在学习中探索党建工作创新（共10篇）
在学习中探索党建工作创新
——上栗县东源乡党委书记陈新发同志远程教育学用案例
陈新发，上栗县东源乡党委书记。作为一方父母官，他始终以科学发展观统领全局，紧跟县委工作思路，高度重视党员干部现代远程教育工作。在全乡营造创建学习型党组织、争当学习型干部的浓厚氛围，让党员经常受教育，让群众长期得实惠，他坚持从实际出发，注重学用结合，锐意创新，通过参与组织开展远程教育学用活动，积极探索加强党员干部队伍建设、改进机关工作作风、创新社会管理等方面的经验做法。
陈新发同志把远程教育站点作为乡村两级党员干部和群众开展学习教育的主阵地，不断摸索和完善学习制度，规范管理机制。一是制定学习制度。结合工作实际，制定了机关干部远程教育学习制度。规定每星期五为党员活动日，组织开展远程教育学习，每月必须集中学习2次以上，每次学习不少于2个小时，充分保证了学习时间。二是丰富学习内容。科学制定学习计划，筛选学习内容，努力做到结合机关干部工作实际情况，因地制宜，学以致用。学习内容从各项政策法规到科普文化、业务知识等，实现了党员干部综合素质的提升。三是整合优势资源。陈新发同志把时事政策理论学习与业务知识、先进典型事迹有机结合起来，充分发挥远程教育网络资源优势，举办党员干部、群众远程教育学习培训班。一方面组织党员干部集中学习胡锦涛总书记在庆祝建党九十周年大会上的讲话精神，学习杨善洲、郭明义、李林森等先进典型，不断提升理论水平，努力增强为人民服务意
识。另一方面组织党员干部集中收看廉政警示录，告诫党员干部要牢固树立廉洁从政观，踏实做人，廉洁谋事。通过远程教育学习，充分发挥了远程教育阵地的平台作用，提高了全乡基层党员干部群众政治理论水平、科学文化素质和为民服务本领。
陈新发同志注重学以致用，把远程教育成果有效运用到实际工作之中。依托远程教育平台，以“三讲三促”主题教育为契机，创新载体，丰富了学习形式。举办了“乡村两级干部培训班”，提高了全乡两级干部的素质，增强为民服务的能力。一是讲好四堂课，即《加强党性修养，大力弘扬井冈山精神》、《年轻人要树立正确的人生观、世界观、价值观》、《新形势下如何做好信访稳定和农村工作》、《学法律和道德准则，做学法、懂法、守法公民》，向乡村两级干部讲解“三讲三促”科学内涵。二是在机关开展“六比六看”主题活动，通过活动，改进了机关工作作风，提高了机关干部履职能力，增强了党政领导班子的凝聚力。
一、观念上不断创新, 增强思想政治工作“生命线”作用的突出感
做好思想政治工作是坚持党的领导的一项基础性工作, 也是贯彻落实科学发展观的一项基本要求。因此, 必须充分认识企业思想政治工作的地位和作用。
一是要明确企业党组织是抓好根本的前沿阵地。“用科学的理论武装人”是党的思想政治建设的根本, 也是企业思想政治工作的基本任务。我们党历来重视用先进理论武装全党, 要把这项工作真正落实到企业, 必须依靠企业党组织认真抓好抓紧抓实, 才能保证党员干部和职工群众始终保持思想观念与时俱进, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 不断提高思想政治觉悟。
二是要明确党组织是完成企业目标的政治核心, 明确基层党支部是完成好任务的战斗堡垒。一个职工事业心、责任感、主动性从何而来?一个企业的创造力、凝聚力、战斗力从何而来?油田思想政治工作的经验表明, 除职工、企业的基本素质外, 都是通过党组织在思想政治教育、主题活动和管理控制上不断创新探索产生的。三是要明确企业政工部门是思想政治工作的重要窗口。做好企业思想政治工作, 必须建立和健全政工机构和网络, 愈是改革愈要加强而不能削弱。多年来, 油田思想政治工作之所以能够发挥其“生命线”作用, 很重要的一点就是, 不论形势如何变化, 改革如何深化, 企业政工机构始终没有减少, 政工队伍建设始终没有放松。这是我们做好思想政治工作的一条宝贵经验。近年来, 我们在上级党委的领导下, 坚持解放思想, 与时俱进, 探索形成了统一领导、党政工团齐抓共管、党员干部为骨干、职工群众广泛参与的思想政治工作格局, 做到了责任明确、计划科学, 确保了思想政治工作任务的落实, 为原油生产任务的完成提供了强有力的思想保证和精神动力。
二、运行上力求合理, 增强思想政治工作地位的“上升率”
企业思想政治工作要真正解决好“有位”问题, 首先必须“有为”。尤其是在油田企业将全面融入全球经济一体化的新形势下, 如何使思想政治工作在融入中优化、在优化中发展, 显得极为重要。因此, 企业思想政治工作在组织运行上应当做到三个突出:一是突出特色。既要看到企业思想政治工作的共同之处, 又要认清本系统、本单位的不同之点。也就是说要从自身实际出发, 发挥创造性, 在思想政治工作组织运行、主题活动、管理模式上真正体现自己的特色。二是突出重点。企业政工部门有上级布置的工作, 有党委交办的任务, 有配合行政的事项, 还有自身需要干的事情, 要做的工作很多, 这就要学会“弹钢琴”, 要全盘考虑, 量力而行, 做到有所为, 有所不为;要审时度势, 区别缓急, 集中精力务当务之急, 不务不急之务;要分清主次, 注重抓住几项上下叫得响、干部群众都关注的重点, 集中优势兵力打歼灭战, 以重点工作的突破带动面上工作的推进。三是突出双向互动。适应政工网络化需求, 加强企业内部局域网换代升级, 建立思想政治工作网页, 开辟形势任务教育、基层建设、宣传文化、典型选树、职工思想动态等专题频道, 方便快捷地传递思想政治工作信息, 为基层提供思想政治工作参考资料和有关数据。同时, 对基层单位思想政治工作的开展情况进行动态报道, 组织点评, 在网上进行考试考核。基层单位也可以通过网络对企业的思想政治工作提出意见和要求, 真正实现互动式双向交流。近年来, 我们滨南采油二矿在矿网页开辟了“政工信息”、“厂务公开”、“星级班组创建”等专题频道, 使思想政治工作的组织运行朝着开放式的方向迈进。
三、形式上逐步转变, 增强思想政治工作的实效性
企业思想政治工作除了着力于思想政治工作理论与工作方法的创新, 其活动形式也要加以转变。思想政治工作主题活动形式的转变, 必须处理好三方面的关系:一是活动数量与活动效果的关系。企业政工部门处于承上启下的重要地位, 各项工作任务必须全力以赴地完成, 但必须注重实际效果。我们的工作搞得好与坏, 政工部门的形象和威信如何, 归根到底取决于工作效果, 取决于基层和职工群众的认可程度。因此要在“实”字上做文章、下功夫。二是活动形式与活动内容的关系。政工部门设计开展活动时, 既要注重政治性、思想性和原则性, 也要运用和设计党员干部和职工群众喜闻乐见的载体, 以必要的形式和“抓手”, 激发企业思想政治工作活动的内在动力。三是活动总体与个体的关系。政工部门既要根据上级党组织的工作总体部署和要求, 结合本企业的主题活动, 又要按部门分工设计好本系统的活动, 体现思想政治工作活动的广泛性、渗透性特征, 从而增强活动的实效性。
四、机制上更加健全, 增强思想政治工作自身的含金量
关键词：创新 班主任 工作 探索
学校工作离不开班主任工作，班主任是班级工作的组织者和实施者，是学校教育不可缺少的重要组成部分。班主任工作是学校工作的缩影，学校的很多工作都与班主任相关，可以说一所学校办学质量的高低与班主任工作质量的高低成正比。因为学校是由班级构成的，而每一个班级的管理工作最终要靠班主任去布置、落实。我觉得要搞好班级建设，要培养学生的集体荣誉感，要打造班级文化，要讲究方法。
1.培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个班集的灵魂和动力。
要培养集体荣誉感，首先是要培养学生主人翁意识，比如我现在担任的班，在他们刚进初一时，我就要他们记住，你的一言一行都关乎到我们班荣辱兴衰。制定了班级口号：我为本班争光，本班以我为荣。在每天上课时，在每次开主题班会时，在每次参加学校的重大比赛时，我都要他们大声的呼这句口号，目的就是要增强每个学生的本班意识，让每个学生时时处处都明白自己是本班的学生，要为本班的荣誉努力拼搏。
