农学、烟草专业社会实践报告（精选14篇）
学院:农学与生物技术学院班级:农学姓名:XXX学号：8888888888联系电话:XXXXXXX2078
实习时间：2012年5月—2012年9月
实习单位：云南省普洱市烟草公司宁洱县分公司
一、实习概况
五一节过后，实习工作正式交接，开始五个月的校外实习时间，我们的工作内容在导师的指导下有序地开展。虽然说工作地点很偏僻，实习内容简单枯燥，但我们乐在其中，看到并学会了很多自己欠缺的观点和社会技能，得到实习单位的好评与肯定，在离开返校还后还一直眷顾着实习当时的美好时光！
二、实习内容
1.工作内容：主要负责小区试验的设计、烤烟在大田时期的生育调查与记载、烟株长势的记载与分析、病虫害情况的统计、气候环境变化的统计以及样品的采集等数据采集与整理工作。
2.细节展现：我们负责的实验课题安排在普洱市宁洱县勐先哈尼族自治乡红塔普洱生态烟叶示范基地。这除了普洱茶文明世界外，还有这著名的生态烟叶，在2010年全球烟草界知名专家实地考察后，也已经远销海外，这里的GAP管理系统是全国的烟叶生产系统中最先进最完善的技术。此外，这里的人很热情，不管我在工作或是休息时间，当地的烟农们都很支持我的工作和关心我们的生活。
由于实验田隔我们休息食宿的地方6公里，单位要求我们早八晚五的作息时间，所以还为我们准备了交通工具——自行车，在这里的每一个工作日都都是往返26公里，这一开始还不能适应，后来慢慢的就爱上了这项运动。
由于实验小区的设计在适应当地田地水土环境的原则上有些冲突，所以在大田管理上增加了些困难。由于课题的要求，试验田分别设在两个不同的海拔，我们的兵分两路完成工作。试验性质的工作，本身就要求紧密细微，六七月份的雨季正是试验的关键时期，工作依旧继续，工作的热度依然保持，开始也有抱怨过，后来才真正认识到工作的概念和性质，以及我们工作的重要性，感觉们的工作很
值得，把田间农艺性、病虫害状调查等前续最难的工作完成。
大田期过后，紧接的工作就是原烟烘烤调制与分级测产，烟叶样品采集。采收时候的小区烟叶分编分装要细心，是个长时间才能完成的活，我们的轮流替换吃饭，这样监督下才能保证烟叶的分试验、分区上杆。烟叶烘烤特性统计也是一个很重要的指标，一般由专业的烘烤师来记载。捡样是个技术活，得掌握相当的理论基础和技能培训认可，由于涉及的试验多，必须得分区分课题进行，以免出现样品混杂、缺样、重复、标签混乱等问题。
样品采集结束后的任务就是试验数据的整理。我们的数据在田间采集之后就开始陆续开展，只有最后的产量产值记载表的录入与整理。我们得以有时间做试验总结与汇报，最后与9月21日顺利完成课题在田间原始数据和样品采集的全部工作，比往年提早10天结束。
三、实习心得
将近半年的时间，这实习酸甜苦辣滋味齐全。我们至少也实习过，可是还真没这次认真深刻过，之前的实习感觉就是顺其自然，跟着时间走，甚至是时间推着我向前走，没想过为什么要实习？做那些无聊的事情为了什么？
勐先，在这里我真正认识到了我刚出学校时缺什么∶缺的是主动，不会主动提出自己的问题，甚至不会主动提交问题的答案；缺的是信心：自己能做好的事情因为不自信所以形成了对环境的依赖，对周围人群的依赖；缺的是坚持和耐性：对很简单得谁都可以完成的事情，有耐心能坚持的人胜出；缺的是个人的自我保护意识∶笼统说的天真的大学生，很多麻烦事若是自己长个心眼是完全可以避免的，在我的实习期间也是有过苦甜不是滋味的事。
那水那山，勐先那地方；那些人那些事，那些值得收藏的记忆。除了工作以外，生活当中留给我很深刻印象的是一起工作的同事，他们给了我们更多的是工作上的提醒、帮助和生活中的关怀。让我深深的记住感恩的深意。在这，我开始认识到什么是＂工作＂的含义，体会到社会环境对我们初出茅庐“新兵蛋子”压力，认识到自己骨子里缺少的东西＂表现力＂。
1 加强专业课程的实践内容, 改变“黑板种田”的教学方法
农学专业课程体系中, 专业课56学分, 占总学分的38.4%, 是大学生获得专业知识的必备教学环节。专业课程的特点是技术性强、实践性强, 首先要通过实验内容增加学生的感性认识, 引导激发学生学习兴趣, 以实验促进理论课的学习。为此, 专业课程教学中, 实验课学时占30%～50%。
改变“黑板种田”的教学方法。作物栽培学和作物育种学是农学专业的重要专业课程, 其特点是实践性特别强, 传统的方式是首先讲授理论, 然后进行实验和田间参观, 课程学习与生产实践脱节, 学生动手实践性和参与性较差, 难以激发学生的求知欲和学习主动性;新的教学方式采用生产实践式教学法, 取得了明显的效果。如作物栽培学的授课方法是根据作物生产的技术环节安排教学时间, 将作物生产环节分解为整地、播种、中耕管理、收获等环节, 在每个生产环节出现时, 教师将学生带到生产现场直接讲授;作物育种学也采取与栽培学相似的教学方法, 将课程环节分为育种圃建设、杂交、田间选择、考种鉴评等环节, 教师针对各环节在田间讲授。
2 提升毕业论文质量, 培养学生科研创新精神
毕业论文是对大学生进行科学研究的基本训练, 在提高综合实践能力、培养大学生创新精神方面具有重要作用。农学专业建立了一整套涵盖论文选题、开题、中期检查、评阅、答辩等各个环节的规章和制度, 取得了明显效果。第五学期期末开始论文选题, 首先由指导教师拟定研究题目或学生自拟题目, 学生根据兴趣选定论文题目, 学生与指导教师实行双向选择;确定论文题目后, 学生进入指导教师的研究室, 在导师指导下查阅文献, 完成开题研究报告, 进行试验研究。毕业论文的试验在第六、第七两个学期进行, 贯穿整个作物生长季节, 在此期间学院组织教师进行中期检查1～2次;第八学期完成论文的撰写和进行答辩, 由农学院学科组分派老师按毕业论文写作要求对论文进行评阅, 给出评定成绩, 此成绩是学生能否参加答辩的重要指标, 评阅不合格者, 不能参加答辩;合格的论文, 将论文返回给学生, 学生对照评阅意见与指导教师进一步的进行交流、修改, 申请答辩;由至少1名校外专家组成5人答辩委员会, 严把答辩质量关, 对第一次答辩不合格的同学, 一周后进行第二次答辩。
强化指导教师队伍水平, 要求指导本科毕业论文的教师, 必须具有硕士以上学历和中级以上技术职称, 而且毕业论文的研究内容必须是科研课题的一部分内容。这些举措的实施, 使教师的科学研究活动与大学生毕业论文紧密地结合在一起, 促进了学生的求知欲, 激励了学生的创新精神, 提高了学生的学习兴趣, 致使农学专业考取研究生的比例高达40%以上, 而且在本科期间有10%的学生公开发表论文。
3 强化生产实习, 锻炼学生解决实际问题的能力
高等农业院校的学生, 在学完了必要的专业理论知识以后, 通过毕业生产实习, 把已经学到的理论知识和操作技能运用于生产实践, 是不可缺少的重要环节。这不仅是锻炼学生、使学生在综合能力上得以提高的过程, 而且可以对教育质量进行综合检验。农学专业在总结多年生产实习经验的基础上, 结合目前大学生就业等基本情况, 对生产实习进行了多方面改革, 以适应新形势的发展需要。
3.1 集中与分散相结合, 避免生产实习与找工作的矛盾
目前大学生就业压力大, 大学最后一学期, 学生更多的精力投入到就业找工作方面。过去的实习计划是第八学期集中安排生产实习, 在时间上与找工作冲突, 效果不好。为使生产实习不与找工作争时间, 又能提高生产实习的效果, 采用集中与分散相结合方式, 明显提高了生产实习效果。第一, 将实习环节分散到多个学期。如针对耕作技术的实习安排在第五学期、针对栽培技术和育种技术以及制种技术的实习安排在第六和第七学期、针对生产现场和社会调查的实习在第八学期进行。第二, 实习采用集中方式进行。如耕作实习、制种实习分别安排在1周里集中完成, 春播实习安排在第七学期的第四周至第七周集中完成。第三, 第八学期的生产实习和社会调查, 采用分次进行。过去的生产实习是用2～3个月时间集中进行, 因为正值找工作的时间段, 学生在实习基地不安心实习;现在将生产实习分为3～5个关键环节, 每一环节集中3～5天时间集中完成, 避开招聘会时间, 提高了实习效果。
3.2 面向社会, 加强同社会的联系
