英语学习的体会学习（共11篇）
1、Listen to yourself（听自己）：如果你不能听出你自己的发音问题,就很难去改正它。试着把你的朗读或演说录下来，并与以英语为母语的外国人士做个比较。
2、Slow down（慢下来）：很多英语学习者说话都求快，其实快不见得就说得好，说得越快毛病越不容易改掉。每天练习一点点，从声调到单词再到句子，慢慢来，急不得。
3、Picture it（画图）：闭上眼睛，在说话之前想想如何发这个音,想想嘴巴和脸的定位。
4、Copy the experts（模仿专家）：英语为母语的人士是最好的老师。所以,注意听英语广播或英语电影、电视节目，听他们的发音，还要注意看他们的口形。不要看字幕，模仿你听到的声音，即使你不确定他们在说什么。
5、Practice（练习）：发音有问题是难免的,因此很多人会害怕说错而不敢开口。没关系，多练习就好了，不要害羞。
6、Find a partner（找伙伴）：从别人那里得到反馈是很重要的,找个也对提高英语水平感兴趣的伙伴，互相鼓励，互相比赛，多对话。
7、Be poetic（充满诗意）：大声地念诗、演讲，专注在字的重音和音调。因为，诗歌通常都是琅琅上口，有节奏感的，多多练习有助于提高英语水平。发音准了，语调对了，语感慢慢出来了，这对记忆单词和交流都有好处。
一、在和谐、平等的师生关系中发现快乐
1. 教师和学生是教学的两个方面, 学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱, 古人云, “亲其师, 才能信其道。”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习的兴趣, 因此教师要多和学生平等交往, 爱护学生, 使学生喜欢老师, 从而相互建立起亲密平等的师生关系。使学生从喜欢老师到喜欢你教的科目, 实现爱的迁移。这样学生就能增加学习物理的兴趣和动力, 快乐地学习物理了。
2. 要及时了解学生的心理, 对症下药。复习课、试卷分析课和实验课, 学生都不爱听, 课堂效果很差。针对这些情况我在复习课上结合复习内容穿插一些实验, 重现实验现象。试卷分析则先将卷子发下去自己订正。对于错题, 课堂上主要由学生自己分析思路, 老师加以必要的指导, 课堂效果就会明显提高。至于新课教学, 主要是创设教学环境, 如利用多媒体教育技术, 设置更多的小实验。如在教学“声现象”时, 我拿了小军鼓、磁带、录音机, 通过敲鼓和播放各种各样的声音, 一下子把学生吸引住了, 他们纷纷聆听, 然后自主思考:声音是怎么产生的?为什么每个人、每样乐器发出的声音不一样?等等。这样不用老师讲, 他们就会自觉地相互讨论, 自主探究、得出答案, 从而获得新的知识, 体会到学习的快乐。
二、在实验探究中体验快乐
1. 注重演示实验, 事半功倍。
精心设计实验, 巧妙进行演示, 增强其趣味性、新颖性, 会对知识的传授起到事半功倍的作用。例如在讲“摩擦力”一节时, 我是用竹筷子提着一杯米进教室的, 有趣的实验立刻就引起了全班同学的好奇心, 纷纷想亲自提一提, 看看老师是否在“作假”。首先激起了学生强烈的求知欲。为了弄清其中的奥秘, 在听课时精力就特别集中。利用好实验它会像“魔术”一样的引人入胜, 这样就会收到很好的课堂教学效果。
2. 注重学生分组实验, 亲身体会, 体验快乐。
依然是在学习“大气压强”一章内容时, 在证明和体验大气压的存在时, 让同学们拿一只装满水的杯子, 用纸片盖紧杯口后倒置, 水竟然不会流出来, 再在纸片上扎上小孔, 水依旧不流出来。研究压力作用效果与受力面积之间的关系时, 让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔, 左右手挤压笔的两端, 来亲身体验。通过学生亲自感受实验效果, 比观看演示实验时看到现象的印象要深得多。同时学生在实验探究过程中也体验到学习物理的快乐。
三、在作业设计中体会快乐
学习物理吃力的同学, 作业经常完不成, 抄袭现象特别严重。针对这种情况, 我进行了作业改革。初中物理的许多现象都与学生的生活实际联系紧密, 只是他们往往不太留意, 因此有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲“惯性现象”这一节时, 请同学们回忆, 当你坐车时, 突然刹车或启动时, 身体倒向何方?他们都能作出正确的回答。但提到车向左或向右拐身体会向哪个方向倾倒, 学生意见就不一致了。看到学生讨论的难解难分, 我说:“这个作业留在课下, 我们在下次坐车的时候亲自体会一下, 然后再做回答。”结果, 第二周上课时, 学生把问题分析得很透彻, 这样的作业, 比老师反复解说效果要好得多。于是, 以后碰到类似的情形, 当他们对某一问题出现争议的时候, 我一般都不马上给出结论, 而是布置成体会型作业, 使他们在体会中学到了知识, 得到了快乐。
当然, 学习物理知识, 掌握一定的做题方法, 培养其快速准确计算的能力还是必不可少的, 因此, 计算类的题目也是必须留的, 但是, 由于学生之间存在一定的个性差异, 在作业的布置上, 我别出心裁, 让学生自设作业, 程度好的同学按要求设计的作业有点难度, 一般的学生我帮助他们找一些较简单的题目, 而且主动帮他们辅导, 既加强了和学生的交流, 也让同学体会到老师的温暖。
一、構建合理的合作学习小组
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们现在所授班级学生人数较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。将全班分成四大组，再将每大组根据任务的实际需要分成二至八人一组。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的 pair work，而在进行如讨论，调查，辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的 group work。而在进行如单词竞赛，故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。
二、全面选拔发挥小组长的作用
