小班数学1和许多游戏

小班数学1和许多游戏（精选5篇）

小班数学1和许多游戏篇1

一、教学目的：

1、区别“1”和“许多”，能正确说出什么是一个，什么是许多。

2、学习由同类物体组成许多，并把许多分成一个一个物体。

二、教学准备：

1、实物教具：扑克、玩具。

2、于幼儿人数相等的积塑粒，盛玩具的塑料筐一个，选取的物体单位名称应为“个”，便于幼儿掌握。

3、玩具萝卜（于幼儿人数相等），篮子一个。在地上画一个大圆圈，附近再画一个小圆圈假设为小白兔的家。离小圈两米远画一横线假设为山，萝卜放在山上。

三、教学过程：

（一）创设情境，让幼儿区别“1”和“许多”的.概念。

1、教师以变魔术的形式，出示一张扑克牌，让幼儿说出“一张”，继续快速的出示，启发幼儿说出“许多张”。以这种形式，重复2-3次，变其它的玩具。

2、请一位小朋友到前面来站队，继续一位，启发幼儿说出“是由一位一位小朋友组成的许多小朋友”，在请幼儿一位一位回到座位，启发幼儿说出“许多小朋友分成了一个一个小朋友。”

（二）指导幼儿亲自参加分和操作活动，感知“1”和“许多”之间的关系。（许多个物体可以分成一个一个的物体，一个一个的物体合起来成为许多个物体。）

1、老师拿出一筐积塑粒，让幼儿知道筐里有许多积塑。

2、把一筐积塑粒撒在地上，说明要求：请幼儿每人迅速的拿一个积塑，然后，会说自己拿了一个积塑。老师问：刚才地上有许多积塑，小朋友把积塑一个一个拿走了，地上还有吗？幼儿答：一个也没有了。

3、让幼儿把积塑放回筐里，老师说：小朋友一个一个把积塑放回筐里，你们看筐里有许多积塑。老师应强调一个一个合起来就是许多。

（三）引导幼儿独立的找出自己身上或活动室内，哪些物体只有一个，哪些物体有许多。

例如：我有一张嘴，我有许多牙齿，我有一个头，我有许多根头发……

（四）游戏《小白兔拔萝卜》

玩法：

浅谈小班数学活动游戏化篇2

【关键词】幼儿园小班数学游戏化多元化

Summary： Math teaching is the crucial part of the whole infant teaching. How to make the infant feel the math in the real life and understand it？Teachers can solve the problem by creating the suitable background and activities on the basis of thoroughly considering the infant's age characteristics. By this way，infants will start to feel the math from their real life. They would love to learn，enjoy leaning and try to solve their math problems in their daily life.

Keywords： infant math game multiple

一、前言

数学是人们生活中必不可少的部分，买东西时要遇到，坐车时要遇到，就连吃饭、睡觉都离不开它。它是我们形影不离的“朋友”。幼教专家们正是看准了这点，把新《纲要》划分成五大领域，而幼儿园数学活动正是科学领域不可或缺的一部分。它曾指出：引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。数学活动伴随着孩子在园三年的学习，它抽象，不具体，对于小班孩子来说，是一座要艰难跨越的坎。

二、当前存在的现象

随着当前教育观念的提升，幼儿园教育被越来越多的人重视，可人们缺乏专业的认识，常常步入误区。数学活动是其中必不可少的内容，可学校、老师为迎合家长的口味，使其内容小学化、成人化，使孩子失去了对数学学习的兴趣，关键在于他们根本不懂得什么是真正的幼儿园数学教育。尤其是在小班，很多幼儿园在组织孩子坐在桌边认读数字，学习描写数字，甚至在做加减运算题。看着孩子们用稚嫩的小手掰着手指时，老师、家长还要指责他们，心中无限酸楚，殊不知，这时的孩子就是要借助形象物体进行思维活动。数学其实是一个循序渐进的过程，他都没有点数的过程，没有真正了解数量关系与数的含义，单纯的写、读、算只会毁了孩子的一身，使他们对数学活动完全丧失兴趣，进入小学后造成偏科。

三、研究对策与措施

根据小班孩子心理年龄特点，他们以具体形象思维为主，对于抽象事物难以理解，特别在数学教学活动中表现得较为明显。[1]例如：他们会随意的唱数，可就是无法准确点数10以内的个数，即便是点对了，也无法说出总数。这正是受他们思维方式的限制，主要对数概念不理解。唯一的方法是让大家在不断练习的过程中逐渐感受、理解。可枯燥的练习只能是让孩子更反感，如何选择一种小班孩子乐于接受的方法迫在眉睫。在多年的反思与总结下，也创造出了一种能略显成效的教学方法——小班数学活动游戏化。