大学生利用生产实习的机会把自己切实地置身于民众之中, 面向社会、了解社会, 服务于社会, 从中锻炼自身的综合能力。这不但是毕业学生未来工作的需要, 也是大学生自身的责任。我们把社会义务咨询活动和社会调查, 也列为实习内容。通过咨询活动, 不仅增加了大学生接触社会的机会, 也让社会了解当代大学生的精神风貌, 而且锻炼提高了学生的演讲水平及适应社会的应变能力。组织社会调查, 一种是事先拟定调查提纲、调查内容及方法;另一种是学生根据自己的对社会的理解, 自拟提纲和调查内容。通过调查, 加强同学们对社会的了解和联系, 提高了毕业后适应社会的应变能力。
3.3 强化实习指导教师的地位和作用, 提高实习效果
在生产实习中, 教师的教书育人工作比以往任何时候都显得更重要, 而且事实证明也更有效。目前的大学生, 大都是应届高考来到大学, 经历及阅历不足、可塑性大, 思维较活跃, 但又容易出现不切合实际的想入非非。特别是受社会上某些不正常因素及传统观念的影响, 使有些学生学农不爱农, 不能牢固地确立专业思想。但是, 通过生产实习过程, 学生切实地与生产实践及社会接触, 大量的社会信息将促使学生重新思考, 特别是在面临毕业的情况下, 学生更容易体会到社会责任感和社会需要感, 实现思想和行动上的转变。因此, 教师必须随时掌握学生的思想动态, 经常与学生谈心、谈专业、谈发展, 了解每一名学生的基本情况, 以做到有的放矢的引导和帮助, 树立正确择业观。
农学专业是技术性很强的专业, 单靠实习单位的技术人员指导生产实习是不够的。因此, 指导教师必须是积极引导学生学习知识和技能的参与者。对学生不能一放不管, 自由实习, 又不能管的过死, 束缚学生的创造性思维, 要让学生在实践中独立地思维。教师则从中提供指导、回答问题以及提供解决问题的思路, 以收到举一反三的效果, 使学生得到稳定性和规律性的知识。教师要随时掌握实习进度和实习环节的实施, 积极地引导学生参加生产实践活动, 启发学生运用所学理论分析问题;要随时总结实习经验, 指导和检查学生的实习日记, 随时注意学生的反馈信息, 通过学生的回答问题、现场操作、实习日记等来把握学生对实习内容的掌握和理解程度, 并以此来采取相应的措施。同时由于农业生产活动是随季节而变化的连续性很强的实践活动, 因此必须做到前后实践环节的系统性和连贯性, 使学生对实习内容有一个总体的线索。在教师帮助学生概括以往的实习内容的基础上, 给学生提出下一步将要掌握和完成的实习内容, 使学生心中有数, 并以自觉的态度接受新知识。还有助于引发学生的积极思维活动, 在学生处于积极寻求答案的心理状态中开始下一环节的实习内容, 不断地引导实习步步深入。但是又要避免由教师包办“抱着走”, 授之与鱼, 不如授之与渔, 以往的教正是为了以后的不教, 让学生放开手脚大胆地实践。
4 搭建学生科研创新平台
为了鼓励大学生参与科研活动, 提高学生科研水平和创新能力, 高校都在积极搭建学生科研平台, 加强对学生创新能力的培养。东北农业大学建立了大学生科技创新基金, 每年资助30万元, 鼓励和支持学生参加科技活动。重点资助学术思想新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目, 资助范围为:一是具有综合性、设计性、创新性的实验项目;二是基础、专业基础和专业性研究的创新项目;三是小发明、小创作、小设计等项目;四是社会调查项目;五是其他有研究与实践价值的项目。
为配合大学生科技创新基金的实施, 农学实验中心全面对大学生开放。开放实验室坚持以学生为主、实验指导教师指导下的实验教学模式, 具体形式分为三种:学生参与科研型开放实验:实验室定期发布科研项目中的开放研究项目名称, 吸引高年级优秀本科学生进入实验室参与科学研究活动;学生科技活动型开放实验:结合实验室的性质和条件, 学生自行拟定科技活动课题, 实验指导教师指导开展小发明、小制作、小论文等实验活动;自选实验型开放实验:实验室发布实验教学计划外的研究型、设计型实验课题, 鼓励学生进行创新设计实验。
通过搭建学生科研创新平台, 极大地调动和激励了大学生参与科学研究的创新意识。每年有30～50名同学申报大学生科技创新基金, 占本专业学生的35%～55%, 其中2006年、2007年、2008年分别有18名、17名、21名同学获得资助。
参考文献
[1]张伟, 李荣军, 李晴.关于创新实践教学大平台的构建[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2008, Vol.6 (5) :43-44.
[2]樊东, 裴海英等.新世纪高等农业创新人才培养模式的研究[J].高等农业教育, 2002 (11) .
关键词：农学 实践 创新 科研 大学生
中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
1 大学生实践创新的必要性
农学专业是研究与农作物生产相关领域的学科，是一门实践性较强的学科，需要大学生在作物生产、遗传育种，病虫害监测，经营管理等方面具有基本理论和技能。但在目前的高等教育中，理论与实践严重脱节。学生动手能力差，缺乏专业素质，没有创新思维。这也在一定方面导致了农学专业学生就业缺乏竞争力。江泽民同志指出，大学应该是“培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推断科学技术成果向现实生产力转化的重要力量”。当今世界的教育家普遍认为，创新能力是大学生的关键能力[1]。培养学生的创造力是现代教育的首要目标，也是社会变革与进步的一个重要指标[2]。国内外大学都在探索如何培养大学生的创新能力。随着我国高等教育改革的不断深入，大学生实践创新项目在国内高校逐渐开展。培养具有创新精神和实践能力的人才，是农学专业面临的急需解决的重大问题。然而仅仅依靠课程传授给学生创新思维和方法，如果没有实践的话，将毫无用处。实践是培养创新型人才的最重要途径。
2 大学生实践创新的意义
大学生实践创新是让大学生参与科研的整个过程，让他们明确科研的基本要求，掌握科研的基本方法，提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的一种实践活动[1]。这种学习方式有助于推动专业发展，也使得大学生能够更好地服务社会。首先，通过探索现实的科研活动，让学生对学术前沿有了较为深入的了解，使其实践与理论知识相互结合，形成比较完善的知识结构。其次，大学生实践创新可以充分调动学生的主动性，树立强烈的创新动机，激发他们的创新思维，培养他们敏锐的观察力和独立思考的能力。再次，通过实践创新，大学生有机会接触现实世界，学会综合运用理论知识，解决复杂问题，从而提高了专业技能。最后，这种以项目为支撑的探索性学习，为学生提供了经费和良好的实验平台，可充分发挥高校优势，营造良好的科技创新氛围，为创新实践活动的开展提供保障。
3 实施过程应注意的几个方面
3.1 教师角色的转变
项目指导教师的作用需由原来的单纯课题教学变为辅助指导功能。实践项目由学生确定研究方向后，教师负责指导学生阅读文献，让他们在充分了解国内外进展的前提下，提出问题，分析问题，并最终提出研究方案。教师可结合自身科研经验，分析项目的可行性，并对项目实施进行监督和管理。在整个过程中，教师应给予大学生充分鼓励，激发他们的学习积极性和主动性，提高他们的求知欲和好奇心。鼓励学生勇于打破原有知识体系间的隔阂，综合运用所学知识。教师可以定期主持召开小型探讨会，就实践过程出现的问题与学生展开深入的探讨，允许他们发表不同的意见。这不仅有助于及时了解学生学习动态，也赋予学生自由发挥的机会，让他们有敢于对传统理论提出质疑的勇气。教师还应改变过去一刀切的教学模式。在创新实践的过程中，教师可以近距离地了解学生的个性，因人施教，让他们大胆向科学未知的领域进军[3]。
3.2 合理的选题
首先，项目的方向应由学生根据兴趣和专长确定。考虑到大学生通常有较多的理论课程，实践创新项目最好是选择时间安排较为灵活的，占用时间相对较少的类型。同时，因为经费、场地等的限制，在选题方面，还应该尽量选择成本低、周期短、效率高的项目。例如，由于所在院校以气象研究为主要特色，我负责指导的农学专业大学生结合专业特长，确定了利用地面高光谱遥感监测作物物候期的研究项目。该项目可以充分利用校内的试验田开展研究，学生不需要跑野外，节约大量时间。光谱的测定在中午1个小时以内就可以完成，而且是间隔4 d进行一次。物候的记录虽然需要学生每天记录一次，但是不限具体时刻，学生可以灵活支配时间，充分利用课下空余时间进行监测。此外，该项目还锻炼了学生的仪器操作和发育期观测的技能，所需经费少，观测周期也短。
