高中文言文偏义副词

高中文言文偏义副词（精选2篇）

高中文言文偏义副词 篇1

1.先帝创业未半，而中道崩殂。崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。

2.沛公则置车骑，脱身独骑偏义在“骑”，“车”是衬字。

3.备他盗之出入与非常也偏义在“入”，“出”是衬字。句意为：防备别的强盗进来和意外的.变故。

4.此诚危急存亡之秋也偏义在“亡”，“存”是衬字。

5.其间衰老者或有代谢偏义在“谢”，“代”是衬字。

6.我有亲父母，逼迫兼弟兄偏义在“母”，“父”是衬字;偏义在“兄”，“弟”是衬字。指刘兰芝的兄长。

7.时一刻不适耳目之观偏义在“目”，“耳”是衬字。只要注意到“耳目之观”的“观”字就可知道。另外，“芙蕖”即荷花。

8.有亲父兄，性行暴如雷偏义在“兄”，“父”是衬字。

9.便可白公姥，及时相遣归偏义在“姥”，“公”是衬字。

10.以先国家之急而后私仇也偏义在“国”，“家”是衬字。

11.冀缓急或可救助偏义在“急”，“缓”是衬字。

12.世之有饥穰，天之行也偏义在“饥”，“穰”是衬字。“饥”，灾年：“穰”，丰年。联系下文禹汤遭受连年水灾旱灾，故“饥穰”当偏指“饥”，

13.但欲求证煞费苦心，不复顾利害偏义在“害”，“利”是衬字。

14.女子先有誓，老姥岂敢言偏义在“女”，“子”是衬字。

15.去来江口守空船偏义在“去”，“来”是衬字。

16.孰与君少长?偏义在“长”，“少”是衬字。意谓“谁的年龄大”;

17.山下皆石穴罅，不知其浅深偏义在“深(深度)”，“浅”是衬字。

18.死生，昼夜事也偏义在“死”，“生”是衬字。

19.奉使往来，无留北者偏义在“往”，“来”是衬字。指宋朝的使者北往，不指元军的使者南来。

20.即具以北虚实告东西二阃偏义在“实”，“虚”是衬字。

21.陟罚臧否，不宜异同偏义在“异”，“同”是衬字。

22.寻常巷陌，人道寄奴曾住偏义在“巷”，“陌”是衬字。

23.缘溪行，忘路之远近偏义在“远”，“近”是衬字。

24.噌hóng如钟鼓不绝偏义在“钟”，“鼓”是衬字。

25.今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也偏义在“钟”，“罄”是衬字。

26.昼夜勤作息，伶俜萦苦辛偏义在“作”，“息”是衬字。状语“勤”只能修饰“作”不能修饰“息”因而“作息”偏指“作”，“息”无义起陪衬作用。

27.今有一人，入其园圃，窃其桃李“园圃”在古代有区别，种树曰“园，种菜曰”圃。现代则泛指种植果树蔬菜的地方。在本句中，看句后有“窃其桃李”，可知“园圃”在此仅指种树的地方。

高中文言文偏义副词 篇2

2003年新的普通高中语文课程标准中文言文教学目标是:阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义和用法, 注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文, 背诵一定数量的篇目。

一、同义复词

在文言文教学中, 一般的语文教师都注重单音词的教学, 这无疑是正确的。但是, 在中学文言课文中, 还存在着一定数量的同义复词 (其中既有实词, 也有虚词) 但课文注解对这些同义复词视而不见, 这些方面是需要引起重视的。

