提高会计学专业实践教学效果的对策探讨

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨（精选8篇）

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇1

江西理工大学经济管理系

肖丹

330013

一、会计情景教学法的概述

情景教学的研究最早起源于苏格拉底的“产婆术”。近代对情景教学的研究始于上世纪初。1929年阿尔佛雷德·诺斯·怀特海（英国）在其著作《教育目的》中对情景教学的意义和作用就有专门的论述。1987年，瑞兹尼克在《学校内外的学习》提出，校内的学习是个体化和抽象化的，而校外的学习则具有合作、情景化、具体等特点和优势。1993年，美国权威杂志《教育技术》开辟专栏对情景认知与学习进行探讨，以促进美国情景教学的研究和应用。目前，欧美国家建立了较完善的情景教学理论体系且在学校得到广泛的应用。国内情景教学的研究始于20世纪80年代。有李吉林的《情境教学理论与实践》等论著，她研究概括出了情景教学形真、情切、意远、理寓其中等特点。90年代后，情景教学模式的研究及应用在我国大学英语课程中得到开展，以激发学生智慧，提高教学质量。目前国内还没有会计情景教学的硕博论文和专著，有关会计情景教学的研究文章也不多。陈旭东的对《财务会计》情景教学研究（2007）、周美容的浅谈《基础会计》情景教学法、张淑萍的用“情景教学法”突破会计人门之难（2005）等。他们主要就会计情景教学的重要性，开展会计情景教学的原则及模式等问题进行了初步探讨。

二、基础会计学情景教学法的对提高教学效果作用

1、能充分利用校企资源进行会计教学。引入多媒体进行基础会计情景教学，能将会计教材上供、产、销以及办理会计结算、会计档案传递和保管等教学内容，按照工厂会计处理的实情拍摄成教学专题片，利用多媒体在会计课堂上展示，这样就充分有效利用了学校和工厂的资源，是工学结合的一种新的教学途径。

2、能实现立体教学。能运用电视、电影技术与会计教学有机结合，将影像、图片、文字、表格整合为有场景设计和趣味情节的教学参考片和教学课件，这样就能让学生在情景中从抽象性、概念化学习到实践性、实务化学习，并通过师生互动与实景案例分析、专家访谈相结合, 实现会计立体教学。

3、能破解会计人门之难的问题。通过会计情景教学，能增强学生的感性认识和模仿性，提高学生的动手操作能力，使学生较快掌握会计、出纳和会计主管的职责和权限，会计入门之难的关口得以破解，是培养应用型、实用型和创业型人才的有效途经。（4）能弥补传统教学、PPT课件教学和案例教学的只有文字、图表，没有声音和图像的不足，提高了教学效果。

三、基础会计学情境教学法的主要程序（1）情境设置

情境设置是情境教学法的前提和基础，也是开展会计情景教学的每一步。设置情境时可模拟某个公司的财务部门或其他职能部门，依据核算和管理的内容、工作性质的不同设置不同的工作岗位，如会计主管、会计、出纳、总账核算、明细账核算、档案管理等不同岗位。然后对学生进行不同的分工，从而身临其境，参与其中，模拟实践。教师在这过程中要随时对学生进行评价和指导，从而帮助学生提高实践能力。

（2）角色合理分配，实现角色扮演

角色扮演就是要求学生扮演一个特定的角色来处理基础会计核算工作，这一环节是情境教学最精彩的一个环节，是传授知识的主渠道。学生通过对各种角色的扮演和比较来分析所学习的知识，借此培养自己的业务能力和交际能力。例如，学生要扮演出纳员这一角色就要首先了解出纳的工作职责和职业道德。学生如果要完成任务就要对出纳基本知识牢牢掌握，并且能够在角色扮演时正确办理货币资金和各种票据业务，保证自己经手的货币资金和票据的安全与完整和正确完整填制和审核诸多原始凭证。通过这样的角色扮演，学生就能够深切体会到作为一名出纳所要掌握的知识和技能。通过不同角色扮演，学生不但能全面理解我掌握基础会计课程的重点内容，而且能对会计实践产生的感性认识，激发学生学习兴趣和创新意识，提高学生的实际操作能力、表达能力和沟通能力。

（3）集中讨论、共享经验

模拟结束之后，教师可以引导和组织学生进行交流和讨论，通过把问题情景、现实经验和现有问题联系起来进行分析，对行为的一般原则获得概括性的认识，这种概括性的会计知识的获得取决于学生角色参与、角色扮演活动的经历以及对角色扮演讨论的深度。

（4）教师做出总结性评价

教师在情境教学中，应充当“导演”的角色，对整个教学过程进行组织和统筹。围绕情境完成角色扮演之后，教师应对学生角色进行评价和总结，重点评价在情境模拟过程中，岗位实践是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性等。要指出学生在扮演角色过程中错误，对学生提出的具有创新 性方法和操作技能给予用时鼓励和表扬。

五、情境教学法在基础会计学运用

（一）报销差旅费的传统课堂教学

采购员王刚报销差旅费8000元，出差时借款4000元，这是在讲授货币资金核算时，老师会经常列举的一个例子。按传统教学法应该这样讲解：借记：管理费用----差旅费

8000，贷：其他应收款-----采购部-----王刚 4000 贷：银行存款4000，这种教学效果不能引起学生的兴趣，不能建立师生情感，学生听完课后不熟悉会计处理程序，不能有效提高学生动手操作能力。

（二）采购员报销差旅费的情景教学（改革后的教学方法）

1、工作场景和角色安排

（1）创设会计工作环境

利用多媒体教室和教室里的桌椅和讲台，创设出总经理办公室、财务部、采购部等部门。

（2）角色的分工

指定几位同学分别担任主管会计、制单会计、记账会计、出纳员、公司总经理、业务经理、采购员王刚。

3、教学过程

（1）在业务部，根据采购计划，业务部经理委派采购员到外地采购返回公司。采购员王刚到公司财务部领取，将出差过程中经办业务时发生的有关原始单据贴底板上，并按要求汇总计算差旅费的明细项目。(大屏幕展示火车票、飞机票和住宿费发票等有关单据，播放差旅费报销单费用项目的汇总计算过程)。接着由采购部经理审核签字后交公司总经理审核签字后，王刚到财务部报销差旅费。

(旁白：在单位任何经济业务的发生，都要有计划，按规定办理。采购业务是根据采购计划和预算进行的。采购在出差过程中要及时取得真实合法的原始凭证，出差回公司后要及时报销差旅费。采购部经理要负责采购业务的整个管理工作，通过他签字对业务的真实性等进行把关，而公司总经理要掌握整个公司的经营情况，资金的收支，一定要经过他的审批签字)

2、在财务部，采购员把领导已签字审核的差旅费报销单交给制单会计，制单会计受理报销单后要认真审核业务的真实性、合理性和合法，并按公司差旅费 3 报销办法计算王刚出差的实际报销金额。填制一张转凭证：借：管理费用---差旅费8000，贷：其它应收款-----采购部----王刚8000出纳员；同时填一张付款凭证：借：其它应收款-----采购部----王刚4000，贷：银行存款