3.3 与课堂教学紧密结合
实践创新应与理论教学相辅相成。教师在课堂上讲授基本原理的同时，应举例分析在实践中可能存在的问题。而在实践过程中，教师也要阐述相关理论，让学生深入理解原理，并归纳总结出自己的体会与心得。例如，“基于高光谱遥感监测作物物候期的研究”实践创新活动使得学生充分理解了课本中所讲的不同发育期作物的生长发育规律，而且学生通过农田作业、插秧、灌溉，生育期观测等一系列探索，专业技能得到大大提高。在课堂上，教师还可以进行一些思维方式与思维方法的训练，如逆向思维、发散思维、分散思维的训练，以尽快达到培养创造性思维能力的目标。
3.4 完善学生的考核评价制度
学校需要构建合理的评价和激励制度，改变单纯依靠考试分数评价学生的现状[4]，鼓励学生积极参与大学生实践创新项目。学校还应在实验经费和平台上给予大力支持，鼓励学生发表论文和成果。对成绩突出的学生和指导老师给予奖励。奖励可以在学分上予以体现，或者颁发证书，或者在奖学金评价方面给予倾斜。只有这样，学生参与的积极性才会高涨。
3.5 提倡专业交叉和团队合作
鼓励学生跨院系自由组合[5]，聘任不同学科教师组成指导小组。专业和学科的交叉，可以使得学生通过交流获得大量专业知识，扩宽学生视野。遇到困难，他们相互之间可以探讨，进行合理分工，共同解决难题。这有利于加强团队合作和交流，培养学生协调能力。
参考文献
[1]尹喜云，李鹏南.科研训练：提高大学生创新能力的有效途径[J].湖北教育学院学报，2007，24（6）：99-100.
[2]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.
[3]高慧，焦红.如何加强高校学生科技创新能力的培养[J].长春工业大学学报，2004，25（4）：29-30.
[4]覃小林，唐志君.加强高校学生科技创新能力培养工作的思考[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2003，57（5）：103-104.
实践性教学环节是激发和培养学生创新能力的基础环节。为了加强学生创新能力的培养，各高等学校都努力改进实践性教学体系，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。
1、从教学方法上加强专业课程的实践内容。
大学生获得专业知识的必备教学环节是农学专业课程体系其特点是技术性强、实践性强，通过实验内容增加学生的感性认识，引导激发学生学习兴趣，以实验促进理论课的学习。
改变以往的教学的方法。作物栽培学和作物育种学是农学专业的重要专业课程，其特点是实践性特别强，传统的方式是首先讲授理论，然后进行实验和田间参观，课程学习与生产实践脱节，学生动手实践性和参与性较差，难以激发学生的求知欲和学习主动性；新的教学方式采用生产实践式教学法，取得了明显的效果。如作物栽培学的授课方法是根据作物生产的技术环节安排教学时间，将作物生产环节分解为整地、播种、中耕管理、收获等环节，在每个生产环节出现时，教师将学生带到生产现场直接讲授；作物育种学也采取与栽培学相似的教学方法，将课程环节分为育种圃建设、杂交、田间选择、考种鉴评等环节，教师针对各环节在田间讲授。
2、提升毕业论文质量，培养学生科研创新精神。
毕业论文是对大学生进行科学研究的基本训练，在提高综合实践能力、培养大学生创新精神方面具有重要作用。指导教师队伍水平，要求指导本科毕业论文的教师，必须具有硕士以上学历和中级以上技术职称，而且毕业论文的研究内容必须是科研课题的一部分内容。这些举措的实施，使教师的科学研究活动与大学生毕业论文紧密地结合在一起，促进了学生的求知欲，激励了学生的创新精神，提高了学生的学习兴趣。第五学期期末开始论文选题，首先由指导教师拟定研究题目或学生自拟题目，学生根据兴趣选定论文题目，学生与指导教师实行双向选择；确定论文题目后，学生进入指导教师的研究室，在导师指导下查阅文献，完成开题研究报告，进行试验研究。毕业论文的试验在第六、第七两个学期进行，贯穿整个作物生长季节，在此期间学院组织教师进行中期检查l——2次；第八学期完成论文的撰写和进行答辩，由农学院学科组分派老师按毕业论文写作要求对论文进行评阅，给出评定成绩，此成绩是学生能否参加答辩的重要指标，评阅不合格者，不能参加答辩；合格的论文，将论文返回给学生，学生对照评阅意见与指导教师进一步的进行交流、修改，申请答辩；由至少1名校外专家组成5人答辩委员会，严把答辩质量关，对第一次答辩不合格的同学，一周后进行第一次答辩。农学专业建立了一整套涵盖论文选题、开题、中期检查、评阅、答辩等各个环节的规章和制度，取得了明显效果。
3、强化生产实习，锻炼学生解决实际问题的能力。
高等农业院校的学生，不但要学完必要的专业理论知识还要通过毕业生产实习，把已经学到的理论知识和操作技能运用于生产实践。这不仅是锻炼学生、使学生在综合能力上得以提高的过程，而且可以对教育质量进行综合检验。农学专业在总结多年生产实习经验的基础上，结合目前大学生就业等基本情况，对生产实习进行了多方面改革，以适应新形势的发展需要。
（1）集中与分散相结合，避免生产实习与找工作的矛盾。
大学生就业难的问题使大学生在最后一学期，不得不把精力投入到就业找工作方面。过去安排生产实习计划在时间上与找工作冲突，效果不好。为使生产实习不与找工作争时间，又能提高生产实习的效果，采用集中与分散相结合方式，明显提高了生产实习效果。
第一，将实习环节分散到多个学期。如针对耕作技术的实习安排在第五学期、针对栽培技术和育种技术以及制种技术的实习安排在第六和第七学期、针对生产现场和社会调查的实习在第八学期进行。
第二，实习采用集中方式进行。如耕作实习、制种实习分别安排在1周里集中完成，春播实习安排在第七学期的第四周至第七周集中完成。
第三，第八学期的生产实习和社会调查，采用分次进行。现在将生产实习分为3——5个关键环节，每一环节集中3——5天时间集中完成，避开招聘会时间，提高了实习效果。
（2）面向社会，加强同社会的联系。
我们把社会义务咨询活动和社会调查，也列为实习内容。通过咨询活动，不仅增加了大学生接触社会的机会，也让社会了解当代大学生的精神风貌，而且锻炼提高了学生的演讲水平及适应社会的应变能力。让大学生利用生产实习的机会把自己切实地置身于民众之中，面向社会、了解社会，服务于社会，从中锻炼自身的综合能力。这不但是毕业学生未来工作的需要，也是大学生自身的责任。
（3）强化实习指导教师的地位和作用，提高实习效果。
农学专业是技术性很强的专业，单靠实习单位的技术人员指导生产实习是不够的。
在生产实习中，教师的教书育人工作比以往任何时候都显得更重要，指导教师必须是积极引导学生学习知识和技能的参与者。刚入校门的大学生经历及阅历不足、可塑性大，思维较活跃，但又容易出现不切合实际的想人非非。特别是受社会上某些不正常因素及传统观念的影响，使有些学生学农不爱农，不能牢固地确立专业思想。但是，通过生产实习过程，学生切实地与生产实践及社会接触，大量的社会信息将促使学生重新思考，特别是在面临毕业的情况下，学生更容易体会到社会责任感和社会需要感，实现思想和行动上的转变。因此，教师必须随时掌握学生的思想动态，经常与学生谈心、谈专业、谈发展，了解每一名学生的基本情况，以做到有的放矢的引导和帮助，树立正确择业观。
调查目的：烟草对于人们的社会生活的影响到底是怎样的，这是一个值得深思的问题。本次调查针对烟草工业对国家税收、种植农民、人民健康的影响以及禁言举措对烟草工业今后的发展等方面进行调查。希望魔能得出对社会有意义的结论。
调查人员：闫晨
调查地点：苍山县烟草专卖局
调查方法：网上查阅走访调查
调查内容：烟草工业具有特殊的社会属性，一方面它为货架的税收做出了一定的贡献，但另一方面吸烟对人们健康的危害记忆它所带来的社会负面影响让人们深恶痛绝。鉴于对烟草的复杂情感，我们从以下几个方面探讨烟草的影响。
1、烟草工业对国家税收的影响。
烟制品的两重性和经济性的特性使得烟草工业具有投入少、产值大、税率高的特点。为了巩固财源，防止烟草税金的流失，许多国家实行烟草专卖制度。烟草工业一直以来都是国家财政首日的重要来源之一。自1994年实行分税制后，烟草所纳税种主要分为6种：有属于中央税的消费税和所得税，有属于地方税的城建税、营业税和农业特产税，还有属于共享税的增值税，其中消费税占烟草税收的比例最大。因此，我们可以得出结论：烟草工业对税收的影响重大。
