、重视课前预习，提高课堂教学的针对性和实效性，强化课后练习和知识的巩固。
4、培尖补差工作，由年级主任牵头，备课组长、班主任参与，摸清年级优秀学生及成绩或出现偏科的学生名单，上报年级，因人而异，因材施教，并分解到具体老师，全程进行培养及辅导。
5、培养学生自我管理能力。
三、加强考核，严明奖惩
1、加强对学生考勤、仪容仪表、守纪等方面的考核，详细登记，严格奖惩。
2、学生出现对违纪学生除按《石湖中学学生违纪处罚条例》处罚外，按《石湖中学高中部学生违纪处理办法》执行。
教师管理方案
第一条 明确备课组长职责。各备课组长既是年级本学科教育教学的把关人，又是学校和年级教育教学管理的执行者，更是年级教学活动的组织者。
（1）备课组长必须团结备课组所有成员，大胆管理，将备课组建设成一个团结战斗的集体。
（2）备课组长要按照学校和年级的要求，组织安排好备课组工作。制定备课组工作计划，负责落实集体备课，指导各类平行班学科教学，对各类测试试题在难度、范围及校对上把关，负责选用教学资料，指导备课组成员上好各级公开课、研究课、示范课和汇报课，积极倡导和带头开展教学改革、教学创新和教学研究，提醒备课组成员在规定时间里上交各种材料。
（3）关心年级学科组的建设。深入课堂听课，指导新教师，培养和发现业务尖子，公平公正地评价备课组成员，逐步形成备课组良好发展的梯队。
（4）能快速接受、领会和运用新的教学理念、新的教学信息，能准确传达学校和年级的教学要求，能创造性开展工作，圆满完成学校和年级的各项教学任务，能及时向年级反映教学情况，并提出相应的意见和措施。
第二条 规范集体备课。落实好集体备课是加强教学管理、促成三融合和提高教师业务水平的有力保证。
（5）集体备课已定时间、定地点，要求各备课组每周定内容、定中心发言人，并在年级备案。集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围。备课组长要做好集体备课的考勤和内容记载，每周交年级或学校检查。
（6）集体备课的中心发言人，不仅要在教材处理、教法的选用、教学标高的确定上作明确的说明以保证基础落实、重点突出、难点突破，而且还要将中心发言的完整内容（提纲）上交年级（必须有电子文本）。
（7）要通过集体备课达成备课组六个相对统一（内容统一、进度统一、标
高统一、例题统一、习题统一、资料统一），保证年级教学一盘棋，提高教学质量。
（8）集体备课和教学时要充分考虑到年级教学的具体情况（教师特点不同、学生学习起点不同），要针对各类平行班制定相应教学措施。要求学生认真落实学习的各个环节（有效预习、高效上课、及时整理、独立作业、快速释疑、阶段小结）的要求，帮助学生尽快养成自主高效学习的习惯。教师要根据集体备课的要求，积极、稳健、循循善诱地进行教学，多引导、多交流、多讨论，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的现象，形成师生互动，共同创建优质课堂，提高课堂效率。
第三条 规范和使用教学资料。使用教学资料是为了提高教学质量，加强教学效果，适当地减轻教师教学和学生学习的负担，因此必须规范使用。
（9）各科教师要按照高考要求和教学实际布置适量作业，各科教师不得抢占学生自主学习的时间，各学科作业要平衡。书面作业要定时全批全改，其他形式的作业也要落到实处，要定期检查，不得流于形式。
第四条 加强教学传帮带。（10）各备课组要根据具体情况，安排好传帮带的梯队网络，并在年级备案。各传帮带的梯队网络要在教学理念、教学方法、教材处理、作业布置和辅导答疑上进行广泛的交流与传授，共同提高教学水平。
（11）全体教师每学期必须上一次组内公开课。备课组成员必须全部听课，认真评课和说课，取长补短，共同提高。备课组长和传帮带梯队网络要具体指导（包括教学细节）。全体教师都应该敞开课堂，允许随意听课，每次听课后都要相互交换意见。年级负责人、备课组长要有计划地深入课堂听课，随时掌握教学第一线情况。
（12）全体教师都有义务承担各级公开课、研究课、示范课和接待课，各备课组要主动承担和出色完成各级示范课和研究课以及远程教育课，并且充分展示本学科及教师本人的教学特色，各位教师要把握时机，加快成为名师的步伐。
（13）指导教师每周必须至少听自已指导的青年教师一节随堂课，青年教师每周也至少听指导老师的课一节。
第五条 规范命题、监考、阅卷和登分。
（14）科学命题、严格监考、认真阅卷和规范登分等考试工作不仅可以体现教师的业务素质和敬业精神，而且有助于规范年级的教学管理，提高教学质量和教学评价的效度，是不能松懈也不得马虎的常规工作，只能精益求精。
