商务英语考试大纲（精选8篇）
课程编号：08010244 课程类别：专业限选 总学时数：64学时 学分：4学分
一、考试目的
《宾馆英语》课程旨在考查学生对酒店管理理论的英文表达以及酒店各部门各岗位所需使用英文表达的理解和掌握。本课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“熟练掌握”三个层次。其含义：了解，指学生懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生能在简单应用中正确使用它们；熟练掌握，指学生能较为深刻理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们分析解决较为简单的实际问题。
二、命题指导思想及原则
命题总的指导思想是：全面考查学生对酒店管理理论的英文表达以及酒店各部门各岗位所需使用英文表达的理解和掌握。命题的原则是：题目数量多、份量小、范围广，最基本的知识一般要占60%左右，稍微灵活一点的题目要点30%左右，较难的题目要占10%左右，其中绝大多数是中小题目，即使大题目也不应占分太多，应适当压缩大题目在总的考分中所占的比例。客观性的题目应占比较重的份量。
三、考试内容及分值
Chapter One Front Office（30分）Unit 1: Hotel Industry
1、熟练掌握机场代表工作相关的英语词汇和表达
2、了解欢迎词的写法 Unit 2: Room Reservation
1、熟练掌握客房预定工作相关的英语词汇和表达
2、了解客房预定工作的英文介绍
Unit 3: Registration
1、熟练掌握门童工作相关的英语词汇和表达
2、了解前厅部门工作的英文介绍 Unit 4: Concierge
1、熟练掌握前台接待工作相关的英语词汇和表达
2、了解前台工作的英文介绍 Unit 5: the Cashier
1、熟练掌握咨询处工作相关的英语词汇和表达
2、了解旅游类型等的英文介绍 Unit 6: House keeping 1
1、熟练掌握客房销售工作相关的英语词汇和表达
2、了解客房销售工作的英文介绍 Unit 7: House keeping 2
1、熟练掌握酒店公共关系工作相关的英语词汇和表达
2、了解会展业的英文介绍 Unit 8: house keeping
1、熟练掌握前台收银工作相关的英语词汇和表达
2、了解前台收银电脑系统的英文介绍 Unit 9: Serving Chinese food
1、熟练掌握商务中心相关的英语词汇和表达
2、了解酒店商务中心的英文介绍 Unit 10: Serving Western food
1、熟练掌握酒店话务员工作相关的英语词汇和表达
2、了解前台接待工作的英文介绍
Chapter Two Housekeeping（30分）Unit 11: Serving beverage
1、熟练掌握客房楼层服务员工作的相关的英语词汇和表达
2、了解客房部门的英文介绍 Unit 12: shopping arcade
1、熟练掌握客房服务工作相关的英语词汇和表达
2、了解客房服务工作的英文介绍 Unit 13: recreation department
1、熟练掌握酒店洗衣房工作相关的英语词汇和表达
2、了解客房洗衣单的英文介绍 Unit 14: meeting
1、熟练掌握客房多种服务工作相关的英语词汇和表达
2、了解酒店投诉的英文介绍 Unit 15: exhibition
1、熟练掌握酒店应急工作相关的英语词汇和表达
2、了解客房服务精神的英文介绍
Chapter Three Food & Beverage（30分）Unit 16: settling comlaints
1、熟练掌握客人投诉相关的英语词汇和表达
2、了解客人投诉处理工作的英文介绍 Unit 17: hotel management
1、熟练掌握餐厅引座工作相关的英语词汇和表达
2、了解餐厅引座工作的英文介绍 Unit 18: Chinese Food Service
1、熟练掌握餐厅中餐服务相关的英语词汇和表达
2、了解餐厅摆台工作的英文介绍 Unit 19: In the Coffee Shop
1、熟练掌握餐厅咖啡吧工作相关的英语词汇和表达
2、了解餐厅预定工作的英文介绍 Unit 20: At the Bar
1、熟练掌握酒店吧台工作相关的英语词汇和表达
2、了解饮料服务的英文介绍 Unit 21: Room Service
1、熟练掌握酒店送餐服务相关的英语词汇和表达
2、了解送餐餐牌的写法 Unit 22：Ways of paying
1、熟练掌握结账相关英语表达
2、了解餐厅帐单知识的英文介绍 Unit 23: Guest Complaints
1、熟练掌握客人投诉相关的英语词汇和表达
2、了解客人投诉处理工作的英文介绍 Unit 24: A birthday Party
1、熟练掌握酒店为客人举行生日宴会相关的英语词汇和表达
2、了解长寿面的英文介绍
Chapter Four Shopping（5分）Unit 25: At the Textile and Knitwear Counter
1、熟练掌握酒店纺织品柜台相关的英语词汇和表达
2、了解酒店商场的英文介绍
Unit 26: At the Jewelry and Crafts Counter
1、熟练掌握酒店珠宝、工艺品柜台相关的英语词汇和表达
2、了解旅游商品的英文介绍
Unit 27: At the Medicine and Foodstuff Department
1、熟练掌握酒店药品柜台相关的英语词汇和表达
2、了解酒店业竞争的英文介绍
Unit 28: At Chinese Arts and Stationery Department
1、熟练掌握中国艺术品和文具柜台相关的英语词汇和表达
2、了解中国瓷器的英文介绍
Chapter Five Health and Recreation（5分）Unit 29: At the Health Center
1、熟练掌握酒店健身中心相关的英语词汇和表达
2、了解有关身体健康的英文介绍 Unit 30: In the Beauty Salon
1、熟练掌握酒店美容院工作的英语词汇和表达
2、了解美发工作的英文介绍 Unit 31: Recreation
1、熟练掌握酒店娱乐工作相关的英语词汇和表达
2、了解娱乐部门服务的英文介绍
四、考试方式及试卷结构
（一）理论课考试
1．考试方式：开卷□ 闭卷□√ 笔试□√ 口试□ 其它□ 2．记分方式：百分制总分为100分 3．考试时量：120分钟 4．题量：约55题 5．题目类型
（1）单词连线配对题（每题1分，共10分）
（2）单选题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确答案的题号，填入题干的括号内。多选、少选不给分。每题 1 分，共 10 分）（3）完型填空题（每空 1 分，共 20分）（4）翻译题（每题2分，共40分）（5）论述题（每题10分，共 20 分）6.各类题目的特点及考试的目的
（1）单词连线配对题。它实质上与选择题相似，主要是给一些单词的英文解释，让学生指出哪个是正确的相对应的单词。它也具有简单、明确、客观的特点，也是既容易得分又容易丢分的题目。用这类题目对学生进行考试的目的，也主要是考查学生对最基本知识掌握的程度。
（2）单选题。是从一个问题的若干答案中选出正确的答案。这类题目是把正确答案与相近答案或似是而非的答案并列，它具有简单、明确、客观的特点。它是既容易得分又容易丢分的题目。这类题目不需要学生在复习时死记硬背，但对基本知识要理解准确。用这类题目对学生进行考试的目的，主要是考查学生对最基本知识理解的准确程度。（3）完型填空题。一般来说填写的内容较少，而且十分准确，并具有答案的唯一性特点。这是比较容易得分的题目，所填写的内容是根据文章语境所应有的恰当的单词等。用这类题目进行考试的目的，主要是考查学生对一些酒店最基本的知识的英文资料能否做到少而精的理解、掌握以及对英文单词的应用。以上三类题均为小题目
（4）翻译题。属于中型题目，主要是要求学生能对一些涉及酒店各工种的表达进行中译英或英译中。用这类题目进行考试，主要是考查学生对酒店工作基本表达和基础知识的英文介绍的理解和掌握的程度。