其次，作为班主任要引导、鼓励学生，与学生一起为班级争取荣誉。因此，无论是在学习上，还是在清洁卫生、文娱表演、运动会等方面，我都要求学生要勇争第一。每一次文娱表演，我都要亲自给学生指导，鼓励学生积极参与，要敢于展现自己的才艺，从而为本班争取荣誉。我指导学生创作的《扎西求学》、《四郎献艺》等节目都获得了一等奖，成为学生喜爱的节目，我们班每个学生都因此而自豪。
并且，每次活动，我都要给参与表演的学生照相、录相，然后在班上放给学生看，对参与的学生来说是赞美和肯定，对其他学生来说是激励和鞭策。现在我们班后面的墙上贴了很多奖状，每个学生因此而倍感骄傲。
2.打造班级文化
班级文化是班级学生在工作、学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体，是班级所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集同学的学习、生活等到各个方面，形成一种良好的自觉习惯，潜移默化的影响着他们的行为。良好的班级文化像一块“磁石”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。
怎么打造班級文化呢？《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、班风、学风、班上挂的名言警句、班主任寄语、班级口号、班级信念、荣誉墙（贴上我班荣获的各种奖状）、班歌、班训等都是打造班级文化的主要内容。有些内容让同学们自己讨论商定，并经常组织同学们学习，领会其要旨，落实在日常学习生活中，以达到鼓励与鞭策同学的目的。比如，我们班的口号就是：我为本班争光，本班以我为荣。我给同学们的寄语：无论何时，积极的态度像太阳，照到哪里哪里亮。班级信念：不比从前比现在；不比阔气比志气；不比基础比进步；不比聪明比勤奋。学风是：扬理想风帆，抵成功彼岸。班歌是：《我要飞得更高》。记得我担任上一届班主任时，我们班的班歌是《我的未来不是梦》。有一个女生父母离异后跟着父亲，家里贫困，父亲只得到康定打工。有一次她病了，到县藏医院去检查，结果是心脏病，说要动手术，她听了很害怕，因为她听说动心脏手术很危险。同学们知道到后，有的打电话发短信送去安慰、有的抽周末时间到医院去看望鼓励。她痊愈后回到学校来，第一句话就告诉我说，老师你知道我躺在手术台上时听到什么了吗？我说不知道呀，她说我刚进手术室的时候很害怕，可是躺上手术台时就听到外面传来了歌声，那歌居然是我们的班歌《我的未来不是梦》，也不知为什么，一听到这歌我就不怕了。我听了很感动，没想到一首班歌居然还有这样大的作用。
3.要讲究方法
作为班主任，如果在班级管理中，不动脑子，不讲方法，那管理起来会很吃力的。有了方法，管理工作就会事半功倍。
选好班干部是第一要着，有了得力的班干部，就有了好的助手，很多工作就不用自己亲自去做了。比如，我在班级管理上就实行班干部分组管理、量化考核、定时汇报、评选最佳、公示上墙。其做法就是，先选出9名班干部，再把全班学生分成9个小组，每名班干部分管一个小组，负责这个小组的常规管理。对各小组成员的常规管理实行量化考核，每周星期天来后各班干部就给我汇报上一周各小组成员的情况，选出周最佳。每个学生每周的量化考核得分都要公示出来，期末算总分，评选出学期最佳，并且颁发奖状。这样，哪个学生上课不专心，哪个同学不按时完成作业，哪个同学迟到过，哪个同学违过纪等，全在我掌握中，就能够有的放矢的进行教育。
——浦东新区红十字会组织能力建设的实践与展望
丁超英
(提要) 基本概况 探索实践：
一．依法建会，提高组织强会的能力。二．依法治会，提高科学管理的能力。三．依法兴会、提高特色创新的能力。一是大胆创建博爱社区，以点带面向全区推广； 二是积极尝试红十字会信息网络化管理； 三是创新筹资机制，拓展募捐渠道；
四．遵循基本原则，提高突发事件应急能力。
一是编制了红十字会灾害救援应急预案，构建行之有效的防灾抗灾救灾的应急救援体系；
二是大规模地进行了市民的救护知识培训，为创建和谐社会搭起了一座充溢生命、生活之桥；
三是全方位地开展宣传教育，增强人们对大灾大难的承受能力和心理防线。 展望未来：
一． 创新管理模式，夯实基层组织体系。二． 履行职责，进一步完善灾害应急救援体系。三． 关注弱势，进一步完善救助体系。
四．以世博实事项目为契机，构建救护培训长效机制。
中国红十字会“九大”会议关于《中国红十字事业2010——2014年发展规划》明确提出了“五大发展目标”和“七项” 1 重点任务。要实施这个战略部署，我认为最基础的工作之一是要加强组织能力建设。组织能力建设，直接反映红十字会组织的执行力，红十字事业的公信力，直接影响红十字事业的前途与发展。近几年，浦东新区红十字会在这方面作了些探索与实践，现就此项工作在这里向各位领导与同仁作汇报：
一、基本概况
原南汇区划入浦东新区后，区域、人口、队伍大幅增加。所辖有13个街道、25个镇、1119行政村（居委）。区域面积达到1210平方公里，常住人口412万人，均占上海市的五分之一左右。浦东新区红十字会现有基层组织255个（其中，街镇38个、学校217个），红十字医疗机构8个，团体会员单位23个，红十字服务站382个，红十字会员25万余名，志愿者近万名。
二、探索与实践
我认为，红十字会组织能力建设，关键就是提高队伍组织能力和救助实力。
（一）依法建会，提高组织强会的能力
浦东新区是全国改革开放先行先试区，2009年中央作出重大战略部署，提出了加快建设两个中心的决定，然后又将南汇行政区域划入浦东，这一体制的改革，无疑对浦东红十字事业带来新的机遇和新的挑战。
在市红十字会领导的关心和指导下，浦东新区区委、区政府高度重视红十字工作，克服了许多困难，基本理顺了区红十字会 体制，明确了区红十字会作为区政府直属机构，副区长担任会长，实现了体制独立，并成立了红十字会党组。现在浦东新区红十字会设有领导职数3名，行政编制7名，事业编制4名，一个内设机构，一个事业单位。同时，区委、区政府十分重视区红十字会硬件的投入，从原来办公房建筑面积不到800平米，增加到现在1222平米，配备4辆汽车，人手有电脑，政府财政业务经费预算超过了1000万元。在浦东新区二届五次理事会上，提出了街镇红十字会配备1名专职工作人员的要求，目前有50%已到位，力争2010年年底全部到位。
（一）依法治会，提高科学管理的能力
内讲素质，外树形象。一方面抓区、街镇、居（村）委三级层面红十字会干部综合素质的提高。针对性地进行学知识、抓管理、提形象。学知识：主要是学理论、学业务、学法律；抓管理：以服务世博为契机，抓岗位培训、礼仪培训，抓公共目标管理、本职目标管理、优秀项目管理；提形象：培育和实践“和谐、创新、活力、奉献、高效”团队精神。一方面，做好服务基层，加强分类指导，扎实推进基层红十字会各项工作。实行“分类指导、典型引路、阶梯推进、科学管理、全面发展”的管理机制。根据目前新区现状，只有在体制、机制上创新，才能取得新的发展，凸显红十字会的生机与活力。着力进行目标管理制，不同的基层组织不同的目标任务，实行分类指导、管理，平时抓好学习交流、指导，年终进行评估；着力抓好典型引路，促两头赶中间，造就 竞争力强、有战斗力的基层组织，激励博爱街镇、先进集体、模范学校、示范学校、达标学校、红十字医疗机构、团体会员单位成果竞相开放；着力鼓励一手抓基础，一手抓特色，基础工作年年上新台阶，特色工作年年出新成绩。努力实践：规定动作不打折扣—-做细做实做精；自选动作找准突破口---做对做亮做强。我区成功创建博爱街镇1个、上海市红十字示范学校1个、创建上海市红十字示范社区19家、8家红十字医疗冠名机构，红十字博爱社区83家。浦东新区红十字会分别荣获总会、全国妇联的“全国红十字会系统先进集体”、“全国红十字服务示范社区”、“宣传组织工作优秀奖”、“抗震救灾优秀组织奖”、“巾帼文明岗”等荣誉。
（三）依法兴会，提高特色创新能力
