英语文学名著阅读教学

英语文学名著阅读教学（精选8篇）

英语文学名著阅读教学 篇1

名著是人类文化宝库中一朵璀璨的奇葩，是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶。在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。名著是学生扩展视野结识文学形象的窗口，是提高写作水准拓宽思路的捷径，更是陶冶性情塑造心灵的胜地。但由于时代的久远，当今快餐文化的流行，很难对名著产生阅读的兴趣。如何让学生喜欢名著？如何让名著成为学生语文的“本钱”？因此，让学生走进名著，亲近名著，热爱名著，融入名著，学生们定会获益匪浅。这也是我们广大语文老师所急需解决的问题。

通过对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题：对中国四大

古典名著并非人人涉猎，对其他有影响的作品也读得不多。对古典诗词缺乏热情，对现代文学作品兴趣不高。对外国名著知之甚少。偏重情节离奇、刺激性强的武侠小说甚至是一些低俗作品诸如《坏蛋是怎样炼成的》等，这也是语文阅读教学的悲哀，语文教师的悲哀。

在教学实践中由于上课时间较紧张，加之学生还有大量的作业需要处理。对阅读名著的观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩。从而把大量的时间化在对语知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间。由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，激发学生强烈的阅读兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。可见名著阅读不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是阅读的动力。而作为老师，激发学生内在的阅读欲望，调动他们的紧迫感和内需力，无疑已成为当务之急。正人先正己，想要让学生们爱上名著，老师必定先行一步。只有热爱阅读的老师，才能充实自己的课堂，找到与学生心灵沟通的契机，及时向学生推荐有益的课外名著，成为学生竞相模仿的楷模。而教师丰富的文学素养和高尚的人格魅力，感染和熏陶着一个个学生，在他们的心田上播种下热切的渴盼和永恒的信念，锻造出一座理想的丰碑。

“兴趣是最好的老师”，应让学生知晓课外阅读名著的重要意义。长篇名著是国家民族非常宝贵的文化遗产，是我们的精神财富。像我们的四大名著，那是我们民族的骄傲和自豪。它传承了华夏五千年的历史文明，推动着社会的变革。发展了社会，点燃了民族灵魂的圣火。阅读名著，可以使我们博古通今，阅读名著，可以使我们借鉴历史，总结经验教训，阅读名著，可以使我们增长智慧，升华灵魂，阅读名著，所以，我们应不失时机的利用我们的蓓蕾读书工程，相机向学生介绍相关名著的主要内容、作家生平、作品产生的背景、主要人物和故事情节，诱导学生走近作者、走进名著、走进名著人物的心灵。

指导阅读长篇名著要教给学生“点金术”

常言说：“八仙过海，各显神通”。相传八仙中的吕洞宾，一次下凡来到一座寺庙里，看见一个和尚在练功，感到他倒是有点“基础”，有意点化于他。吕仙就在身旁拿了一块石头，用手指一点，石头马上变成了金子。就把它赠给了和尚。和尚央求他说：“这块金子，它是身外之物，生不能带来，死不能带去。如果你诚心诚意帮助我的话，请你把点金之术传授给我吧！”这里，聪明的和尚所言极是，他觉得这块金子的价值是及其有限的，而获得了点金之术，那才一辈子受益无穷。故事使我联想到我们的阅读教学又何尝不是如此？

尤其是在指导学生进行课外阅读方面，的确存有很大的盲区。实践告诉我们：“授之以鱼，不如授之以渔”怎样才能使我们的课外阅读指导走出误区，笔者做了如下尝试：

1、帮助学生制定切实可行的读书计划。要结合学生自身实际情况，要把长期阅读和短期阅读计划相结合，把硬性阅读和弹性阅读计划相结合，培养学生良好的读书习惯，使其学会不动笔墨不读书，并布置相应的读书笔记，使学生看有收获，读有所得。坚持不懈，集腋成裘。利用课前10分钟的演讲时间，让学生轮流讲述自己所读名著的故事片段，讲后，师生给予简单点评，并以表扬鼓励为主。

2、对学生的阅读进度进行限制，防止过于粗线条的阅读；同时在限制阅读过程中指导学生做好读书笔记，写好读后感。课外活动时间，定期举行读书会，故事会、阅读经验交流会。相互取长补短，总结经验。并结合校园文化和楼道文化建设，创办班级文学手抄报，为学生搭建展示自我的平台组织好小组阅读交流和教师点评，便于对阅读进行及时的调度、反馈和评价，保持学生阅读兴趣性和积极性的连续性，从而巩固好阅读的成果。

3、在指导阅读活动中，教师要结合具体篇章，教给学生阅读的点金术。如：精读、粗读、默读、跳读、浏览、品读、赏析、美读。注重培养学生良好的写作习惯，力求做到读写结合。在长篇名著故事内容和情节把握方面除正常的阅读进度之外，还借助故事会的形式，让学生来展示自己的阅读成果来推动学生阅读的积极性。具体的做法是指导学生以主要作品人物的活动线索来梳理故事情节，这种做法可以让学生突破阅读的常规框架来整体性的把握文章的内容，并且具有条理性，学生对于这种阅读方法都有着非常积极地态度。另外一种方法是指导学生以某几个重要事件来展开阅读，所起的效果也是非常好的。我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。例如：在讲《林黛玉进贾府》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场，服饰的铺陈，容貌的描画，接见黛玉的一笑一哭的刻划品析讨论，使同学们对王熙凤的性格特征达成公识：泼辣能干、工于心计、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后布置同学们回去看《红楼梦》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，对王熙凤的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。由此学生们不难悟出整部《红楼梦》一开始就对王熙凤的性格通过特别的肖像、特别的言行进行了界定，对其一生的命运给予了暗示。而这也为学生了解其他人物指点了迷

