建环专业课程教学大纲——毕业设计

建环专业课程教学大纲——毕业设计（共10篇）

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇1

课程中文名称：毕业设计

课程英文名称：Undergraduate Thesis 课程编号：

适用专业：建筑环境与设备工程 学 时 数：13周

学 分 数：13 课程性质： 应开课学期：42 执 笔 者：徐文忠 审 核 人：刘靖 批 准 人： 定稿日期：

一、课程的性质和目的

毕业设计是本科教学的必修环节。是学生综合素质与培养效果的全面检验；是学生毕业及学位资格认证的重要依据；也是专业教学质量的综合反映。

毕业设计的目的在于：

⑴通过毕业设计，使学生进一步巩固加深所学的基础理论、基本技能和专业知识，使之系统化、综合化；

⑵在毕业设计过程中着重培养学生独立工作、独立思考并运用已学的知识解决实际问题的能力，同时培养学生独立获取新知识的能力；

⑶通过毕业设计加强对学生野外调查、资料获取、实验方法、数据资料的综合处理、计算机应用等最基本的工作实践和科研能力的培养；

⑷通过毕业设计的训练，使学生树立起严谨、负责、实事求是、刻苦钻研、勇于探索并具有创新意识及与他人合作的工作作风；

二、课程教学的主要内容及学时分配 设计时间为13周。

根据指导教师拟订的设计题目及毕业设计任务书完成如下一项或二项任务： ⑴大中型工业或民用建筑工程的采暖通风及空调工程设计； ⑵大中型锅炉房的工艺设计； ⑶城市换热站的工艺设计； ⑷大中型制冷机房的工艺设计；

⑸城市燃气工程的设计；

⑹大中型工业与民用建筑工程的给排水及消防工程设计。学生应完成的具体内容包括：

⑴有关系统的设计资料的收集（1周）； ⑵有关系统的设计与工艺计算（3周）； ⑶设计工艺图的绘制（2周）；

⑷设计平面图、系统图及大样图等施工图的绘制（4周）； ⑸设计计算说明书的整理（2周）； ⑹毕业设计的总结和毕业答辩（1周）。

三、课程教学的基本要求

毕业设计计算说明书应内容完整、计算准确、论述简洁、论据充分、层次清晰、文理通顺、装订整齐，且不少于20000字；毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定。

四、本课程与其他课程的衔接与分工

本教学环节应安排在全部理论教学和其他实践环节的完成以后，即毕业设计应为本科教学的最后一个环节。

五、考核方式

1、毕业设计结束后，每个学生必须按任务中所规定的文件、图纸、实验报告等，整理装订成册，于答辩前一周交给指导教师。

2、指导教师评阅后，交由答辩委员会（答辩小组）确定的本专业负责评阅学生毕业设计评阅教师，评阅教师根据学生毕业设计文件质量写出评语并给出评语。

3、毕业设计经过审查、评阅，可以参加答辩者，须按时参加答辩。答辩时间控制在40分钟左右。

4、学生答辩结束后，答辩委员会（答辩小组）可根据每个学生毕业设计的质量及答辩情况，并参考指导教师和评阅教师的评分意见，按优秀、良好、中等、及格、不及格评定毕业设计成绩。同时对每个学生填写毕业设计成绩评定表。

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇2

“建筑环境与能源应用工程专业”是与实际工程紧密相关的专业学科, 学生仅仅通过在校期间理论知识的学习, 对于本专业知识的理解和应用是远远不够的。课程设计这一教学环节的设置意在指导学生将理论知识与实际工程相结合, 将自己所学知识融会贯通;与此同时, 结合实际的工程设计, 了解设计的内容、方法和步骤, 增强收集资料、理论联系实际的能力。最后, 以小组的方式进行的课程设计, 能够在培养学生独立分析和解决工程实际问题的能力的同时, 也培养学生的创新精神和团队合作意识, 提高对未来工作的适应能力。

二、课程设计的教学组织

北京工业大学建环专业本科生课程设计安排在大四上学期第四周至十六周共14周, 成绩总计9学分。 课程设计内容主要以“空气制冷”、“供热锅炉”课程的教学内容为基础, 要求学生以小组形式分工合作, 完成从冷热源到末端的供暖空调系统的设计。

(一) 课程设计步骤

(1) 布置设计任务。北京工业大学建环专业的教师团队共同商讨确定课程设计的题目以及内容要求, 针对以往同学们出现的问题进行改进, 细化设计任务, 制定详细的综合课程设计指南及任务书, 并且为学生们提供必要的设计参数, 设计对象为某高校办公楼供暖空调系统设计。

(2) 授课讲座答疑。在课程设计过程中, 针对学生在课设中出现的问题, 围绕课程设计的重点、难点, 分阶段集中不定期安排几次专题讲座, 如典型建筑暖通空调设计方法、计算机辅助软件应用、工程案例剖析等。通过专题讲座解决学生设计过程中存在的问题, 引导学生将理论知识贯穿在整个设计过程中, 并能熟练使用标准、规范和设计手册等资料。

(3) 导师监督考核。为了做到因材施教, 努力发挥学生的积极性并且及时解决问题, 提高设计效率, 同时锻炼良好的团队合作精神, 采取分组导师制度, 每位教师负责3~4名学生。

(4) 课程设计答辩。课程设计答辩时间安排在第11周以及第17周, 分别进行供暖和空调设计答辩, 答辩方式为集中答辩, 所有教师分组根据学生答辩情况提问, 独立给分, 最后全体教师汇总给出综合答辩成绩。

(二) 课程设计讲座与内容

为了使学生了解整个课程设计时间安排并且增加对内容的了解, 由课程设计负责老师安排一次课程设计动员及任务布置, 选择两名研究生作为助教, 由于他们对本专业内容熟知, 并且熟悉课程设计流程以及内容, 易于引导学生更快的从理论知识转化成实践设计中, 建立学生与教师之间有效地沟通机制。具体的授课讲座内容分为以下五个部分。

(1) 采暖空调系统设计引论。综述本科生在前三年里学习的专业知识以及相关的专业课程, 针对暖通空调设计基本常识, 让学生讲理论知识转化为实践中, 同时介绍在设计中基本注意事项, 避免出现设计失误。

(2) 采暖负荷计算及常规设备选型。首先回顾学过的《供热工程》等相关课程, 提出设计必须遵循行业规范, 让学生逐步从学习转向设计, 讲座教师介绍采暖设计步骤, 为学生们详细讲解采暖中走廊、卫生间、 楼梯间等供暖常见问题, 避免学生走进误区。

(3) 锅炉房设计。结合《锅炉与锅炉房设备》课程以及锅炉房设计规范, 从锅炉容量、循环泵流量、扬程确定、软化水系统、补水系统、定压系统以及送引风系统等各个方面介绍锅炉房设计的步骤。

(4) 空调系统设计及设备选型。结合《空气调节》 课程, 以及前面关于供暖设计的相关讲座, 学生独立完成空调系统的设计, 让学生在设计中体会到设计与理论知识的不同, 设计中应当结合建筑中各领域的要求, 融合到一起, 完成设计要求。

(三) 课程设计考核方式

课程设计的考核方式分为导师考核和集体答辩两个方面, 各个设计阶段的考核, 由各位指导教师灵活安排、分工负责。集体答辩分为两个部分:供暖设计以及空调设计。组织全学科部教师分组答辩, 每次答辩每位学生限时15分钟, 学生汇报8分钟, 教师提问7分钟。最终的考核成绩总分为100分, 学分为9学分。

三、课程设计的效果分析

通过一学期的课程设计, 学生在各个方面都有了很大的提高, 主要表现有:

(1) 学生能将自己的专业知识与理论进行有效的结合。在课程设计初期, 学生由于没有经验, 对于工程会犯一些常识性问题, 比如管道的设计中, 没有考虑阀门的分类和使用。经过锻炼, 学生能够很好的更加全面的考虑问题, 考虑实际工程的需要, 将自己的理论知识与实际工程更好的结合。

(2) 自主学习以及分析问题解决问题的能力提高。学生在校期间学习的理论知识都是书本上的, 而实际的项目中会遇到许许多多的意想不到的问题, 学生通过自己动手, 通过收集资料, 查阅规范, 与同学探讨等方式, 不仅仅加深了对专业知识与行业规范的了解, 更加加强了自己独立分析和解决问题的能力。

(3) 培养了团队合作能力与教师的沟通能力。得益于团队合作的教学方式, 学生通过团队合作, 使得学生能够更好的培养团队意识;教师的直接指导, 加强了学生与老师之间的交流, 使得学生与教师共同学习, 交流, 增强了他们的表达能力。

