《口技》的教学设计

《口技》的教学设计（共9篇）

《口技》的教学设计 篇1

1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点

正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

教学准备

录音材料、课件或小黑板。设计思路

八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。

教学过程

一、导入新课

1、教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。

(板书课题。)

2、生阅读注释。(出示课件1。)

要求：记住作者及作品。

二、自主学习

听录音，完成以下问题。(出示课件2。)

1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

2、画出生字词，查工具书解决。

3、通译全文，达到疏通文意。

4、全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗?

三、合作探讨

1、小组内合作解决疑难问题。

2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

2、(1)给加点字注音。

(见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。)

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

(2)解释加点词的意思。

(见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。)

3、通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

4、找出文中侧面描写的语句。

明确：(共有三处：

(1)满坐寂然，无敢哗者。

(2)满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

(3)于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。)

(明白侧面描写与aY―~l描写的作用。)

五、研读赏析

师：再次朗读课文并讨论下列题目。

1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

(生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。)

明确：(第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。)

(第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。)

(在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。)

2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用?

明确：(突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。)

六、梳理巩固

小组交流本节课的收获。

七、拓展训练

(如有时间可在课堂完成。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

口技

林嗣环

正面描写 侧面描写

犬吠妇醒 神颈、侧目、微笑、默叹

善 闹而复静 意少舒，稍稍正坐

《口技》的教学设计 篇2

新课程标准下提倡的当今教师不再是课堂的主宰, 而在课堂上起主导作用。“主导”指的是主要的并且引导事物向某方面发展的作用。也就是说在课堂上教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”。“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导” (叶圣陶语) , 在课堂上教师要把握好这个“导”字。也就是在课堂上教师不再只是一个传递信息的人, 而是主客体相互作用的促进者。基于以上的认识, 笔者设计《口技》时主要采用方法式、练习式教学, 以实现教师的主导作用, 学生的主体作用。

一.教师应该是学生学习的指导者。

新课程学习提倡以学生为本, 就是强调把学生视为学习的主人, 让学生在整个学习过程中充满生命和活力。中学生文言文的知识结构还不完善, 为了突出学生的主体作用, 放手让学生去做, 教师必须充分发挥指导作用, 学生的“头脑不是一个被填满的容器, 而是一把需要点燃的火把”。这种指导笔者着力采用学习方法的指导, 力求能给学生输送氧气, 让火把能燃烧起来, 而且变成熊熊大火。

《口技》是苏教版初中语文八年级下册的一篇文言文, 根据《语文课程标准》对文言文的基本要求:阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。设计本课时, 笔者先教给学生文言文学习的几种方法, 然后让学生当堂尝试着用所学的方法进行练习, 正如评课时老师评价的那样“授之以渔”的效果非常显著。

笔者指导给学生的第一种方法是“借助注释法”练译课文。《口技》课文虽然很长, 但注释很全, 学生只要充分利用注释是很容易读懂文章的基本内容的。笔者设计了这样一个题目:请用“借助注释法”口头翻译全文, 圈划出不懂的词语和句子。这一方法的练习意在引导学生充分重视注释, 利用注释培养学生借助注释独立翻译课文的能力。

学生在借助注释翻译课文时一定有许多词语不能准确解释, 于是笔者给学生指导了三种解释词义的方法———“加字换字法”、“知识勾连法”, “同形对比法”。其中第二种方法学生不太好理解, 笔者对七年级上、下册和八年级上册的文言文进行了逐字逐句的筛选, 把可以勾连到本课的句子与本文中出现的句子印成练习, 以帮助学生理解本课的词语, 真正发挥了教师场外“指导者”的作用。

二.教师应该是学生学习的促进者和组织者。

新课程提倡学生自主、合作、探究性学习, 把学生的学习潜力充分发挥出来。但学生的许多文言文能力还不完全具备, 为了保证活动质量, 教师应创设轻松和谐的活动情境, 予以适当的指导, 同时还要做好学生学习的组织协调工作帮助学生克服困难, 树立信心, 保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。