4000。然后交给会计主管审核，审核无核的付款凭证交出纳员补付采购员垫支4000元。

(大屏幕展示会计凭证的种类以及会计凭证的填写过程。旁白：各单位在办理各项经济业务时，必须取得或者填制原始凭证，会计机构要对其进行认真审核，主要审核其合法性、合理性、合规性)；（专用记账凭证有收款凭证、付款凭证和转账凭证三种帐凭证。对于从银行提现金或把现金存银行的业务为避免重复记账，只填制付款凭证。记账凭证填制好后，把所附的原始凭证置于记账凭证背面用回形针别好，然后交会计主管审核）；（因款项数额较大出纳员填写现金支票给王刚，由他到银行行取款）。

3、出纳员填完支票，检查无误后加盖单位法人代表的印章并送会计主管。(大屏幕播放现金支票的式样和填制过程。旁白:支票是单位签发的，支票上印有“现金”字样的为现金支票，现金支票只用于支取现金；支票上印有“转账”字样的为转账支票，转账支票只用于转账。出纳员根据审核无误的银付凭证，正确填写现金支票。)

4、会计主管审核后，在支票上加盖财务专用章后把支票交给出纳员。出纳员把现金支票交给采购员王刚。(旁白:加盖的财务专用章和法人代表名章或签字要和银行预留印鉴相符，并且由会计主管和出纳员分别保管，不能由出纳一个同时兼管，这是内部控制的要求。)

5、出纳员收取采购员4000元领据；出纳员把支票沿虚线剪开，收据和支票存根联附在付款凭证后，；在付款凭证上盖“现金付讫”的戳记，之后把现金支票联交给王刚到银行提取现金，并登记备查簿。

6、出纳员根据审核无误的付款凭证据此登记“银行存款日记账”，登记日记账完成后，在付款凭证的“出纳”处签名或盖章;再将记账凭证及所附原始凭证转给记账。

(大屏幕播放登记“现金日记账”或“银行存款日记账”的过程。旁白:各单位应当按照国家统一会计制度的规定和会计业务的需要设置会计账簿。旁白：会计会计账簿包括总账、明细账、日记账和其他辅助性账簿。为了加强对货币资金 4 的监管，现金日记账和银行存款日记账必须采用订本式账簿。)

7、记账员接受转帐凭证或出纳传递来的收、付款凭证，据此登记所属明细分类账，完成登账工作后，在记账凭证的“√“栏内注明入账符号，并且在“记 账”处签名或盖章;将已经完成登记日记账和明细账的记账凭证及所附原始凭证转给会计主管。

(大屏幕播放登记“其他应收款”按采购员设置户名的明细账的过程。旁白:当所有记账凭证登记日记账和明细账后，都传到会计主管处，会计主管按期进 行科目汇总，登记总分类账。)

12.教师小结(略)

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇2

基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出:“在现代, 不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人, 是很难从事经济工作的”。《基础会计》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强, 这就增加了高职院校非会计专业学生学习的难度。如何让学生了解和掌握会计这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 用所学的会计知识来解决实际生活中碰到的会计问题中, 应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。在高等教育大众化条件下, 高职学院生源质量相对较差, 学生的学习基础和态度都有较大差异。传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性, 教学效果不佳, 如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法, 势必会使学生感到枯燥无味, 失去学习兴趣, 难以实现培养目标。究其根源是教学内容与方法亟待改革, 而基础会计教学内容与方法的改革与创新显得尤为重要。笔者结合多年的《基础会计》教学经验, 对本课程的教学现状进行分析, 并在此基础上提出了一些改革设想。

二、非会计专业基础会计课程教学现状

1、教材陈旧, 教学章节安排不合理。

当前会计专业学生所使用的基础会计学教材中的会计理论, 基本是在手工会计模式下形成的, 并与后期设置的《会计电算化》两本教材脱节严重, 很少考虑计算机进入会计领域所带来的影响, 这与社会发展的大环境是不相适应的。

2、实践教学与理论教学脱节。

会计学的理论教学过程, 在内容上依次分为基础会计、财务会计和成本会计。基础会计知识覆盖面大、理论性较强、较为抽象。学生在高中从未接触过这方面的知识, 进入高校后, 突然“遭遇”会计专业理论, 总是一时难以适应。因而, 在基础会计教学中首先应让学生对其有感性认识。

3、教学方式单一。

受传统教育思想影响, 会计教学重知识、轻能力, 重教、轻学;片面强调以教学为中心、以课堂为中心、以书本为中心, 忽视学生的主体地位, 采取“注入式”、“满堂灌”的教学方法, 不利于调动学生的积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。以往的《基础会计》教学方法多是“填鸭式”课程讲授教学, 未能充分利用现代化的教学手段, 也没能科学地运用案例教学, 不能充分调动学生的主动性, 不利于学生综合能力的培养。

4、成绩考核方式不科学, 不能真正反应学生的真实水平。

任何一门学科的考核问题始终对学生的学习起“指挥棒”的作用。目前非会计专业的会计学考核主要通过期中、期末考试再加上平时的作业成绩等, 确定总评成绩, 以此决定学生某一门课程是否通过。这种考核和评价方式存在问题最突出的是考试成绩的单纯记忆成分较大, 综合分析判断能力很难考核。

5、非会计专业任课教师专业素质参差不齐。

作为教学活动的主体之一, 教师在教学过程中起主导的作用。教师的素质直接决定着所培养的学生。知识经济时代对管理类人才的要求越来越高, 作为培养人才的会计教师必须具备更高的素质才能满足社会的需要。目前, 我国会计专业的师资队伍存在着诸如业务水平参差不齐、相关专业基础知识欠缺、重视会计专业授课、忽视学生综合分析与判断能力的培养和授课方法内容陈旧等问题。

三、提高非会计专业基础会计课程教学效果的改革设想

笔者认为, 高职非会计专业《基础会计》课程教学应强调以理论为基础, 以实践为主线, 来培养出优秀的经济管理人才。改革传统教学方法是高职教学的必然选择, 具体设想如下:

1、明确教学对象及目标, 强调有的放矢。现代会计人才需要丰富的专业知识, 更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力, 为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。对于初学者来说, 《基础会计》最大的特点是概念的抽象性, 经济业务的连续性、整体性和多变性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表, 缺乏会计基础知识和感性认识, 对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。为此, 教师在教学中, 应根据学科特点进行必要的教法创新。例如, 我院会计系往年模拟实习账簿都有存留, 如果我们把这些成套的账簿放在模拟实验室中, 每桌一本, 在基础会计学概述教学中便带学生观看、了解, 以便增强其感性认识。多年的从教经验告诉我们, 基础会计教学应当重视实践性操作的渐次引入, 这实际上是一个把抽象学习内容具象化的过程。在这个过程当中, 不断引导学生关注会计实践, 使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。这样, 学生接受快、兴趣浓, 而且知识掌握得比较扎实。

2、整合教学内容, 改变知识结构。《基础会计》教材有多种版本, 其内容安排各不相同, 教师必须集体对教材进行整合。首先改变教材的顺序, 将资产计价、权责发生制及账项调整两章移到会计报告的后面, 并加入所有者权益的经济业务, 使各章的例题相互衔接, 共同构成某企业一个月的正常经济业务。例如, 上第一课时, 我没有按常规讲会计的概念, 而是先向同学们简单地介绍设置账户、复式记账、编制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表这七个核算环节, 使同学们对所学的基础会计内容有了初步的认识, 也了解了基础会计所要学的内容, 知道了基础会计入门的重点和难点, 为以后教学打下基础。调整教材顺序, 有利于学生更好地掌握教材内容。例如, 在讲会计凭证这一章时, 为了使学生领会各类会计凭证的编制, 我把第六章经济业务核算部分内容适当提前, 学生掌握了经济业务核算之后才能编制正确的会计凭证。又如, 在学习主要经济业务核算时, 我把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来讲, 这样有利于学生系统地掌握所学知识。另外, 教学时, 对于课时的组织留有余地, 对学生提出的疑问及时做出答复。