中国红十字会会长华建敏在“九大”闭幕式上指出，加强红十字会组织建设和队伍建设，把中国红十字会建设成为充满生机与活力、密切联系群众、符合自身特色的社会救助团体。由于我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，各种重大自然灾害分布广、频度高。目前，我国又处于社会转型时期，各种利益关系错综复杂，社会矛盾多样，维护社会体系稳定任务艰巨。因此，红十字会作为国际性社会团体，如何做好党和政府联系群众的纽带，发挥桥梁作用，意义重大。
有作为才能有地位。红十字会工作，直接面对的是广大人民群众，更应从群众中来，到群众中去，创造性地开展特色活动、才能使红十字会组织提高公信力。
一是大胆创建博爱社区，以点带面向全区推广。新区红十字会从2006年开始，为深化社区红十字服务工作，坚持“以人为本、服务弱势；政府支持、突出特色；因地制宜、资源共享；健全队伍、规范管理”的基本原则，“以红十字精神鼓舞群众，以红十字关爱温暖群众，以红十字活动吸引群众”指导思想，开展红十字关爱送社区活动。统计止2009年底，我区现有红十字会家庭32478户，个人会员77969人，创建博爱社区83家，博爱镇一个。2009年7月老港镇在镇党委、政府的全力支持下，成功创建了全国首家红十字博爱镇，会员家庭占镇总数54.41%。会员占总人口59.84%。全区会员缴纳会费的自觉性明显提高。2007、2008、2009年分别缴会费43.21万元、69.05万元、72万元。会员家庭的会费收缴率100%。
二是积极尝试红十字会信息网络化管理。浦东新区红十字会在深入调研的基础上，为减轻基层信息统计量，减少手工操作信息统计错误率，为领导科学决策提供及时、准确、有效的动态。由区红十字会着手，争取有关部门支持。科学地制作信息软件。现在，新区红十字会经过一年多时间酝酿、制作，从2010年4月份起，有红十字会小组开始、街镇、学校、团体会员单位在网络上输入信息，一季度更换信息一次。这样，基本上形成了一套科学、动态、准确的红十字信息网络。这充分显示红十字会管理能力上一新的台阶。三是创新筹资机制，拓展募捐渠道。由于新区的体制、机制，区别于其他区县，我们认真总结原两区的工作经验，扬长避短。从2009年起新区红十字会向社会公开设立“博爱阳光”项目，在媒体上加大宣传力度。根据捐赠者的意愿建立爱心平台、根据弱势群体的急需设立筹资平台。到目前为止，已设立了“新心起航”“ 特困家庭大病救助”“ 爱晚工程”“千万人帮万家”“特困白血病患儿造血干细胞移植手术费用资助”“特困老人大病费用补缺救助”“红十字医疗机构应急救助”“应急灾害救援”“携手共享生命绿卡”“建平爱心助学金”等10个“博爱阳光”项目，在新区红十字会网站上公开，在阳光下接受社会的监督。“博爱阳光”项目的设立，使新区红十字救助能力不断增强。2009年 “博爱阳光” 共接受项目资金720万元，受益人数近万人次。
（四）遵循基本原则，提高突发事件应急能力
国际红十字会的基本原则：人道、公正、中立、独立、志愿服务、统一、普遍。地方基层红十字会不仅要依靠政府支持，更要发挥自身团体的优势。
一是编制了红十字会灾害救援应急预案，构建行之有效的防灾抗灾救灾的应急救援体系。在原两区的基础上，着手编制为《浦东新区红十字会灾害救援应急预案》。《应急预案》强调本系统内部实现三个整合：即组织整合、信息整合、资源整合。实现三个支撑：即财力支撑—5年内筹措1000万元救灾保障基金、500万元救灾物资、人道救助基金账面金额保障1000万元。智力支 撑——组建一支有资深人员组成的救援专家队伍、成立两支红十字灾害紧急救援医疗队、有250人组成的灾害救援应急志愿工作队伍、区、镇、村、小组四级备灾救灾联络队伍、三年普及现场自救互救急救知识技能35万名群众，构建四级救护网络8497支52819人。技术支撑——红十字系统备灾救灾网络系统。《应急预案》还就灾害等第、分级响应、救援方法、流程、特困受灾家庭一次性人道救助金发放标准等均作了原则性的规定。《应急预案》全文，坚持了“以人为本、依法管理”，“管用、好用、实用”的编制原则，为红十字会平时备灾、灾时救援提供了行之有效的工作依据。
二是大规模地进行了市民的救护知识培训，为创建和谐社会搭起了一座充溢生命、生活之桥。从2007年开始，原浦东南汇两区的红十字会在区政府的领导下，在市红会的指导下，在全体市民中大规模地开展了红十字救护培训，旨在动员各行各业人士，人人掌握初级现场急救技能，以防为主，提高市民在突发事件中珍惜生命的应对能力和自救互救能力。原浦东、南汇两区计划排定2010年底前要完成121名师资，23666名救护员的培训任务，群众普及年培训人数超过户籍人口的5%，培训280000人。到2009年，已经培训师资168名，救护员培训26165名，普及培训322131人，分别完成计划的138.84%、110.56%、115.05%，培训人数占户籍人口的12.81%。在救护培训上，政府出资，红十字会协调，严格组织管理、严密实施方案、严实培训措施，以 其科学性、易学性、实用性获得了广大学员的欢迎，学以致用的事例真是举不胜举。面对时而发生的自然灾害和突发事件，学员们都有这样的心声：我们不愿看到，但又不怕，因为我们已掌握了基本的救护技能，在救灾时我们能出一把力，挽救更多人的生命。三年救护培训成功挽救和保护人的生命的典型事例论证了这一点。
三是全方位地开展宣传教育，增强人们对大灾大难的承受能力和心理防线。这几年，我们做了大量的红十字宣传教育，在街镇、在社区、在学校，在企业到处留下了我们红十字人奔波的身影，不断营造红十字氛围，不断扩大红十字会影响力。利用地方传媒、利用红十字会网站，制作宣传手册，编辑《红十字信息》，策划“千万人帮万家”、“红十字关爱进社区”、“造血干细胞捐献”、“遗体捐献”、“5.8专题”等《博爱风采》电视专栏等；制作《大难有大爱、人道聚真情》抗震救灾专题片；结合“5.8世界红十字日”、“3.1遗体捐献纪念日”、“9.9世界急救日”等重大节日和重大活动，针对性地开展各类咨询宣传；在全区“我们的家园”主题宣传月上巡演小品《当火灾发生时》等文艺节目及防灾逃生演练等，以此不断充实宣传内容、拓宽宣传渠道、丰富宣传形式，极大促进了各项工作的全面发展。通过宣传，增强了市民对红十字会、红十字精神的进一步了解，增强了人们对大灾大难的承受能力和心理防线。
三、展望未来 浦东新区红十字会将围绕总会、市会和区委区政府工作重心，不断探索、不断创新、不断发展，在今后五年中争取形成四大基本体系：组织体系、救灾体系、救助体系、救护培训体系。
一是创新管理模式，夯实基层组织体系。建立纵向四级组织体系：区、街镇、居委（村）、小组；建立横向联络体系：区委办局行等区属部门各有1名红十字会联络员；学校红十字会三年内建会率达到100%；加强会员管理、志愿者队伍建设，使红十字会工作纵向到底、横向到边。设立南、北两个便民服务窗口，做好工作。努力形成管理机制规范有序、队伍建设充满生机与活力、群众公信力强的人道主义社会救助团体。
二是履行职责，进一步完善灾害应急救援体系。浦东新区红十字会要立足本区，面向世界，服务全局。统一协调、框架清晰：有中长期战略目标，分时间、分区域有序展开。建成什么样的模式、上什么样水平有明确的目标；构建平台、合理布局：“救灾、救护、救助”这个基本职责本身是辩证统一体，应搭建多种平台。如：应急救援队伍、救护培训长效机制、救灾储备资金、救灾中心等等；有分有合、有重有轻：每个地区经济、社会、人文、地理、区域的特点不同，红十字会工作的目标也有所不同。制定《应急预案》，更应因地制宜各需而定。一方面要切实根据上级红十字会的指导意见履行职责，一方面要把握好本地区的实际情况来适时开展，这样才能取得更好的效果。根据区域的大小，有重点地设置平台，整合资源，减少浪费；资源共享、上下联动：目标明确后，举全区红十字会之力，构建一个应急救援平台，形成信息管理一体化、资源 共享的上下联动机制。今后五年内，浦东新区红十字会设想建立500㎡以上救灾物资储备中心，募集救灾物资价值500万元以上，筹集救灾保障资金1000万元以上。进一步落实现场救援、交通运输、医疗救护、应急救援队伍、安全、物资、经费、社会动员、紧急避难场所、信息网络保障等十大机制。