为了帮助学生对古今异义的词语进行梳理, 笔者当堂出了七个古今异义的词语 (会、但、闻、虽、股、名、走) 以检测学生, 课堂效果显著, 实效性很强。

针对学生翻译句子不到位的特点, 笔者适时充当学生学习的促进者, 推荐给学生四种翻译句子的方法———保留法、对译法、增补法和调位法, 并以课文的句子为例对四种方法加以解说。

保留法即凡是古今意思相同的词 (国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等) 可照录, 不必另作翻译。如“京中有善口技者”, 可译为“京城中有 (一个) 擅长口技的人”, 其中“中、有、口技”古今意思没有任何变化, 翻译时保留即可。

对译法即用现代汉语中相当的词去对换被翻译的文言词。如“但闻屏障中抚尺一下”, 可译为“只听见屏风中抚尺一拍”。其中文言词“但、闻、屏障、下”依次用现代汉语中相当的词“只、听见、屏风、拍”去对换。

增补法即将文言文中省略的成分增补上。如“不能指其一端”要译为“不能指明其中的一种 (声音) ”, 文言文中省略了宾语“声音”, 翻译时要增补上。

调序法即对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子, 在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“会宾客大宴。”要译为“正赶上 (一家) 大规模地宴请宾客”, 文言文“会宾客大宴”中“大宴”的宾语“宾客”前置, 翻译时要调整为现代汉语的语序“会大宴宾客”。

四种翻译的方法点拨明白后, 笔者组织学生用新学的方法尝试解决自己第一遍翻译时划出的不能准确翻译的句子, 然后同桌交流, 还不能得到解决的写到黑板上请同学们帮助解决。这样在方法的引领下, 学生“捕到了鱼”, 不仅会捕《口技》中的“鱼”, 还学会了捕其他河中、湖中乃至海中的“鱼”, 学生收获很大。教师真正成为了学生学习的促进者和组织者。

笔者针对学生畏惧背诵文言文的现状, 课堂上把“协同记忆法”推荐给学生。生理学家认为, 让视觉和听觉共同参与记忆, 要比单用视觉和听觉, 提高记忆效果30%—40%, 这种记忆方法, 人们称为“协同记忆法”。根据这一理论, 笔者请2个同学一组练习背诵第4段, 一名学生读课文, 另一名学生边听课文, 边把当时的情境想象成电影的一个个镜头, 转化为视觉形象, 然后交换进行, 课堂背诵效果很好。真正实现了教师是学生学习的促进者和组织者的作用, 学生真正成为了学习的主人, 发挥了主体作用。

三.教师应该是学生学习的参与者。

新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是高高在上的知识的传授者, 而应和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者, 教师的任务就是经常深入到学生的活动中去, 了解学生的需求, 倾听学生的需求, 拉近教师和学生的距离, 让学生认可教师为他们中的一员, 愿意没有拘束地在一起讨论, 大胆地发表自己的看法。

当笔者把四种翻译的方法教给孩子们后, 学生自己还不能准确翻译句子时, 教师不但引导学生同桌交流, 也适时参与到他们当中, 这样, 和学生建立一种和谐融洽的关系, 教师就可以随时掌握学生的问题, 有的放矢地进行指导。同时也正是在这种参与中, 教师可以从中学到很多新东西, 在参与中学习, 在学习中指导。学生不能得到解决的, 把不会翻译的句子写到黑板上请同学们帮助解决, 这样教师不但成为了学生学习的促进者和组织者, 还成为了学生学习的参与者。

四.教师应该促进学生成为学习的主体。

一堂课中, 笔者推荐给学生的方法有:“借助注释法”练译课文, 用“加字换字法”、“知识勾连法”、“同形对比法”练译词语, 用保留法、对译法、增补法和调位法练译句子和“协同记忆法”练背课文, 课外还引导学生利用合作法和归类法梳理文章。教师真正为学生学习“牵线、搭桥”, 促进学生真正成为学习的主人, 使学生全员参与, 练习密度很大, 一堂课90%的时间学生们都在“自己按照教师指导的方法练习游泳”, 以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中, 学生的主体作用发挥得淋漓尽致。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育在于能让学生实行自我教育。”《口技》一课的课堂教学尝试使笔者坚信用方法式、练习式执教文言文, 不但可以实现教师的主导作用, 发挥学生的主体作用, 能“让学生实行自我”“学习”, 便于实现学生的自主、独立、创造性学习, 而且学生能体验到学习成功的快乐!

