用心的课堂更高效

用心的课堂更高效（精选9篇）

用心的课堂更高效 篇1

中学体育组 周静

与时俱进，不断创造出适合现代学生的活动是历史赋予我们教师的使命。我国的体育课程正向综合化的思路迈进，学科之间整合研究的定向很大，教学资源丰富多彩，教学途径千姿百态，需要我们在教学过程中大胆探索、创新实践。根据学校的具体情况、学生实际存在的问题，作为教师的我应为学生营造一个轻松、欢快、自由、奔放的学习环境，利用一些学习资源，设置一些问题，借助同伴的帮助，让学生对事物、问题“尝试”和“思考”，通过学习过程体验和感知，发展和探究问题，从而获得知识。

一．任何运动皆来源于生活，来源于游戏，以学生发展为本，坚持面向全体学生。为使与主教材融会贯通，形成师生平等互动的教学氛围，激发学生活动兴趣，在体育课中多安排一些游戏，游戏最好贴近生活；也可以激发学生的想象力让学生自己来创编，从而充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高他们体育学习能力。

二．通过观察、启发、自评、探讨等，满足学生的求知欲并达成教学目标，同时在课堂中考虑到学生的个体差异，考察到学生个体的不同需求，在教学内容的安排、规则的制定、组织措施等方面，都为学生自主学习创造机会和空间，最大限度满足学生的成就感与价值观，探索“自主、合作、探究”学习的教学模式，让每位学生都能体验到成功的乐趣。例如：在《跳短绳》这个教材中，首先摆正了自己在教学中的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。在《耐久跑》教学中坚持“健康第一”的宗旨，以学生发展为中心，以同伴分组，做游戏、开发式的环境，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，让学生自主学练、自由交流，在玩中学、玩中乐、将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。既提高了学生耐久跑能力，又激发了学生参与活动的兴趣与积极性；既重视了学生在学习过程中探究与分析，又确保了学生的主体地位，使学生积极、主动地投入到教学活动中，真正成为课的主人。

三． “精讲多练”这种教学方法，最能保证学生在课堂中有更多的时间参与学习活动，每节课都让学生有1/3的时间，甚至1/2的时间参加身体练习，当然并不是密度越大越好。我认为在课堂中教师的讲解应简洁、明了，尤其是体育教学，课堂中学生的模仿应取代教师的讲解，这样既培养了学生的观察力，同时又加大了学生的活动时间。所以，我在实际教学过程中，尝试着让七年级的学生模仿一些简单的技术动作，而八年级的学生则模仿较为复杂的完整动作，通过长时间的应用，我发现学生的模仿能力大大加强了，同时也提高了课堂效率，往往需用五节课才能完成的任务，仅仅三节课就能简单的掌握。比如：七年级《健身拳》这个单元，教学进度为五节课，为了提高课堂效率，我便运用了：“认识——模仿——强化——模仿”的教学方法，我首先给学生示范了一遍规范的完整动作，以提高学生学习兴趣，然后，我对每个动作进行较慢的示范演示，并讲解其重点要领，同时，学生也模仿其动作，我边做动作边规范要领。讲解后，我再给学生们示范一遍完整动作，让学生边看边模仿，最后，通过自己的练习加上和老师的共同练习，仅仅在我的示范引导下，不到三节课就能较为规范的完成。因此，在课堂上的精讲与学生的练习，直接决定着教学的效果。四．如何高效利用狭小的场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用？例如：我在教学“耐久跑”一课时，根据教学任务和内容的要求，考虑到我校的操场小，上课班级比较多一定会影响学生奔跑能力的发挥，所以，我便用计时跳绳取代了跑的练习，这样在练习时学生不会因场地的限制，而影响其奔跑能力的发挥。并且，利用短绳来贯穿整个课堂，用其来完成踢、抛、投等多项练习，从而，既开发了学生的创造思维，又实现了节省器材、一物多用的特点。

五．如何进行讲解，什么时候进行示范，讲解、示范的时机及其使用语言的巧妙性和形体语言的规范性，都可能给学生带来极大的影响。例如：当进行武术教学时，首先我做一遍刚劲有力、非常漂亮规范的动作示范，然后在对其要领进行生动讲解，我想学生此时定会有跃跃欲试的心情，当然教学效果可想而知。相反，教师首先进行分步讲解，然后示范一套形神无力、不规范的动作，其教学效果及学生兴趣会显得枯燥无味。所以,在课堂教学中教师的讲解、示范，可以说直接影响学生的学习兴趣及学习效果。

六．运用多媒体实施体育课高效教学。在传统的体育教学中,教师往往因为教学方法简单,呆板,语言枯燥乏味,动作抽象,更有甚者,体育老师由于年龄、身体自身水平的局限,不能做或做不好示范,而使学生对体育课感到索然无味。而多媒体在这方面就有着独特的功能,它能使抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富有感染力,激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣盎然的情境中去学习,去接受知识。例如,在田径教材教学中,组织学生观看短跑(格林)、中长跑(王军霞)、跨栏(刘翔)、跑远(鲍威尔)、跳高(索托马约尔)等世界名将的昔日风采。学生通过观看骤然产生敬佩之情，在后面的学习上也会积极主动，功效显著。

用心的课堂更高效 篇2

一.教给学生优秀的方法, 从而提高教学的有效性

方法是最好的老师, 学生在学习的过程中如果能习得良好的学习方法, 就能举一反三, 触类旁通, 促进学生能力发展, 从而提高教学有效性。

在课标版第六册第十三课《和时间赛跑》第一课时教学中, 学生在预习课文之后圈画出生字, 然后通过查字典, 小组合作等方法识字, 扩词, 最后全班交流识字方法。有学生这样记“疼”字:冬天下雪了, 把人的手冻疼了, 后来那个人就生病 (病字头) 了。狂:一条狗 (反犬旁) 把一个姓王的人咬了, 那个人就得了狂犬病。赢:亡口月贝凡。学生想的很精彩, 这种精彩来源于我们从一开始接触生字就鼓励学生运用多种方法识字。除了常用的“加一加”, “减一减”, “换一换”“变一变”外, 我还引导学生尝试加上自己联想, 进行新的“故事识字”和“推理识字”。即把生字的各个部件进行拆分, 结合生活实际联想、推理, 编成小故事, 并尽量将字的音形意都包含于其中。这样在识字过程中培养学生的细致观察能力, 主动思考能力, 口头表达能力。事实证明, 这样的方法很好, 学生很有兴趣, 每接触到一课新字, 他们就迫不及待的看那些字能编个什么故事把它记下来, 然后兴致勃勃地将给大家听。

