《小数的读法和写法》数学教学反思

《小数的读法和写法》数学教学反思（共12篇）

《小数的读法和写法》数学教学反思 篇1

1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的.读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应该让孩子自己来说一说小数的应该怎么写，以后我会注意这方面的教学。

【《小数的读法和写法》教学反思】相关文章：

1.《小数的读法和写法》数学教学反思

2.《小数的读法和写法》人教版数学教学设计及反思

3.《小数的加法和减法》教学反思

4.小数的加法和减法教学反思

5.小数的读写法教学反思

6.小数的读写法课文教学反思

7.《小数的读法和写法》说课稿

8.小数的读法和写法教案

《小数的读法和写法》数学教学反思 篇2

一、从具体到抽象,让学生经历读、写数的过程

从感知到表象,从表象到抽象概念,从抽象概念到概念的具体化,是小学生掌握概念的认知过程。遵循学生的认知规律,让学生经历“数出具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上拨珠表示数——抽象出数——进行写数、读数”这一过程,理解和掌握100以内数的读法和写法,有利于学生建立良好的认知结构在教学中,要为学生提供小棒、计数器等直观感性材料,特别是要充分利用计数器上的数位表,引导学生从小棒和计数器珠子中抽象出数,并突出各个数字所占的具体位置,引领学生进行写数和读数。例如,教学课本第34页例4时,可用小棒代替购买的24枝(2捆又4枝)铅笔,采取同桌合作的形式,引导学生动手操作小棒并借助计数器,从具体到抽象经历读、写数的过程。首先,让学生数一数小棒,感知24根小棒是由2捆小棒和4根小棒组成(如图1)。然后,让学生说一说小棒是怎样组成的,进一步体会24根小棒是由2个10根和4个1根组成的。接着,引导学生动手操作,结合计数器摆出24根小棒。要启发学生边摆边想:2捆(即20根)应摆放在计数器的哪个数位上?4根应摆放在计数器的哪个数位上?学生思考之后,再进行实际拨数练习,在计数器上拨出24(如图2),要求学生边拨边口述:2个十在计数器的十位上拨2个珠,4个一在计数器的个位上拨4个珠。那么,怎样写出珠子在计数器上表示的数呢?应引导学生对照计数器上的数位,在相应的位置上写出24(如图3),并组织同桌同学进行评价,教师同时示范写数。在此基础上,再问学生:“24这个数,2写在哪个数位上?4写在哪个数位上?怎样读?”让学生尝试读出这个数并交流读法。最后教师小结:24这个数,2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一,所以24读作二十四(板书)。这个教学过程从具体到抽象,注重感知、体验和提升,让学生经历数一数、拨一拨、写一写、读一读、说一说、评一评等学习活动,从而较好地理解和掌握了读数和写数的方法。

二、突出“数位”教学,让学生在读、写数中建立数位概念

建构主义学习理论认为,懂得基本原理可以使学科知识更容易理解,有利于记忆和迁移。数位是指一个数的各个数字所占的位置,正确理解数位的意义,切实建立数位概念,是正确读数、写数的前提。在教学中,应把数位概念和读数、写数看作一个有机的整体,引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和掌握。在读、写数中建立数位概念,教师应充分利用计数器上的数位表,帮助学生建立起个位、十位、百位等数位的表象,进而建立数位的概念。例如,在教学完例4后,还应将例题中的“24”这个数的两个数字交换位置变成“42”,引导学生对照计数器上的数位表对“42”这个数作深入思考,并讨论和交流“什么没变,什么变了”,再让学生在计数器上拨出42,说一说42的组成,写一写、读一读42这个数,使他们从中感悟到“24”与“42”比较,它们的数字相同、但意义不同:24表示2个十和4个一,42表示4个十和2个一。在此基础上教师概括出:同一个数字由于所在数位不同,它所表示的数也不同,从而加深了学生对不同数位上的数字所表示的意义的理解,帮助学生建立初步的数位概念。