附:“知识勾连法”和“同形对比法”练习用“知识勾连法”解释词义。

《口技》的教学设计 篇3

【关键词】口技 教学技巧

《口技》这篇课文是九年义务教育七年级下册语文课本中的第二十课，笔者就教学实践中的具体教学技巧对此发表见解，以希望对本课的教学产生积极的带动促进作用。

一、首先在课前要给同学们说明“口技”的具体含义

口技是一种民间表演技艺，人声模仿万物之声音可称为口技。表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

口技有几种型式，一种形式就是模仿动物和日常生活物件所发出来的声音，因为这只是制造单一的音效，技巧上比较单纯。常见的有模仿猫狗叫声、爆炸声、汽机车发动的声音、玻璃破碎的声音、各种乐器的声音和走路的声音等等。某些表演者也会在口技表演的同时加入腹语术的技巧，让声音听起来忽远忽近，仿佛真的有个音源在移动似的。

二、简单介绍本文作者的基本信息

林嗣环，字铁崖，号起八。清代顺治年间的福建晋江人，当时的进士。明万历三十五年（1607年）生，从小聪颖过人，七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得中。林嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤攻读，于明崇祯十五年（1642年）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）已丑科登进士第。授太中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

中进士后，官至广东提刑按察司副使，分巡雷琼道兼理学政，山西左参政道。他小时家境清贫，长大后心高志远。其博学善文，著有《铁崖文集》《海渔编》《岭南纪略》《荔枝话》《口技》等，其中《口技》至今仍为初中语文课文。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文，不仅有一定的艺术价值，而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。

三、重点讲解文言文疑难点

对于本课的文言文重要疑难点要求同学们要做重点理解和掌握。例如通假字：“满坐寂然”中“坐”同“座”，座位。例如古今异义词：（1）但闻屏障中抚尺一下——但：古义只；今义表示转折的连词。（2）虽人有百手——虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。（3）两股战战，几欲先走——股：古义大腿；今义屁股。走：古义跑；今义指步行。（4）会宾客大宴——会：古义适逢；今义会议。（5）宾客意少舒——少：古义稍微；今义数量小。例如多义词：乳：妇抚儿乳（动词，喂奶），妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之（名词，奶头）；绝：以为妙绝（副词，极），群响毕绝（动词，尽、消失）。例如难句释译：“中间力拉崩倒之声”，译文：中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。“口有百舌，不能名其一处也”，译文：即使嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一处来。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，译文：在这种情况下，宾客们没有不变了脸色，离开了座位，捋起衣袖露出手臂，两腿发抖，几乎想抢先跑掉。

四、欣赏体验课文

对于课文的深层次含义要做欣赏体验。对于口技人高超的技艺作者用了一个字来评价，你能找出是哪一个字吗？（善）口技人的“善”体现在哪些地方？此处主要引导学生体会：（1）口技人的“善”体现在他精彩的表演上，那么多声音“一时齐发，众妙毕备”，太厉害了！（口技人主要表演了几个场景？思考讨论后明确：梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象三个场景。你最喜欢哪一个场景？为什么？重点引导学生欣赏最后一个场景，通过指导朗读让学生感受。） （2）口技人的“善”体现在宾客的反应上。（找出描写宾客反应的句子体会神态、动作描写。这些描写的作用是什么？这属于什么描写？）（3）口技人的“善”体现在简单的道具上。（文中几次提到道具？有什么作用？学生讨论明确：两次。在内容上反映了口技人高超的技艺，结构上首尾照应。）过渡：“口技”好听不好写，因为声音是看不见、摸不着的。但《口技》的作者出色的描写使读者如闻其声，这与作者运用高超的艺术表现手法是分不开的。在艺术表现手法上，你能说出本文妙在何处吗？（或在写作上值得你借鉴的有哪些呢？）此处主要引导学生体会：（不可求全，学生点到哪个方面就重点研讨哪一方面）（1）正面描写与侧面描写相结合的手法。（拓展：《绝唱》中对王小玉演唱的描写。）（2）首尾呼应的结构特点。（3）以静写动的手法。（此处课进行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深学生的印象，如王籍的《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。）（4）按时间顺序，叙事条理。（全文以时间先后为顺序，由施屏障始，到撤屏障止，顺着众宾的所闻写来，使读者能有亲历的感觉。）（5）行文有波澜。（短短的三百字，由静到动，再由动转静，又由静转为大动，最后戛然而止，使人感到全文变化多端，波澜起伏，痛快淋漓。）

