高一英语兴趣培养法

高一英语兴趣培养法（共9篇）

高一英语兴趣培养法 篇1

兴趣在“实践”中产生和发展

两个人在一起谈如何学会游泳，谈一会儿就烦了。但是，如果他们能到水里体会一下游泳的感觉，并努力地去学着游，他们就会渐渐爱上这项运动，一旦爱上了这件事，即使不让他去做，他也非要做。我小的时候就很爱游泳，有的时候为了游泳甚至都逃学。

兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。

还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起“爱”是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。

树立目标

做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起，同促进世界各国人民之间的交流和理解联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。短期目标也可以是去世界上任何一个英语国家求学，在出国留学之前，你也要下工夫学习英语。短期目标还可以到世界上各个地方去旅游，找到一份更令人满意的工作。比如成龙，因为会英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，呈现在他眼前的是一个更加缤纷的世界。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。

投资增加兴趣

我对美术作品很感兴趣，我买的艺术品越多，我对它们的爱就越深，因为这样我才有机会真正深入到我喜爱的东西中去：“陷得越深，爱得越深”。如果你喜欢听英文歌曲，那就去买磁带、CD，你的兴趣会随着欣赏不同的音乐而增长。如果你喜欢英语，你就要买各种各样的英文书籍，各种各样的英语磁带，各种各样的英语报纸杂志，你还要参加不同的培训班，这些投资会使你找到英语的趣味性，并使你发现英语给你带来的奇妙世界。当你体味到英语内在的趣味之后，进入英语语言所带来的信息世界，你的英语学习的兴趣自然会提高。

英语教学激发学生英语兴趣

创建和谐轻松的课堂氛围

老师们在课堂上各有各的授课技巧与风格，但由于高中英语庞大的知识量，与密集考试的压力。部分英语老师并不注重课堂氛围的营造，而一昧的灌输英语知识。这样反而造成学生吸收效率低下。高中英语在现实上很难有老师在课堂上将知识点全部解释分析到位彻底，反而更需要学生平时多积累练习背诵。老师在课堂上的教学任务自能是在学生有一定自主学习基础上的打牢基础与突破重難点。因此老师不必急于将所有的知识点由轻到重，不分主次的一股脑全塞给学生。

在鼓励学生自主预习的基础上，对重点单词语法进行阐述即可，其他不重要的内容可以点到即止。做到这一点之后，学生也会有一定的轻松感，老师在课堂上就能更有余裕进行氛围营造。而老师要营造轻松地英语学习氛围，可以把握好讲课节奏，使课堂紧弛有度，学生能随着授课节奏的不同，进行思维转换，保持注意力集中。其次营造良好课堂氛围最好的办法就是丰富授课技巧，以新鲜感吸引学生的眼球。保证学生的注意力集中在课堂内容上。

有效结合课文话题，适当拓展延伸

高中英语教材的文章选择都相当有话题性，然而部分老师，讲透课文后就将教材丢在一边开始讲语法或练习十分浪费。事实证明在老师授课的内容有一定主题的时候，学生更能集中注意力。而有教材中话题性更高的课文展开讨论，更容易引发学生思考与发言。例如在讲到Travel journal一章时老师由课文延伸开来，在课件上准备国内外著名景点的英文简介，并简单做了阐述，再引发学生回忆起自己的旅行经历进行简单发言。学生们多数都积极开动脑筋将旅行的经历转化为有序的英文表达，当有数名学生举手发言时，老师发现他们组织语言的能力比平时都要好。甚至用上了课文中才学到的高级词汇与语法。因为课文的内容与知识点精髓还留在脑海中，再根据课文进行发挥，自然事半功倍。

坚持长期开展英语活动

相信很多老师都开展过一定时间的英语活动，内容或许不尽相同例如，课前演讲，小老师讲课体验，对词接词比赛等，但都是为了活跃课堂氛围，时而为之，没有长期坚持。但有一个常规的英语活动保证学生每个人或每个小组都有锻炼表现的机会是其提升英语能力的超大动力。这种活动不能过大，最好不要占用课堂时间超过三分钟，但给学生表现的机会是难能可贵的。需要长期坚持使学生养成主动准备，精心准备的习惯才能看到成效

怎样提高学习英语兴趣

首先，高一英语学习培训班为高一学生们提供了更多说英语、学英语的机会。在这个环境里，有很多同龄的学生们，他们共同学习，共同玩耍，学习更加轻松，不会产生逆反和抵触心理。高一学生们学习知识的同时，也学会更好地与其他小朋友相处，学会分享，岂不是两全其美的好事。