（5）论述题。在多数情况下，这是较难的题目。它具有包含内容多、广、活的特点，用这类题目进行考试，主要是考查学生对所学的基本原理、知识的全面理解、综合分析和运用所学知识分析和研究现实问题的能力以及用英文表达的能力。这类题目的分数一般不会全部丢掉，但也很难全部得到。7．答题要求
同学们拿到考卷以后，首先要把各类题目的意思和要求弄清楚，切记看错题目，所答非所问。对于各类题目的回答要求如下：
（1）单词连线配对题，要求选择要正确，不可多选或少选。（2）对于单选题，要求选择要正确，不可多选或少选。（3）对于完型填空题，要求填写准确，无须解释。
（4）对于翻译题，要求精确地翻译出句子的意思，用词不同但意思一样可得分。（5）对于论述题，要求答出要点，每答出一个要点，就要对这个要点加以比较详细和充分的解释和说明。如果只答要点不作解释和说明，就要扣分。无论是简答题还是论述题，凡题目中所涉及到的单词，都要求拼写正确。
（二）平时成绩
课堂考勤占10%，课堂小组练习占20%
五、教材及参考书目
教材：程中锐，《饭店工作英语》，中国旅游出版社，2002年。主要参考书目：
郭兆康主编，《饭店情景英语》，复旦大学出版社，2000年
钱建文主编，《餐旅英语》，东北财经大学出版社，2000年 陈培根编，《饭店服务英语》，高等教育出版社，2000年 向萍主编，《旅游英语》，高等教育出版社，2002年
1、英语专业四级考试
TEM-4:全称“Test for English Majors-4”, 即全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行, 考察全国综合性大学英语专业学生。考试时间为每个四月份的第三个周六。整个考试需时140分钟。TEM4考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。
2、大学英语六级考试
CET-6:全称“College English Test-6”, 即“大学英语六级考试”。只有四级考试合格的人才有资格参加六级考试。符合大学英语六级考试报名条件的人员包括:全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生。大六考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办, 六级考试 (CET-6) , 每年各举行两次。
二、英语专业四级与大学英语六级考试大纲比较
1、试卷结构比较
(1) 英语专业四级考试
共有六个部分:听写 (15mins) 、听力理解 (15mins30道) 、完形填空 (15mins20道) 、语法及词汇 (15mins30道) 、阅读理解 (25mins20道) 和写作 (45mins作文和便条。考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。
(2) 大学英语六级考试
大学英语六级考试共有四大部分:写作 (30mins占15%) 、听力理解35%、阅读理解 (快速阅读15mins和仔细阅读35mins共占35%) 、综合测试 (完形填空15mins20道和句子翻译5mins5道, 共占15%) 。总分710, 不设及格线。
2、题型对比与分析
英语专业四级和大学英语六级都有听力, 阅读, 写作, 完型四个部分。因为作为英语学习者, 听、读、写这几方面的能力应该是最基本的, 不管是专业、非专业。不同之处是大六含有5道翻译题, 专四含有词汇和语法知识题。大六是针对全国学生涵盖范围广, 专四专业化程度更高。
(1) 听力题型对比分析
大学英语六级包括听力对话 (8篇短对话2篇长对话) , 短文理解 (3篇短文) 和短文听写, 能听懂英语讲课, 并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座, 掌握其中心大意, 抓住要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度。英语专业四级包括听写一篇短文 (错误率不超过8%) 和听力理解。听力理解包括对话, 陈述性短文和新闻, 共30道。测试要求:能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于TOEFL中的minitalk等中等难度听力材料, 理解中心大意, 抓住主要论点或情节;能听懂VOA和BBC国际新闻的主要内容。两者都有对话听力、短文听力和听写。对话和短文听力是英语学习者最基本的要求, 大六的听写只是词汇听写, 而专四则是一整篇文章, 难度提高了很多;专四的听力中包括新闻, 难度也大于大六的听力。
(2) 阅读题型对比分析
英语专业四级共四篇文章均为仔细阅读 (约2000字) , 共20道多项选择题。测试要求:能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料, 掌握所读材料的主旨和大意;既理解字面的意思, 也能根据所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义, 也理解上下文的逻辑关系。两者都有仔细阅读, 大六是3篇约300字的短文, 专四是四篇约500字的短文。大六包括快速阅读, 而专四则都是仔细阅读。大六要求学生读懂, 专四则要求分析理解。
(3) 写作题型对比分析
英语专业四级根据所出的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等写一篇150词左右的短文, 能做到内容切题、完整、条理清楚, 文章结构严谨, 语法正确, 语言通顺恰当。考试时间35分钟。第二个是写便条, 要求根据提示写大约50-60词的通知、便条、请贴等。要求格式正确, 语言得体。考试时间10分钟。大学英语六级考试是一篇150字左右的短文, 30分钟。两者都包括一篇150字的短文, 时间也差不多。专四有notewriting, 更加注重学生运用英语的能力。
三、英语专业四级考试应对策略
1、听力应对策略
听写测试中, 很多考生在听第一遍正常语速时, 没有能够听懂全文的大意, 以至于会对一些关键词、句子误解, 写出同音异形词或错词。针对这种情况, 教师应加强英语专业四级考前准备、考前强化培训和模拟测试。除了模拟考试以外, 教师应在日常教学中安排听写训练, 以保证该项目取得好成绩。考生在开始听材料时, 应首先迅速准确地掌握导言, 也就是第一句话。根据导言法, 从整篇材料看, 导言往往是主要的部分, 其所体现的内容是一个报道中最本质、最核心的部分。
2、阅读应对策略
阅读理解在专四考试中占有很大分量, 考生往往因为在考试中阅读部分失分太多导致不及格。在平时学习过程中, 学生应注意以下几个方面:对精读与泛读二者兼顾, 不可偏废。一方面, 不能只偏重精读, 忽视阅读数量和阅读速度的提高;另一方面, 又不可一味注重泛读, 只顾提高读速问题, 满足于对阅读材料的一知半解, 忽略语言基础知识的日积月累。其次还要努力增加词汇量, 了解英美国家的文化。此外, 在考试过程中, 学生应全神贯注地投入阅读, 克服急躁的情绪, 注意合理分配有限的阅读时间。再次, 阅读理解的答题步骤一般是先边猜边读, 尽快地扫视浏览全文, 把握中心意思。接着再带着考题的要求回到文中复读, 尽快寻找到文中有关部分, 做到选择答案时依原文, 取舍有据。
3、写作应对策略
写作可以测试学生的词汇、语法、句型等各个方面的掌握情况。要想作文得高分绝非易事, 也不是考前临时突击背模板所能解决的。因此, 在平时, 考生应多读一些文章, 培养自己的语感;遇到很好的句子、段落等摘抄下来。其次, 还要多做写作练习。培养自己的写作思路, 不会到了考试拿到题目不知从哪下笔, 东拼西凑。只有积累练习的多了, 量变才会达到质变。
四、结束语
总之, 英语专业四级考试对于英语专业的学生而言是一次极其重要的考试。考生应在平时加强练习, 严格依据大纲复习, 掌握应考技巧, 在考试中取得优异的成绩。
参考文献
[1]何晔.英语专业四级和八级考试大纲与英语专业教学改革[J].皖西学院学报, 2009, (03) .