当然, 在实际教学过程中, 教师还可以针对传统教学内容的缺点, 把基础会计理论教学内容模块化。把基础会计的知识划分为四大模块: (1) 认识会计模块。教学内从会计报表及入手讲授会计的概念:会计的职能、会计的目标、会计对象等。这一部分学习目的主要是让学生对会计工作有一个整体的理解, 建立起大略笼统的知识框架。 (2) 会计资料模块。主要通过实物演示, 让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿。并知道学会填制简单的会计凭证, 登记简单的会计账簿, 明确会计的工作过程。 (3) 复式记账模块。用一个完整的企业会计资料作为模拟会计实训内容, 通过模拟实训, 边讲边练, 让学生掌握会计具体核算, 学会用借贷记账法处理企业基本的经济业务。 (4) 知识总结模块。重新讲授会计基本概念、会计前提、会计基本原则等基础理论。通过具体的核算, 学生已经亲自动手处理了会计业务, 这时再回到会计基础理论的学习, 用理论知识解释实践中的一些问题, 使学生对原有的知识有进一步深刻的理解, 有不同的收获, 以取得更好的学习效果。

3、引入案例教学法, 结合身边实例帮助学生理解概念, 提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。长期以来, 我国的非会计专业的会计学教学方式一直以灌输为主, 这种方式无法调动学生思维的活跃性, 对于增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性无法起到积极的作用。随着社会的进步和高新技术的发展, 人们经常在不具备可靠、完备的信息资料前提下, 做出判断并采取行动, 这需要我们在人才培养过程中, 培养学生思考、判断和采取行动的能力。在提升思维能力方面, 案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法, 而恰恰是这种教学方法可以使学生独立思考, 培养他们的团队精神、创新精神。通过案例教学方法, 不仅充分调动了学生的学习积极性, 还有极强的针对性, 使学生变被动学习为主动学习。

例如, 在《基础会计》关于各种结算方式的程序等内容的教学中, 若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解, 学生却很不耐烦的局面, 而实际工作中, 学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法, 则可将全班同学分成四组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行, 让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中, 注意让学生进行角色互换, 从而熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 教学活动生动有趣, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项, 还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题, 并且通过一种结算方式的模拟操作, 学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

通过案例教学, 学生亲身感受到了获得知识的过程, 体验到了综合知识对解决问题的益处, 有助于培养学生对会计学的兴趣。通过给学生提供一种认识和解决经济问题的模拟机会, 使学生充分认识到, 会计工作不仅仅是记账、算账和报账的过程, 而且还是要运用会计资料去分析问题和解决问题, 达到提高企业效益的目的, 使其思维能力和技能得到充分的锻炼。

教材中抽象的概念可结合生活实例讲解, 以求通俗易懂。例如, 对资产概念的学习, 在讲解之前列举几个典型的实例, 如石油开采企业本年度打了10口井, 只有一口井有油气, 每口井都花费巨额资金, 问打出来废井如何处理、油田资产如何计价?让学生思考, 然后结合教材的定义来学习。又如, 权责发生制和收付实现制、待摊费用和预提费用两组概念, 可通过以下举例讲解:企业需租房一年, 有两种付款方式, 一为预付方式, 租用之前1次付清 (也许这样可以少付租金) ;二为后付方式, 即租期结束后才付款 (也许是熟客户的原因) 。问怎么处理租金费用?将会计学知识结合身边的事情来讲解和学习, 能达到意想不到的效果。

4、多媒体手段辅助教学。计算机多媒体教育技术是将现代音像技术和计算机技术融为一体的现代信息技术, 它将许多数据、文字、图片组合在一起, 形象直观地表达相关的教学内容。例如, 将真实的凭证、账簿、报表反映在屏幕上, 形象直观。用图、文、声并茂的方法揭示会计等式的形成过程等。

5、会计模拟实习实践教学。会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的, 尤其是学生刚接触财会工作, 对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识, 因此会计实践教学是会计教学的重要环节。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。当然到企事业单位去参加会计实践, 是会计教学中最直接、最有效的学习方法, 但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难, 处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习, 加强会计实践教学。

6、教学效果考核方式多样, 注重考核学生的综合素质。对非会计专业的会计学课程的考核, 应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性的运用专业知识解决实际问题的能力, 而不拘于考核的形式。对基础知识、基本理论可采取闭卷方式, 对分析性较强的课程采取开卷方式。通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”, 变被动为主动, 变知识的学习为能力的培养, 以提高学生素质。通过考核方式的改革, 引导学生学习观念、态度和方法的转变, 增强学生学习创新的自觉性。在保持合理和公平的前提下, 重视个性的发展, 同一问题可以不同答案, 评分时呈现学生的创造能力, 激励学生充分发挥自己的特长和个性, 使考核真正起到强化学生创新能力的作用。

7、提高教师综合素质, 确保非会计专业会计学课程教学质量。非会计专业的会计学教育的一个重要方面是培养学生利用会计信息解决问题的能力, 教师运用的知识、有限的技能和落后的手段无法满足这一要求, 为此非会计专业的会计学教师除了需要传统的教学与两方面的能力以外, 还要具有一定的社会实践经历和管理学、经济学的相关专业知识。教师既要会讲, 又要有研究成果来支持教学, 两者都不能少;科研不仅加快教师的知识更新, 还可促使教师对于专业问题的理解和思考。任何一门学科的理论知识都是来源于实践, 因此教师应深入会计实务工作中, 为教学内容的改革和方法的改进积累素材。各高校应积极通过校企联合来提高教师实践技能, 如选择一些经济业务全面、规模较大、人员素质较高的国有大中型企业或会计师事务所开展实践;学校还可以派送教师到企事业单位直接参与会计核算, 以提高教师的实践操作能力。由于非会计专业的会计学面向的学生具有一定的本专业知识, 因此非会计专业的会计学教师, 不应仅仅满足于自身所具有的会计专业知识, 还要积极学习相关专业知识。

总之, 随着经济的发展, 会计在经济生活中的作用将越来越重要。经济生活对高层次管理人员的需求量越来越大, 管理人员对会计知识的需求也越来越多, 非会计专业的会计教育已成为会计教学的重要内容。高等学校所培养的管理人才应具有什么样的会计知识以及他们如何应用会计知识帮助其进行科学决策, 这些问题都是非会计专业会计学课程改革必须面对的。

摘要：基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。本文深入分析目前我国高职院校非会计专业在《基础会计》教学过程中存在的问题, 并提出改革设想。

关键词：非会计专业,基础会计,教学改革

参考文献

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提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇3

关键词：银行会计学；教学效果；对策

一、“银行会计学”课程教学现状

目前，多数高校“银行会计学”课程在教学中所采用的教材、教学内容、教学方法普遍存在以下四类问题。

一是教材内容陈旧，更新速度慢。如中国人民大学出版社2008年出版的志学红主编的《银行会计》，有关商业银行的存款业务核算还继续使用“活期存款”和“活期储蓄存款”科目，而新会计准则明确规定：商业银行吸收的除同业存放款项以外的其他存款都通过“吸收存款”科目核算。此外，该教材有关商业银行的外汇业务核算，仍使用“外汇买卖”科目，而新会计准则规定使用“货币兑换”科目。也有一些学者对“银行会计学”课程教材按新准则进行部分修订，但仍需不断更新和完善。