而且，培训班拥有非常卓越的师资力量，这里的老师都是英语师范专业出身，他们的教育方法更加灵活新颖，教学水平更高，针对不同的高一学生会采用不同的教育方法。而且，老师分配给每个高一学生的时间都很充足，对于在学习中遇到的问题，老师会第一时间发现，循循善诱，给以帮助。并且，高一英语学习培训班的老师能够寓教于乐，在课堂中安排一些情景表演，充分抓住高一学生们好奇的心理，鼓励他们主动去学习知识，活跃课堂气氛，让课堂生活更加丰富多彩。而且，培训班在教学硬件方面也有自己的优势，这些现代化的仪器能够更好地吸引高一学生的注意力，生动形象地向他们传授知识。

高一英语兴趣培养法 篇2

关键词：学生,数学学习,兴趣,培养

中学数学教学大纲明确要求:在教学中要激发学生数学学习的好奇心、求知欲, 要改革教学方法和教学手段, 通过日常教学与数学活动, 激发学生数学学习的兴趣。可见, 培养学生学习兴趣是数学教学的一大任务。而高中学生数学学习兴趣的浓淡关键是高一的学习。因此, 高一学生数学学习兴趣的培养是很重要的。

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。兴趣是求知的起点, 是思维培养、能力提高的内在动力。数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向。若学生对数学学习感兴趣, 就会积极主动且心情愉快的去学习, 不觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考, 掌握得迅速而牢固, 甚至会达到废寝忘食的境地, 并使人创造出奇迹。学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果, 还会影响学生对未来职业的选择。

1 影响高一学生数学学习兴趣的原因

高中学生数学学习缺乏兴趣, 以被动学习为主。高一学生处于初高中的衔接点, 高一学生数学学习兴趣受到学生本人、教师、家庭与社会环境等多方面的影响。这里从学生和教师两个方面来分析影响高一学生数学学习兴趣的因素。

1.1 学生方面

高一学生从初中升上高中, 进入新环境, 遇到新老师、新同学, 注意力被新鲜事物所吸引或困扰。而高中数学学习的内容与方法同初中都有很大的区别, 高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求, 影响学习信心。

高一新生学习目的不够明确, 缺乏计划性和主动性, 过分依赖教师。高一学生大部分喜欢听老师讲课, 而不太喜欢自己看书和自己动手, 只想被老师牵着走, 但又不能完全按老师的要求去做。

高一学生处于青春期, 生理和心理都发生了变化, 他们渴望获得肯定与尊重, 却不太乐意表达自己的情感。因此, 遇到困难不轻易声张, 有问题也不敢问。由于考试成绩不令人满意, 各方面的压力随之而来, 进而产生对高中数学恐惧不安的情绪, 由此而怀疑自己学习数学的能力, 逐步失去了学习的信心。

1.2 教师方面

初高中教师的交流与衔接不够, 对学生知识掌握的实际情况了解不足。在教学中教师没有照顾不同层次学生的不同要求, 长期以往造成学生学习没有成功的体验, 失去兴趣.实际教学中, 教师的注意力放在教学重点与难点的突破上, 无暇顾及“如何利用直观形象化的手段进行教学, 如何让学生动手进行学习等问题”, 使得不少学生在抽象、枯燥无味、难懂的数学式子中, 逐渐失去了主动学习的兴趣。

教师对学生的要求过度, 教师布置的作业偏多, 学生产生抵抗情绪, 导致原有的兴趣消失。师生关系不好, 造成学生有抗拒心理, 失去学习的兴趣。在教学中, 教师必须有计划地扩大高一学生的知识面, 采取小步走的方式, 引导学生入门。不入门, 没有起码的了解, 兴趣就不会发生。教师对学生要求过高, 妨碍学生兴趣的形成和发展, 只有在学生已有知识的基础上, 使学生不断获得新知识, 让学生感到学有所得。

3如何培养高一学生数学学习的兴趣

3.1建立和谐的师生关系

高中培养学生数学学习的兴趣是十分必要的, 而这重担首先落在高一老师的身上。所以, 建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。

高一学生的心理处于初高中的转折待熟期, 感性多, 理性少, 学生对教师的要求与做法不理解, 很容易产生情绪上的波动, 甚至与教师形成对立, 影响他们数学学习的兴趣。因而作为教师应加强与学生情感的交流, 增进与学生的友谊, 帮助他们解决数学和生活中的困难, 使学生对你有较强的信任感、友好感、亲近感, 那么学生自然会对教师所教的课程感兴趣。

随着年级的升高, 学生数学学习兴趣逐渐下降, 而高一又是兴趣形成的关键时期。教师要得到学生的爱戴, 就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质, 这是优化师生情感的重要保证。为此, 教师要自觉提高自身修养, 扩展知识视野, 提高敬业精神, 提升教育艺术, 努力成为富有个性魅力的人。

