清明节的英语作文高一

清明节的英语作文高一（精选8篇）

清明节的英语作文高一 篇1

In my view, the Qingming Festival is a festival “remembering the past, thinking about the present, facing the future”.

Recall the past, is nothing more than a feeling “Qingming, the pedestrian on the road” heavy, “listen to the wind and rain Qingming experience. Grass flower ”Ming Yi sad lonely. Thinking about the first people during the first people in voice and expression; think about their good and bad; think of those people was not worth mentioning, but now things before thinking of those who lead a person to endless aftertastes; dont listen, now want to hear but did not hear the words; thinking......

Live in the present, that is, go out and tread on the green. The fireworks in March, the recovery of all things, bright spring days. Its absolutely a good time to take a step. The sky is blue, high and clear, like a blue satin. Golden sun, warm, mellow, quietly hung in the sky, with warm light, warm comfortable. Find a quiet park, put the spring breeze into the arms, and then listen to the song of the birds, quiet, beautiful...

Sitting in the window, looking out of the window, the rain, the smell of flowers and fragrance and light smoke and fire, thinking about how to face the next year of wind and rain. This is for the future.

清明节的英语作文高一 篇2

毫无疑问, 由于初中升入高中的门槛大大降低, 英语基础整体下降是正常现象。 但是学生的基础差是高一英语难教的主要原因吗? 笔者在高一教学反思中试图对其中的原因作进一步思考和分析。

一、高一英语难教的原因分析

通过对所任教的两个班学生的调查发现, 学生的基础差加大了高一英语教学的难度, 这是高一英语难教的重要原因但教师对学生“起始能力”认识不足, 也是当前高一英语教学出现困难的主要原因。

1.对高一新生来讲, 环境可以说是全新的, 新教材、 新同学、新教师、新集体, 学生有个由生疏到熟悉的适应过程。 有些学生由于初中时英语基础不是十分牢固, 对高中英语学习产生畏惧心理。

2.不少教师对初中英语教学内容和要求了解不够。 初中阶段英语教学要求学生掌握1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配, 了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。 而高中教材内容丰富, 知识容量大, 要求掌握的词汇多达3500, 在初中的基础上注入了大量的语法点、 知识点;同时侧重提高阅读能力和阅读速度, 其内容涉及天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸方面, 更贴近现代生活, 时代信息较浓, 学生一下子难以适应。

3.高一学生来自不同的初中, 英语学习的基础和能力差别较大, 有些教师常常忽略了这一点, 习惯于用统一的要求进行教学没有搞好初高中英语教学的衔接, 学生学习出现困难是必然的。

因此, 笔者认为, 高一英语难教最主要的原因是教师对学生的“起始能力”认识不够, 没有使教学主动地适应学生的具体情况, 不能真正了解学生已经掌握了哪些知识。

二、对策———教师要全面把握学生的“起始能力”现状

所谓“起始能力”, 是指学生的原有基础, 亦即为实现教学目标学生应必备的知识, 包括现有知识的数量、清晰度和组织方式, 由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇、短语、句型、语法等相关知识构成。 根据奥苏贝尔的有意义学习理论学生能否学到新知识、 主要取决于他们原有的认识结构中已有的相关知识的互动作用。 要全面把握学生的“起始能力”, 仅仅依靠经验是不够的, 教师还应研究现实情况, 选准教学的起点, 及时调整教学计划和策略, 帮助学生更快适应高中的英语学习。 笔者认为, 全面把握学生的“起始能力”可从以下方面着手。

1.钻研初高中英语教学大纲和教材内容, 了解初高中教材总体上的差异, 根据初高中教学的不同要求, 研究初高中教材衔接的问题。 高一英语老师如果仍按照以前的经验实行教学, 教学就必然会出现困难。 教师只有深入钻研教材, 弄清弄透教材体系, 准确把握大纲要求, 了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况, 在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点, 由浅入深, 才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。 例如高中定语从句部分的教学, 教师在了解学生的心理和现有知识的基础上, 熟悉初中阶段的教学内容, 先复习初中时重点强调的宾语从句, 再恰当地引入定语从句, 让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别这样才能恰当地设计自己的教学过程, 顺利实现初高中知识的对接。

2.研究学生的特点。 高一学生正处在身心发展最迅速时期, 他们的自我意识不断增强, 自学能力不断提高。 因此, 高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。

3.从学生的作业和回答问题的情况中了解学生 “ 起始能力”的个体差异, 以便进行稳性分层教学。 教师在教学中要重视学生“起始能力”的个体差异, 这是进行分层教学的依据。 教师可以对学生的作业情况和回答的情况进行分析, 初步了解学生在英语学习基础和学习能力方面的差异。 在课堂提问、作业布置及作业批语各方面进行分层处理, 使学生都能体会到学习成功的愉悦。

4.上新课前设置相关内容的讨论作业, 在一定程度上平衡学生的“起始能力”。

5. 运用教学策略, 放慢起始教学进度, 逐步加快教学节奏, 做好初高中英语学习的四个衔接, 使教学尽可能与学生的“起始能力”相吻合。

(1) 心理衔接。 中考英语较简单, 学生只要跟紧老师, 考的内容不会超出所学太多。 而高中学习是为了将来高考做积累, 多数题目都是既熟悉又陌生, 尤其阅读部分的题目, 更是比课文内容上了一个台阶。 所以课本只是个例子, 要求高中学生自主地、广泛地学习。 高中教师要通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生, 采用恰当的教育教学方式, 循循善诱, 激发他们强烈的求知欲和勇于探索, 不断创新的进取精神, 使其身心和思维能力得到全面发展。 例如在教定语从句“It was the park that they talked about yesterday.时”, 笔者让他们对比:It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定语从句的印象, 又复习了所学的强调句型。