要让学生在读、写数中建立数位概念,还要对照计数器帮助学生认识每个数位的具体名称,并熟练地掌握其排列规律,只有这样,才能使学生从具体到抽象获得对100以内数的数位的完整认识,建立起清晰的个位、十位、百位等数位概念。例如,在教学课本第35页例6时,教师应让学生利用计数器拨珠,先一个一个地拨,在个位上拨9个珠后提问:“再拨一个是几个?10个一是多少?怎样用计数器上的珠子表示?”接着,在十位上一个一个地拨,拨出9个后提问:“9个珠表示多少?再拨一个表示几个十?10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读、写?”然后让学生翻开课本,尝试写出100,并轻声读一读。教师还要利用课件展示或在黑板上示范100的写法,让学生将自己写的和老师写的比一比,看谁写得规范、整洁、美观,对写得不够规范、美观的,要求在练习本上再写一写。在此基础上,教师继续引导学生对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是什么数位?每个数上的数各是多少?完成课本第35页的填空:从右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位。最后引导学生总结读数和写数的方法,先让学生自由写出100以内的几个数,并读一读,然后想一想、说一说:写数和读数是从哪边开始的?在说的基础上,引导学生概括出:“读数和写数,都应从高位起。”使学生感受到自己说的和老师说的一样,获得自己在概括知识方面的成功体验。同时还要帮助学生在具体情境中理解“高位”的含义:如果是三位数,那么百位是高位;如果是两位数,那么十位是高位。这样可以促进学生读数和写数水平的不断提高。

三、组织读、写数练习,发展学生的数感

为了帮助学生辨别和记忆数位,开始读、写数时,可以借助计数器或数位表,让学生在计数器上进行拨数、读数和写数练习,或让学生在数位表中放数字卡片读数和写数,还可以脱离学具让学生做读、写数练习。

1. 看计数器拨珠,写一写,读一读。

教师在教学课本第34页例5时,可在计数器上分别拨出下面两个数(如图1、图2),先让学生写一写,读一读,然后组织讨论:当个位上一个(珠)也没有时,要用什么占位?并提问:“40这个数的4在哪个数位上?它表示什么?个位上的0能不写吗?为什么?”在此基础上,再让学生写出和读出计数器上拨的第三个数(如图3),使学生进一步认识在百位上写1,十位和个位上写0是100,这样就强化了0的占位作用,可以防止漏写0,加深学生对写数方法的理解。

2. 看数位表中的数字卡片读数。

课前让学生准备好数位表和数字卡片0～9共10张,课中让同桌合作,一人从0～9的10张数字卡片中任意抽取2张分别摆放在个位、十位上(0不能放在最高位),另一人读出这个数。每读完一个数,要求说出每个数位上的数各表示什么。这样的互动式练习,人人参与,既体现练习设计的开放性,又有利于调动学生学习的积极性。

3. 脱离直观,加强对比性读、写数练习。

巧用竖线学好大数的读法和写法 篇3

关键词：大数的读法和写法   分级读写竖线分级

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.130

《大数的读法和写法》是新人教版四年级上册第一单元的教学内容，看似简单，实则特别容易出错。各知识点的教学分别讨论如下。

一、数位、数级和计数单位

一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。

在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。数位有：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位……

个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位、百亿位、千亿位、万亿位是万级。

上述知识的学习方法，就是反复地逐级地读、领读、指读，读的遍数越多就越熟练。

二、大数的读法

1.先读高一级的数，再读低一级的数。

2.万级或亿级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”或“亿”字。

3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或者连续几个0，都只读一个0。

具体做题过程中，最关键的是要分级，并且分级的结果要在本子的大数上直接划出来。仿照书本的样子，把每个大数从低位开始，每数上四个数，用竖线划开，并且要求在每级数的最末一个数字下面写出单位：个、万、亿。刚开始学习的时候，全班同学，无论聪明与否，这是统一的必须的要求。在作业本上可以勾画，在书本上可以勾画，我就明确告诉学生，考试的时候，在试卷上勾画，也是完全可以的，不会扣分的，只要把题目做对就行。