二是教材各成体系，导致同一业务内容银行账务处理不一致。如武汉理工大学出版社2008年出版的孟艳琼主编的《金融企业会计》中有关商业银行全国联行往来的日常核算，使用的会计科目是“联行往账”和“联行来账”科目，有关全国联行往来汇差资金清算，使用的会计科目是“全国联行汇差”和“汇差资金划拨”科目；而东北财经大学出版社2010年出版的温红梅主编的《银行会计学》有关商业银行联行往来核算，使用的则是“清算资金往来”“存放系统内款项”和“系统内存放款项”科目。对于同一业务内容，不同教材所讲解的银行的账务处理方法不一致，这给教师的教学和学生的学习带来了很大的困惑。

三是教学内容重理论、轻实务，银行新兴业务内容涉及较少。现有教材的主要内容是有关商业银行存款、贷款、联行往来、金融机构往来和支付结算业务核算的介绍，这些内容除了存款、贷款、支付结算业务，其他业务都很抽象，教师讲起来费劲，学生学起来也枯燥乏味。而对于学生比较感兴趣的业务，如按揭贷款业务等，现有的教材却少有讲解。

四是教学方法以传统讲授法为主，较少运用实践教学法。目前，多数普通高校的“银行会计学”课程教学采用传统的课堂讲授法，以单纯的教师讲授为主，较少运用实践教学法、课堂讨论法、案例教学法等教学方法。虽然有些高职院校已认识到实践教学的重要性，建立了银行会计实验室，希望培养学生的动手操作能力，但由于资金有限，银行会计实验室的建设还有待进一步完善。

二、原因分析

第一，新会计准则与银行业监管口径及税务政策存在差异。如贷款损失准备，银监会要求按五级分类乘以相应比例来计算，而新会计准则要求按未来现金流量折现法来计算，造成各银行执行规则不统一。在税务政策方面，如财政部2005年下发的《关于缩短金融企业应收利息核算期限的通知》中对利息收入“双90天”的政策规定与新准则规定有矛盾，按新准则利息收入确认应由原按合同利率法改为实际利率法，但执行新准则的商业银行为了便于计算缴纳营业税仍按照合同利息核算营业税。新会计准则与银行业监管口径及税务政策存在差异致使新会计准则在实际工作中并未得到很好的执行。除了上市银行按照要求执行新会计准则，其他银行尚未执行。

第二，商业银行的日常会计核算可以根据自设的会计科目进行。银行会计的核算坚持统一性与灵活性相结合的原则，现行会计政策法规允许各商业银行除使用新企业会计准则规定的会计科目外，还可以结合本行的业务特点和经营管理要求设置专用会计科目，使各商业银行在核算上自成体系，同类金融产品和业务的账务处理方法在不同的金融企业中存在较大的差异。这就造成现有的“银行会计学”教材自成体系，同一业务内容账务处理方法不一致，甚至连使用的会计科目都不完全相同。

第三，高校教师实践经验欠缺。银行作为经营货币资金的特殊行业，高校教师很难去银行调研学习，更不用说去顶岗锻炼学习。由于对银行的业务接触少，高校教师在课程讲授中重理论、轻实务，教材内容与实际脱节。

第四，实践教学实施困难。实践教学有助于把课堂教学与实践业务结合起来，融理论和实践于一体，提高学生的实际动手能力。许多高校都认识到实践教学的重要性，但实践教学需要大量资金支持，而学校的教学资金有限，诸多原因致使实践教学法难以实施。

三、改善“银行会计学”课程教学效果的对策

1.用政策鼓励银行与高校建立实习基地

我国商业银行需要向国家缴纳营业税、城建税、教育费附加以及企业所得税，建议政府相关部门倡导、建立和实施有关商业银行“大学生实习基地”的奖励与支持计划，成为大学生实习基地的商业银行政府可以根据每年接纳的实习生人数减免一定比例的税额，或者给这些银行授予相关名誉，提高其社会形象。

2.高校教师与银行专家合作，共同编写教材

选择或编写合适的教材对这门课程的教学非常重要，建议高校教师与银行专家合作，共同编写“银行会计学”课程教材，既能发挥教师理论系统化水平高和银行专家实践经验丰富的优点，又能在一定程度上弥补教师的实践经验缺乏和银行专家理论不系统的缺点，使教材符合新准则的有关规定、银行业务的账务处理理论与实际相一致，提高“银行会计学”课程教材内容的适用性。

3.聘请银行专家对教材难点进行讲解

联行往来、同业往来等业务内容非常抽象，这些知识点的讲解要求教学人员必须具有丰富的银行工作经验。因此，高校应聘请具有丰富实践经验的银行专家以专题形式进行讲解，这样教学效果较佳，教学效率较高。

4.优化教学方法

第一，讲授教学法与案例教学法、讨论教学法相结合。讲授教学法能使深奥、抽象的课本知识变得具体形象、浅显通俗，但讲授教学法以教师为中心，侧重于教师“怎么教”，抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，不利于培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学法和讨论教学法正好弥补了讲授教学法的不足。案例教学法以学生为中心，侧重于学生“怎么学”，有助于学生加深对理论知识的理解和应用，养成独立自主地去思考、探索的习惯，提高和培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

第二，讲授教学法与实践教学法相结合。讲授教学法采取定论的形式直接向学生传递知识，能有效地保证绝大部分学生在短时间内学到更多的知识和技能，但不利于学生动手能力的培养。实践教学法正好弥补了讲授教学法的不足。“银行会计学”课程采用实践教学法，有助于把课堂教学与实践业务结合起来，融理论和实践于一体，提高学生的实践动手能力。通过设立银行业务模拟实验室，在学生了解某种核算业务的所需凭证及核算过程后，采用实践模拟方式，让学生亲自传递凭证、操作模拟银行会计核算的某阶段或全过程，以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象地呈现出清晰的业务操作的全过程，从而加深对这一业务核算的理解。

第三，采用多媒体教学。采用多媒体教学不仅可以在有限的时间内向学生传递大量信息，提高课堂教学效率，而且多媒体教学图文并茂，可以极大地调动学生的注意力，增强学生对知识的理解能力。借助多媒体教学，可以充实和丰富教材内容，弥补教材内容的不足，改善教学效果。

第四，采用图示教学法。图示教学法通过简洁的符号、浓缩的文字、线条、箭头等构成特有的图文式样，能够展现抽象的思维过程，有效地改善教学效果，是一种高效的教学方法。这种教学法是模像直观与语言直观的创新，不仅能够揭示事物的本质和联系，有利用于学生理解和记忆，而且有助于培养学生的逻辑思维能力，有利于发展学生的思维品质。如在“同城票据交换业务”的教学中，借助多媒体和图示教学法，可以使学生很容易理解并掌握各清算行在同城票据交换中应收金额、应付金额的计算公式。

参考文献：

[1]钟云燕.商业银行会计课堂教学研究[J].会计之友,2007,(5).

[2]志学红.银行会计[M].北京:中国人民大学出版社,2008.

[3]孟艳琼.金融企业会计[M].武汉:武汉理工大学出版社,2008.

[4]温红梅.银行会计[M].大连:东北财经大学出版社,2010.

[5]陈其末.银行会计学教学改革探究[J].湖北第二师范学院学报,2010,(2).