[2]李聪.浅析英语专业四级考试应对策略——比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲[J].科技信息, 2009, (10) .
[3]刘喆, 刘莹.英语专业四级考试阅读解析[J].科技信息, 2009, (11) .
[4]杨颖, 杨瑛.提高英语专业四级考试成绩的有效措施[J].职业教育研究, 2008, (06) .
关键词：剑桥商务英语中级 商务英语听力 对策
本文拟从商务英语听力教学的角度，针对学生在剑桥商务英语中级考试中普遍存在的听力问题，提出几点教学策略。根据笔者的调查，86%的商务英语专业学生（天津机电职业技术学院外语系二年级学生）认为，剑桥商务英语中级考试（BEC VANTAGE）听力部分较难，失分较多。这主要表现在两个方面：一是对商务英语词汇和语言环境缺乏认识，导致听力理解的失误或使其处于空白状态；二是听听力和阅读题目信息之间的矛盾——没有充分利用时间预读题目信息。为了解决这两个问题，我们应该先从剑桥商务英语中级考试听力部分的题型说起。
一、剑桥商务英语中级考试听力内容和形式
BEC中级听力的试题由三部分组成，共30个问题，大约40分钟完成（包括10分钟撰写答案的时间）。每题1分，听力测试总分为30分。采取的形式为填空、选择搭配和选择题。见下表：
第一部分（Part 1）
这部分由3段面对面的对话（face-to-face conversation）或电话交谈（telephone conversation）组成。听完每段对话后，考生需要填写1个表格，这个表格的内容可能是电话留言、发票、登记记录或留言簿等。每个表格中有4个空格，需要填写1-2个单词或数字。每段谈话或留言，不一定是标准英音，考生可以听两遍，要求在听的过程中填写答案。
这部分试题相对比较简单，考生只需要获取对话中的事实性信息，填写1-2个单词或数字即可。对话涉及的内容非常广泛，包括询问、邀请、求职登记、抱怨、预订或储蓄业务等。考生在听录音的同时，要快速阅读试卷上表格中的信息，借助这些提示信息来听取对话中的关键词。例如，人名、地名、日期、电话号码、房间号、产品编号或规格等，并及时作记录。
第二部分（Part 2）
这部分又分为两组，从形式上看，这道题目并不难。每组的形式安排都一样：考生将听到5段简短的独白（monologue），然后将每个独白与一组标有A-H字母的选项对应起来。在每一组里都有8个内容大致相似的选项。总的主题在题目的提示中有简单的说明，考生需要快速阅读题目，以便获得提示的信息，这将有助于考生完成下面的听力测试。
这部分听力主要测试的是考生总体获取信息和推断的能力。考生需要根据很短的听力材料迅速判断出各种情景，考生要具有获取听力材料的主旨和理解材料的主要思想的能力。为了成功地回答问题，考生需要边听边提炼出答案。“字对字”的翻译是不行的，考生不要指望在听力材料中听到这种明显的线索，必须要经过归纳和推理，才能得到正确的答案。
第三部分（Part 3）
这部分的题目相对较难。在这部分，考生将会听到一段较长的独白（monologue）或对话（dialogue），通常大约4分钟，500字左右。其内容涉及广泛，可能是采访、报告、演讲、两个或更多人参与的讨论。听完录音后，完成8道3个选项的选择题。题目重点是考查考生对文章的细节和主旨的把握，也可能问及意见或观点。由于我们的学生并未进入工作阶段，对商务知识和背景了解并不是很丰富，造成了在听力考试中理解的主要困难。
二、剑桥商务英语中级听力教学对策
对策之一：商务资料阅读和商务情景听力相结合，相得益彰。
读和听相结合的做法由来已久，并无多少创意。可是，读与听如何结合才能收到提高听力的效果，是本文重点讨论的问题。笔者根据学生的具体需要，结合自己的和他人的教学经验，进行了一系列的教学实践。
教学的情况往往是这样：虽然坚持进行了几个月或半年多的商务英语听力训练，但是仍然有许多学生反映“商务英语听力没有多大的进展”、“听不懂商务英语词汇”、“不能理解商务活动中的重要内容”等。这些问题反映出的一个重要现象是商务英语听力训练缺乏指导和方法。听前没有一定的准备和要求，听后没有针对问题进行及时的解决和总结，片面强调了“听”的过程的重要性，使听力处于一种随意的状态，没有达到集中精力捕捉重要信息的目的。从认知角度看，有方法、有要求的学习是有意识的学习，而无方法、无要求的学习是无意识的学习，这两者在学习的后效上是有差别的。美国心理学家古德伊洛在论述有意学习和无意学习的区别时，举了一个例子：一个儿童在学习拼写niece一词时，他会重复背诵一百遍，可是拼写的时候还是写错，其原因有二：一是他没有集中注意力，二是他没有讲究方法。如果在他背记单词时，告诉他一些读音规律，这样，用一分钟的注意力来学习这个词的某些部分比心不在焉地单调重复一百遍的学习效率要高得多。那么，除了听之外，为什么阅读会成为提高听力的一个重要环节呢？首先，商务英语听力与阅读能力一样，是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密结合在一起的综合能力，是两种本质相同的语言接受能力，所遵循的思维方式基本一致。在学习过程中，对声音的接受可以帮助理解意义，对意义的认识可以帮助对语音的进一步巩固。此外，从商务英语听力中遇到的困难来看，阅读无疑是解决这些困难的有效途径。通过阅读，扩大商务英语词汇量，尤其加深了对商务英语词汇的理解；通过商务英语阅读了解商务背景知识；通过商务英语阅读把握商务文章句型结构和篇章结构。因此，商务英语阅读与听力同时进行可以使这两种能力都得到提高。下面我们将讨论如何将商务英语听力与阅读结合起来。