(2) 教法的衔接。 建构主意理论认为:在教学活动中, 学生应当是认知行为的主体, 而教师是认知行为的主导, “只能起助产士作用”。 知识并不能简单地由教师传授给学生, 只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。 没有主体参与, 教师的任何传授将毫无意义。 根据这个观点, 教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境, 在课堂上教师根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解, 尽量让学生自己练习、归纳、发现, 从而习得新语言, 提高起始能力和学习的主动性、创造性。

在高中词汇教学中要突出主题语境。 词汇教学的有效开展, 离不开贴切的主题语境。 “教学方式传统, 致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面, 达不到充分的运用和交流”, 而要想达到“运用和交流”的层面, 教师非在语境的设计上下大工夫不可 (宋德龙, 2008) 。 在上阅读课时, 如何进行词汇教学一直是很多英语教师的困惑, 而且教师在进行阅读教学设计时常常会忽视词汇教学。 因此, 利用语境可以让词汇的意义更加明确和具体。 这样设计使得词汇教学部分和整个阅读教学设计的融合更自然、贴切, 教学效果更显著。

利用语境进行词汇教学

[初稿设计]

教师以问题形式导入课文。具体问题是:

Do you know the man on the screen?

Do you like him?Why?

When we talk about Zhao Benshan, what kind of image appears in your mind?

在导入问题之前, 利用多媒体呈现赵本山的图片, 激发学生的兴趣。 尽管本文主要谈论的是单口喜剧和美国著名的单口喜剧演员Billy Crystal, 但是学生对其并不了解, 所以经过考虑导入部分采用中国著名笑星赵本山的图片, 让学生尽快猜到今天所要学习的课文与喜剧有关。

在介绍赵本山的同时, 可以趁机引入comedian这个单词, 学生很容易就能猜到单词的意思“喜剧演员”, 但是不急于要求他们说出中文含义, 而是要求他们利用英文解释英文“an actor who makes people laugh by telling jokes or funny stories”, 大部分学生都能完成这个要求, 而且学习之后印象深刻。

[教学反思]

首先教学目标不明确, 此教学设计的初衷是利用lead-in部分快速导入课文, 同时引入新词汇, 进行词汇教学。但是, 词汇教学在导入部分并未得到充分体现, 只出现了一个新词comedian (戏剧演员) , 而课后练出现的tease, behave, visual, technical, howl, amuse六个生词并未出现。其次导入方式过于单调, 用来导入课文的问题过于简单, 设计的三个问题未能有效展开, 层层深入。

针对在初次设计所暴露的不足, 笔者在教学过程中进行了改进和加强。 具体教学片段如下:

[教学片断]

T: Do you know the man on the screen? ( He is Zhao Benshan. )

T:Zhao Benshan is a famous comedian in China, who acted in many comic dramas.So what does comedian mean? (An actor who makes people laugh by telling jokes or funny stories.)

T:Who is your favorite comedian?Zhou Libo is my favorit comedian.This year he came to our city and made a wonderful performance for us.

Zhou Libo creates his own stand-up comedy called“Shanghai Style Small Talk”, where a stand-up comedian may tease an audience and make jokes about someone in a friendly way.During his performance, he often depends on visual humour and imitates famous people and tell jokes about the way they behave.The audience can not only appreciate his funny jokes but also watch his exaggerated justures.He plays the role of Premier Wen Jiabao in a famous shoe-throwing incident that happened during Wen’s visit to Cambridge University in England last year.The audience howled with laughter.Zhou has the ability to amuse people all over China and even make people all over the world laugh and smile.

教师在设计词汇教学时, 应尽量站在语篇的高度, 从语篇入手, 在语篇中结束, 因为语篇可以提供相对真实而完整的语境 (常万里, 2010) 。

在导入阶段, 笔者根据课文内容设计编写了以上一段对话, 并借助多媒体帮助学生在语境中感知生词的含义, 学会正确理解运用词汇。如visual这个词, 学生可以根据后面watch his exaggerated justures判断这个词和“视觉”、“看”有关系。又如amuse这个词, 学生可以根据make people all over the world laugh and smile推测出是“让某人笑, 逗乐”之意。学生在这样语境中体验、感知、理解这些词汇的意义和用法。“这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇, 又有利于他们养成用英语思维的习惯” (李秀文, 2009) 。

(3) 教学内容的衔接。 现代外语教学理念已不再把教材看做是教学的金科玉律, 而把它看做是一种教学资源。 因此教师必须摈弃“教教材”传统观念, 树立“用教材教的”教学思想, 灵活地和创造性地使用教材。 如我们备课组根据学生的“起始能力”对教材进行处理只教每单元的第一三四课。 教师还可以根据自己的教学思路进行重新调整和组合。 如第三单元的Warming up讲的是某些人的不良习惯对环境的破坏, 放在交通方式前面可能略显突兀, 与下一部分的衔接不太好处理。 如果放在第三课前作为图片导入就会更自然, 如果学生的基础较差, 还可以大胆删减或替换教学内容。

(4) 学法的衔接。 高中与初中的英语教材相较, 明显体现出“深、难、多”等特点, 因而要培养学生使用学习策略。 学习策略的有效使用, 不但可以提高英语学习的效率, 而且有利于学生形成自主学习能力, 同时也有助于教师调整教学策略和教学方法。因此, 在高一入学时, 我们要加强学习策略的指导和培养。 比如我们备课组指定了高一学生英语学习规范, 包括听、说、读、学、练、等技能训练要求, 课文各部分学习基本规范及课外英语学习指导, 让学生严格地按规范学习, 培养优良的学习品质。

教师只有全面深入了解学生的整体“起始能力”和个别“起始能力”的状况, 以此确定教学的起点, 教学才可能符合学生的认知能力, 使学生能在各自原有的基础上获得较好的发展。

参考文献

[1]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略德研究[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2008 (8) :29-32.