如果每一位老师都坚持选用优秀的学习方法来进行教学, 学生就会在这些优秀的方法中获得能力的发展, 从而提高教学的有效性。

二.创设有活力的课堂氛围, 从而提高教学的有效性

教学过程是师生的互动与对话过程, 学生是否全身心投入教学活动, 直接决定课堂教学效果好坏。在课堂上要达到高效教学的目的, 教师必须要想法设法调动全体学生学习的主动性, 善于创设富有活力的课堂氛围, 让每一位学生都全身心参与到教学活动之中。例如语文园地中有个旨在积累语言“读读背背”环节, 内容有时是谚语, 有时是名言, 有时是古诗。教学时进行分组, 开展小组与小组之间的背书比赛。最后的奖励其实非常简单, 最先全部背会的那个小组里所有的同学可以在所背的内容旁为自己画上一张笑脸。我先让孩子们读通读顺, 然后简单理解, 之后, 教师一声“开始”, 教室里顿时一片喧嚣, 孩子们个个争先恐后摇头晃脑的背起来。不一会儿, 有先背会的同学陆续站起来, 骄傲的表示———我背会了!坐着的同学看见有人已背会站起来, 心急如焚, 于是更塞紧了耳朵, 嘴也动的更快了。等大约全班十分之一的学生背会时, 全班暂停一会儿, 请先背会的同学介绍他们是用什么方法背的这么快。会背的同学眉飞色舞地介绍:有的是结合意思理解, 有的是化整为零, 有的是想象画面, 有的是逐句攻破……其他学生在短暂休息的同时, 获得了背诵的方法指导, 无形中又增加了竞赛的压力, 于是背得更卖力了。

三.不断反思教师教学活动, 从而提高教学的有效性

在教第一届学生到五六年级时, 我发现他们在区分同音字上存在很大问题, 比如“在”和“再”, 我纠正了无数遍, 可还是有许多孩子乱用一气。在日记中写“妈妈让我把碗在洗一遍, 我很不情愿的走进厨房。”“再故乡的小河边, 留下我许多美好的回忆。”让人又气又恼。我开始反思自己的教学行为:“为什么纠正了这么多遍之后, 孩子还是老是出错?”反思的结论是一开始接触这些同音字时, 没在学生头脑中建立清晰的正确概念。在接手新一届一年级新生时, 我特别注意了这个问题。在一开始接触这些不易区分开的同音字时, 我尽量引导孩子充分地扩词, 让这个字融进他们的生活之中。同时, 我还创设不同的语言环境, 让他们在反复的训练中感悟同音字在不同语言环境下的选择。一开始就在他们头脑中建立正确的, 清晰地概念。现在他们在遇到同音字时, 区分的又快又准, 极少闹上一届学生那样的笑话了。

高效课堂 用心铸造 篇3

一、用心建立良好的师生关系

学生只有喜欢这位教师，才会愿意听他的课，注意力集中，思维也会活跃.教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为，去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松、和谐的教育氛围。为此，教师应用心思考如何建立良好的师生关系。例如，我们可以把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生；我们可以把表扬奖励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他（她）们的每一个闪光点；我们可以把竞争带进课堂，以求调动全体学生的积极性和主动性。同时，我们应与学生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，这样才能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，进而提高课堂教学的质量与效率。

二、用心备课

用心备课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。尤其我们现在的新课改遵循这样一条原则：凡学生自学能够解决的问题，或者引导学生讨论能够解决的问题，要让学生自己去合作讨论解决，老师不要再讲。老师教学的重点是引导学生解决自己不能解决的难点、疑点问题，引导学生思考和小结那些有价值的、自己考虑不到的东西。

那么，备课可以遵循哪些步骤呢？我是这样认为的：首先，老师备课要摸透学情：哪些旧知识需要复习回顾？哪些知识放给学生自学解决？哪些地方需要老师引导、点拨？备学情是用心备课的重要一环，吃透学情，课堂程序设计的才能“得体”。

查阅资料，熟悉教材，这是备课的第二步。要想真正的备好一节课，在充分熟悉教材的基础上，要充分的查阅相关资料，这样才能对教材的重点、难点、突破的关键点等问题进行思考，就会有非常清楚的认识，设计出的教、学案才会重点突出、切实可行。

按照我校课堂教学改革的要求，备课的第三步就是设计预习案、导学案和反馈训练。用心备课者考虑如何让学生把知识真正地学到手，在学习知识的过程中把有关的能力培养起来。只要老师站在学生的角度去思考和设计课堂程序，就会更多的考虑：如何使学生学好？老师如何引导好、点拨好？而不是考虑老师如何讲好。

三、利用多媒体设备，用心设计课件

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。多媒体教育技术的广泛应用，为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

计算机能快捷地处理信息，从文字、声音到图画，你都可以根据需要随心所欲的进行操作，打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，简化了不少耗时费力的教学环节，比如板书图片可以直接投影在屏幕上，大小随你调；运用计算机作标记画图清楚又美观，而且重要的是因为这一切都是课前作好的工作，那么上课便最大限度地省却了用于机械操作的无谓用时，而可以从从容容地进行知识引导。

当然，在这个过程中，我们要注意一个问题，就是我们的老师必须熟练掌握多媒体计算机的运用，能够熟练地掌握课件的制作，用心制作出适合自己的课件。因为每个人上课的风格及每班的学情不一样，如果使用下载的课件或其他老师的课件，用起来可能不会那么得心应手，这样就有可能造成课堂浪费的现象。

用心的课堂更高效 篇4

语文教学模式层出不穷，教学策略越来越细致繁杂，出现了将信息技术的优势泛化，甚至滥用的现象，使得语文课堂丧失了真实的面貌，让学生的说读能力逐步减弱。笔者认为，语文课堂不需要花哨的东西充斥其中，也不能囿于某种模式之内，而应真正落实语言文字教学，应根据教学实际随时调整课堂环节，实现教学的有效性，还原语文课堂教学的本真。