三是关注弱势，进一步完善救助体系。认真调研，听取民政等有关部门意见，切实完善“浦东新区红十字会关于弱势群体救助办法”。一方面发挥浦东资源优势，完善“博爱阳光”项目，让社会爱心人士在“阳光”下自选博爱捐赠项目，公开透明操作救助办法；一方面把“千万人帮万家”活动逐步引向深入，通过区、街镇红十字会、社会各方面的共同努力，保障1000万元人道救助基金正常运作。
四是以世博实事项目为契机，构建救护培训长效机制。建立35万人口普及复训制度，3-5年一次；探索“三新”人员（新入学的高
一、大一学生、新进公务员、新任班主任）培训制度；探索“危险作业单位”急救培训制度；进一步构建四级救护网络：区应急救援队、街镇救护队、居委（村）救护支队，居民小组（村民）救护分队（楼道救护小组）。完善四级救护队演练制度。
潘潘
舜宇今年33岁。古人云：君子三十而立。而立之年的舜宇已跻身行业巨头的位置，完成了人生的一个里程碑，正坚定不移地朝着“百年老字号”的目标奋斗不息。
很多成功者站在至高点回忆过往时，往往只能捕捉到惊心动魄的某几个时刻，于读者而言只是鸡汤，除了增肥并无他效。然而，当用30年的时间去记录玉汝于成的过程，他就成了方法论，具指导性意义，更是一面明镜，让我们审视自己。老董事长的《实践与探索》正是这样一部方法论著作，发人深省，如清风明月，解开我的困惑。
入职一年的我时常焦虑不已。前有前辈们杰出的业绩，后有不断涌入的更年轻更高学历的一辈。标兵越来越远，追兵越来越近，我却在原地止步不前。比我优秀的人比我更努力，我要依靠什么来提高我的核心竞争力？通俗讲我要如何才能升职加薪？老董事长说，舜宇的腾飞之路靠的是“实力+活力”。1984年的舜宇仅有活力而无实力，大量引进人才加强实力才成就了今天的舜宇。而入职不久的我可以称得上是“双无人员”。且比之于实力，我更缺乏的是活力--对于事业的野心。野心有时并非贬义。“不想当将军的士兵不是好兵”。在事业上没有野心的驱动，我们会不敢去做，不会去逼自己玩命的学。
我们公司采用了规范的管理机制，使用末位淘汰制来决定员工去留。然而，我们公司的福利在余姚可以说是数一数二的，只要保证不是末位，就可以毫无压力按部就班地呆下去。破格升职位甚至加薪是听听就好的故事，学不学习成了无关紧要的事情。“辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”。对于初入职场的人来说，停止学习不仅意味着我们知识储量的锐减，更有可能导致学习能力的丧失。即便没被企业淘汰，我们终其一生也只能在这个岗位上碌碌无为，头顶的永远是巴掌大的天空。“没有战略的企业最终会像流浪汉一样无家可归”，而没有野心的职场人只能在职场外流浪。
仔细研读老董事长的方法论，我发现舜宇的成功同样离不开“自省”后的自我改变精神。“明莫过于自视，聪莫过于自闻，睿莫过于自虑”。舜宇从光学界的小猴子摇身变成大老虎，他并没有“一好遮百丑”，以良好的经济效益来掩盖公司运行中的种种问题，反而是不断审视自己，()将问题摆出来，从自身找原因，与自己较劲，改变自己，这样才使得舜宇这个乡镇企业走上国际化舞台，经金融危机而不倒，遇收购诱惑而巧避。反观我的工作经历，我认为我们很多同事都缺乏这种精神。当然，这有点站着说话不腰疼的味道，我们虽没法要求别人，但我们可以改变下自己，在职场中，我认为我们需要地是解决问题来提升自己的能力，而非甩锅力证自己清白的本事。公道自在人心，总有人看到我们的付出。正因为缺乏了这种自省与自我较劲的精神，才自己阻碍了自己。
反复咀嚼《实践与探索》，我认为舜宇的腾飞，还在于很好的践行了“学习”这个词，不断学习海尔、联想、华为的成功经验，从他们的成功经验中汲取对自己公司有用的方法，获得启示，作为舜宇未来行动的借鉴。所谓“他山之石，可以攻玉”，企业之间可以做到水平对比，标杆对照，我们个人更容易获得这块石头，身边的同事、领导、合作伙伴皆可拿来造璞玉。就我们设备岗位而言，绝大数时候都是在和供应商打交道，设备方面的知识他们比我们深厚得多。我们也可采用“4借”，再善总结、勤检点、乐改过，我们也会得到“好风凭借力，送我上青云”的结果。
2009年，按照区委组织部要求，区委党校在酒仙桥、六里 屯、麦子店、亚运村、左家庄、大屯、双井、来广营、南磨房、平房、王四营、十八里店、孙河等13个单位开展分校试点工作。2011年4月26日，区委党校举办了第二批党校分校授牌仪式，在条件成熟的10个街乡成立了党校分校，至此，我区的党校分校 已达到23家。
开展党校分校试点工作，主要目的是适应新形势下我区党员 教育培训需求，用党校分校的模式把基层党建工作统领起来，既规 范了基层党建工作，又提升了党建工作质量。从而进一步拓宽、延伸党员教育培训工作平台，推动基层党员、入党积极分子培训 工作规范、高效进行，提高基层党员业务素质和党性修养，全面 深化“聚合力工程”，实现“建组织、建阵地、建服务体系”的 党建工作目标。
一、党校分校的功能定位及任务
党校分校是所在街道工委（乡党委）直接领导下培训科以下党员干部、一般党员和入党积极分子的重要部门，是基层党员增强党性修养，提 高素质能力的主阵地。一方面，党校分校“姓党”。党校分校是培训轮训基层党员、干部和入党积极分子的主渠道，是学习马列主义理论、增强 党性修养的主阵地，是提升党员素质能力的大熔炉，是基层加强党的建设和思想政治工作的重要组成部分。党校分校坚持党的根本宗旨，在课程
设置上以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，以学习和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想以及科学发展观等重大战略思想为重点，积极宣扬党的基本理论、路线、方针、政策，不断提高党员干部的马克思主义理论水平和政策水
平，坚定理想信念，保持党的优良传统和作风，更好地为人民服务，为地区经济社会发展服务。另一方面，党校分校“是校”。党校分校是培养 基层党员干部的学校，在办学过程中必须遵循教育、教学规律，科学管理。各分校根据区委、区委党校的党员培训计划，坚持“学习理论、提高
认识、联系实际、增强党性”的教学方针，结合分校自身的实际，制定具体培训计划;遵循优良高效的教学原则，选聘优秀师资、优化教学内
容、创新教学手段、改革考核方式，因地制宜、因时制宜、因材制宜，实事求是地对本辖区党员和入党积极分子等进行培训。
党校分校工作要坚持理论联系实际，坚持与时俱进、开拓创新，坚持从严治校、从严施教、从严管理，切实加强校风和学风建设。党校分校
工作的总体要求是，围绕区委、区政府工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗的要求，针对科以下党员干部的成长特点和规律，以马克
思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，同时以区情、街情、乡情为重点培训内容，培养塑造热爱朝阳、心系朝阳、德才兼备的党员后备干部队伍。主要承担培训轮训所在地科以下党员干部、入党积极分子；承办所在地党政部门举办的专题培训班；针对改革开放和社会主义 现代化建设进程中的重大理论和现实问题，开展马克思主义中国化最新成果的理论宣讲；开展区委、区政府重要决定、重要文件精神的宣传等任 务。
二、党校分校试点工作的主要措施
为保障试点工作顺利运行，区委党校在社工委、农工委的大力配合下，积极探索分校试点新模式，主要做了五项工作。
（一）广泛调研，逐步确立分校试点工作思路
一是区委党校领导牵头成立调研组，分别对街、乡系统分校试点单位进行实地走访，了解各试点单位的特点和工作进展情况。二是成立课题
组，专门研究分校培训需求，并对培训课程设置、方式方法、组织管理等提出建议。三是召开分校试点单位主管人员座谈会，交流各分校在建设
过程中的先进经验，研究实际问题，促进分校之间横向交流，共同提高。
（二）明确标准，在分校规范化建设上寻突破