（15）每次考试后，以备课组为单位实行统一密封流水阅卷。阅卷时每位教师都要参加，分工协作，认真仔细，不要私自拆开试卷，阅卷工作一般要求2～3天完成。
第六条 明确教学定位、反馈教学信息。学校扩招和年级学生类别的增多，对各科教学提出了更高的要求。加强教学针对性，正确处理反馈的教学信息尤为重要。
（16）每次大型考试后，年级将分类统计学生考试成绩数据，如学生成绩单、平均分、分数段、标准差、总分前百名等，并将这些数据反馈给班级、备课组。各班、各备课组和年级都要认真做好质量分析（包括试题分析和成绩分析），拿出具体措施及时调整教学的侧重点，为家长会做好准备。
（17）积极配合学校做好评教评学的工作（包括定期召开各班学习委员会），并将评教评学情况及时归纳整理，建设性地向备课组长和教师反馈。年级负责人将定期召开备课组长会和全体教师会：讨论教学事宜，通报教学情况，规范教学
程式，传达教学要求。
第八条 杜绝教学责任事故。
（18）教师上课和值班都不得迟到和早退，特殊情况须请假，经许可后方可离开。全年级教师必须严格规范，敬业爱岗，自觉自律，杜绝发生教学责任事故。造成教学事故的人员，按学校相关规定处理。
第九条 既注重教学规范，又重视教学创新。（19）年级负责人除参加本学科集体备课外，还必须有计划地参加其他备课组的集体备课，除能够深入本学科的教学课堂外，还必须能深入其他学科的教学课堂，掌握教学第一线情况，检查教学规范的落实情况。要及时表彰先进，及时发现教学问题并调整教学状态，努力实现课堂教学四满意。
第十条 加强体育课管理。
（20）形成军事化体育课。让体育课不再是学生认为的玩的课，把体育课上成学生的遵纪守规课。
一、重视学生情况的全面了解, 实施有效教育
为了全面了解学生的情况, 对于班主任来讲, 可以采取建立学生档案, 使教育更具有针对性、实效性。学生档案的建立主要是确定好内容, 也就是尽可能全面反映学生的特点, 从而为学校教育提供准确可靠的信息。
学生档案一般包括以下几方面。其一是个人简介:主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。其二是身体状况:主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等;家庭生活情况, 主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛等;学校学习生活情况, 主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯及对个人生活有影响的重大社会生活事件等, 如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学的关系、生活条件、影响生活的重大挫折等。
二、重视学生对学校的适应, 帮助他们尽快过渡
高一是班级的组建阶段。这个阶段的突出问题是学生对学校的适应问题。这个阶段是学生在生活上的断奶期, 思想上的危险期, 生理上的发育期, 学习上的转型期, 性格上的骤变期。这就要求班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用, 善于听取学生的倾诉, 巧妙引导学生、理解学生, 促使学生面对问题认真思考, 指导学生找出解决问题的方法, 树立克服困难的勇气。显然帮助高一新生在各方面顺利完成从初中向高中的过渡, 是摆在每一位高一班主任面前的首要任务。
三、重视班干部的选拔, 充分发挥他们的作用
大多数学生认为从事班干部工作会耽误学习, 尤其是学习成绩较好的学生表现更为突出。针对这种情况, 班主任应给他们讲清从事班干部工作, 对自己是一种组织能力、管理能力的培养及锻炼, 同时对自己是一种约束和鞭策。尤其对今后从事社会工作能够奠定基础。所以班干部的选拔应考虑让那些有能力胜任且有兴趣从事班干部工作的学生担任。同时在他们的工作中经常给予指导和帮助, 随时倾听和采纳他们合理的意见及建议, 充分发挥他们的协助作用。我们要认识到, 良好班风的形成, 班干部起着不可估量的作用, 他们是班级的核心力量, 是形成良好班风的骨干。
四、重视班级常规管理, 形成良好的班风学风