小组合作学习实质上是以小组为单位的自主学习，其学习效果的好坏，小组长的作用至关重要。确定各小组的人员后，教师必须认真组织学生选出英语学习好，有一定的组织能力，又热心愿意帮助别人的同学担任组长。这些组长学生肩负着帮助全组同学共同完成学习任务、达到共同目标的重任。尤其是在高一起始阶段每个小组长就是一个小英语老师。到了高二、高三阶段，学生熟悉了合作学习，同时各层次学生在原来基础上有所发展的时候，根据实际情况再采用轮流担任的办法，以充分调动学生的学习积极性和参与热情。
三、精心设计合作学习的任务
任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动。任务的设计应具趣味性、教育性、多样性、真实性、阶梯性等原则。
1、趣味性原则。教师设计每一次合作学习活动必须考虑学生的知识面、生活实际和兴趣爱好等，设计学生感兴趣的活动，使他们有兴趣参与活动，创造热烈的课堂气氛，并且有话可说，也乐意说。学生在口头表达时，经常会出现人称、时态、语法或逻辑上的错误，这是语言学习过程中的自然现象，教师对此不必太多虑，也不要一味地去挑剔学生表达中的语言错误，要确保学生在没有压力的状况下保持思维和表达的连贯性。只要学生能积极参与各类小组活动，就会有一定的收获。
2、教育性原则。课堂小组合作讨论可以说是教师最常用的一种教学模式。在具体设计任务时，教师在考虑问题的趣味性或可操作性的同时，必须考虑教育的本质，即任务的教育性原则。以 学习NSEFC Book 4 Unit 2 Working the land为例，在教学完成阅读文章 A pioneer for all people，如果教师仅让学生就课文内容袁隆平的生平展开了讨论，在课堂中学生们虽踊跃发言，讨论气氛也很热烈，但讨论后的汇报仅是照着课文上的细节朗读了一下。这样的讨论，实际上只浮于语言文字的表面，学生仅了解文中的信息，却没有深刻领悟到文章的内涵—袁隆平热爱科学、乐于奉献、永不放弃的精神，更谈不上在思想上有所升华。因此我们在设计任务时既要结合学生的实际生活，考虑到问题的趣味性，更要考虑到问题的教育性意义。因此，在设计拓展性问题时，我们可以让学生讨论“袁隆平是一个怎样的人？”“你能从他身上学到什么？“如果你考试失败了，你会怎么做？”等问题来启发学生的思维，培养他们的想像力与创造力，也只有这样的讨论，才能引起学生的兴趣，启发他们去思考，从中得到感悟。
3、多样性原则。合作学习的活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的变换。合作学习可以安排在教室或户外；可以利用课内或课外业余时间；可以根据实际需要开展小组活动、大组活动、师生互动，组织开展讨论、辩论、演讲等活动，既可以活跃课堂气氛，又可培养学生敢于开口说英语的习惯。
4、真实性原则。活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求能贴近学生的实际生活，有一定的真实性。如学习Book 1 Unit 4 Earth quake时，在上完课文后学生知道了地震时我们应如何逃生。教师可要求学生小组合作完成“刮台风时，我们应该怎样保护自己？”每个小组可设想不同的情景，如：如果你在学校读书、如果你一个人在家、如果你在海岛旅游等，应如何保护自己、避免受伤？我们象山是台风的多发地区，这项活动非常具有真实性和实际意义，通过小组讨论、交流，每个学生都获得了一定的防台风知识。。
5、阶梯性原则。在合作学习的课堂中，我们常会看到这种情况，即教师一声令下，让学生进行合作学习，或讨论，或调查或采访，但学生却面面相觑不知道该怎么做。究其原因是教师没有注意到任务的阶梯性原则，新授之后，立刻让学生投入到一些较复杂的交际活动中去，如角色扮演、辩论、叙事、调查、采访等，其结果是由于学生对所学知识的一知半解，以至于在实际运用中张冠李戴，或者更本不知道如何应用，影响了学习效果。因此，教师在任务设计时应考虑阶梯性原则，既要考虑学习的层次性系统性，又要考虑到学生的认知发展规律，力求做到设计的内容由浅入深、循序渐进。一般在高一开始使用这种教学模式时，要对学生的英语水平做调查摸底，以便使所设计的问题、话题、任务等的难度能为大多数学生所适用，让学生能够用所学的知识来解决问题。
在任务的初级阶段，我们可以给学生布置问答、转换、扩展等一些简单的重复率较高的活动来达到强化与巩固的目的，而在高级阶段任务时，在学生掌握了一定的句型的基础上，给学生布置如角色扮演、辩论、采访、讨论等一些联系社会实际的任务。如在学习if虚拟条件句时，可让学生先操练与现在（If I were free， I would attend the lecture.）、过去（If I had been free yesterday， I would have attended the lecture.）、将来事实（If I were ＼ should be＼ were to be free， I would attend the meeting.）相反的三种句型，在学生掌握基本用法的基础上，再给他们布置了高级任务：Some students throw rubbish here and there，which makes our school dirty. If you wer e headmaster in our school，what would you do to deal with it？Explain your reasons？ 要求学生通过小组合作讨论用6-10句子口头表达出来。在讨论过程中，学生必需利用新知识并滚动以前所学知识，达到既复习又运用所学知识的目的；同时这些句子达到了80-100字左右，也是高中学生书面表达的基本要求，学生不仅提高了语言的综合运用能力，也提高了合作的技能。
单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：
一、单元主体性教学更能接近学生教学实际
每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。
二、单元主题性教学更能促进教学实践的开展