4、在对作品人物形象的分析上主要指导学生从以下两个角度进行分析，一是站在作品本身的思想角度来分析人物形象，这个角度的分析便于学生理解作者那个时代的思想倾向，深入体会那个时代的价值和审美倾向。二是站在现代社会的思想和价值角度来分析人物形象，这种分析方法便于引导学生站在客观、正确的角度，通过对作品人物形象的分析来确定正确的人生观和价值观。

5、在对作品的艺术性的分析方面，我比较注重对学生文学作品的基本欣赏技能的培养。同时，比较注重小组合作阅读的作用，小组合作阅读能够让学生突破对作品艺术性欣赏的程序化、粗线条和表面化的瓶颈，通过阅读更好的深入理解作品的思想内容、艺术结构和语言艺术等。

七、在单元学情调查问卷中，亦可酌情渗透相关长篇名著中的文学文化常识。学期中间我利用教科书上的名著选段引发学生阅读名著的兴趣，例：在教《林教头风雪山神庙》时引出与林冲有关的情节，推出许多有关的人物，课后布置学生列出《水浒传》中的一系列英雄人物，写出他们不平凡的事迹等。还利用第二课堂，请每位同学轮流向大家介绍自己阅读的名著。介绍内容包括作者的情况、写作背景、故事梗概、艺术特色等。还要有声有色地朗读一个相对完整的优秀片段。有时播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，进一步激发学生的阅读兴趣。

英语文学名著阅读教学 篇2

一、教师指导和学生自主相结合

阅读名著提倡“学生自读, 教师引导, 课外为主, 课内为辅”的原则。教师应在学生阅读某一部名著前, 自己先读过两遍, 认真研究其中的疑点和难点, 并研读相关的研究著作, 加深自己对此名著的理解, 精心设计好需要研究的、有价值的课题。还应随时对学生的名著阅读进行检查和方法指导, 对表现突出的学生给予精神鼓励和物质奖励。这样才能确保名著阅读活动的顺利进行。同时, 我们还必须注意让学生在没有束缚的自由阅读中学会感悟、探索、鉴赏、创新。

二、搭建交流平台, 分享阅读体验

“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”交流是一种重要的学习方法, 它本身就是一种碰撞和融合。同学之间、师生之间的讨论交流是最直接的思想传递, 能碰撞出思想的火花。这种交流, 能构建起一种阅读名著的兴趣场和信息场, 单独的感受流通了, 这种流通又往往能增值。萧伯纳曾说过:“你有一种思想, 我有一种思想, 交流之后, 我们就有了两种思想。”因此, 安排读书交流活动是名著阅读指导中最重要的一环, 不可或缺, 势在必行。

三、强化阅读的深度

针对学生对作品匆匆浏览一下、草草收兵的“浅阅读”现象, 教师应带领学生体验作品的人文内涵, 理解人物形象、艺术特点、语言特点等。可以从以下几方面着手:

1. 导读和原著相结合, 给名著提问题

一些学生在读原著时往往不容易立刻就理解, 此时最好的办法就是找有关的解读本、辅导书、参考资料去读。首先对名著的创作背景、艺术风格等一一进行解读。学生在读完解读本后再回过头来阅读原著, 就能感知作品中的人物形象, 欣赏优美、精彩的语言了。学生要想从名著中吸取丰富的营养成分, 还必须在读完了导读之后静下心来仔细阅读原著才行。同时要求学生在通读名著之后, 能够提出自己的问题。从阅读心理学角度来说, 学生提出问题是有价值的, 它的最大的价值就是有助于理解原著。因为只有提出问题, 才有可能去进行思考, 去寻求答案, 而且疑问使人的大脑处于一种高度兴奋状态, 使精神高度集中, 从而达到理想的学习境界。在阅读中培养学生的提问和质疑能力, 无疑有助于学生良好学习习惯的养成, 有助于学生分析问题、解决问题能力的提高, 可以更快地提高学生的阅读水平。

2. 与写作结合

初中起步阶段, 可以尝试让学生在阅读中发挥想象, 比如设想主人公的命运逆转情节、改编一些经典短篇小说的结尾, 或者续写一些名著片断, 这样的活动, 一方面引导学生加深理解原著的精髓, 明了原著的提示或暗示作用;另一方面促使学生主动接近和亲近文学作品。让学生参与原著的改编, 重新设计故事结局, 使学生有自己也是一个小作家的感觉, 在他们能够胜任独立阅读的同时, 也加深了对作家作品的更深体悟。

名著之所以经久不衰, 具有无穷的魅力, 是因为其内容博大精深、隽永耐读。阅读名著要能透过作品的文字表象, 领悟作品的形象、情感、语言, 从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。我们定能引领学生将名著阅读进行到底, 在书香浸润中, 取得素质培养和升学考试的双赢!

摘要：文学名著内涵丰富、博大精深, 是人类文化的结晶。对于青少年来说, 阅读经典名著, 接受文化传承无疑是非常必要的。为全面贯彻实施语文新课程理念, 最大限度地开发利用语文课程资源, 丰富学生的情感体验和审美体验, 培养学生的人文素养, 笔者通过多年来的教学实践经验总结, 对文学名著阅读教学的具体策略进行了初步探讨。

关键词：文学名著,阅读教学,策略探析

参考文献

[1]伍尔夫.读书的艺术:如何阅读和阅读什么.博览群书 (杂志选编) .北京:九州出版社, 2004.