[2]常万里.英语高效课堂之师生知“多”“少”[J].中学教学参考, 2009 (19) :129-130.

浅谈高一英语后进生作文如何提高 篇3

【关键词】英语后进生的作文；作文的对比与提高

在批改英语试卷时，作文放空白的试卷时常可以遇到，尤其是对于普通高中学校的学生。笔者所任教的是一所三级达标的普通高中。每次批改试卷时，我主要负责作文的批改。然而，近些年交上来的答题卡作文是空白卷，加上部分学生抄袭阅读理解或没有根据题目随便写的，整个年段英语作文得零分者超过三分之一，普通班级的英语作文平均分不到8分。英语作文对这些学生而言是“天书”吗？如何提高他们的英语写作水平？经过几次的英语作文问卷调查，调查结果可归纳为：①词汇量小，不懂得写；②语法不懂，不懂得组织句子；③没有基础，初中英语都不会写作文。面对着一群英语几乎是“零”基础的学生，如何让他们的作文空白卷消失，如何进一步提高他们的英语写作水平呢？以下笔者浅谈这一看法。

一、端正学生对待作文的态度

所谓的“态度决定一切”。不少学生作文放空白的原因是反正单词没有记住几个，更不用说作文了，所以一看到作文题目，脑袋形成了条件反射——不会写。其实在这些“不会写”中，倘若学生的思维是即使我写不好，但是只要我尝试着写，并且每次作文都努力去想，尽力去写，那么作文要突破零分便是轻而易举之事。

二、树立学生写作文的信心

多鼓励，多表扬在作文方面取得进步的学生，哪怕他们的进步是微小的。例如：上次作文放空白，而第二次写了一句，即使这一句中还有错误，也是值得表扬的，因为学生开始尝试着迈出第一步了。在作文训练的前几周里，多鼓励学生多写几句，也就是说，批改的分值与他们写的字数关系很大。慢慢地，学生一看到作文，就想着多写几句，而不是直接把作文晾在一边了。

三、讲解写作技巧，套用一些常见短语

高中的作文一般是三段式，在每段的开头可以套用一些常见的结构。例如：

（1）常用在引言段开头的词语：generally speaking， a proverb says，first of all，at present.

（2）常用在第一个扩展段开头的词语：to take...for example，now that ， we know that.，what is more important is that，.that can be expressed as follows：.in other words.

（3）常用在第二扩展段开头的词语：But it is a pity that.，but the problem is not so simple，on the other hand，on the contrary，however.

（4）常用在结论段开头的词语：in a word，on account of this，we can find that.，in conclusion，in short，as has been noted...，therefore，at last.

四、背诵一些优美的句子或名人名言

如，在信的末尾，我们经常可以这样写：I am looking forward to your early reply. I would appreciate it very much if you could give me some advice on how to study English better. 谚语或名言：Failure is the mother of success. Practice makes perfect. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way. Living without an aim is like sailing without a compass.

五、学生作文的赏析与对比

每一次学生写作，教师都要认真批改，并且进行横向与纵向的对比。横向对比：每次作文，教师都要整理出学生写出的正确句子，并且标注姓名——激励其余同学向他学习，同时激发该同学继续努力。纵向对比：整理每个学生每次写作的闪光点，并且关注学生的进步：例如，这次的字数比上次有了进步，句子也写对了一两句等，从而鞭策学生不断进步。例如：有次作文题：为交流生Jack 举办生日聚会，请你写信邀请外教Susan参加，要点包括时间周五晚8：00—9：00，地点学生俱乐部等。刚开始学生无从下笔，后来不断激励与对比，终于可以写出几句：We want to have a party for Jacks birthday. We would like to invite you to the party. The party is going to be held at 8：00—9：00 pm this Friday at the Students Club. 尽管学生的字数离要求还差很远，可是相信有了突破口随着词汇的增加会不断进步。

六、制定作文写作计划以及要求

原则上，每周一篇，一个月汇总一次，分为三阶段。第一阶段，侧重字数，短语或句子的套用。第二阶段，学生能根据老师提供的短语，书写一些简单的句子。第三阶段，能根据题目的要求，学生自己写一些简单的句子，甚至运用一些高级的句型。在要求上，考虑到学生的词汇量有限，学生的英语基础较不好，因此对于高一年的学生主要是改掉作文放空白的习惯，并且力争达到第三阶段的要求。

总之，对于普通高中学校的英语后进生，英语作文一直让他们很头疼，英语老师对如何提高这一部分差生的作文也感到非常的棘手。但是，英语写作是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为3-4分甚至是0分，这个差距不能不说是巨大的。作为高中起始年段的高一年，我们英语教师应该在教学的过程加强英语写作的教学，尤其是对于英语后进生的写作指导。我们英语教师应该力争在高一年就改掉学生作文放空白的习惯或得0分的记录，并且加强英语作文的讲解与训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.（1973），Explorations in the Functions of Language， London： Edward Arnold.

[2]Nation，I.S.P.（1995），Teaching，Listening and Speaking，Wellington： ELI Occasional Publication No.15.