我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。三采用单元主题性教学有利于教学效果的强化，突出单元教学的特色
每一节的教学都有一个明确的主题和亮点，但是这仅仅是简单的勾勒，而不能形成美丽的画面，想相关的主题放置到一起进行展示，会起到效果强化和叠加的效果，而不会学习完了就放置一边，同时还有利于实践活动和校本教材的研究，形成自己和团体的教学特色。
总之，只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。
大兴镇东后完小
我是来自第四师第一中学的援疆教师崔伟平，很荣幸可以和大家一起学习、交流党的十九大精神。在党的十九大上，总书记所作的报告，充分体现了全党意志，是亿万人民的幸福指南。报告高瞻远瞩、博大精深，我感受最深的有三个方面：一是对党员的要求，二是对师德的加强，三是对青年的期望。
一、不忘初心，牢记使命
历史的画卷，总是在砥砺前行中铺展;时代的华章，总是在新的奋斗里书写。在举世瞩目的十九大上，总书记向世界宣示：中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为。
二年前，我终于如愿以偿加入了伟大的中国共产党，此时深感肩上的责任之重大。作为一名党员，我们要对党忠诚、为党分忧、为党尽职，要坚持事业为上。其实，在我的身边有许多默默无闻、任劳任怨的优秀党员，他们都是我前进的榜样。此时，我不禁想起了“只要祖国需要，我就义无反顾的”黄大年教授，我最爱黄教授在入党志愿书里的一段话：
人的生命相对于历史长河，不过是短暂的一现，随波逐流只能是枉自一生。
若能做一朵小小的浪花奔腾，呼啸地加入献身者的滚滚洪流中，
我觉得这才是一生中，最值得骄傲和自豪的事情。
是的，作为一名党员，岂可枉自一生?所以，我义无反顾地加入到教育援疆的洪流之中，成为了一名光荣的援疆教师。十九大上，总书记对党员的要求明确、具体，在今后的工作中，我要处处以一名优秀共产党员的标准规范自身的言行，踏实苦干，努力为四师一中的教学、教研水平的提升贡献出自己的绵薄之力，完成好新时代共产党员肩负的历史使命。
二、教书育人，正德厚生
十九大报告中指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育放在优先位置，办人民满意的教育。同时也强调：加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。
以前，每当我面对一个个鲜活可爱的面孔和一双双求知的眼睛时，我总是默默地告诉自己，要努力，要加油，要成为一名好老师，可是怎样才能成为好老师呢?习总书记告诉我们：好老师要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。
理想信念，是好老师的人格基石。只有一个抱有理想信念的老师，才有可能在孩子心中播下梦想的种子。教师只有树立崇高的理想信念，把教书育人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。
好老师要有道德情操。正如总书记指出的：“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生”。要教育好学生，教师就必须处处严格规范自己的言行，不断提升自己的道德情操和精神标尺。
记得我在师范大学读书时，老师曾跟我们说过这么一句话：“学高为师，德高为范。”面对当前的信息化时代，各种新知识不断涌现，做一名好老师，必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力，这样才能满足学生绵延不绝的求知欲。来新疆工作已经大半年了，新疆娃娃对于知识的渴求让我深受感动。课堂上孩子们专注的眼神，下课后跟在身后追问的热情，激励着我去寻找更多的知识和他们分享，我相信，只要坚持下去，就一定能够促进娃娃们的学习进步和自身的专业成长。
陶行知先生说过：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。老师要用爱培育爱，通过真情，真心，真诚拉近与学生的距离。还记得七个月前，当我第一次站在新疆讲台上的时候，显得那么的局促和紧张，但讲台下那七十多双眼睛所传递的好奇、信任与敬佩，让我暗暗地松了口气。其实，教师的“灵丹妙药”就是“爱心”，进疆以来，我时时刻刻都在用心诠释这两个字的真谛，用我的爱心感动、教育每一位学生。此时此刻，我仍然记得教师节那天办公桌上的`一张张贺卡，卡片上那一行行质朴的话语，何时读起都会让人热泪盈眶，因为爱是相互的。
三、风雨兼程，勇往直前
习总书记在报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”作为一名青年教师，我感受到了一种从未有过的紧迫感、使命感。我必须要求自己不断学习、与时俱进，以适应社会对青年和教师提出的越来越高的要求。
青年有充沛的精力，灵活的思维，强健的体魄，这正是我前进的资本。有压力就有动力，知难而上，才是年轻人的本色，我在学校勇挑重担的同时，学校也给予了我很多锻炼的机会。作为青年教师的我一定不会辜负学校的期望、家长的厚望、家乡人民的希望，在今后的工作中，和四师一中的同事携手共进，团结协作，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的主动实践中放飞梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
援疆工作任重而道远，我会以党的十九大精神为引领，紧密联系教学实际，奋发有为，以更加饱满的工作热情和激情，投身到不忘初心、牢记使命这个伟大实践中去。最后，我用三句诗结束我的汇报：第一句，采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。第二句，劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。第三句，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真工夫。语言的运用是一种技能，而这种技能不是仅靠技巧就能获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和经历，对学习的内容本身投入叫少的时间和精力。因此反而会影响学习的效果。有不少初学者常常问我，请问学习日语有什么技巧吗?或者问我，怎么样才能最快速的掌握一门语言呢?而我回答他们的只有一句话，你的付出和你的回报一样多。日语就是需要背的，没有其他的办法，只要你想学好就必须得背!一门语言是由词汇量积累起来的，所以在此，我要给初学者们一个忠告，背单词!在语言世界里没有任何的捷径可走，有的只是艰辛和不懈的努力。