2、吸烟对人类身体健康的影响。
香烟危害健康已是众所周知的事实。不同的香烟点燃释放的化学物质也有所不同，但主要是焦油和一氧化碳等化学物质。
（1）致癌作用
吸烟致癌已经公认。流行病学调查研究显示，吸烟室肺癌的重要致癌原因之一。吸烟者患肺癌的危险性是不吸烟者的13倍，吸烟者肺癌死亡率比不吸烟者高10~13倍。肺癌死亡人数中约85%由吸烟造成。
（2）对心脑血管的影响
许多研究认为吸烟是许多心脑血管疾病的主要危害因素，吸烟者的冠心病、高血压病、脑血管病以及周围血管病的发病率明显升高。统计资料表明，冠心病和高血压病患者中75%有吸烟史。冠心病发病率吸烟者较不吸烟者高3.5倍，冠心病死亡率前者较后者高6倍，心急梗塞发病率前者较后者高2~6倍。心血管疾病死亡人数中的30%~40%由吸烟引起，死亡率的增长与吸烟量成正比。
（3）对呼吸道的影响
吸烟史慢性支气管炎，肺气肿和慢性气道阻塞的主要诱因之一。实验研究发现，长期吸烟可使支气管粘膜的纤毛受损变短，影响纤毛的清除功能。此外，粘膜下腺体增生、肥大，粘液分泌增多，成分也有所改变，容易阻塞细支气管。
（4）对消化道的影响
吸烟可引起胃酸分泌增加，一般比不吸烟者增加91.5%，致使十二指肠酸负荷增加，诱发溃疡。烟草中烟碱可使幽门括约肌张力降低，使胆汁易于反流，从而削弱胃、十二指肠粘膜的防御因子，促使慢性炎症以及溃疡的发生，并使原有溃疡延迟愈合。
(5)被动吸烟
被动吸烟是指生活和工作在吸烟者周围的人们，不自觉的吸进烟雾颗粒和有毒物质。被动吸烟者所吸入的有害物质浓度并不比吸烟者低，吸烟者吐出的冷烟雾中，焦油含量比吸烟者吸入的热烟雾中多一倍左右。研究发现，经常在工作场所被动吸烟的妇女，其冠心病发病率高于工作场所没有或很少被动吸烟者。
3、烟草工业今后的发展。
中国卷烟市场是全球最庞大的市场，拥有近30%的全球消费者，而且主要吸食中式烤烟型卷烟。卷烟是习惯性嗜好品，传统上以中式烤烟型为主导的中国市场，在可预见的未来，仍然相对稳固。所以，中国卷烟市场在本土中长期内仍占有绝对的优势。
烟草行业的税收占到国家税收总额的8%左右，如果占到5%一下，国家会考虑取消烟草专卖制度。因为，如果烟草行业的税收在5%以下，那么在烟草带来的卫生、医疗和环境等方面的支出将远远超过收益。烟草效益是不可能越来越好的。近几年烟草效益之所以有比较迅猛的发展，是因为卷烟的价格在猛涨，而人们卷烟的消费习惯还没有发生根本的改变。烟制品以后是往奢侈品的方向发展，就是价高量少，保持一定的税利而减少烟草的销量，所以经过人们对烟草制品从普通消费品向高端奢侈品的观念转变后，烟草的效益就会逐渐下降了。
本专业培养具备作物生产、作物病害、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。培养要求
本专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、作物生长发育和遗传规律等方面的基本理论和基本知识，受到作物生产和作物新品种选育等方面的基本训练，具有作物育种、作物栽培与耕作、种子生产与检验等方面的基本能力。
近年大学毕业生人才招聘会上，农学专业人才成为亮点，农业类人才逐渐成为职场新宠。21世纪中国所需的农业科技人才可能要达到几百万。现代农业的概念远远超过人们的传统所认为的,种菜种粮。养猪养鸡的范畴,已经涵概生态,营养,动植物检疫,食品加工、克隆、花卉、草坪、农药、化肥、农产品的国际贸易、农村社会的发展、规划、开发等诸多方面的内容。进期,农业人才招聘会频频举行,农业人才走势上扬,一向相对冷门的农业类人才逐渐成为职场新宠。随着国内绿色景观神态的逐渐重视和深度开发、农业、园林、绿化、环保,园林/园艺景观设计及建筑规划类人才成为城市建设的新宠,也是当前人才市场供求的热点；从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游的业的时尚,与园林,环保形成了就业链；一向相对冷门的农业人才近两年来也备受社会的关注。以往作为冷门的农学也开始回暖。近年来随着农村经济的持续发展,需要越来越多的农业科技方面的人才,农学作为培养农业生产很研究方面的高级人才的学科得到越来越多的重视。
在整个实践教学体系中, 基础实践是整个实践教学的基础, 通过基础实践, 使学生的基础综合素质和专业基本技能得到培养与训练;通过专业实践, 使学生的专业素养与技能得到锻炼;通过综合实践, 使学生面向“三农”的综合能力和适应社会的能力得到提高。
1 实践教学体系的安排与实施
1.1 基础实践训练 (基本技能和素质)
基础实践训练由专业基础、专业实验和认知实习实训组成。专业基础和专业实验教学采取课程主讲教师负责制, 每门实验课程均由承担国家级、省级科研项目的教授作为主讲教师[2]。要求主讲教师要注重将农业科学研究与生产一线的新技术、新方法和新成果及时运用于实验教学, 充分发挥学生学习主体作用, 启迪学生科学思维能力和创新意识。认知实习主要是在指导教师的带领下到试验站园或校外实习基地进行现场学习与实践, 了解并参与农业生产过程等, 一般应组织到若干个校外实习基地进行参观学习, 累计历时不少于10 周。实验项目主要为基础型实验和综合提高性实验, 实验教学按照年级分级进行、循序渐进, 从基础到综合进行安排实施。
1.2 专业实践训练 (专业技术能力)
专业实践训练的目的就是让学生以准农业技术人员的身份参加专业课程实践和生产实习, 学生应把过去所学的现代农业科技理论和实践知识运用到生产中, 进一步提高学生专业知识与能力, 提高学生独立工作能力, 并有利于下一步毕业实习及论文的选题。另外, 选择校内教师和基地 (农业企业) 农技人员各1 名作为学生专业实践训练的指导教师。基地农技人员与校内指导教师一起确定实习和训练内容及实施进度等进程。
1.3 综合实践 (综合运用能力)
专业综合实践训练的目的就是让学生真正走向农业生产工作岗位前的一项综合性专业实践训练[3], 学生的毕业实习与论文选题来自农业生产实际问题, 由校内教师和校外实训基地农技人员共同指导, 着重提高学生解决农业生产实际问题的能力。通过毕业实习与毕业论文撰写, 使学生在校学习的专业知识进一步提高和系统化, 也是对学生运用所学知识进行各方面能力包括独立工作能力、调研与资料查询能力、交流沟通与表达能力、分析与解决问题能力、实践动手能力、创新思维能力等的一次全面总结和升华。如我校玉米科研创新团队近年连续在皖北地区创全省夏玉米最高单产纪录的试验示范田, 均安排了本科生在指导教师的指导下进行了生态机播技术、平衡施肥技术、群体构建与调控等核心技术的研发, 这使学生得到本专业农技人员所应具备基本素质的锻炼, 同时让学生掌握了科学的工作方法、培养了严谨的工作作风和吃苦耐劳的精神。
2 采用多种模式的实践教学方式方法
2.1 现场实习实训教学法
对于农学类专业应用型人才的培养过程, 在指导教师的带领与指导下, 让学生在对课堂外感知认识实习, 到试验站园、实习基地生产一线进行现场学习。
2.2 个性化实验教学法
在创新型实践项目中, 在指导教师指导下, 学生自主完成选题、实验程序设计、实验操作、总结等一系列实验过程。如学院实施的“大学生创新训练项目”中, 重点资助学生运用所学知识在生产中发现并提出问题。
2.3 任务驱动教学法
在实践实训课程中, 教师只给定设计任务和要求, 从资料收集、方案制定、实施到实验实习报告, 均由学生独立完成。如在学生毕业实习中, 教师与学生根据生产等需求, 拟定毕业论文题目, 学生单独完成实习内容并完成毕业论文的撰写工作, 这有利于培养学生独立分析问题与解决问题的能力。
3 校内外实习实训基地的建设
3.1 校内实验室实行全方位开放
校内实验室 (包括教学实验室与科研实验室) 建立时间、内容、设施“三开放”制度。时间开放是指学生可通过预约自由选择实验进行时间;内容开放是指实验项目在现有实验条件下由学生结合自身情况预定实验项目;设施开放是指实验室无偿提供所需各种实验仪器设备及实验耗材。实验室开放使学生可以自主选择安排实验, 为学生自由发挥能力和进行创新实践提供平台。
3.2 校企合作共建实习实训基地