从开学伊始, 我们班每天都安排一名班干部负责学生的考勤, 并且配有记录本, 班主任负责监督, 对一些不按时到校的同学记录他们的名字, 每周作一统计, 个别不自觉的学生经过几次谈话之后, 习惯得到明显改善并一直保持。现在按时到校在班干部的带领下都能自觉进行, 实现了自主管理, 晚自习亦是如此要求, 只是采取自愿原则。抓住学生在校的这两大块自由时间, 对班级良好学风的形成有很大的促进作用。
五、重视各种规章制度的建立健全, 以制度规范人
班级管理是一门学问, 管理得法, 学生会随着你转;否则, 学生会气得你团团转。因此, 作为一个班级的组织者和领导者, 必须用班级制度、条例、规范, 把学生的行为定向管理起来, 使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。在班级管理中, 一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范, 同时还要以此为依据, 根据班级实际情况, 在全体成员的参与下, 制订若干合理而且可行的具体条例与规定, 如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等。建立起的班级管理制度使各项班级工作有章可循, 有法可依。
六、重视良好形象的树立, 建立崇高的威信
《中小学教师行为道德规范》明确规定教师要作好学生的表率作用, 要以身作则。所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度, 言必行, 行必果, 只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信。比如笔者要求学生不迟到, 笔者就会在学生到校之前到;笔者要求学生按时交作业, 笔者就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说, 说到就一定要做到。教师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力, 这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。作为一名教师, 除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外, 还得加强自身素质修养的提高。
总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形势和任务又在千变万化, 这就要求我们在实践中探索、总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我们只有在实践中不断地反思和归纳, 才能胜任新时期的班主任工作, 才能为社会培养更多、更好的人才。
【关键词】名著阅读;高考;问题;对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
经典名著，魅力永恒，常读常新。正如赫钦斯所言“经典著作乃是每个时代都具有的当代性书籍。”名著阅读可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。阅读是对外部世界的开发，更是对自己生命的开发。每个人的阅读史就是他的精神成长史。“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”，余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”可见，语文教师的第一要务就是要引领学生发自内心深刻认识到阅读尤其是阅读经典对他们的发展有多么重要！
然而客观的现状是，中学生不爱读名著。一个高一的学生告诉我：很多名著都太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。名著读起来费劲，还有很多地方读不懂。读过《巴黎圣母院》，里面有一章，全是在议论建筑，看得自己兴致全无。他们老师曾号召全班同学读罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，但自己实在没有耐心读完，书太厚了，而且哲理议论太多太枯燥了。还读过其他一些西方小说，心理描写都太多了，啰啰嗦嗦的。