[3]戴军熔.中学英语写作初探.中小学英语教学.1998年第10期

清明节的高一作文 篇4

座落在那小山下的一个小房子，我父亲就出生在这里。背后的小山叫羞山，他小时侯一放学就上山找笋子和各种果子，要么吃，要么卖，卖来的钱就买书。走在山上崎岖的红土小路上，一阵阵清新的风拂面而来。

父亲成年后远离本土，到大城市奔跑，现在，对他曾经有养育之恩的父母，怎能不怀有一种感激之情?

我生在异地，自然对这陌生的故乡没有太多情感，虽在电话中知道他们很爱我，但说实在的，我对他们的情感毕竟不怎么浓。

父亲母亲与爷爷在客厅谈话，我便去厨房看奶奶。那里的灶台十分奇怪，上面是一口大锅，下面有一个大洞，似一个房子。洞里的火正旺，只见奶奶用铲子在锅中炒。我走近一看，锅中的肉丝炒出了油，“噼里吧啦”“噼里吧啦”地响。奶奶将切成丁的竹笋从热水中捞出，一同放进锅中。她一边用手熟练地将白白的面条放进煮沸的泉水中，等熟了又用筷子捞起，就着些许面汤一同放入盘中，用炒好的肉丝、笋丁连卤做浇头，上面再撒些青葱，原本淡色无味的面，一下子被富有了生机。

奶奶笑着，眼角皱纹如刀痕一般明显。她端来了刚刚煮好的面条，还有热气。

我问父亲：“这面叫什么?”他边吃边说：“这就是传说中的羞山面!”我连忙品尝，面条十分顺滑，口味与阳春面差不多，样子也差不多，可以说是没有什么过人之处。我又对父亲说“这里面没有什么让人拍案叫绝之处啊!”父亲看着我说：“外面的面鲜是因为放了很多味精，这可是一点味精都没放!”这样细相，还真是味道不错，于是我一口气吃完连汤都没剩下，盘子像被我洗过似的。

这碗面很真实，就像爷爷奶奶对我的爱一般。想到这儿，又牵起了我对正踩着的这块地的情感。一个人无论如何，都不能忘本啊!这片土地，湖南，顿时变得那么熟悉。

林清玄一口饮习西江水，我现在一碗食透思乡愁啊!

后来，母亲也学会做羞山面，味道也差不多。朋友王博申吃完后，称赞不绝于口，可我不知怎的，就觉得奶奶的那一碗令人回味无穷。

又到了一个清明，我想起《诗经唐风》中的《蟋蟀》所云“今我不乐，日月其除”。是的，“今我不回，日月其除”————

高一清明节作文 篇5

清明的气氛是凄凉哀婉的，古诗有云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，短短几字，勾勒出一副忧愁悲凉的画面。你看，清明的愁，总是不同的，它总是淡淡的，却又哀婉，似乎是因人们的“愁”久久不散，便都融于这天之中了……

四月的清明，却不禁感觉有正月般的彻骨寒意，兴许是天公也寄思念与泪于此，不愿作美。黑夜破晓之际，灰暗的云层和烟雨代之，雨里的远景，呈现一片朦胧的美，一大片一大片连结的，偶有几座高耸的青山映入眼里，待细雨过后，微凉的风伴着轻淡的雾，显得更为清寒。

会有一行人徒步走到山下，路程挺远，说是踏青。雨后的叶，特别青，泥土的气息被风翻起，在空气里与青草香一同酿着。山依旧那般，与从前相比，路上的荆棘少了许多。再晚些，便陆陆续续来了些人，小孩儿跟在大人身后亦趋亦步地走着，而大人们则有两个在前头除了荆棘，为“后者”开出一条路来。汗珠从面颊滑落，滴进土里……

扫完墓后，归途的凉风令人舒爽许多。在别处，你可以闻到淡淡苦涩，那是艾草的气味，若还有未焚完的，你可以闻出它自身的气味，与气候较干燥时相比，有一丝潮潮的味与艾香一同浸进心里。

这天的雨下得不大，也不长，但总断断续续的，难免使人心生烦躁。饭，是凉的，但绝不是生的，我记得有一种墨绿色的小点心，在清明时分几个小摊上有卖着的，一般摊主是近中年的妇女，说话挺和气。点心有些油，泛艾草香，淡得很并不惊艳，却需在摊边买上几个，一是不常见得(至少岛外没见着，觉得稀罕得很)，二则是不怕没有人吃下。它，挺甜的，似乎像要冲走清明的凄苦，带着甜味儿到心头最苦的地方。

清明雨来携愁思，看着清明的雨，心底会不由自主地掀起层层涟漪，印象里它的天就没晴过。前有故人诉清明气氛之凄楚，后便有许多人应和着，我还是不全懂，但现在也大抵明白了，或许，我不懂的，可能永远不会懂，有些时候，也不用太执着罢。

清明节高一优秀作文 篇6

妈妈和我说，你已经长大了，也要开始承担属于自己的责任了，不能再像之前一样在我们的庇护之中做自己的事情，也要为妈妈和爷爷分担一些，以后这些东西都是要交给你的。我其实不想这么早长大，我还想像小时候一样，赖在爸爸妈妈的怀里，但是事情总是我所预料不及的，沉默着拿上买好的用具，跟随者爷爷上了后山。

在上山途中，爷爷一边在前面为我开路，一边和我说起姥姥的墓在哪里，伯伯的墓在哪里，还有……爸爸的墓在哪里，以后他永远陪着我上山了，要靠我在清明时节去拜祭他们。到了最后就是他在自言自语，说其他人都是儿子给老子上坟，而他却要给两个儿子上坟，白发人送黑发人。我不知道要说些什么，任何安慰的话语在现在都是苍白无力的，只能沉默不语，跟着爷爷。

