古代英雄的石像童话作文

古代英雄的石像童话作文

古代英雄的石像童话作文 篇1

我觉得《古代英雄的石像》不是一篇难以理解的作品。我父亲是在1929年9月写这篇童话的，写完以后先让我读，把我当作检验他的作品的第一读者。那年我11岁，是小学五年级学生。读了之后跟父亲说了些什么，我早已忘记了，但是记得父亲对我的理解是满意的。而我呢，在我父亲的童话中最喜欢的就是这一篇《古代英雄的石像》，因为我第一次读就留下了极深的印象。还记得在解放前，有几种语文课本(那时候叫“国文教科书”)也选了这篇童话，却不记得当时有哪位老师向我父亲提出过问题，那么为什么到了解放以后，反而发生问题了呢?我想决不是老师的理解程度不如解放以前，而是那时(我指的是1956年我父亲写那篇《后记》之前)的语文课有一种不太好的倾向，就是离开了作品的本身，去刻意强求作品的思想性和政治意义。记得那时最突出的一个问题是问那个石像指的是谁，是不是蒋介石。认为石像肯定是蒋介石的，前几年我还见过一位。他不是语文老师，而是专门研究我父亲的作品的。他说这篇童话是在“四一二”事变之后两年多写的，不说蒋介石还能说谁呢?我说不是，他说一定是，谁也说服不了谁。最后他大概想起了我是作者的儿子，才让步说：“那么我这样体会行不行呢?我认为我这样体会，作品的意义就深刻多了。”我只好说，怎么体会都可以，这是读者的自由和权利；但是读者的体会再深刻，仍旧是读者的，决不应该强加给作者，因为作者没有这样想过。

我这样说丝毫没有损人的意思。拿《红楼梦》作例子来说吧，现在有许许多多看法，有的`说反映了阶级斗争，有的说塑造了叛逆性格，诸如此类不可胜数，体会大多很深刻。但是再深刻也是读者的体会，二百几十年前的曹雪芹决不可能具备这么些现代化的概念。但是不能说因为曹雪芹没有这样想过，现代的人就不能这样体会，因为怎么体会是读者的自由和权利。话虽这样说，但是这种自由和权利也不是没有边际的，总不能离开作品去随意臆想，总得依据自己对作品的理解来作出自己的体会。所以我认为在语文课上教文学作品，老师要用主要精力去引导同学们增进对作品的理解，从而提高他们的理解能力；还要随时启发他们发表自己的体会，鼓励他们说自己的话，说有根据的话，不要说套话，不要说空话。

要是同学们的体会互相不一致，怎么办呢?要是同学们的体会跟作者原来的想法不一致，又怎么办呢?我想：如果大家的体会都是以作品为依据的，就不会相差太远，也不至于跟作者的想法大相径庭。另一方面也不必求得完全一致，对文学作品有不同的体会本来是正常的事儿，是可以容许的；如果只能定于一，对《红楼梦》还有什么可研究的呢?而且我想，在语文课上还应该鼓励同学们尽量发表各自的体会。这样的自由讨论，让同学们互相补充互相纠正，正是使他们加深理解的好方法，正可以培养他们喜爱文学作品的习惯和理解文学作品的能力。

《古代英雄的石像》读后感 篇2

啊！我终于明白了：取得一点点成绩时，要不骄不躁。就像班里的班干部一样，要做一块敢于奉献的铺路石，踏踏实实地为同学们服务。我也一样，要不骄不躁，认认真真地干好每一件事情。

篇二：《古代英雄的石像》读后感

今天，我读了《古代英雄的石像》这篇文章。我很喜欢这篇文章。

这篇文章讲的是一位雕刻家雕刻了一尊古代英雄的石像，这尊石像非常骄傲，看不起垫在它脚下的基石，最后被摔得粉碎成了一堆普通的修路石，这个故事告诉我们，伟大是在平凡中孕育的，离开了平凡这一土壤，伟大就无立足之处。