2.2选用合理的教学方法

学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此在数学课堂教学中应破除教师中心论, “以学论教”, 把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来, “教”应以激发学生的学习兴趣为目标.现在课堂教学主张“教师少讲, 学生多讲”, 是要让教师引导、作适当的提示, 由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛, 又使学生学会思维的方法, 学到的知识也更灵活、牢固。

数学问题来源于生活、生产实际, 运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 既能体现数学学习的社会意义, 又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣。数学知识的学习, 大多力求从学生的实际出发, 从学生的生活经验和以有的知识背景出发, 因此教师要积极地、尽可能地, 从多方面创造实际的应用机会。把教学与周围环境联系起来, 让学生在生活中寻找数学问题, 把数学概念具体化, 让学生感到数学有趣有用, 通俗易懂。

2.3发挥评价的积极作用, 不断深化学生学习兴趣

学生学习的情况怎样, 这需要教师给予恰当的评价, 以深化学生已有的学习动机, 矫正学习中的偏差。根据新课程理念, 评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。学生在学习中获得一定的成功, 便能品尝到成功所带来的喜悦, 教师应让不同层次的学生都能够品尝到成功的喜悦, 这样, 便能稳定学生的学习兴趣.在教学中, 教师要特别关注差生, 如果他们长期处于“听不懂”、“无人关心”的状态下, 很容易失去学习信心, 兴趣也就无从谈起了, 而他们听不懂的地方正是教材的重难点。因此, 教师必须在突出重点、冲破难点上下一些功夫, 有意识地分解一些难点, 让难懂的知识简单化, 使他们通过努力有能力去解决这些知识。

在高中阶段培养学生学习数学的兴趣是十分必要的, 而高一又是高中三年学习的开始。大部分学生认为, 学习数学最有成就感, 兴趣较浓, 但学习最感困难的、最怕的也是数学。而高一数学难度相对初中加大了, 有些学生还是以初中的一套方法来对付, 则会常常碰壁, 开始畏惧数学学习或怀疑自己的能力, 时常会因此失去对数学学习的兴趣。由学生的心得体会获知, 高一数学学习能保持优势的学生, 在高中的整个学习过程中总是充满学习的信心与热情, 相反, 不能学好高一数学的学生很容易形成自卑。因此, 学生学好高中数学高一是不可忽视的阶段。

参考文献

[1]陈彩云.关于中学数学学习兴趣的培养.数学教学与研究, 2007, 38:37～38.

[2]唐刚群.高一学生数学学习兴趣的培养[J].读与写杂志, 2007, 4 (9) :73.

高一英语兴趣培养法 篇3

关键词：数学； 学习兴趣； 培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-070-001

高中一年级是高中学生整个高中学习的关键时期。高中数学与初中数学相比较，无论在内容、思想、方法上都有了很大的提高，不论是深度还是难度上，高中数学都上了一个台阶。有很多学生高一入学后不久，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低。“興趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学习兴趣对学生学习有内部动力的作用，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动地去努力求知，勤奋钻研，因此，培养学习兴趣是高中一年级新生提高学习成绩和学习效率的关键。

一、明确学习目标，建立学习兴趣

一个人要使自己生活得有意义，就要树立远大的理想。同样如此，学好数学，我们也要有目标，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去学习，这样学起来才有动力，才能够学好。确立了目标就要有自信心，事情不能半途而废，要坚持做下去，在数学学习中，尤其是高中一年级的新生，对于高中数学的学习，有时感到吃力，学不会，掌握不了，就有退缩现象的出现，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低，所以在学习数学时通过向学生介绍数学在科学、生产和生活中的广泛应用的实例，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，明确学习目标，坚定学习的信心。

四、和谐的师生关系，奠定学生兴趣

高中培养学生数学学习的兴趣是十分必要的，建立和谐的师生关系，是保证和促进学习的重要因素。高一学生的心理是初中高中的转折期，处于不成熟阶段。

刚步入高中的学生对学校和教师的要求有很大的不理解，很容易产生情绪上的波动，甚至与教师形成对立，甚者有违反学校的规定，这样在很大程度上影响他们数学学习的兴趣。因而，作为与学生面对面接触的教师，就要与学生进行交流，增进与学生的友谊，帮助他们解决数学和生活中的困难，建立教师与学生之间的信任感、友好感，学生自然会对教师所教的课程感兴趣。基于此种现象的出现，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神。

三、合理的教学方法，培养学习兴趣

不同的教学方法会有不同的教学效果，因此，采用合理教学方法是提高教学质量的关键。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导、作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中决各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与周围环境联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。