四、问题分析及解决方法探讨

通过本次的课程设计, 可以看出大部分同学能够对整个暖通设计的流程及基本的设计问题有比较清晰的认识和把握, 但从平时的答疑、课程设计讲座的提问及答辩的情况来看, 很多同学的课程设计还是存在着一些不足, 现主要提出以下几点:

(1) 设计手册及节能规范的熟知度不够。工程设计手册及国家、地方行业规范、标准作为暖通工程设计的基本依据, 理应是最为重要的参考资料, 理论教学难以涵盖工程设计的各个方面, 需要从这些参考资料中寻求答案。由此看出, 面对诸多暖通行业的参考资料, 在理论教学中进行适当的解读与学习很有必要。

(2) 系统方案的确定缺乏深入的思考和有力的依据。供暖、空调系统形式的确定是整个课程设计中最重要的环节。很多同学在系统形式确定这一环节只懂得选用而不懂得比较。从最终课程设计的结果可以看出, 在方案确定这一环节, 不同方案的思考与评比这一内容还有待完善。

(3) 水力计算部分有所不足。风系统及水系统合理的水力计算不仅关系到冷热源部分所输出的冷热量能否按需分配到末端用户, 更关系到整个系统的运行是否稳定、有效、节能。水力计算的理论学习往往是最难掌握的部分, 一个简单的小系统就需要很大的计算量, 不同的系统形式往往有多种不同的计算方法, 并且计算步骤繁杂, 虽然很多同学的水力计算部分能够完成, 但其中的步骤并不明晰。如何寻求理论设计与软件辅助设计的平衡变得极为重要。

(4) 分类设计理念不强。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房间, 尤其对于综合性建筑, 很多房间的使用时间不一, 所以, 对不同的房间、空间, 应有不同的分类, 同时应划分不同的系统。通过本次课程设计的情况来看, 系统划分单一。另外, 对各类型房间的供暖、空调的形式不明确, 对特殊类型空间如走廊、楼梯间、卫生间、地下车库、门厅的设计知识缺乏, 是普遍存在的又一问题。无论在参考书籍还是在理论教学中, 往往重视供暖、空调的共性而忽视适用于不同类型空间的个性。所以, 此方面理论的学习与指导还有待加强。

(5) 对系统的认识缺乏整体性。无论是空调系统还是供暖系统, 都是与冷热源机房相连。所以, 冷热源侧与用户侧是不可分割的整体, 系统设计应该有整体的理念。但很多同学只知道供暖系统需要补水定压而不知锅炉房需要有补水定压装置, 只知道供暖系统需要补水定压而不知空调系统需要补水定压, 只知道用户侧需要水力计算而不会机房侧的管路平衡与确定。 多数时候, 理论教学教授的是共性的知识, 但往往, 这种共性没有推广到个性中去, 这同样是理论教学有待完善的重要内容。

五、结语

通过专业课程设计的学习, 学生不仅仅对于专业知识有了更深的了解, 同时对于将来从事的行业, 有了更近一步的认识, 根据课程设计过程中反映的问题, 教学工作还需要从以下几方面进行改进:

(1) 在平时的教学中, 注重将实际与理论相结合。 学生在课程设计中, 尤其对于工程知识, 会犯一些常识性错误。这就要求在平时的教学过程中, 教师能够针对一些重要的工程常识性问题进行归纳总结和讲解。

(2) 在课程设计过程中, 给予及时有效的指导。学生对于一个完整的设计, 缺乏整体的认识, 指导老师应当给予及时有效的指导。这需要指导教师和学生能够进行密切的联系, 良好的沟通, 使老师能够及时了解学生的问题, 并给与恰当的指导。

(3) 课程设计完成后, 及时进行总结。由于课程设计中会遇到很多意想不到的问题, 学生需要多次进行修正和完善, 这就需要在每一个阶段学生和指导老师都需要进行设计的总结, 通过总结, 学生能够学会如何更好的解决问题, 避免类似错误的出现, 老师能够总结经验, 对今后的教学进行更好的指导。

摘要：本科生课程设计是针对建筑环境与能源应用工程专业一个重要的实践环节, 北京工业大学建环专业开设9学分的课程设计。通过对2010级课程设计的教学组织介绍以及效果分析, 体现该课程设计的基本内容以及教学方法在学生对设计内容、设计方法、方案确定等几个方面的能力培养都起到了重要的作用。通过有效的课程设计指导, 培养学生独立思考和分析解决问题的能力, 以及工程应用能力, 实现理论和实践相结合的目标。

关键词：建筑环境与能源应用工程,课程设计,组织,问题

参考文献

[1]陈超, 蔺洁, 李俊梅, 等.课程设计·毕业设计指南 (第二版) [M].江苏凤凰出版传媒股份有限公司, 2013.

[2]谢静超, 刁彦华, 毕月虹, 赵耀华.探讨科研与教学结合的必要性[A].土木建筑教育改革理论与实践 (第12卷) [C].2010.

[3]全贞花, 樊洪明, 李炎锋.试论高校教师的教学基本功[A].土木建筑教育改革理论与实践 (第12卷) [C].2010.

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇3

[关键词]建筑环境与能源应用工程 创新能力培养 连续性教学

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0138-02

一、前言

高等工程教育承担着为国家经济建设培养注册工程师的重要任务。目前，世界上许多国家都实行注册工程师制度。按国际惯例，注册工程师制度包括专业认证、工程经验和考核要求。该制度的基础是工程教育认证，而通过工程教育认证的核心是进行专业综合改革，开展以学生为中心的课堂改革，注重创新能力培养。

宁波工程学院于2006年招收建环专业本科生，即提出了以培养本科应用型人才为己任的办学目标。要求学生在修完专业基础课、专业课之后能灵活掌握所学内容，并能举一反三，将基础理论应用到实际工作中。但在实际教学过程中，专业基础课理论性太强，并且抽象，学生理解起来很难，专业课虽然相对专业基础课贴近生产实际，但往往与专业基础课脱节，其结果使专业基础课与专业课连贯性不强，使学生觉得基础课形同虚设，进而影响他们对专业课的理解程度。本文以专业基础课工程热力学，专业课空调用制冷技术、空气调节技术为例，开展连续性教学研究，将基础课融入专业课之中，使学生活学活用，培养学生创新能力，实现应用型人才培养目标，以期达到对专业基础课的深入掌握。

二、开展专业基础课-专业课连续性教学的意义

工程热力学作为暖通方向的一门专业基础课，其基本理论是专业课教学中必不可少的，是各种专业课进行功、能计算分析的基础，因此对专业课程具有很强的理论指导意义。空调用制冷技术、空气调节技术作为暖通方向的专业课，旨在使学生掌握制冷空调基本原理，能够结合工程热力学对制冷循环、空气调节过程进行热力学分析，最终达到系统节能的目的。两者的连续性、系统性教学对于提升工程热力学课程以及相关专业课程的教学质量具有非常重要的实际意义，同时也是培养应用型本科人才的保证。

对于学生创新能力的培养也是连续性教学的重要目标。创新能力培养应该建立在对专业基础课及专业课透彻的理解基础之上的，因此将两者合理的融合在教学当中是重中之重。工程热力学作为工程热物理学科的基础课，对学生将来在研究生阶段科研水平的发挥以及日后在工作岗位上从事各类具体工作都有很好的指导作用。本科生的思维活跃，不受限制，更容易产生新的想法，只要加以合理引导和指导，对本专业学生的科技创新也大有好处。

三、专业基础课-专业课连续性教学改革内容

专业基础课-专业课连续性教学改革内容如图1所示。

图1   研究内容

（一）设计新型教学模式，激发学生学习专业基础课的学习兴趣

学生反映在大一和大二时由于专业基础课太抽象，并且学习的目的性不强，不知道这些知识将来用到哪里，因而学习没有兴趣，导致对知识的掌握效果不好。专业基础课的地位固然重要，但是由于类似工程热力学的基础课程讲述了大量的基础理论和公式，所以教学工作中最忌讳内容枯燥，没有趣味性，不能激发学生的学习。现代教育理论认为，学生是学习认知的主体，在教学过程中应充分发挥教师的引导作用，激发学生学习兴趣。在工程热力学课程教学中，首先应该使学生对工程热力学的重要性有清醒的认识，培养对该课程学习的强烈兴趣，所以必须以学生为中心，设计新型教学模式。教师在讲授专业基础课时，引入专业课中的工程或科研实例，使学生了解专业基础课在专业课中的应用范围，进而培养专业基础课的学习兴趣。如在工程热力学中讲述热力学第二定律时，引入制冷空调循环作为第二定律的应用，让同学们思考制冷循环是如何遵循热力学第二定律工作的，应用该定律如何提高制冷循环效率。而制冷循环效率的提高正是国内外进行节能减排的热点问题，这样联系实际进行专业基础课的讲解，便可激发学生兴趣，提高课堂效率。