第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复复习学过的内容。语言运用是一种技能，技能只能熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的额数联要有一个过程。在这个过程中会遇到各种困难名单不能想困难低头，要坚持不懈的反复学习，持之以恒。
第四，不重视听力训练。掌握是有声的.，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默的阅读和背单词，其效果不仅是不懂别人讲外语，而且阅读水平也很难以提高。
第五，只学而不用。语言的实践行很强，如果只学不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在运用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
第六，学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行;早晨是学习外语的最佳时光。
第七，要是学厌了，不必过于勉强，但也不要仍下不学。这时可以改变一样学习方式，比如把书放带以便去听听广播，或暂时放下课本的练习去翻翻词典等。
第八，绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。
第九，应该随时地记下并熟背那些平日用得最多的“句套字(固定用法)”
第十，尽可能的‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语，这也是一种休息的方式。
第十一，只有经过教师修改过的才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑子里。假如你纯熟自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。
第十二，抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称。
第十三，外语好比碉堡，必须同十从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲座，攻读课本，和外国友人通讯，来往，交谈等等。
第十四，要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的是，当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。
第十五，要坚信你一定能达成目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能。
一、和心
“耳之情欲声, 心不乐, 五音在前弗听;目之情欲色, 心弗乐, 五色在前弗视;鼻之情欲芬香, 心弗乐, 芬香在前弗嗅;口之情欲滋味, 心弗乐, 五味在前弗食。欲之者, 耳目鼻口也;乐之弗乐者, 心也。心必和平然后乐。心必乐, 然后耳目鼻口有以欲之。故乐之务在于和心。和心在于行适。” [1]这段话的含义指耳朵的基本性能是想要听声音, 如果心里不快乐, 五音就在耳边也不愿听;眼睛的基本性能是要看色彩, 如果心里不快乐, 五色就在眼前也不愿看;鼻子的基本性能是想要闻芳香, 如果心里不快乐, 芳香就在面前也不愿闻;嘴的基本性能是想要吃美味, 如果心里不快乐, 美味就在嘴边也不愿吃。想要得到满足的是耳、眼、鼻、口, 但是对耳、眼、鼻、口的满足感到快乐还是不快乐就在于心了。必须宁和平静以后才能快乐。心必须快乐, 然后耳、眼、鼻、口才有对各种东西的欲望。所以对耳、眼、鼻、口的满足感到快乐的关键在于使心情平和, 使心情平和的关键在于遵循适可而止的原则。“心不 乐, 五音在前弗听”是指心情不好时不适合听快乐的音乐, 要听适合当时心情的音乐。事实上现实生活中我们对同一种器乐作品或同一首声乐作品, 在不同的环境、不同的心情下听, 会产生不同的情感共鸣。当今作曲家们早就分析了人们丰富的内心情感, 做出了适合于不同气氛、不同场合、不同人物的各种音乐作品。如结婚时有结婚进行曲;葬礼有葬礼进行曲。适合老人的有戏曲音乐;适合儿童的有儿童音乐;适合成年人的有流行音乐等等众多音乐类型供人们随意挑选、随意欣赏。人们总会找到适心的音乐的。
“夫乐有适, 心亦有适。人之情:欲寿而恶夭, 欲安而恶危, 欲荣而恶辱, 欲逸而恶劳。四欲得, 四恶除, 则心适矣。四欲之得也, 在于胜理。胜理以治身, 则生全以;生全则寿长矣。胜理以治国, 则法立;法立则天下服矣。故适心之务在于胜理。” [1]这段话是讲快乐有适中的原则, 心情也有适中的原则。人的本性想要长寿而厌恶夭折, 想要平安而厌恶危险, 想要尊荣而厌恶屈辱, 想要安逸而厌恶辛劳。四种要求满足了, 四种厌恶消除了, 那么心情就适中了。四种要求的满足, 关键在于遵循事理。遵循事理去修养身性, 那么生命就保全了;生命保全了, 那么寿命就长了。遵循事理去治理国家.那么法度就确立了;法度确立了, 那么天下就顺从了。所以使心情适中的关键在于遵循事理。从这个广义事理的阐述我们也可感悟到具体生活中的音乐与事理也有着密切的关系。
音乐要“和心”就要遵循事理, 在当今音乐理论中也是非常适用的。现在的音乐已经把这种界限分得很清晰了。人们不会在婚庆上演奏或演唱情绪低落的作品, 大多是节奏欢快、旋律上行的曲调风格。作曲家作曲时不会把欢快的节奏写在悲伤的作品之中。人们在教堂里会听到圣经;在运动场上会听到进行曲;在田野里会听到农民唱的劳动号子;在婴儿房里会听到妈妈唱的摇篮曲等等各种能够表现不同事理的音乐作品。