我们不要看不起那些平凡的人，有时，他们也是很有用的。

如那些扫大街的人，他们地位卑微，但他们用劳动来为我们创造出美好的环境。

我们不要瞧不起那些平凡卑微的人，他们也是我们这个世界重要的组成部分，值得我们尊敬。

篇三：《古代英雄的石像》读后感

今天，我读了著名作家叶圣陶写的文章《古代英雄的石像》，感触很深。

《古代英雄的石像》这篇文章主要讲述了一块普通的大石头被雕刻家雕刻成了一个古代英雄的石像，凿下来的小石头砌成了一个台子。这座雕像矗立在市中心广场的正中央，来往的人们都要对石像恭恭敬敬地鞠躬，石像觉得自己高高在上，便骄傲起来，瞧不起垫在下面的小石头。一天晚上，石像轰然倒塌，连同下面的台子摔成了千块万块小石头。最后，这些石头被人们铺成了一条新路，块块石头都露出了笑脸。

读完这篇文章，我首先想到了做一个骄傲自满的人。有些人就像那座石像一样，成了“功成名就”的人，于是就沾沾自喜，看不起别人，甚至嘲笑自己的同伴。其实，如果没有别人的帮忙、协助，自己是不会成功的，也许很快就会失去所拥有的一切。

“咱们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走！”文章最后这句话给我留下深刻的印象。石像在高大、再漂亮也只能工供人们观赏，但是千块万块小石头铺成的路却是实实在在的，是真正有价值的。从这些小石头我想到了生活中那些普普通通的人，比如建筑工人，他们每天经受着日晒雨淋，做着平凡的事情。他们默默无闻，没有人去关注他们，但是他们所做的是实实在在的事情，我们应该向他们学习。

《古代英雄的石像》读后感 篇3

《古代英雄的石像》的故事情节是这样的：人们为了纪念一位古代英雄，请雕刻家为他们雕刻一座石像。当石像雕好的时候，石像和台子却因为谁最重要而吵了起来。它们互不相让，台子为了让石像知道自己的历害，于是摇了几下，石像掉在地上，摔成了碎块。掉在地上的石头终于知道要团结，友爱，才能成为一个整体。

在生活中，我也应该处处想到要团结友爱。比如在学习生活之中，我们应该帮助学习有困难的同学，让经常捣乱的同学遵守纪律，这样我们的班集体才能成为一个积极向上、不断改进、团结友爱的优秀集体。同样的，在我们的里也是这样，只有这个家里的每一个人都团结友爱，这个家才会是一个幸福的家。如果城市里的每一个人都那么团结的话，那么我们的城市也会变得更加完美。

古代英雄的石像读后感 篇4

叶圣陶的《古代英雄的石像》就使用了拟人，比喻的写作手法。读起来生动有趣。

《古代英雄的石像》的故事情节是这样的：人们为了纪念一位古代英雄，请雕刻家为他们雕刻一座石像。当石像雕好的时候，石像和台子却因为谁最重要而吵了起来。它们互不相让，台子为了让石像知道自己的历害，于是摇了几下，石像掉在地上，摔成了碎块。掉在地上的石头终于知道要团结。

文章在石像和台子的争吵过程中使用了拟人的手法，石头本来是不会说话的，用了拟人手法后，它就像人一样了，可以说话，表达自己的思想。通过它们形象的对话，使读者感受到它们像人一样的思想，这就是拟人写作手法的好处。

在我写作文的时候，也应该像叶圣陶先生一样，虽然运用的写作手法不是很多，但是要用到合适的位置，要明白怎样运用写作手法才是最适当的，该运用什么写作手法。

古代英雄的石像童话作文 篇5

叶圣陶说：“我当时认为，主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。在铺路以前，大石块被雕成英雄像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人：我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。这原是一种不太容易抵抗的毛病，过去时代犯这种毛病的挺多，当前时代也得好好地锻炼才能不犯。我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想，也无非按照它们当时的‘心理’。”

