《骆驼祥子》名著导读课教学设计（精选8篇）
1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点
“祥子买车”的心酸故事
三、教学难点
激发学生的阅读兴趣
四、教学方法
批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法
五、教学课例
名著导读课型
六、教学过程
（一）欣赏引入名著
（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？
（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（1976）
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……
他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。
学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？
师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。
（三）人称互换理解祥子（车被抢）
还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！
吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。
设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。
学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。
师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。
四、角色表演走进祥子（钱被骗）
祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。
“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。
“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
“就是这点？”
祥子没出声，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”
祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。
“那也别动！”
“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。
“我告诉你别动，就别动！滚！”
祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。
学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的`？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。
师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。
（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）
设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。
学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。
（六）结尾：
师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？
请大家齐读：钱财落空，起
钱财——落空
爱情——被迫
恨与不恨
爱与不爱
高大的身躯，任人摆布
祥子，还有多少无奈让我们叹息？
祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？
让我们一起阅读，走进他的世界吧！
设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。
一、人性堕落带来的悲剧性
祥子原是个破产的农民, 18岁来到北京谋生。他性格要强、生活勤俭, 对生活充满希望, 一心想买辆属于自己的车, 做一个独立的人力车夫。为了这个梦想, 他努力了三年, 终于买了一辆车, 但很快就在军阀战乱中被大兵夺去了。为了再度实现自己的理想, 他不顾同行义气抢买卖, 甚至和老弱病残争座儿。然而不久, 他用性命和荣誉积攒起来的买车钱, 又被孙侦探敲诈一空。第三次祥子虽然买了车, 却牺牲了独立的人格和尊严———和虎妞结婚后, 用虎妞的私房钱买的。但是, 一年后虎妞难产而死, 祥子不得不卖掉自己心爱的车子。三次买车丢车的磨难, 使祥子彻底地绝望了。性格坚忍如骆驼的祥子, 内心非常孤独, 遇到困难都束手无策、走投无路的他非常苦恼, 非常恐惧, 更让他伤心难过的是, 内心的委屈无处诉说。日复一日他不但摧残了自己健壮的身体, 而且失去了自己努力向上的意愿, 当他最后一线希望———他深爱着的纯朴姑娘小福子也被逼自杀时, 绝望与痛苦终于使他变成了野兽般人物:原先热爱拉车的他, 开始不喜欢拉车, 最后也拉不动车了;原先要强要面子的他, 变得肮脏猥琐了;原先忠实义气的他, 变得厚颜无耻、说谎耍赖, 甚至出卖人命了。二十几岁的祥子, 就这样彻彻底底变成了一具行尸走肉。
二、社会黑暗带来的悲剧性
20世纪初的旧中国, 资本主义制度虽然已经侵入中国但并没有动摇半封建半殖民地的社会根基。祥子是封建社会制度下旧中国底层劳动人民的缩影。 祥子买车卖车三起三落的命运, 看上去发生得很突然, 但充分体现了当时社会黑暗的一面。作品揭示了一个军阀混战的年代, 战争不断干扰着人们的正常生活, 威胁着人民的生命安全。在这样军阀肆虐的时代里祥子的悲剧自然而然地产生了, 祥子的悲剧是旧社会连年战乱给人们带来的苦难的必然。“作者通过祥子坎坷经历的描写, 塑造了封建社会城市下层劳动人民的形象”, 揭示了祥子的悲剧来自万恶的旧社会、旧制度。旧社会不仅夺走了祥子心爱的车, 还夺走了他的灵魂, 使他丧失了劳动人民的传统美德。作者通过祥子, 强烈痛斥了这个万恶的旧社会的黑暗与罪恶。
三、婚姻失败带来的悲剧性
“祥子与虎妞的婚姻是小说的主要线索之一。祥子与老姑娘虎妞始终都是很不协调的, 虎妞是一个粗野、泼辣的女人, 虽然她爱年轻、老实、勤劳的祥子, 但由于他们的出身和各自的经济条件不同, 使他们的婚姻产生了许多矛盾。在这个婚姻悲剧中, 虎妞失去了生命, 祥子也因为虎妞而被彻底毁坏并最终堕落。祥子是个默默无闻、勤勤恳恳、只想靠自己的双手打造自己的幸福的人, 却受到虎妞的诱惑从此“一失足成千古恨”。刘四虽喜欢祥子的干活劲头, 但极力反对他与自己女儿的婚姻。虎妞虽然有对祥子爱护的一面, 但那都是为了她自己的感情。她总是想如何统治祥子, 让他服服帖帖地照着自己的方式生活, 实现自己的私利。祥子屈身于刘四的车厂, 但他看不惯刘四和虎妞的所作所为。“萌芽的思想觉悟最终无法抵抗根深蒂固的封建思想”, 自然而然地造成祥子与虎妞的婚姻悲剧。在封建社会的特殊环境下, 虽然祥子与虎妞走到了一起, 但因思想、信念不同, 他们的结合是错误的, 是畸形的, 所以在当时的特殊社会环境下, 他们的婚姻注定是要走向灭亡的, 悲剧是必然的。
祥子的悲剧虽已成历史, 但封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害直至今日还令我们深思。
参考文献
[1]老舍.我怎样写骆驼祥子.老舍文集.第15卷.人民文学出版社, 1990:205.