四、多种教学形式，发展学习兴趣

在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率。在教学过程中，根据教学内容的特点，适时的通过幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然的看到生动的函数图象变换，使学生在学习中有焕然一新的感觉，提高学习兴趣，因为视觉和听觉会给学生学习数学留下深刻的印象。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如，趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等形式的教学发展学生的学习兴趣。

五、有效的评价，激发学习兴趣

新颁布的《数学课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。对于学生的学习状况和思想行为，教师如果能够科学有效的进行评价，是具有重要的导向和激励功能的，这样，能激发学生学习的兴趣，培养学生自信心。在数学教学过程中运用有效评价激发学生的学习兴趣，课堂评价的语言富有激励性，对学生因材施教，针对不同层次的学生有一套合理的教学方法，使得每个学生在自己的学习水平上都有不同程度的提高，激励学生不断进步。对于学生的学习评价要做到灵活运用多种评价方式，自我评价与互评，家长评价等多种评价方式相结合，激发学生学习的兴趣和信心。

高一英语阅读理解能力培养 篇4

阅读材料的选取

选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。

遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。

阅读策略的培养

在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。

阅读速度的提高

对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。

如何提高英语阅读理解速度

(一) 略读

粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。

略读首尾段、首尾句了解文章大意。

(二)跳读

带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。

如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)

How did the students feel after they tasted the mixture?

首先归纳出问题的要点：How， students ，feel，

然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案：

Instead of smiling， each of them made a face. The mixture tasted terrible.

(三)组读

以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。

(四)记忆

阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。

英语阅读理解题阅读流程

1、此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。这种方法的使用，需要较好的英文基础外加优秀的强记能力，一般使用于高分段的学生。

不过，这种阅读流程的效果不单纯作用于考试，还可以切实提高英文阅读水平，对同学们大学以后的学习大有帮助。所以这种阅读顺序，我推荐给高一高二的学生在平时的阅读解题中大可以培养这种习惯，一方面确保准确率，第二稳步提升自己的英文阅读实力，但对于高三的同学，这种方法有些欠妥。由于复习时间的紧张，我们最好摒弃掉此类阅读习惯。

2、读题目(题干+选项)—— 读文章 —— 做题目

其实此类方法分两种，一种是只看题不看选项，即大致看看问题，然后带着问题再看文章;另一种是将题干和所有选择项看完，再看文章。第一种的优点是节约时间，缺点是由于不看选项，对于细节缺乏必要的把握，同样要返回文章找寻关键点，而且定位的时候没有精确的坐标;第二个就相对而言科学很多，优点是明了要重点注意的目标信息，有很好阅读的针对性，缺点是相对读文章的时间少了，难免断章取义缺少宏观的把握，容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。

对于高三的同学们，我还是建议多使用这种方法，方法虽有利弊，但对于时间紧张的你们，往往事半功倍。

3、读主题——读题目——读全文——做题目

这种方法较以上两种更为全面和严谨，而我建议每位同学们练习这种方法，养成很好的阅读习惯。

高一英语兴趣培养法 篇5

【摘 要】《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。在实际的教学中，通过营造气氛，培养兴趣;联系实际，发展兴趣;合作活动，巩固兴趣;利用媒体，升华兴趣可以收到良好的效果。

【关键词】营造气氛;联系实际;合作活动;利用媒体。

《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地学习，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。在实际的教学中我发现小学生三年级第一次接触英语都比较有兴趣，到了四、五年级后会出现失去学习的兴趣和信心，有的经常不做作业，有的上课注意力不集中等现象。其实这些学生学习的失败还是缺乏学习动机引起的。根据需要的特点，在英语教学中我们必须面向全体学生，激发他们的学习动机，优化教育教学方法，提高教学效果。为了培养小学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，立足于课堂教学实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、营造气氛，培养兴趣

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语言意义等，这是一个很困难的学习过程。而消极被动型的学生在课堂上往往怀有一种紧张感，如果教师严厉一点，甚至会产生一种恐惧感。况且性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。所以教师应营造一种宽松、愉快的课堂氛围，这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，从而满足学生的安全需要，乐于参与创造性的语言交际活动。教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课;避免用生硬的语气进行提问，以促进学生形成积极的情感和态度。

二、联系实际，发展兴趣

在英语课堂教学中，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事来扩大学生的视野，使学生觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，我做了一个早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠的动作，然后跟学生道声：“Goodmorning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，通过老师示范，同学们很快就学会说了。又如教授“How old are you?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，因为年龄属于人的隐私，这样学生对How old areyou? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。

为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我还组织学生自己收集生活中的英语标志，比如： P o s tOffice(邮局) ,Safe Guard(舒服佳)，Up(向上)，P(停车场)，No Smoking(禁止吸烟)，C C T V(中央电视台)等等，自然他们学习英语的欲望也就更加强烈了。