一、扎实基础，不滥用课堂表演

小学语文教学要注重引导学生扎实学习基础知识。不少教师通过组织活动调动学生的学习兴趣，课堂活动一个接着一个，气氛非常热闹，但是学生并没有明显的收获，学生记住的只是哪些活动更好玩，而不是从中掌握了知识。如学习人教版五年级上册《小苗与大树的对话》一课时，文章写的是一位小女孩与一个学者的对话，有的教师在上课时安排了对话表演，先是把全班学生分成两个大组进行对话朗读，之后各小组进行训练朗读，朗读占据了课堂大部分的时间。语文课堂教学中的“读”是重要的一个方面，但是语言的积累不仅仅靠朗读，还有词语、句子的理解，文章主题的探究，写作手法的学习等。学生在热闹的课堂中没有静思的过程，所学习的内容就无法变成自己的东西。课堂教学应动静结合，让学生在活动之余获得静思提升。在上述课例中，学生自由朗读之后，教师可以让两名学生分角色对话表演，其他学生带着问题倾听、评价并思考问题答案，问题设计为：“通过阅读文章内容，你觉得季羡林先生告诉了我们哪些学习语文的好方法呢?”学生思考总结，从文章的细节处归纳问题答案，其思维灵动变化，学习更加真实，真正提高了课堂教学的有效性。

二、追求简约，脱离固定模式

语文教学要有教案作依托，但教师在教学过程中可以根据实际随时作出调整，如果学生的表现和预设不同，教师则要根据课堂实际延长或缩短相应环节的时间，让简单的课堂收获不简单的效果，这就是真实语文课的魅力。一节课40分钟，具体环节有课堂导入、检查预习情况、整体感知、静读分析、合作探究、课堂反馈、总结反思、布置作业等。教师如果严格按照程序教学，整个课堂不仅太过紧凑，而且学生对问题的分析讨论往往浅尝辄止。教师应对语文课堂进行灵活把握，根据具体内容合理安排环节，留出充分的时间引导学生对课文进行深入挖掘。如在学习人教版语文五年级上册《落花生》一课时，由于学生都吃过花生，一部分学生也知道花生长在地下，教师可直接向学生讲解花生的播种和收获过程，激发学生学习的兴趣。学生自读课文扫清文字障碍以后，整体感知了课文内容，教师可通过设问引导学生把重点放在理解父亲的话上：“父亲在说花生的好处时，为什么还提到了桃子、苹果、石榴?”学生结合对比手法的运用加深对主题句的理解：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”至此，教师对课堂教学进行总结，几个简单的环节使课堂教学更加丰富、有效。

三、探究细节，落实语言教学

课堂教学要注意关注大多数学生的学习动态，尤其是在对文本细节的`探究上。如果一部分学生回答出问题，教师便一语带过，对语言知识的学习只作蜻蜓点水式的指导，往往不利于激发学生学习的积极性。细节探究是学生对精要语段进行研读，近距离接触语文，对语言文字运用技巧的分析和学习，这也是最真实的语文课堂。教师应当抓好细节教学，让学生学习语言文字的运用技巧，真正领略语文学习的真实性。教师在备课时要突出教学重难点，结合学生的实际需求优化课堂结构，落实语言教学，以求取得高效的教学效果。如学习人教版语文五年级上册《地震中的父与子》一课时，教师可引导学生理解文中的细节处“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，此处的时间叙述有什么作用?句中标点是逗号而不是顿号会有什么效果?学生分析出用逗号表示停顿的时间更长，在阅读时需延缓语气，表现出父亲的坚持。结合文中对父亲外貌的细节描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，教师可以提问学生：“课文为什么给父亲这样一个‘特写镜头’?”教师引导学生探究文本细节，让学生感受语言的力量，从更深的层次理解文章的思想主题。

让思维导图使语文课堂更高效 篇5

丰润区东实验小学

李颖

当校长在全体教师会上为我们介绍思维导图时，我第一次听到这个名字，感到非常陌生，但听着听着，我渐渐领悟到，运用思维导图这种方法，一定会提高工作的效率。

接着，学校开展了研讨示范活动，几位不同学科的老师把自己做的思维导图一一展示给大家，我们感受到了这种备课方式的清晰高效，并弄清楚了应该怎样操作。

我们四年级组老师在教研活动时，开始运用思维导图集体备课，当我们把教材理解、教学目标、预习、教学流程一项项整理好时，一课书的备课都呈现在一张A4纸上，我们又为它配上了不同的色彩，这样，更加清晰明了，我们都觉得，比以前的备课方式更加省时高效。

在教师备课的基础上，白校长为我们介绍了怎样教学生做思维导图，让学生做？我们又感到了压力，因为学生年纪小，领悟能力也相对较弱，能做吗？按照校长的方法，我在讲《秦兵马俑》一课时，带领学生试着做了一次，孩子们的作品交上来后，我觉得完全超乎了我事先的想象！孩子们领悟能力很强，有的孩子做的都可以和老师的相媲美了。

赵主任又为我们作了中年级语文的具体要求，分成作者简介、好词好句、主要内容、表达特色几个方面，有了第一次的经验，当明确要求后，孩子们做得更加得心应手了，一天的时间，一张张各具特色的作品呈现在我面前，我惊讶于四年级孩子的领悟能力和审美能力，他们不仅从内容上设计全面，还根据自己的内容绘制了不同的图案，在绘制过程中，他们学到了不少知识，认识到了思维导图的好处，还得到了家长们的好评。杨奥琪妈妈说：“孩子们画得真是各种各样，都很漂亮，分类都很清楚，这样做起来能够使课文更形象，更有条理性，能孩子记忆深刻。”王一涵妈妈说：“每个学生的思维导图都很有创意，分类清楚，在这个过程中孩子都得到了锻炼。”陆禹璇妈妈说：“孩子们做得太棒了，都很有想法，把课文内容分析得很到位，让人一看就明白，思维导图对孩子们的帮助太大了！”张梦涵妈妈说：“孩子们都棒棒哒，内容主次分明，颜色搭配很好，给人赏心悦目的感觉！思维导图这个方法真不错！”