经过广泛调研及征求意见，拟定了《关于进一步加强和推进党校分校试点工作的指导意见》，明确了分校规范化建设的指导思想、基本原则、目标要求和工作任务，提出了包含教学管理流程、教学环境、规章制度、师资库、组织机构等五个方面的党校分校规范化建设项目，为党校分校 规范化建设提供了标准和依据。
（三）优化结构，建立共享型多层级结构的师资库
按照数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合的要求，在外聘党政领导干部、高等 院校和科研院所专家、各级党校教师等兼职老师的基础上，加大了对区委党校现有教师的 业务培训力度，鼓励教师深入基层调研，了解分校需求，提升为分校授课的水平。同时，加强对分校师资统一的动态管理，实现优质师资资源共享，建立起由党校老师、客座教授、本区领导、先进人物等组成的共享型多层级结构的师资库。
（四）整合内容，建立适合分校培训特点的专题库
为适应我区党建工作需要，满足分校学员的需求，党校分校不断优化培训内容，按照 党性教育为根本，能力建设为核心，培训需求为导向的原则，构建全区范围内“模块+专
题”式的党员教育培训专题库。按基本理论、党的建设、管理者素质与履职能力、形势政策、法律法规等五
大模块，精心设计专题。同时，突出“地方特色”，把具有“地方特色”的专题打造成精品课，应用到分校
教学，构建起具有分校特色的专题资源库。
（五）主题宣讲，适时为基层提供针对性的宣传教育
为充分发挥党校分校在全区基层党建教育培训工作的“主阵地、主渠道”作用，提高试点工作的实效性，党校分校根据不同阶段党员教育重点，送学上门。组织党校教师进社区、进农村、进企业、进学校，围绕十
七届五中全会精神、朝阳区“新四区”建设、“创建文明城区”活动、创先争优等进行宣讲。通过宣讲，引
导党员正确理解党的路线、方针政策，了解区委区政府工作要求和重点，以求使学员理论与实际相联系、素 质与能力同提高。
三、党校分校试点工作的主要收获
在区委组织部、社工委、农工委的大力支持下，在区委党校的指导及各分校的努力下，党校分校试点单位组织机构和制度体系日益健全，工
作流程更加规范顺畅，同时突出街（乡）特点、积极创新培训模式，培训效果显著。
（一）规范建设，强化管理，构建起健全的组织机构和制度体系
党校分校试点单位高度重视组织体系建设，组成由书记挂帅、副书记主抓、组织部门牵头落实的职责明确的组织机构。大屯、麦子店、王四
营还积极发挥社区（村）党委作用，将社区（村）党委书记纳入分校组织体系，形成了街道（乡）、社区（村）两级组织体系，为分校工作提供
了有力的组织保障。同时，各分校积极致力于相关制度的研究建设工作，先后制定和完善了分校的教学及管理相关制度，确保了分校教育培训工 作的标准化、规范化。
（二）依托现有，改进完善，打造出良好的教学环境
党校分校在充分利用现有资源的基础上，优化各方面的硬件设施，创造了良好的教学环境。酒仙桥分校建成总面积达1000㎡的设施完备，功能齐全的教室及活动室；麦子店分校提出多元化教育培训理念，整合地区优质教育资源和文体活动设施，形成了目前包括14个功能不同的活
动区域，使党校分校成为融党员教育、文体活动、生活服务、和谐社区建设的综合平台；南磨房分校创造性运用“1+6”的服务教育模式，形成
“七位一体”的培训教育基地；孙河分校设置了“八室一线一网”，较好地改善了党校的办学条件，基本满足了日常教学要求，为开展各种活动奠 定了坚实的物质基础。
（三）突出特色，开拓创新，形成了灵活的培训方式
党校分校主动适应迅速发展的形势，立足本辖区特点与优势，与时俱进，不断创新，形成了校内学习与外出考察相结合，课堂讲授与主题活
动相补充的培训方式。来广营分校按照“两扩”、“两堂”、“两代”的思路，创新培训模式，根据不同层次、不同培训内容，采用案例式、专题式、互动式等多种教育方式，使基层党员干部感兴趣、学得懂、用得上、有效果。亚运村分校将教育内容由“灌输式”向“菜单式”延伸，制定了包
含5大类32项培训内容的“菜单式”党员教育培训计划，深受地区广大党员的欢迎。
（四）注重实效，凝心聚力，取得了显著的培训效果
关键词：重点实验室,本科生培养,创新能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确指出, 创新人才培养模式, 要适应国家和社会发展需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 深化教育教学改革, 创新教育教学方法, 探索多种培养方式, 形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。加强本科创新型人才的培养是贯彻和落实国家“科教兴国”和“人才强国”战略的重要途径[1]。实践教学是培养学生实践能力、科学素质的重要手段, 实验室是高校实践教学的主战场[2], 因此加大实验室建设投入, 积极申报省 (部) 级甚至国家级重点实验室已成为我国高校科研力量工作的主流方向。高校重点实验室是依托高校特色、优势明显学科为载体的科研工作平台, 是高校科技创新体系的重要组成部分[3]。
重点实验室的定位是专业领域的前沿研究, 其培养对象大多是硕士和博士, 因此其与本科生教学工作历来有所脱节[4]。同时, 高校重点实验室大多存在仪器设备的利用率不高、大型精密仪器设备长时间闲置的问题[5], 因此, 如何提高仪器设备的利用率也是高校重点实验室自身建设需要解决的问题。如何积极参与本科人才培养工作, 在本科生实践能力提升和创新意识培养中取得良好效果是众多高校重点实验室建设和发展的重要任务之一[6,7,8,9,10,11]。地方院校, 由于存在实验条件和经费不足的情况, 在发挥重点实验室培养学生实践动手能力和创新能力方面存在一定的困难。对于农业院校而言, 目前普遍存在实践教学环节缺少创新性和系统性的现状, 不利于创新型人才培养[12]。丰富实践教学是农业院校加强学生实践创新能力培养的重要途径之一[13]。
安徽农业大学作为地方农业院校, 在特色鲜明的“大别山”发展道路的指引下, 科研和教学能力不断得到提升, 现已成为安徽省与农业部共建院校之一。近年来, 学校在国家重点实验室培养基地和省 (部) 级重点实验室等科研机构建设发展过程中, 充分意识到重点实验室等资源共享、开放服务本科教学的重要性和紧迫性, 在培养学生创新意识和服务创新实践等环节加大了探索力度。资源与环境学院, 在生态学、环境保护、农药学等学科的建设过程中, 经过多年不断的探索积累, 建成了农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室 (合肥) 、农业部农业环境科学观测实验站 (合肥) 、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省 (部) 级重点实验室平台。学院在本科生实践教学和创新能力培养方面做出了积极的探索, 通过实施重点实验室人员担任本科生导师, 指导大学生创新实验及吸纳本科生参与科研项目等一系列举措, 有效服务于本科生创新型人才培养工作, 实现了科研与教学并重的良好局面。
1 重点实验室在本科生创新人才培养中的优势作用
重点实验室依托农药学、生态学等优势学科, 在国家财力支持和学校重视下, 现已建成农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室 (合肥) 、农业部农业环境科学观测实验站 (合肥) 、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省 (部) 级重点实验室平台。实验室仪器设备总价值突破2 000万元, 拥有超高效液相—串联质谱仪、气相色谱—质谱联用仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计、离子色谱等先进分析仪器和前处理设备若干。重点实验室学术委员会主任由中国工程院院士担任, 实验室主任由本单位成员构成, 具有国家食品安全委员会委员, 教授、博士生导师资格, 实验室下设农药学、农业资源与环境、生态保护、农产品质量安全等多个研究团队, 各团队均由该领域内资深教授 (专家) 领队, 由本研究领域的教授或博士3~5人组成。