近年来学院在应用型人才培养中借鉴发达国家尤其是德国应用型大学办学的成功经验, 将校企合作作为强化实践教学的突破口, 着力加强校企合作, 并逐步建立起“长短结合, 紧密与松散互补”的校企合作新模式。在校企合作中建立了一批校企研发基地、教师进修基地、学生实习实训基地。如为培养适应现代种业发展同时具备奉献精神的种业专门人才, 自2007 年开始, 农学院与安徽隆平高科种业有限公司、安徽皖垦种业有限公司在种子科学与工程专业举办“长期紧密型”企业冠名班———“隆平班”和“皖垦班”, 校企双方共同研制了“隆平班”和“皖垦班”人才培养方案、教学计划及管理工作实施方案等[4], 校企双方同时将相关实践实习课程及学生毕业实习移入企业进行。通过学生在企业实际环境中的顶岗实习、岗位轮换, 突出种业人才的实践能力锻炼、职业精神塑造、创新创业能力培养, 着力强化应用型人才培养特色。在举办 “长期紧密型”企业班的同时, 学院根据专业特点和企业需要, 灵活举办了“短期松散型”企业冠名班, 如“长城生化班”“绿色农华班”“富田植保班”等, 使学生在短期企业班中提高实践能力, 同时开拓了学生视野。
4 实践教学考核体系的构建
在人才培养教学体系中, 考核是评价学生掌握知识与教学效果的重要手段[5]。为了对教学效果和学生学习成绩进行客观真实评价, 建立了以基本操作技能与创新设计能力并重的全过程考核为主的多元化实验教学考核体系, 重点考核学生运用所学知识和专业技能创造性地发现问题、分析问题和解决问题的能力, 促进学生实践技能与综合素质的提高[6]。考核中将知识点考核改为以能力考核为主, 同时采用开放性、全过程考核方法, 开放性是指考核范围开放, 全过程是指考核时间全过程。
基础实践训练与专业实践训练课程的成绩由3 个部分组成:平时成绩+实验报告结果+实验操作能力。其中平时成绩 (占30%) 针对学生考勤情况;实验报告 (占30%) 主要针对实验报告撰写情况, 包括实验结果等;实验操作能力 (占40%) 根据实验操作规范、操作时间等评判成绩。综合实践及创新型实验项目的成绩则主要由实验项目实施中资料收集、研究方案制定、试验结果与数据分析、相关科研论文发表及其他知识产权获得等环节评定。
参考文献
[1]李文阳.农科类本科专业课程教学与考核改革初探[J].科技信息, 2010 (36) :427.
[2]李滨, 郭兴启, 王芳.教学相长构建“做学”结合的实践教学体系[J].中国现代教育装备, 2013 (3) :26-27.
[3]秦亚平, 张长.植物生产类综合实践技能训练体系的构建[J].教育教学论坛, 2013 (29) :79-81.
[4]安徽科技学院.安徽科技学院四措并举促就业[EB/OL].[2011-04-15].http://www.ahedu.gov.cn/28/view/174697.shtml.
[5]朱理鸿, 黄新民.高职院校教学质量考核评价运行模式探析[J].当代教育论坛, 2009 (12) :19-20.
关键词：职业学校；农学专业；建设实践；教学模式探讨
“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的办学方针，使学生在一定职业方向下，德、智、体、美全面发展，成为具有良好职业素质的生产第一线的技能型人才，是职业学校的培养目标。而多数职业学校目前沿袭的是普通教育教学模式，过分强调理论性、系统性，使学生缺乏学习动机，学习效率不高，职校毕业生继续发展的动力不足。因此，依据职校特点，加强专业建设，改革教学模式很有必要。我校在全体教师的努力下，大胆实践和不断探索，总结出“以教学计划为先导，以实习基地建设为基础，以素质培养为本位”整体优化的教学模式，取得了显著的效果。
一、制订科学合理的专业教学指导方案和教学大纲
根据中等职业学校的培养目标，首先制订专业教学指导方案。专业教学指导方案是指导整个专业教学、实习的实施性文件，一旦通过应严格按方案实施，我校组建有农学专业建设指导委员会，专业建设指导委员会成员有本校专业牵头人、专业骨干教师、企业、行业专家，每年至少召开一次会议研究专业建设中存在的问题，专业教学指导方案制订是否科学可行，必须由指导委员会集体讨论通过。在此基础上，制订了各学科实施性教学计划、教学大纲，其中包括详细的实习教学计划和实践教学大纲，在实习计划和大纲以课题的形式逐项安排。
二、建立实验基地，加强实践教学
制订的实习计划能否完成，确定的培养目标能否实现，实验室、实习基地建设是基础。从脱离普高教学模式到现在，全校师生共同努力，投入了大量的人力、物力和财力，建起了很多的实习基地，主要有蔬菜基地、花卉基地、烟草生产基地蚕桑、黄姜基地和新品种果树基地。同时，建起了相应的实验室，即组织培养室、标本观察室、化学实验室、多媒体教室和电教微机室。根据实习课的需要，我们与旬阳农业生态示范园区、乡镇农业技术服务站联合起来，在校外建起了校外实习见习基地。通过这些实习基地的建设，我们就可以有计划地组织实践教学，而学生通过具体的生产实践体验，就能很好地把理论和实际联系起来，借助这种直接的教学方式，使实践教学收到了良好的效果。
三、加强师资队伍建设，提高教学水平
我校规定，专业课教师既讲理论，又带实践课。我校主要采取以下措施：1.充实专业课教师人；2.师徒接对，要求优秀专业课教师认真带好新毕业分配来的青年教师，使他们尽快适应并掌握实践技能，努力成为行家里手；3.培养专业牵头人和专业骨干教师，我校通过选送专业教师到大专院校学习、外出考察学习、到农业种植企业实践锻炼等形式培养专业牵头人和专业骨干教师；4.建立“双师型”队伍，要求教师既是讲师，又是技师，或者既是老师又是师傅；5.聘请企业能工巧匠任教，通过这些措施，我校专业课教师队伍得到了加强，教师水平得到了提高。
四、科学组织各种实习，促进学生综合素质提高
我校实践教学形式有三种：专业教学见习、校内外教学实习、毕业顶岗实习。
1.专业教学见习
主要是认识和参观学習，如在校内外实习基地认识植物的形态特征、土壤的分类、花卉的品种、到当地农业示范园参观。我们在学生入学后的前三天有计划地安排学生参观农业科技示范园、农业生态园和育种基地。在参观的同时安排企业的高级农艺师讲解区域内最新的农业科技信息以及农业新技术所带来的巨大社会效益和经济效益。从而使学生认识到自己将来所从事专业的社会意义以及现实意义。
2.校内外教学实习
提高学生的实践能力，是农学专业实践教学的主要核心教学实习、是中等职业学校教学过程的重要环节，是培养学生创新意识和实践能力最有效的平台，也是学校实现培养目标和提高学生职业素养的最佳途径，所以我校不断总结办学经验，探索出了专业实践教学的新路子：
（1）校内外教学实习分实验课、实习课、专业活动课三种，实验课前有计划安排，上课时讲解、演示、指导有序进行，课后要求学生写出详细的实验报告。实习课要求教师根据实习计划编写教案。上实习课时再讲解、演示、巡回指导，最后要求学生写出实习报告，教师根据学生实习完成情况和实习报告评出成绩。专业活动主要是学生在实习基地上亲手操作，反复训练，以培养熟练的技能。我们可以通过学生的动手能力和实习报告的具体情况，来安排下一步的实习计划，这样一环扣一环的做法取得了理想的效果。
（2）实行实习“承包制”，培养学生系统掌握作物生长周期的知识和责任意识，农业学校实习的主要特点是实习的连续性很强。一年只种一或两茬作物，在这漫长的生长周期中，任何一个环节管理出现问题，实践教学就不能顺利地开展下去。我们利用“承包”实习，将有关的实习课题联系到一起，将实习基地按着一定的量分配给学生，学生接手开始到结束，施行一管到底。
3.毕业顶岗实习
我校一直把推荐就业与三年级第二学期顶岗实习相结合，第五学期初，学校招生就业办就广泛联系就业单位，考察用人单位，将学生推荐到比较好的、工资福利有保障，具备一定抗风险能力的企业，实行双向选择。第五学期末安置学生到用人单位就业，与用人单位签订安置协议明确双方的权利和义务，顶岗实习阶段学生主要由企业管理，企业安排师傅指导，学校定期到企业了解学生实习情况，及时解决实习中存在的问题，做好总结工作。
总之，通过多年以来的实践证明，我校的实践教学模式，在培养学生的实践技能、素质教育等方面，都得到了明显的提高，而且对于我们专业教师教学计划的完成、培养目标的实现、促进学生自觉学习起到了显著的效果。
农学就业由“冷”变“热”
“农业院校喊渴，农业院校纷纷改名弃‘农’……三四年前，在相当多的地方，这样的新闻不时见诸报端。
城里孩子自然压根儿不曾动过报农学的念头，就连农村考生，也畏“农”如虎。
可如今，当年不少并不情愿走进“农”门的大学生毕业了，他们的就业状况之充分，颇出乎我们意料，久居“冷宫”的农学真的开始“吃香”了!