按照远近我们先去了姥姥的墓，走到坟前因为之前下过雨，湿漉漉的泥土和沾着水滴的树叶让我不能直接的跪在地上，拿出准备好的塑料袋垫在地上，爷爷在一旁点燃鞭炮，将绑在竹竿上的红纸做的绣球插在坟上，我就在噼里啪啦的鞭炮声中磕完了三个头。在伯伯和爸爸的墓前也是一样，只不过我更加的伤心，临走时也舍不得离开。山间的小路泥泞不堪，偶尔还有树枝从旁边伸出来，让下山的路更加的不好走，看见这样的路爷爷说等到下一年这路上杂草丛生，树也会长出来，今年要不是我在之前几天天天砍树拔草，今天还不定来的了呢，等到明年我身体就更不好了，你们该怎么办？爷爷的话像是在隐喻着什么，也像是什么也没有说，只是单单对这路上的树木和杂草长得快的一种感叹而已，我无从得知他的想法。

高一英语学习策略的个案研究 篇7

中学英语学习策略的研究在中国受到了广大学者和教师的普遍关注, 也取得了令人欣喜的研究成果。但大多数相关的研究, 都集中在英语学习策略的定义、分类以及定量研究上。本文旨在运用个案研究的方法, 对高一英语学习策略在英语学习过程中的使用情况加以说明、阐述, 并提出相关的可行性建议。

二、研究背景

就国内对英语学习策略的研究而言, 研究对象方面主要集中于研究英语专业和非英语专业大学生对学习策略的使用情况研究内容方面, 集中在词汇策略的研究; 写作策略方面的研究。从以上的统计可以看出, 国内大多数英语学习策略的研究, 都采用了实证研究的方法, 个案研究这种研究方法用的较少。学习策略在语言学习的运用中, 必然会烙上每个语言学习者的个人色彩, 即体现其个体差异性。基于上述原因, 本文采用了个案研究的方法, 通过让研究对象记录自己的学习英语情况, 同时对研究对象进行为时三个月的学习情况跟踪调查, 进而分析其在英语学习的过程中运用学习策略的具体情况和特点, 并提出可行性建议。

三、研究过程

( 一) 研究问题

本个案研究需要了解的是高一学生在学习英语的过程中运用学习策略的具体情况和存在的问题, 具体回答下列5个问题:

1. 如何完成英语学习中的记忆型任务 ( 记忆策略) ?

2. 如何更好地整合所学英语知识进行考试中的答题 ( 认知策略) ?

3. 如何处理听力和阅读中的生词 ( 补偿策略) ?

4. 如何制定自己一个学期的英语学习计划 ( 元认知策略) ?

5. 如何克服英语表达中的焦虑因素, 更好地用英语和他人交流 ( 情感策略和社交策略) ?

( 二) 研究设计

1. 研究对象

陕西省延安市延安中学高一年级的学生李某 ( 性别: 女; 年龄: 16岁; 已经学习英语6年, 父母都不懂英语) 为了让本次研究对象的选择更加科学化, 笔者在选定改名研究对象前进行了研究前测, 即英语水平测试 ( 试卷来源于延安中学高一年级英语第三单元的测试卷) , 该研究所对象最终获得91分 ( 满分为100分) , 在班上该研究对象的英语成绩处于高分段。

2. 数据采集

本次研究数据的采集主要通过该研究对象的学习日记和对其的访谈记录两种工具来完成。

本次数据收集历时3个月。在这个过程中, 要求研究对象李某将其每天英语学习的具体任务完成情况以学习日记的形式呈现, 3个月后由笔者进行分类、整理、总结、统计、分析。每个月末进行一次访谈。访谈将围绕第一部分提到的5个问题展开, 并进行全程录音。

3. 数据分析

( 1) 学习日记

由于所涉及到的日记内容和次数较多, 且有些内容有重复, 故笔者经过比较和筛选, 选择了一些有代表性的日记作为统计和分析依据。

根据李某的学习日记记录, 笔者发现该研究对象在英语学习过程中完成最多的是记忆型任务, 但方法比较单一, 多为机械式的记忆, 耗时长, 效果不明显。在三个月的学习日记中, 情感策略和社交策略只提到了两次, 且结果不佳。李某在整个学习英语的过程中也没有提到要制定短期和长期的英语学习计划, 即学习策略中的元认知策略并没有得到任何体现。生词的处理提到的此时较多, 但处理途径单一。

( 2) 访谈

根据访谈记录, 李某在每天的英语学习中虽然用到了一些语言学习策略, 但效果并不明显。主要体现在以下几个方面: 记忆策略的单一性; 认知策略的模糊性; 补偿策略的盲目性; 元认知策略的无意识性; 情感策略和社交策略的缺乏性。

四、研究结论及建议

1. 研究结论

第一, 该研究对象十分重视记忆策略在语言学习中的运用, 且使用频率较高, 但方法太过单一;

第二, 该研究对象有着极强的提高英语水平的目标, 但不懂得运用认知策略, 整合、总结所学的英语知识, 认知策略的概念模糊;

第三, 该研究对象处理生词的方法太过盲目, 不懂得使用补偿策略;

第四, 该研究对象没有制定过长期或短期的英语学习计划, 缺乏对元认知策略的运用;

第五, 该研究对象在与别人用英语交谈的过程中容易产生焦虑、不自信等负面的情感因素, 不懂得运用情感策略和社交策略。

2. 建议

第一, 继续加强对记忆策略在英语学习中的运用, 但要尝试使用多种记忆方法, 如联想记忆法、图表记忆法、分类记忆法等, 不能只是一味的靠机械式的拼写进行记忆;

