作文快乐定律

作文快乐定律（精选11篇）

作文快乐定律 篇1

我们的身边总会发生一些不好的事情，可是从另一个方面想，或许它并没有那么坏，这或许就是快乐定律吧。

记得我的好朋友去荷兰的前一夜，泪水在我的眼眶里打转，最后情不自禁地流了出来。但是，随着时间的流逝，我明白，她是去接受更好的教育，我们应该支持她。她也不想和我们分开，能出国求学，走一条不同的道路，我们应该为她献上祝福。在那里，有一批新同学、新老师，也有新的环境、新的文化，每年她也会回来，不是吗?并且，我们都是为了同一个目标——学习。她的姐姐已经在国外求学了，她这次出去是和姐姐团聚，对于她来说和我们的分离也意味着和家人团聚。距离产生美，或许下一次相见可以让我们永远刻在心中：海内存知己，天涯若比邻，只要我们心在一起，心中都留有对方，相隔多远都不怕，所以这没准就是一件好事。

永远记得我的同学闭上眼睛的那一夜，年纪尚小的我们就感受到了生离死别，那种痛苦我第一次经历，有些不知所措，不敢相信，等我慢慢平静下来以后，我在想，这对她来说也是一种解脱，因为她在患病期间已经经受了太多痛苦了，骨穿刺、化疗都是常人难以忍受的.。从她患病去上海接受治疗，到回到温州短短数日就离开我们，从得知她回来的狂喜，以为她病情已经好转，到她突然的离开，我们的情绪经历了大起大落，一波三折。但是，想到她不用那么痛苦，我们心里也会舒坦一些，她到了一个没有病痛困扰的地方，我们也不再忐忑不安，大家的心里也会好受一些。在沉重的思绪中，我们也找到了缓解情绪的解释，从阴影中走了出来。

作文快乐定律 篇2

欧美管理学家经过对人类行为和组织管理的研究，提出了快乐工作的四个原则：允许表现，自发的快乐，信任员工，重视快乐方式的多样化。

【案例】

连续20年保持赢利的美国西南航空公司，通过处处为员工提供支持，保持了员工对公司的高度認同和工作热情。西南航空公司要求管理层要经常走近员工，参与一线员工的工作，倾听员工的心声，告诉员工关于如何改进工作的建议和思想。与其他服务性公司不同的是，西南航空公司并不认为顾客永远是对的。公司总裁赫伯·克勒赫说：“实际上，顾客也并不总是对的，他们也经常犯错。我们经常遇到毒瘾者、醉汉或可耻的家伙。这时我们不说顾客永远是对的。我们说：你永远也不要再乘坐西南航空公司的航班了，因为你竟然那样对待我们的员工。”

正是这种宁愿“得罪”无理的顾客，也要保护自己员工的做法，使得西南航空公司的每一个职员都得到了很好的关照、尊重和爱。员工们则以十倍的热情和服务来回报顾客。赫伯·克勒赫说：“也许有其他公司与我们公司的成本相同，也许有其他公司的服务质量与我们公司相同，但有一件事它们是不可能与我们公司一样的，至少不会很容易，那就是——我们的员工对待顾客的精神状态和态度。”这正是西南航空公司长期盈利的秘诀所在。

在我们看来，美国西南航空公司所运用的一些方法似乎都不足为奇，但要持之以恒地去做这些事情却并非易事。成功的企业之所以能成功，就在于它一以贯之地做到这一点：让你的员工快乐起来！

跟一位朋友一起工作，远比在“父亲”之下工作有趣得多。“父亲”们大概觉得这样才能赢得下属的尊重，树立起自己的权威，从而方便管理。这是走入了管理的误区。现代人的平等意识普遍增强了，板起面孔不能真正成为权威！放下你的尊长意识，去做你下级的朋友吧，你会有更多的快乐，也将使工作更具效率、更富创意，你的事业也终将辉煌！你给员工快乐的工作环境，员工给你高效的工作回报。让你的员工快乐起来！

班主任完美定律作文 篇3

有三个这样的孩子：

一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也!”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的.学生，现在是否真的就不成器了?

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

面对学生应该怎样做呀?再看看下面的故事，我想会有答案。

有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名?回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后?” 妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。

又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没有说出口。

应该怎样回答儿子的问题呢?有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗?所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。

儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。

故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美!