责编：路童

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇4

加强会计实践教学 提高会计专业学生就业竞争力

作者：宋俊杰

来源：《沿海企业与科技》2009年第04期

［摘要］文章从会计实践教学的现状入手，分析会计实践教学对会计专业学生能力培养的重要性，旨在通过加强会计实践教学提高会计专业学生在就业中的竞争力。

［关键词］会计实践教学；会计专业学生；综合素质；就业竞争力

［作者简介］宋俊杰，景德镇陶瓷学院工商学院团总支书记，讲师，研究方向：思想教育与会计，江西景德镇，333403

［中图分类号］ G421 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-7723（2009）04-0166-00022009年全国普通高校毕业生近610万人，比2008年增加41万，比2007年增加123万，更比2003年高校扩招第一年翻了近两番。人才市场的竞争日趋激烈，特别是会计人员供大于求的矛盾十分突出，用人单位的眼光越来越挑剔，会计专业的毕业生面临着就业的巨大压力。因此，如何提高会计专业学生的就业竞争力就是会计教学所必须要思考的。提高会计专业学生就业竞争力，不仅要提高会计专业学生的业务能力，还必须提高会计专业学生的综合素质。提高会计专业学生的综合素质可以通过加强会计实践教学来实现。通过会计实践教学，可以使会计

专业的毕业生具有更扎实的专业基础，较强的应变能力、学习能力、动手能力及创新意识和团队意识。

一、会计实践教学现状

（一）会计实践教学的主要内容

目前，会计学专业所开设的实践教学环节分为两类，即单项课程实践环节和综合会计知识实践环节。内容主要包括：基础会计实践课、成本会计实践课、中级财务会计实践课、审计学实践课和会计综合模拟实验课等。

（二）会计实践教学存在的主要问题

会计实践教学中主要存在以下问题：（1）对实践教学重要性认识不统一；（2）重手工操作，轻电算化实验；（3）单一课程实践多，一体化实践少；（4）实践指导教材不规范，多属

自编教材；（5）专职实验老师少，队伍不稳定；（6）实践考核办法不科学；（7）实践项目有局限性；（8）实践资料质量不高。

二、加强会计实践教学提高学生综合素质

（一）专业知识

会计是一门综合性很强的经济管理工作，技术性和专业性也很强 ,很多知识过于理论化，学生很难一下子完全接受与理解。会计学专业的学生想要学好会计专业知识，光靠书本学习是不行的，必须要对会计理论进行全面、系统的学习，而会计实践教学能促进理论和实践相结合，通过直观教学和仿真演练，能够加深学生对会计理论知识的理解，促使其更好地掌握专业知识。

（二）自信心

学生的自信心对于学生现在的学习、生活及以后的工作、事业的发展等都至关重要，但很多学生由于没有真正地接触到社会实际，对会计各种业务了解较少，甚至空白。所以在教学过程中，经常听到学生问：“老师，我们学会计的以后走上会计岗位到底应该怎么做? 到底能不能适应会计工作岗位？”等等问题。这些问题看似很普通，但说明学生对自己以后能否适应会计这个业务缺乏自信心，对自己的专业前景感到十分迷茫。通过模拟会计全过程实验，可以使学生真正看到会计工作并非难得不可理解，也使学生在毕业应聘时增强自信心，使学生更加热爱会计这份职业，让他们能更好地适应日后的会计工作。

（三）创新能力

会计实践的过程，既是学生观察和操作的过程，也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程，具有直观性和操作的非唯一性，对学生的创新思维、创新意识和创新技能的培养起到重要的作用。首先，会计实践教学能激发学生的创新意识与思维。会计实践教学强调学生在教学中的主体性。由于会计政策的可选择性，强调了会计人员的职业判断能力，在会计实践教学中给学生创新思维和创新意识培养留有较大的空间。在指导实验中，积极鼓励学生突破实验教材中固定的模式，打破思维定势，诱发灵感、捕捉机遇，对问题进行发散和逆向思维，改进那些操作不完善的实验项目和方法，大胆尝试探索新方法，激发学生探索创新的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。其次，会计实践教学为创新技能培养提供空间。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题，会计的操作技能十分重要，操作技能的培养主要靠实践。会计实验室为会计实践提供了条件，会计实践过程中所用资料的高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供了良好有效的平台。

（四）团结协作意识

财务管理是企业管理的一个组成部分，财务人员必须要与企业其他人员相配合才能实现企业的财务目标。这就要求企业的财务人员必须具有团结协作精神。一般的会计理论教学，都是

老师讲解，学生被动接受、单独消化，是一种教师与学生的单线型行为；而会计实践教学打破了这种框框，在会计实践教学中由多位学生组成模拟财务科成员，每位成员有各自的岗位分工等，有指导老师。因而会计模拟实习中的人员关系就由单线型转换为复合双型的关系了，即学生与学生之间、学生与教师之间就产生了复合双向型的协作关系。这样，更有利于培养学生的团结协作精神。

（五）学习能力

众所周知，学习能力是通向知识经济时代的护照，而自学能力是掌握知识的最重要途径。会计知识变化快，而会计岗位由于需要相对稳定的人员而出去学习的机会不多，这就要求会计人员主动学习新知识。如果说一般的会计理论是被动教学，是学生被动式的学习，那么会计实践教学是使学生主动式地学习和运用会计知识的一种方式。在整个会计实践过程中，学生的“学”始终处于主体地位，学生会计知识的储备、实践内容的预习、相关资料的查询、网络资源的利用、实践动手与理论知识的联系以及发现问题、分析问题、解决问题的创新型思路和实现等一系列的过程，都离不开学生自己独立思考和刻苦钻研，对学生自学习惯的培养具有一定的促进作用。

（六）综合能力

会计实践中的会计综合模拟实践一般是在学生已基本学完所有的会计课程后进行的，通过会计综合模拟实践可以把学生所学的独立分块的会计知识综合串联起来，也就是把所学的会计理论知识通过具体的实际操作有效地连接起来。对会计知识的综合就不仅需要学生运用自己分析和判断问题的能力，还需要运用到其他的能力。通过会计综合模拟实践，能充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的应变能力和创造能力，增强团结协作精神和竞争意识。在市场经济条件下做一个高素质的财会人员，必须能够在错综复杂的经济业务中，在瞬息万变的信息中作出迅速的反应、准确的判断和正确的抉择。这种能力在一般的会计理论性教育中是难以学到的，而通过会计综合实践教学，可以培养和提高学生的综合能力。

［参考文献］

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇5

熟悉会计专业教学的任务及目标，基础课与专业课结合在一起，会计知识情境很多，运用现代教学手段来优化教学的模块，提高会计专业的教学质量。会计的情境教学可在企业的帮助下进行，探索好的情境教学方法与教学体系，学生应有好的学习计划及学习思路。

2.2 情境教学与案例教学结合起来

会计专业学生要充分利用好网络教学平台，会计的教学方式很多，情境教学对我们提高教学质量有很大帮助。会计专业建设要把教学质量提升放在一个突出的位置，要有好的教学工作思路与工作方法。会计有不同教学工作情境，一定要与学习多去交流，理顺教学工作大纲的要领，设计好不同的工作情境，也要有好的教学工作思路，有理论教学，也有情境教学，有企业的学习与交流，也有校内课堂的教学，也有职业资格证书的学习与培训，有了明确的情境教学的工作流程，我们明确情境教学的工作思路及方法，还要引导学习提高学习能力。