用心领导驾驭人心 更新版 篇6

摘要:领导，与其说是驭人，倒不如说是驭心。一个杰出的领导者应当学会从心理上领导下属，从而达到一种出人意料的更好的结果。而由于心理的复杂多变，要驾驭人心也实非易事。因而掌握这种权变之术，对于领导者来说是至关重要的。关键词：磨练自身品性先从自身找错善于任用人才营造患难氛围企业文化建设

一个优秀的领导是否就一定能很好的驾驭人心，这是一个很值得商榷的问题。但是，一个能收放自如地驾驭人心的人会是一个优秀的领导，这是毫无疑问的。影响力作为领导的代称，是必须要作用于人才会有作用的。而追根到底，是要作用于人心的，于是对人心的掌握和控制就成为了至关重要的一环。所以，无论是专横跋扈的独裁，抑或是广泛公正的民主，都是在博大精深的人心领导艺术中的伟大探索。然而对于这些成就或探索，笔者认为一时还无法给与公正地以至可以得到广泛承认的评判，于是在此不置可否。但是，所要强调的是，人心是个复杂的难以捉摸的东西，所以无论以何种方式去引导，都是要用心的。“只有全心的投入，才能获得真诚的回报” 1;只有用心领导、将心比心，才能完成驾驭人心的艰难历程的启程之旅。

综观社会所有的大小企业，我们不难发现，即便是驾驭人心，也不是一个可以一蹴而就的事情。在这里，我们就不免要谈到艺术。而作为一个想要驾驭人心的领导者所要具备的，则更需要是独具一格的，也当然是严格以至于苛刻的。他要首先是个人，然后才是领导，于是他首先要具备为人处事的一般性品格，笔者将其成为修养和品性。

而他到底要什么样的修养和品性呢？很多，其中最重要的当属恪守诚信、奖罚分明、大度宽容、公正无私、虚怀若谷诸如此等。人无信则不立，无度则世难容，私心太重，则为众人所抛弃，心高气傲刚愎自用，则不免失败的结局。这对于领导者来说，无一不是致命的。良禽择木而栖，良臣择主而事，要想天下人才归心，没有周公吐哺的崇高品德则只能是妄想。

要恪守诚信，以立于世，然后方有所图。所谓一言既出驷马难追，强调的就是信守诺言，不能自毁形象，自绝人才来投之路。如果朝令夕改覆水再收，那么作为领导的威信就会荡然无存，就会在一个集体的团结中打下致命的楔子。一旦局势发生变化，这个集体就会因为不堪混乱而难以控制。于是作为领导对下属绝不能敷衍了事，一旦许下诺言，就要竭尽全力，为下属谋求福利，“急员工之所

2急”。要让下属看到自己的努力，看到自己的付出，要让他们知道你说到做到，赏罚分明，这对领导的持续经营是十分重要的。所谓得千金不如得季布一诺，斩马谡以镇军心，何尝不是这个道理。

当然，宽容对于一个领导来说也是至关重要的。所谓人非圣贤孰能无过，过而改之善莫大焉，企望下属不犯任何错误是不切实际的。一个优秀的领导应该具备辨清下属错误的性质以及估略错误的大小的能力以便予以适当的惩罚，而对一些没有重大影响的错误的追究则要适可而止。“一切以大局为重，抛弃个人恩怨” 3，以收揽人心，赢得好感。要让你的下属尽心尽力工作，就要在应该为他们考虑时全心全意地为他们着想，“一个人越是为自己着想，就越难成就自己，而那1《卓越经理人做人做事》，张本心 张宝国 徐丽梅 编著 机械工业出版社2005年1月第一版第96页《领导如何对待问题员工》,《哈佛管理前沿》《哈佛管理通讯》编辑组编 金朝亮 译 商务印书馆2005年9月第一版第98页

3《用人三十六计》吴蔚 著 中国发展出版社2005年九月第一版 第274页

些忘记自我、心中没有自我的人，他们的精神往往能够产生绝对有我、绝对伟大、绝对无限的光芒”4。而“一个领导者有闻过则喜、有则改之无则加勉的胸怀，不仅不会失去威信，相反会使形象更加高大”5，会使他在宽容的品性下得到更加广泛的拥护和更加忠诚的帮助，从而少犯许多错误，少走许多弯路。

不可否认的是，谦虚的重要性也不会亚于任何一种品质。“虚怀若谷，虚衷接物，人的胸怀宽广，天海就会空阔”6，也因而才能听得进忠告，才能在千变万化的事物中洞察先机，以不变之良策应万变之诡踪。“领导身居高位，如果谦虚待人，以礼敬人，就会得到人才，得到拥护。”7唐太宗若不是有着虚怀若谷的气度，大唐的繁荣气象又何以会穿越历史的长河映照在璀璨的文化长廊。而“因为放不下自我而毁掉的公司，比因为其他任何情绪而毁掉的公司都要多”8，也是摆在眼前的事实。

然而，这都只是作为一个人的基本素养，对于一个领导者而言是远远不够的。他在具备的这些基本的素养之外，必须有着与众不同可以独树一帜的个人魅力和处事方式。和基本的人文和人格素养一样，待人接物处事的方法和艺术也是数之不穷的。笔者认为，在众多的人的潜意识里已经有的了东西，固然很重要，但是要想在复杂多变的复杂现实中运筹帷幄，更重要的是要培养自己特立独行的风格。只有新，才能出奇制胜，才能在对手手足无措的瞬间完成质的超越。

首先，在企业运营出现差错的时候，先冷静思考是否是自己的过错，要有首先担当责任的勇气和魄力，同时不要推卸责任也别急着追究责任。要知道，在问题面前，制止危害的蔓延和解决可能遗留的问题才是第一要务。一个敢于首先自责并勇敢地纠正自己错误的领导，才会让下属在做事时多一层心理保障，才能激发他们做事的热情和工作的投入度，才能让他们在犯下错误后能够虚心接受你的批评和指导，总结经验和教训，在下次力求精益求精，做到最佳。要明白，“先行自责，就等于在对方的手脚上加了枷锁，使他无法拒绝你，从而接受你的难题，9达到间接服人的目的”，这才是一个领导应有的境界。