5秒钟定律，面试第一定律 篇4

。

5秒钟定律是求职面试的第一定律。――作者

在市场营销活动中,包装是企业树立自身形象,促进和扩大销售的重要因素。包装对美化产品感觉,增加顾客满意度,提高产品竞争力有着巨大的不可替代的作用。同时包装还能大幅度提高产品附加值，增加企业利润，对引导消费者的购买选择有重要的作用。今天的世界是包装的世界，要想购买没有包装或不经过包装的产品反而是一件不容易的事,企业的产品不经过包装或者包装水平有限都会给产品的市场销售带来极大的阻碍,消费者对企业的认识在很大程度上也来源于对产品和产品包装的认识,包装影响着消费者对企业及企业产品的认识程度。企业不仅对产品进行包装，还对企业的形象采取各式各样的包装方式和策略，力图以最佳的形象出现在以消费者为核心的社会公众面前。

包装对企业的经济意义有两点：

第一，通过包装获得顾客的认可、喜爱和忠诚，获得市场收益。

第二，通过包装提高产品的附加价值，获得增值收益。

包装对求职的意义和作用正如包装对产品的意义和作用一样，求职者的自我包装对于求职者在求职过程中获得招聘官的认可有着潜在的巨大影响，一个人的外在形象其实是由外在形象背后的审美观、文化修养和对环境的适应能力支撑的。有经验的招聘官会通过对人的外在形象的审视来对求职者进行评价，并且评价的准确性相当高，与真实情况基本吻合。人生阅历是招聘官审视求职者的基础，招聘官是以自己的审美观、文化修养来对求职者做出评价的。正如当产品的基本功能相差不大的时候，消费者往往更多地依靠产品的外包装来选择产品一样，当求职者之间的基本条件差别不大时，包装在求职中的作用就上升到了一个很高的位置。正如前面我们所说的，当求职者的条件差别不大时，让人觉得顺眼的人机会总是大于其他人。一个班级中往往并非成绩好、能力强的人被优先录用，而是形象良好、让招聘官感到满意的人被优先录用，甚至他们会手握一堆录用通知书而陷入选择的烦恼中，而其他人则手握简历，四处奔走，为求职无着落而苦恼。

常言道“人靠衣衫，马靠鞍”，这是一句至理名言，

衣衫就是包装，鞍就是包装。包装决定人的形象，求职过程是一种短暂的交往和沟通，包装更具有极其重要的影响，包装对人的第一印象的形成有着不可替代的作用。笔者多次参加校园招聘会，在招聘面试中，多次看到头发蓬乱的求职者，身着运动装的求职者，素面朝天的女同学，身着开怀夹克的男同学，有的在面试中东张西望，有的打断招聘官话语，有的语无伦次、面部表情紧张……我们发现，这类同学很少被招聘官看中。同学们一定要牢牢记住：是否给你机会，招聘官在短短的5秒钟左右的时间内就已经做出。这就是求职的5秒钟定律，在5秒的时间内招聘官其实已经有了决定，能在后面的面试过程中通过努力改变和影响招聘官的人不多。招聘在很大程度上就如同相亲一样，一眼定情缘！

因此，我们希望广大的求职者能够重视自我的包装，正确对待包装这一重要的问题。人是特殊的商品，要对自己进行包装，首先要正确审视自己。每个人当前的形象都是他的生活积累和审美观、世界观的外在反映，要对自己进行包装，实质上就是要改造自己的世界观，改变、升华自己的审美观。这是一个痛苦的过程，因为没有谁会愿意否定自己，认为自己的形象不合乎要求。一般而言，人们不会轻易对别人的形象提出什么意见，招聘官更不会。因此，听取社会专业机构的意见是一个很好的办法。

求职者对自己进行包装，决不是按自己的审美标准去选几套衣服、买一双新皮靴、换一身打扮那么简单。包装的效果如何，不依你个人的意志为转移，而是取决于招聘官。你必须按招聘官的标准来包装自己，这样的包装才是有效的包装、有用的包装。包装的目的就是让招聘官看着顺眼，看着满意，达不到这个目的就是失败的包装，无用的包装。