造成这样情况的原因是多方面的，其中很重要的一点是高考这样一个指挥棒，很多年来，一直强调文本阅读的重要，但是在学生最关注的高考中却没有相对应的检测，并且中学语文老师疲于应付升学考试、应试教育的压力，没有精力来恰当地引导学生读文学名著。在应试教育的体制环境面前，素质教育成了一句空话，更何况事倍功半的文学名著导读呢？学习考试的压力无情地剥夺了中小学生们读名著的精力和时间，书山题海还应付不过来，何谈读那些修身养性的“名著”。面对这样的情况，在高考中直接把名著阅读纳入高考范围，在附加题中以多项选择题和问答题两种形式存在。从而给经典名著阅读带来了机遇和压力。
为了更好地落实课标要求，引领学生积极有效地进行课外阅读，从学生和教师两个方面来谈谈如何进行名著学习和教学。
一、让学生掌握阅读方法
阅读方法各种各样，在此提倡高中学生适用的资料性阅读的方法——摘抄法。摘抄法是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的资料摘抄下来分类保存，以供阅读、品味、引用的资料积累方法。摘抄法是重要的读书笔记方法，它的基本形式有：（1）语录式摘抄;（2）内容提要式摘抄;（3）内容赏析式摘抄;（4）专项研究式摘抄;（5）组合式摘抄。我们可以根据个人的需要和作品的类别，采用不同的摘抄法尝试做摘抄读书卡，把自己的阅读收获积累下来，不仅可以加深阅读印象，而且能为写作提供素材，还能留下你的阅读轨迹和心路历程。
二、尽可能让学生独立感受、理解、欣赏和评价
在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。进入名著之后学生会有自己的惊喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉、感受，他会转动大脑边读边领悟、评价。他可能会为名著的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久驻足。他也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，但是必定每一个读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有意义的事情。事实如此，学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情。在这些“粘贴式读书心得”里，学生充分展示着自己独特的感受、体验和理解，使名著的阅读呈现出生机勃勃的局面。
三、促使学生合作交流，共同提高
“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀华，使得交流在阅读中成为一种必需。
在小组交流中，可以互相合作，利用各种途径查阅资料，可以互相探讨与交流，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作、探讨、交流中集思广益，相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息和思维的容量。同时，提供一定的时间给学生交流阅读心得，组织丰富多彩的读书活动，让学生展示课外阅读的效果。如故事会、朗诵比赛、读书报告会，演课本剧等形式，让学生向全班同学朗诵自己在课外阅读中积累的优美语段、名言警句、好词佳句、精彩故事……;向全班同学讲课外阅读中所见的时事要闻、奇人怪事、民情风俗、自然风光、历史故事……;向全班同学交流阅读的方法、感受、经验……;从主要内容、写作特点等方面向大家推荐自己喜欢的书等，在学生的交流过程中，我除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外，还鼓励学生之间相互点评。课外阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会，同时还使那些原本没有兴趣参与课外阅读的学生受到“场”的影响，产生谐振，形成浓厚的读书氛围，使学生获得共同的发展。
四、教师应该合理安排时间
将机械的抄写作业尽量压缩，引领学生视各自实际情况，每日争取用半小时左右的时间有计划地阅读名著。对于名著不能平均施力，一段时间只能死啃一本，附带着集中阅读与它有关的书籍，务必把这个制高点完全占领。这是一个似慢实快的办法，更不要摆出博览群书的派头一目十行、一天一本。如果本本都是泛泛而读，到头来就像笨熊掰玉米，掰一个丢一个，满地狼藉却食不果腹。应该反过来，慢慢地啃一本是一本，神定气稳地反复咀玩。每一本又都是高水平的作品，那么用不了多久，学问规模就影影绰绰地成型了。
五、教师应该进行必要有序指导