第二, 学会运用认知策略, 即将所学过的英语及时进行归纳总结, 尤其是将新学的词汇、表达应用的写作和口语练习中;

第三, 遇到生词, 不要一味地查字典, 让生词成为阅读和听力的最大障碍, 学习用补偿策略解决生词问题;

第四, 制定和自己语言水平相当的学习计划和学习目标, 定期完成并自检。循序渐进的进行语言学习, 每一次语言学习任务或目标的完成都是下一个语言任务的铺垫和基础。阶段性学习成果的总结和满足感, 会很大程度上促进语言学习者的学习热情。

第五, 调整心态是运用情感策略和社交策略的第一步。设置与自己水平相当的评估标准, 即学习语言中只和自己比较, 只要每一次都有收获、有进步, 就应该提升自己的交流勇气和自信心。

介于本次研究的研究对象只选取了一所中学的一个年级的学生, 且最终落脚点为该学校的一名学生, 本次研究结果也存在着自身的局限性, 所以本研究的结果还需要进一步的研究证实。

摘要：语言学习策略在英语学习中有着举足轻重的作用, 通过个案研究的方法, 对陕西省延安市延安中学的一名学生的学习策略运用情况, 进行了为时3个月的数据收集, 旨在发现高一英语学习策略运用的问题, 并提出可行性建议。

关键词：英语,学习策略,个案研究

参考文献

[1]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学, 2001.

[2]古月.中学生英语学习策略的个案研究[J].基础英语教学, 2012.

[3]何柳青.语言学习策略与英语写作水平的关系研究[J].长江大学学报, 2011.

高一清明节扫墓优秀作文 篇8

高一清明节扫墓优秀作文范文1

清明，给人的印象总是一片湿雨。仿佛有这雨，清明才更能显出它淡淡悲凉和丝丝忆念的味道来。是清明成全了这场面，更是这雨衬托了清明。又是一年清明至。在这个中华民族传统的节日里，人们缅怀逝去的亲人，扫墓祭拜，寄托哀思。让逝去的人在天堂安息，祝愿活着的人平安。

——题记

早晨，天上下着毛毛细雨，我和爸爸妈妈早早地起来了。因为今天我们要去扫墓。

我们来到金堂山下，小姨妈、二姨妈、大姨父等人都已经来了。我们怀着悲伤的心情向山上走去。

一路上，小鸟“叽叽喳喳”地小声叫着，没有了往日地欢快;小花小草们没有了往日的生机;大树伯伯们埋着头默默地站在路两旁，微风吹来，它们在风中摇晃着弯腰驼背的身躯，它们没有了往日的高大、挺拔。小鸟、小花小草、大树伯伯们，你们怎么了?爸爸妈妈，小姨们你们也怎么了?怎么今天走得这么慢?平时老催促我走得慢，这次怎么我比他们走得快?

走啊走，我们终于来到了爷爷婆婆的坟前，墓碑前长满了杂草，密密麻麻的。这时，爸爸和小姨父走过去，一人拿着一把镰刀“咻、咻、咻”镰刀在空中形成了一条美丽的弧线。“咔嚓、咔嚓、咔嚓”一杵杵杂草倒在了爸爸和小姨父手下。不一会儿，杂草就消灭光了。

我们全家人站在墓碑前，呆呆地站在那里，回忆起了以前的快乐时光。是啊!以前每天我去上学时，婆婆都会嘱咐我路上注意安全，上课要好好的听讲。每次吃饭时，爷爷总把好吃的菜夹给我，叫我多吃点，长高些。多么快乐的时光啊!我哭了，全家人都哭了。

过了一会儿，我们调整好情绪后，爸爸从包里拿出了钱纸和一瓶白酒，这是爷爷生前最爱喝的酒。爸爸把酒从左洒到右，又从右洒到左，酒洒完了，墓碑前面也湿了一大片，接着妈妈又拿出一张大毯子，铺在地上，全家人跪在地上向爷爷奶奶磕头，让他们保佑我们身体健康。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”我哼着悲伤的小调，下山了。希望爷爷婆婆们能在天堂安息。

高一清明节扫墓优秀作文范文2

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这首流传千年的诗歌萦绕耳畔，妇孺皆知。

清明不仅是个节气，还是个节日，它之于中国，好似感恩节之于美国，意义古老且深远。清明是个矛盾体，一方面，它依附于暖春四月，杨柳遍地生，百花未谢尽，到处呈现出一片欣欣向荣的景象，以青春的面貌昭显了强大的生命力，是外出踏青郊游的大好时节;另一方面，它又是中国传统的三大鬼节之一，笼罩在冥幻色彩的光环下，予人平添了不少的哀怨与愁伤，制造出穿插在暖春里的心寒。清明节就在这一暖一荣、一寒一叹中无止境地延续着，永不衰竭。