有了这个基础，我再教“分级读数”：读每一级的时候，从最高的一级开始，先把其他级的数用手指遮住，不受干扰，只当作万以内的平常数字来读，最后再加上提前标注的单位“个”（一般省略不读，读了也不算错）、“万”或“亿”。讲到这个方法的时候，学生豁然开朗，一下子明白了要领。这是一个具体的可操作的方法。教材上的要点虽然明白，但是没有具体的操作方法。若能把第一级的数连续读出来，就成功了，但是考试是笔试，所以实际就是要把阿拉伯数字表示的大数用汉字写出来，这个没有问题。

掌握了方法以后，要反复训练。要让学生出题目，写一长串数字，然后读出来。训练的题目要多，量要适当大一些。所谓精讲多练，讲要讲清楚，讲明白，要抓住要领，具有可操作性和针对性。

三、大数的写法

1.先写高一级，再写低一级。

2.哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0。

3.把要求写的用汉字表示的大数，根据数级分成几段，用竖线分开。比如，三十七亿零二十八万九千三百。要分别在“亿”“万”后面用竖线分开。

4.在本子上要写阿拉伯数字的地方，提前画好写数字的位置线，即————（前面一个横线下面标注“亿”）（此处竖线）————（前面一个横线下面标注“万”）（此处竖线）————（前面一个横线下面标注“个”）。

5.把每级的汉字数字用阿拉伯数字写在相应的数级横线上，要靠右写。比如，“三十七亿”写成“37”在亿级的右边两个横线上，“二十八万”写成“28”写在万级的最右边两个横线上，“九千三百”照平常方法写在个级上。最高一级亿级上有两个横线是空的，最前面的空位不用管，中间一级是万级，在“28”前面有两个空格，要用“0”占位，就是中间或者后面的所有空格位置都要补上“0”。

用上面的方法比较简单，反复训练几次，学生就学会了。

四、大数的比较

大数的比较有两种情况，简单的情况是比较两个数的大小，填空题，圆圈里面写大于号、小于号、等于号。大多数教师的教法是从最高级开始比较，相同情况下再比较下一级。我的方法是分级比较，即把左右两边的数用前面大数读法的方法分级，然后从最高级开始比较，一般容易做出来。这个方法的好处是在万以内数已经掌握了的基础上做题，不必分得那么细，速度会快一些。

关于比较大小的复杂情况是按从大到小或者从小到大的顺序排队，并且单位不一致，有的是普通数字，有的是以“万”或“亿”为单位的数字，这个就要先把单位划一致，一般都写成普通数字，然后用竖线分级，再分别按从大到小或者从小到大排队标注序号，最后按顺序写出来。

五、大数的近似数

1.写成以“万”“亿”为单位的数，其要领是先分级，写成“万”为单位的数就是从右边起数四位，用竖线分开，根据“四舍五入”法则进位，把竖线前面的数进位后写出来，在后面写上单位“万”，竖线后面的尾数舍去不要。“亿”为单位只是数八位，其他类推。直等和约等：如果改写的过程中，舍去的都是“0”，虽然单位变化了，但是仍然是直等，如果后面舍去了一些数字，那么就是约等。

2.写成整万或整亿的数，一般的叫法是“舍去万位或亿位后面的数，写出近似数”。这里的方法与上面题目相同，只是把尾数舍去后，要补上四个或者八个“0”。注意这个特别容易和上面的要求相混淆，学生做题目不看清楚就做，往往出错。

3.省略最高位后面的尾数，写出近似数。这个容易出错的同样是对于题目的理解，与上述第一、第二种相混淆，要特别注意讲清楚题目的区别。做法是打到最高位——也就是最左边的那个数字，然后与后面的数字之间划竖线分开，根据“四舍五入”法则进位，把进位后的竖线左边数字写上，然后数一下竖线右边有几个数字就补写几个“0”。

参考文献：

小数的读法和写法教学设计 篇4

原州区第十一小学：康睿

学习内容：教科书35～36页小数的读写法 学习目标：

1、整理小数的数位顺序表，知道小数的构成部分及小数各数位上的数的含义。

2、使学生掌握小数的读写方法，会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

3、培养学生的迁移类推能力。

4、感受小数在生活中的作用，培养数感。教学重点：使学生会读、写小数。

教学难点：明确十进制关系，正确读写小数。教学法：自主合作，尝试学习法。教具准备：多媒体教学机 教学过程：

一、复习引入．

你还记得小数的计数单位吗？（十分之

一、百分之

一、千分之一……）每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（十）（板书：小数）

(一)复习填空:

0.2是（）位小数，表示（）分之（）； 0.51是（）位小数，表示（）分之（）； 0.008是（）位小数，表示（）分之（）

（二）你会做吗？ 1、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 3、0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

【学生复习上节课学习的知识，能更好的学习本节课的新知识】

二、探究新知．

（一）教学小数的数位顺序表．

1、出示长颈鹿父子情境图，请同学们看谁来了，观察，你得到了哪些信息？

2、老师再补充一个小数12.378。你还能说出不同的小数吗？（学生说）

3、观察并思考：这些小数和我们以前学的数一样吗？小数是由哪几部分构成？（整数部分、小数点、小数部分）介绍：以前我们所学的这一部分就是整数部分，那么小数点应该在哪呢？（右边）小数部分呢？（小数点的右边）下面我们就一起来把小数部分补充完整。

4、提问：观察1.8米小数点左边一位是什么位？（个位）计数单位是什么？（一或个）表示什么？（一个一）小数点右边一位的计数单位是什么？（十分之一）明确：小数和整数一样，也是按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫小数的数位。所以这一位我们就叫做十分位。

5、一个数所在的数位不同，表示的含义不同。这个8表示什么？（表示十分之八）那么，小数点左边和右边的这两个计数单位之间的进率是多少？

（十）课堂练习：

6、下面各数中的“5”表示的意思 50.06

5个十

5.11

5个一 0.25

5个百分之一 0.475

5个千分之一

7、接下来的你能自己试一试吗？小数点右边第二位是……小组讨论（百分位、千分位、万分位……）自制数位顺序表。

【学生不是一张白纸，有关数位的知识，有了整数部分的数位知识作依托后，相信学生能自己探索出小数部分。抱着这样一个信念，怀着对学生的信任，我放手让学生自主概括。在稍做引导的基础上（十分位的得出教师应予以提示，它既是小数部分的起始位，又和整数部分有着差别），让学生根据整数部分的知识自行推断概括。】

8、练习：说出各个数位的名称、计数单位。书：55页5题 56页12题

（二）教学小数的读法

1、你会读这几个数吗？其实刚才大家已经读出来了，下面请同学们把它写出来，并交流怎样读小数？（小数的读法：整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。）

补充板书：读法

2、读数时我们要注意什么呢？（写“读作：”，还要写大写。）

3、出示例2：请同学们看黑板，互相读一读，再写下来。

4、强调： 整数部分是“0”的就读作“零”；小数部分有几个0，就读出几个“零”。

5、练习：书53页做一做 56页6

（三）教学小数的写法

1、出示例3：这一段话中共有4个小数，你们能写出来吗？请你试一试。（补充板书：写法）

2、小组讨论交流怎样写小数？写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写，整数部分是零的写作“0”，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

3、写小数的时候要注意什么呢？（写“写作：”，还要写小写。）一点四写作：1．4 五点八写作：5．8 零点零九写作：0．09 零点八八写作：0．88

4、练习：书54页做一做 56页7

三、智勇闯关

第一关：小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位．

第二关：

1、南京长江大桥全长6．772千米．

2、我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米． 第三关：（对的在括号里打“√”，错的打“×”）1、90.305读作：九十点三百零五。（）2、0.086读作：零点零8六。（）

3、零点三一四写作：314。（）4、408.59读作：四零八点五九。（）

四、全课小结

同学们，交流一下这节课你的学习收获。

板书：

小数的读法和写法

数位顺序表

1.8

读作：一点八

5.63

读作：五点六三 12.378 读作：十二点三七八 五点八

写作：5．8 零点零九 写作：0．09 零点八八 写作：0．88 一点四

小数的读法和写法教案 篇5

知识和能力:

1、认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。

2、掌握小数的读写方法，会正确读写小数。

过程和方法:

经历小数的读、写过程，体验迁移推理、探究发现的学习方法。

情感态度和价值观:

让学生根据已有的生活经验尝试读小数、写小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

教学重点：掌握读写小数的基本方法。

教学难点：能够按照小数数位顺序表正确读写小数。

教学过程：

(一)、旧知导入，引入课题。

课件出示与上节课知识有关的练习题，学生小组交流后回答。

小数的读法与写法说课稿 篇6

（一）教学内容

本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在熟练掌握了整数的四则运算，学习了分数的基础上，系统学习小数的开始。这部分内容也是学生第一次开始接触小数。本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。

（二）教学目标

根据对这部分教材的分析，我确定了以下三维教学目标：

知识目标：理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。

能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感目标：培养学生学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

教学中的重点是对计数单位的理解，正确掌握小数的读写方法。整个教学内容较为简单，相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。

二、说教法

根据《小学数学新课程标准》，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要采取以下两种教学方法：

1.情境教学法（比赛）。激发学生主动学习的欲望，引发学生参与学习的兴趣，让他们成为课堂学习的主体。这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境，整个教学活动贯穿在这一个大背景下。为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣，我将登山活动变成了一种比赛，学生初分成两队进行登山比赛。在登山的过程还设置了许多的“惊喜”，进行情感教育与表扬激励。

2.自学辅导法。课堂教学的最终目标是让学生学会学习，掌握学习的方法。教师要通过课堂教学培养学生自学的能力，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主学习为主，以教师的检查帮助学习为辅。

三、说学法

本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式，加上本内容在一定层次上的相对简单。所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。学生先通过自主学习，然后与同学进行合作交流学习。这有利于学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。

三、说教学过程

（一）创设情境

同学们五一有什么旅游计划？想不想登山？今天我们就在课堂上进行一场登山比赛。看看哪些同学能顺利登上山顶，拿到一份“宝藏”。创设一个比赛登山的情境，让学生在课前就有一种新鲜感，在课堂上能保持一种较为旺盛的学习力。

（二）复习引入

本节课是有关小数的读写法，这与整数的读数法有不少相似之处，可以通过以前有关整数的读写法及相关知识进行迁移和类比。所以，在新授之前安排了读整数，复习整数的数位顺序表等内容

1.我们今天上的是什么课？（数学课）所以一开始我们就来一轮非常简单的读数游戏。用小卡片出示下面的数，两组分别抽一组的同学快速读。

7093 10000 0．7 28600 0．6 32500

2.要读出这些数就必须非常准确、熟练地知道整数的数位顺序表（齐声说）

比赛：每队各派两人，从教师手中抽三个计数单位，三个数位，贴在相对应的数位位置上。

个、十、百、千、万、…（一级）

3.引入新授

教师出示几个小数：2．782 0．46 35．9。这些就是我们昨天所认识的新朋友，它们叫什么？（小数）我们观察一下这些小数，它们以小数点为界，分为两个部分，左边为整数部分，右边为小数部分。刚才我们分析了整数部分的计数单位和数位，其实小数也有计数单位与数位。这就是我们所要解决的第一个问题。

（三）、学习小数的数位顺序

1.学生先在小助手“乐乐”的帮助下进行独立自学，（乐乐是在本班数学教学中的一个虚拟卡通人物，主要是在教学中提示帮助学生进行自学）

??2.在自学的基础上，结合以上的几个小数指名说说小数的数位和计数单位。然后通过一个比赛活动强化对小数数位和计数单位的记忆。两队各派三名同学上前，依次抽一个数位贴在相应位置上。十分位、百分位、千分位、万分位、…（二级）

3.为了巩固数位顺序的相关内容，紧接着设计了以下这部分练习：

（1）、小数点右边第二位、第三位、第一位、第四位各是什么数位？计数单位是什么？

（2）、省略号表示什么？

（3）、各计数单位间的进率为多少？

（4）、写出24．375每个小数位上的数各是几分之几？（三级）

??