（二）专业基础课-专业课内容融合式教学研究

教师在讲授专业基础课和专业课时，进行融合式教学，以培养学生创新能力为目标，引导学生思考专业基础课在专业课中有哪些应用;在专业课中运用了哪些专业基础课原理，如何用该原理解释工程实际及科研课题，从而提高学生的应用创新能力。

如讲解空调用制冷技术课程的制冷循环原理时，启发学生通过思考联想到工程热力学的逆卡诺循环，进而把逆卡诺循环定理对照制冷循环原理进行讲解，可使学生牢固掌握制冷循环原理，又因为有了理论依托，从深层次激发学生的创新意识，培养用基础理论解释工程现象的能力。空气调节技术是建筑环境专业一门非常重要的专业课，其中一项重要基本技能是对焓湿图的掌握。而早在工程热力学专业基础课中，焓湿图已在“湿空气”一章中提及，通常情况下，工程热力学课程主要围绕热力学第一、第二定律进行讲述，“湿空气”这一章与前述定律关系不大，学生往往忽视对湿空气中焓湿图的学习，因此，需进行融合式教学，提高学生的重视程度。可在工程热力学中“湿空气”一章讲述时，首先说明暖通空调对于建环专业学生的重要性，提出空气调节的概念，而空气调节的重要理论基础是焓湿图，是必须掌握的内容，进而进行焓湿图的讲解。在空气调节技术课程中，为了提高学生的创新能力，需回顾工程热力学中焓湿图的基本理论，使学生在熟练掌握基本原理的基础上，能够举一反三，提高理解问题的层次。

（三）建立专业基础课-专业课连续性教学综合考核评价方法

传统教学中的考核评价是通过每门课程结束后进行期末测试来完成，内容仅限于本课程知识点，开展连续性教学后，为了从整体上考查学生掌握情况，巩固所学知识，可以开展连续性综合考核评价，即通过综合性题目，测试学生用工程热力学、传热学等基本原理分析解决实践问题的能力，促进学生全面能力提升，激发创新潜能。

四、结语

生活水平的提高和科技的日益进步，使得建筑环境专业毕业生不再局限于传统的水电设备安装，大批具有高新技术含量的智能设备不断涌现，从而使这一行业的人才需求不断扩大。企业要求人才掌握的学科涉及面广、数量众多，并具备解决突发问题、综合问题的能力。在建筑环境专业教学过程中开展专业基础课-专业课连续性教学可以培养学生的创新能力，树立整体意识，实现应用型人才培养的目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李国强，熊海贝.土木工程专业教育评估国际互认的探索与实践[J].高等建筑教育，2013（1）：5-12.

[2] 倪九派，刘蕾，魏朝富.高等学校专业课教学的团队授课法探讨[J].中国成人教育，2010（2）：145-147.

[3] 黎广彬，张淑香.公共基础课为专业课服务的探索与研究[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2007（1）：39-41.

[4] 李长萍.论交互性教学的内涵及特征[J].教育理论与实践，2007（2）：45-47.

[5] 杨正龙，廖欣.浅谈工科专业实践教学的特点和方法[J].中国建设教育，2009（1）：74-76.

[6] 高玉杰，刘泽华，刘洪斌.提高专业课教学水平 贯彻教书育人理念[J].教师建设，2012（2）：61-62.

建环专业实习报告 篇4

4月10日上午，建环专业57位学生跟随指导教师宋新南老师乘车到达了江阴精亚集团，随后辗转多地，在此过程中，学到了很多东西。

精亚集团是一家以空气工程为主业的国家重点高新技术企业。始建于xx年，集团下辖4个子公司和1个研究院、1个工程技术中心、1个博士后科研工作站。主要产业有纺织空调除尘、中央空调、机电安装、风机、复合材料等系列，其综合实力在行业中处于领先地位，已发展成为世界最大的纺织空调除尘产业基地。

精亚集团有两处厂区，一所是位于新桥镇上的精亚工程产业园与新桥以东的精亚集团老厂区。精亚工程产业园下设三分厂：分别生产机电设备、风机设备、复合材料。机电设备有压缩式空调设备与末端设备。

空调压缩机是在空调制冷剂回路中起压缩驱动制冷剂的作用。工作回路中分蒸发区和冷凝区，室内机和室外机分别属于高压或低压区。压缩机一般装在室外中，压缩机把制冷剂从低压区抽取来经压缩后送到高压区冷却凝结，通过散热片散发出热量到空气中，制冷剂也从气态变成液态，压力升高。制冷剂再从高压区流向低压区，通过毛细管喷射到蒸发器中，压力骤降，液态制冷剂立即变成气态，通过散热片吸收空气中大量的热量。这样，机器不断工作，就不断把低压区一端的热量吸收到制冷剂中再送到高压区散发到空气中，起到调节气温的作用。

空调在作制冷运行时，低温低压的制冷剂气体被压缩机吸入后加压变成高温高压的制冷剂气体，高温高压的制冷剂气体在室外换热器中放热变成中温高压的液体，中温高压的液体再经过节流部件节流降压后变成低温低压的液体，低温低压的液体制冷剂在室内换热器中吸热蒸发后变为低温低压的气体，然后进入压缩机压缩，往复循环。

容积型压缩机又分为往复活塞式和回转式两种。回转式压缩机包括刮片旋转式压缩机、螺杆式压缩机，目前国内生产的空调器多采用旋转式压缩机；蜗杆式压缩机主要用于大型制冷设备，现在一些大型商场办公楼内也有很多采用蜗杆式压缩机。

压缩机作为空调系统的心脏，种类形式多种多样，根据原理可分容积型和速度型两类，容积式最为普遍的.,压缩机是通过改变气体的容积来完成气体的压缩和输送过程！

建环专业生产实习报告 篇5

河南理工大学

2013秋季实习报告

学

院：

土木工程学院

专

业：

建筑环境与设备工程

班

级：

建环10-01

姓

名：

学

号：

指导老师：

刘靖、梁庆、李宝娟

实习日期：

2013.9.2-2013.10.11

自强不息 奋发向上

一、实习时间

2012年9月2日至2013年10月11号

二、指导老师姓名

刘靖

梁庆

李宝娟

三、实习单位

9月9日

河南理工大学万方科技学院 9月10日 培训中心

9月11日 沁阳宇星锅炉厂

9月12日

河南理工大学新体育场 9月13日

焦作三维商业广场 9月16日

焦作华润热电有限公司

9月23日-9月28日

河南理工大学工程训练中心热能车间 10月11日

隆华节能

四、实习目的与内容

（一）实习目的：

1.巩固学习的理论，将书本所学知识与实际结合，增强实际运用能力，为将来的工程实际奠定坚实的基础。

2.通过车间的认知实习，了解空调设备的生产过程与工作原理，把实际与理论联系起来，培养工程运用能力。

3.进一步认识本专业的市场地位与发展前途。

（二）实习单位介绍：（介绍去过的各个单位的基本情况）

1．理工大万方科技学院

自强不息 奋发向上

河南理工大学万方科技学院成立于2002年，是河南省第一所本科层次的独立学院，现由河南理工大学与郑州宇华教育投资有限公司合作举办。学院目前有焦作、郑州两个校区。学院2002年开始招生，现有信息科学与工程系、建筑与测绘工程系、经济与管理科学系、电气与自动化工程系、机械与动力工程系、能源与材料工程系、文法系、艺术系、体育系、公共基础课教学部、思政教学部等九系二部，共设置27个本科专业，15个专科专业，面向全国17个省市招生，全日制在校生11000余人 2．沁阳宇星锅炉厂

焦作市宇星锅炉有限责任公司（原河南省新乡地区锅炉厂、上海四方锅炉集团成员厂、河南省沁阳锅炉厂），始建于1965年，地处于历史文化名城---河南省沁阳市。为原国家机械工业部、劳动人事部首批定点专业设计、制造、安装工业锅炉、压力容器的生产厂家，具有B级锅炉制造许可证、二级锅炉安装改造维护许可证及一、二类压力容器制造许可证。