我们知道，一帆风顺企业很难有令人瞩目的成绩，所以在一个成功的领导者领导的企业中存在挫折是不足为奇的。既然产生问题的土壤坚实地存在着，作为领导就要随时做好担当第一责任的准备。这样，员工就会时刻感到你的存在，就会有与企业同甘共苦共渡难关的坚强决心，就会在一个核心的领导下朝着既定的目标奋勇前行。

但是，这还是远远不够的。万里长征路，这只是一个小小的起点。担当责任的勇气固然重要，然而解决实际问题才是度过危机的重中之重。当我们站在危机面前，除了转危险为机遇，就没有更重要的事了。于是在稳住人心之后，就当随即着手问题的解决，而这就涉及到了人才的问题了。善用人才，将人力发挥到应有的最大用处，这是对领导的巨大考验。

早有人云，“只有无用的管理，没有无用的人”10。诚然，人才是对于不同的情景和不同的人而言的。而“有效的管理者在用人时是着眼于机会，而不是着眼4 《管理智慧》 修平编著 中国发展出版社 2005年4月第一版 第27页《管理智慧》 修平编著 中国发展出版社 2005年4月第一版 第33页《管理智慧》 修平编著 中国发展出版社 2005年4月第一版 第52页《管理智慧》 修平编著 中国发展出版社 2005年4月第一版 第31页《逆向管理》（美）沃尔夫·J·林克 著 王采欣译 中国财政经济出版社 2005年3月第一版第26页

9《卓越经理人做人做事》，张本心 张宝国 徐丽梅 编著 机械工业出版社2005年1月第一版第59页 《用人三十六计》吴蔚 著 中国发展出版社2005年九月第一版 第165页

于问题”11于是，一个优秀的领导不仅要善于发现人才，培养人才，收揽人才，更要善于任用人才。“要善于选择人才，用下属之所长”12，如果一个领导者在配备人员时都只想避免他们的短处，那么他们的长处就可能会被湮没，那他所领导的团队也是难有大的作为的。他的一生注定了被平庸所包围，而随着时间的流逝，真正的人才也将在一次次的重组中流向他所能发挥更大作用的地方。而因为“不同的工作职位有不同要求，不同的人才适合从事不同的工作”13，这又要求领导者要善于整合集体之力，要充分了解每个员工的优缺点，有选择地分配组合，发挥整合的巨大潜力。

然而，虽然我们一再强调识人用人重要性，但实际操作起来总会困难重重的。于是成功的领导者需要有着不羁的心怀，敢于打破常规，破格任用。用人不疑，疑人妙用，“让平凡的人做出不平凡的事”14。成功地企业的运行靠领导者的亲力亲为是无法维持下去的，它要靠众多的员工各司其职各尽其能，才能在外界巨大的生存压力中得到踹息的机会并长期生存和发展下去。而领导，他并没有精力也没有必要事事经手，而只需要在重大问题上掌握决策权并适当下方放权力，从而充分利用可用之才，将企业的人力资源发挥大最大的用处。要知道，“该放手时就放手，只有善于适用分权术的领导，才能腾出时间和精力去想全局、抓大

15事，才能创造出最佳的业绩”。同时，虽然我们要对每一个员工都给与充分的信任，但是，我们仍要建立一个可以依靠的稳定的团队，借以支撑企业的现在和未来。因为“任何一个领导，都不可能独揽一切，所以有一个核心的心腹团队，就格外重要”16。有了这样一个智力保障与支持，会大大增强企业的抵抗风险的能力。

关于人才的任用，这是一门精深的奥妙的艺术，只有在运用中才能体会到它的精髓从而发展成为个人人格魅力。而当懂得了用人之术以后，就不得不考虑工作环境了。

一般而言，环境是决定领导的影响力能否发挥到用处的外在的也是重要的因素。作为这种影响力的载体，环境的好坏不是一个很好控制的因素，相反，在某种程度上，它也是一个相当棘手的问题。同时，在环境的选择上也是颇具学问的。没有一种环境是普遍适用的可以运用到任何情况的，这使得看似简单的环境也变得复杂起来。它要适时发生改进才能发挥应有的作用，从而增加了实际操作的难度。但是，笔者由于篇幅有限，将只限于探讨处在一般情境中的大多数虽无巨大成就却也无重大亏损的企业。对于这样的企业，笔者认为，适时营造共患难的氛围，是有用的也是必要的。

古人有云，共患难易，共富贵难也。“一个企业的成功是每个员工共同努力的结果”17，而当整个利益集体面临着共同的困境时，一些固有的矛盾就会弱化，就会在共同的威胁下退而为其次。于是，一个成功的领导者就当充分发挥员工的这一心理，有选择地营造一种企业正处于危难之际的氛围，从而聚合人心，谋求发展。一个人的潜力只有在面临巨大威胁和挑战的时候才会得到最大的激发，所谓置之死地而后生，说的就是只有处于危难之中方见平时所难以想象的强大动11《赢在会用人》 刘加福编著 中国纺织出版社 2005年3月第一版第96页 《赢在会用人》 刘加福编著 中国纺织出版社 2005年3月第一版第106页《用人三十六计》吴蔚 著 中国发展出版社2005年九月第一版 第80页《善待你的员工》 毛人 余一编著 地震出版社 2005年2月第一版第1页《善待你的员工》 毛人 余一编著 地震出版社 2005年2月第一版第50页《用人三十六计》吴蔚 著 中国发展出版社2005年九月第一版 第89页《用人三十六计》吴蔚 著 中国发展出版社2005年九月第一版 第313页

力。动物如此，万物之灵亦然。中国艰苦的八年抗战的最终胜利，也就是在在这样一种氛围中完成了伟大的历史的转折。于是我们有充分的理由相信，一个企业的跨越式发展是不会在一帆风顺的征程中平地发生的。而几乎让人压抑的甚至绝望的危机氛围，则很可能成为这一发展的良好催化剂。

自然，我们不可否认的是有意制造危机的两面性。正如事无巨细都不可避免会在意料之外出现我们假设中并不想出现的结果一样，危机不仅会酝酿发展的机遇，也可能会带来灭顶之灾。人的天性并没有一个约定俗成的可以永世不变的法则，于是员工并没有任何义务与企业在同甘之后一定共苦。而实际上，领导也不能这样对他的追随者提出任何类似的要求。当我们一味强调危机使更多的人扭成一股绳的时候，可别忘了，在威胁的冲击下，树倒猢狲散的结局也是未可预知的。