（一）创设游戏化的教学情境

教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就不可能有完美的智力发展。”游戏是孩子的天性，他们往往把游戏看作是生活的一部分，在自由的空间里任意遨游。小班教师应充分把握孩子的这一特性，使游戏和计算活动成为天衣无缝的完美组合，让孩子自觉接受，并从中体验到乐趣。就如小班的辨认形状活动，可以设计成小动物吃饼干。“小动物”们戴着头饰跟“妈妈”到商店里买饼干，听着“妈妈”的信号买相应形状的饼干，买对的宝宝还能吃饼干。小班孩子真会把用纸做成的形状放到嘴里咬咬，在体验到成功的同时也享受到了“美味”。他们不会把这样的活动看成是数学活动，而是当成游戏，心里自然就没有压力，更容易获得成功。

不要小看这样的一个游戏情境设计，其中可包含多重数学活动教育。在发放头饰时渗透了“1和许多”的学习；在买“饼干”时可渗透数量和颜色的学习。这可真是小游戏，大学问。也可创设故事化的游戏情境来吸引孩子。例如：在“1和许多”学习的过程中，可以创设猫妈妈带小猫去钓鱼的故事情境，以完整的故事内容贯穿于始终，加强数学学习的趣味性。

（二）提供可操作的学具，便于幼儿学习

孩子的双手总是在不停的操弄中得到真理，对于抽象的数学活动也是如此。单靠老师、家长的空口说教，他们是很难理解的，久而久之就对数学失去兴趣，觉得这是枯燥、乏味的学习内容，从而影响他们今后对数学的学习。像华罗根，他就是在不断的操弄过程中学习数学的，越学越有味，最后终于成为闻名世界的数学家，为国家作出贡献。

幼儿阶段的数学学习本身就是非正规的，所提供的学具也可以是多种多样的，只要是身边之手可得的都能为我所用。例如：在学习按物点数时，可以用糖、用筷子、用豆子、用积木、用水果……只有想不到的，没有找不到的。提供的学具丰富了，孩子学习的兴趣自然也就高了。这也正符合小班孩子学习的另一特点——直觉行动思维。在比多少时，必须有两种不同多少的物体放在眼前，他们则可以通过一一对应的方法比出谁多谁少。如果只是听数字信号，永远都无法说出真确答案，这与他们还没有形成数概念是有关的。

（三）学习场所的多元化

小班幼儿学习数学的场所最好是多元化的，不要一成不变。由于他们是非正规的数学学习，因此，对于学习环境的要求便不苛刻，可以在宽松、自由的环境中进行。例如：在帮妈妈理菜的过程中进行。我们可以让孩子认识青菜的过程中让数菜叶，也可让孩子从大到小、从小到大的排序菜叶；在认识葱、蒜的活动中有不同间隔规律的排列它们。也可在音乐游戏中数数，边唱着老母鸡的歌，边数着母鸡下的蛋，这下连数数的形式都变了。甚至，还可以带着孩子们来到大自然中学习数学。数数楼房的楼层数，比比楼层高矮；捡捡秋天的落叶，把相同的归类，数数有多少，比比哪种形状的多；摘点地上的小草，把它们从粗到细排排队……类似的方式应有尽有。

每次学习场地的变化，对孩子都将会是一次新的刺激，让他们感受到我们的生活中无处不存在着数学的学习。孩子们的数学学习也不再会是一种呆板的模仿与背诵了，而是生动的一课。因此，这也验证着新《纲要》中所提出的：数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。

（四）教师语言的拟人化

小班孩子受自身年龄特点影响，无法把现实与想象很好的区分。教师就要充分利用孩子的这一特点，创造拟人化的教学语言，吸引孩子的注意力。教师要深知孩子感兴趣的事物，把自己化身其中，并投入计算活动之中。猫叫是孩子熟悉的声音，老师可以让孩子数数“猫妈妈”一共叫了几声？也可以青蛙的身份陷入其中，请孩子数数青蛙跳了几下？能让孩子真正从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。

总之，小班孩子的数学学习，在生活中是无处不在的，关键要看引导者是否有心加以正确引导，帮助孩子形成良好的学习习惯，使小班孩子在愉悦的情绪中轻松、自然的学习数学。

【参考文献】

小班数学1和许多教案篇3

《纲要》明确指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”在生活中，孩子们也会常接触到“1”和“许多”这样的物体，但对这些现象模糊不清，不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系，为了帮助孩子能够进一步地掌握和理解“1”和“许多”，我设计了这节教育活动，让幼儿在愉快的游戏中来理解“1”和“许多”。