主营：焦作锅炉厂家;河南锅炉厂家;优质锅炉厂家;焦作锅炉生产厂家;河南锅炉生产厂家;优质锅炉生产厂家;焦作锅炉制造商;河南锅炉制造商;河南燃煤锅炉制造商;河南链条锅炉厂家;河南燃煤锅炉厂家;河南燃油燃气锅炉;焦作余热蒸汽锅炉;优质燃气蒸汽锅炉;供应燃油蒸汽锅炉;河南燃气锅炉厂家;全自动燃油燃气锅炉制造商;型煤焦炭余热锅炉厂家;热水锅炉;优质蒸压釜生产厂家。3.河南理工大学体育馆

自强不息 奋发向上

本工程钢结构采用管桁架及曲钢梁形式，支撑在下部混凝土上。屋面为铝锰镁复合金属板,屋面面13500㎡。结构安全等级为二级,抗震设防烈度为七度，防火等级为二级，设计使用年限为50年。内部结构如下图

4．三维商业广场

焦作三维商业广场主楼体

焦作市三维商业广场于2004年11月28日开业，与中央电视台焦作影视城以及焦作市首家五星级涉外酒店----三维戴斯酒店同属于焦作市三维房地产开发有限公司。公司位于焦作市解放路与民主路交叉口，傲然矗立于焦作文化、商业、购物、休闲、旅游观光之核心区域，其主体建筑面积12.8万平方米,地下停车场面积达1.2万平方米，花园式景观广场占地0.5万平方米，主楼高25层111米，拥有24部自动豪华扶梯，4部垂直电梯，入住国内外知名品牌商户1000多家，是焦作标志性商业建筑之一。

三维商业广场以其无以伦比的地段优势、品牌优势、被业内人士誉为焦作市“商业心脏”，是迄今为止，豫北地区规模最大，集购物、娱乐、餐饮、娱乐四合为一体的立体购物休闲购物中心。目前已开放营业楼层八层：即地下二层多功能停车场，地下一层三维商业广场大型综合超市，一层红妆精品馆；二层少女时尚馆；三层名媛淑女馆；四层绅士运动馆，五层居家生活馆，六层都市特卖场。

5．焦作华润热电有限公司

自强不息 奋发向上

焦作华润热电有限公司是一家按照现代企业制度建立的独立发电公司，拥有正在运营的2×140MW供热机组和正在筹建的龙源电厂一期2×600MW供热机组项目。公司位于河南省焦作市市区内（焦作市解放区建设西路1号）。公司隶属于华润电力控股有限公司（股份编号：00836.HK，09年6月晋身香港恒生指数成份股），致力成为“世界一流、中国最好，最经济、环保、节能的热电厂”。公司秉承华润电力以业绩为导向的企业文化，倡导“挑战自我，持续进步”的企业精神，努力营造“简单、坦诚、阳光”的公司文化，坚守“持续创造价值”的核心价值观，提倡“激情投入，追求最好”的工作态度，坚持“以人为本，团队致胜”的管理理念。

6.隆华节能

洛阳隆华传热节能股份有限公司位于洛阳空港产业集聚区，注册资本1.6332亿元，资产总额12亿元，占地面积17万平方米。现有员工900多人，其中各类专业技术人员200余人，拥有中高级技术职称80余名。多年来连续荣获“河南省名牌产品”、“河南省优质产品”。是中国化肥设备制造百强企业第七名。是洛阳首家成功登陆深圳创业板的上市企业、国家高新技术企业，是河南省工业传热节能设备工程技术研究中

自强不息 奋发向上

心；是中国最大的高效复合型冷却（凝）设备的研发、制造基地、中国最优秀的系统性冷却（凝）方案的设计者和设备制造商之一。

隆华节能以“为了人类有限资源的充分利用”为宗旨，按照“创业人为本、发展靠科技、管理出效益、信誉是生命”的理念，坚持“改进再改进，顾客更满意”的质量方针，致力于中国工业传热领域的高品质设备的研发和应用，努力发展成为国内最强、国际著名的工业换热设备研发、制造企业。

（三）实习内容及过程展示：

9月5日

李宝娟老师在院楼为大家举行专业讲座，关于以下几方面

室外给水、排水系统

室外给水系统的任务是从水源取水，按照用户对水质的要求进行处理，然后将水输送到用水区，并向用户配水。给水系统通常由下列部分组成：水源、水处理构物泵站、输水管渠和管网、调节构筑物（它包括高地水池、水塔、清水池等）。室外排水工程中排水制度和管渠附属构筑物的术语及其含义即排水制度在一个地区收集和输送废水的方式。它有合流制合流和分流制两种基本方式。

空调冷却水、冷冻水系统

冷却水系统原理：冷水流过需要降温的生产设备（常称换热设备，如换热器、冷凝器、反应器），使其降温，而冷水温度上升。冷却水系统分为直流冷却水系统和循环冷却水系统。冷冻水系统包括冷冻水循环系统和热水循环系统。冷冻水循环系统:中央空调设备的冷冻水回水经集水器、除污器、循环水泵进人冷水机组蒸发器内，吸收了制冷剂蒸发的冷量，使其温度降低成为冷水，进入分水器后再送入空调设备的表冷器或冷却盘管内，与被处理的空气进行热交换后，再回到冷水机组内进行循环再处理。热水循环系统:主要是提供冬季空调设备所需的热，使其加热空气用，热水循环系统需包含热源部分，冷冻水系统的种冷冻水系统根据不同的情况可分为不同的型式，最常见的中央空调冷冻水是闭式循环系统。

工业污水治理

工业废水治理工业生产过程用过的水经过适当处理回用于生产或妥善地排放出厂。包括生产用水的管理和为便于治理废水而采取的措施。其方法主要有泡沫分离法、过滤池、中和法、混凝沉淀法、气浮法、电解法、活性炭吸附法、氧化脱色法、生物处理法、活性污泥法、生物膜法

9月9日 河南理工大学万方科技学院

河南理工大学万方科技学院锅炉房用的是燃煤锅炉，即燃煤锅炉就是燃料为燃煤的锅炉，是指经过燃煤在炉膛中燃烧释放热量，把热媒水或其它有机热载体(如导热油等）加热到一定温度（或压力）的热能动力设备。用于供应开水（采用板式换热器分成两个循环）、采暖和洗浴，一体多用。

9月11日 沁阳宇星锅炉厂

自强不息 奋发向上

我们直接进入厂房参观，里面主要生产卧式燃煤锅炉，有以下几种形式：

卧式燃煤热水锅炉在结构上属单锅筒纵置式，炉膛左右两侧装有水墙管，并形成翼形烟道，锅筒内布置螺纹烟管，采用漏煤极少的活动炉排，结构合理，热效率高，大大节约能耗。

卧式燃煤常压热水锅炉，采用单锅筒纵向布置的三回程水火管式结构。炉膛两侧密布光管水冷壁管，设计结构合理、受热面积大、烟气流程长、传热效果好、排烟温度低，所以热效率高、运行成本低、使用更经济。

卧式燃煤锅炉，燃料在炉排上燃烧后，火焰经过矮墙到燃烬室，从燃烬室经两侧翼形烟道到前烟箱，再由烟管管束到后烟室，然后由引风机抽引通过烟囱排入大气，不仅可防止锅壳底部受炉膛高温辐射，而且可使高温管板入口烟温下降，加之辅以回水引射，锅筒底部无死水区，还可以有效防止管板因过冷、沸腾而结垢及炉底凸包，烟气转向烟室可起除尘作用，也降低了原始排尘浓度。

9月12日

河南理工大学新体育场

自强不息 奋发向上

9月16日

焦作华润热电有限公司

自强不息 奋发向上

电站的水处理流程一般分为两大组成部分，第一部分是物理软化水流程，第二部分是化学除盐水流程。

物理软化水流程：来自厂区供水管网的原水（又称生水），经过石英砂过滤器、活性碳过滤器，除去了原水中的固体颗粒和悬浮杂质，称为澄清水；澄清水再经过反渗透装置清除了其中大部分钙、镁离子，成为软化水。S

化学除盐水流程：软化水经过除碳器，除去水中的二氧化碳（严格地说是HCO3—），再经过混床，除去水中残存的钙、镁、钠、硅酸根等有害离子，成为除盐水，也就是锅炉补给水，存储在除盐水箱，再用除盐水泵打入除氧器，最终经给水泵打入锅炉汽包。