既然危机带给我们的是无法料定的未来，提早预备就不再是可有可无的了。而正是因为如此，才显现出了领导存在的必要性和合理性。而领导之所以不可或缺就在于他可以让这一切都在他的运筹之中，从而可以决策于意外事故发生之前。既然他创造出危机，就不会仅仅让混乱统治着整个企业。他会让这个集体看到未来，不至于因为希望渺茫而走向放弃和绝望。他会让大家重拾战胜危难的信心，从而在自己一手策划的所谓的危机之中将这个企业推向快速发展的轨道。这就是危机的巨大的作用，也是领导的独特魅力之所在。

当然，营造危机感与创造安全感并不是互相矛盾的。欲留其人，先留其心；欲留其心，先营其境。由此可知，打造一个相对舒适的工作环境是留住人才、避免人员流动造成的成本增加的重要措施。危机的制造是适时的、短期的、选择性的执行的，安全与稳定则是企业要长期致力的目标。如果一个企业长期处于危机中，这是不合时宜的也一定会造成巨大的破坏力的。对待员工，“不仅要有物质奖励体现人才的劳动价值，更重要的是在生活上精神上体贴关心他们”18，唯有如此，才能构建同甘共苦的情感基础。

另外，作为企业思想核心的企业文化建设也是领导者的重要任务或者第一要务。如果说上述领导还可以称作权术领导或者行为领导的话，那么通过企业文化建设而实施的管理则是完全的文化领导或者心灵领导了。“企业文化是一只看不

19见的手”,是在无形中对整个企业人员都产生重大影响的一种共同的价值观和行为导向。如果说上述领导都是必须在外力的作用下才会发生作用，那么在这里，情形就完全不同了。当这种文化深入到企业员工的内心的时候，这种领导和控制就成为一种自觉了。它不需要任何的提醒或者强制，甚至在作用人自身也不曾意识的情况下都能像有着强力的压迫而不得不如此一样起作用，而事实上绝非如此。

那么，在这里，领导的角色就理所当然地成了企业文化的建设者和推动者了。这是一项系统的工程，是要在长期的建设中逐渐形成的。但是一旦形成，将在相当的时间内保持稳定并对任何一个与该企业有某种联系的人员发挥着连续的作用。

用心的课堂更高效 篇7

在体育教学中, 体育工作者如果能掌握好人文关怀的力度, 教育效果往往会事半功倍。在人文关怀理念中, 教师要表现出足够的爱心、耐心和细心, 要主动俯下身子去聆听学生的心声, 从体育教学的指挥者转变成参与者, 尊重学生的人格, 平等对待每一个学生。同时, 根据学生的心理变化特点, 有针对性地组织课堂教学, 鼓励“学困生”通过自己的努力完成学习任务。学生则要表现出对教师的尊重、支持, 敢于发表自己的观点, 积极、主动地参与到各项教学活动中来, 高质量地完成课堂学习任务。

二、体育教学中人文关怀的意义

1.有效运用人文关怀, 让师生间的互信得到加强

现在的中学生基本上都是独生子女, 家长的溺爱让学生的养成教育严重缺失, 部分学生性格孤傲, 对自己要求不严, 缺乏应有的社会责任感。他们学习时没有目的, 不能正确理解教师的良苦用心, 内心缺少感恩情怀, 往往因为一些学习中的琐事, 与教师关系搞得很僵, 而且容易产生很强的逆反心理, 对教师布置的任务表现出极端的不配合态度。学生的做法让教师有时感到很尴尬, 面对这类学生, 教师往往束手无策, 要么让学生承认错误, 保证下不为例, 要么就请家长直接带回家处理, 这样简单粗暴的处置方式使原本就脆弱不堪的师生关系变得更加岌岌可危, 教师对该生的教育也随之走向死胡同。

其实, 在处理这类事件的时候, 作为教师只要换位思考下问题就不难解决, 学生虽然是未成年人, 但他们也有自尊、有人格, 有些学生对教师本身没有什么意见, 只是因为教师的批评和指责让他们的自尊心一时难以接受或在同学面前下不了台才和教师对着干的。此时, 如果教师能放下所谓师道尊严的架子, 真正从学生的角度考虑问题, 消除学生对自己的戒备心理, 尊重其人格, 采用个别交流的方法, 用自己的爱心、恒心和耐心感化学生, 让学生内心真正接受自己, 然后再对其摆事实、讲道理, 学生心里的那个结一旦打开了, 师生之间的问题自然就不存在了。

2.有效运用人文关怀, 让体育课堂更加精彩

在教学实践中, 经常有这样的现象, 有些教师的专业水准很高, 可学生偏偏就是不喜欢该教师的课, 对教师布置的任务不闻不问, 教师在课堂上光着急却没有任何办法, 课堂效果大打折扣。细细想来, 教师的专业水准是教学成功的一个要素, 教师的个人素养、教学态度、教学方法、亲和力也是教师上好一堂课的重要因素。

一位出色的体育教师在课堂上面对不同的学生时, 不仅要有爱心, 而且要有足够的耐心, 和学生的交流既要考虑到学生的自尊心, 又要考虑到学生的承受能力。教师要熟悉每个学生的性格特点和身体的健康状况, 要合理安排教学内容和教学强度, 课堂语言风趣幽默, 教学层次清晰, 驾驭课堂能力强, 善于调动学生的积极性, 鼓励学生发表自己的观点, 师生之间配合默契, 课堂氛围融洽, 课堂教学效果才能达到最大化。

三、在体育教学中如何利用好人文关怀理念

1.教师个人魅力的提升让师生沟通零距离

在教学中, 体育教师的性格、态度、工作能力、自信心等个人素质将直接影响其在学生心目中的形象。体育教师要学会用自己的人格魅力去感化学生, 引领学生养成积极向上、吃苦耐劳、勤奋好学的优良品质, 即体育教师既要做好“经师”, 又要当好“人师”。这就要求体育教师必须具备足够的人文素养和人文知识, 也就是给学生一滴水, 自己必须要有一桶水。体育教师要利用一切学习的机会不断给自己充电, 提高自己的人文素养, 并把正能量融入自己的人生观和价值观里, 形成具有自我特色的教师品质。在教学中以身示范, 用自己的优秀品质和较高的专业水准去感染学生、引领学生, 给学生正面、积极的影响, 促使学生向更好的方向发展。