五、让学生合作探究以提高学生的思维能力和解决实际问题的能力

教师首先提出诱导问题：

（1）各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。（2）文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？①“遥闻深巷中犬吠”②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。

学生研讨后发言，教师适时点拨：

1.从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

2.（1）“遥闻深巷中犬吠。”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。（2）“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

《口技》教学设计 篇4

学习目标：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；

3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。

学习重点：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。

学习难点：

1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用；

2.能够运用本课所学翻译课外短文。

学习过程：

一、预习导学

导入：

师：在第一课时我们熟读了课文，按照文章情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究《口技》。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗？

二、学习研讨

（一）重点文言知识的积累

师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）

1.通假字

满坐寂然：坐通“座”。

2.古今异义词

会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走

3.一词多义

妇抚儿乳儿含乳啼

众妙毕备以为妙绝

手有百指指其一端

满坐寂然众宾团坐

4.词类活用

京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）

（2）倒装句

会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）

师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。

（二）背诵课文

师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）

（三）合作探究

师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）

师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）

师：正是表演者“善”，用悬念设置引起兴趣；用节奏安排调节接受者（读者）情绪；用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；用侧面描写突出主体；用适当的夹叙夹议丰富内容；用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。

三、拓展延伸

师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。

（原文、译文及检测略）

师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。

师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。

四、作业

下面作业同学们可自选其一：

1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢？

2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。

五、结束语

师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。

六、板书设计（略）

《口技》教学设计 篇5

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

教学课时：三课时

教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

自学内容：

查找作者简介，了解口技特点。读课文，疏通课文，正音，断节奏。

第一课时

教学内容：

一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属百戏之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

宴（ｙｎ）屏障（ｐｎｇｚｈｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆｉ）曳（ｙ）叱（ｃｈ）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈ）

学生朗读课文，注意字音、字形。

六、自由读课文，概括本文中的口技表演讲了什么故事？故事的发展变化是怎样的？

七、布置作业。

结合课下注释和工具书翻译全文，画出不理解的字词。

第二课时

教学内容：

一、疏通课文。

小组合作交流翻译，班内交流。

活动步骤：先提问不理解的字词句，再进行翻译。翻译时可采用小组互相提问法，一个小组代表翻译几句之后，指句下一个小组的同学发言翻译。

二、整理文言知识。

运用以前学过的知识，个人进行文言知识的整理，请一生上黑板板书。教师明确。

第三课时

教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

二、讨论写作特点。

《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：若而人者，可谓善画声矣！《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：绝世奇技，复得此奇文以传之。

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人善画声这一奇技，用文字表达出来的？

要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，宾客意少舒，波澜渐低，但火起以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那百千齐作的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是含乳啼，大儿是絮絮不止，老鼠是作作索索。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用既而、当是时、未几、俄而等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

三、布置作业。

（一）背诵全文。

（二）省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。

教学反思：

《口技》教学设计示例 篇6

教学目标(一)知识目标

1．文言实词含义。

2．正面描写和侧面描写。(二)能力目标

1．文言阅读理解能力。

2．有条不紊、清楚地叙事的能力。(三)情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。重点、难点及解决办法

1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。2．背诵全文，力求当堂背诵。

边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。课时安排

2课时 学生活动设计

1．多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。教学过程

第一课时

一、导入新课

你听过口技吗?什么是口技? 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

二、明确目标

1．了解文学常识，掌握部分文言实词。

2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)

三、整体感知

1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗读课文

①范读，请同学读准下列字音。

顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chìhōu间jiàn许许hǔ曳yè几jī ②学生自己小声朗读一遍。

③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

四、重点、难点的学习与目标完成过程 1．第一自然段

(1)掌握下列字词的意义

善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。(3)分析

这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

(4)朗读、背诵

教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学 比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)2．第五段