火电厂污水处理方法一般有：

1、活性污泥法

2、接触氧化法

3、兼性生物法

自强不息 奋发向上

热电厂的冷却塔一般都采用双曲线外形，塔形比较高。由于上下的空气压差，就有风从塔底进入，从塔顶流出。将从汽轮发电机冷凝器中出来的热水打到水塔中部喷射成水滴状，水滴下落，冷风上升，从而冷却了热水，而加热了空气，使得空气在水塔中的流动更快，冷却热水的效果更好。被冷却的水滴下落到塔底的水池内收回，重新打入汽轮发电机的凝结器，继续循环使用。

自强不息 奋发向上

监控中心

10月11日

隆华节能

自强不息 奋发向上

我们先参观了隆华的厂房，其高效复合型冷凝技术，以潜热换热先进机理为基础，将蒸发换热和空冷换热优化组合，实现一项动力两级利用，大幅度提升了蒸发式冷却设备的适用性和综合效能，在节能、节水、环保等方面优势明显。在相同的换热负荷下，与传统水冷系统相比，采用此种技术可节水30%-70%，节电30%-60%，年节省运行费用50%以上；与普通蒸发冷凝器相比，采用该技术可节水30%-50%，节电10%-20%左右，年节省运行费用40%以上；总体技术达到国际先进水平，该技术获得河南省科技进步奖，目前已在煤化工、石油化工、冶金、电力、制冷等行业得到成功应用和推广。

公司领导给大家开个座谈会，介绍公司有关情况。

公司花巨资购进的省级生产实验检测中心

自强不息 奋发向上

参观完实验室后，继续在领导的带领下参观了公司的洛阳区办公大楼，其良好的办公环境令大家耳目一新。

自强不息 奋发向上

五、实习收获及体会

这些天的实习我们对空调系统和锅炉已经有了更深的认识。空调简单的说就是利用机器设备对空气进行调节和处理使人们生活在一个简单舒适的环境之中学习工作娱乐等。一般来说它的组成结构包括以下几个部分:压缩机冷凝器节流器蒸发器。这几四部分通过管道连接组成一个封闭系统系统内充注一定量的制冷剂。来自蒸发器的低温低压的制冷剂气体经压缩机压缩成高温高压的气体然后流经节流器节流成低温低压的气液两相物体，然后低温低压的液体在蒸发器中吸收来自室内空气的热量成为低温低压的气体低温低压的气体又被压缩机吸人。载冷剂或室内空气经过蒸发器后释放了热量空气温度下降。如此压缩—冷凝—节流—蒸发反复循环制冷剂不断带走室内空气的热量从而降低了房间的温度。制冷剂一般采用氟利昂和氨两种实习期间我们参观的都是采用这两种做制冷剂的。锅炉整体的结构包括锅炉本体和辅助设备两大部分。锅炉中的炉膛、锅筒、燃烧器、水冷壁过热器、省煤器、空气预热器、构架和炉墙等主要部件构成生产蒸汽的核心部分称为锅炉本体。锅炉本体中两个最主要的部件是炉膛和锅筒。在水汽系统方面给水在加热器中加热到一定温度后经给水管道进入省煤器进一步加热以后送入锅筒与锅水混合后沿下降管下行至水冷壁进口集箱。水在水冷壁管内吸收炉膛辐射热形成汽水混合物经上升管到达锅筒中由汽水分离装置使水、汽分离。分离出来的饱和蒸汽由锅筒上部流往过热器继续吸热成为450℃的过热蒸汽然后送往汽轮机。在燃烧和烟风系统方面送风机将空气送入空气预热器加热到一定温度。在磨煤机中被磨成一定细度的煤粉由来自空气预热器的一部分热空气携带经燃烧器喷入炉膛。燃烧器喷出的煤粉与空气混合物在炉膛中与其余的热空气混合燃烧放出大量热量。燃烧后的热烟气顺序流经堂炉、凝渣管束、过热器、省煤器和空气预热器后再经过除尘装置除去其中的飞灰最后由引风机送往烟囱排向大气。

我国经济快速增长，各项建设取得巨大成就，但也付出了巨大的资源和环境被破坏的代价，这两者之间的矛盾日趋尖锐，群众对环境污染问题反应强烈。这种状况与经济结构不合理、增长方式直接相关。不加快调整经济结构、转变增长方式，资源支撑不住，环境容纳不下，社会承受不起，经济发展难以为继。只有坚持节约发展、清洁发展、安全发展，才能实现经济又好又快发展。同时，温室气体排放引起全球气候变暖，备受国际社会广泛关注。进一步加强节能减排工作，也是应对全球气候变化的迫切需要。

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇6

室内空气品质

徐顺丰 J09150318

摘要：人们总是将环境污染的焦点聚在工业生产和交通汽车上。然而，调查显示，工业污染污染仅占环境污染的41%，而室内污染却高达59%。由此可见，室内空气品质对人日常生活的影响。本文提出了室内空气品质的重要性，并阐述了室内空气品质的评价标准，分析了室内空气品质的影响因素，以及处理方法。

关键词：室内空气 品质 标准 影响因素

一、前言

近二十年来，生活在现代建筑物内的人们呈现出某些较为严重的病态反应，这一问题引起了专家学者的广泛关注。于是，病态建筑和病态建筑综合症的概念出现了。同时，也出现许多空调综合症(如眼睛发红、流鼻涕、嗓子疼、头痛、发困等)。从而使人们的身心健康受到了很大的影响，降低了工作效率，病休及医疗费用上升等问题也随之出现了。因此，室内空气品质(IAQ)间题已成为当前建筑环境领域新的研究热点。

二、室内空气品质评价标准

在过去的二十几年中，室内空气品质的定义经历了许多的变化。总体来看，它经历了三个阶段，分别有三种类型的定义。

1、客观指标

客观评价是直接利用室内污染物指标来评价室内空气品质，即对室内各种污染物的浓度进行测定并评价这些污染物对室内空气品质的影响。因为涉及到室内空气品质的低浓度污染物达到上百种。不可能每种都测定，而选择具有代表性的集中污染物来制定评价标准和解决措施。除此之外，还要求这些被测定的污染物存在期较长、较稳定、较易测定，并且测试成本要低。

2、主观指标

在1989年室内空气品质讨论会上，丹麦哥本哈根大学P.O.Fanger教授提出:所谓品质就是反映满足人们要求的程度，如人们满意，就是高品质;不满意就是低品质。英国的CIBSE(Charted Institute of Building Services Engineers)认为:如果室内少于50%的人能够觉察到任何气味，少于20%的人感觉不舒服，少于10%的人感觉豁膜刺激，并且少于5%的人在不足2%的时间内感到烦躁，那么此时的室内空气品质是可以接受的。这两者的共同点就是将室内空气品质完全变成了人们的主观感受。

人们对室内空气不满意就是低品质，这应该没问题。但是如果认为人们感到满意的就一定是高品质的室内环境的话，那些无刺激的气味，其浓度又比较低，人体无法感觉到的污染物对人体健康长期的、慢性的危害就无法反映出来了。有些气体如co,氛等，对人体的危害非常大，但无刺激，故仅仅用感受到可接受室内空气品质是不够的。

3、客观指标和主观感受相结合在ASHRAE标准62一1989R中，提出可接受的室内空气品质(acceptable indoor air quality)和感受到可接受室内空气品质(acceptable perceived in-door air gualitg)的概念。可接受的室内空气品质定义为:空调房中的绝大多数人对空气没有表示不满意，并且空气中没有已知的污染物达到了可能对人体健康产生严重威胁浓度。感受到可接受室内空气品质定义为:空调房中的绝大多数人没有因为气味或刺激性而表示不满，它是可接受的室内空

气品质的必要条件，不是充分条件。

三、室内空气影响因素分析

室内空气的影响因素一般可分为两类：一类是暖通空调系统设计或运行不当；二是各种污染源产生的污染物的作用。

1、暖通空调系统设计或运行不当

（1）《暖通空调设计规范》确定的新风量理论依据不足且偏小。全面通风原理是假定污染物与通风量均布于整个室内空间，以全室均匀稀释为基础。但因人体呼吸带本身就是污染源，加上气流的热升冷降作用，大部分CO2都聚积在人体呼吸带及室内空间的上部。同时气流组织本身也不是均布的，所以按全室均匀稀释的全面通风原理为基础计算得到的新风量不准确，是偏小的。

（2）《暖通空调设计规范》参考的资料编于1980年前后，反映的是70年代的情况。随着时间的推移，建筑业和暖通空调业以日新月异的速度变化着，环保和节能要求的提高，尤其是新的节能标准的实行，最小新风量应该重新设定。