[2]尹春峰.名著阅读应把握好四个度.语文教学与研究, 2007 (4) .

[3]王群.名著阅读教学浅谈.文学教育 (上) , 2007 (1) .

[4]张葵.文学名著作品阅读优化教学策略初探.商情 (教育经济研究) , 2008 (1) .

对语文文学名著阅读教学的探讨 篇3

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，并发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高。而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。可见名著阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。

二、 文学名著阅读的现状

笔者曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题： 一是对中国四大古典名著并非人人涉猎，对其他有影响的作品读得不多；二是 对古典诗词缺乏热情，有把苏轼说成唐朝诗人的；三是对现代文学作品兴趣不高，连茅盾、路遥都不知道；四是对外国名著知之甚少；五是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。

造成此原因主要有： 观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间、由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣。

三、 文学名著阅读的方法

（一）转变观念

古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。读书破万卷，下笔如有神和读书百遍，其义自见就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的源头活水，只有多读书，才能腹有诗书气自华。现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把多读放在第一位的呢？因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。课内学方法，课外得营养，课内向课外延伸、拓展。紧紧抓住文学名著阅读这块重要阵地来提高学生的文学素养。

（二）培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。因此在开学初，我就给学生讲明阅读的意义、要求和方法。同时开列了80多部作品书目，简单介绍情节，在文学史上的地位、文学艺术价值、思想价值，使学生有个初步的印象，激发学生阅读的兴趣。学期中间我利用教科书上的名著选段引发学生阅读名著的兴趣，例：在教《杨修之死》时推出许多三国的人物，课后布置学生列出《三国演义》中的一系列英雄人物，写出他们不平凡的事迹等。还利用多媒体教学，播放VCD，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，进一步激发学生的阅读兴趣。

（三）拓展阅读渠道

（1） 要求班中每人购买一本名著，各各不同，相互交流着看，无形中就在班里形成了一个小型书库，有语文课代表管理并督促同学定期借阅。

（2） 充分利用学校图书馆的图书，由8个小组长负责做好学生的借阅工作。

（3） 通过网上查询资料，熟悉相关网址，推荐给学生阅读。

（四）加强阅读指导

1、 课内示范，教给方法

在课外阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。例如：在讲《香菱学诗》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对香菱的刻划是多视角、全方位的，并通过对香菱苦志学诗的细节描写品析讨论，使同学们对香菱的性格特征达成公识：天资聪慧、专心致志、废寝忘食。然后布置同学们回去看《红楼梦》第一、五回等，联系香菱（甄英莲）的悲惨身世，对香菱的强烈求学欲望和专心致志的精神进一步体会。由此学生们不难悟出作者对香菱悲惨的一生寄予了深深地同情。而这也为学生了解其他人物特别是有着类似经历的林黛玉指点了迷津。 再例如：在讲《出师表》是时，在了解诸葛亮生平事迹之后，重点分析他身上那种忠心报国的儒家思想，所以才能做到鞠躬尽瘁死而后已。然后要求学生课后找到《后出师表》和范仲淹的《岳阳楼记》进行比较阅读，深刻地体会仁人志士那种身怀天下的崇高使命感和责任心。

2、指导学生自我咀嚼

读书切不可走马观花，读完后一点不留痕迹。学生往往在了解了故事情节后，就把书弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求。我要求学生每月阅读一本文学名著，写两篇读书笔记。笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等。每学期进行一次舞台剧表演，让学生自己把名著改编成剧本，然后由学生自己编排、设计、表演。没有对名著的一定把握，就不能淋漓尽致地表现出来。

3、组织学生相互交流

文学常识与名著阅读 篇4

主讲：黄冈中学语文高级教师 方胜芳

一、考点解读

《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，对初中阶段明确要求“每年阅读两三部名著”，而且“附录”中还有关于课外读物的建议。这都要求我们加强对名著的阅读。这个考点包括文学常识和名著阅读。对文学常识的考查一般都是在考查名著阅读的过程中涉及。

考查内容：

1、了解作家作品知识；

2、了解名著的主要情节、典型事件、主要人物及性格；

3、识记与作品相关的诗句、名言、成语与歇后语等；

4、能说出自己的阅读感受与体验；

5、对一些内容或人物作出自己的评价。

基本题型：

识记辨别类（选择、填空）：主要考查对名著知识的再认。知识点主要有名著的作者及其国别或朝代，主要人物及其典型情节。

理解概括类（表述）：相对于选择、填空题，表述类题型一般有一定的条件限制，但是答案的范围会更为广阔，答案不再是唯一的，考生自主的空间就更大，更贴近课程标准的精神，将会备受命题老师的青睐。

感悟评点类（感悟）：《语文课程标准》要求学生欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的启示，能说出对作品的阅读体验。

语言运用类（仿句）：这种题型首先考查的是仿句的能力，其次要求所仿写的句子的内容来源于名著，并且要求考生对阅读名著的印象进行精致加工，组织答案。

二、复习策略

(一)高效了解名著内容

名著阅读考查内容多，范围广。要想在有限的时间里快速提高，我们可以采取如下方法：

1、读前言与后记；

2、看目录，了解全书的眉目和纲要；

3、浏览全文，把握整体；

4、泛读和精读相结合,借助各种参考资料，快速了解内容。

（二）熟练应对各种题型

识记辨别题

1、结合你的读书经历，选出下面说法正确的一项。

在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄，千里走单骑，刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是（）。