1.安排一定的时间进行商务英语文章的精读。在商务英语的教学过程中，我院商务英语专业采用的是英国剑桥大学考试委员会推荐的《新编剑桥商务英语（中级）学生用书》（第三版）。教师在商务英语阅读的教学过程中应该做出阅读指导，比如，就相关的商务话题提问，介绍相关的商务活动知识、背景等等，让学生在阅读之前进行思考。阅读之后，完成就该篇文章所安排的一定问题，加深理解记忆。此外，教师可以对阅读过的商务英语文章材料作一点篇章结构分析，使学生清楚商务文章的题材和句型特点，提高学生阅读商务文章的兴趣和水平，形成读-听-读的反复循环。这就是为什么学生对日常生活会话的听力理解更容易接受，正是因为他们大部分时间都在接触这些内容。因此，要让学生在商务英语听力上取得好成绩，就必须让学生尽早通过阅读商务英语文章这一有效的办法熟悉商务词汇、背景知识和商务对话中的高频句型结构等等。随着经济的全球化，商务英语已经被使用到了各个领域。作为教师，也可以为学生从报纸、杂志和互联网上获得热点商务文章，使学生有一个听、读甚至说的反复循环过程，提高商务词汇的再现率。通过针对性的阅读，了解商务知识，积累商务词汇。同时也为听力过程中遇到的疑难部分找到了解答的依据。只有持之以恒，听和读才能形成良性循环，产生积极的效果。
2.安排一定的时间进行商务英语精听。商务英语精听，即抽出一些具有代表性的商务英语听力材料，反复播放，多次收听，全面、细致地领会其内容。教师可以选择剑桥商务英语中级考试中听力部分的第三部分，这部分通常为大约4分钟，500字左右的独白或对话。而独白中的报告、演讲、产品展示等因为语速较快、句型结构较复杂，理解较为困难，可以作为精听的训练材料。精听的目的是让学生详细地了解所听内容，以达到完全理解的程度。在精听过程中，力图解决几个具体问题：熟悉整篇文章的主要句型结构，抓住中心思想，总结商务词汇及其搭配，找出同一文体的高频商务词汇和短语，做到逐句听懂并且复述。同时，教师应准备一定的相关问题，测试学生听力结果。在精听的时候，有必要在理解句子结构的基础上用短语或意群来进行商务英语词汇的听力训练，也就是说，词汇的听力训练最后还是应该回到句子中去，完成句子对听觉的刺激。精听的目的是让学生对商务题材的听力资料有比较完整的把握，使学生对商务听力资料有比较清晰的认识。
3.商务英语泛听与泛读相结合。精读和精听是深入商务信息内部层面的一种方式，它要求学生详尽地理解所听、所读的商务材料。而商务英语泛听和泛读则意在多听多读的基础上积累和扩充词汇量、信息量、增强语言感知和熟悉商务背景知识。在商务英语听力的训练中，有一个经常使学生困惑的问题就是商务背景知识的欠缺，而采取广泛、系统的阅读，是解决这个问题必不可少的一个环节。随着经济全球化的日益广泛推进，以及现代化教学手段的不断丰富，教师可以通过各种渠道获得水平相当的商务英语资料作为学生的泛读材料，弥补商务背景知识和经验的缺乏。同时，要求学生每天坚持收听BBC或VOA的财经新闻，筛选有代表性的新闻录制成音频资料，以供学生使用。学生要准备做好笔记，以便平时收听时记录要点，再根据笔记去阅读文字资料，通过阅读又可以反过来修正听时的错误或者增加一些听时没有理解的信息。
对策之二：眼耳兼顾，听音读题两不误。
根据调查，约百分之三十几的学生反映阅读题目和听力不能兼顾。对于第一部分的听写题，第二部分的主旨题和第三部分的单选题，把握听前预读题干信息，听中捕捉重要信息，以及听后记忆信息做出正确答案，每一步骤都是重要的。剑桥商务英语中级考试听力部分，要考查考生用英语对商务知识的听读理解之外，还要考查考生在商务交流背景下捕捉重要信息和对文章细节和主旨把握的能力。因此，当面对这样一个综合性很强的考试时，考生单纯的阅读能力或者听力能力是不能游刃有余地应对考试的。原因有：1.阅读速度不快，因为没有养成良好的阅读习惯，尤其是快速阅读的习惯；2.对文字题目感到生疏，无法对将要听到的内容做出比较准确的预测；3.缺乏一边阅读、一边听材料的专项训练；4.心理紧张，缺乏自信心，身心不能放松，理解力因此锐减。
针对这一现象，要培养学生良好的快速阅读习惯。无论是自我训练还是在快速阅读课上，应该力求做到：眼睛运动的次数以短语为单位；不要有“复视”的习惯，避免多次返回重读一个字或一个短语的现象发生。进行这种训练时，可以选择较为浅显的阅读材料，比如，简易读物，难度适中的商务阅读材料等。因为学生不必为读物的生词和句子结构而伤脑筋，易于培养流畅的阅读习惯并改善阅读技巧，使其在阅读中获得莫大的乐趣。
综上所述，商务英语听力能力的提高不仅与学生的听力水平有直接的关系，还与学生的阅读能力和阅读习惯有密切的关系，它从一定程度上反映了学生的综合语言水平。因此，这种借助商务英语快速阅读和精读训练来提高商务英语听力水平的做法，不仅会提高听力，同时还能提高学生综合的商务语言素质，有助于他们培养良好的学习方法。然而，教学只是一个方向引导，更为重要的是学生自己在这种引导下的自我训练，养成习惯，持之以恒，并根据自己的特点和弱点，寻找一条适合自己的路子。这样不仅对剑桥商务英语中级考试有很大帮助，也对以后参加大学英语六级考试，甚至剑桥商务英语高级考试奠定了良好的基础。
参考文献
1.《新编剑桥商务英语》（中级）学生用书.北京：经济科学出版社，2008
2.《新编商务英语听力》教学方法探索.市场周刊（理论研究），2008（1）
3.王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法.外语电化教学，2003（4）：51-53.