（3）设计者选择的新风量偏小。设计者为了减少空调的投资、费用、节能，一般是选择最小值，而没有考虑推荐值。

（4）风道水力计算不准确。由于科学技术的进步，新数据比旧数据更准确。因此，采用旧的局部阻力系数的水力计算是不太准确的，不能保证新风量技设计要求分配。

（5）阀门调节不准确。由于风道水力计算不能保证并联管路阻力100％平衡，不平衡部分只能靠阀门实测调节，而阀门实测调节牵一发动全局，是一项复杂的技术工作，必须反复调整、测试才能完成，同时也使整个风道阻力重新分配、偏离设计状态、不能保证新风量按设计要求分配。

（6）风量变化，同样会引起风道阻力重新分配，不能保证新风量技设计要求分配。设计新风量不能准确分配，新风量少的房间或区域IAQ就差。

（7）送风方式不合理。送风先经过房间顶部吸热、吸湿、稀释有害物后，再靠自重降落于工作区，这使得新风量得不到有效利用，工作区内空气龄过大，IAQ难以保证。特别是当新风与循环风分别处理，在空调房间内混合时，新风易贴附于顶棚，不能充分与循环风混合，更不能充分稀释工作区的有害物。

（8）排风或回风方式不合理。空调房间布置如柜、桌、椅、屏风等阻碍了回风气流。加上回风口附近一般有门、窗洞，增加了渗透风量。这些都使整个空调房间通风环节衔接不紧、室内正压过高使工作区内空气龄进一步加大，IAQ恶化。另外，回风口吸风速度过大，噪声大。

（9）大气环境品质差、新风过滤不足。处于市中心区人口密度和建筑密度及人为热释放量大的地点，由于“热岛效应”，使大气环境品质下降，甚至超标。舒适性空调一般仅采用一级过滤，另外过滤网长期不清理，也导致新风过滤不足、风量减少，这些都会使IAQ下降。

（10）新风处理设备、送风管道潮湿、滋生霉菌。空调系统终日不见阳光，尤其是运行时，由于露点送风，湿处理设备、送风管道湿度很大，使微生物易生长和繁殖。这些微生物，尤其是真菌能直接导致过敏反应。另外，在风道弯管段、死角及凸凹不平处，还可能积污垢。

（11）空调系统维护与管理制度不严、管理与专业技术人员少且水平不高。目前大多数空调使用单位对空调系统是只用不管不护或轻视维护与管理。由于各种建筑设备统一集中布置，自动化程度提高，为节约成本，许多物业的管理与技术人员是身兼数职.电工兼机械工、水工兼暖通空调工。在管理水平、技术水平与时间上都难以保证空调系统的正常维护与管理。

2、各种污染源产生的污染物的作用

（1）甲醛的致病因素分析

近年来，由于居室装修热的兴起，使甲醛及各种挥发性有机化合物对室内空气造成的污染日趋严重。在新装修的房间里，空气中甲醛浓度往往超出规定的卫生标准数十倍。

在我们的日常生活中，家具上常用的颗粒板等多是以甲醛树脂做黏合剂，家在遇热、潮解时会释放出甲醛，另外地毯、除臭剂、消毒剂等也会释放甲醛。甲醛不仅对人体的皮肤、黏膜有强烈的刺激作用，而且长期生活在低浓度的甲醛环境中，会使人感到头痛、软弱无力、学习效率和工作效率下降；甲醛对人体健康的影响主要表现在嗅觉异常、刺激过敏、肺功能异常、肝功能异常、免疫功能异常等方面；现代科学研究表明，甲醛对人体健康有负面影响。当室内空气中含量为0.12mg/ m时就有异味和不适感；0.5mg/ m可刺激眼睛引起恶心、呕吐、咳嗽、胸闷、气喘甚至肺气肿；空气中达到30mg/ m时可当即导致死亡；长期接触低剂量甲醛可引起慢性呼吸道疾病、女性月经紊乱、妊娠综合症，引起新生儿体质降低、染色体异常，甚至引进鼻咽癌；高浓度的甲醛对神经系统、免疫系统、肝脏等都有危害。甲醛还有致畸、致癌作用。长期接触甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮肤和消化道的癌症。

（2）苯和甲苯的致病因素分析

苯和甲苯是另一类较常见对人体有害的室内空气污染物，它们主要存在于油漆、涂料和黏合剂中，亦能以蒸气状态存在空气中。苯属于中等毒性物质，一旦吸入会导致中毒，急性的可损害人的中枢神经系统、慢性的则可对人体的造血组织和神经系统产生伤害；高浓度的甲苯中毒可以引发肝、肾和脑细胞的退化和坏死；苯和甲苯对眼睛、皮肤和上呼吸道有刺激作用，长期吸入能导致再生障碍性贫血（血癌），女性对苯的危害较男性敏感，对生殖功能亦有一定影响，可导致胎儿先天性的缺陷。

（3）油烟中的致病因素分析

潜伏在居室内的污染至少有烟味、油烟味、新家具油漆味等等。吸烟人士吐出的烟雾是室内污染的原因；无论使用天然气、煤炭或柴草等作燃料，燃烧时均会产生一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有毒有害的气体。人体通过呼吸系统吸入体内，会损害人的心、肺和脑等重要器官。家庭用的燃气热水器燃烧时会产生大量的废气，污染了室内的空气。因排气不良而引起中毒事件，人们已很清楚，而使用冷气机不当，室内空气不流通，有毒的物质也会不断地积聚，同样会使室内空气受到污染。据来自广州和沈阳的调查报告表明，以煤燃烧取暖和烹饪，都会使肺癌人数明显增加。

四、减少室内空气污染的有关建议

通过以上室内空气污染因素分析之后，我们接下来就可以拿出相关治理的建议，做到防患于未然，或亡羊补牢也不算晚。（1）提高自我保健意识，改变在室内吸烟等不良生活习惯，定时开窗通风。（2）家居和办公室可以栽种一些绿色植物，如吊兰、虎尾兰等可以吸收空气中的甲醛，而万年青、雏菊可以清除三氯乙烯，长青藤则可以吸收苯。吊兰能吸收空气中95％的一氧化碳，85％的甲醛；天南星能吸收空气中80％的苯，50％的三氯乙烯；玉兰能吸收二氧化碳和氯气；惠兰则可有效吸收空气中的氟和二氧化硫；而金橘、四季橘和朱沙橘这些芸香科植物富含油苞子，可以抑制细菌，还能有效预防霉变，预防感冒。（3）在购买建筑装饰材料时要仔细阅读说明书，看看其中是否含有毒性物质或放射性物质。（4）如果已经铺好石材，发现有高辐射的物质，除了拆掉就别无他法。一般说来，大红大绿的石材放射性物质超标的可能性比较大。（5）请专业、权威机构进行室内环境检测装修结束后，请权威机构对室内甲醛含量和放射性物质含量等有害物质含量进行检测。（6）不要急于入住。即使新装修房屋的各项标准均已达标，也不要急着入住，最好隔1～2月以后再搬入新家，在这期

间，尽量保证室内空气的充分流通，以促使甲醛等有害物质的挥发。（7）以立法的形式规定建筑装饰材料的有害释放物的最高允许释放浓度标准，鼓励开发绿色建材。

通过研究造成室内空气污染的主要来源，我们发现我所深爱的居室隐藏着隐形杀手。如果我们没有一个警惕的心，我们将随时处在受伤害的境地。为了自己和家人的健康，我们有必要了解和研究室内空气污染的来源及危害，并想方设法去避免受到这种伤害，希望大家有一个安全的室内居住环境。

参考文献

1、汤向东 室内污染的主要来源分析——室内空气污染

2、彭梦珑 室内空气品质的影响因素及改进措施

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇7

关键词：高校转型,民办高校,建环专业,实验教学改革,产学研一体化实验室

教育部副部长鲁昕在产教融合发展战略国际论坛上表示当前我国存在结业结构性矛盾,其中高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾尤为突出。这组矛盾的产生,是因为教育结构与生产结构之间存在差距。为解决就业结构性矛盾,鲁昕提出中国教育结构将做出战略性调整———将普通本科教育转向技术技能型转型。民办教育作为中国普通本科教育体制中重要的组成部分,其教育结构必将向技术技能型转变。

“建筑环境与能用应用工程专业”(本文简称“建环专业”)经历了两次大的合并与调整,最终确定为如今的专业名称,并划归为工学土木类。转型形势下的建环专业的人才培养必须以就业为向导,因此民办高校建环专业的教学改革势在必行。实践教学环节是教学改革的重中之重,在实践教学改革过程中,本校首次提出“四实”这一概念,构建“实验、实训、实习、实战———四实平台”新的实践教学体系。实验平台是高校培养学生实验认知和实际动手能力的基础,是“四实”平台的重要一环。本文以我校为例,就如何加强建环专业实验建设提出一些观点和看法。