1、疑问：农学就业真的“吃香”吗?
中国经济的快速发展，现代都市农业的加速建设，使得农学专业毕业生的需求逐步增大，近年来弄学专业就业比较平稳，而且在整体就业压力比较大的背景下，稳中有升。
但我们也应该看到，除动物医学、园林专业就业形式较好以外，毕业后真正从事农学工作的学生比例并不高，因此还不能说“个个吃香”。
除了具体专业就业的差别外，农学毕业生就业与学校的地域性关系也很大，比如像北京、上海等地区农业研发企业少，用人单位需求相对持平。
据调查显示，上海交大届、届农学专业毕业生到农林牧渔业就业人数所占比例仅为10。
17%和12。78%。
据调查显示，目前学农学的仍以农村孩子居多，他们的就业渴望远比城里孩子要强烈得多，他们不能容忍自己一毕业就失业。
求职门坎较低，恐怕也是农学毕业生就业较为充分的重要原因。
解答一：农学就业率高源于市场需求的变化我国作为人口大国，农业一直备受重视。
如今，耕地在减少，人口在增加，如何进一步
发展农业，成为国内外关注的重点。
为此，农业科学家们提出了发展我国农业的新思路，依靠现代科学技术，培养专业技术人才。
21世纪所需的农业科技人才，不是几十万，而是成百万。
所需人才的专业门类，不仅包括传统的农、林、畜、牧专业，而且还需大量的生物工程、海洋养殖耕作等现代化的新型专业。
近两年来，人们的“绿色消费”意识在迅速增强，消费者对绿色食品的需求量不断增加，为果树、种子、蔬菜、昆虫学、农学等专业人才提供了更多的发展空间;
另一方面，人们对“绿色环境”的要求提高了，从家庭绿色点缀到社会环境绿化，这都带动了社会对风景园林、观赏园艺、花卉等专业人才需求的不断增长。
解答二：农学就业率高源于政策经济的调整近年来，国家不断进行宏观政策调整，加大对“三农”问题的关注和解决的力度，大力推进新农村建设，
产业结构的战略性调整和人们对生存环境的重视，使得农村求贤若渴，让农学专业学生大有用武之地;其次全国整体就业形势严峻，特别是城市就业难度增加，
也使得一些学生选择面向更广阔的农村就业;而且多年来高校就业指导工作和社会舆论的努力，在一定程度上发挥了积极的导向作用;此外，一些涉农岗位求职门槛相对较低，也促成一些就业愿望迫切的农学专业农村生源积极就业。
2、“村官”成为农学的新就业趋势
Dear professors, good morning/afternoon.It is my great honor to have this opportunity for your interview.My name is XX and 21 years old.I graduated from XX university, majoring in agricultural resources and environment.My hometown is XX, a beautiful ancient city in XX province.In the past 4 years, I spent most of my time on study,I have acquired basic knowledge of soil science and plant nutrition both in theory and in practice.I have received National Encouragement scholarship for 3 consecutive years.Then my character? I cannot describe it well, but I know I am optimistic and energetic.I also do many things as part-time job, which brought me a lot of social experience.I think I have learned what I can not acquire in my study.It is worth doing them.I like to chat with my classmates, almost talk everything.My favorite pastime is playing badminton, traveling by bicycle and so on.I like my major.I will study hard in it in the postgraduate period.I think the postgraduate study can enrich my knowledge and make me competent in my future career.That is all.Thank you for your listening!
主干学科：生物学、作物学、植物保护学
主要课程：普通植物病理学、普通昆虫学、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护。
专业概况：
教学实践
包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文（毕业设计）、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。
培养目标
本专业培养具备植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
培养要求
本专业学生主要学习农业生物科学、农业生态科学、农业病虫草鼠生物学及其致害方面的基本理论和基本知识，受到各类病虫草鼠鉴定、识别方面的基本训练，具有植物病虫草鼠监测和防治方面的基本能力。
就业方向
1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；
2．掌握生物科学和农业科学的基本理论、基本知识；
3．掌握植物有害生物鉴定、识别、监测和控制的方法和技能；
4．具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业生产和植物保护学科的科学前沿和发展趋势；
5．熟悉与农业生产和植物保护相关的有关方针、政策和法规；
6．掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；
7．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
开设院校：
按高校热度排序
[吉林]吉林大学 [重庆]西南大学
[河南]河南科技大学 [广东]广东海洋大学
[广东]华南农业大学 [山东]山东农业大学
[江苏]扬州大学 [山东]青岛农业大学
[江苏]南京农业大学 [广西]广西大学
[湖北]华中农业大学 [贵州]贵州大学
[新疆]石河子大学 [湖南]湖南农业大学
[四川]四川农业大学 [河南]河南农业大学
[山东]聊城大学 [江西]江西农业大学
[四川]成都中医药大学 [安徽]安徽农业大学
[浙江]浙江林学院 [天津]天津农学院
[吉林]吉林农业大学 [山西]山西农业大学
[云南]云南农业大学 [云南]西南林学院
[辽宁]沈阳农业大学 [黑龙江]黑龙江八一农垦大学
[甘肃]甘肃农业大学 [广东]仲恺农业技术学院
[海南]华南热带农业大学 [新疆]新疆农业大学
1
目录
一 、现 代 农 艺 技 术 专 业 教 学 标 准
(一)专业名称及代码 .............................................. (1)
(二)招生对象与学 制 .............................................. (1)
(三)培养目标 .................................................... (1)
(四)人才规格 .................................................... (1)
(五)职业领域 .................................................... (3)
(六)课程设置及教学要求 ......................................... (3)
(七)教育教学活动时间安排 ...................................... (11)
(八)课程设置与教学安排 ......................................... (12)
(九)成绩考核 ..................................................... (18)
(十)说明 ........................................................ (18)