教学建议：童话中对话较多，挑选主要的引读，不求句句落实。

课标：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。

单元重点：把握故事情节和人物语言，学习讲情节完整的故事。要理解作品意义。

二、学生分析：

学生在小学阶段已经读过一部分童话，并且，在本单元也有童话《白雪公主》的学习，所以对于童话是要通过一个故事来明白一个道理的目的是很清楚的，但是对于本文中呼唤团结、平等的人生观，以及甘做铺路石子的价值观的理解，对于学生来讲，还是有一定的难度的。

三、教学目标：

1、了解作者，学习字词，初读课文并复述课文，理清课文结构。

2、分角色朗读课文，熟悉故事情节，体会人物性格，学习表现人物性格特点的方法。

3、理解骄傲自大的危害，培养谦虚谨慎的美德。理解文章呼唤团结、平等的人生观，以及甘做铺路石子的价值观。

四、教学重点：

学习基础知识，要想读懂文章基础知识必须过关;在读课文的过程中学习作者是怎么写的，最好是能为我所用才是学到家了呢。

五、教学难点：

在理结构的过程中用四个字概括段意是一个难点，我的学生本身基础比较差，让他概括段意就有难度了，再限制字数就真的成为了一个难点。

本文理解石像这个人物性格不太难，但是从故事中理解文章呼唤团结、平等的人生观，以及甘做铺路石子的价值观就有一定的难度了。

六、教学过程：

本课我安排两课时，第一课时介绍作者：叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。学习生字。读课文，理清课文结构，每一段用四个字概括。复述文中主要故事情节。第二课时重点分析课文。

七、第二课时教学设计：

课时授课计划

章或单元 第五单元 授课教师 张薇

本节题目 古代英雄的石像 授课时数 1节

教学目标

1、熟悉故事情节，体会人物性格。

2、分析课文，学习表现人物性格特点的方法。

3、理解骄傲自大的危害，培养谦虚谨慎的美德。

教学重点 学习表现人物性格特点的方法。

教学难点 在理解主题思想的基础上，理解文章呼唤团结、平等的人生观，以及甘做铺路石子的价值观。

课堂

类型 新授课 教学

方法 朗读、讨论 教具

准备 PPT课件

板书设计 古代英雄的石像

叶圣陶

教学过程

教师活动 学生活动 达到的目标

(一)图片导入：

1.请你说说这几张图片上的建筑物的名字?

2.一看到这些建筑物你就想到了什么地方?

3.可以说这些建筑就是这些城市的标志。那么，《古代英雄的石像》这一课中写的城市的标志建筑是什么?为什么?

(二)分析新课

1.请举例说说人们对石像有怎样的态度?

2.石像看到人们这样对待它有什么反应?

3.你眼中的石像有怎样的性格特征?为什么?(板书)

4.你认为文章里的小石块有怎样的性格特征呢?用分析石像的方法来分析一下。

5、好，现在他们双方的性格特征我们都明白了，那我想请几位同学来表现一下，分角色朗读一下课文，看谁的语气读得好，谁来?

6、文章第36段中说：“大家不再说话了，都在想事情。”他们都想了什么以至于有了石像倒塌的结局?

7、假如给你一个选择的机会，你愿意做石像还是愿意做台基石子?为什么?

8、咱们现在想象一下，作者写这篇童话是出于什么目的呢?为什么?

(出示作者写作目的)

(三)学完《古代英雄的石像》这篇课文，你都学到了什么?

(四)现在我再送大家一首诗。《珍珠与泥土》

“老是把自己当作珍珠

就时时有怕被埋没的痛苦

把自己当作泥土吧

让众人把你踩成一条路”

看图片回答问题

口头回答

联系课文回答问题

分析回答

分析回答

分析讨论

讨论回答

分角色朗读课文

发挥想象，大胆表达

自由讨论

讨论回答

写一写

读一读

读诗

激发学习兴趣

引出标志性建筑

导入新课文

分析石像的性格特征

运用分析人物性格特征的方法分析小石块的性格特征

深入理解人物性格

初步理解主题

进一步理解主题

深入理解主题思想，揣摩作者写作目的

学生自我小结

拓展学习

惜缘