1 民办高校建环专业实验建设的现状

1)实验教学内容陈旧,多为演示实验,缺乏实践性。本校实验主要涵盖流体力学、工程热力学、供热工程等传统课程的教学,并未包含新的本科专业目录中建环专业要求新增的课程。本校现有实验受到场地及设备数量的限制,多数都为实验教师操作,学生观看的演示型实验。现有实验设备许多已经年久失修,不能正常工作。学生在实验过程中鲜有机会动手操作,并未达到锻炼动手能力的目的。

2)专业课实验针对相应课程单独设置,缺乏综合性、创新性。现有的专业课实验主要针对供热工程、空调工程、通风工程、空调用制冷技术等课程分别设置,缺乏综合性实验,学生通过实验课的学习并不能将各门专业课间的知识融会贯通。专业课实验多为对课本中理论的验证,学生的创新能力未得到锻炼。

3)实验室使用率不高,缺乏社会服务性。已建成的实验室单纯只供在校学生使用,使用率不高,实验室在科研及校企合作中并未起到任何作用,实验室资源浪费严重,高校实验室资源紧缺和浪费并存的结构性矛盾突出。

2 民办高校建环专业实验建设的改革措施

1)依据高等学校“建筑环境与能源应用工程”本科指导性专业规范的基本要求对原有的教学实验进行拆分或重组,尽量避免重复性实验,但是对温度、压力等常规性参数的测量,应在不同的基础实验课程中反复训练,提高学生的动手能力,达到可熟练操作的程度,为学生进一步深造及工作奠定良好的基础。对于专业目录新增的“自动控制原理”、“建筑设备自动化”、“建筑节能技术”等课程的实验内容,可与院建筑智能化专业资源共享,提高实验室设备的利用率,同时满足专业目录对建环专业实验课程的要求。

2)打破按课开设单一实验的格局,将传统的相互独立的实验互相融合,组建综合性实验室,依据学生的学习阶段设置综合性实验。例如,将传统的空调性能实验和制冷系统性能试验进行整合,形成一个可同时测试空调系统性能及制冷系统性能的综合性实验室台。综合性实验室还可以提高学生实验方案设计能力、实验测试能力以及后期数据处理与分析的能力。综合性实验室可满足实验教学的高层次要求,可满足学生个性化发展的需要。实验室建设具有资金、设备、场地等投入大,建设周期长等特点,因此可以引进计算机模拟实验室。与实体实验相比,计算机模拟实验具有安全、高效、经济等特点,计算机模拟实验还可锻炼学生的简单计算机程序编写的能力。

3)建立产学研一体化实验室,提高实验室使用效率,提高实验室的科研性及社会服务性。所谓产学研一体化实验室就是集教学、科研、和生产经营等多功能于一体的综合性实验室,其各项功能有机结合。教学功能是产学研一体化实验室建立的根本,同时也是科研功能和生产经营功能的专业导向。科技研发功能不仅强化和深化了教学功能,而且也为生产经营功能奠定了科技基础,并始终为其提供强有力的技术创新支撑,从而增强其市场竞争力。产学研一体化实验室不仅把培养学生的应用能力作为重要教学目的,而且产学研相结合,将理论探究、科技开发和生产实践紧密结合起来,在实验过程中培养学生的动手能力和探索精神,在实践中服务于地方经济和社会发展。产学研一体化具体的实施可以是校方提供实验室所需场地,企业或者双方共同提供实验设备,双方共同建设。实验室运转过程中体现标准性,将工程标准融入实验室运行过程中,以保证实验室运行的真实性和有效性;实验室管理上体现开放性,最大程度上让专业教师、实验教师和学生广泛参与到科研和生产经营活动中去,以彰显产学研一体化实验室的综合效益。

4 结语

实验教学环节是“四实”平台的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力的必不可少的环节。因此,高校转型形势下的实验教学在民办高校建环专业的发展中显得愈发重要。通过实验教学环节的训练,提高学生的动手能力和创新能力,再配合“四实”平台的其他各实践教学环节,最终培养出符合社会需求的高素质创新型工程技术人才。

参考文献

[1]刘润中.产学研一体化:高校专业实验室建设的重要选择[J].江苏高教,2005(1):68-70.

[2]张仙平,蒋瑞波,陈爱东,段焕林.建筑环境与能源应用工程专业实践教学探索[J].制冷与空调,2014,28(4):472-478.

建环认识实习报告 篇8

一、实习目的：

认识实习是建筑环境与设备工程专业教学计划中必不可少的综合性实践环节，本课程的任务是通过认识实习对本专业的各个方面的知识有一个感性的认识，对专业设备从外观上有所了解，使同学们明确自己的专业范围，了解专业一些简单的设计、施工、维护管理、调试等方面的知识、通过认识实习，使学生了解专业方面的知识，使同学们在以后的学习以至今后的就业对本专业的范围有所明确，通过现场管理体系和与工人，技术人员的接触，更进一步的了解自己的专业；同时要求学生在现场认真的参观学习，在参观中遇到不懂的问题，及时记录下来，在今后的专业基础课和专业课的学习中带着这些问题学习，使学习的目的和目标更加具有明确性、认识实习期间，学生在指导老师的带领下，通过参观在建或已建成的典型建筑物，施工现场和施工企业等地点，采取集中实习方式，指导老师，现场工程技术人员和工人师傅讲解和答疑、实习时间和地点：

20xx年4月30日——20xx年5月4日 时间

二、实习内容：

1、输配部分：

熟悉城市管网布置特点，压力级制和各种构筑物（门站或储配站、区域调压站）的工艺流程、作用原理及站内主要设备：熟悉液化石油气储配站的布置、工艺流程及运行管理、<一>城镇燃气管网系统的压力级制：

（1）单级系统： 仅有低压或中压一种压力级别的管网输配系统、（2）二级管网系统：具有两种压力等级的管网系统组成、（3）三级管网系统： 由低压、中压和次高压三种压力级别组成的管网系统、（4）多级管网系统：由低压、中压、次高压和高压多种压力级别组成的管网系统、<二>城镇燃气管网系统特点：

（1）低压单级管网系统

低压气源以低压一级管网系统供给燃气的输配方式、根据低压气源（燃气制造厂或储配站）压力的大小和城镇的用气范围，低压供应方式有利用低压储气罐的压力进行供应和由低压压缩机供应两种、低压供应原则上应充分利用储气罐的压力，只有当储气罐的压力不足，以致低压管道的管径过大而不合理时，才采用低压压缩机供应、低压一级制管网系统的特点是：

（a）输配管网为单一的低压管网，系统简单，维护管理方便、（b）无需压缩费用或只需少量的压缩费用、停电或压缩机故障，基本上不妨碍供气，供气可靠性好、（c）对于供应区域大或供气量多的城镇，需敷设较大管径的管道而不经济、低压单级管网系统，从气源送出的燃气先进入储气罐，最后进入低压管网、该系统随储气罐钟罩及塔节的升降，会产生0、5—

1、0kPa的燃气压力波动，因而供气压力不稳且压力低、（2）中压单级管网系统

中压单级管网系统，燃气自气源厂（或天然气长输管线）送入城镇燃气储配站（或天然气门站），经加压（或调压）送入中压输气干管，再由输气干管送入配气管网、最后经箱式调压器或用户调压器送至用户燃具、该系统减少了管材，故投资省、由于采用了箱式调压器或用户调压器供气，可保证所有用户灶具在额定压力下工作，从而提高了燃烧效率、但该系统安装水平要求高，供气安全性也比低压单级管网差、（3）中－低压两级制管网系统

低压气源厂和储气罐供应的燃气经压缩机加至中压，由中压管网输气，再通过区域调压器调至低压，由低压管道供给燃气用户、在系统中设置储配站以调节小时用气不均匀性、中—低两级制管网系统的特点是：因输气压力高于低压供气，输气能力较大，可用较小的管径输送较多数量的燃气，以减小管网的投资费用、只要合理设置中—低压调压器，就能维持比较稳定的供气压力、输配管网系统有中压和低压两种压力级别，而且设有压缩机和调压器，因而维护管理复杂，运行费用较高、由于压缩机运转需要动力，一旦储配站停电或其他事故，将会影响正常供气、因此，中压供气及二级制管网系统适用于供应区域较大、供气量也较大、采用低压供气方式不经济的中型城镇、（4）高—中—低三级制管网系统高（次高）压燃气从气源厂或城镇的天然气门站输出，由高压管网输气，经区域高—中压调压器调至中压，输入中压管网，再经区域中—低调压器调成低压，由低压管网供应燃气用户、高—中—低压三级制管网系统的特点是：