2.课堂上的人文关怀让教育效果事半功倍

在教学过程中, 由于师生所处的位置和起的作用不同, 学生对教师往往都存在一定的戒备心理, 解除学生的戒备心理, 缩短与学生的心理距离是教师不能忽视的一个重要问题。常用的方法是多肯定、少批评, 让学生始终感觉自己在不断进步, 消除学生的戒备心理, 鼓励学生发表自己的观点。在评价学生的时候, 如果学生表现积极, 课堂练习完成得很出色, 教师要及时给予肯定和鼓励;如果学生在完成动作时态度不认真或动作完成得不理想, 教师应避免直接说出来。

例如, 在学习篮球行进间体前变向运球的教学中, 有一位同学在做变向换手的时候始终不知道降低重心, 作者在点评该学生的完成情况时总是先给予充分的肯定, 而后提醒学生在出现问题方面再改进点那就更好了。学生就会感觉到教师对他的动作是肯定的, 虽然有缺点但自己的表现教师总的还是满意的, 这种认知使得该生经过不断练习终于纠正了自己的动作, 且并没有失去对体育课的浓厚兴趣。当学生进行动作训练遇到困难的时候或没有完成好动作, 教师不妨说声:“你一定行!”“没关系, 再来一次!”不要一棍子打死, 让学生产生畏难心理。

再如, 作者在教跨栏时, 有不少学生因为胆小不敢攻栏, 于是作者就让全班身体条件最差的同学给他们做示范, 组织他们在一旁观看, 同时向其讲解技术要领, 并鼓励他们大胆地尝试。在他们练习的时候除了给以适当的帮助外还不断用“没有关系, 你一定行”“加油”“不错, 继续努力”等语言鼓励他们, 并号召全班学生一起为他们鼓劲, 对做得好的学生及时给予掌声, 在这种温暖的氛围下, 他们很快调整好自己的心态, 顺利地完成了动作。

3.对学困生的人文关怀让其学习信心不断增强

在体育教学中, 学生的身体素质、接受能力是不一样的。有些学生身体素质天生比较好, 学习起来也比较轻松, 可有些学生身体素质天生就比较差, 所以他们进行课堂练习的时候自卑心理严重, 总是感觉自己不如别人, 做得不好同学会嘲笑自己。别人在练习的时候, 他们总是躲得远远的, 就怕教师叫到自己。有些学生虽然身体素质较好, 但协调性很差, 完成动作时身体僵硬, 动作质量不高或者屡次出现失误, 被同学们嘲笑后就再也不愿意练习了。对这样的学生体育教师不能不管不问, 要密切地关注他们, 在练习时, 给予这些学生科学的指导意见, 并用鼓励性的语言消除其胆怯心理, 增强其学习信心, 使其在教师的耐心指导下一步步完成学习任务。

4.教学方法上的人文关怀让学习氛围变得轻松愉快

在课堂上, 体育教师要根据不同的教学对象和学生掌握教材的情况灵活运用各种教学方法, 给予学生正确的引导, 启发、引领学生在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题, 并能利用学到的知识解决同类的其他问题。选择教学方法的时候一定要以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 发展其自主学习的能力, 锻炼学生的探索精神, 激发学生的求知欲。在教学过程中, 体育教师应随时观察学生的活动, 及时掌握学生学习的状况, 了解学生在课堂上的心理变化, 关注好每一位学生, 并适时参与到学生活动中去, 真正地走近学生、了解学生, 发现问题, 及时处理。不仅要让学生在运动中体会到乐趣以及通过努力完成任务后的喜悦, 同时还要让他们在学到知识的同时在能力、情感上也得到锻炼、升华。

俗话说:没有教不会的学生, 只有不会教的老师。作为一线的体育教师, 始终要坚持学生第一的思想。在课堂教学中, 用足够的爱心、耐心和恒心呵护好每一位学生, 尊重学生的人格, 平等对待每一位学生, 积极参与学生的活动, 以身示范, 做好表率, 用自己的人格魅力引领学生形成优秀的学习品质。在教学内容、教学方法及课堂评价上体现最大的人文关怀, 相信用心呵护出来的课堂一定会更加精彩。

摘要：“人文关怀”一词起源于欧洲文艺复兴时期的世俗文化思潮, 其核心是以人为本, 强调对人的主体地位、需求、生存状态的关注, 是对人的尊严、人格、诚信、品质的肯定。在教学中, 人文关怀理念的合理运用可以帮助教师和学生建立一种互信机制, 拉近教师和学生之间的距离, 在师生间架设起和谐的沟通平台, 解决教学中教师和学生之间出现的代沟、矛盾以及学生出现的不健康心理问题, 帮助学生完成学习任务, 形成优良品质, 高质量地完成体育课堂学习任务。

思辨的课堂更高效 篇8

一、纵横关联地解读课标是思辨课堂的依据

在日常教学中，许多教师习惯于备一节课就孤立地解读一节课的课标，“完成”这一节课的任务。实践证明。当我们孤立地解读一课课标时，我们备课的思路就有了局限性，历史发展的画卷就展不开。这不仅降低了学生学习历史的兴趣，更限制了学生历史思辨能力的培养。

以“古希腊和古罗马的政治制度”中雅典城邦的民主政治这一课的教学为例，课标要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，如果教师把课标解读为“让学生掌握雅典民主的特征、表现，理解其影响”，那思路就受限了：如果教师在解读课标时，联想到必修I政治史教学模块的课标要求，就可以引导学生进一步思考雅典民主政治是怎样体现政治活动在人类生活中的重要性?它与社会经济、文化之间又有怎样的相互关系?我们从雅典民主政治中到底汲取了哪些经验和教训?如果再想到历史课程标准的总要求，教师就能挖掘出其应有的历史教育功能，即形成开放的世界意识，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