一、考试目的
测试考生对英语基础知识的掌握情况及其英语综合运用能力。
二、考试形式
3小时闭卷考试，英语知识应用题型为主、单项技能与综合技能测试相结合。
三、考试内容、类目及具体要求
考试内容涵盖英语词汇、语法、句子解析、阅读理解、完形填空、英语综合运用、英文写作等方面。英语词汇测试包含多项选择和词汇释义题两部分，同时分布于各题型之中，要求考生达到英语专业本科毕业生应该掌握的词汇量标准。语法部分主要考查考生对英语结构的敏感程度，要求考生检测并修正不符合英语语法的表述及结构。句子解析测试考生对语篇中复杂单句的理解能力及其重组语言的运用能力。阅读理解则主要考查考生对语篇意义的把握及其捕捉信息的能力，同时测试考生的观察、分析能力和语言表达能力。完形填空旨在考查考生的英语综合运用能力，要求考生在特定的语境中解读词义和语篇意义。完形填空是一种对考生解码能力的测试，而英文写作则考查考生对英文语篇的编码能力和逻辑思辨能力。考生不仅能够对独立的句子进行解码或编码，而且还应具备英语语篇的显性连贯和隐性连贯意识。
四、考试题型
1.词汇(20分)：分为1）多项选择题（0.5*20分）和2）词汇释义题（1*10分）两个部分；
2．完形填空(1*20分)：在一篇300-400 词左右的短文中，出现20个空，要求考生根据上下文用适当的词语填空。该部分1/3空格可提供词干，2/3不提供选项；
3.改错(1*20分)：在一篇300-400词左右的短文中，出现23个错误，学生改正其中20个，学生改错超过20个时，评分只取前20个；
4.句子解析(2*5分)：在1篇短文中，有5句划线的长句和难句，要求考生用自己的语言解释文章中的长句和难句； 5.阅读理解(30分)：有3篇阅读文章，每篇500-600词，多种题型，如简答、概要、判断、缩写等，要求考生根据要求答题；
6.英文写作(50分)：450-550词，以学术文体为主，题干有一定的情境要求，偏重分析思辨类型，要求写出语言准确、表达得体，具有一定思想深度的文章。
参考书目
1．《高级英语》（上、下册），张汉熙，外语教学与研究出版社, 2007； 2．《综合英语教程》（3、4册），邹为诚，高等教育出版社,2006；
3． 国内高校通用的写作教材内容，兼及时事、政治、经济、文化及社会生活等方面的英文报刊或网站。
《翻译与汉语》考试大纲
《翻译与汉语》分翻译和汉语两部分，共150分。考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。
一、翻译部分
（1）考试科目简介
翻译部分主要测试考生的翻译实践能力、理解能力和翻译技巧。翻译部分共100分。（2）考试内容、题型分布及具体要求
试题分英译汉、汉译英两部分，各50分。英译汉部分题量500词左右；汉译英部分含两段短文，题量共500汉
字左右。译文要求准确、流畅、语言地道、基本再现原作的风格。
二、汉语部分
汉语考试共50分，考试题型和内容分为三个部分：（1）汉语言学名词解释（2*5=10分）（2）汉语言学简答题（3*5=15分）（3）汉语作文（1*25=25分）：根据题干的信息和规定写一篇800-1000汉字的作文，以分析性、论证性文体为主，避免感性、抒情的文体。
三、参考书
1.《实用翻译教程》范仲英编著，外语教学与研究出版社，1994。2．《现代汉语》(上、下册)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2001。3．《中国翻译》（双月刊），中国翻译杂志社。4．《外语教学与研究》（双月刊），北京外国语大学。5．《外国文学评论》（季刊），中国社会科学院外国文学研究所。6．《读书》（月刊），三联书社。
日语（二外）考试大纲
本大纲参照英语专业本科生日语（第二外语）教学大纲的相关规定制定，为参加我校英语专业硕士研究生入学考试的二外日语考生提供参考。
二外日语考试要求考生日语综合水平达到大学日语三级左右（即日语汉字量300-400，词汇量达到2500-3000词，掌握基本语法知识，具备一定的翻译、写作、阅读理解能力）。
试题分为四个部分，卷面总分100分，考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。
第一部分：文字与词汇（25分）
测试考生对词汇及日语汉字的掌握程度。
参考题型：1）假名注汉字：给出假名注出日语汉字 ；2）汉字注假名：给出日语汉字注出假名；3）词汇选择填空。
第二部分：语法（20 分）
测试基本语法（用言活用；助词、助动词）及惯用句型、日常用语等的使用。
参考题型：1）用言词尾变化选择填空；2）助词、助动词使用选择填空；3)惯用句型使用、日常用语的使用选择填空。
第三部分：翻译（20分）
测试考生的日汉互译能力。
参考题型：1）将汉语短句翻译成日语；2）将日语短句翻译成汉语。
第三部分：阅读理解（25分）
测试日语文章的阅读能力。
参考题型：给出三——五篇短文，阅读短文后以单项选择形式回答问题。
第四部分：作文（10分）
测试考生日语的运用能力，要求考生能比较熟练、准确地使用日语词汇、句型在较短时间内完成400字左右文章，作文句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，逻辑性较强。
参考题型：给出一个如：“我的梦想”这类的题目。
参考书目：
《中日交流--标准日本语（初级上、下）》 人民教育出版社，2005。
德语(二外)考试大纲
宁波大学英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的《德语》二外入学考试，依据《大学德语教学大纲》（第二版）的要求，特制定如下考试大纲。
1． 简介
《大学德语》第一、二册基本讲授完德语基础语法，要求考生具备相关的德语语言知识技能，掌握课本所列的2000个左右的德语词汇，核心的语法内容，阅读一定程度的德语短文，翻译较长的德语句子，能撰写简单的德语短文。
2．考试内容和要求
考试内容考察考生对德语语法的掌握情况，考察考生的阅读能力，考察考生的翻译能力和写作能力。测试内容接近于大学德语4级考试的测试内容。
3．题型分布
主要分客观题与主观题
客观题：语汇和语法，占20分；阅读理解，占40分。主观题：德译汉，占10分；写作，占30分。
《法语》(二外)考试大纲
一、本考试科目简介: 宁波大学外语学院硕士研究生入学《法语》二外考试是外语学院英语语言文学和外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点招生入学的第二外语考试，由宁波大学外语学院自行出卷。
二、考试内容类目及具体要求：
1）语法：要求掌握冠词（定冠词、不定冠词、部分冠词、冠词缺省）、各种代词（主语人称代词、直接宾语人称代词、间接宾语人称代词、副代词、中性代词、主有代词、指示代词、泛指代词以及各种代词的位置）、动词（包括各种时态及人称变位、不定式）、分词（现在分词、过去分词、过去分词的性数配合）、形容词（单复数、阴阳性、比较级、最高级及在句子中的位置）、副词（比较级和最高级以及在句子中的位置）；要求掌握各种介词、副动词；基数词和序数词；要求掌握基本法语时态和语态（直陈式有：直陈式现在时，最近过去时，最近将来时，简单将来时，未完成过去时，复合式过去时，愈过去时，先将来时，过去将来时，过去最近将来时，过去最近过去时，简单过去时；命令式；被动语态；条件式有：条件式现在时和过去时；虚拟式有：虚拟式现在时和虚拟式过去时）；句法（句子的成分及构成，连词、关系代词、复合关系代词，主宾复合句，定语从句，状语从句，绝对分词从句）；否定句和疑问句。