1.名著导读课的意义
名著的阅读是高中学生应有的课外阅读。众所周知，课外阅读是课堂阅读教学的延伸，它对于拓展学生的知识面，提高其文学乃至文化素养和完善其人格都具有重要的意义。但是，在具体的实践当中，学生课外阅读几乎是处于无人指导的放任自流状态，存在着许多误区，如阅读效率底，阅读品味不高等。名著导读课的目的就在于激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高其思考能力与欣赏水平，它是课堂教学与学生课外阅读的结合。如果我们的课堂教学真正能够激起学生对这些经典名著的兴趣，使他们醉心于中外经典名著的阅读而不是整天沉迷于阅读垃圾，那么名著导读课就可以说是功莫大焉。
2.教师备课的准备
要真正上好名著导读课，教师对于这些经典必须有一个整体的了解，决不能企图“以其昏昏，使人昭昭”。我们不能想象一个没读过《红楼梦》的老师能导读好《红楼梦》。再如《论语》，就现状而言，许多中学教师除了课本上选过的那几则之外，几乎都没有完整地读过一遍，更别说对它有足够的了解。这种情况下，我们就必须补课，比如将杨伯峻先生的《论语译注》好好阅读一番。
3.课型安排
名著导读的课型完全可以多样化，常见的适合操作的有教师串讲型、主题讲座型、读书报告型、课题报告型、作业练习型等等。教师串讲型是我们用的最多的一种课型。高一年级语文组曾经布置过学生阅读必修一所导读的名著，要求作读书报告并进行交流，后来因为时间关系未能真正贯彻实施，我想，如果条件允许，让学生就其读书报告进行交流，那将是非常有益的。主题讲座型本人曾经进行过尝试。我讲的是《万世师表——谈谈作为教育家的孔子》，我的目标并不在全面的介绍《论语》或孔子，只想从一个角度来让同学们了解一个真实的、让人感到亲切的孔子，从而激发他们阅读《论语》的兴趣。从我的调查来看，这次讲座还是有一定的效果，因为同学们当中有不少开始自己阅读《论语》的了。
4.学法的指导
以《论语》为例，它的全文只有两万字，但因为是文言，对于一般学生来说，困难还是不小，这时候，教师对他们的学法指导就显得十分重要。我认为指导学生阅读《论语》这样的古籍，版本的推荐最为重要，版本的好坏直接影响到学生的阅读效果。对于初学者来说，杨伯峻先生的《论语译注》无疑是最好的版本。杨先生是著名的语言学家，他的译注虽然也有不少未能解决的问题，但从总体水平来看，现今出版的《论语》著本还没有能跟他相媲美的。选好版本以后，对于一般的同学，我们可以建议他们精读其中的三四篇，其余的泛读，使他们对《论语》有一个大致的了解。对于一小部分对《论语》真正感兴趣的同学，自然可以建议他们从头到尾精读一遍，特别要提醒他们注意好好利用后面的《论语辞典》。提示学生阅读当中如有疑问可以及时向我们询问。如果能有效的利用好这本书，了解《论语》的思想内容之外，文言阅读水平也会有大幅度的提高，对高考文言阅读也是绝对有好处的。
以上就是个人对于名著导读主要是《论语》导读的一孔之见，欢迎批评指正。
学习目标
（1）了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
（2）识记作品的主要内容，理解把握文章主要情节，理解人物形象，领悟祥子的人生悲剧和社会意义。
（3）学习阅读名著的方法，学做读书卡片。
课前预学
一．上网查阅关于老舍与《骆驼祥子》的资料，并做些笔记。
二．在寒假期间花三四天时间读完《骆驼祥子》全书，边读边做点批注：主要情节、主要人物的性格特征、次要人物的情节及命运特征、写作手法等。
课堂研讨活动
一．阅读课文相关段落，说说对什么内容进行圈点与批注？
二．常用的圈点符号。
直线“--”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线“∽∽”：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
感叹号“!”：用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。
分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
三．关于批注。
“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
四．批注的形式。
(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度。
(3)评价式：对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。
(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。
(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。