按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解。不同的人往往看到的是事物不同的方面。名著阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不相及。这时，如果没有教师有效指导，没有合作与交流，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响名著阅读的兴趣和质量，而一些基础较差的学生则更会一筹莫展、“丈二和尚摸不着头脑”，不利于全体学生的发展。因此，教师应该经常给学生以有意义有目的的帮助和指导。
每个阅读阶段向学生介绍相关背景指导，组织专题讲座。先给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，一般在一个月之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。从阅读行为养成上来说：第一阶段以激发兴趣和求知欲为重点，第二阶段以养成良好习惯为重点，第三阶段以优化方法、学会评价鉴赏为重点。
总之，在名著阅读中，教师引领，学生自主，师生互动，合作探究。 阅读名著最重要的是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价及创造的能力。但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的形成需要一个过程，不可能一蹴而就。学生的阅读兴趣产生了，阅读量增加了，视野拓宽了，这不但能够轻松面对高考，而且作文能力自然会提高，这将使他们终身受益。
某某一中为期十天的高一新生军训工作在校领导、政教处的周密安排和全体教官的努力下有条不紊的展开。本次军训从 10 月 6 日开始至 10 月 15 日结束，有近六百名高一新生参与训练。十天的军训生活，同学们不仅接受了从站军姿到队列动作等一系列的严格训练，还参与了多种特色实践活动。在训练中，学生们发扬了不怕苦、不怕累的精神，树立了高度的集体荣誉感、严格的纪律观念，增强了国防意识，磨练了坚毅的品质，实现了高中阶段的第一次大转变。让学生心灵受到一次洗礼，品格得到一次升华，意志得到一次磨炼，习惯得到一次培养，经历获得一次丰富，素质得到一次提升。此次军训主要包括以下几项特色活动。
一、
发挥丰富想象，玩转创意课堂
学校开展了丰富多彩的实践活动，有：刺绣、陶艺、篆刻、风筝制作、KEVA、KBOT 创意搭建、3D 打印，机器人等。其中最令学生感兴趣的是 KEVA 搭建。同学们认真聆听了老师对 KEVA 名称和课程内容的细致讲解，观看了一些优秀的 KEVA积木的搭建案例，受到了视觉上的震撼。最后，老师让同学们结合已有的成功案例，充分发挥想象力，自主完成搭建任务。此次实践活动，真正做到培养学生合作、思考、创造、表达、反思等核心素养，将核心素养的培养落到实处。
二、
素质拓展，身体与意志并重
本期开展的拓展训练活动，旨在使学生学会做人、学会做事、学会合作。特色项目有铁人五项、CS 模拟、水上拓展、背摔、过铁丝网等，其中最令同学们印象深刻的是背摔。背摔是一名学生站在距离地面约 3 米高的平台上，前缚双手，向后倒下，其余同学在某某之下搭起一道手腕桥，接住倒下的同学，这项活动不仅考验学生站上某某的勇气，更检验学生之间托付后背的信任。这项活动，丰富了军训内容，增进了学生们之间团结合作、互帮互助的感情，真正落实了素质教育的理念。
三、重走长征路，弘扬长征精神
此次研学活动，使学生能进一步熟悉中国工农红军长征的路线，了解长征途中重大历史事件（遵义会议—巧渡金沙江—飞夺泸定桥—翻越夹金山、过草地—吴起镇会师），倾听可歌可泣的长征故事，学唱催人奋进的长征歌曲。通过创设模拟场景，同学们体验了跋山涉水、跨沟越河、过草地、爬雪山等活动，重温了长征途中战士们不怕艰难困苦，不怕流血牺牲的革命精神。
为了检验此次军训的训练成果，实践基地举行了高一新生军训汇操比赛。赛场上同学们英姿飒爽的身影、震耳欲聋的口令声，让在场的每一位领导和老师感到震撼。从中我们评选出了军训汇操的一、二、三等奖，在整个军训活动中还涌现出了一大批优秀指导员和带队班主任。领奖台上，同学们脸上洋溢着收获的喜悦；领奖台下，嘹亮的军歌声回荡在赛场上空。
今年是“一二·九”运动的八十二周年，为纪念“一二·九”运动，发扬民族文化，回顾历史，激发广大学生的爱国热情，提高我校学生素质，展现当代学生奋发激昂的精神风貌，我校举行了“纪念一二·九运动八十二周年”系列活动，其中11月27日举行了科技创新比赛。