2）词汇：以参考书目单词表为要求范围。
3）阅读：要求能在一定时间内看懂300字以内，带有10个以内生词（参考书目单词表外的单词）的短文。4）写作：要求能在30分钟之内完成100单词以上的写作，句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，有逻辑。
三、题型分布：
1.选择10分，2.阅读理解20分，3.介冠代词填空10分，4.关系代词填空10分，5.动词变位填空10分，6.作文20分，7.改错10分左右，8.直接引语改成间接引语10分。前五项为必选题型。
四、参考书目
《大学法语简明教程》薜建成编，外语教学与研究出版社，2000。
《俄语》(二外)考试大纲
三、本考试科目简介: 本《俄语》(二外)考试大纲适用于宁波大学外语学院英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的研究生入学考试。
要求考生掌握俄语基础语法知识和1200个俄语词汇以及句子构成，且能够实际运用，能阅读一般俄语文章，翻译简单短句，并初步了解俄国人生活习惯、社会活动、文化背景。
四、考试内容及具体要求：
考试时间3小时，满分100分。具体要求考生掌握下述内容：
（一）主要动词的基本用法
（二）前置词的用法
（三）形容词，包括主动、被动形动词的用法
（四）代词，包括人称代词、指示代词
（五）形容词和副词的比较级和最高级的用法
（六）掌握常用的规则与不规则动词变位形式及相关短语用法
（七）掌握动词完成体和未完成体的用法
（八）掌握定向动词和不定向动词的用法
三、题型 1． 内容结构
考试分为主观题和客观题两种形式 2．题型分布
1）语法和词汇（实践题）（10% + 10% + 30% + 10% = 60%）
具有基本的语法知识，掌握一些常用词汇的用法，具有组句的能力，懂得规范的正字法。如：将动词变位；为所给的句子选择正确的答案；联词成句；判断句子正误等等。2）读的技能（回答问题）（10%）
阅读短文，每篇短文后都有几个问题并有备选答案。通过掌握的基本语法知识和词汇，理解简单的短文内容，把握文章的段落大意、重要事实，找出所需的信息。3）译的技能（汉译俄）（20%）把所给的句子译成俄文。4）初步的写作能力（10%）
根据所提出的要求写一篇100字左右的作文。
全国专业技术人员职称英语等级考试分为三个专业类别：综合类，理工类和卫生类。每个专业类别的考试各分为A.B.C 三个等级，其中A级考试的`语言难度最高，C级考试语言难度最低，B级考试的语言难度介于A 级和C级之间。综合类的考试中不涉及专业性的文章及专业词汇，考题中所出现的文章大多通俗易懂，主题涉及社会，文化，教育等方面，
三个等级考试的总分各为100分，考试时间均为2个小时，参加考试的考生允许带一本普通的英语字典进入考场。
普通英语词典指针对日常英语学习和使用而编写的词典，如：《英汉大词典》，《牛津英汉双解阋典》等。专门针对职称英语号试编写的各类英语词典(尤其是封面上带有职称英语字样的词典)。及各种电子词典均不允许在考场中使用建议综合类的考生可以在考场中使用提供了单词较全面的词义注释及其常见搭配结构。并涉及到了单词常见近义词的《牛津英汉双解词典》。建议参加C级和B级考试的考生可以使用《牛津英汉双解词典(中级)》，参加A级考试的考生使用《牛津英汉双解词典(高级)》。
一、考试形式
考试采用闭卷、笔试形式。试卷满分150分,考试时间120分钟。
二、试卷结构
试卷由四个部分组成。其中,第一、二部分和第三部分的第一节为选择题。第三部分的第二节和第四部分为非选择题。
第一部分 听力
该部分由第一、二两节组成,主要考查考生听懂英语口语的能力。
第一节:共5小题,每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话,从每题所给的3个选项中选出最佳选项。听每段对话前,考生都有5秒钟的时间阅读题目;听完后,各小题给出5秒钟的作答时间。每段录音材料仅读一遍。
第二节:共15小题,每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白,从每题所给的3个选项中选出最佳选项。听每段对话或独白前,考生将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题给出5秒钟的作答时间。每段录音材料读两遍。
听力考试进行时,考生可将答案标在试卷上;听力部分结束后,考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。听力考试录音的时间约为20分钟。
第二部分 阅读理解
该部分由第一、二两节组成,主要考查考生阅读理解书面英语的能力。
第一节:共15小题,每小题2分。要求考生根据所提供的4篇短文内容(不少于900词),从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
第二节;共5小题,每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白,要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项,使补全后的短文意思通顺,前后连贯,结构完整。
第三部分 语言知识运用
该部分由第一、二两节组成,主要考查考生在阅读理解的基础上运用词汇和语法的能力。第一节:共20小题,每小题1.5分。在一篇约250词的短文中留出20个空白,要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项,使补全后的短文意思通顺,前后连贯,结构完整。
第二节:共10小题,每小题1.5分。在一篇200词左右的短文中留出10个空白,部分空白的后面给出单词的基本形式,要求考生根据上下文在空白处填写1个适当的单词或所给单词的正确形式。
第四部分 写作
该部分由第一、二两节组成,主要考查考生的书面表达能力。
第一节:满分10分。本题给出一篇约100个单词的短文,文中有10处错误,错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断,如有错即将其改正。
第二节:满分25分。要求考生根据所给情境,用英语写一篇100个单词左右的短文。情境包括写作任务的目的、对象、时间、地点、内容等;提供情境的形式有图画、图表、提纲等。
Ⅱ.考核目标与要求
一、语言知识
要求考生了解和掌握《普通高中英语课程标准(实验)》附录中所列出的各项内容,包括语音项目、语法项目、功能意念项目、话题项目和词汇。
二、语言运用(一)听力
听力是使用外语与人直接交流时必不可少的一种语言能力。该部分要求考生听懂熟悉的有关日常生活话题的简短对话和独白。考生应能: 1.理解主旨要义
一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时,主旨要义会比较明确;有时则会贯穿整个对话或独白,需要听者进行归纳和概括。
2.获取事实性的具体信息