A.赵云B.关羽

C.张飞D.马超

2、下面中国四大古典名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）

A.林黛玉——葬花、焚诗

B.诸葛亮—草船借箭

C.鲁智深——醉打蒋门神

D.孙悟空——三借芭蕉扇

以上两题主要考查的是中国四大古典名著中的主要人物和相关情节，难度不大，第1题的英雄是B.关羽，第2题C项“醉打蒋门神”的人物不是鲁智深而是武松。

答题策略：

解答这类问题，如果有诀窍的话，只有一个，就是要切实有效地开展课外阅读，现在也可以熟记作品、人物、故事等。

理解概括题

语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。）

同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。你的讲述：_____________________________________________

答题策略：

解答这一类题目，要求对作品有较深入的了解，熟悉其中出现的人物形象、典故、语言、诗句等，能根据题意概括。所做的答案中作品名称要正确，内容叙述符合原作，还有恰当正确地运用成语、名言、警句或格言。

答案示例：

《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔·柯察金来到烈士墓前悼念为革命而牺牲的战友时，曾默默地想到：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。这仅有的一次生命应该怎么度过呢？每当回忆往事的时候，能够不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了人类最伟大的事业——为人类解放而进行的斗争。’” 感悟评点题

下午放学后，李林同学来到学校图书室，准备借一本文学名著，面对眼前众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

备选书目：《童年》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《骆驼祥子》

①书名：______________________________________________

②作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：_____________________________________

③自己的阅读感受：______________________________________

答题策略:

“熟悉作品,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。能从作品的思想感情倾向，联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能概括出自己的体验。”

答案示例：

“①《水浒传》②《水浒传》是中国古典四大文学名著之一。全书描写了北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊聚义，以及聚义后接受招安，四处征战的故事。③每当我捧起《水浒传》时，就会心潮澎湃，思绪激昂。“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移”的梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！

语言运用题

模仿画线的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子(书名号内只能填写课外读物)。

我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。读《_________》，____________，___________。

答题策略:

仿写类题型首先要从仿写的句式、修辞手法着手，其次是所仿写的句子的内容要来源于名著，且要求我们有较好的语言组织能力，对所阅读过的名著留下的印象进行精致加工，形成答案。

答案示例：

读《三国演义》，我如同追踪关云长过五关斩六将，陶醉于他驰骋疆场的威武雄姿。

总之，无论解答哪一类型的名著题，都是建立在阅读的基础之上，关键是平时要重视对文学名著的阅读，并做好阅读笔记，为解答这类题提供宝贵的素材。

三、典例透析

1、《钢铁是怎样炼成的》中的“筑路”这一章节里，筑路者面临哪些困难？答案示例：

①恶劣的劳动环境和生活条件:秋雨、泥泞、寒冷、饥饿；②物资匮乏:没有枕木、运输工具,小火车头需要大修；③尖锐的阶级矛盾:匪徒、肃反、开小差。

2、根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。

课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；

___________________________；___________________________。

答案示例:

读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶。读《水浒传》,我们感受到什么是义薄云天。

3、读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。

书名：_________

作者：_________

印象最深的人物：__________________

该人物形象给你的人生启示：__________________

答案示例:

《鲁滨逊漂流记》,作者笛福,印象最深的人物鲁滨逊。

启示：

鲁滨逊遭遇海难，流落到荒岛以后，不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，乐观地对待一切神奇的命运，让我更相信偶尔的失落终会雨过天晴。

4、“适见枝头梅子青青，忽感受去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有一梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。”这段文字出自哪部名著？该故事主要人物是谁？由这个故事演绎而来的成语是什么？

答案：

《三国演义》 曹操 望梅止渴

5、“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头”是《红楼梦》中农村妇女___________说的逗笑他人的话。

英语文学名著阅读教学 篇5

(一)教学目的

1、明确阅读一定数量名著的重要性。

2、举十部世界名著作为阅读的切入点。

(二)教学重点、难点

1、重点：对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。

2、难点：阅读外国名著时的一些方法技巧。

(三)课时安排6课时

(四)教学内容步骤：

第一课时

1、导入：

教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的世界名著，谁能说出几个?(生答)不错，诸如《悲惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应该要有一定数量的文学名著知识储备，而今天开始，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。

2、分析：怎么读?

首先，耐心是前提。

阅读作品，尤其是外国文学作品，由于年代，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的“七月革命”前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，如果不联系当时时代背景，像18法国波旁王朝第二次复辟后的社会矛盾冲突的话，很多内容你便无从理解。所以在阅读名著前首先还是要对名著所提及的背景进行必要了解;其次是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么办?一个字，忍!先忍耐三十到四十页再说，过了这个“坎”，就有“柳暗花明”的时候;

其次，要尊重自己的趣味。

(问)权威与自我感觉孰重

(明确)都重。但两者有矛盾时，选择“自我”感觉。

一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是“不来电”，怎么办?是自己水平有限?不全是，不要过分怀疑自己，不喜欢主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开始也被数次退稿，最后被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你如果还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。

(师)简要介绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐的十五部书目。

3、作业：给自己列一份名著阅读计划

第二课时

1、导入：

上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今天起，我们要正式开始对十部文学名著的解读。

2、《简爱》

作者是英国的.夏洛蒂勃郎特。成书时间：1847年

版本推荐：祝庆英译上海译文出版社出版

简出生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，“你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗?我向你起誓：如果上帝赋予我美貌和财富，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的……”经典的独白，感动着一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，这是一部女性必读书!