可以参看教材74页《骆驼祥子》批注示例。
五．识记有关作者的文学常识。
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族。
现代作家、语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。老舍的作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。人物性格鲜明，细节刻画真实。能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。
六．把握小说的主要内容。
祥子来自农村，是个破产的青年农民，老实、健壮、坚忍、勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教。凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被孙侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。
当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。
被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”；由一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
七．小说的主题思想。
通过祥子的故事揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，向人们展示了军阀混战、黑暗统治下的北平底层市民生活于痛苦深渊中的图景。反映了一个有良知的作家对底层蔻人民生活状况的关注和深切的同情。
八．小说的艺术特色。
（1）脉络分明、情节丰富的纵式结构。小说以祥子的活动为主线来安排情节结构。这种单纯、明晰的结构方式，便于表现祥子“三起三落”的奋斗经历和思想性格发生变化的过程，能够更集中、更明确地突出作品的主题。
（2）善于通过富有特征的肖像描写和细腻的心理刻画来表现主要人物的思想性格及发展变化。作品对祥子的肖像描写最突出的有两次。一次是在小说的开头，一次在结尾。通过祥子前后肖像的对比描写，深刻地表现了他思想性格的发展变化。
（3）语言朴实自然，生动明快，具有鲜明的地方色彩和浓厚的生活气息。作者成熟地运用经过加工提炼了的北京口语，准确、鲜明、生动地描绘了北京地区的自然风景画和底层社会的风俗画。
九．下面语句都出自《骆驼祥子》，请同学们分别给它们一一批注。
1.祥子,在与骆驼这个外号发生关系以前,是个年轻力壮的洋车夫。
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2.他就是这么一个人,就是在地狱里,仿佛也能做个好鬼。
______________________________________________.3.头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉毛很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒。
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4.他的腿很长,所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻蹭两蹭,立马就能站住。
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5.外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样急忙收了车。
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6.拉了半年,他的希望更大了……希望多半落空,祥子也不例外。
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7.好吧，今天买上了新车，就算是生日吧……简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
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十．《骆驼祥子》训练举例。
1.小说中除主人公祥子外，还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主刘四，一步步走向毁灭的贫苦女孩________，等等。
2.下列有关“虎妞”的情节，按先后顺序排列正确的一项是
()
①虎妞掏钱买车
②虎妞假装怀孕
③虎妞“下嫁”祥子