为了说明和支持主旨,对话或独白中会出现一些具体信息,如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容,也常常是听力部分的重点考查项目。
3.对所听内容作出简单推断
对话或独白发生的场合、说话者的身份、说话者之间的关系等对理解话语含义起着重要作用,根据所听内容推断得出相关信息的能力是听力理解能力的重要构成部分,因而也是听力部分要考查的重点项目。
4.理解说话者的意图、观点和态度
对话或独白中常常包含说话者的意图、观点和态度,对此的理解或推断在口语交流中非常重要。有时,说话者的意图、观点和态度是明说出来的,有时则隐含在话语之中,需要听者进行推断。
(二)阅读理解
阅读是我国考生学习和使用外语的最主要途径,因此,阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料,例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能: 1.理解主旨要义
每篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落,甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义,从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么(即文章的主题),亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时,作者没有明示文章的主旨要义,需要读者从文章的字里行间进行归纳和概括。
2.理解文中具体信息
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持,这些细节信息对于理解全文内容至关重要,同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。具体信息有时可以直接从文章中获取,有时则需要进行归纳、概括或推断后才能得到。
3.根据上下文推断单词和短语的含义
阅读文章时,常常会遇到一些过去未见过的单词和短语,但许多这类词语的含义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断词语含义的能力,是一个合格的读者必须具备的能力,因此也是阅读理解部分经常考查的一种能力。
4.根据所读内容作出判断和推理
在实际的阅读活动中,常常需要根据文章提供的事实和线索,进行逻辑推理,推测作者未明确提到的事实或某事件发展的趋势等。这种判断和推理的能力是阅读理解能力的重要构成部分,因而也是阅读理解部分重点考查的能力之
5.理解文章的基本结构
阅读文章需要具备一定的语篇知识。文章作者常常会使用各种衔接手段使行文连贯。如果希望准确、深刻地理解文章,必须把握住全篇的基本结构,理清上下文的衔接关系,即句与句、段与段之间的逻辑关系。
6.理解作者的意图、观点和态度
每篇文章都有一个特定的写作目的,或是向读者传递某个信息,或是愉悦读者,或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来,而是隐含在文章之中。因此,读者需要在理解文章总体内容的基础上,去领会作者的言外之意。
(三)写作
写作是语言运用能力的重要表现形式。该部分要求考生根据题示进行书面表达。考生应能: 1.准确使用语法和词汇
语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面,因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。
第一题语法、词汇的单项选择题
这道题考查学生对语法和词汇的掌握程度，词汇是语言的基本单位，正确地掌握和运用词汇对于英语学习者至关重要。词汇的辨析和搭配占相当大的比例。如何应对这道题，对于通过本门课程考试起着很大的作用。近义词含义的比较与辨析，这是词汇中常考的形式，也是词汇中比较难的部分，要选对答案，要求学生不但要认识每个选项，而且要知道它们的搭配。因此，在日常的学习中，要注意分辨这些易混淆的词。易混淆不等于同义词，其范围显然大于同义词。许多不认为是同义词的词，虽然词义有各种关联，但使用场合不同，故而产生混淆。以lie, lay为例，两个词的混淆主要来自它们相似的时态曲折(如lie, lay, lain, lying，[躺卧]及lay, laid, laid, laying[下蛋，摆放])lay除了本身含义外，又是lie的过去式;混淆还来自lie本身是多义词，可作“躺卧”讲，也可以作“说谎”讲，这时它的时态曲折是lie, lied, lied, lying。此外，除了作动词还可作名词。例如在2006年4月的考试题中：
12.He had%%on the floor and wailed he wanted to go home.
A.lay B.laid C.lain D.lied【C】
这是课文里的原句子，“他躺在地上哭着要回家。”
又如在2004年7月的考试题第11题：
Most trains___long distances have a dinner car and a club car where soft drinks are sold.
A.gone B.that goes C.going D.to be going【C】
这道题考查两个语法点：定语成分和主谓一致，一些学生一看就选B，但是没有注意到先行词是复数(most trains)，谓语动词不能用单数形式，因此，只能用现在分词作定语，修饰先行词。如果用定语从句，应该是that/which go。
要做对词汇方面的试题，教师应要求学生平时多积累，看见一个词，就能联想到它相应的构词形式：形容词、反义词、前缀、后缀等，还要掌握它们的用法，并联想到同一类型的词汇，从而扩大词汇量。关于语法方面的试题，关键在于平时的语法知识积累和灵活运用。掌握语法要点，多加训练，对于每个语法现象能牢记一、二个例句，并做到举一反三，运用自如。
第二题完形填空
这道题考查学生对词语的搭配、上下文之间的联系、语法知识的运用能力。首先，通篇浏览，掌握文章的大意，对于一些显而易见的空填写进去。其次，看选项填空。最后，带词通读全篇，改正错误。
第三题难句释义
这道题考查学生对所学课文的理解程度，特别是那些比较难以理解的句子，也就是在课堂上老师重点解释的句子，学生一定要做好笔记，用心牢记。在做这道题时，先要知道这个句子出自于哪篇文章，了解当时的语境，并联系上下文的内容，找出要解释的重点的词或短语，从而作出正确的判断。例如在2009年7月的第33道考试题中：
33.Our business is to show the world as we see it, not to make it better.
A.Our business is to paint the world and make it look better than the real world.
B.Our work is to reflect the real world, not to beautify it.
C.Our work is to show the world to others to make it better.
D.We should make the world a better place to live.