3、《马丁伊登》

作者是美国的杰克伦敦。成书时间：19

版本推荐：吴劳译上海译文出版社出版

这是一部男性作品，通过主人公马丁伊登的奋斗体现的是一种“生命不息，奋斗不止”的精神。可是马丁伊登奋斗成功的过程，也是他失败的过程，他所爱的那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他成功时又主动投怀送抱，他的理想破灭了，所以他选择了投入大海。这是一部男性必读书!

(师)介绍两部作品的具体内容。

4、作业：阅读这两部名著。

第三课时

1、《飘》

作者美国的米切尔成书时间：1936年

版本推荐：傅东华译浙江人民出版社出版

本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，这最后一句话已经成了经典中的经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风靡全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。

2、《莎士比亚戏剧全集》

作者英国的莎士比亚成书时间：1592年起

版本推荐：朱生豪译人民文学出版社出版

莎士比亚与歌德被公认为西方文学史上不可企及的两座高峰，读他的作品，主要是鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的“高峰”。莎士比亚应该属于所有时代。

(师)介绍两部作品的具体内容。

3、作业：阅读这两部名著。

第四课时

1、《红与黑》

作者法国的司汤达成书时间：1831年

版本推荐：罗玉君译上海译文出版社出版

前面有提及这部作品，讲的是主人公于连一生的奋斗史。本书刚开始不被人重视。作者却很自信地说：“我所看重的是本书在19再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年为人阅读的作家。”历史证明了他预见的准确性。

2、《老人与海》

作者美国的海明威成书时间：1952年

版本推荐：海观上海译文出版社出版

赵少华漓江出版社出版

本书讲的是一个硬汉的故事。“人是不容易被打败的”，彰显的是一个人的力量和尊严。

(师)介绍两部作品的具体内容。

3、作业：阅读这两部名著。

第五课时

1、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》

作者是法国的雨果成书时间：《悲惨世界》1862年

版本推荐：李丹译人民文学出版社出版

这里主要提及的是《悲惨世界》，本书是人文主义作者雨果的一部杰作。主人公冉阿让的个人经历值得每个人去反复阅读。

2、《鲁滨逊漂流记》

作者是英国的笛福成书时间：17

版本推荐：方原译人民文学出版社出版

本书讲的是一个人的冒险经历，提到了一些很新鲜的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应该有一定的启示。

(师)介绍两部作品的具体内容。

3、作业：看电影《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。

第六课时

1、《生命中不能承受之轻》

作者是捷克的米兰昆德拉成书时间：1984年

版本推荐上海译文出版社出版

人生是痛苦的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是“虚空”，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追求本身也无外乎是一种“媚俗”。“媚俗”一词一直沿用至今。

(师)介绍作品的具体内容。

2、小结：

现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差很多!这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小便宜，慧眼识“书”。一般情况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推荐的十部不全是教育部推荐的篇目，但都是经典中的精品。

“无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功”阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过程，阅读世界名著，提高文学素养，相信有志者事竟成!

3、作业：

英语文学名著阅读教学 篇6

1．（2013·北京）名著阅读。

《水浒传》和《西游记》都是我国长篇体小说的代表作品，《水浒传》是一部英雄传奇小说，讲述了一系列英雄故事，如林教头风雪山神庙、浔阳楼题反诗等。《西游记》是一部神魔小说，孙悟空是小说中的主要人物，他因被如来佛祖镇压在五行山下，后追随唐僧完成了西天取经的大业。

2．（2013·长沙）名著阅读。

（1）《水浒传》最后一回（第一百二十回）写到：宋江喝了朝廷御赐的毒酒，自知遭奸人陷害，将不久于人世，虽然自己“死不争”，但担心兄弟李逵在自己死后闹事，“把我等一世清名忠义之事坏了”，于是唤李逵来，骗他也喝下了毒酒。请阅读下面与此事有关的一段文字，完成后面的题目。

李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！”言讫泪下，便觉得身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果然药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人：“我死了，可千万将我灵柩去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮，不负其言，扶柩而往。

从这段文字中，可以看出李逵性格中的一面，从全文来看，他的性格还有的一面。

《水浒传》中一百零八将的最后结局大都悲惨，原因是什么？请你用一句话概括。

（2）同样是苏联著名作家，同样经历了痛苦与磨难，作家写的《童年》是通过阿廖沙眼中痛苦与丑恶的家庭生活，再现了19世纪七八十年代俄国下层人民的生活状况；奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》以主人公的成长为线索，展现了20世纪二三十年代苏俄广阔的历史画面和艰苦卓绝的斗争生活。

3．（2013·福州）名著阅读。

（1）《海底两万里》中尼摩船长的潜水艇从太平洋出发，途经澳大利亚珊瑚海，在游历了印度洋、、等海域后到达南极。

（2）《水浒传》第三十八回中宋江、戴宗、李逵三人在浔阳江边琵琶亭上吃酒，宋江想吃鲜鱼汤，李逵便到江边讨鱼，因，与（绰号）张顺打了起来。张顺用计将李逵引到，让李逵吃尽苦头，后在戴宗等人的劝解下两人和好。