活动目标：

1、能区别“1”和“许多”，并会用“1”和“许多”表述。

2、理解“1”和“许多”之间的关系。

活动准备：

1、鸭妈妈头饰。

2、积木若干。

3、糖果若干。

4、大篮子一个。

5、课件。

活动难点：

知道一个一个实物组成许多实物，许多实物可以分成一个一个的实物。

活动过程：

一、情境导入，发现1和许多。

师：小鸭子们，这里有这么多客人老师，我们跟她们打个招呼吧？

我们的鸭宝宝真有礼貌。今天，鸭妈妈我要带你们这些鸭宝宝到小熊家去做客，你们看看，有几只鸭妈妈？几只鸭宝宝？

幼：1只鸭妈妈，许多鸭宝宝。

二、创设情境“去小熊家做客”。

师：真棒，那我们去小熊家吧！边走边念儿歌：一只鸭妈妈，许多鸭宝宝，摇摇摆摆去哪里？一只鸭妈妈，许多鸭宝宝，要去小熊家里。

师：小熊家到了，我们一起来参观小熊的家吧。（播放课件）

幼：一个大蛋糕，许多小蛋糕；一个大杯子，许多小杯子，一个大鱼缸，许多小鱼缸。

师：咦，这这里怎么没有鱼啊，奥，原来是请我们鸭宝宝帮忙，鸭宝宝愿意吗？那该怎么去放呢？我们来听听小熊的要求。（播放录音1、2段，说明操作规则小缸放一条，大缸放许多条。）

师：鸭宝宝们，你们会了吗？

那好，转过身，到后面的桌子上，找到鱼缸，快快帮小熊的忙吧。

三、幼儿操作，教师观察指导。

四、游戏“小熊送礼物”。

师：鸭宝宝们真的很棒，这么快就帮小熊完成了任务。我们小熊也准备了礼物要送给我们鸭宝宝，你们看，这是什么？这里有几根棒棒糖？（许多），（播放录音3段）。说明拿棒棒糖的规则，即每个鸭宝宝只能拿1根棒棒糖）现在请鸭宝宝上台拿，但是要告诉小朋友，我拿了一根棒棒糖。

五、结束语。

师：时候不早了，我们回家去吧？――一只鸭妈妈，许多鸭宝宝，摇摇摆摆去哪里？一只鸭妈妈，许多鸭宝宝，我们要回家了。

活动反思：

小班数学活动《1和许多》说课稿篇4

大家好！我今天说课的题目是小班数学活动《1和许多》。下面我将从幼儿、教材、教法学法、活动目标、活动准备、活动过程及评价几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一、说幼儿。

本次活动的对象是3岁刚刚入园的孩子，我将这个年龄段孩子阅读的特点总结如下：

一是孩子特别喜欢按照顺序背数字，甚至可以背到10，这种行为表明这些孩子对这些数字特别感兴趣。

二是孩子孩子还没有建立初步的量概念，例如：当孩子做自我介绍的时候总是习惯用食指、中指和无名指来表示三，有一次我换成了另外三个指头孩子不知道是什么意思。

所以我想通过活动，引导孩子引导孩子初步感知“1”和“许多”这两个不同的量。

二、说教材。

认识“1”和“许多”是认识量的基础也是感知集合和元素关系的基础，单个的数量“1”很容易理解和表示，“许多”是一个集合的概念，孩子不能感知集合这种抽象的概念，但是通过和“1”的对比后却能够很容易感知这两个量以及“许多”这个大集合是由一个一个元素组合而成的。

三、说教法。

活动过程中，老师主要运用了提问法，图片展示法。

四、说学法。

活动中，幼儿主要运用了操作法，观察法，讨论法。

五、说活动目标。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。

（一）情感目标：通过游戏活动，培养幼儿对数学活动的兴趣。

（二）能力目标：能区别1和许多这两个不同的量

（三）知识目标：知道许多是由一个一个1组成的。三个目标相辅相成，又循序渐进。

六、说话动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作。

（一）经验准备：能听懂老师的指令。

（二）物质准备：

1、两棵果树，若干苹果图片是为了在第一个环节中孩子具体操作而准备的材料。

2、水果篮一个是为了在第四个环节中帮助孩子感知很多是由一个一个组成的

3、课件是为了在第三个环节中帮助孩子通过三组图片的对比感知“1”的量和“许多”的量的区别。

七、说话动过程。

本次活动总体上共有四个环节。

第一个环节是引导幼儿自主操作，通过引导孩子自己到果园摘一个苹果，帮助孩子初步探索和感知一个苹果的含义。

第二个环节是引导通过观察PPT，感知“1”和“许多”的差异，并能够区别“1”和“许多”。

第三个环节是通过孩子们摘的一篮子苹果，帮助孩子通过感知一篮子苹果是小朋友一个一个放进去的，感知“许多”是由“一个一个”组成。