2.3 细化情境教学的知识模块

会计的教学方式很多，会计的知识模块要与教学大纲结合起来，以教育的规律结合起来。细化手工会计的教学评价体系及电脑会计教学评价的体系，现在会计的教学方法与手段也很多，创新会计教学的工作思路及方法，学习各行各业的多种经营会计，提高学生的职业能力，学生可到企业里学习会计的工作情境。

3 认真总结会计专业情境教学的工作方法

采用现代化教学方式来组织情境教学，现代社会处于一个科技时代，越来越多的教学工作借助于多媒体教学，电算会计把会计带进了一个新时代，熟悉电算会计的工作思路与工作流程。创新电算会计的工作方法，充分利用情境教学法来实现教学目标。多媒体技术可帮助我们更好地设置不同的教学情境，电算会计有不同的教学模块，要有不同的实训教学要求，要有不同的人才培养指标，学生也要到企业里面去实习，电算会计学习与多媒体教学结合起来，要为我们的教学工作提供好的帮助，电算会计可用多媒体教学来辅助教学，电算会计与手工会计结合起来，应以提高教学质量为重要任务，提升教学效果，提高学生的职业能力与水平。总结会计专业情境教学效果，会计专业情境教学与理论教学结合起来，通过情境来帮助学生理解教材。

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇6

论文摘要：专业教学是一门复杂的劳动，也是一门高超的艺术。专业教师应具备的业务基本功包括专业业务基本功和教学业务基本功两方面。只要专业教师不断提高业务基本功，一定能取得更好的专业教学效果。

论文关键词：专业教学;业务基本功;教学质量

专业教师在教学中具有主导性。其知识素养和能力结构直接影响学生素质能力的高低。专业教师所应具备的业务基本功主要包括专业业务基本功和教学业务基本功两方面。加强专业教师业务基本功是提高专业课堂教学质量的前提和必要条件。这二者相辅相成，相得益彰，缺一不可。

一、专业业务基本功

(一)厚实、牢固、扎实的专业功底是搞好专业课堂教学的前提条件教师只有拥有丰富广泛的专业知识储备，才能在课堂上游刃有余、正所谓“给学生一杯水。教师应必须有一桶水”。

(二)专业教师应对所教学科的专业业务知识熟悉精通惟有这样，才能使课程讲得轻松自如：才能用简洁明了的语言，把关系复杂的问题简单化、通化;才能变换多种方法来讲解同一问题等等，否则，只能照本宣科，做书本的奴隶。

(三)专业教师的知识能力结构要能适应职业教育的教学特，最能较好的从职业定位目标和人才培养规格出发，组织专业教学，同时能主动适应专业学科科技发展的需要，不断掌握了解专业新知识、新技术、新工艺和新设备。根据实际教学需要扩大自己的知识面，努力掌握专业教学上的主动权。

(四)专业教师应努力成为“双师型”教师这一点对于职业院校的专业教学相当重要。如果专业教师不能经常广泛地深人生产实践、没有较强的实际动手能力、没有较强的解决实际问题的能力，怎么能培养出既具有一定理论知识、又具有较高实际动手操作能力的合格学生呢?

二、教学业务基本功

专业教师毕竟不同于工厂中的专业工程技术人员、其除了具备专业业务基本功外，还应具备教学业务基本功。从某种意义上讲，后者较前者显得更为重要。

(一)要懂得教育学和教育心理学的基本理论

教学是一门科学，也是一门艺术，融科学性和艺术性于一体。只有遵循教学规律，依据教学原则，恰当运用语言、动作、表情及各种教学手段。创造性的将知识传播与审美教育融合起来，才能抓住学生心理。吸引学生注意力，不断调动学习兴趣，激发学习积极性，提高教学效果。主动地学习教育理论并自觉加以合理运用，来指导专业教学实践是非常必要的。

(二)加强备课基本功

备好课是教好课的前提，是充分发挥教师主导作用的保证。备课是一项艰苦的创造性劳动。作为专业教师应具有把生课讲熟。把“熟课”当成“生课”讲的认真态度。同时专业教师还要把教会学生自己去获得知识看得比单纯传授知识更重要。应该让备课产生出“磁性效应”。使学生们像观看一部引人入胜的影视片那样津津有味的`参与到课堂教学的全过程中来。

备课包括钻研教材、了解学生和设计教法三方面。

1、注重钻研

教材钻研教材就是钻研课程标准、教材和相关资料。首先应通读教材，了解教材体系的安排，掌握它的内在联系，研究它的科学性、系统性、以便向学生传授规律性知识。其次，应根据教材内容的不同属性特点，将基础知识和基本技能进行初步分类排队，将知识技能划分为了解、理解、掌握和熟练掌握等不同层次，进而来确定整个教材的重点、难点和关键所在。最后，研究教材的深度和广度，明确哪些内容需要加以补充。哪些内容需要进一步扩充。哪些内容需要进一步探讨加深理解等。只有通过对教材的深入消化理解处理，才能写出一份针对性较强的教案。对于教材的正确态度应该是既紧扣而又不照本宣科。同时，还应为学生列出必要的参考书目让他们多到图书馆查阅资料。不断培养他们的自学能力。

2、深入了解学生

专业教师备课时不但要了解学生原有的知识技能基础，了解学生的需要和思想状况，了解学生的学习方法和学习习惯、而且还要了解学生对于本专业、本学科的目的、态度和兴趣，目的在于因材施教。这对于搞好专业学科教学非常重要。

3、设计恰当的教法

教师是课堂的参与者，也是课堂的调控者和导演者。更是一堂课的灵魂，学生的学习兴趣和求知欲望往往来自于教师严谨而周密的教学构思。设计教法就是要考虑如何有效地将知识传授给学生，将枯燥的书面教材变成学生可以接受的口头教材。要特别注意考虑如何运用启发式教学、案例式教学项目式教学、情景式教学等方法开展教学互动、充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

(三)不断提高讲课基本功

这里所讨论的讲课基本功主要包括语言基本功、板书基本功以及使用现代教育手段的基本能力。

1、语言基本功

教师的语言在整个教学过程中是最主要、最经常和最难使用的一种教学手段。用词准确、规范，符合逻辑性和科学性，是对教学语言的基本要求。教师首先要善于巧妙地运用语言的艺术，讲究语调的高低强弱、抑扬顿挫，语句的速度和间隔和学生的心理节奏相适应同时使语言新鲜活泼，既有时代感又有幽默感，努力创设一个愉快轻松的教学情景和氛围，使学生容易理解教师所讲授的内容。记忆深刻并且不易忘记。而且还应注意学会所教学科的“教学语言”。这一点对学生理解所学专业知识影响极大。

专业教师要学会使用“专业教学语言”，可以从以下三方面人手：(1)是深入钻研熟悉教材;(2)是要注意学习新知识。科学技术的飞速发展必然使表达专业学科内容的语言不断地得到丰富发展，因此专业教师要注意学习有关专业期刊和专业书籍。(3)是要熟悉所教专业学科的语言特色。

2、板书基本功

板书设计是课堂教学中的另一个重要手段，是师生相互交流教学信息的一种传导方式。优秀的板书，既能使知识概括化、系统化，体现教学的意图落实教学原则;又能理清一堂课的脉络，便于提纲挈领;更能突出重点，深化教学内容，强化直观效果，加深学生的理解记忆。良好的板书设计与严谨规范而又不失幽默诙谐的口头讲述密切配合，就会相得益彰，使课堂教学增色生辉。