（3）简·爱是大家熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，写出她身上令人赞赏的某种精神品质，并举一例说明。

精神品质：

举例：

4．（2013·重庆A卷）下列文学常识表述错误的一项是（）

A．欧阳修，北宋文学家，古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。

B．《范进中举》节选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》。

C．老舍，著名作家，我们学过他的作品有《济南的冬天》《秋天》。

D．杰克·伦敦是美国小说家，他的小说《热爱生命》讲述了美国西部淘金者的故事。

5．（2013·淄博）下列说法有误的一项是（）

A．《战国策》是西汉末年刘向整理编辑的一部国别体史书，我们学过的《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》均选自此书。

B．《小石潭记》《醉翁亭记》《墨池记》是我国古典文学“记”类作品中的经典之作，其作者都在“唐宋八大家”之列。

C．蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，淄川人，清代文学家。郭沫若曾为蒲松龄故居写了“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的对联。

D．任何一部优秀的小说，总有使人难忘的人物形象，如《西游记》中的猪八戒、《儒林外史》中的范进、《故乡》中的杨二嫂、《我的叔叔于勒》中的菲利浦夫妇等。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

6．（2013·宜宾）下列说法正确的一项是（）

A．“你必须从他的胸前割下这磅肉来；法律许可你，法庭判给你。”这句话出自莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》中鲍西娅之口。

B．“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律……不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”这句话出自曹雪芹的小说《红楼梦》中薛宝钗之口。

C．“唐宋八大家”指的是韩愈、柳宗元、杜甫、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修。

D．冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家，深受印度作家泰戈尔的影响，主要作品有《繁星》《女神》《寄小读者》等。

7．（2013·德阳）下列说法正确的一项是（）

A．雨果、莫泊桑、茨威格、法布尔都是法国作家。法布尔的《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。

B．《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”即儒家经典，其中“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《论语》。

C．小说的三要素包括人物、情节、环境，其中情节是小说刻画的中心。初中三年，我们学过的小说有：《社戏》《孤独之旅》《热爱生命》等。

D．《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，大致包括三个方面的内容：对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。

8．（2013·泉州）文学名著。

（1）下列名著情节的叙述，正确的一项是（）

A．格列佛当了“羚羊号”船长，第三次外出航海，他的部下共谋不轨，把他长期禁闭在舱里，后来又把他抛弃在了小人国。

B．保尔在车站食堂当过杂工，在发电厂当过火夫，他后来参加了红军，经过血与火的洗礼，成长为一名具有钢铁般意志的战士。

C．祥子从农村来到军阀混战的上海，省吃俭用，终于买了第三辆车，成为自食其力的上等车夫，然后主动追求并娶了虎妞。

D．悟空看见观音菩萨手中有一顶嵌金花帽，连忙抢过戴在头上，从此头戴金箍；取经成功后，在悟空要求下，唐僧除去了悟空头上的金箍。

（2）阅读下面的选段，完成后面问题。

林冲道：“你看我命苦么！等了三日，方能等得一个人来，又吃他走了。”小校道：“虽然不杀得人，这一担财帛可以抵当。”林冲道：“你先挑了上山去，我再等一等。”……只见山坡下转出一个大汉来，……只见那汉子生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，……林冲正没好气，……抢将来斗那个大汉。

（《水浒传》第十一回，第十二回）

林冲的绰号是什么？“那汉子”是谁？林冲“斗那个大汉”的原因是什么，结果怎样？

绰号：那汉子：

原因：

结果：

9．（2013·新疆）名著阅读。

蚂蚁和蝉

冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

（1）这则寓言选自《》，作者是。

（2）请说说这则寓言的寓意。

10．（2013·呼和浩特）名著阅读。

“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

洒家是，他同李逵一样具有疾恶如仇，侠肝义胆，脾气火爆的性格特点。这段文字又表现出他的个性特征。

11．（2013·河北）根据你对《西游记》这部名著的阅读，回答下面问题。

（1）请简述美猴王炼成“火眼金睛”的故事情节。

（2）从《西游记》中选取一个人物及其相关故事，根据下面的例句仿写句子。

例句：鲁智深倒拔垂杨柳

12．（2013·成都）名著阅读。

（1）阅读下面的文字，回答问题。

前天已将《野草》编订了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替它改了一个名称：《》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。

上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是。

透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创作方面的一个见解：

（2）阅读下面的文字，回答问题。

他不大了解他的父母，因此在他的《童年时代》和《少年时代》中动人的叙述很少属实。母亲去世时，他还不到两岁，只能通过哥哥小尼古拉·伊尔杰尼耶夫的讲述，他才隐约记起母亲的面容，她脸上洋溢的灿烂的微笑，以及她在周遭洒下的无尽的欢乐……

“哎！如果我在痛苦的时刻看见这种微笑，我就不会知道什么是哀愁了……”

以上内容摘自《名人传》，“他”是。

英语文学名著阅读教学 篇7

一、含蓄的语言美

文学名著的重要特征在于其语言美,而高中语文文学名著阅读教学同样需要从品析语言开始。中国四大名著之一的《红楼梦》在语言上就有其独特特征,拥有大量近似白话的语言,但尽管如此这些语言仍然和现代汉语意思有很大差别。这篇名著的人物对白突出显示了古典小说名著在语言上的缜密和个性,对人物形象以及环境的描写都十分含蓄,具有含蓄的语言美,从而能够为广大读者提供广阔的想象空间,给人以美的享受。