求职者对自己进行包装主要包括哪些方面呢？

经验告诉我们，以下三个方面缺一不可，即：

――形象包装；

――语言包装；

――行为包装。

它们决定了求职者的个人形象。许多求职者对自我包装的理解往往局限于对外在形象的包装，容易忽略语言和行为的包装。这三者密不可分，都有可能成为求职者求职面试时的障碍或支撑。

热力学第一定律 能量守恒定律 篇5

(1)知道热力学第一定律 ，理解能量守恒定律

(2)对热力学第一定律的数学表达式有简单认识

(3)知道永动机是不可能的

教学建议

教材分析

分析一：本节由改变物体内能的两种方式引出热力学第一定律及其数学表达式，在此基础上结合以往的知识总结出能量守恒定律，最后通过能量守恒定律阐述永动机是不可能的.

分析二：根据热力学第一定律知，物体内能的改变量 ，运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时， 为正，物体内能减少时， 为负;外界对物体做功时， 为正，物体对外界做功时， 为负;物体吸收热量时， 为正，物体放出热量.

分析三：各种形式的能量在转化和转移过程中保持总量不变，无任何附加条件，而某种或几种能的守恒是要有条件的(例如机械能守恒需要对于系统只有重力或弹力做功).

教法建议

建议一：在讲完热力学第一定律后，给出其表达式，为增进学生对其理解，最好能举出实际例子，应用热力学第一定律计算或解释.

建议二：在讲能量守恒定律后，最好能用它对以往所学知识进行一个简单的总结.要使学生认识到能量守恒定律是一个普遍的规律，热力学第一定律是其一个具体表达形式.另外，为激发学生学习兴趣，阐述能量守恒定律的重要意义，可以简单介绍一下19世纪自然科学的三大发现.

教学设计示例

教学重点：热力学第一定律和能量守恒定律

教学难点：永动机

一、热力学第一定律

改变物体内能的方式有两种：做功和热传递.

运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时， 为正，物体内能减少时， 为负;外界对物体做功时， 为正，物体对外界做功时， 为负;物体吸收热量时， 为正，物体放出热量时， 为负.

例1：下列说法中正确的是：

A、物体吸收热量，其内能必增加

B、外界对物体做功，物体内能必增加

C、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少

D、物体温度不变，其内能也一定不变

答案：C

评析：在分析问题时，要求考虑比较周全，既要考虑到内能包括分子动能和分子势能，又要考虑到改变内能也有两种方式：做功和热传递.

例题2：空气压缩机在一次压缩中，空气向外界传递的热量2.0 ×105J，同时空气的内能增加了1.5 ×105J. 这时空气对外做了多少功?

解：根据热力学第一定律 知

1.5 ×105J - 2.0 ×105J =-0.5 ×105J

所以此过程中空气对外做了0.5 ×105J的功.

二、能量守恒定律

1、复习各种能量的相互转化和转移

2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变.(学生看书学习能量守恒定律内容).

3、能量守恒定律的历史意义.

三、永动机

永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的.

举例说明几种永动机模型

四、作业

探究活动

题目：永动机

组织：分组

方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的

作文快乐定律 篇6

一、动量守恒定律的适用范围

所谓动量守恒定律, 就是指如果质点系所受到的矢量和为零, 即ΣF?? (28) 0, 质点系的总动量并不随时间变化。简单地说, 质点系动量守恒的充分必要条件就是质点系所受外力的矢量和为零。在物理学中, 动量守恒定律主要反映的是相互作用物体之间的规律, 它的适用范围非常广泛, 从大的宇宙天体到小的微观颗粒, 不仅可以方便快捷地处理低速问题, 而且还能解决一些运动问题, 在宏观低速、微观高速以及各种的变力、恒力方面发挥着重要作用。我们知道, 动量守恒的条件是ΣF?? (28) 0, 但是在实际的应用中, 情况往往比较复杂, 具体来说, 我们需要注意以下几点。第一, 在研究系统中, 如果相互作用的内力比外力大, 这时也满足适用于能量守恒定律。比如, 碰撞和爆炸问题。第二, 对于一个系统, ΣF??≠0, 但是在某一个方向上外力的投影的代数和为零, 在这一方向上质点系动量的分量保持恒定, 也属于动量守恒。第三, 如果研究系统是刚体时, 所有外力的作用就等于一个合力和合力矩, 如果合力矩不等于零, 只要满足合力等于零, 同样符合动量守恒定律。第四, 还要注意动量守恒定律中的矢量性, 因为我们所说的质点系的总动量就是指系统中所有质点动量的矢量和。总之, 正确理解和把握动量守恒定律的适用条件和范围是我们灵活处理实际问题的前提条件。下面, 我们就结合具体例子, 对动量守恒定律在解决物理学问题中的具体运用进行说明。