3、不断提高对现代教学手段的基本运用能力

随着计算机技术的迅猛发展和普及，多媒体教学获得了比过去更加广泛的应用。多媒体教学对整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式和教育过程都产生了巨大的冲击。传统的教学模式将会打破，学习过程将会更加多样化、社会化和主体化，教学过程更加主体主观，这一切都迫切需要专业教师自觉进一步深化多媒体教学的认识明确其优势和缺憾，不断学习对学习资源的设计学会设计、制作并合理使用多媒体课件，来优化教学手段，提高教学效率和效果。

(四)具有良好的教风和高尚的师德

教风主要指教学作风，它应该是严谨的，应视其为一件非常严肃的事情。同时，专业教师还应该注意自身的形象和职业道德修养。完美的教师人格形象、不但包括一个人外在的气质、服饰、言谈和举止、更重要的是内在的思想政治品质、道德情操、业务修养和审美素质等。作为教师要处处事事时时为人师表，慎其所习，修身洁行，并不断自觉的加强师德修养。

三、加强教师业务基本功的主要方式和途径

(一)鼓励专业教师多参加一些培训班、学术研讨班。或有针对性的进行专业学历再提高，丰富专业知识面和能力。

(二)充分利用专业阅览室的作用，倡导读书活动，借助专业科技期刊和计算机网络，不断补充丰富专业新知识。

(三)通过定期举办各种专业新知识、新技术讲座，或聘请校外专家教授、工程技术人员来学校讲学，营造教研学术氛围。

(四)鼓励专业教师多下厂实习参观，或与厂方共同研发课题，或采取参加技能考核等形式，努力提高专业教师的实践能力，努力造就“双师型”教师

(五)倡导同专业教师集体备课，共同探讨，相互取长补短，有助于深入研究教材和教法，提高专业教学效果

(六)在用活用好已有专业教材的基础上，倡导专业教师能及时根据实际教学需要自行编写教材和讲义。

(七)通过有丰富教学经验和很高学术水平的专业老教师的传、帮、带，不断提高青年专业教师的业务基本功。

(八)鼓励倡导专业教师多接触学习运用多媒体教学手段，提高专业教师使用现代教学手段的能力。

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇7

1 教学内容

医学信息管理专业是一个比较新兴的专业, 《检验医学概要》课程体系目前在全国没有先例, 没有现存的模式可参考。我们结合医学信息管理专业的培养目标、学科特点以及医院信息管理岗位对工作人员的能力的需求, 出版了一本自编教材, 共由六部分组成, 包括临床检验基础概要、免疫学检验概要、生物化学检验概要、血液学检验概要、微生物学检验概要及分子生物学检验概要。该书主要以临床最常见、开设最多项目内容为重点, 适当介绍一些新知识和进展。在使用过程当中, 我们也注意到本书包含内容多, 学生掌握起来比较难, 我们就突出重点讲解, 相关的知识点则采用整合的方式进行压缩, 临床上不常见的检测项目做为自学内容, 这样可以更好的利用时间, 指导学生达到更好的学习效果。我们还开设了一些实验课程, 比如白细胞分类计数、血型的鉴定、配型、血糖测定等等, 学生普遍反应良好, 通过实验课学习, 学生对《医学检验概要》的理解更加深入。

2 课程设置

合理规划课程才能提高学生学习的效果, 在哪一个学期开设医学检验概要对学生能否学好该门课程有一定的影响。根据实践经验, 该课程宜安排在医学微生物学与免疫学、组织胚胎学、解剖学、生物化学、基础化学、病理生理学课程之后, 这样学生具备一些基础知识后再学习该课程时容易接受。比如免疫学检验概要必须有医学微生物学与免疫学作为基础, 否则学生很难理解。

3 教学方法及手段

《检验医学概要》涵盖了临床检验的所有主要内容及临床应用, 课程的实践性很强, 专业术语较多, 学习难度比较大, 如果按照传统的教学方法, 学生反映枯燥无味。为了提高《检验医学概要》教学质量, 笔者在教学实践中不断探索新的教学方法:

3.1 教学方法

教学方法除了应用讲述式外, 还可以采用问题式、启发式和讨论式等多种教学方法。在教学过程中, 每次课至少提出一个问题, 然后围绕问题展开讲授, 这样能够引起学生学习兴趣, 提高学生的学习注意力。但是需要指出的是, 教师所问的问题必须是精心设计好的, 尽可能地与现实生活相关, 不能一开始提出专业性很强的问题, 以免枯燥无味, 使学生失去学习兴趣。如免疫学检验概要部分介绍抗原概念时, 向学生提问为什么输血前要进行血型鉴定?为什么青霉素注射前要做皮试?这些日常生活中中经常遇到而且学生又比较关心的问题, 引起学生对该学科的兴趣, 牵着他们的思路走。教学过程中关于检测项目的临床意义这部分内容, 学生理解起来比较困难, 我们经常应用一些病例讨论来帮助学生理解。

3.2 教学手段

随着计算机的应用, 多媒体教学也成为现今主要的教学手段。对于《检验医学概要》的教学, 多媒体教学也是必不可少的。比如外周血中白细胞形态, 骨髓细胞学检查、微生物学检验等。这些内容只有通过多媒体形态图片的展示, 才能把形态学的内容更直观、更形象的教给学生, 帮助学生理解[3]。

在课堂教学之外, 我们还建立了网络课程, 培养学生善于与计算机交流, 且主动学习的能力得以提高。网络课程的内容主要包括了教学大纲、教案、多媒体教学课件、实验指导、习题集、参考文献、图谱、案例教学、在线模块、资源拓展模块等。其中在线模块包括在线答疑、作业提交、在线测试、在线论坛等栏目, 实现同步和异步双向交互功能。资源拓展模块链接了一些相关的网站, 包括中华检验医学网、检验医学信息网、pubmed等多个网站。通过超链接的方式, 同学可以浏览各网站的内容, 丰富课程知识, 了解前沿信息, 开阔视野, 发散思维, 不断进取。

3.3 实验教学

我们开设了一些实验课程。实验前, 教师给学生布置预习提纲, 让学生带着问题预习, 使学生明白与实验有关的知识点, 并完成预习报告;实验结束后, 要求学生在当次课堂完成实验报告, 教师在课堂批改实验报告, 使学生及时了解实验结果的正确与否及存在的问题, 并通过教师与学生共同讨论, 解决问题, 这种共同的讨论交流增强了老师对学生的了解, 有利于教师对实验教学方法的改进, 增强学生对理论课内容的理解及其与实验课内容的联系。学生对实验课程普遍反应良好, 通过实验课学习, 学生对《医学检验概要》的理解更加深入, 且增加了对理论课学习的兴趣。

4 考核方法改革

将平时动态考核与期末考核结合起来的考核方式, 打破了传统的单一闭卷考试形式。平时考核包括课堂讨论、作业以及课堂纪律、迟到、早退和旷课情况, 以及实验课平时成绩的考核;平时成绩占课程总成绩的30%;主要侧重于了解和督促学生的学习, 同时也促进了教师的教学, 教师在课堂上对学生更加严格要求, 讲解、辅导、答疑也更加耐心细致, 大多数学生能够做到课前预习, 课后复习, 积极参与课堂讨论, 明显提高了教学效果。期末考核以闭卷形式进行, 侧重考核学生对基本理论知识的理解与掌握程度。将平时动态考核与期末考核结合起来的方式使学生在掌握基本理论知识的同时, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 这对学生自身能力的培养以及提高学生综合素质有着非常重要的现实意义。

总之, 只有调整教学内容, 合理规划课程设置, 使用多种教学手段才能提高学生的学习兴趣, 培养他们的自学能力以及分析问题、解决问题的能力, 从而满足社会对人才的需求。

参考文献

[1]孔瑞珍, 王秀平.信息技术学与医学的交汇和融合[J].中华医学图书情报杂志, 2008, 17 (6) :30～32.