（四）、自学小数的读法与写法

这是本节课的重点内容，仍然是在小助手“乐乐”的提示进行自学，教师进行课堂巡查，并对部分学困生进行个别辅导。

（五）、检查自学效果

在学生对重点内容进行自学后，教师通过设计练习，对学生的自学效果进行检查，在教学中适时对学生在自学中没有掌握的内容进行强调帮助掌握学习内容。在整个练习的过程中采取了由易到难，由浅到深的设计，让学生找到自学的成就感的同时，也能及时发现学生自学时的漏洞。同时在检查过程中还设计了两个比赛活动，目的就是让学生感动学习的乐趣，激发探索欲。

1.你会怎样读小数？

2.读出下面的小数：

6．5 0．004 160．073 0．0085 340．09

3.想一想每个小数分别表示什么呀？（四级）

4.比赛：一组先派一个同学写一个数，请另一组同学说，如果答对那个同学就可以当小老师，出题考另一组的任何一个同学。进行五轮比赛，看胜负。（五级）

5.你会怎样写小数？

6.写出下面的小数：

四点零三九 零点四零八 三十点零一五

7.想一想：每个小数表示什么？（六级）

8.比赛：以纸条的形式出现：三点七三 零点三零七 五十点二零八 四万零七十三点六九

随机从每组中各挑两名同学上台板演。其余同学先完成自己组的两道题，再检查另一组的是否正确。（七级）

9.读P87 88页的读写规则。

（六）、巩固练习

这个环节在整个教学中起到一个很重要的作用，它是对于新知的一个消化吸引，再利用的一个过程。在这里安排了两种类型的题目：一是基础知识题，主要是书上的相关练习，主要是让学生通过练习再次巩固本节课的重点，突破难点；一是知识拓展题，是一个书上的思考题，主要是让学生发散思维，学会对知识进行灵活运用。

1.P88做一做（S）

2.P89 4.5.6.7（S）检查方式：抽查与统一讲解相结合（八级）

3.知识拓展：

用5.0.7.6这几个数字，写出下面各数，每个数字只能用一次。

（1）、小于1而小数部分是三位小数

（2）、大于7而小数部分是三位小数

（3）、0不读出来而小数部分是两位的小数（九级）

（七）、小结：

提示课题，哪些同学成功的获得了这些宝藏了？出示“我会读写小数”。你们都获得了这份非常重要的知识宝藏，相信会为你今后的学习带了许多帮助。其实学习数学就我们的队名也可以这样的快乐轻松而且简单呢。

（八）、布置课堂作业：

根据教学的重点有针对性的设计以下两道作业题，进一步巩固所学知识。

1.读出下面各数：

0．07读作： 1．405读作：

20．03读作： 70．009读作：

2.写出下面各数：

零点二二写作： 二十点零零七写作：

《小数的读法和写法》数学教学反思 篇7

教学内容：教材7页例

3、例4； 7页做一做，练习二1－6题．

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法．

2．能根据数级正确地写出亿以内的数．

(二)能力训练点

运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力．

(三)德育渗透点

通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育．

教学重点：亿以内数的写法．

教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法．

教具、学具准备：数位表、电脑．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答．

(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位？第9位是什么位？

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？

(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)2．读数练习：读出各数，并说一说读法．

(1)70000、700000、7080000(2)102345、320600、2050700(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)3．写出下面各数：

七万、七十万、七百零八万

想一想：万以内数的写法规则是什么？

(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)

二、探究新知

导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？这节课，我们就来学习亿以内数的写法．

教师板书课题：亿以内数的写法

1．教学整万数的写法．

(1)出示例3：写出下面各数：

七万七十万七百零八万

①读题，并引导学生观察这些数有什么特点？(都是整万数)②借助数位表写数

按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗？请同学们在自己的数位表中试写这几个数．

③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由．

引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几；

哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0．

七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000 七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000 七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神．)(2)总结整万数的写法

①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢？

(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系．

请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：

第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：

第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点．(个级都是四个“0”)

第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化？

(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数．)如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢？

(再在7、70、708的后面添4个0)第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次．

③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写？

(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了．)教师板书．

(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法．训练学生由直观——抽象的思维过程．)(3)反馈训练：练习二第2题．