例1:一辆武汉―北京的火车正在匀速前进, 其中一节车厢突然脱节。如果火车的总质量为M, 脱节车厢的重量为m, 匀速前进时的速度为v, 在牵引力不变的情况下, 如果阻力与质量成正比关系。当脱节车厢停止的时候, 请问此时火车的速度是多少?

分析:当相互作用物体不受外力或者外力为零的时候, 物体系统的动量都守恒。在车厢脱节前, 火车在进行匀速运动, 所以, 列车的合外力为零。当车厢脱节后, 火车做加速运动, 脱节车厢做减速运动, 此时火车和脱节车厢的总阻力还是等于牵引力, 合力等于零。因此, 在发生脱节后, 虽然火车和车厢没有直接发生相互作用, 但是, 他们合力为零, 也同样遵循动量守恒定律。依据动量守恒定律, 我们可以这样解答:

解:设当脱节车厢停止时, 火车的速度为v′。

从上述例子中, 我们可以看到, 只要满足合力为零, 就是符合动量守恒条件, 我们就可以运用动量守恒定律来解决问题。

二、能量守恒定律的适用范围

与动量守恒定律有所不同, 能量守恒定律所侧重于各种运动形式中能量的转化, 即自然界的一切物质都具有能量, 而这种能量既不能被消灭也不能被创造, 只能从一种形式转化或者传递到另一种形式, 在转化和传递的过程中总能量恒定不变。具体来讲, 能量守恒包括的`内容比较广泛, 主要有机械能守恒、机械能与电势能总和守恒以及动能与电势能总和守恒等。而能量守恒成立的条件主要包括两个内容:一方面是指各种形式能量的等量转换;另一方面是总能量的守恒。这里我们主要以机械能守恒定律为例, 对能量守恒定律在物理学中的应用情况进行介绍和说明。机械能守恒的条件是“除重力之外, 没有其他外来对物体做功”, 即 而所谓的“除重力之外, 没有其他外来对物体做功”, 并不是指“只受到重力的作用”。在实际中, 物体也可以受到其他外力的作用, 只要这些外力的代数和为零, 我们就可以认定为“只有重力在做功”, 就是满足机械能守恒的条件。对于机械能是否守恒, 在大多数情况下, 机械能守恒定律的研究都存在一定的系统之中, 如果系统内只有一个物体时, 我们依据是否只有重力在做功从而判断机械能是不是守恒;如果有多个物体, 我们要考虑摩擦和介质阻力因素从而判断机械能是否守恒。下面, 我们就以两个具体实例, 来说明机械能守恒定律的应用。

例2:如下图所示 (图1) , 一个小车停放在光滑的水平面上, 其中一个物块要沿着水平轨道向上面滑去, 当物块到达一定高度后再下来。假设小车的质量为m, 物块的质量为M, 物块滑行的速度为v0, 请问, 物块滑行的最大高度是多少?

分析:由于水平面是光滑的, 所以小车和物块构成的系统中水平方向的动量是守恒的, 又因为这个系统内没有摩擦做功, 所以研究系统内的机械能也是守恒的。根据动量守恒定律和机械能守恒定律, 我们可以这样解题:

解:设物块滑行的最大高度为h, 物块达到最大高度时的速度为v。

则由动量守恒定律可得, mv0 (28) (M (10) m) v (1)

由机械能守恒定律可得,

例3:有两个质点, 质量分别为1m、m 2, 当这两个质点处于静止状态时, 它们之间的距离为l, 由于受万有引力影响而运动, 请问当这两个质点运动到距离为 的时候, 他们的速率各是多少?