二、适中
“夫音亦有适:太巨则志荡, 以荡听巨则耳不容, 不容则横塞, 横塞则振;太小则志嫌, 以嫌听小则耳不充, 不充则不詹, 不詹则窕;太清则志危, 以危听清则耳谿极, 谿极则不鉴, 不鉴则竭;太浊则志下, 以下听浊则耳不收, 不收则不抟, 不抟则怒。故太巨、太小、太清、太浊, 皆非适也。何谓适?衷, 音之适也。何谓衷?大不出钧, 重不过石, 小大轻重之衷也。黄钟之宫, 音之本也, 清浊之衷也。衷也者, 适也。以适听适则和矣。乐无太, 平和者是也。” [1]这段话的意思是指音乐也有适中的原则。气势太宏大了就会让人心志摇荡。凭着摇荡的心志去听宏大的音乐, 那么耳朵就不能容纳。不能容纳就会塞满、堵死, 塞满、堵死, 心志就会动摇。气势太微小, 那么心志就会空虚。凭着空虚的心志去听微小的音乐, 那么耳朵就会不充实。不充实就会不满足, 不满足, 心志就会不坚实。音色太清纯, 那么心志就会清高。凭着清高的心志去听清纯的音乐, 那么耳朵就好清静。好清静就不会鉴别, 不会鉴别, 心志就消尽了。音色太浑浊, 那么心志就会低下。凭着低下的心志去听浑浊的音乐, 那么耳朵就不收拢。不收拢就会不专一, 不专一, 就会因为困惑而恼怒。所以声音太宏大、太微小、太清纯、太浑浊都是不适中。什么是适中?折衷是音乐的适中。什么叫折衷呢?大小不低于一钧, 轻重不超过一石, 这是大小轻重的折衷。根据黄钟律定下的“宫”音是音调的基础, 是清与浊的折衷。折衷就是适中, 凭着适中的心志去听适中的音乐那就和谐了。
适中这一观点对我们现在的音乐学习者有很大的适用性。它适用于音乐教学与表演的各个方方面面。
在声乐教学中很多学生及个别的教师, 分不清在他的教学和学习中到底什么样的声音概念是对的, 什么样的声音概念是不准确的。找不到适中的声音。有声乐教师上课时, 从开始到结束一直都让学生用小声练习, 后来很多学生唱歌都夹着喉咙。还有的教师总是让学生用尽全力去唱, 拼着嗓子去喊, 音量是大了, 可音色呢却很难听, 是正常人的耳朵所不能容忍的演唱。即使有些教师用正确的方法去引导学生进行适中的演唱, 开始时有很多学生也无法了解教师的意图, 心里还会有些疑虑, 但经过一段时间, 当他们觉得自己的演唱轻松, 音色美妙的时候, 他们就会明白教师的用心良苦。还有个别同学演唱作品时表情和情绪控制得不好, 特别夸张, 或非常木讷, 造成演出效果不是很完整。因此说适中的演唱在声乐教学与学习中具有极其重要的理论指导意义。
在器乐演奏上, 适中也有很大的适用性, 很多同学拿到作品就开始演奏, 没对曲子进行分析。把快的演奏成慢的, 慢的演奏成快的;强的演奏成弱的, 弱的演奏成强的;有些同学干脆从头到尾都用一种力度和一种情绪来演奏。结果演奏的风格与作品原来的风格有很大的差异。
三、音乐的教化作用
“故治世之音安以乐, 其政平也;乱世之音怨以怒, 其政乖也;亡国之音悲以哀, 其政险也。凡音乐, 通乎政而移风平俗者也。俗定而音乐化之矣。故有道之世, 观其音而知其俗矣, 观其政而知其主矣。故先王必托于音乐以论其教。清庙之瑟, 朱弦而疏越, 一唱而三叹, 有进乎音者矣。大飨之礼, 上玄尊而俎生鱼。大羹不和, 有进乎味者也。故先王之制礼乐也, 非特以欢耳目、极口腹之欲也, 将教民平好恶、行理义也。” [1]这段话的意思是说, 音乐的大小轻浊不要过分, 以平和为好。所以, 太平时代的音乐安详而快乐, 因为这时的政治平宁;动乱时代的音乐怨恨而愤怒, 因为这时的政治失控;国家衰亡时的音乐悲伤而哀婉, 因为这时的政治险恶。凡是音乐都是和政治息息相通而且可以移风易俗的, 风俗固定了, 音乐也就融化在里面了。所以政通人和的时代, 看当时的音乐就可以了解当时的风俗, 看当时的政治就可以了解当时的君主。因此, 先代的君王一定寄托音乐来说明他们的政治主张。文王宗庙里的瑟, 只有朱红色的弦和底部的稀疏的孔, 乐曲只由—人领唱、三人应和, 却有超出音乐之外的意义。在明堂中举行的祭祀上帝的大飨礼, 只进献装着清水的酒具并用祭器盛着生鱼, 羹汤不调味, 却有着超出滋味以外的意义。所以, 先代圣王制定礼仪、音乐, 不只是为了愉悦耳目、满足口腹的欲望, 而是用来教育人民分清好坏、施行道义。
以中国近现代各历史时期的音乐为例就能完全反映与它相对应的历史时期的政治情况。如旧民主主义革命时期, 出现的革命民歌, 《长工苦》、《逃水荒》、《做工五更》、《中国男儿》, 这些民歌反映广大民众在三座大山压迫下的苦难生活和反帝反封建的斗争精神。新民主主义革命时期出现的革命歌曲《打倒列强》、《工农兵联合歌》、《共产儿童团歌》、《八月桂花香》、《义勇军进行曲》、《铁蹄下的歌女》这些歌曲从各个方面反映了新民主主义革命时期的历史状态。自1979年以后, 中国的社会音乐生活发生了重大的变化。流行音乐的传入, 通俗歌曲的风行, 都反映了80年代初社会的宽松与和平, 经济的腾飞与发展。90年代以后, 出现了歌颂我国领导者的《春天的故事》、《紫金花开别样红》、《走进新时代》等等一大批讴歌新时代的音乐。新世纪以来音乐的发展更是空前的繁荣, 各种各样的音乐以不同的形式和不同的风格反映着我们现在和谐的社会, 繁荣的政治经济面貌。
参考文献
自主学习，就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。较多的研究人员认为自主学习有以下三个方面的含义。第一，自主学习是由学习主体的态度、能力和学习策略等方面合并而成的一种主导学习的内在因素。第二，自主学习指学习个体对自己的学习目标、内容、方法以及使用的材料的掌控权。第三，自主学习是一种学习方式，即学习个体在总体教学目标的宏观掌控下，在教师的引导下，根据自身实际和需要制订并完成学习目标的学习模式。教师的科学指导是基础和主导，学生是教育的个体、学习的个体；学生能动性的创造学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方法；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
“自主学习”就是学习个体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是自主学习的三个方面的呈现，是“自主学习”的三个基本特性。其中，自立性是基础，自为性是实质，自律性则是保证。也就是说：学生是自身学习的主体，学习就是由学生主体自己去主动学习和完成的。