活动在高一年级各班同学的积极参与下顺利进行
（图为同学们分组进行比赛）
（图为高一14班同学在进行实验）
关键词:高中英语 问题 能力
高一是学生步入高中学习的开始,新课程要求教学应面向全体学生,以全体学生的知识、能力、情感的提升为教学的根本着力点,面对当前的新课程,笔者一直工作在高中英语教学一线,觉得高一英语教学有很多值得探究的地方,借此笔者将谈一谈自己的一些思考,望能对教学有一定的促进作用。
一、 当前高一新生学习英语的常见问题
笔者在近些年的教学中发现,高一新生学习英语主要存在如下几个问题:
1. 孤立地记忆词汇
刚刚步入高中,很多学生对于单词的记忆方式还不习惯,仍然采用的是翻来覆去记一个单词的初中学习习惯,没有能够把单词置于有情境的、具体的句子或语篇中进行记忆,高中英语词汇量大,如此做法,缺乏有效的意义链接,往往是记过了就忘,高耗低效,周而复始的记忆和忘记,使得学生的学习信心被消磨殆尽,逐渐失去英语学习的兴趣和信心。
2. 语音知识的缺失
新课程强调教学的服务性功能,作为英语学科而言,学习的目的在于应用英语进行交际,放眼中学阶段的英语教材,早在初一年级开始,英语教材中就有了一些比较长的句子,初中的教学方法大多是,老师带着学生学习,学生在老师的引领下大多能够讲一口地道的英语,而且很流利,按道理说这样学生基础应该很好。但笔者发现,我们的高一学生在初中学习过程中“语音知识”很差,他们能够说一口流利的英语,其方法只有一个,那就是靠跟读和拼写记忆,靠的是老师亦步亦趋的引导,甚至有很多初中毕业的学生仍然对语音一无所知。这样一来,当其步入高中,词汇变多了,单词变长了,对词汇学习就显得束手无策了。假设高中阶段仍沿袭原有的教法,会严重影响学生的后续学习和发展,这是与新课程理念相违背的。
3. 英语思维的缺失
笔者在和高一学生交流后发现,有很多学生对于英语学习认知上存在着较大的误区,错误地认为英语学习是“工夫活”,只有肯花精力去记去背,知识自然能够记住,就能实现有效积累,其实我们细看就会发现,有很多英语没有学好的学生,他们并非没有花时间去记和背,那为什么还没有学好呢?笔者在教学中发现,高中英语知识大多将词法、句法、词汇有机的融合在一起,所以单凭记忆肯定是学不好英语的,必须有一定的英语语言思维,这恰是刚刚步入高中新生的短板,例如,学生在解决从句难题的时候,如果缺乏对句子結构进行正确分析的英语思维,往往事倍功半。有很多学生刚刚步入高中时,无法很快适应高中学习,总认为成绩是做题目做出来的,做题达到一定的量后,就自然有了感觉,解决问题就轻松了,甚至将其叫做“语感”,其实,笔者认为这不是真正意义上的语感,真正的语感是建立在大量的阅读基础之上的。
二、 高一新生有效学习英语的策略
1. 激发学生学习兴趣,树立学好英语的信心
从英语的学科特点来看,作为一门外语,学生缺乏使用英语交际的生活环境,导致学生在学习上因为生疏而感觉困难,客观存在的大环境不容易变化,笔者认为在这样的实际状况下,要引导学生学好英语,就必须有效地激发学生英语学习的兴趣,让他们喜爱英语学习,自觉用英语进行交流和沟通,尤其是高一学生,刚刚入校,必须有效地控制英语知识点难度,通过合理的引导帮助其克服畏难情绪,用内心推动其学习向前发展。
2. 培养记的习惯
(1) 引导学生科学地记忆词汇
教学有法,词汇学习亦有法可循,笔者认为,在高一学段,词汇记忆方法很重要,就学习词汇来看,有许多方面可以帮助学生很好地记忆单词。比如,在具体语境中,借助于词义记单词、借助于音标记单词、注重抓住共性分类进行单词记忆等都可以达到事半功倍。
(2) 引导学生科学地记笔记
在高中阶段,知识点多,教学节奏快,学过的东西容易被新的知识点所覆盖,因此,必须引导学生科学地记笔记,以便自己及时地进行复习,笔者在教学中发现,学生手头上的资料买得再多,都没有笔记好,因为课堂笔记是学生亲身体验后留下来的痕迹,更具有价值,一份好的笔记胜于任何其他的资料。笔者所说的“好的笔记”指的是在记笔记的过程中必须具有条理性,做到重点突出、详略得当。引导并要求学生记笔记还有利于学生聚精会神地留意到课堂教学的每一环节,标注出老师所讲的重点,并且记下老师讲解过程中自已的疑点。
三、 结语
高一是初高中衔接的重要阶段,也是学生们遇到困难最多的阶段。作为高一的英语教师,我们应及时发现教学过程中的突出问题并积极解决,让学生为未来的英语学习打下良好的基础。
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