解:设两2个质点的速率分别为v 1和v 2。

在两个质点所形成的研究系统中, 系统的动量和能量都守恒。

依据守恒定律可得:

由 (1) 、(2) 可得,

同样地, 动能和电势能总和守恒、机械能和电势能总和守恒也与机械守恒定律类似, 在只有电场力做功的情况下, 动能和电势能总和守恒;在只有重力和电场力做功的情况下, 机械能和电势能总和守恒。

三、结束语

简而言之, 动量守恒定律与能量守恒定律在解决物理力学问题方面发挥着重要作用。与牛顿运动定律相比, 动量守恒定律的使用范围更加广泛, 其适用范围远远超出了经典力学的范围 (低速、宏观的物理过程) , 还被用来解决微观世界中的一些问题。而能量守恒定律则被广泛应用于解决多种运动形式能量转化之间的问题。通过对动量守恒定律与能量守恒定律适用范围的分析和研究, 为我们寻找解决实际问题的方法提供了依据。比如, 如果研究系统处在光滑平面上时, 我们就要考虑动量守恒定律, 如果研究系统内出现摩擦做功, 我们就会想到能量守恒定律, 这样就大大提高了解决问题的效率。

参考文献

[1]刘丙国, 刘笃举, 巩克燕, 贺春元.浅析大学物理中力学守恒定律的应用[J].科技信息, , (3) :12-13.

[2]冯燕.动量守恒定律与能量守恒定律的综合运用[J].课程教材教学研究 (教育研究版) , , (2) :46-47.

[3]舒建明.以“动能”和“动量”为突破口进行小结――小结“机械能”和“动量守恒定律”[J].成才之路, , (19) :18-19.

[4]宋月丽, 高磊.关于动量守恒定律应用的若干问题讨论[J].平顶山学院学报, 2011, (2) :38-39.

二八定律 篇7

2.心理学：20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们一出生就鹤立鸡群。

3.日常生活中的“二八法则”：以下是二八定律在生活中的体现：

20%的人成功------------------80%的人不成功

20%的人用脖子以上赚钱--------80%的人脖子以下赚钱

20%的人正面思考--------------80%的人负面思考

20%的人买时间----------------80%的人卖时间

20%的人找一个好员工----------80%的人找一份好工作

20%的人支配别人--------------80%的人受人支配

20%的人做事业----------------80%的人做事情

20%的人重视经验--------------80%的人重视学历

20%的人认为行动才有结果------80%的人认为知识就是力量

20%的人我要怎么做才有钱------80%的人我要有钱我就怎么做

20%的人爱投资----------------80%的人爱购物

20%的人有目标----------------80%的人爱瞎想

20%的人在问题中找答案--------80%的人在答案中找问题

20%的人在放眼长远------------80%的人只顾眼前

20%的人把握机会--------------80%的人错失机会

20%的人计划未来--------------80%的人早上起来才想今天干嘛

20%的人按成功经验行事--------80%的人按自己的意愿行事

20%的人做简单的事情----------80%的人不愿意做简单的事情

20%的人明天的事情今天做------80%的人今天的事情明天做

20%的人如何能办到------------80%的人不可能办到

20%的人记笔记----------------80%的人忘性好

20%的人受成功人的影响--------80%的人受失败人的影响

20%的人状态很好--------------80%的人态度不好

20%的人相信自己会成功--------------80%的人不愿改变环境

20%的人永远赞美、鼓励--------------80%的人永远谩骂、批评

20%的人会坚持--------------80%的人会放弃

20%的人敢于面对困难--------------80%的人逃避现实

——20%的罪犯的罪行占所有犯罪行为的80%；

——20%的汽车狂人，引起80%的交通事故；[2]

——20%的已婚者，占离婚人口的80%（那些不断离婚的人，扭曲了统计数字）；

——世界上大约80%的资源，是由世界上20%的人口所消耗；

——世界财富的80% 为20%的人所拥有；

——80%的能源浪费在燃烧上，只有其中的20%可以应用到车辆中，而这20%的投入，却回报以100%的产出； ——在一个国家的医疗体系中，20%的人口与20%的疾病，会消耗80%的医疗资源。

——20%的产品或20%的客户，为企业赚得约80%的销售额；

乘法运算定律 篇8

四年级下册第三单元

一、教学目标

知识与技能：理解乘法交换律和结合律的意义，能运用运算定律使计算简便。

过程与方法：经历发现归纳乘法交换律、结合律的全过程。学会猜想-验证的科学思维方式。

情感态度与价值观：在探索运算定律的数学活动中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，让学生感受数学的奥妙。