(1)朗读第五段，注意几个词语。绝：消失、没有之：指屏风里面(2)学生直译文段，教师订正补充。(3)分析

第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

(4)朗读、背诵(同上)(5)抽查背诵情况。3．第二、三、四段

(1)朗读。

(2)结合注释，自己翻译。(3)准备这三段内容的复述。

五、总结、扩展

这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

六、布置作业

朗读、背诵全文

第二课时

上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

一、明确目标

1．掌握部分实词。2．复述第二、三、四段描写的三个场景。3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

二、重点、难点的学习与目标完成过程

1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。2．齐读3个文段，准备复述

3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。(请几个同学和老师一起做裁判来点评)4．分析这三个文段

这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变 的声响所构成的三个场景。

第一个场景

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

第二场景

一家人闹而复静的情景 “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

第三场景

深夜失火、救火的情景。

这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。5．小结

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

三、总结、扩展

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

四、布置作业

1．完成课后练习三、四 2．背诵全文。

绝世口技艺术风格 篇7

《口技》生动地再现了表演者惟妙惟肖的摹拟表演, 有完整的故事要素。时间:深夜;地点:一户人家;人物:一家四口、无数救火者;故事情节:一家四口人梦中醒来继又入睡和发出火警、救火的情景。口技人发出声响的所描写的故事具有连续性, 完整性。另外口技人发出的声响, 从“遥闻深巷中犬吠”写起, 到“妇人惊觉欠伸, 其夫呓语”, 再到“儿醒, 大啼”, 这样, 由小到大, 由外到内, 由远到近, 从容写出了故事方位的立体感。写宾客的举动与情绪也是如此, 先“伸颈, 侧目, 微笑, 默叹”, 后“稍稍正坐”、“变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走”, 作者形神兼备描写出了观众先紧张、然后暂时放松, 最后又再次进入紧张状态, 颇能牵动读者的心灵。

《口技》中作者描绘口技人的表演是在宾客随意喧哗之时, 抚尺响过, 宾客无敢动容, 静候表演开始。抚尺惊响之后, 竟然静得出奇, 正是因为静, 才能听见深巷中隐隐约约的狗叫声, 正是因为静, 室内“妇人惊觉欠伸, 其夫呓语”才能听得格外清楚, 此时宾客紧张的心情自然放松下来了。但渐渐声响大起来、密起来、多起来, 室内一家四口哭、哄、骂, 各种不同声响混杂在一起, 热闹非凡。宾客的情绪也随之亢奋起来。接着, 作者将笔锋一转, 描绘这一家醒而复睡的情节, 此时声响由大到小, 由密到疏, 由多到少, 宾客情绪完全放松, 但此时无声胜有声, 一场火灾就将来临。紧接着, “火起”一声打破深夜寂静, 又一个声响高峰到来, 声响“凡所应有, 无所不有”。此时的宾客“两股战战, 几欲先走”, 如临一场突如其来的真火灾, 再次紧张到极点, 把故事情节推向高潮, 抚尺再次惊响, “群响毕绝”, 故事戛然而止。这样, 作者对声音的描绘, 对情节的安排, 对宾客神态情绪的描写显得波澜曲折, 千态万状, 起伏跌宕。

《口技》要着力表现的是口技人精湛的表演技艺, 真可谓“画声”高手, 各种声响惟妙惟肖, 但仅仅这样从正面加以直接描摹还是不够的。因而作者把抓住宾客神态情绪的变化, 让宾客来说话, 让文章自己来说话, 不但直接显示了表演的效果, 更重要的是为反衬口技艺人的表演高明到以假乱真的程度。

《口技》场面描写管窥 篇8

一、鸟瞰全图、特写镜头，相互映衬

《口技》一文，在场面描写上，尤其对热闹场面的描写十分生动、形象、细腻，颇具特色。

首先，有一个全面的鸟瞰图。《口技》一文的第一部分（第一段）是写表演前的准备和全场情况的。而在这段文字的开头，就有一幅“鸟瞰图”似的场面描写。文章开头一句“京中有善口技者”，落笔扣题，总写一笔，点出了地点（“京中”）和人物（“善口技者”）。接着就点明表演的场合“会宾客大宴”。作者在此着墨寥寥，未加铺陈，但是，却从总体着眼，概括地写出了全场总的气氛和景象，将一幅热闹的生活画面鲜明形象地展现在我们面前。