只有坚持这样的解读，教师才能为学生搭建起层层递进的思维平台，从而引导学生由浅入深，由表及里地进行历史的学习和探究，有效地培养学生的历史思辨能力，从而完成历史教学的三维目标。

二、灵活运用多种方法是思辨课堂的途径

创设新情境，激发思辨的兴趣。教学中要让学生积极主动地参与思辨，就要激发学生的思辨兴趣，所以创设一个恰当而符合学生学情的情境是关键。我们通常创设的教学情境有四种形式：形象情境、问题情境、体验情境和激励情境。

创新问题角度，体验思辨过程。如果增强设问的灵活性和多样性，学生的思维、探究、辨析能力就一定会在一次次的思想碰撞中得到潜移默化的提升。如启发式问题，可鼓励学生积极地进行多角度、多侧面地思考。再如创设多维的问题情境，可引导学生层层深入地探究历史。以胡峰老师的《两极对峙格局的形成》为例，分别通过“斯大林、杜鲁门的三段谈话”、“三幅漫画”、“美国人对朝鲜战争、越南战争的论断”、“倾听心声谈认识”四个教学环节，使学生加深了对冷战的原因、实质、亚洲的热战及冷战的影响的认识，最后是“针对现实悟道理”，从而使本课有了“合作共赢”的精神升华，让人思索，耐人寻味。还可采用假设或变式训练，即对所需解答的问题采取变换情景或角度的方法进行提问，从而诱导学生积极思考，热情主动地去学习。

练习形式多样化、多渠道锻炼学生思辨的技能。一是课堂讨论、辩证法，即通过学生的辩论，来激励学生辩前作积极准备，辩中升华思辨能力，辩后反思经验教训，督促其高效学习。二是撰写历史小论文，即引导学生根据自己的学习和资料的搜集，运用历史唯物主义和历史辩证法等是非标准来评判历史事物与现实事物，培养学生分析问题解决问题的能力。三是搜集、整理史料，即让学生亲自确定搜集主题、史料，从史料中寻找历史信息，从而使学生触摸到历史发展最生动、真实的脉搏，有效地提升其分析、比较、判断等历史思辨能力。

三、提高教师自身素质是思辨课堂的保障

要培养学生的历史思辨能力，教师自身的素质就必须要过硬。随着社会的发展，对人才的需求也发生了变化，教师要与时俱进，要不断更新教育教学观念，努力学习教育理论特别是学习现代教育新理念，实现教育教学观念的转变。事实上，好观念需要雄厚的知识作支撑，如果教师没有广博的知识和精深的专业知识，也就不可能培养学生的历史思辨能力。因此，教师主动提高自己的学科素养，是高效课堂教学的根基。如果教师的学科素养高，就有能力培养学生的历史思辨能力，才能灵活高效地驾驭课堂。同时，教师还要有开放的思维和创新的意识。在具体的课堂教学中，教师要史论结合，鼓励学生生发不同观点和见解，培养学生的发散思维和辩证看待历史现象和问题的良好习惯；要通过师生互动、生生互动，让学生在讨论、交流、辩论的过程中，增强学生的参与意识，养成好学深思的良好思维习惯；要充分挖掘和利用课程资源，巧妙设计探究性学习题目甚至开放性试题等，努力培养学生的自主探究、合作交流、勇于创新的能力，让课堂成为智慧飞扬的舞台。在新课程理念下，教师不再只是知识的传授者，应是学生视野的开拓者，更应是学生思想的引领者，要用民主的环境、自由的思想、人文的理念浸润学生的心灵，将其带入更加高远的人生境界。

高效课堂如何让学生的回答更精彩 篇9

一、扎实基础

“千锤百炼方成钢。”只有在打好基础不断磨炼中，才能把自己最闪亮的一面展示在观众面前。独学是对学、群学、展示的基础，学生只有学会独学，各个环节才能顺利开展。对小学生来说，独学并不是一件容易的事，教师要教给学生独学的方法，做好示范、监督，在独学的过程中学会抓住课文重点和文中精彩的部分，并做好旁批，如有不理解的地方，要打上问号，或者是查阅相关资料解决问题，如遇到不能解决的问题，在课堂上要提出来，向同学或老师寻求帮助，借助别人的力量解决问题。知识基础扎实了，才能在解决问题的过程中灵活运用，写出符合题意的答案。

二、课前预习

课前预习能够提高课堂听课效率、培养学生自学能力，还能培养学生良好的学习品质。在课前预习中，学生对课堂上要学习的内容已经有了大致了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数。在听课时会轻松跟上课堂的节奏。课前预习，有四个步骤：（1）浏览教材，了解教材的大概内容和知识框架。（2）找出本课内容与前面已学知识的联系，找出学习新知识所需的旧知识，并补习这些知识。（3）找出本课的难点和重点，作为听课的重点。（4）对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记本。预习做得好的学生，在完成导学案时，写出的答案往往会更合题意。

三、读题、审题

精彩的答案，是紧扣题目的要求展开的，因此读题、审题是答题的关键。题目中有几个问题？关键词是什么？要结合哪些方面的知识点进行解答？认真读题、审题，反复思考、斟酌，抓住要点，言简意赅地组织语言进行答题。“书读百遍，其义自见”，教师在课堂中要培养学生读题、审题的能力，让学生理解题意，能根据题目的要求去答题，答案才会更精彩。

四、反复斟酌，去枝留干

在答题时，学生的书面文字表达中经常表述层次混乱，描述的内容主次、详略不分等。面对这样的问题，我引导学生找准答题的切入点，根据原文进行回答，或自己组织语言、联系上下文或生活实际进行回答，在想好答案后，不急于写出答案，而是反复斟酌，抓住重点，去枝留干，做到言简意赅。

五、及时评价

正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。“给我一次机会，还您一份惊喜”，对于学生的回答，教师及时评价，是对学生回答的肯定，并加以适时点拨，会引发学生的积极思维，把机会让给学生，相信他们，他们就会有更精彩的答案。

总之，学生精彩的回答，与学生自身的努力，以及教师的鼓励、引导、点拨分不开。学生答题能力的培养，不是一蹴而就的事情，教师在教学的过程中，要适时培养，师生共同努力，学生的就会交上一份令人满意的答卷。