二、教学重点

理解乘法的交换律和结合律，会对一些算式进行简单的运算。

三、教学难点

1、能用字母来表示乘法的交换律和结合律。

2、能够熟练地掌握乘法的交换律和结合律，并能够口头表示出来。

四、教学准备 课件，卡片

五、教学过程

（一）复习导入

1、看下图有多少个三角形 △

△ △

△

△

△

△ △

△ △

△ △

△

2、口算

△

△ △

△ △

△ △

△

△

△

△

△x 5 =

x2 =

x 8 = 15 x4 =

x2 = 25 x4 = 这是我们之前学习的乘法，那我们今天来学习一些新的乘法，好，大家来看到黑板这幅图。（出示投影，书上33页的图）

（二）新课学习

老：“看着这幅主题图，大家能提出什么问题吗？” 生：“负责挖坑种树的有什么人？” 老：“那我们应该怎样来解决这个问题呢？” 生：“25 x 4 = 100（人）老:“大家还有什么方法吗？” 生：“4 x 25 = 100（人）

老：“这二个算式的意义是不是一样的，他们都表示的4个25相乘，都反映的是挖坑种树的一共有多少人，第一个式子是100人，第二式子是100人，所以我们可以用25 x 4 = 4 x 25来表示。大家还可以想出几个跟这个类似的呢？ 生：“15x 8 =8 x 15

x 3 =3 x 23 师：“那大家看下这几个有什么特征呢？” 生：“他们的结果都一样，但是他们的位置发生了改变。” 师：“相同点，左边和右边的算式都是两个数相乘，乘的结果都相等。

不同点，左边算式和右边算式的两个因数的位置不一样，都交换了。所以，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。那么用字母怎么表示乘法的交换律呢？a x b = b x a 师：“你们还能提出什么问题呢？” 生：“一共要浇多少桶水？”

师：“那大家知道应该怎么来解决这个问题呢？” 生：（“25 x 5）x 2 x(5 x 2)

=125 x 2

=25 x 10

=250(桶)

=250（桶）

师：“观察这两个式子，你发现了什么？也就是说无论计算哪两个数的积，最后的结果都是一样的，那我们就可以用等式来连接。（25 x 5）x 2 =25 x(5 x 2)你们还能写出哪些类似的式子，我们用文字怎么来表达这个式子。先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法的结合律。用字母表示：（a x b）x c = a x（b x c）。那么加法的交换律和结合律是怎么表示的呢？ a + b = b + a

(a + b)+ c = a +(b + c)他们的区别在哪里？大家不要搞混了。

（三）巩固练习15 x 16 = 16 x □x 7 x 4 = □ x □ x 7(60 x 25)x □ = 60 x(□ x 8)

六、板书设计

乘法的交换律

乘法的结合律 4 x 25 = 25 x 4

(25 x 5)x 2 = 25 x(5 x 2)a x b = b x a

（a x b）x c = a x(b x c)

九大定律 心得（定稿） 篇9

一说起定律，大家可能就会想起什么牛顿运动定律，能量守恒定律的，那教育又有什么吗？新教育提出了九大定律，它是新教育人通过长期研究和观察提出的论断，不一定妥当，但是它却引起我们的思考。

定律一：“态度决定一切”，教育，在一定意义上说，就是培养学生积极的人生态度的过程。积极的人生态度包括：对待未来、工作、社会、学习、他人、自己的态度。如果我们的教育能加强这些方面的训练，使学生形成积极的人生态度，可能会收到事半功倍的效果。

定律二：体罚近乎无能

教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦，只能是饮止渴。所以，“体罚近乎无能”。

定律三：读书改变人生

定律四：课堂属于学生。课堂应该是学生生活和生命的重要组成部分。

定律五：性格主宰命运。乌申斯基曾说过：“教育中的一切都应该以教育者的人格为基本，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”性格在人的整个发展中起到极其重要的作用，我们应该唤醒充满灵性的个体，使之拥有更美的性格，打造绝美的命运。