其次，除了全面的鸟瞰图似的描写外，作者又摄取了有典型性的特写近镜头。如在“会宾客大宴”描写之后，紧接着就写了“于厅事之东北角，施八尺屏障……无敢哗者”这一场面。作者至此使用了工笔的画法，把那种在场面中有代表性的典型场合（“于厅事之东北角，施八尺屏障”）、人物（“口技人坐屏障中”及“众宾团坐”）、道具（“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”）、表演效果（“少顷……无敢哗者”），都作了细腻的、真实生动的刻画和描绘。

总之，用全场鸟瞰笔法，写出了总的气氛；而近镜头的特写，则将人物、道具、口技效果具体真实地显现出来。而在场面描写中鸟瞰和特写是经常结合在一起而又是交叉使用的。鸟瞰全图与特写镜头，相互照应，相互映衬，给读者更鲜明深刻的印象。

二、正面侧面，有序多姿，相得益彰

《口技》一文对口技表演的叙述和描写，不仅有条不紊，严谨有序，还表现得错综复杂，变化多姿。

如在第二部分（第二、三、四段）中，是写表演者的精彩表演和听众反应的。这段文字写得有条不紊、严谨有序，如：表演的顺序：首写表演前的情况；次写表演者的表演；末写表演的结束，再现表演者的道具。

表演的过程：有开端，有发展，有高潮，有结束。

场景的交代：①设置屏障的场地；②在表演进行中有：一家四口人在室内活动的场面，在救火时喧闹纷乱的场面；③表演完毕后场景的再现。这一切显得有条不紊，严谨有序。

对口技本身的描绘是正面描写：以声响而言，它是由远及近，由外及内，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，由一家而涉及乡邻。各声并出，纷至沓来，直至万籁俱发，莫名其端时，真使人应接不暇，叹为观止！

写听众的反应是侧面描写：开始“抚尺一下”之后是静场——“满坐寂然，无敢哗者”；在表演进行中，写一家四口人的活动时，始则写其“满坐宾客无不伸颈，……”，继则写其“宾客意少舒，稍稍正坐”，在救火的场面中，则写其“宾客无不变色离席，……几欲先走”。宾客惊叹的神态，可想而知。

作者的赞语：由“众妙毕备”“以为妙绝”，到“凡所应有，……不能名其一处也”。在写出其精妙的表演和观众的反应之后，又加上作者的赞语，更增强了作品的艺术效果。

三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。

以上所有这些，无不写得有头有尾，眉目清晰，层次井然，严谨有序。同时在这中间，作者又根据表现口技表演的需要，从听众的角度，按照表演的先后顺序，把其他各个方面穿插其间，正面描写、侧面描写交替照应，糅合熔铸，连缀编织，把一个写得有条不紊、严谨有序的场面又描绘得错综复杂、变化多姿。

三、精彩场面，描摹逼真，高潮迭起

全文的中心部分，则是正面写“善”。形象而逼真地描述口技艺人精心模拟的复杂而多变的声响所构成的三个精彩场景，使读者如临其境，如闻其声。

一是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。“遥闻深巷中犬吠。”表演从模拟远处“深巷”里传来的狗叫声开始，用“遥闻”二字恰切地表现了深夜远方回响的隐约可闻之声，顿时把人们引入夜阑人静的境界中。夜半“犬吠”引起妇人“惊觉”，行文着一“便”字，转入详写近处四口之家卧房内传出的连锁反应的声响。妇人打哈欠、伸懒腰的响动，丈夫的“呓语”，小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声，“夫叱大儿声”。至此，文章来一概述：“一时齐发。”形容人声嘈杂，掀起文章波澜。同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了演出的种种难以尽言的妙处。继用“妙”极写听众的观感。人人竟是如此出神：“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神之笔，虽是状写全场听众，而意在彼，在于反衬与赞美艺人之技“善”。