重点实验室注重创新型学科带头人的培养与引进, 特别是高水平的研发专家及有全国影响的学科带头人的引进, 以人才建设带动实验室的建设与发展, 先后从美国科罗拉多州立大学、美国欧道明大学、夏威夷大学马诺分校和中国科学院地理科学与资源研究所等著名研究机构引入讲席教授4人, 形成了人才梯度合理、研究人员学历高、学术研究氛围浓厚的研究队伍。
2 重点实验室参与本科生创新人才培养工作实践和探索
2.1 实验室人员担任本科生导师
教学科研人员担任本科生学业导师 (辅导员) 一直是我校本科生培养的特色模式, 为师生之间的沟通提供了很好的平台。导师的人格和学术魅力不仅能够在课堂展现, 更能在朝夕相处的日常接触中影响学生, 既起到传授知识的效果, 更为学生学业发展和人生规划提供了重要途径。根据《安徽农业大学党政领导干部兼任本科生辅导员、学业导师工作实施办法》, 重点实验室学术带头人, 团队负责人, 教授学者以及具有博士学位的中青年教师, 长期担任学生学业导师, 有些从新生入学时便担任专业辅导员, 在从事教学和科研工作的同时, 解答学生学业上的疑惑, 引导学习优秀和精力充沛的大学生参与到科研工作中, 利用实验室平台, 提供各种科学研究实践和实训机会。实验室客座教授还利用在校时间为本科生开展各种学术型讲座, 启发本科生投身科研的激情, 如夏威夷大学马诺分校李庆孝教授为本科生开讲《农药学进展》及《美国大学生 (研究生) 学习状况》, 以更加国际化和专业化的视角阐述当下中国大学生要放眼世界, 敢于创新的紧迫性和现实性。
2.2 指导学生创新实验项目和毕业论文 (设计)
大学以教学为根本, 以培养学生创新能力为发展目标和动力。重点实验室充分意识到“国家大学生创新性实验计划”在引导本科生学习方法的创新方面发挥了积极作用[14], 围绕安徽省或国家环境保护和资源利用中存在的现实问题和技术需求, 激发学生创新的意识, 引导学生开展创新实验。近年来, 学生在实验室开展了农药在农作物上残留消解规律, 重金属在植物体内传输机理研究, 污水脱氮除磷深度处理技术, 畜禽粪便、农作物秸秆等生物转化和资源化利用技术, 潜水湖泊新兴污染物调查与评价, 生物入侵及生态防治工程等基础理论及应用技术的研究和探索, 以学生团队为研究主体, 以国家 (学校) 资助和导师科研经费赞助相结合的方式, 申请获批安徽农业大学大学生创新基金 (BFR) 项目40余项, 安徽省和国家级大学生创新创业计划项目10余项, 充分吸纳近200名本科生直接参与到创新实验活动中, 在本科生创新意识和能力培养工作中起到了很好的示范作用。在本科生毕业论文 (设计) 选题环节, 实验室研究人员充分利用手中在研项目设置适合本科毕业生的论文题目, 采取结合科研的方式激发学生独立从事科研的能力, 通过选题、开题和下达任务书等一系列环节引导本科生从事科研工作, 为本科生创新能力培养把好最后一关。
2.3 吸纳本科生参与科研项目
在大学生创新实验项目资助额度和覆盖程度有限的局面下, 实验室通过“导师—研究生—本科生”梯度指导作用, 在完成国家863项目、科技支撑计划项目、农业部专项、国家自然科学基金项目等重大课题执行过程中, 建立目标引导和考核制, 激励学有余力且富有探索精神的本科生参与到科研活动中, 通过开展学术交流、科研讲座等形式激发学生科研创新的热情。同时, 在本科毕业论文 (设计) 选题环节, 重点实验室研究团队以科研与教学相结合的方式, 吸纳优秀同学参与到导师的课题研究活动中, 本科生不仅能够深入田间地头等科研一线进行样品采集和野外考察等工作, 更能在实验室开展更加深入的化验、分析及数据统计工作, 学生的创新意识和动手能力得到切实的提高。
2.4 拓展学生实习、实训教学渠道
实践教学是大学教育的重要环节, 加强实践性教学环节是提高学生动手能力, 巩固、运用学生所学的专业知识, 提高学生创新意识最有效的手段[6]。学院现有农科、理科和工科3类5个本科专业, 在大三进入专业课程学习阶段后, 针对各专业的培养方案, 分别制定了不同的实践教学环节。然而, 随着专业扩招和实践环节的不断加大, 校内现有实验室和实践教学基地等资源逐渐呈现供不应求的局面, 同时实践的内容也难以做出灵活的调整, 在一定程度上制约了学生创新培养的力度和效果。重点实验室作为安徽省从事农产品质量安全和农业环境保护的有生力量, 从2008年成立安徽省农产品安全重点实验室至今的多年发展过程中, 先后与省内外科研单位、政府职能部门和大型企业建设了良好的合作基础, 形成了与安徽省农产品质量监督检验测试中心等多家高水平食品、环境等领域检测机构的合作共建关系。因此, 通过校内外单位共建、挂牌设立实习基地、产学研合作平台建设等一系列举措, 极大拓展了本科生实践教学的平台, 丰富了本科生实习和实训等实践教学的内容。针对“学术型”和“工程技术型”等不同的培养目标, 学生自由选择到科研院所、食品安全检测机构、环境监测站、城市污水处理厂、生态环境保护站、固体废物处理处置公司等科研机构或工程技术单位实习, 不仅取得了良好的教学成效, 同时也为学生就业和深造提供了更多的良机。
3 本科创新人才培养取得的成效
在重点实验室参与本科生创新培养工作以来, 学生创新意识不断得到提升, 创新方式和成效也不断得到改进和提高。近年来, 先后有多名大学生参加省级国家级科技创新大赛并获佳绩, 2013年参加第一届全国大学生环保科技大赛, “大麦秸秆与马尾松枯落叶混合制作猪饲料的开发研究”作品获得“科技理念奖”优秀奖, 一名同学凭借在环境保护领域的实践和创新活动获得“安徽省十佳大学生”提名奖。2014年在“创青春”全国大学生创业大赛中“青山生态修复有限责任公司”以“活性污泥修复矿山废弃地生态修复服务”为核心, 凭借良好的创意和较强的实用性而获得安徽省金奖和全国三等奖, 一名同学获得环境保护类别“安徽省十佳大学生”称号。学生的创新能力得到明显提高, 大量优秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、环境工程、激光生物学报、食品科学、安全与环境学报、安徽农业大学学报等国内外期刊上得到发表。同时, 近2年在推荐免试研究生工作中, 我院学生凭借优秀的学习成绩和丰富的实践经历, 先后有10余人成功获得面试就读山东大学、湖南大学、中国科学院、英国布里斯托大学等国内外重点大学的机会, 再次展现了安徽农业大学在学生创新性培养工作取得的成绩。
4 思考与展望
地方农业院校的重点实验室, 在本科生创新人才培养过程中, 还需要更深入的开展探索, 在创新途径的改革、机制的保障以及平台的服务等方面提供更多举措。首先, 在学校大学生创新实验项目资助额度和覆盖度有限的局面下, 以重点实验室名义, 面向学习优秀而富有创新精神的本科生设立一定额度的创新研究项目, 提供研究资金和平台, 同时鼓励年轻教师在此过程中担当研究导师, 为本科生走科研创新发展道路开好头、带好路。以项目管理模式开展本科生创新培养工作, 规范本科生参与创新实践活动的行为, 督促本科创新活动取得实质成效, 同时也便于总结和推广相关经验。其次, 本科生创新实践活动不应仅停留在对学生的鼓励和引导方面, 在学生实践的活动过程中, 需要有牢固的机制为保障, 需要充分调动和发挥指导教师的积极性和参与性。对此, 可参照课堂理论教学的学生评教基制, 对在学生创新实践过程中被学生评价为引导正确, 指导及时, 服务到位的教师给予一定的奖励, 在教师年度考核、职称评审和进修等环节给予政策倾斜。另外, 本科生参与创新实践, 离不开实验室平台, 如何开放实验室、如何有效管理实验室是需要认真思考的问题, 学院—教师—学生三级负责制[11]的做法值得借鉴, 核心工作是要加强安全管理和教育, 确保实验室的正常运行。要充分体现和强化学生的主体地位, 在获得指导教师的授权下, 可以让学生参与实验室的管理工作, 以便形成学与管的良好互动。