2．教学含有两级数的写法．

(1)出示例4：写出下面各数

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别？

②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢？

引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数．

教师板书：先写万级，再写个级．

③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数．

④指名同学边板演边讲述自己写数过程．

(2)总结含有两级数的写法

①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢？

引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0．

②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢？0到底有什么作用呢？

通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉．

教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0．

③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法．

教师在板书中加虚线框．

(3)反馈训练：7页做一做

三、巩固发展

1．填空：

(1)一个数的最高位是万位，它是()位数．

一个数最高位是十万位，它是()位数．

(2)一个8位数，最高位是()位．

一个6位数，最高位是()位．(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写()．

2．练习二第3题．

3．练习二的第4题．

让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数．教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情．

4．练习二第5题．

四、全课小结

通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识？

(学生总结亿以内数的写法)

五、布置作业：练习二第6题．

亿以内数的读法和写法练习题 篇8

一、填空。

1、10 个一千是（），10000 个一万是（）,10个（）是一千万，10个（）是一亿。

2、由 5 个千万，3 个千和 5 个十组成的数写作（）。

3、31070008 最高位的 3 表示（），末位的 8 表示（）。

4、从右边数，第五位是（）位，第七位是（）位。

5、最大的六位数是（），最小的五位数是（）。

6、比50000少1的数是（），比50000少10000的数是（）。7、290463001是由（）个亿（）个千万（）个十万（）个一万（）个一千（）个一组成的。

8、读出下列各数。

8000000 读作：13080000 读作：680300 读作：3050900 读作 ：123456789读作：45009804读作：35692001读作：

425600003读作:10050002读作：90030052读作：

9、写出下列各数。

二百九十万七千六百三十一 写作：三千四百五十万六千写作：五千零六万八千零四写作：

一亿九千三百零四万九千零二写作：

七千三百二十四万七千一百八十九写作：

10、1988 年全国共有小学九十一万七千五百二十六所，写作：（），1992 年比 1988 年减少了三十万七千六百九十所，写作：（）。

11、一个数它的百万位和百位上的数字都是 9，其他各个数字都是 5，这个数是（）。

12、中国人口十三亿，写出这个数是（）。

13、在“ 10605040，9009900，20140606，8200030 ”这四个数中，—个零也不读的数是（）, 读—个零的数是（）, 读两个零的数是（）, 读三个零的数是（）。

《小数的写法》教学设计 篇9

【教学内容】

教材第35页例

4、“做一做”第2题及第37页第6题。【教学目标】

1.理解掌握小数的数位顺序表，能正确写出小数。2.培养学生概括、归纳总结的能力。3.引导学生正确地写出生活中的小数。【重点难点】 掌握小数的写法。【教学准备】 多媒体课件、主题图。

【复习导入】 1.复习：

（1）小数的数位顺序表是怎样的？（2）如何读出小数呢？学生回顾交流。

2.导入：我们上节课学习了小数的读法，这节课继续来学习小数的有关知识——小数的写法。

板书课题。【新课讲授】 教学例4.小数的写法 1.出示教材第35页例4.提问：你会写出上面这段话中的小数吗？ 学生讨论怎么写小数？ 尤其是含有0的小数的写法。写出后交流、总结。

师归纳：整数部分按整数的写法写出，整数部分是零的就写0，小数部分依次写出每个数字，点就打上小数点。

2.估一估：写出下面的小数。【课堂作业】 1.写出下列各数。

一点零五 七十七点四一 九点零零六 五点四七八二 三百点七一 五点零六 零点零八九 零点九五九 七十四点零六三 一百点零零八 零点零五

2.完成教材第37页第6题。

学生独立完成后交流并说一说你是怎样写的。【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？ 小结：这节课我们学习了小数的写法：整数部分按整数的写法写出，整数部分是零的就写0，小数部分依次写出每个数字，点就打上小数点。