[2]郑慧斐, 蒋葵, 王惠民, 等.检验信息系统的研究内容和方向[J].医学信息学杂志, 2009, 30 (2) :47～50.

提高会计学专业实践教学效果的对策探讨 篇8

关键词：高校 实习效果 对策

大学生的实习环节是高校教学工作的重要环节之一，也是大学生将专业知识与社会实践相结合的重要途径。实习可以培养和发展学生的学习动机、兴趣、情感和意志，可以提高学生学习的积极性，可以培养学生的独立思考、分析问题和解决实际问题的能力。实习还是一次工作经验和社会阅历的积累，它既是一次短期就业，更是就业前的预演。如把高校学生实习同其就业工作有机结合起来，将会对高校教改工作起着很大的推动作用。

由于学校、学生以及实习接受单位对实习的重要性认识不够，目前高校学生的实习存在很多问题，实习效果不尽如人意，达不到预期的实习目的，而经管类专业的实习问题尤其突出。现在用人单位在学校招聘毕业生的时候都特别在意学生的社会实践经验，因此丰富的实践经验将会为学生的就业提供更多的机会。下面就如何提高经管类专业的实习效果提出几点建议，同时对其他专业的实习也有一定的借鉴作用。

一、选择合适的实习模式

一个学生从进校到毕业要完成很多实践环节，以我校的经济类专业为例，包括了认识实习、专业实习、毕业实习、课程设计、社会调查、学年论文、毕业论文等，后面四个实践环节需要完成的任务是确定的。因此本文所研究的主要是前面三个实习。认识实习、专业实习、毕业实习按时间先后分别在大二、大三和大四完成，其实习要求也是由浅到深逐渐加强的。

这里的实习模式包括两个方面的内容：对于前后这多个实习如何联系起来，是采用一站式还是分散式？对于每一次具体的实习，又该如何组织，集中实习还是分散实习？

（一）对于不同的学生，可采用“一站式”和“分散式”相结合的实习方式

这里的“一站式”是指多个实习在同一个单位进行。认识实习时间比较短，学生的专业知识也才开始接触，因此主要采用请专家讲课、去企业参观的方式，让学生初步了解社会对人才的要求、对本专业人才培养的要求、以及了解企业的生产经营基本情况等；等到专业实习时，由于学生的专业知识学得差不多了，学生对该企业也已有一定的了解，因此可根据该企业的接纳情况和学生自己的意愿，继续安排学生去同一个企业实习，让学生参与企业的生产和管理；毕业实习的时候，可采用双向选择的方式，企业可根据以往的实习选择一些能力较强的学生，征得学生本人的同意，继续留在该企业实习。实习结束时，可能有少数学生将会在该企业找到自己合适的位置，解决了就业问题。因此，“一站式”实习模式既解决了实习，也可为学生的就业提供机会，对于企业来讲，也通过实习为自己培养了合格的员工，是一个双赢的方式。在实际操作的时候，可多选几家单位进行“一站式”实习，而且为了保证能对就业有帮助，要选择那些比较有实力且可能会招人的单位。

当然，不是所有的学生都适合这样的实习方式，对于其他学生就可根据需要采用“分散式”实习，每次实习可选不同的单位。

（二）对于每一次实习，采用集中实习和分散实习想结合的方式

认识实习可采用集中实习，组织学生集中在一个或几个地方由老师带队进行实习，而毕业实习最好采用分散实习方式，学生可一边实习一边找工作，关键是专业实习的组织。为使高校培养出的学生适应知识经济的需要，符合用人单位新的用人观念的要求，必须提高在校学生知识的应用能力和实际动手能力，为学生今后择业提供条件，因此我认为专业实习还是要以分散实习为主，结合集中实习。我们的做法是：目前有很多企业为大学生提供了许多实习岗位，我们要求学生先制作个人简历，像应聘工作一样自己去各单位投简历，直到有单位接收他去实习。这种实习，只要有单位接收，那肯定能实实在在在单位上班干事，能为学生积累很多工作经验，也能为就业提供宝贵的、能让用人单位心动的工作经历。当然也有一些学生由于种种原因没有找到实习岗位，则由指导老师提供实习单位，把这些学生集中起来实习。

二、加强实习指导教师的责任心

实习指导教师是实习的灵魂人物，指导老师的业务能力强不强，是否认真负责，直接影响实习效果。实习前，指导老师首先要联系实习单位，与实习接收单位一起制订详细的实习计划，明确实习目的和双方的责任，哪些该校方负责，哪些该实习接收单位负责等等；实习过程中，指导教师要本着高度负责的精神，坚持理论和实践相结合，連同实习单位的指导人员悉心指导学生进行实习，启发和引导学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生发现问题和解决问题，从而可激发学生的实习兴趣，使学生在学习中具有积极探究的心理趋向，达到提高实习效果的目的；实习结束后，要求学生按时、按质、按量完成实习总结报告与实习心得，实习指导老师要根据实习情况和实习报告客观公正地评定每个学生的实习成绩。然后要和学生进行座谈，问他们学到了什么，遇到了什么问题，怎么解决的，对自己的帮助在哪里等等；当然还得认真听取学生意见，找出不足和差距，从而为以后更好地做好实习工作打下基础。

三、搞好实习基地的建设

实习基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要，一个优质的实习基地是学生毕业走向社会的一座桥梁。实习基地分校内和校外，本文所研究的主要是校外实习基地，特别是一些企事业单位。目前各个学校都在强调实习基地的建设和管理问题，也采取了很多措施。但本文要谈的并不是如何去签一个实习基地、如何制定一些规章来管理实习基地等，而是出自一个长远的目标，让学生通过在企事业单位的实习，学到一些技能，积累社会经验，增长见识，以至于最后能解决就业。我们应该跟一些企事业单位保持长期的合作关系，这种关系需要我们学校和老师去维系，比如可经常跟企业合作搞项目，为他们提供培训、咨询等。如此一来，可随时了解单位的发展动态和人才需求情况，而且还能很容易地为学生找到一些他们力所能及的事情，不但解决了学生的实习，同时也能为单位解决问题，学生很有兴趣和积极性，有时学生还能拿到一定的报酬，完全不愁实习经费问题。我所在的经济学专业，已经搞了几次这样的实习，实习效果之好是不言而喻的。

四、努力解决实习经费问题

要搞好一次实习，实习三方（学生、老师、实习单位）都将要付出很大的努力，因此经费是保障。但是目前很多学校和专业的实习经费非常有限，经管类专业的实习经费尤其紧张，如何把有限的经费用好，有没有办法扩大实习经费的来源，这都是我们要考虑的问题。

如果在校内实习，经费自然不成问题，关键是校外实习。如果学校能多拨一些经费最好，但实在不行，就只有自己解决了。我认为，解决经费的最好办法是依靠实习单位，我前面谈到的实习模式、实习基地等内容里面已经涉及到经费问题，如果我们能跟企业搞好合作，合理安排实习模式，那么不但实习效果好，还能节约经费。