5 结语
这样，王朝公司在市场竞争中就首先占领了制高点，赢得了主动权。根据王朝酒档次高、质量好的特点，公司采取先集中征服高层次消费者的策略，占领高端市场，然后再全方位辐射，为企业的发展提供了广阔的市场空间。正是由于产品市场定位准确，才为企业创造了喜人的利润。
随着市场格局的变化和市场竞争的白热化，为了企业的生存和发展，企业的决策者经过反复论证又提出了一系列的市场策略——货款保障金制度、价格保障金制度和品种代理制等制度。这一策略的提出，理顺了消费市场，保证了产品价格在市场流通领域的稳定，杜绝了跨地区经营，稳定了人心，确保了市场购销渠道的正常秩序。
葡萄酒市场的需求越来越大，企业原有的产品已经不能满足市场的需求，适时开发适应不同区域不同口味不同价位的产品，方能满足不同消费者的需要，满足市场，才能占领市场。例如，浙江温州的一个客户，在2004年销售王朝酒就达到了1亿多元，这在公司的客户里也是史无前例的。企业的产品之所以受到欢迎的关键，是企业的决策者们能够审时度势，把握市场脉搏，适应市场经济的发展，能够创新思维，与时俱进，这也是企业成功的关键之所在。
我国人均收入和生活水平的提高，媒体推广葡萄酒有益健康以及中国葡萄酒文化中消费者口味的转变，是导致我国葡萄酒产品销量上升的主要原因。由于葡萄酒业的持续增长，王朝酒的需求也将不断增加。为了提升葡萄酒市场占有率，企业将采取下列措施：
1. 提高葡萄酒的产品品质。
2.进一步提升王朝品牌的知名度。
3. 在市场上提供多元化的优质葡萄酒，及优化组合规模经济。
王朝公司的成绩是有目共睹的。上市后的王朝公司将向资本化、规模化的方向发展，2006年产量将实现5万吨的规模。市场占有率将进一步提高，还要研发更高档次的产品，以满足高层次消费者的需求。
现代教育理念强调人的全面发展，重视发挥人的主动性，重视培养学生独立探究以及独立思考等能力。新的学习模式倡导学生从知识的被动接受者转变为主动的“学习者”。如何在课堂教学中调动学生的学习积极性，培养他们自主学习、独立思考等能力，老师们进行了许多探索。
遗传学是高校生命科学中的一门很重要的专业主干课程，是研究生物遗传与变异的一门学科。在教学中，我们发现学生的学习主动性较差，为了调动学生的学习积极性，促进他们的自主学习与主动思考，我们在遗传学教学中进行了一些探索，摸索出了一种问题引领下的自学加课堂问答教学法，这种方法不同于PBL(problem-basedlearning)教学模式，这不是一种合作学习的方法，但在促进学生自主学习、主动思考这点上与PBL教学法有相似之处。
1.教学方式
(1)课前布置问题。针对一堂课的教学内容，按照授课顺序，教师设计好一系列问题，提前一周布置给学生。问题的设计很重要，要起到引领学生看书和思考的作用。
(2)课堂回答并讲解。上课的时候，以学生对问题的回答和老师的讲解相结合来推进整堂课的教学。根据教学内容，对于问题有以下三种处理方式：①抽学生起来回答。这种问题一般是学生通过自学和思考，用几句话能够说清楚的。②问题由老师讲解。这种问题所涉及的教学内容一般比较复杂，作用在于促进学生自学和思考，学生不容易讲解清楚，因此由老师讲解。③老师讲解后提问由学生回答。针对教学难点，学生不容易看懂的内容采用这种方式。这里的问题可以提前布置也可以不布置给学生，上课由老师讲解完相关知识点后，再提问由学生思考回答。
(3)对课堂内容归纳总结。如果大部分教学内容是采用提问的方式来推进，为了防止只见树木不见森林，必须有老师的引人、穿针引线及最后的归纳总结。
(4)课堂问答记入学生平时成绩。为了防止学生不自学、上课没有学生回答问题的情况发生，学生的回答将记人平时成绩。除了回答问题，为了鼓励学生提问，学生的提问也会记人成绩。
2.应用实例
下面以孟德尔定律的学习为例来阐释这一教学方法，所用的教材是刘祖洞、乔守怡等所编的《遗传学》第三版[5]。孟德尔定律学生在中学巳学习一些，但理解没有那么深，因此这部分内容的学习力求不重复中学的内容，而是要让学生有更高层次的认识。在问题的设计上主要针对关键点和中学没有涉及的内容。问题已提前一周布置给学生，下面介绍一下课堂教学过程。
通过介绍孟德尔的研究经历引人本堂课，然后展开以下提问：
(1)孟德尔成功的原因是什么？
在看书及中学学习的基础上，这个问题学生基本能答，但不全，老师归纳学生要点并进行补充。
(2)谈谈一对相对性状的杂交实验中正反交的共同点。
学生通常回答是3:1的分离比，老师补充并复习显隐性概念。
(3)孟德尔是如何解释分离现象的？
此问书上有假设，学生能回答。
(4)谈谈对基因型和表现型概念的理解。
学生回答后，老师介绍纯合体和杂合体的概念。
(5)测交法和自交法证明孟德尔假设的关键之处在哪里？
这个关键之处也是孟德尔假设的关键之处，此问学生一般不能正确回答，老师讲清关键点是成对的遗传因子彼此分离，匕形成了两种数量相等的配子，以及测交和自交法是如何证明这一点的。
(6)如何证明配子形成时发生了分离？
学生回答后，老师总结分离定律。
(7)分离比实现的条件有哪些？
学生回答后，老师介绍分离规律的应用。然后出示两对相对性状的杂交试验图，介绍重组合与亲组合的概念并提问。
(8)两对相对性状的遗传现象有何特点？
在学生回答的基础上，老师进行归纳和总结。
(9)如何解释自由组合现象？
这也是自由组合的实质，老师点明是等位基因分离，非等位基因自由组合。
(10)用测交法和自交法如何证明自由组合定律？先要引导学生得出由于等位基因分离，非等位基
因自由组合，在厂形成了四种数量相等的配子，测交法与自交法就是要证明这点。由于证明的原理与分离规律是一样的，在老师引导下，学生通常能够回答。
(11)多对性状的遗传有何规律？
学生回答后老师介绍自由组合定律对培育良种的启示（教材上较为简略）并对整堂课进行总结。
3.效果
开始试用这一方法时，有些忐忑，不知效果会怎样，没想到课上气氛很活跃，学生回答问题也很踊跃。同学们反映带着问题看书有目标和重点，也愿意继续采用这一教学方法。该方法虽然占用了学生一定的课外时间，但最大优点就是锻炼了学生的`自学能力，促进了他们主动学习和思考。同时在问答的过程中也增加了师生间的互动交流，有利于老师从学生的回答中发现问题，从而进行针对性的讲解。而且通过自学、思考、回答和老师的归纳总结这些环节，学生对知识点的印象和对知识的理解更深刻。由于学生巳先看了书，省略了一些过程的介绍，可把时间用在讲关键点、重点和难点上，对于学生回答了的地方可不讲，仅补充学生没有回答的地方，因此该方法不会延长课堂教学的时间，有时还会缩短。
4.反思
通过在教学过程中应用这一教学方法，有以下几点体会：
(1)是否采用该教学方法要依据教学内容。总的来讲相对不太难的、学生自学能够看懂的教学内容适宜采用这种方式，如孟德尔定律、伴性遗传等。难点通常不适宜，如三点测验、遗传率的计算等，因学生不易读懂。但如果教材编得比较好，难点讲得较为通俗易懂，也可采用这种方法。针对二本师范院校学生的实际水平，我们在教学中发现以下章节中的大部分内容可以采用这种教学方式：孟德尔定律、孟德尔定律的扩展、遗传的染色体学说、性别决定与伴性遗传、连锁与交换现象、数量性状的特征与基本统计方法、染色体的数目变异、基因突变概说、诱发突变、细胞质遗传、进化理论、物种形成与生物进化。另外遗传的分子基础包括基因表达调控（表观遗传调控除外）的内容，我院学生巳在分子生物学中学过，为节省时间，在教学中是采用的复习性讲解，不作过多阐释。
本文所举的例子是整堂课基本都采用这种教学方式的；有的课，提问和老师的讲授大约各占一半；有的则是讲授多些，提问少些，如连锁交换、微生物遗传等较难的章，总之要依据教学内容而灵活运用。如果问题的目的是促进学生预习和思考，则所有的内容都可以。有学生反映这种方式可促进自学，但上课有些紧张，因此问答和老师的讲解最好交替。