前些时日，老家人打来电话，告诉我大伯家要为死去的大爷重新修立墓碑，问我能不能在四月一日当天归家参加立碑仪式。我闻言愁喜交加，愁的是现在在公司不方便抽身，喜的是大伯的这片孝子之心，犹豫了片刻，还是选择了清明节回去祭祀。家乡人的清明节本就过得较为隆重，自从九几年老家立了宋氏祠堂以后，欣闻这十几年来愈显热闹异常。由于我这些年一直在外求学就业，没怎么参加祭祀的`仪式，好在中央修改了节假日休假制度，这回可得好好地回去体会一番。“叫祖先”是每家每户清明祭祀的主题，做几样固定的菜，几碟几碗地盛放，外加一杯白酒，用木制托盘垫着，托盘上还放有黄纸冥币等阴府通用之物，移到庭院边，将托盘毕恭毕敬地搁在地上，一根火柴划出明亮的火花将黄纸冥币点燃，祭祀的人双膝跪地，一边烧纸一边念念有词，烧完后将白酒洒地，一串鞭炮“啪啪”地响起，像是在催促酒足饭饱的先人快快离去，免得惊扰阳间人。至于在各家逝者墓碑前和祠堂里的祭祀，无外乎烧纸焚香、磕头爆鞭之类的，形式只显露在言行举止上，而真正的感觉却埋藏在内心，他人怎可知?对宋氏祠堂祭祀的回忆依稀，如今一股莫名的冲动正牵拽我神往，好在清明节真地快了，祖宗与逝者的召唤马上可以换来马不停蹄的奔赴。

我以前一直认为这是迷信，并时常不屑，等慢慢长大后，才意识到这是对一种模式的传承与发扬，而这种模式却深蕴着尊敬老人的传统习俗，更烙印了一种龙族精神与炎黄情怀。我们的今天，是父母赐予的，往上追溯，一代一代地蔓延，不可弃根忘本。普天下的父母都以年迈换取了后代的茁壮，他们从盛到衰等价着后辈的从衰到盛，正如清明这个荣与怨的结合体一样，一个家族总循环着旺与衰。我们都不要辜负父母的给予与奉献，更不要将父母的培育转化为年富力强后抛弃老人。这些都是犯法的行为，与泱泱中华的传统美德相违背，为世人所不耻。

逝者已去不可追，请君珍惜眼前人。清明墓碑前，无限的感伤将被抒发，祭祀者的泪珠将串成一段段湿漉的回忆，暖春的微风抹不净伤感人的眼睛。人生漫长的旅途不会停歇，宗脉的延续是一串加粗的省略号，老人的白发便是清明节最醒目的问号，孝顺与赡养是唯一正确的选择，是炎黄子孙对清明的最佳诠释。让孝敬之心日日在，坚持善待自己的父母与老人，在暖春四月的某个清明，立于拂起万千愁绪的细风中，才不至于面对死气沉沉的墓碑，空余幽幽的哀叹和无边的自责，背负一团心冷在风里哀号盘旋。

年轮随日光漂移，清明来了又去了，留下孝心一直在，善待老人!

高一清明节扫墓优秀作文范文3

今天是4月2日，离清明节4月5日还有2天的时间，但奶奶就和爸爸妈妈说：“干脆今天去扫扫掉吧!”爸爸妈妈都答应了，并说吃完午饭去。

吃了午饭，奶奶准备好了要用的东西。我一看，准备得可真周到呀：除了天地银行的钱和金银财宝，连衣服、裤子、袜子、鞋子都考虑到了。我就和爸爸妈妈、奶奶、小姑妈乘上了爸爸的车出发了。在车上，奶奶告诉我：“清明节，又称扫坟节、鬼节、冥节，与七月十五中元节及十月十五下元节合称三冥节，都与祭祀鬼神有关。清节的起源，据传始于古代帝王将相“墓祭”之礼，后来民间亦相仿效，于此日祭祖扫墓，历代沿袭而成为中华民族一种固定的风俗。谈清明节，须从古代一个非常有名的，现在已失传的节日——寒食节说起。”奶奶便向我说起了寒食节的故事。

来到了我们永康的花街那儿的一座山上，那里树木成群，山路歪七扭八，偶尔也能听见几声清脆的鸟鸣声，因为今天早上刚刚下过雨，所以地上的泥土有些变得泥泞起来了。

我们找到了太公、太婆的合墓，我便开始帮起忙来了。奶奶把准备好的饭菜摆在了墓前，敬上了酒，点上蜡烛。接着，就让爸爸妈妈把清明纸标起来，妈妈告诉我：“用清明纸插起来或者放在上面用石头压上，就表示这家人已经来过了。”标好了以后，奶奶让小姑妈拿出12支香给她，奶奶点燃了香，只见往上一冲，火就灭了。奶奶把12支香分别发给我们4个人每人3支，便让大家拜起来。当时，我在心中默默地说道：“太公、太婆，今天我们来看你们，给你们带来了好吃的、好穿的、好花的，你也要给我们一点吗!我希望全家人身体健健康康，平平安安，每一家人都生意兴隆，让家里的孩子都学习优秀，特别是今年就要考大学的表哥，让他一次性就考上重点线，上一所好学校。你们能答应我吗?太公、太婆?我相信你们一定会答应我的。给你们的东西你们尽管用吧!”说完，奶奶收了香，把它插在一边，让我去敬一次酒，还嘱咐爸爸把带来的鞭炮放起来，爸爸便听了奶奶的.话，乖乖地把鞭炮放了起来。放完了鞭炮，妈妈有敬起了酒来。除了爸爸，我们就烧起了带来的东西，烧了差不多有一半了，奶奶嘴中便说道：“东西太多了，拿个带子给他们装一下吧!”说罢，便把手中的塑料带丢进了火堆中。干完了，奶奶把把一个托盘拿了回来，其余的就放在了那儿。快要走了，我对太公、太婆说：“太公、太婆，再见了，明年的今天，也就是明年的清明节，我们还会来看你们的。”

说完，我们就走了，在回去的路上，我还在想着太公、太婆。“太公、太婆，你们安息吧!”