三、合作活动，巩固兴趣

合作学习促进学生的积极情感，分好学习小组，是合作学习的前提，小组的人数一般以4―6人为主，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们的原有性格、情感特征等非智力性的合作基础。组内成员要有具体的明确分工和相对侧重的`一项职责，担任一个具体的合作角色。如果哪个成员遇到困难，组内的其他人就会帮助他，一起完成小组合作学习的任务。即使是成绩中等的学生甚至是成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”。小组成员相互配合，共同努力达到预定的学习目标后，所有小组成员会受到奖励，使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力，获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力，给予别人帮助，都会受到表扬和鼓励。而传统的面向全班的授课形式强调个体的竞争和奖励机制，抑制了学生的学习动机。一个学生的成功减少了其他学生成功的机会，学生在心理上相互隔离，为赢得教师的赞扬和注意力而相互竞争、比较，以至心生嫉恨。这种不健康的竞争所导致的对失败的恐惧会降低学习动机。竞争还使部分学生过于紧张和焦虑，淡化了学习兴趣，使能力差的学生产生不胜任感。而小组合作学习方法比面向全班授课的方法能更积极地影响学生的成绩、学习动机，激发学生的相互鼓励和帮助，能更经常地看到自己的进步，从而产生愉悦和满足，唤起他们的学习热情。

四、利用媒体，升华兴趣

在实际教学过程中，教学设计既要面向全体学生，使每个学生都参与，又要注意个体差异，让每个学生都得到发展;既要利用各种教学手段，特别是多媒体辅助教学，以营造逼真的语言氛围，又要利用游戏、讨论、角色表演、竞赛等来丰富课堂活动，还要创设多种情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、承受挫折，满足尊重的需要，达到自我实现的需要。多媒体课件的制作更给学生视觉、听觉的全方位感受。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。为此，在教学中，我充分利用多媒体手段来升华学生的英语学习兴趣。比如教学“chant”时，我就制作出一些带有动感的图片，并加入chant中的动作，学生在学习时觉得非常开心，学得很轻松。

学生英语学习兴趣培养八法 篇6

学生英语学习兴趣培养八法

江苏省如皋市第一中学 李俊

【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358701-0023-01

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是一种直接推动学生学习进步的内动力。假如一个学生对他所要学的东西一旦产生强烈的兴趣，那么他就会迸发出极大的热情，就会觉得精神愉快、不知疲倦，就会自觉克服困难，越学越爱学、越学越想学;相反，如果没有兴趣，学习时就会缺乏热情，感到学习是一种负担，甚至产生厌学情绪。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢?在多年的教学实践中，笔者觉得运用多种形式、组织多种活动，给学生营造宽松的学习氛围，激发他们的学习热情，可以有效地培养学生产生学习英语的兴趣。

一、坚持“每日一听”提高学生的听力水平

“每日一听”就是利用每天早读或者晚自习的10--20 分钟进行听力训练，可视年级的高低安排相应的内容。可选择Step by step《听力入门》、New Concept English《新概念英语》作为泛听教材，也可选择具有一定难度的“Look, Listen andHear”、《走遍美国》、《展望未来》等。只要坚持不懈并让学生掌握必要的听力技能，必定能提高学生的听力水平。由于这些内容浅显、有趣，能大大激发学生听的兴趣。

二、坚持“每日一讲”提高学生的口语表达能力

“每日一讲”就是利用每节英语课的前几分钟组织学生轮流做值日生报告(Daily report)。要求学生在讲台前讲6-8句英语，内容自选，可讲述国际国内的大事：新闻话题、社会热点、家乡的变化;可介绍家人、同学、朋友;可讲述名人趣事或讲述自己学习英语的体会等等。报告完毕即由教师就该内容设置2--3 道问答题，让其他学生回答，或请学生归纳报告的大意或简要复述报告的内容，这样做既能检测其他学生的听力，也可就该内容发表自己的`独特见解，从而有效地提高学生的口语表达能力。

三、坚持“每日一读”提高学生的阅读水平

“每日一读”就是让学生每天阅读1-2 篇课外读物。既能拓展学生的词汇量，又可为“每日一讲”做准备，还能提高学生的阅读速度和答题的准确性。在选材上要注意挑选文化含量高、知识性强、角度新颖的文章，尤其要选择具有时代信息、积极向上、内容有趣的文章，以调动学生的阅读兴趣。