以《林黛玉进贾府》一文为例,这篇文章是《红楼梦》当中的经典片段,其中在描写王熙凤的语言中就体现出了名著语言的含蓄之美。王熙凤在初见林黛玉时,用夸张的语言对林黛玉进行夸赞,而对于林黛玉的美她用了“标致”一词。这个词语虽然简单,但是却涵盖了多方面的意思。就整体而言,这一词语除了说林黛玉外形美之外也体现出人物的气质之美,是一种个性化的语言表达方式,用它来形容林黛玉不仅恰到好处,也符合该人物的实际身份。另外王熙凤的话比较夸张,使得这一词语拥有感叹的语气,符合王熙凤说话风格和性格特征,从侧面体现出林黛玉真的是美若天仙。教师在阅读教学中要指导学生深刻体会重点词语和句子,感受名著语言的含蓄之美,激发学生阅读名著的兴趣,深刻体味语言的力量。

二、独特的人物美

每一部文学名著都包含着各式各样的人物,而不同的人物有其特征和个性,在阅读文学名著的过程中,就能深刻地体会到独特的人物美。就《红楼梦》而言,这部名著当中塑造了各具特色的人物,而且每个人物都是美的,但是这里所说的人物美并不仅仅是外表美,最具特色的是作者为大家呈现了病态美,这也是这部名著中十分独特的地方,更是能够让读者在阅读中感受特殊的人物美。这部名著当中对林黛玉的描写总是病怏怏且非常瘦弱,但是正是这一种病态美吸引了大量读者,从而让林黛玉的整体形象变得更加具有吸引力。

《林黛玉进贾府》当中对林黛玉这一人物形象进行了较为细致的刻画,突出了文学名著独特的人物美,也使得高中语文文学名著阅读教学更具审美内涵。首先,林黛玉身世很苦,在经历了自幼丧母的打击之后,父亲也离他而去,使得她只能选择寄人篱下。林黛玉得到了老祖母的喜爱和关怀,但是林黛玉骨子里非常自卑,在日常生活中也一直愁眉不展。其次,林黛玉和贾宝玉的爱情并不顺利,在薛宝钗介入两人感情之后,让林黛玉变得更加苦闷和惴惴不安,也使得他的身体每况愈下。林黛玉呈现出的是一个病美人形象,不仅能够吸引读者的注意力,还能引起读者的同情心,使得人物对形象美的记忆更加深刻。教师在阅读教学中,要有意识地引导学生对人物形象进行分析,从而使学生逐步掌握人物描写的技巧,实现阅读能力的升华。

三、丰富的文化美

中国文学名著是文化的结晶,所以文学名著无不透露出文化之美,这对于在高中语文名著阅读教学中进行审美教育具有极大的帮助,能够通过阅读教学的逐步深入,培养学生的文化素养,为学生综合素质的提升创造有利条件。《红楼梦》可以说是我国文化的一个缩影,在这部名著当中描写的建筑、服饰、饮食等无不叫人啧啧称奇,也能让人在认真阅读后感受到丰富的文化美。文学名著中将内容丰富的文化进行了有机整合,使得读者能够在阅读语言文字当中就能够感受到丰富的文化底蕴,因此,开展文学名著阅读教学显得尤为重要,教学的目的也不单单是要提高学生的阅读能力,还要让学生在阅读过程中提升文化内涵和审美意识。

《林黛玉进贾府》虽然仅仅是《红楼梦》的片段节选,但是字里行间都体现着中国文化的博大精深和深厚的审美意蕴。例如,林黛玉初次进入京城并进入贾府就深刻感受到了贾府的繁华和建筑美,另外值得一提的是贾府有大量的规矩,哪怕只是简单的漱口和喝水都要按照规范,于是细心敏感的林黛玉为了避免出错都会认真观察和学习周围姐妹的做法,体现了中国传统文化的礼仪文化之美。贾府中的老祖宗、夫人、小姐、丫环等的穿着打扮和小细节都能够体现出人物性格和地位,这正是服饰美的体现。

文学名著阅读指导初探 篇8

一、让学生走进文学世界，激发阅读兴趣，感受美

1. 每周开设读书活动课。将名著阅读内容以特殊课型引进课堂，让孩子们自由徜徉在文学的海洋，感受美。课堂与课外是一个不可分割的教育平台，“语文教育”大于“语文教学”，所以我们可以突破语文课程内容的常规设置——将课外内容以特殊课型引进课堂中。学期初我们就制定详细的课程内容计划，制定周密的课时安排，将名著阅读有计划引进课堂。以每周7节语文课为例，课内课设置为5节，2节为课外阅读课。这个时间必须是固定的，固定的钟点固定的时长。保证“持续默读”时间，教会孩子“持续默读”。意在培养阅读兴趣、阅读习惯和阅读品质。这就意味着每周都有一天下午有课外名著的阅读课，每次90分钟孩子们自由的徜徉在书的海洋。不同于课内阅读课和阅读讲解，是师生同室单纯地读书，捧着自己喜欢的名著，默默地品读，静静地思考，名著阅读课便成为语文的特色课型，成为孩子们的最爱。名著阅读课，书香袅袅，其意浓浓，将大语文观贯穿于今天的语文教育。