学生首先要知道考查的是哪一课的内容：“The Model Millionair”，然后联系上下文的情景：“那个穷小伙看到老乞丐模特可怜，很同情他;而他的画家朋友就是要画他的这个形象，于是说：我们的工作就是把我们所看到的如实表现出来，而不是去把它变好。”因此，正确答案【B】。
第四题阅读理解
这道题考查学生的课外阅读能力，只有平时大量阅读相关的英语文章，有比较大的词汇量，再加上《阅读》课堂上学的做题技巧，完成十个选择题是比较容易的。
第五题词形转换
这道题考查学生正确运用词汇的能力，课后练习的第一部分就是平时学生要求掌握的基本词形转换，主要是前缀、后缀的增加，以及它们意思、词性所产生的变化。因此，要做对这道题，学生必须掌握三个要领：1.先判断所要填的词在整句中所做的句子成分。2.根据成分来判断要用的词性。3.根据词性写出正确的该词形式。
以2009年4月的考试题为例：
53.It’s not______to expect a child to understand sarcasm. (reason)
根据判断这道题的空是句子的表示“怎么样的”表语，那么就要用形容词，所给的是名词，它的形容词形式是加后缀-able，所以正确的形式是reasonable。
又如在2004年7月的考试题第70题：
Can you imagine____old lady going skating? (white, hair)
这道题考查合成词的构成法，形容词+名词+ed构成新的形容词white-haired“你能想象一个白发的老太太滑冰吗?”类似的还有middle-aged, warm-hearted等。
第六题句子翻译
这道题考查学生对课文中所学的词组(特别是useful expressions)的掌握和运用，要求学生对老师课堂上讲到的重要的词和短语，一定要牢记在心，并能造句，还能灵活运用在写作当中。
例如在2009年7月的考试题第61题：
父母顶不住孩子的无理要求，也就娇惯了孩子。
这是考查课文里的有用词组(useful expressions) stand up to的用法。
译文：Parents cannot stand up to children’s unreasonable de-mands, so they indulge/spoil their children.
第七题作文
这道题考查学生的所学课文的大意的掌握情况。学生一定要熟悉每篇文章，知道文章的主要人物和发生在他们身上的事情，了解文章的大意，也就是，牢记文章的summary。然后再根据要求写出相应的观点。
总之，自考的学生只要课堂上认真听讲，做好笔记，抓住文章的要点和难点，掌握做题的技巧和方法，灵活运用所学的知识，多加练习，就能够顺利过关，取得好成绩。
参考文献
[1]徐克荣.综合英语二.外语教学与研究出版社, 2003.
关键词：英语专业；考试改革；过程性考核
高校英语专业这么多年以来，对学生的评估方式一直是以平时成绩加期末成绩构成，两者比重通常为3：7，甚至是2：8。长久以来，在学生心中树立了这样一个概念：期末考试是唯一需要重视的，因而忽视了平时的学习。而英语专业本身不同于其他专业，它需要更多平时的锻炼和积累。因此，从期末结果性考察转向平时过程性考察成为了本次改革的基本理念。在探索过程中，英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译、英美概况、英语口语、英语语音这几门课程被选定为考试改革的试点课程。
一、加大过程性考核
英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译这几门课程的考核，在我校历年来都是采用平时成绩和期末笔试两者相结合的方式，它们在期末课程总成绩中的比重为3：7。改革后，增加了过程性考核，则总成绩构成变为：平时成绩×30%+（过程性考核成绩+期末考试成绩×80%）×70%。
1.平时成绩
平时成绩由三部分构成，即考勤、作业和课堂表现。考勤占三分之一，主要记录学生的出勤情况，虽然最终只占总成绩的10%，但如果学生无故旷课三次以上，将没有资格参加期末考试。作业占三分之一，主要记录学生的作业完成情况和质量；课堂表现记录学生在课堂上回答问题是否积极，是否认真投入地参与到小组讨论当中，也占三分之一。
2.过程性考核
过程性考核的设计初衷在于，将本学期的所学的内容进行分解，让学生们在平时完成，以加强学生平时学习的积累。
英语写作课。本课程在我校英语专业的第三、第四和第五个学期开设，每学期共写五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。
英语泛读课。本课程在我校英语专业的第一至第四个学期开设，前两学期写摘要，后两学期写读书报告，每学期五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。
英美文学课的过程性考核形式是写一部英、美文学作品的读书报告，字数不少于1000字，每学期一次。本课程的考核偏重文学赏析和评论。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。
英汉翻译课程的过程性考核形式是长篇翻译。每学期一次，译文字数至少为1500字。要求任课教师收取全班作业，批阅并集中反馈给学生。
3.期末考试
以上课程均有期末闭卷考试。过程性考核偏向于综合能力的考察，而期末考试则偏向于细节能力的考察。课程内所学的所有知识内容都在考察范围之内。试卷的设计有机结合课内外知识内容，并融合主客观题型，全面地考察学生。
二、改革考试形式
英美概况、英语口语、英语语音这三门课程的改革形式有所不同，结合课程的特点，在期末总成绩构成上仍然是由平时成绩加上期末考试成绩，并各占30%和70%。
英美概况课。旧有的期末考试以闭卷笔试的形式进行，但知识量过大，很难掌握，学生也很难有积极性。改革后，每个学生在学期中，根据课本所学内容选择课题进行研究，并写成书面材料。在期末时，进行脱稿自述，然后回答教师的提问。书面材料成绩+自述成绩+回答问题成绩，一起构成期末考试成绩。
英语口语和英语语音课。传统方式是由每位代课教师测试自己的学生，这样会使学生不重视考试。改革后，由口语考官在学期末进行统一组织测试，口语考官是由其他两至三名教师构成。
三、执行情况和效果分析
所有任课教师都统一思想，认真执行考试改革方案，并积累了大量的一手资料。对学生的所有考核、考试材料也都一一备案。改革达到了预期的目的，不仅能更科学地反映学生的实际水平，使学生更加清楚英语学习的理念，不再只重视期末考试，也重视平时的学习和积累。
在改革过程中，还发现了一些新的问题和困难。首先，改革后的考试考核方式虽然更全面地记录了学生的学习过程，但是给教师带来了更多的工作负担，因此也需要学校提供多方面的保障和支持。其次，对过程的监管力度倍增，加大了过程性考核比重，丰富了考试形式，也对教学监管人员及教学辅助人员提出了更多要求，因此，要全院系统地同步推进考试改革。
参考文献：
[1]张翠芳，腾志军.浅析普通高校考试改革[J].教育教学论坛，2012，（11）.
[2]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012，（1）.
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