二是闹而复静的情景。经过一阵喧闹，四口人旋即酣然入睡。所以，这里的静，并不是寂然无声，而是酣睡中室内出现的情状。“夫齁声起”，点明由喧闹复归于安睡，亦即由动转静。尤其叠用两“渐”字，细致而酷肖地表现了“拍儿”动作由大到小、从有到无的过程，更衬托出静的境界。可以想见，此时卧室中当是一片宁静。但是，夜深人静之时，往往是鼠类放肆活动之机，偷噬食物，撞倒“盆器”以及发出“作作索索”的细微声响。“微闻”云者，最恰切地反映了宁静的微响之感，或者说是静中见动之境。又出现妇人酣睡后“梦中咳嗽”声，更加强了安睡的气氛，则又是动中显静。这里的表演，主要是突现“静”的情景，所以给人一种轻而且慢的声感，文字节奏似乎亦比前后两段更舒缓。“宾客意少舒，稍稍正坐。”听众的情绪，时时随着表演的起伏而变化，再一次表现口技引人入胜的艺术效果和艺术感染力。这个场景的写法，也与表演一样，既是前段喧闹的余波，又是下节高潮的前奏。

三是深夜失火、救火的情景。“忽一人大呼‘火起”，声响突如其来，文字奇峰突起，恰似平地风雷，情势步步紧逼。一家人又喧闹并骚动起来了，夫妇“大呼”，“两儿齐哭”。四口人突然感到祸从天降，陷入急难之中的情状可见。接着连用五个“百千”，浓笔重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场而传来的多少人和物发出的各色声响：大呼声、哭声、犬吠声、力拉崩倒声、火爆声、风声，急切相混，“求救声”“许许声”“抢夺声”“泼水声”，呼号交加，情势越来越危急，声响越来越复杂，情节逐渐推向高潮。这里，重叠使用五个“百千”，读时不仅不使人感到文字重复，而且大有增浓气氛之妙，非如此不足以表现此种凶猛的火势和紧迫的情状。五个“百千”交织成十种不同的声响，惊慌忙乱之境，跃然而出。再用“凡所应有，无所不有”一句，说明在火警中凡是应有的声响，没有哪一种声响没有出现，用以总括不及一一描摹的声响。同时，又以四个“百”字组成两句对偶，用这种夸张手法，极写声响的复杂，盛赞口技人技艺之“善”。然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，犹如一场火灾就发生在眼前。这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。

三个场景的描述，是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。而三个场景，则犹如三个乐章，既各有不同的“乐”趣，又构成一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人四声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后失火、救火的情景，是整个表演的高峰，情节发展的高潮，真可谓场面精彩，描摹逼真，高潮迭起。

四、一“善”串珠，首尾呼应，凸现场面

《口技》一文开头部分第一句“京中有善口技者”，一个“善”字带动了全篇，仔细品味全篇无处不是“善”。宴请宾客饮酒助兴的方式多种多样，而主人却偏请口技人前来助兴。从“会宾客大宴”一句不难看出，主人的出身必定是一个富庶人家，因此可大摆宴席邀请口技人，从这一点上判断，艺人并非庸者，此处暗含一“善”。

“但闻抚尺一下，无敢哗者。”在过去艺人属于下九流。他的抚尺不是县太爷的惊堂木，响了一下为何却能声压满座？不是别的，是艺人的威名远扬使在座众人早就想一睹为快，所以“无敢哗者”，这里依然是扣住“善”字介绍。

夜阑人静，犬吠声从深巷中传出，声响虽然不太大，但把妇人惊醒，而丈夫对此丝毫不觉，过去是男耕女织的生活，繁重的体力劳动使男子沉沉而睡，呓语也正说明男人未醒。由于妇人欠伸弄醒了依偎她而睡的哺乳期婴儿。小儿大啼使沉睡中的父子二人相继醒来，大儿毕竟是小孩，被小儿吵醒心中不满，因此絮絮不止。这也就惹恼了正在觉头上的父亲，所以叱大儿。