四、坚持“每日一记”提高学生的书面表达能力

“每日一记”就是让学生每天坚持用英语写日记，并且要求每位同学从自己的日记中精心挑选当周的一篇“佳作”，为评选“最佳日记”做准备。要求尽量运用本周内学过的单词、短语、习惯用语或经典句型。由于有所思、有所想，语言表达既有动机，又有目的要求，取得的效果往往比单纯要求学生造句或翻译要好得多。而且，教师还可利用这些表露真情实感的日记了解学生的思想动态，可增进师生间的默契、信任和友谊。

五、坚持“每日一句”拓宽学生的知识面

“每日一句”就是每天安排值日生在小黑板上写一句英语谚语、警句或结合课文中新学句型自编的格言。如：Pridegoes before a fall. (骄者必败)。A man is known by the companyhe keeps. (看其友知其人)。Don’t put off till tomorrow whatshould be done today. (今日事，今日毕)。Failure is the motherof success. (失败乃成功之母)。这种方法可以增强学生的知识储备、开拓视野。因为英语谚语、警句、格言往往言简意赅，很容易引起学生的学习兴趣，而且这些谚语、警句或格言往往思想内容丰富健康，因而可以起到对学生进行潜移默化的教育作用。

六、坚持“每日一题”培养学生多读多练的习惯

“每日一题”就是要求学生每天留心好的习题并摘录下来，每月由教师汇总，选出紧扣教材、体现该阶段的重点、难点、上档次的经典题，连同学生的名字一齐板书在黑板上或者打印出来供学生欣赏、研究。为了找到精彩的题目，争取有“露脸”的机会，有些同学往往找寻很多资料也乐此不疲，从而培养了他们多读多练的好习惯。

如：由张海芸同学提供的单句改错题：

七、She feels only too glad to enjoy this piece ofmusic, does she? (does 改为doesn’t)

八、I want there is a vase by the window. (is 改为to be)

除了单句改错外，学生还可以提供单项选择题或者单词拼写题，这类题型学生操作起来简单，教师评价起来带劲，学生听起来入神，师生情绪往往能达到最佳状态。课后再让学生有选择地整理到“错题集”上，使他们得益匪浅。

九、坚持“每周一歌”激发学生学习英语的兴趣

开展课外活动可以增加练习语言技能的机会，可以扩大学生的视野，提高学生学习英语的兴趣，增强他们进一步学习英语的信心。

在高二时，笔者在所带的文科班曾尝试着一周加一节英语活动课，利用这节活动课让学生学唱英语歌曲。我们学了Jingle Bells, Say you say me, Yesterday Once More, My heartWill Go On 等，并评选出佼佼者。这不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且也能帮助学生读准单词、掌握句子的轻重音，同时也把快乐带到学习生活中去了。学唱一首英文歌既能复习几十个单词，又能学到好多个新单词，有些学困生为了学唱英语歌曲也开始爱上了英语这门学科。

十、坚持“每课一改”让学生从多变中获趣

“每课一改”就是在学习了每篇课文后，要求学生把对话改成短文;或将短文择其精华改成对话;或将课文后的问答题的答案串成一篇短文;或用自己的语言写出课文的大意或续写课文。

实践证明：若能持之以恒地进行类似练习，既能使学生加深对对话和课文的理解，又能提高学生的转述能力、改写能力、想象能力以及创造能力，从而使学生在多变中产生兴趣。

高一英语兴趣培养法 篇7

我是一名英语教师，我的女儿今年六岁了，还在上幼儿园。平时，我没有让女儿参加过任何英语早教机构，都是自己在生活中注意对她的引导与培养。总体来看，效果还是比较明显的。现在，我将自己的一些感受记下来，与所有妈妈们一起分享。

一、将宝宝的英语学习融入生活

在宝宝一两岁时，我就经常唱英文歌给她听，教她说一些简单的英文单词，比如 ball、car、所有的颜色、数字等等。带她洗漱时，会给她讲一些英文短句，比如brushyourteeth;漱口漱最后一口时，我会说：lastone。有时候用英文问她：“Whatareyoudoing?”起初就这么说，也不管她有没有理解。时间长了，她自然就理解了其中的含义，自然地用中文接着回答我。从听懂到能用英文自然表达，是一个长期学习的过程，需要润物细无声式的点滴熏陶。让她感觉英语自然而然地发生在她的生活之中，而不是说，来，今天我们记十个单词。把英语当作一个繁重的学习任务来完成，会让孩子厌烦。另外，每次看到一件新事物时，我都会告诉她事物的英文名字。如果一次记不住，就下次再告诉，总之千万不要着急。孩子也不是记忆之神，也要有个过程的。几次反复之后，她就对上号了。很轻松，也有效。