(2)问题的设计很重要，要起到引领学生自学和思考的作用。注意提问的角度，如果蝇的伴性遗传,摩尔根设计了三个实验来验证其假设，问“这三个实验中哪个最关键？为什么？”或许比问“摩尔根是如何验证其假设的?”要好。要有一定比例的较易回答的问题，因为毕竟关系到学生的成绩，同时也利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛。另外学生负担比较重的情况下布置的问题不易太多，有些内容可以课堂上老师进行必要的铺垫后再抽问，这比全由老师讲解的印象要深。
(3)因为学生是回答一个一个的问题，为了防止只见树木不见森林，必须有老师的穿针引线和归纳总结，有的也可通过提问的方式来总结，如等位基因的相互作用体现在哪些方面。
浅谈创新学习在小学数学教学中的应用
【内容概要】
创新学习的课堂是开放性的课堂，教学过程为创设情境，提出问题；自主探索；点拨归纳；拓展练习；归纳反思。谈一谈它的教学策略：)抓住心理特征激发创新兴趣；创设问题情景，迸发创新火花；强化合作学习；强化思维训练。
【关 键 词】
创新学习、开放性的课堂、创设情境、自主探索、激发创新兴趣、问题情景、问题情景、思维训练
【参考文献】
《人民教育》《教学随笔》《教学随笔》
创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。
一、创新学习的优点
创新学习的课堂是开放性的课堂，具体体现在：一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系，体现课内与课外的结合。二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，体现学生的自主探索与合作交流，发挥学生的创新潜能。三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会。
二、小学数学创新学习教学的操作过程
（一）创设情境，提出问题
在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要。另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。
（二）自主探索
自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。
小组合作探索可以从三个方面来开展。(1)展开小组讨论。(2)组织学生开展合作操作活动。在小组操作中，应让学生明确操作的目的，根据实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展。(3)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。
(三)点拨归纳
对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化。二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点。三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。
（四）拓展练习
在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化。同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。
（五）归纳反思
归纳反思是创新学习课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有：一是让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构。二是对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养。三是对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程。四是让学生体验成功的喜悦，激发渴求继续探究的欲望。例如，在圆的认识教学中，教师可以通过下列一组问题去引导学生进行反思体验：(1)这节课我们学习了什么，你学懂了哪些问题?(2)我们是怎样去探索圆的特征的?(3)想一想，通过这节课的学习，你的心情感觉如何，还有什么新的问题
三、创新学习教学实施策略
(一)抓住心理特征激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。
不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明，大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
（二）、创设问题情景，迸发创新火花
现代教学理论认为：构建“问题情境、建立模型、解释应用”的基本教学模式是小学课堂教学的主要形式，根据这个理论，在小学数学教学中教师的首要任务就是创设情境，创设情境大致有以下几种：
1、创设信息情境。在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题，如：教师提供“甲乙两人要合作完成一项工程，甲要10天才能完成，乙要8天才能完成”的两个条件，学生根据这两个条件，提出不同的问题，并解答，学生可以提出如下问题：
（1）、甲、乙两人合作需几天完成？
（2）、甲单独做三天后，由乙单独做还需几天才能完成？
（3）、甲单独做3天后，与乙合作剩下的工程，两人还需几天才能完成？
（4）、甲每天比乙少做多少?
（5）、乙每天比甲多做多少？
这样，学生一个接一个的提问题，然后又一个接一个地解决问题，在这
种无任何条件约束的情况下，不同层次的学生都可以提出相应的数学问题，因此对所有学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习数学的价值。
2、创设探索情境。学生创新意识的培养是在学生自主的实践中发展起来的，心理学研究表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创新力，作为教师要从培养学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，充分挖掘教材中蕴涵的创新要素。
3、创设猜想情境。猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在面临较复杂的问题情况时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜想假设和试探，迅速地判断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。在教学中鼓励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。
4、创设求异情境。求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，备享创造性思维活动的乐趣。如:一辆小汽车和一辆大客车从甲乙两地相对开出，小汽车每小时行45千米，大客车每小时行30千米，经2小时后两车相遇，甲乙两地相距多少千米？
（1）、45 ×2+30 ×
2（2）、（45+30）×
2经过教师的努力点拨，有学生明白“速度和 ×相遇时间=总路程”。这样使学生渐渐形成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，逐步形成创新能力。
(三)强化合作学习
运用小组合作学习策略，具体应抓好以下两个方面。第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。三是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。
(四)强化思维训练
在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。