一切恢复平静，男人很快酣然入梦，妇人还要照料小儿，深更半夜困倦袭扰着妇人，也使她渐渐入睡，一切都是那样的宁静，因此才有老鼠出来活动。

忽一人大呼火起，这里解释了前面犬吠的原因。前面犬吠可能是起火之初火星点点引起犬吠，也可能由于放火人的行踪而引起，且不去探讨犬吠的缘由，犬吠之声定然不是无缘无故。当在夜深人静，老鼠肆无忌惮地活动的时候，“忽一人大呼火起”，从常态判断夫妻二人会被同时惊醒，但为何先表演夫起大呼？男子反应快，尤其是动作的敏捷性一定优于女子。至于着火后其它声响口技人也作了惟妙惟肖的表演。

以上说明口技人深入生活，善于观察生活，声响的编辑符合人物的身份，符合生活的逻辑。口技人的表演艺术真实地再现了生活，因此使众宾客产生身临其境的感觉。在这一点上尤能体现口技人的“善”字。

众宾客“奋袖出臂，几欲先走”。设想“先走”的后果，必定会挤、压、碰、撞，使宴席一片狼籍，艺人本是前来助兴的，这岂不是扫兴。在这关键的时刻，抚尺一下，嘎然而止，撤屏而视使众宾客又回到现时生活中。时机的把握令人拍案叫绝，此处又一“善”。

关于开头结尾简单的道具介绍意在表现艺人之“善”，文中观众的神态描写从侧面写其“善”，以及文中正面描写模拟的声音和文中的议论部分当然也是写其“善”，此“四善”显而易见，笔者不再赘述。

综合上述全篇共有八“善”：有暗含在字里行间的，有蕴藏在生活哲理中的。仅仅三百余字巧用一“善”串珠，首尾呼应，凸现场面，淋漓尽致地描写出让人回味无穷的不朽篇章。从这一点上也能体味到我国古代文化绚丽多彩和博大精深。

总之，场面的描写是要有所选择的，是应有其明确目的的。而在文艺作品中，场面的描写是用来显示人物活动的典型环境、烘托人物、渲染气氛、推动情节发展、深化主题思想的。《口技》一文中的场面描写就起到了这样的作用。

口技教学设计与反思 篇9

《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书，七年级语文下册第四单元第20课

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

“语文是人类文化的重要组成部分”，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还要引导学生认识和把握人类文化的重要任务这一单元的重点要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句，提高文化素养，陶冶情操

2、课文内容：

本文作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口技一人的智慧和才能

3、教学目标：

(1)、知识目标：了解作者，积累文言词语，疏通课文，熟读成诵重点虚实词的用法如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等

(2)、能力目标：理清结构学习正面描写和侧面描写相结合的写法

(3)、情感、态度、价值观目标：借助文本，展开联想，进入情境，深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情

4、重难点：

重点在字词的积累;难点在本文的表现手法(正面描写和侧面描写相结合)

5、学情分析：

这是七年级下册的一篇课文这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣加上多媒体的利用，可以让学生更加直观地感受课文情境，这些都是学好本课的优势条件

三、教学方法：

1、朗读法：“书读百篇，其义自现”这是学文言文的好方法

2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题

四、学法设计

1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法，书读百遍，其义自现

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，好记忆不如烂笔头

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究，共同学习，取长补短

五、教学理念

1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”重点在于考察学生记诵积累所以重点设为读，背，大量积累语句

2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验;品味作品中富有表现力的语言

六、媒体设计：

利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，利用PPT课件出示探究问题

七、说教学程序：

1、设置情境， 导入新课：播放一段洛桑的口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事问学生这是一个什么艺术?进而导入新课(课题)

引导学生说出口技表演含义：口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章

2、听读课文，整体感知：

(1)、教师范读：同时是检查预习，把握读音

(2)、学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意

(3)、读的过程中思考问题：文中哪一个字可以总领全篇?(善)

文中的三个故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象

3、合作探究：(使用多媒体)

(1)、本文如何变现口技表演者之“善”?找出相关语句

(2)、一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领?

会摹仿各种声音，惟妙惟肖平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿

(3)、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等

(4)、口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?

鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学生找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合

4、分组发现讨论：文中用法特别的字词;古今异义的字词;表示时间的字词;一词多义的字词

5、再现情景，表演中背诵：(要求背下2、3、4精彩片断)

方法：女同学前有感情的朗读课文，当女同学读到有声音的时候，让男同学模拟声音然后互换角色

6、课堂小结：