二、看碟学习要注意方法

英语入门教程之兴趣的培养 篇8

1、精心钻研教材来创设不同的情景教学

对于小学生来说他们的英语学习材料是比较单一且简短的，那么老师对于课堂内容的呈现一定要多样化，比如可以给学生们设置一些英语小剧场、英语角等这样以英语为主题的活动，多样化的教学方式才能充分调动起孩子学习英语的积极性。

2、增加课外知识以全面提高学习兴趣

我们可以针对孩子们对新事物感兴趣的特点，老师在完成教学内容的基础上可以扩大课外知识的学习范围。除了英语课本上的一些固定基础知识之外，可以扩展一些英语背后的文化背景等，这对于孩子的英语学习也是很有帮助的。

3、培养创新能力鼓励实践

学习英语也要注重英语口语能力的锻炼，平时可以多给孩子创造一些说英语的机会，这样孩子获得一些成就感之后就可以进一步提升他们的`学习兴趣了。

英语入门教程之兴趣的培养方法二：设计和开展丰富多彩的课外活动

1、课程与游戏结合使教学内容更加轻松易学

老师在授课的时候可也以穿插一些小游戏，比如单词接龙、角色表演以及拼单词的比赛等等，这样孩子们就可以在轻松愉快的氛围中学习英语了。孩子们都是比较喜欢玩游戏的，他们可能在课堂上难以集中注意力，但是在游戏中却是可以全身心投入了。

2、复习与游戏相结合才能使学习效果更为显著

小学高年级学生英语兴趣的培养 篇9

摘要:心理学研究表明:兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探索,从事创新的、有趣的,或个人爱做的的事。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的源动力的作用。一个学生对学习有了兴趣,他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰。学习兴趣就显得尤为重要。在小学英语科目的教学过程中,兴趣的培养成为低年级教学的主要目标。但进入高年级后,由于学生自身的发展、教材内容的变化、学习难度的加大等原因,使得高年级学生学习英语的兴趣明显下降。为此,教师应从学生、教材、教法等方面入手,继续努力培养小学高年级学生的英语学习兴趣。

关键词: 高年级英语学习兴趣培养方法

一、小学高年级学生英语学习兴趣下降的原因

(1)小学高年级学生的心理特点

1、小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容，因而理解能力明显提高。能按照一定目的调控自己的认知活动，各种智慧品质的有意性已显示得较清楚。

2、个性心理品质开始走上自我完善的道路：① 情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪；②活动中表现出较明显的自我意识；③自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性；④逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的，以及较复杂的行为方案；⑤能较为持久地从事日渐复杂和困难的活动。

3、已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。

(2)小学高年级英语教材分析

我们使用的教材是《牛津小学英语》, 它按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实的语言实践活动。并且设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等版块来让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。小学三、四年级版块较少,主要强调听说练习。需要掌握的词语约140个,认读词语约140个;

五、六年级版块增多,且在听说的基础上,又强调了抄、读、写、默的要求。需要掌握的词语约280个,认读词语约280个,是中年级的一倍。板块中的对话篇幅明显增长，难度也增加，又出现了一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等难度较大语法知识。

根据小学高年级学生心理发展的特点,中年级英语的教学方法,如简单的跟读朗诵单词,小游戏等已经不能吸引他们。甚至会产生厌恶、感觉幼稚等反感情绪。再加之高年级教材的难度加深,读、背、写、默的力度加大,更容易让学生感到英语学习枯燥乏味,困难较大。英语成绩相较于中年级又有了明显地下降,学生体会不到成功的乐趣, 从而导致对英语学习失

去兴趣。这样恶性循环,最终导致学生对英语这个科目产生畏惧心理,不愿学、不想学,甚至放弃对英语的学习。因此,作为一名小学英语教师应该竭尽所能扭转这一局面。在小学高年级英语的教学中,不仅要保质保量的完成教学任务,更要不断地努力探索创新,结合小学高年级学生的特点,培养他们学习英语的兴趣。从而激发他们学习英语的热情,能够积极主动地进行英语学习,提高英语成绩。

二、如何培养小学高年级学生的英语学习兴趣

（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能真正赢得学生的尊重。尤其是小学高年级学生,他们的心理已逐步向成人化发展。对事物有自己个人的见解和想法。以往命令式的口吻和简单传授的教学方法已经不能满足他们学习的需要。教师必须通过交流来走入他们的内心世界,了解他们需要什么,能够接受什么。然后在具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。表扬和激励是激发学生产生学习兴趣的好方法。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。高年级学生更看中精神上的鼓励,他们更在意自己在教师心目中的位置,而不仅仅是简单的物质奖励和口头的夸奖。往往一个赞许的眼神更能让他们体验到满足与成功。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。