自主学习在我国的提出，存在以下的必要性：
1 培养自主学习能力是社会发展的需要
不管什么方式的教育都不可能将知识传给学习者，教育的任务也就必然要使学生个体学到知识转变成培养学生个体的学习能力，培养学生个体的学习能力是学生个体学习的本质特性，每个人都必须终身学习，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
2 培养自主学习能力是课程改革的首要目标
改变以前课程实施中填鸭式的教学现状，提倡积极主动参与，多探索，多动手，提高学生收集处理信息资料，获取新知识，自主地分析解决问题，以及同学间沟通与合作的能力。在新教材中，上述许多部分要求学生有较高的自主学习能力。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3 培养自主学习能力是学生个体发展的需要
3.1 它可提高学生学习的质量。通过调查，成绩好的学生也是自主学习能力比较强的学生个体，因为自主学习可促进学生对知识的深度理解。
3.2 这样的能力是人才创新的基本前提。经调查，在各项发明创造大赛中，获奖的学生都具有很强的独立性、自主性、自律性，说明学生的创造能力与他们的自主学习是分不开的。如某著名数学家所讲的一样：“一切创造发明，都不靠别人教，而是靠自己探索，自己创造，不断取得进步。”
3.3 这样的能力是个体终生发展的需要。自主学习是学生走出学校后所采用的另一种学习方法，一旦丧失自主学习的能力，个人后半生的发展将受到很大的制约。
4 培养学生的自主学习能力有助于提高学生课上的学习效率
课堂学习效率的提升是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。自主性学习是指在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥积极主动性，把老师要我学变为我要学，逐步摆脱对老师的依赖性，这些有利于提高课堂学习的效率。
自主学习可以说在我国还处于初级阶段，还没有具体的模式，笔者认为学习主体在自主学习时应注意以下几点学习方法：
4.1 制定详细的自主学习计划，要对照这个详细的计划进行自主学习；
4.2 树立目标意识，确定一个目标，在学习中要遵循这个目标；
4.3 范围的确定，从教材内容到所要掌握的知识要先确定下来，一般不能改动，不能见异思迁；
4.4 注重自主学习的氛围和环境，可以和较好的同好开展学习比赛。
4.5 最后自我检查，检查自己有没有按照计划执行，有没有达到所制定的目标。
自主学习之所以在我国没有全面开展，一般人们都认为教师是社会的代表，知识的权威，道德的化身。传统的教育教学是以教师为中心，“师者，传道、授业、解惑也”，只注重了教师的教，以教师的教、活动为主，忽略了学生的需求、情感和个性等，剥夺了学生的自主学习的机会，从而导致学生丧生了自主学习的意识和能力，使他们学习上产生了严重的依赖感，学习效率不高；还有就是现有的应试教育思想，阻碍了自主学习的发展。学生本身也缺乏学习动机、学习兴趣；存在死记硬背的现象，时间一长，就将其视为一沉重的负担，这样的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高；还未掌握正确的学习方法；忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节，古人言：学而不思则罔，思而不学则殆。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法策略、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
就如何协调自主学习与课堂教学的关系，笔者提出以下建议：1、改革教学大纲的灵活多样性，使教师在教学中有较大的自主空间，从而缩短教师与学生的距离。2、改革教学方法，主要是从以教中心到以学为中心的教学方法的转变。3、分散课堂教学的重难点，使之成为师生之间或生生之间进行探究、合作的课堂，以解决部分学生独自不能解决的问题。4、适当缩短教学时间，增加学生自主学习的时间。5、革新评价标准、评价方法和评价手段，力求体现自主学习的真实效果。
传统的教学强调的是被注入式的学习方式，现在我们提倡自主学习，可以理解成我们只改变过去的那种“过于强调被注入学习”的倾向，并不完全否定接受式的学习方式，而是提倡学生学会建构自主学习的方式。
最近几天，我反复读了《人民教育》第二十二中邱学华老师著的《探索儿童学习数学的奥秘》一文，联系自己的数学教学实际，受益匪浅，下面就结合本文和自己的实际谈自己的四点体会。
第一、邱学华老师在文中坛的第一点，首先要使学生喜欢学数学。我颇有同感。在教学工作中，老师只强调学习数学的重要性，以及在中考、高考分数中所占的比例大是远远不够的，也就是说，不能从根本上使学生喜欢数学。我以前总是采用和学生一起活动、于学生谈天，拉近自己和学生的距离，使学生喜欢自己，进而使学生喜欢数学。通过学习，使我认识到这只是其中的一个方面，还远远不够。培养学生学习数学的兴趣还应从内在和外在两个方面进行。
外在方面，要凭借老师采用一定的教学方法和教学手段进行。如：在课堂教学设计中，恰当地选用愉快教学法、情境教学法、游戏教学法等，教学过程中要多采用赞赏、激励的办法，使学生树立学习的信心。
内在方面，主要是依靠数学本身的魅力吸引学生，是学生从中产生兴趣。在练习设计中，配合课本尽可能采用趣味题、游戏题、智力题和思考题，使学生在“练中生趣”。由此产生的兴趣，使学习数学成为学生自身的需要，从而持久下去。结合邱老师的所举的例子，我想六年级数学中“甲商店所有商品一律八五折，乙商店满一百返二十，你要买商品到哪个商店合适？”，让学生结合具体事例去思考，作为家庭任务去完成，而不要老师生硬地去讲，就能很好地调动学生的积极性，达到使学生喜欢数学的目的。