现举一些高中语文教材中同义复词的例子: (1) “沛公居山东时, 贪于财货, 好美姬” (《鸿门宴》) 。大多数的语文老师都作这样的解释:“沛公在崤山以东时, 贪图财货, 喜欢美女”。而《说文解字》:“货, 财也”, “财, 人所宝也”。《广雅·释诂》:“财, 货也”。《商君书立本》:“治行则货积, 货, 财物也。”所以, 这里的“财货”是同义复用, 作“财物”解。 (2) “常以身翼蔽沛公” (《鸿门宴》) 。人教版必修一23页这样注:“翼蔽, 掩护。翼, 像翅膀一样。”一般老师在讲课时都这样来解释, 其实, 翼蔽”当解释为“掩护”。其实, “翼”在古汉语中也作动词, 作“护卫”讲。《诗·大雅·生民》:‘诞置之寒冰, 鸟覆翼之。’“毛诗学”的开创者毛亨注解:“大鸟来, 一翼覆之, 一翼藉之”。《古汉语常用字字典》中解释“翼“, 用翼遮盖、保护, 因此翼蔽中的翼不是名词作状语, 而是与蔽构成同义连用。 (3) “臣尝有罪, 窃计欲亡走燕” (《廉颇蔺相如列传》) 。人教版必修四56页这样注:“窃计, 私下打算。窃, 谦词, 私自、私下。”将“计欲”分开, 显然没有认识到“计欲”二字本为同义复词, 都作“打算”讲。《汉语大词典》“计”:计虑;考虑。《管子·中匡》:“计得地与宝, 而不计失诸侯;计得财委, 而不计失百姓。”《汉语大词典》“欲”:想要, 希望。《商君书·更法》:“今吾欲变法以治。”《史记·陈丞相世家》:“张负归, 谓其子仲曰:‘吾欲以女孙予陈平。” (“张负回家后, 对他的儿子张仲说:“我打算把孙女嫁给陈平。”) “计欲”同义复用表示“计划、打算”义。可见, “计欲”同义复用, “窃”是修饰“计欲”这一整体的。

回顾我们的日常教学, 经常对字词的解释泛化, 忽略了“训练语言是语文课程的专务”这一基本目标, 教师在教学中应该树立正确的字词观, 及时加以补救。而文言文中有大量的同义词, 由于对考试的翻译题没有太大的影响, 因此在文言文教学中不受重视。然而古人对于用词是非常讲究的, 他们信奉“修辞立其诚”的原则, 务求所用之词能够准确表达内心深奥的情感。辨析同义词不仅能够帮助学生理解作者的思想感情, 而且对于学生养成良好的表达习惯也有积极的影响, 因此, 同义词辨析应该成为文言文教学的重要内容。

二、偏义复词

文言实词绝大多部分具有多义性, 有些实词古今意义已发生变化, 古字通假, 与现代汉语最大的不同是现代汉语双音词占优势, 再有的就是复词偏义现象。偏义复词的两个词素中的某一个词素的意义代表了整个复合词的意义, 而另一个词素只起陪衬、凑足音节的作用。例如:“契阔谈宴, 心念旧恩。”“契阔”中的“契”是投合, “阔”是疏远, 在这里是偏义复词, 偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合, 在一处谈心宴饮。偏义复词在古汉语文献中大量存在, 到现代汉语中基本上都不见了踪迹, 只有极少数得到保留, 如“多少”作为偏义复词, 既可表示“多”又可表示“少“, 而且这两种用法都沿用到了现代汉语普通话中。

2003年上海高考题中, 要求将“盖目眶尽肿, 不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高, 但有相当多的考生对偏义复词不甚了解, 结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理, 闹出了“张不开, 闭不上”的笑话。如果对课文中偏义复词的句子作过一番梳理的话, 那结果就完全不一样了。我现就《孔雀东南飞》一文中出现的偏义复词如何对其翻译作一些基本的讲解, 希望对学生文言翻译有所帮助。

偏义复词的解释需要根据文言文的上下文语境来分析得到, 如在《孔雀东南飞》一文中并没有出现刘兰芝的公公、弟弟等人物, 所以在翻译时我们就能很好地把握偏义复词的含义, 不至于语句翻译不通顺、文本内容无法清楚掌握了。在中学文言文教学中, 向学生讲清这类词的构词特点, 有助于他们准确地领会词义, 顺利地把握全句、理解文章。

高中语文教师应重视对文言同义复词和偏义复词的辨析, 以增强对学生的语感培养, 使学生能在不同的语境中更准确、恰当地掌握同义复词和偏义复词, 提高语言的表现力, 促进学生对古汉语的学习。

摘要：字词教学是语文教学的基本功, 备受关注。而文言文中有大量的同义复词和偏义复词在文言文教学中一直没受到足够的重视, 根据上下文语境把握同义复词和偏义复词的含义, 对提高学生的文言文阅读水平和增强考试时解题能力有着一定的帮助。

关键词：同义复词,偏义复词,语境

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]古汉语常用字字典[M].北京:商务印书馆, 2008.