（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪

少年儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。高年级学生抽象思维已有明显发展但还不成熟。因此，我认为还是应该充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学5B第六单元“At a PE lesson”时,教师可以准备一些关于所教运动项目的记录片，如NBA、欧洲杯等。还可以准备体育器材等,让学生来讲述这项运动甚至表演。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

在教 5B第五单元“Hobbies”时,教师可以让学生当当小老师。让他们来讲述自己的爱好,从而与学生产生共鸣,激发学生积极参与其中。

教学中教师不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学习新授内容、巩固了所学英语知识，培养了学生的积极情绪以及共同参与交流,互相合作的精神。

利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。

（3）寻找榜样目标，培养积极情绪

榜样的作用是推动学生进步的一个重要发面。高年级学生对于榜样的选择已逐渐脱离低年级时的不切实际,盲目崇拜。那些真正在不同领域取得骄人成绩,受到世人景仰的人物,往往更能引起他们崇敬的情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥榜样对学生的这种引导、激励作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。

（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验

少年儿童有巨大的情感能量，只有在积极、主动的获得成功的情感体验中，他们才能更好地学习、实践、探索。

为培养学生良好的读书习惯，教师应该充分运用激励机制。如让学生跟读录音磁带,教师定期抽查。对于那些语音面貌好的同学,教师不仅要积极地表扬。更可以任命他为小辅导员,帮助其他学生纠正发音。对于那些经过努力语音面貌有改善的同学,教师应该及时地给予表扬和肯定。

另外，我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中可以尝试“高分”机制,也就是说在为每一位学生打分时,可以打上一个高出他原有水平“高分”。以此给予他鼓励和成功的体验,激发他的学习兴趣。当然教师所打的“高分”也要恰当,切记盲目偏高,从而导致学生产生过度膨胀的心理。

这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。

三、课堂教学中激发学生英语学习兴趣的具体手段和方法

(1)一首优美、动听的歌曲

“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如在学习数字的时候，因为数字比较枯燥，于是在学习的同时教学英文歌曲,让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

(2)一个有趣好记的顺口溜

英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。例如在讲授身体部位的单词时，就可以把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth ,hand-hand-face。在做示范的时候还可以加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。这样在较短的时间内，可以基本使每个学生熟练地说出这6个单词并准确地指出来。学生学习兴趣的高涨正好说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

(3)生动真实的情景对话

1、说一说

教师应该充分抓住学生渴望说的这种情绪体验，使每个学生都参与到这种说话训练中来，尽量让每个学生都开口说一说。并及时的运用言语和体态语言对他们的说话训练给予及时地肯定和鼓励，允许对不同层次的学生做出不同层次的要求，尤其对后进生要降低难度，让他们有条不紊的进行，放慢说话的速度，首先第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的意识，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。

2、演一演

演一演是在说的基础上，充分发挥学生的想象力，通过学生的自由组合、自由编排而产生的具有生活情境效果的对话再现。这个过程重在让学生学以致用，充分理解每句话的含义。

在这个环节中，大多数学生已经能够将语言串联并很好的寻求到相适应的对话场景中，讲得有声有色。

如：两位学生表演对话，设置这样的场景：一位学生扮演花甲老大爷，一不小心跌倒在路边，一位系红领巾的学生赶忙冲上去扶住老大爷。这个编排既训练了对话，又充分体现了少先队员内在的好品质，能给其他同学留下深刻的印象，是自然真实的生活写照，不浮夸，易于接受，对所有学生也是一次很好的情感教育。

3、比一比

让学生比一比，既是对学习成果的汇报，又可以促进学生间的交流，巩固所学知识。面对一大群积极举手的小学生们，教师要有选择地让他们表演。后进生往往对自己缺乏信心和勇气，基于这点，教师可以让他们先做尝试，避免他们受到好同学的压力，愈发消极。每次表演后，都要对他们集体表扬，希望他们再接再厉。表演的次数一般控制在３～４次为宜。教师可以制定几条评选最佳表演者的标准。

如：１．对话语音无错误，声音响亮，有感情；２．表演有创意，并和对话含义相符合；３．表演时态度端正，神情自然；４．思想健康，可以让我们得到一点启发。表演结束后，和全体学生公平客观地选出优胜者，教师给予个别奖励，并对全体学生的表现都给予肯定，一方面给予成功的喜悦，另一方面还能培养他们集体荣誉感。

通过这一手段, 让学生养成良好的学习英语的习惯，能综合灵活运用简单的交际用语。这也是对学生语言潜能的一种挖掘。让他们用积极的态度大胆实践，体验成功。让每一个学生都在轻松快乐中学习，树立起自信心。

(4)自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师都可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

(5)开展竞赛，调动学习兴趣。

小学高年级学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