【课后作业】

完成练习册本课时练习。

第3课时小数的写法

例4

《小数的加法和减法》教学反思 篇10

1.创设奥运会情境，提出问题。教学中选取了2004年雅典奥运会10米台跳水的情境，让学生根据中国队和加拿大队的第一轮和第二轮成绩，提出数学问题，并进行列式，从而引入课题，使学生体会小数加减法计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用，激发学习的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

2.自主探索小数加减法的计算法则，沟通与整数加减法之间的联系。通过计算53.40+58.20和53.40-49.80，由于这两道算式的数位相同，学生列竖式计算很容易，轻松的总结出小数加减法的计算法则：相同数位对齐，从低位算起，按照整数加减法的法则进行计算，得数对齐横线上的小数点，点上小数点，得数末尾的0一般要去掉。通过强化了数位对齐，然后让学生计算7.2-6.45，让学生发现只要怎样才能相同数位对齐，从而使学生自然过渡到只要把小数点对齐，也就是把数位对齐了，解决了教学的重点和难点问题。

不足之处：

1.未板书小数加减法计算法则，导致学生不能正确进行叙述。

2.得数末尾有0，学生在做题时出现不去掉的现象。

再教设计：

百分数的意义和写法教学反思 篇11

盛晓艳

百分数是一种特殊的分数，它与分数既有一定的联系，又有一些区别，所以我在课的开始就提出百分数和分数比较，特别在哪里？很多学生停留在浅表层面，认为特别在分母是100，我顺势进行百分号的读写练习。

百分数在日常生活和生产中也有广泛的用途，根据这一点，我课前让学生收集百分数，为了了解学生已有的知识基础，我要求学生就收集的那个百分数，写出对它的理解。第一次收集的情况很糟糕，15个学生上交，只有2个学生基本写对了意思。说明生活中百分数虽然很多，但学生对百分数的意义并不了解，而且也没有认真地去做这件事。再次收集和解释，这次的情况明显好转，学生肯定有过讨论，虽然与书上的意义不吻合，他们从分数的意义的角度来阐述，把谁平均分成了100份，谁占了这样的几份。我觉得学生已经理解得非常好了。在这个基础上我开展新课教学就很有底气了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，绍兴黄酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。让学生来解释这三个百分数的意义，学生的回答基本上与课前的想法差不多，所以就容易与分数的含义联系起来概括百分数的意义。然后创设一个生活情景，进行酒精度的比较，让学生感受到百分数因为分母一样，所以容易比较大小。

百分数是因为分数在生活中的广泛应用而产生，但它又不完全等同于分数，分数还可以表示一个具体的量。我通过一组判断题的辨析来明确这一点，在辨析中也加深了对百分数意义的理解

判断：(1)—块布长37％米（）

（2）百分之一百写作：1％（）

（3）分母是100的分数都是百分数。（）

（4）百分数可以看作是以100为后项的一种特殊形式的比（）

（5）25％的单位是1％，它有25个1％。（）

百分数的意义与读写这一课时，重点应放在概念理解上，对概念的理解需要一定的练习来支撑，所以我在这节课设计了有层次的练习，形式多样。在每一个类型结束后，进行正确人数的统计，请学生估计正确率是多少？最后完成练习后，请学生为自己这节课的掌握情况用一个百分数来表示。学生练习时兴趣盎然。

《分数和小数的互化》教学反思 篇12

本节课充分运用多媒体进行教学，整节课的设计自始至终使用一个情景来贯穿，围绕篮球的命中率来做文章，结合计算投篮命中率的实际情景，解决数学问题。教学中，努力发现学生的“闪光点”，对他们实施鼓励性评价，教师一个真正的微笑，一缕肯定的目光，一句热情的话语，如：“你的想法真独特!”“善于思考的孩子总会有不同的发现”等鼓励用语，这些评价都会给学生精神上的鼓励;采取小组合作探究的学习方法，小组交流，给予学生充足的时间，说生活中的百分率，讨论篮球命中率的意义,更好地理解百分率的概念;学生经历了分数、小数化成百分数的过程，并把自己遇到的问题，通过独立思考、小组合作，得以解决。在不断更新自己知识的同时，也享受到了发现问题、解决问题的乐趣，确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，体验到数学的价值。