①三级系统通常含有中低压两级，另外一级管网是高压或次高压、②高（次高）压管道的输送能力较中压管道更大，所用管径更小，如果有高压气源，管网系统的投资和运行费用均较经济、③因采用管道储气或高压储气罐，可保证在短期停电等事故时供应燃气、④因三级制管网系统配置了多级管道和调压器，增加了系统运行维护的难度、如无高压气源，还需设置高压压缩机，压缩费用高、因此，高—中—低压三级制管网系统适用于供应范围大，供气量也大，并需要较远距离输送燃气的场合，可节省管网系统的建设费用，用于天然气或高压制气等高压气源更为经济、（5）多级管网系统

多级管网系统，气源是天然气，城市的供气系统可采用地下储气库、高压储气罐站以及长输管线储气、城市管网系统的压力主要为四级，即低压、中压B、中压A和高压B、各级管网分别组成环状、天然气由较高压力等级的管网经过调压站降压后进入较低压等级的管网、工业企业用户和大型公共建筑用户与中压B或中压A管网相连，居民用户和小型公共建筑用户则与低压管网相连、因为气源来自多个方向，主要管道均连成环网，从运行管理来看，该系统既安全又灵活、平衡用户用气量的不均匀性可以由缓冲用户、地下储气库、高压储气罐以及长输管线储气协调解决、<三>城镇燃气门站、储配站和调压站

城镇燃气门站、储配站和调压站是城镇燃气输配系统中的重要组成部分、城镇燃气门站一般具有接受气源来气并进行净化、加臭、贮存、控制供气压力、气量分配、计量和气质检测等功能、当接收长输管线来气并控制供气压力、计量，向城镇、居民点和工业区供应燃气时，称之为门站、当具有储存燃气功能并控制供气压力时，称之为储配站、两者在设计上有许多相似之处、调压站则具有控制燃气压力的功能，一般城镇燃气输配系统中不同压力级制的管网需通过调压站连接、（1）门站

城镇燃气门站是长距离输气干线或支线的终点站，城市、工业区管网的气源站、在低峰时，由燃气高压干线来的天然气一部分经过一级调压进入高压球罐，另一部分经过二级调压进入城镇管网；在用气高峰时，高压球罐和经过一级调压后的高压干管来气汇合经过二级调压送入城镇、（2）低压储配站

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇9

讨论题: 1.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学生有何影响

2.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对教师本身有何影响 3.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学校有何影响

地点: 嵩德楼A217

时间: 2014年10月21日

参与人员:班主任XXX及11建环全体同学

讨论经过: 为积极响应学校号召，我班在21日下午班会时间集中学习了由教育部印发的《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，并由此展开了一场别开生面的大讨论。讨论共分三个议题，一是《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学生有何影响，二是《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对教师本身有何影响，三是《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学校有何影响。讨论该规定立于各方面立场的积极影响。

现把我们所讨论的内容作如下总结:

1.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学生有何影响：

经过学生们的讨论，大家认为这项规定的出台对于广大学生而言还是有着极大的积极影响的。《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的出台维护了广大学生之间的平等，不会因为没送礼品礼金而得不到平等的对待，甚至影响学生的健康发展。同时，维护了广大教师在学生心目中为人师表的形象，有助于学生建立健康正直的价值观。

2.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对教师本身有何影响

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教育职业是神圣的，教师是人类灵魂的工程师，教师的师德是教师职业道德的重中之重，作为一名踏上工作岗位多年的教师，我们应该把教育，把教师看作了一种事业，一种伟大而崇高的事业，而非一种单纯的职业，而在我们年轻教师队伍中，许许多多的人把教师作为一种职业，一种养家糊口的工具，没有真正去体会这一行，没有真真正正的做一名合格的教师。

问题虽然发生在少数教师身上，但严重损害了人民教师整体形象，这些问题不解决，就无法真正履行教书育人的崇高职责，就无法完成立德树人这一根本任务，办好人民满意教育就成为一句空话。正是因为看到加强师德师风建设，特别是治理教师违规收受礼品礼金、接受吃请等问题的重要性、紧迫性，教育部下定决心，把治理这些问题作为履行党风廉政建设主体责任的重要内容，不失时机地出台这一规定，在全教育系统持续开展正风肃纪活动。

这个文件的下发一是有助于推动教育系统作风建设的不断深化。作风建设永远在路上，要在坚持中深化，在深化中坚持。深化就要实化、细化、具体化、经常化，就是总书记强调的要在抓常、抓细、抓长上下功夫。虽然教师违规收受礼品礼金等问题看似小事，但发生在人民群众身边，人民群众反映强烈，影响很广，蔓延很快，必须及时解决。教育部就是从这些具体问题入手，抓早抓小，防微杜渐，说出一条，做到一条；发现一个问题，解决一个问题，一个节点一个节点抓下去，这样久久为功，积小胜为大胜，全面纠正教育领域不正之风，营造风清气正的育人环境。

二是有助于推动立德树人根本任务的落实。学校是人才培养，特别是道德教育的重要阵地，承担着传播人类文化、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣职责。教师的师德师风会对学生的思想和成长产生潜移默化的深刻影响。

教师的师德师风理应成为社会道德的示范区和辐射源，走在社会的前列。教书者必先强己，育人者必先律己。我们出台这样一个规定，就是以这样的标准严格要求我们的教师，使广大教师自尊、自强、自省、自律，以高尚的道德情操影响学生，引导学生，完成立德树人的根本任务。三是有助于推动党的群众路线教育实践活动的深入开展。当前，党的群众路线教育实践活动到了强化整改阶段，中央要求，要针对人民群众反映强烈的突出问题深化整改，取得实效。我们出台这样一个规定，就是要把师德师风问题治理的措施、办法制度化、长效化，使教育系统教育实践活动的成果扎根落地，得到巩固。

3.《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》的颁布对学校有何影响

建环专业课程教学大纲——毕业设计 篇10

Course Design of Data Structure

课程代码：

适用专业：信息计算、信息安全 总学时数：1周编写年月：2004年7月

执 笔：刘科峰、李小英、高学军

课程性质：设计（论文）/必修 开课学期：5 总学分数：1 修订年月：2007年7月

一、课程设计的性质和目的

《数据结构课程设计》是本学院本科专业的集中实践性环节之一，是学习完《数据结构》课程后进行的一次全面的综合应用练习。其目的就是要达到理论与实际相结合，使学生能够根据数据对象的特性，学会数据组织的方法，能把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来，并培养良好的程序设计技能。

二、课程设计内容及学时分配

写出不少于3000字的课程设计说明书。说明书中除了在封面中应有题目、班级、姓名、学号和课程设计日期以外，其正文一般有如下几个方面的内容：

1.需求分析 2.概要设计 3.详细设计 4.调试分析 5.测试结果 6.附录或参考资料

三、课程设计教学基本要求

四、课程设计选题

根据教材《数据结构题集（C语言版）》（严蔚敏、吴伟民主编）选择课程设计题目，或选择下列与实际应用紧密结合的较综合性的题目，要求通过设计，在数据结构的逻辑特性和物理表示、数据结构的选择应用、算法的设计及其实现等方面加深对课程基本内容的理解和综合运用。

1． 运动会分数统计系统； 2． 停车场管理系统； 3． 民航售票系统； 4． 有理数四则运算器； 5． 文本格式化器； 6． 哈夫曼编/译码器； 7． 教学计划编制； 8． 计算机辅助考核系统；

9． 学籍管理系统； 10． 图书管理系统。

五、本课程与其它课程的联系与分工

本课程是《数据结构》的配套课程，学完《数据结构》后进行的综合性课程设计。

六、成绩评定

由指导教师根据学生完成任务的情况、课程设计说明书的质量和课程设计过程中的工作态度等综合打分。课程设计结束时，要求学生写出课程设计报告，可运行的软件系统（包括源程序）。课程设计成绩：上机情况（20%）包括出勤情况、调试表现。设计报告占40％，设计作品占40％。

成绩评定实行优、良、中、及格和不及格五个等级。优秀者人数一般不得超过总人数的20%。不及格者不能得到相应的学分，需重新做课程设计，经指导教师考核及格后，方可取得相应学分。有关的考查相关材料（文字材料以及磁盘或光盘）统一妥善保管。

七、建议教材与教学参考书

[1] 《数据结构》，严蔚敏 吴伟民 编著，清华大学出版社