2. 开设影视活动课。利用电视，数控一体机等媒体来观看影视作品，激发学生品赏名著的情趣，这是引导学生进行名著阅读的有效途径。初中的孩子年龄小，他们对影视作品十分感兴趣，我们根据这一特点可以将名著阅读和影视作品巧妙相连。我尝试从初一进校后就给学生们开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和电影《草房子》、《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，利用午休和自习课时间，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，吸引孩子，消除他们对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣，然后再适时的引导孩子们同步阅读名著，边读边思考，比较文学作品与影视作品的异同，深入文本体会其深刻的思想内涵。

3. 专家评论、名家杂谈，“引”读名著。百家讲坛，文思飞扬，精彩的讲解，深邃的思想都深深地吸引着孩子们。初一时我们学了孔子的《论语》为了能让孩子们走进博大精深的儒家思想，我便将于丹的《论语心得》引进课堂。经过于丹教授的解读，许多孩子迫不及待地拿起了《论语》，很快他们便成了《论语》的忠实读者；初二我们计划读的名著是《三国演义》，我又将风靡全国的百家讲坛易中天的《品三国》，请进教室，学生们便饶有兴趣地读起了《三国演义》；当刘心武讲《红楼梦》时，班级便又掀起了“红楼热”……百家讲坛”为“引”读名著提供了契机，让学生通过直接聆听作家以及一些专业学者的论述来激发他们阅读的兴趣，使孩子们乐读名著。

4. 开展“听我说书”、“我是小小说书人”等语文课活动来激发读书兴趣，分享读书心得，形成好的读书习惯。每天的课前演讲，班级都会有一个小小说书人，以铿锵的语调，精彩的情节，绘声绘色的表演吸引着下面的小听众。既激发了学生的阅读兴趣，培养了孩子们的表达能力，更使他们深深地喜欢上阅读，形成好的阅读习惯，爱上语文。

开设读书活动课、影视活动课程、专家讲坛、“我是小小说书人”等特殊课型，在培养初中生阅读名著的兴趣，引导学生有效阅读名著方面确实起到了不可替代的作用。经过较长一段时间的引导和实践，学生们开始体验到了读书的乐趣，在学校里逐步形成阅读课外名著的良好风气，更为重要的是他们已感受到语文世界多姿多彩。

二、教给学生阅读方法，让学生学会阅读，品味美

1. 引——课文引路，导读名著。我们语文教学的最高境界是“得法于课内受益于课外”。语文教材中精选了许多中外著名的篇章，要把课内节选自名著的课文讲得精彩、生动，自然会给孩子以很大的震撼与洗礼。老师在讲解时巧妙的点拨，激情的点染，使课内的讲解和课外的衍生阅读有机相连，教给孩子们阅读名著，解读名著的方法，教给孩子们打开名著大门的钥匙。

课文是名著的节选，可把它们作为引子，引导学生进入名著神圣的殿堂，教给他们赏读的方法。如，《水浒》中的《智取生辰纲》、《西游记》中的《大闹天宫》、《骆驼祥子》中的《在烈日和暴雨下》、《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等，它们以丰富的想象、生动的文笔深得学生喜欢，教师可以此为例教给孩子们如何阅读文章，如何结合作者、背景整体把握文章；让孩子们学会抓住重点情节，关键语句分析人物，简析思想，更要懂得怎样采撷优美的语言，交流心得。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师以一篇课文、一本书为例，交流自己的读书过程，对学生进行读书方法的指导。

2. 批——勾画圈点写个性批注。批注式阅读就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，不仅精读文章，读懂作者，更读出自我。

同学们在阅读名著时要注重对名著进行个性化的多元解读，要有自己的独特之见。仁者见仁，智者见智。正是由于读者各自的阅读惯性和思维定势的不同，对同一部书就有了不同的解读。在孩子们进行评注前教师可自己先示范，在讲《麦琪的礼物》时，我就曾要求孩子们先做评注，再将自己的评注印发给学生。还曾印发金圣叹批点的《水浒》，毛宗岗批评本《三国演义》，其灵心妙舌，开后人无限眼界，无限文心。孩子们慢慢地也学会了有个性的赏读。

小到字词、句段，大到文章的布局谋篇，手法特色，都可在书上画线或做上各种符号圈点；稍纵即逝的零思碎想，亦可记在书的“天头”、“地脚”或其他空白处成为眉批、脚注或旁批，以备参考。一本名著数万言，书间笔痕，洋洋洒洒数千言。

总之，批注式阅读，有利于培养孩子们的创新思维和探究精神；只有在阅读名著中实施多元解读，才能有效提高我们的语文素养。

3. 写——读写结合，不拘一格记读书笔记。在平时的学习中，我就常常鼓励孩子们把自己阅读书籍的心得体会和精彩内容整理记录在笔记本上。并支持他们配以插图，书写自己的心情和思想。作读书笔记可以引导孩子读得认真，想得深入，有效提高读书效率；做读书笔记锻炼了孩子的思考能力，有利于研究新问题。可以提高学生的分析能力和概括能力；同时还可以积累资料，预备以后使用；可以进行练笔，提高写作水平。记读书笔记也有许多方法，如概括故事内容、理清故事情节、分析后列出结构提纲、分析人物性格、思想内容简析、艺术特点简析；也可以摘抄重要的句子段落，标画精美的词语，写出自己阅读心得，写读后体会感受等。

我们要引导学生学会记读书笔记，鼓励他们多记读书笔记。引导他们在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。只要记了，不管怎么写，也不管写得是详或是略，总会有益处的。他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。三年的锻炼和培养，孩子们由一开始的只言片语，稚嫩心语到后来的下笔千言，才如泉涌。