第二、打好基础永远是最重要的。在双基教学问题上，受应试教育的影响。再低年级特别注重基础知识的教学，利用题海战术、机械训练，在考试中成绩很高，可随着年级的提高，弊端逐步显现，一直到高年级成绩一落千丈。因此，我们在注重基础知识教学的同时，一定要注重学生数学基本技能的培养。如计算机能的训练、计量、测量的训练，逻辑思维能力的训练，良好的作业习惯和学习方法的训练等，这样才能为学生的后续学习打好基础。第三、在培养学生四则运算能力中，要想提高准确率，口算能力是关键，在这一部分内容，邱老师用自己的实际事例向我们讲明了，要想提高学生的四则运算能力，首先一定要加强学生的口算能力训练，也只有学生的口算能力提高了，学生的运算准确率才能确实得到提高。这正解开我以前教学四则运算准确率低，而苦无办法的困惑，今后一定要加强学生口算的训练。
依照省委、市委、县委要求，从现在起，用两个月左右的时间，在全省、全市、全县集中展开“实现伟大中国梦、建设美丽繁华和谐四川”主题教育，动员全省人民宏扬中国精神，凝聚中国气力，共同谱写“中国梦”四川篇章。“中国梦”是甚么？与“美国梦”不同，“中国梦”是个人的，是国家的，更是民族的。“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。当代中国所处的发展阶段，决定了全面建成小康社会是“中国梦”的根本要求，相应地，“中国梦”也显现出这个阶段的诸多
重要时代特点。“中国梦”是小康梦，小康梦即人民幸福梦。作甚人民幸福？人民幸福不是央视的街头采访，也不单单是政府工作报告中的CDP增长速度，而是十八大为全国人民提出的全面建成小康社会的新目标，是国内生产总值和城乡人均收进均翻一番的新要求。十八大提出，在中国我党成立100年时全面建成小康社会，这是在党的十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标上提出的新要求：经济延续健康发展，转变经济发展方式获得重大进展，人民民主不断扩大，文化软实力不断增强，人民生活水平全面进步，资源勤俭型、环境友好型社会建设获得重大进展。同时，十八大还提出，调剂国民收进分配格式，着力解决收进分配较大的题目，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕的方向稳步前进，“共同富裕”是惠及十几亿人口的全面小康社会。
可以说，有十八大会议精神的指引，和中国我党正确的领导，实现“小康
梦”是美丽而又可及的。“中国梦”是强国梦，强国梦即国家富强梦。中国梦学习心得体会十八大提出：在中国我党成立100年之时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。我们怅然的可见，中国已一跃成为仅次于美国的世界第二大经济体，国民生产总值实现了翻番。改革开放后的几十年里，中国在经济社会建设等领域获得了举世注视的成绩，从经济大国到经济强国，从文化大国到文化强国，从体育大国到体育强国。我想我们“90后”这一代是荣幸的，我们虽没有经历过改革开放早期的热血与豪情，但我们却见证了改革开放给我们带来的成绩与荣誉。香港、澳门的顺利回回，成功加进世贸组织，第一艘载人航天飞船“神船五号”的顺利发射与回收，xx年的北京奥运会，2016年的上海世博会，第一艘深海潜水器“蛟龙号”的顺利下潜，第一艘绕月飞行器“天宫一号”的顺利升空，第一艘航母“辽宁号”的顺利下海······中国一次又一次的吸引世界的
眼光。这些都在说明中国更加自信了，中国因底气而自信，因自信而强大。中国的社会主义经济建设在改革开放的进程中也获得了重大历史突破，处处可见的“MadeinChina”也正逐渐向“DesigninChina”而迈进。
中国制造、中国市场、中国投资、中国火伴、中国责任，这些都是更加强大的中国留给世界的印象，这些印象直观而又客观，一个面向现代化，面向世界，面向未来的更加强大的中国正巍然屹立于世界的东方。中国梦学习心得体会“强国梦”离我们愈来愈近，看得见也摸得着。“中国梦”是复兴梦，复兴梦即民族复兴梦。中华民族有着上下5000年的璀璨历史，曾创造出一个又一个辉煌的文明。近代以来中华民族曾饱受欺凌，山河破碎、民生凋敝，但“中国梦”在无数矢志于民族复兴的仁人志士心中从未泯灭过。梦想不灭，希看永在。“中国梦”是中华民族发奋图强的不竭动力，牵引着中国砥砺前行的脚步。“五四”运动以
来，会聚了中华民族先进份子的中国我党，率先破解了“中国梦”的密码，找到了实现“中国梦”的路径，汹涌澎湃的铸梦世纪工程大幕开启，中国特点社会主义事业接续推动，“中国梦”的动力之源全面激活，“风景这边独好”的“中国故事”出色显现，中国人民从未像今天这样离伟大的“中国梦”如此之近。中国的发展势必影响着亚洲乃至世界。我们的“中国梦”既不虚幻也不远远，“小康梦”、“强国梦”、“复兴梦”，个人的梦，国家的梦，民族的梦，共同构筑成了我们的中国梦。
我们的“中国梦”亲身实际，与中国特点社会主义，与党的领导，与十八大的会议精神密不可分。可以预感的是，只要我们胸怀理想，坚定信仰，脚踏实地，苦干实干，我们就一定能拥抱美丽的中国梦！而作为一位领导干部，作为一位基层政府工作职员，我面对“中国梦”更是热血沸腾、豪情四射。最近几年来，通过展开“奔跑精神”、创先争优、争做人民满意服务员等系列主题实践活
动，渐渐构成了人心思进、人心思干，奔跑逾越、突破发展的良好态势。但也要苏醒地看到，在一些党员干部中依然存作风不实、奔跑不力等题目。通过展开主题教育，引导党员干部自觉转作风、接地气、惠民生，深进基层，服务一线，干好群众最急、最盼的事，全心全意为人民服务；自觉思发展、谋逾越、强能力，脚踏实地干事业，一心一意谋发展；自觉正党风、优政风、树新风，廉勤自律、忘我奉献，着力成为一位人民满意的服务员。我知道，我还有很多的题目，需要不断努力学习，把握本领，在思想、本领和作风上找差距。通过学习“实现伟大中国梦，建设美丽繁华和谐四川”主题教育精神，充分了解国际国内情势，认清大局，是非分明，站队态度，果断拥戴党中心作出的决策和领导。在平常生活中自觉践行会议精神，自觉履行我应当履行的责任与义务，从我做起，从细微处着手，从自己的一言一行开始，努力进步本身的综合素质。
【关键词】初中教育；英语教学；培养兴趣；方法研究