二“现代农艺技术专业主干课程标准 ................................... (19)
《植物生长与环境》课程标准 ..................................... (19)
《农业生物技术》课程标准 ....................................... (22)
《植物保护基础》课程标准 ....................................... (26)
《农业科学实验与新技术推广》课程标准 ......................... (30)
《农业机械应用技术》课程标准 .................................. (33)
《现代农业设施》课程标准 ....................................... (38)
《农产品营销》课程标准 ......................................... (41)
《农作物生产技术》课程标准(农作物生产经营专门化方向) ...... (45)
《农作物生产技术》课程标准(经济作物生产经营专门化方向) ... (49)
《农作物生产技术》课程标准(农作物病虫害防治专门化方向) .... (54)
《农产品贮藏与加工》课程标准(农作物生产经营专门化方向) .... (59)
《农产品贮藏与加工》课程标准(经济作物生产经营专门化方向)……(63)
《农作物有害生物防治技术》课程标准 ............................ (67)
《农药使用与经营》课程标准 ..................................... (70)
三、现代农艺技术专业设置标准 ...................................... (75)
(一)师资队伍 ........................... .......................... (75)
(二)教学文件 ..................................................... (75)
(三)教学管理 .................................................... (75)
职业高中学习语文、数学、英语和专业课，高考语数外每科120分，专业课总分390分，合计750分。科目简捷，计划单列，对口升学率高。
河北科技师范学院、河南理工大学、西北农林科技大学、沧州师范学院、河北农大、防灾技术学院、河北能源职业技术学院等43所大学。
学前教育专业简介
学习课程：（1）语文；（2）数学；（3）英语；（4）幼儿教育基础；（5）学前心理学；（6）音乐、美术、舞蹈；（7）学前儿童健康教育活动指导；（8）学前儿童语言活动指导；（9）学前儿童科学活动指导；（10）学前儿童艺术活动指导；（11）学前儿童社会教育活动指导
主要培养参加对口高考的学生，为高等院校输送合格的、具有一定幼儿教育基础的人才，可考取河北师大、河北科技师范学院、保定学院、张家口教育学院等多所大学。
计算机应用专业简介
学习课程：（1）语文；（2）数学；（3）英语；（4）BASIC语言程序设计；（5）数据库应用技术；（6）计算机网络基础教程；（7）计算机应用基础。
主要培养参加对口高考的学生，为高等院校输送合格的、具有一定计算机基础的人才，可考取天津大学、河北师大、河北科技师范学院、西北农林科技大学、邢台学院等54所大学。
一、职业高中对口升学各专业介绍
现代农业专业简介（免三年学费）
学习课程：（1）语文；（2）数学；（3）英语；（4）植物科学基础；（5）种植基础；（6）农村社会基础（7）作物生产（8）蔬菜生产。
主要培养参加对口高考的学生，为高等院校输送合格的、具有一定现代农业理论基础的专门人才，可考取河北北方学院、河北工程大学、河北科技师范学院、河北农大、西北农林科技大学等16所大学。
财会专业简介
学习课程：（1）语文；（2）数学；（3）英语；（4）会计电算化；（6）统计基础知识；（7）企业财务会计；（8）经济法律法规；（9）基础会计。
主要培养参加对口高考的学生，为高等院校输送合格的、具有一定财务会计基础的专门人才，可考取河北经贸大学、二、职业高中的政策优势
1、现代农业专业学生学费全免并享受国家资助金每生3000元。
2、成绩优异、家庭贫困学生享受贫困金每年1500元
四、近几年职高部分毕业生中考成绩与高考成绩对比
三、招生计划
五、职业高中致初三毕业生的一封信
科技大学、河北经贸大学、河北科技师范学院、河北工程大学、河北建材、华北航天、唐山学院等国家、省重点高校录取。
多年来的职高高考，使我们深深体会到：职高高考容易升学，职
初三毕业生你们好：
将决定你一生的命运，我们给你推荐一所理想学校——魏县职教中心职业高中。近几年来，魏县职教中心得到了长足发展，呈现出良好的发展势头，多次被评为邯郸市职业教育教学管理先进单位，对口升学先进单位、市文明单位，是“河北省重点中等职业学校”、省园林式单位。
毕业在即，你们将站在人生的第一个十字路口，下一步走向何方，业高中学习一门专业课和语文、数学、英语三门文化课，不用参
加省统一会考，学生学习起来充满信心。这一点，得到许多家长的认可。例如，我校高义主任的女儿高宇娜，当年中考后选择了职业高中，经过三年努力学习，最后以优异成绩考取了河北师范大学本科；又如，我校袁丽娜同学，高考中以631分的好成绩，被西北农林
科技大学本科录取；宋良同学以高考691分（全市第二名）被河北师范大学本科录取等等。近几年，我校有很多教师，也有其他许
多教育界的领导、教师，让自己的子女来职高读书，因为他们也想让孩子考大学，身在教育界，他们对国家职业教育的相关政策更了解，也更清楚上职高的优势。参加职高高考，圆学生和家长一个大学梦，就读职高，无疑是一条通向梦想的捷径。
同学们，你们是祖国的希望，你们的成长牵动着父母的心，你们
成绩优异、家庭贫困的学生学费全免并享受贫困生资助标准为每生每年1500元，对于经济困难家庭学生来说，基本满足生活费
用开支需要。凡是就读职业高中的农村家庭经济困难学生及学习现代农业专业的学生，除了享受两年共3000元的生活补助外，还将享受免学费待遇。
随着国家对职业教育政策上的倾斜，职高高考不断扩招（今年职
业高等院校扩招50万人），普通高考在减招（每年以4个百分点递减）。身上承载着社会、学校和家庭无数的祝愿和期待。为自己选择一个正
我校有计算机、幼教、财经和农林四大专业，拥有300多台计算机，确的起点，为自己的未来铺就一条通畅的人生之路，是你们家长最大并配备了高标微机室5座，财会模拟实训室、琴房、舞蹈室各1座等。的心愿。如果你聪明伶俐、勤奋好学，并且具有很大的潜能，我们欢
我校职高升学率逐年增加，2009年本专科升学率92%，2011年本专科升学率96%，2012年本专科升学率98.5%。这对就读职业高中的学生来说，无疑是一个好消息。近几年来我校许多毕业生（高宇娜、申尚建华、连敬、闫变变、李慧娟、刘改燕等）被河北师大、西北农林
迎你到职高来学习。我们职高人将以自己百倍的努力，把你们培养成国家有用之才，为你们通向人生的理想铺平道路。
费）
建云、刘小敏、谷晓菲、陈丽娟、冯永杰、杨蕾蕾、王永生、李伟伟、（注：职高学制：三年后参加高考，学费：按中考分数划线交
职高 我明智的选择
申建云
今年7月23日，是我人生中最快乐的一天——我收到了河北师范大学的录取通知书。这曾是我千百次梦寐以求的，在今天我的梦想终于实现了。拿着通知书，回想起三年的职高生涯，我感慨万千。谁也不会想到，我曾是一名中考落榜的学生。
我叫申建云，北皋镇孙庄村人。2006年我从一所普通的乡中学初中毕业，并参加完中考，我考了454分，远远低于最低录取分数线。很显然，我无缘上重点高中，无奈之下最终我选择了魏县职教中心职高。
一开始，我的心是灰色的，因为在人们的心目中，上职高是没有什么出路的。在事实上并不是这样的，三年的高中生活，让我深深体会到选择职业高中，是我人生中一次最明智的选择。
开始来到职高，也没有什么明确的目标，也没信心。班主任老师的一次班会，使我看到了希望，激发了我学习的信心。“……相信每位同学心里都这样想，我学习太差，不可能
考上大学，但我要说，那一切都是过去，从现在开始，你要有一个新的目标，你们应该知道，职高和初中的联系不太大，所以你基础差没什么，相信自己，努力学习你会在这里取得成功。你的潜力是你自己无法想象的，太多时候，不是我们没有能力，而是我们没有去很好的发掘……”正是在老师的鼓励下，增添了我学习的信心。一开学，学校老师首先对我们进行了严格的素质教育，让我们调整好心态。学习上，老师给我们制定了详细的学习计划，每天晚上，老师都陪我们学习到很晚，受老师的感动，我们的学习激情变得很高昂，学习也有很大的进步。特别是在高三，学习更紧张，我的学习压力也随之增大，整天愁眉紧锁，脾气也变得喜怒无常，常常无缘无故的发脾气。班主任老师发现了我的变化，多次给我谈心，才使我放下思想包袱，轻装上阵，结果在高考中考出了666分的好成绩。