定律六：特色就是卓越。

定律七：理想创造辉煌。

定律八：爱心产生奇迹。任何教师都不会与奇迹无缘。但要与奇迹结缘，你就要弹出爱心的红线，抛出爱心的绣球。

新教育在行动：

我想给大家讲讲我们

我的困惑：

大家都知道，这是个浮躁的社会，人们衡量成功的标准就是金钱。如何引导孩子树立崇高的理想，并引领孩子为着自己的理想努力奋进？这是我所要努力的，也是我的困惑。

《乘法运算定律》教案 篇10

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第24-32页内容。

教学目标

知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。

过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。

教学重点

探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。

教学难点

乘法分配律的应用。

教学方法

自主、合作、探究、实验、演示。

教学过程

一、复习导入

二、学习乘法交换律和乘法结合律 1.学习例5。（1）出示例5（2）学生在练习本上独立解决问题。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。

4×25=100（人）

25×4=100（人）

两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

能试着用字母表示吗？ 学生汇报字母表示：a×b=b×a 2.学习例6。（1）出示例6（2）学生在练习本上独立解决问题。

教师巡视，适时指导。

（25×5）×2

25×（5×2）

=125×2

=10×25 =250（桶）

=250（桶）

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（a×b）×c＝a×（b×c）（4）完成例6下面做一做的第一题。3.学习例7。（1）出示例7。

（2）学生在练习本上独立解决问题。教师巡视，适时指导。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（a+b）×c＝a×c+b×c

a×（b+c）＝a×b+a×c

（4）完成例7下面做一做的第一题。3.学习例8。

（1）出示例8。

（2）收集信息，明确条件问题（3）学生独立思考，尝试解决问题（4）读懂过程，感悟不同方法 方法①：

方法②：

12×25＝300

12×25 1 2

＝（3×4）×25

× 2 5 ＝3×（4×25）0

＝3×100 2 4 3 0 0 方法③：

12×25 ＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300（5）独立思考，尝试解决问题 王老师一共买了多少个羽毛球？

＝30

三、巩固练习

1.完成练习七的第2题。2.完成练习七的第3题。3.完成练习七的第5题。4.完成练习七的第8题。

四、小结

分离定律教案 篇11

【课时安排】 2课时 【教材分析】

本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。

【学情分析】

在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语

（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释

（3）理解基因的分离定律的本质

2、能力目标：

（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力

（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力

3、情感目标：

对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育

【教学重点】

（1）孟德尔相对性状的实验过程；

（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质

【教学重点】

（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

第一课时

（一）设疑导入，创设学习情景：

导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。（设疑导入法）

老师：介绍关于孟德尔的生平

学生：看书讨论总结，老师点拨。（看书讨论，培养学生独立思考的能力以实现能力目标和情感目标）

（二）一对相对性状的实验

老师：为什么孟德尔选择豌豆作为实验的材料？

介绍原因。由此提出“相对性状”的概念

刚才我们提到杂交这个名词？谁能告诉我什么是杂交法呢？孟德尔又是怎样进行杂交实验呢？同学们可以从同种生物、同一性状、不同表现类型等方面进行总结。（关键词总结归纳知识——突破教学难点并实现知识目标点）学生：在学生阅读、讨论。

老师：孟德尔选择具有一对相对性状的亲本（P）杂交，得到杂种第一代，即子一代（F1），F1的所有植株只表现出一个亲本的性状。如：

亲本（P）紫花豌豆 × 白花豌豆

子一代（F1）紫花豌豆 ×○（自花授粉）

子二代（F2）紫花豌豆 紫花豌豆 紫花豌豆 白花豌豆

（边讲边画出杂交歩骤，简洁明了。便于学生理解）

注：

F1：子一代 P：亲本 F2：子二代 ×：杂交 ×○：自交

显性性状：F1表现出来的亲本性状。如紫花 隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。如白花

性状分离：杂种后代中出现不同亲本性状的现象。如子二代表现出来的性状

学生：记忆消化以上内容

（三）对分离现象的解释

科学研究是建立在问题提出基础上的解决问题，揭示科学规律。

老师：我们在初中课本上就学到过DNA，日常生活中听过基因，那么什么是基因？（导入未讲知识并考察学生的预习情况——问题法）

学生：基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。

老师：是的，答得对极了。我们知道控制显性性状的是显性基因，用大写字母表示，如A。控制隐性性状的是隐形基因，用小写字母表示，如a。（清晰总结实现知识目标）如下所示：