初中的学生正处于儿童期向青春期转变的过程中，学习的积极性很高，有很强的参与意识，创新欲望强，但学习持续时间短，心理承受能力较差，遇到困难就容易灰心，思维虽活跃，但不能深入，抽象思维能力差。根据这些情况要满足英语教学的实际要求，提高学生学习英语的课堂效率，调动初中学生学习英语的兴趣，就要使英语课堂教学活动更加符合心理学规律。要想提高学生的英语课堂教学效果，调动学生学习英语的兴趣，教师就要注意创设各种方法，培养和训练学生的记忆能力。在长期的课堂教学中，我摸索出了一些行之有效的教学方式和方法，极大地调动了学生的学习英语的积极性和主动性。大大提高了英语课堂的教学效果。
一、巧妙导入，激发学生学习英语的兴趣
一堂课的导入的好坏，对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是否巧妙，作为教师不能忽视。必须在研究教材，把握教学重点、难点的基础上，通过浅显易懂的语言，借助活泼有趣的教学情景把学生很自然地引入到课堂教学来。教师要从学生的实际情况出发，通过创设适时的情境教学内容，把新知放入情景中，使之情境化、整体化，引发学生积极思考，调动学生学习英语的积极性，使学生轻松地学会了新知。教师要适时地为学生创造各种教学情境，在情境中引导他们灵活地运用新知，并把所学的知识尽可能地运用到实际的会话之中，随着情景的生活化，促使学生产生强烈的参与说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，也使学生们消除了课堂上用英语交流的紧张情绪，激发了学生学习英语的兴趣。
二、明确学习目标，调动学生学习英语的兴趣
课堂教学瞬间记忆非常重要，犹如做事情一样，学生的学习目标要明确，记忆才能有效果。例如，在口语训练课上，可先给学生设定情景以及要求后，让学生分成几个人一组，用英语进行口语讨论，。我在讲May you tell me the way to …时，学生先模仿进行口语训练，再进行分组讨论这个句子的同意句有哪些，同学们很快就能说出很多：May you tell me how to get to …？ May you tell me where …is？等，然后限定学生在短时间内背诵、书写、记忆。学生为了能够快速记忆，读、写、说时都能高度集中注意力，强烈的求知欲望会给他们带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心，调动了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。
三、创设丰富的评价方式和手段，调动学生学习英语的兴趣
在教学交流中，教师要提高评价频率，创设丰富的评价方式和手段，不要吝啬自己对学生的尊重和赞赏。教师要善于利用评价，促进学生发展的功能，必须在课堂上善于适时发现和总结，及时地对学生的表现做出有效的评价，同时，教师的评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之道，批评也有批评之处。评价并不排斥适当的批评，而是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。这样才能使学生懂得事物的是非与褒贬，从而，调动学生的学习英语的兴趣。
四、创造和谐的、民主的、平等的师生关系，培养学生学习英语的兴趣
教学实践证明：创造和谐的、民主的、平等的师生关系，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学氛围；有利于提高英语课堂教学效果；也有利于教师有效地进行课堂教学活动完成教学任务。这就要求我们教师要怀着满腔热情去热爱学生，正确对待、宽容学生所犯的错误，耐心的去雕塑每一位学生。给学生创造一个轻松、活泼、和谐、民主、平等的课堂气氛，学生特别需要教师的关心和帮助，如果我们教师能为学生创造一个轻松、活泼、和谐、民主、平等的课堂环境，学生就会信任教师，就会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出自己的内心真情实感，才会把教师当作朋友。教师的、一个鼓励的眼神、一句安慰的话、一次诚恳的赞美。往往会影响学生的一生，所以，在与学生的交流中，“爱，应无处不在。”这样，学生也就会愿意学你所教的学科，也就会想尽各种各样的办法，来提高英语的学习成绩，学生学习英语的兴趣也就自然得到了培养。
五、学习新知，适时检测，强化学生学习英语的兴趣
瞬间的记忆，由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等教学，都可以进行瞬间记忆的训练。学一点新知，就让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。例如词组、短语的记忆，可以5-8个一组，老师先和学生一起寻找记忆的规律，帮助学困生一起记忆，然后鼓励他们展示自己的记忆效果。教师适时检测，学生非常喜悦，也有了自信。对话教学方面，我先让学生模仿操练，机械记忆。再以小组合作完成任务的形式进行检测。收到了很好的教学效果。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予学生适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别的、集体的、分组的、全班的、可以是书面形式、也可以是口头表达形式的等等，这样，长期的训练，可以强化学生学习英语的兴趣。
总之，在英语课堂教学中，教师要善于采用各种有效的教学方式和方法来激发学生学习兴趣，因材施教，不断探索和研究新的教学方法，要克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注重创造各种情境教学气氛，调动学生的学习英语参与意识，大胆让学生参与各种英语教学活动，引导学生学会调整自己的学习方法，尽可能地多用英语口语组织教学，进行大容量、快节奏的训练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语的教学情境中，注意采用恰当的教学策略，充分体现学生的主体性，教师的指导性原则，从而大面积调动学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效果。
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