农学专业研究生的职业前景大扫描
2009年02月17日 09:33 来源：人民网教育
从人们的印象上讲，农学就业似乎不太好。但从一些调查数据上看，农学专业无论是本科生，还是研究生，同其他专业比较的情况下，就业率还算可以，排在前面。但具体到农学门类的二级学科，就业情况就比较难说，好坏不均匀。
关于就业形势，建议有意向考农学研究生的同学先不要担心太多，只要考上了研究生，在读研阶段做得很好，相关的基础掌握的比较扎实，多参与一些社会工作，毕业后找到工作应该是不成问题的。
农学就业状况
据专业课考试辅导中心长期以来对农学领域的观察与研究，对农学专业毕业研究生的就业情况有一个相当准确的把握，这里向考研的同学提供几份数据，通过这些数据，考生能够得到一个比较完整的看法。
一是《2007上海高校毕业生就业状况》白皮书显示，在研究生层次，农学、工学、管理学学科的毕业生就业率排名前三，分别为99.34%、99.2%、99.12%。同时，工学和管理学这两门学科的毕业研究生数量，又列前两位。哲学和法学的毕业研究生就业率较低，分别为94.88％和95.96%。
二是2006年团中央学校部与北京大学公共政策研究所共同开展的大学生求职就业问题调查显示：不太被看好的农学专业就业率最高，达到78.38%。
下面以开设农学专业的学校为例，一是中国农业大学，农学专业是该校的传统优势学科，在学校占1/3比重，每年有1000多名毕业生，研究生就业率达100%，本科生也保持在90%以上。就业情况比较平稳，没有大的波动，在整体就业压力比较大的背景下，稳中有升。二是上海交大农学专业，据公开数据显示，2007年该校研究生就业率为100%，本科生为99.3%，比2006年有较大提高。
农学类专业就业方向一览
1、植物生产类
一般可以都到农业、园林及植物所等科研、生产及管理机构工作。
2、动物生产类
一般可以到农业、园林及植物所等部门从事科研、技术开发、生产及管理等
工作。
3、水产类
一般可以到水产部门工作，也可到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作，也可选择这方面的项目进行操作。
4、动物医学类
一般可以选择到各级兽医防治、科研、教育、生产和行政管理部门及动物检疫站、商品检验局、生物药品制造及动物食品加工单位工作。
5、森林资源保护与环保类
大多可以从事水土保持、沙漠治理、园林、野生动物及自然保护区等方面的工作。
但并不是所有毕业的同学都到上述对口行业、对口企业工作，以上海交大为例，除动物医学、园林专业以外，毕业后真正从事农学专业工作的学生比例并不高，2006届、2007届农学专业毕业生到农林牧渔业就业人数所占比例仅为10.17%和12.78%。
就业前景观察
农学专业毕业生就业与学校的地域性关系很大，也与农业经济的发展有关。比如北京农业研发企业少，用人单位需求持平，每年的变化并不大，大学生村官就业正成为农学专业毕业生就业的一个新增长点。区县到高校招人时会特别关注毕业生懂不懂畜牧、懂不懂种植，因为农村基层工作毕竟是农业生产和农村管理的结合体，在这方面，农学专业毕业生更有用武之地。即使是研究生，如果有意向、有兴趣，在村官就业专项上还是非常有优势的。
新农村建设，使得农村或者与农村相关的部门求贤若渴，让农学专业毕业生大有用武之地。国家现在对涉农行业的支持力度越来越大，如果有些同学希望在这个领域创业，也是一个不错的选择。
无论是哪个专业，都有其用武之地，如果我们学与做两者都很到位，肯定能谋得一份理想的事业，建议大家在选择专业里既分析各专业的就业前景，与发展空间，同时又要结合自身的兴趣。
历年考研中，有一定知名度的院校专业课考试中，农学考研有竞争的激烈程度倒并不是太大，也没有跻身入考研的热门专业榜单里，但文都教育专业课考试辅导中心的辅导名师还是要做一个提醒，正准备参与2009年考研的同学要尽早确定具体的专业，以便“预则立”。农学包括作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学等8个一级学科，共有27个二级学科。据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的农学学士占学士总数的4.08%，在1999~2003年授予的硕士和博士学位中，农学硕士占硕士总数的2.89%，农学博士占博士总数的4.19%。
农学硕士点扫描
2007年，在全国范围内，有权授予农学硕士学位的大学的大学共110所。其中一级学科的研究生院分布及排名情况大致如下（根据2007年各种调研数据与材料综合得出）：开设有农学专业研究生学位的知名农学院校包括：中国农业大学农学与生物技术学院、南京农业大学农学院、西北农林科技大学农学院、浙江大学农业与生物技术学院、华南农业大学农学院、山东大学农学院、华中农业大学、山东农业大学、北京林业大学、中国海洋大学等。
作物学专业前三强为中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学，开设学校近60所。园艺学专业前三强分别为浙江大学、南京农业大学、华中农业大学，开设院校约有40多所。农业资源利用学专业有中国农业大学、浙江大学，开设院校约40所。植物保护学专业有中国农业大学、浙江大学，开设院校约50所。畜牧学专业前三强分别是中国农业大学、浙江大学、西北农林科技大学，开设该专业的院校约有55所。兽医学专业开设院校有南京农业大学、中国农业大学等。林学专业开设院校有北京林大、东北林大等，约60多所。水产学专业开设院校有中国海洋大学等近30所。
综合而看，中国农业大学、浙江大学、华中农业大学等在农学方面的综合实力较强，知名度较高，报考者相对也比较多。另外农业科学院等科研院所的农学专业也相当不错。牢记择校三大关键考虑因素
一、职业前景
无论出于何种目的考研，职业前景已经成了众多考研学子最关注的问题。考上研究生，能不能拥有更好的未来，能否增长见识与能力，能否在学术研究上打牢根基，或者能否拿到高的薪酬，是农学专业硕士们比较关注的问题，当然也是其他专业研究生们都会关注的事情。
1、植物类：一般可以都到农业、园林及植物所等科研、生产及管理机构工作。
2、动物类：一般可以到农业、园林及植物所等部门从事科研、技术开发、生产及管理等工作。
3、水产类：一般可以到水产部门工作，也可到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作，也可选择这方面的项目进行操作。
4、动物医学类：一般可以选择到各级兽医防治、科研、教育、生产和行政管理部门及动物检疫站、商品检验局、生物药品制造及动物食品加工单位工作。
5、森林资源与环保类：大多可以从事水土保持、沙漠治理、园林、野生动物及自然保护区等方面的工作。
具体来讲，比如动物医学原先是个冷门专业，2005年以来这方面人才开始“走俏”，在大中城市，养宠物的人越来越多，带动了宠物医疗保健行业的发展。社会的巨大需求给动物医学专业带来了较好的发展机会，兽医临床、卫生监督、动物防疫等方面的业务需要大量动物医学人才。
二、地缘因素
报考农学专业，如果未来想到公司里就职，地缘因素比较明显。而且一般比较好的院校都在上海、北京等地，而农学专业研究生如果想在本专业范围内就业，在京沪两地却不容易找到对口的单位，往往需要往农业地区流动。
同时，报考时要考虑毕业后想留在什么地方工作，想在什么地方谋求发展，就业或者创业，还是想继续读书，争取留校任教，或者到一些研究机构从事研究工作，这些问题在择校报考时最好妥善处理好。
农学专业毕业生就业有一个显著特点就是：除动物医学、园林专业以外，毕业后真正从事农学专业工作的学生比例并不高，在中国农大毕业后，或许就在北京找了一份非本专业的工作。但如果想从事本专业的工作，往往需要到其他城市寻找工作。
三、自身的专业兴趣、知识水平与应试能力
报考一个专业，不仅仅在于该专业的诱惑性，同时应考虑到自身的兴趣所在，如果对这个专业没有一种内在的兴趣，估计学习起来也很难上劲。文都教育认为，对专业的选择应该三结合，一是专业兴趣；二是知识水平；三是应试能力。
理想和现实总是存在一定的距离，报考学校时，要想尽量缩短这个距离，重要的是根据自己的平时模拟水平，比较各院校的历年的专业成绩差异，然后确定学校。如中国农业大学、浙江大学等院校的农学专业竞争相对比较激烈一些，竞争激烈，我们在择校时，最好在既充满激情，又不排斥理性。不一定非要锁定这几所院校，像上海财大、中央财经等院校也可以考虑在内。
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