高一清明节扫墓优秀作文范文4

清明时节雨纷纷，路上行人欲断肠。冥钱飞起白蝴蝶，人声啼哭似杜鸟。

又是清明时节，又是纷纷细雨，又是面对黄土荒丘或冰冷墓碑而黯然洒泪的时刻。一代代人都在问自己：我从哪里来，我到哪里去?尽管我们每一个人从孩童时起就这样问父母，也这样问别人，直到长大后问自己，可谁也无法清醒地回答自己。因为避讳，也因为禁忌，还因为难以表述的窘迫心境。所以，佛教的禅宗就有了一个很著名的偈语：从你来的地方来，到你去的地方去。

其实，回答这个问题如同提出这个问题一样，不需要什么思考。当我们在清明细雨中缅怀逝去的亲人或先祖，每一个人都明白自己仍然如同他们一样，从虚无间由父母将自己带到了这个人世，又从这个世界回到了一黄土中。而在这个世界走过一遭后，给这个永世永存的时空留下的最珍贵的东西，除了一段为时不会太长的名声，让亲友和后辈存念怀想，再就是这“一黄土掩风流”的坟茔，让同样不会延续太久时间的后人们来祭奠。

但是，就是这种总会被淡忘的祭奠，却以不出三代的亲情怀念和环环相扣的链接方式，在血缘亲情的怀念与哀思中，让中华民族子孙的血亲世代相传，并产生了巨大的认祖归宗的情感凝聚力这就是中华血统与炎黄子孙的后裔，这就是百家姓赋予每个姓氏的族群意识或家谱情缘。而这种认祖归宗的亲情意识和情缘，在清明时节便得到最极致的张扬与宣泄。

清明节，它是一个属于中华民族祭奠逝去亲人的日子，属于怀想先辈恩德与功绩的节日。当飘飘洒洒的细雨淋湿了原野青草，洒落在冰凉无言的墓碑，润泽着祖先的黄土坟茔之时，这片在平时并不会进入我们的生活视野，并不会左右我们的苦乐情感的清寂之地，顿时就被淅沥淅沥的如丝细雨牵进了我们的生活，绵延在我们哀惋悱恻的心灵，并且让我们再一次回想逝去的亲人或先祖，重新警醒一回自己别忘记了不该忘记的，也别太在意了那些不应该太在意的。清清醒醒地活好自己的每一天，感受幸福在人间的愉悦，也珍惜生命对于尘世的依恋。

伫立在清明细雨中，沉思在逝去亲人的坟茔前，让纯洁得只剩下亲情与生命意识的哀思伴随清泪，淡淡地和着雨珠轻轻流淌。也许，它能清洗沉积太久的红尘世俗的纷杂无奈，给自己一份清新和明白，给远去的亲人或先祖一份醒悟清朗的告慰。相信自己能活出清清爽爽的生活，拥有自己清清白白的人生。那么，我们民族的清明节就在面对亲人在天之灵的忏悔中，真正成为了人生的清醒站了!

清明雨在飘洒，人生思绪在轻扬。对冥冥之中的祖先或亲人的景仰与怀念，重温自己从哪里来、到哪里去的天问，也许我们能再次从心灵深处感受一种人生的超越，体会一份血缘亲情的真纯，在祖先血脉依存的凝聚力与感染力中，梦寻一段娇花照水、杨柳临风的美好境界……

高一清明节扫墓优秀作文范文5

今天是清明节，为了拜祭祖先，我们来到了墓前扫墓。大家知道为什么要扫墓吗?这是由我们中华民族的传统演习而来的。

古代的时候，人们就认为，清明节即起始于节气。汉代刘安所著《淮南子》称：“春分后加十五日指乙则清明风至。”这清明风至之时正值阳春三月，故有“三月节”之称。后来，《岁时百问》一书曾做解释：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”显而易见，清明节是因它所处的时令，在光照、气温、降雨等各方面俱佳而得名。后来，皇帝为了纪念忠臣介子，把这天叫做寒食节(也就是今天的清明节)。久而久之，清明节就成为了拜祭祖先的日子，是中华民族的.传统节日。

清明节我家也不例外，扫墓和拜祭祖先是今天很重要的任务，一大早，在外公外婆的号召下，我们向县城的东南方向进发，我骑着自行车，飞快的到达目的地，锁好车后，我们开始上山，大概由于刚下过雨，再加上山路是土铺成的，所以格外湿滑，十分难走，一路上我的名牌运动鞋可遭殃了，被搞的“全身上下”都是泥土，但是，山上的景色还是不错的，放眼望去，可以看到连绵起伏的群山，还可以听到潺潺的流水声和清脆的鸟叫声……经过了一段艰难的路途，我们来到了外公家的祖墓前，只见墓前有杂草丛生，不是去年刚刚清理过了吗?此时，我脑海里突然浮现出一句诗句：野火烧不尽，春风吹又生。草的生命力那么强，仅一年的工夫就把整个大墓都遮蔽起来了，看来割草的任务很艰巨，于是我拿出镰刀去割草。我拿起镰刀，就往野草用力的砍去，可是野草不但没有被砍掉，反而我的手还被割出血来。爸爸看到这情景急忙过来教我割草，爸爸对我说："割草先得把草搂紧，然后用力把草往下压，然后再用镰刀用力割，这样才能把草割掉。于是，我按照爸爸教的方法去做，果然许多草都被我割掉了。在我和爸爸等人的努力下，终于把草割光了。我还帮助妈妈扫地，我们打扫了地，恭恭敬敬的摆上鲜花，然后打道回府。

今天清明节，虽然很累，但我很高兴，学到了知识，用自己的劳动，表达了对祖先的怀念和尊敬，我想一定是很有意义的。大家想必也去扫墓了吧?不妨把你们的扫墓过程也告诉我吧!