亲本（P）紫花豌豆 × 白花豌豆

AA aa

子一代（F1）紫花豌豆（自花授粉）

Aa

子二代（F2）紫花豌豆 紫花豌豆 紫花豌豆 白花豌豆

AA Aa AA aa（边讲边画出杂交歩骤，简洁明了。便于学生理解）注：

A：显性基因 a：隐形基因

紫花豌豆：白花豌豆=3:1 AA： Aa ：aa =1:2:1 老师：不止是紫花白花性状，还有我们在积极思维栏目中看到的其他相对性状都是由等位基因控制的。那这就要问问大家了，什么是等位基因？

学生：同源染色体上决定一对相对性状的两个基因，如紫花基因和白花基因。

老师：很好，看来大家都学得不错了。现在大家再看看这部分内容还有哪些是模糊的，还有的就问，争取当堂内容当堂解决。

（四）测交

老师：孟德尔虽然做了以上这些性状分离实验，但是他也不知道自己做的到底对不对？后来他就又设计了一个实验进行论证。这就是我们接下来要讲的测交。同学们也都预习过了，时间关系我们就直接看看测交图解

F1测交 F1紫花 × 白花 Aa aa

配子 A a a

测交后代 紫花 白花 Aa aa 比例 1 ： 1

测交实验的结果不仅证实了他的推断，同时还证明了F1是杂合子。杂合子中的等位基因在形成配子时要发生分离，分离后的基因分别进入到不同的配子中。（归纳法、举例法突 3 破教学重难点并实现知识目标点）

第二课时

（一）复习巩固

老师：上节课我们学习了一对相对性状的杂交实验，请同学来复述一下实验过程。学生：上黑板板书一对相对性状的杂交实验的遗传图解。

（二）基因分离定律的实质

老师：图示等位基因的概念和位置。当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。这就是基因的分离定律。

图示基因分离定律规律的细胞学基础

（三）基因型和表现型的关系

老师：在遗传学上，我们还应了解两个概念。即基因型和表现型。表现型是指生物个体实际表现出来的性状。如紫花。而表现型是指与表现型有关的基因组成。如紫花的基因型是AA和Aa。基因型在很大程度上决定着生物个体的表现型，但是有些也受环境影响。如水毛茛（清晰总结以实现知识目标）

（四）方法和应用

老师：孟德尔花了8年的时间做成了今天我们看到的基因分离定律，那他成功的秘诀究竟是什么呢？（问题导入吸引学生的注意力）

学生：兴趣、选对了材料、用对了方法、坚持不懈等。

老师：没错，人家都说兴趣是最好的老师，选对材料是成功的第一步，方法也是个必不可少的原因即“假说——试验验证——理论”，最后只要坚持不懈都可以获得成功。（再次对学生进行情感教育以实现情感目标）

老师：那他研究这些到底有什么用呢？ 学生：？？？ 老师：研究好基因的分离定律并将其运用到人类衣食住行中，让人们知道人类的有些病究竟是怎么回事。如小麦抗锈病、人类遗传病、人类多指等。1.杂交育种

①隐性基因控制的优良性状

②显性基因控制的优良性状：连续自交 2.医学上的应用

①隐性基因控制的遗传病 ②显性基因控制的遗传病 3.确定显隐性方法

①定义法 ②自交法

4.确定基因型的方法

①由表现型直接写基因型

②由亲代（或子代）的基因型推测子代（或亲代）的基因型 5.求概率

一表现型正常的夫妇，男方父亲白化，女方父母正常，但其弟白化，求他们生育一个白化病孩子的几率？

【课堂小结】 这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。

【板书设计】

第三章 遗传和染色体

第一节 基因的分离定律

（一）孟德尔简介

（二）一对相对性状的实验

亲本（P）紫花豌豆 × 白花豌豆 表现型

DD dd 基因型

子一代（F1）紫花豌豆（自花授粉）

Dd

子二代（F2）紫花豌豆 紫花豌豆 紫花豌豆 紫花豌豆

DD Dd Dd dd 注：

D：显性基因 d：隐形基因

紫花豌豆：紫花豌豆=3:1 DD ： Dd ：dd =1:2:1 F1：子一代 P：亲本 F2：子二代 ×：杂交 ×○：自交

（三）测交

F1测交 F1紫花 × 白花

Aa aa

配子 A a a 测交后代 紫花 白花 Aa aa 比例 1 ： 1 【作业设计】