④虎妞和父亲彻底吵翻
A．③④②①
B．②③①④
C．③②①④
D．②④③①
3.他越着急便越自苦，吃喝越没规则；他以为自己是铁做的，可是敢情他也会病。病了，他舍不得钱去买药，自己硬挺着；结果，病越来越重，不但得买药，而且得一气儿休息好几天。这些个困难，使他更咬牙努力，可是买车的钱数一点不因此而加快的凑足。整整的三年，他凑足了一百块钱！
……
自从有了这辆车，他的生活过的越来越起劲儿了。
拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”
着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，他的希望更大了：照这样
下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！
（1）以上文段节选自名著《_________》，作者是_______。
（2）从选文中可以看出“他”具有怎样的特点？请简要概括。
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十一．了解小说中的次要人物。
小说还描写了祥子周围的人物，有残忍霸道的车主①、② 又有点儿变态的虎妞、一步步走向毁灭的③、离死亡只差一步的④ 和⑤ 祖孙俩，还有抢车的⑥、不给仆人饭吃的⑦、诈骗祥子的⑧ 等，展示了一幅具有老北京风情的世态图。
课堂研讨活动参考答案：
一．答案：圈点与批注的内容：生字、生词、好词好句、作品的主要情节（内容）、结构（包括总领、过渡、照应、点题、结尾等）、写作手法（对比、烘托、抑扬、象征、修辞、描写方法……）、人物思想性格、精神面貌、语言特色、自己的联想和想象、自己的心得体会等等。
二至八．略
九．
1．答案：批注：小说开门见山,一开始就点明主人公祥子,以及祥子的身份。
2．答案：批注：这是祥子美好心灵最形象的说明。“地狱”和“好鬼”贴切地说明当时祥子生活环境的特征,以及祥子的社会角色。
3．答案：批注：简洁而又传神的白描式肖像描写,干净简练又富有情趣,紧扣其个性特征,彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力。
4．答案：批注：精细而又简洁地描写了祥子的跑法;步子大,腰坚稳,说站住立马就能站住。这些都说明了祥子经过两三个星期的练习之后已经成长为一个专业的车夫了,从中我们可以看出祥子既聪明又刻苦的品格。
5．答案：批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车,两耳不闻窗外事,却不露痕迹地介绍了动荡不定的时事。貌似闲笔,实则大巧,颇具匠心,暗示并推动情节发展。
6．答案：
批注：前几句写出了祥子的希望与开心,最后一句是过渡句,为下文祥子遭遇挫折,希望落空埋下伏笔。
7．答案：批注：新车竟然给祥子带来新生,他对生活的要求就是这样简单,他就是这样易于满足,可见其原来的生活是多么窘困。
十．
1．答案：小福子。
2．答案：D.3．（1）答案：骆驼祥子，老舍（舒庆春）
（2）答案：生活艰苦，吃苦耐劳，充满理想。
课教学反思
记得刚接到通知，要上一堂名著阅读的公开课时，心里实在没底。这样的课我以前没有真正接触过，这次我们科组选的是八年级上册推荐的是《骆驼祥子》，下面就谈谈此课从准备到展示的全过程，将自己的一些所得所感，一些不足之处与大家分享。
一、先预而后习
名著课难上，一难篇幅太长，学习时间过于匆忙；二难时代隔阂，学生理解过于肤浅；三难生活脱节，在实际生活中无法感受小说的具体情境而兴趣乏味。因此名著课不能急，必须先预而后习。
1、养成阅读习惯，增加学习兴趣。多读书，好读书，读好书不再是教师强制布置的作业，而是成为学生自觉的行为。《骆驼祥子》我是这样吸引学生的，利用课前3分钟，给各组做个“大风吹”的小比赛，每天安排几个章节和对应的小组，每节课由一个小组负责根据章节出题目，其他小组则进行抢答，看哪组先被考倒了。几次以后我发现，一有时间，学生就会拿出书本来阅读。不知不觉中，学生的阅读面宽了，阅读理解能力增加了，对语文的学习兴趣也增加了，许多同学由不爱语文渐渐地喜爱上了语文。同时出题和积累越来越有味道，其中个别特好的题目还被我应用到公开课上，出题目的同学现在阅读的兴趣更加浓厚，已经开始阅读《钢铁是怎样炼成的》，并要求把这种方式继续下去。
2、许多文学名著，都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。但对于今天的学生，物质生活的富裕让许多人都对《骆驼祥子》这种深沉的悲剧不能理解。因此我在学生每天的作业里都布置有这么一个项目，从小说中提出自己的疑问，再将值得探讨的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]疑问布置为同学们共同的作业。我发现在产生疑问的过程中，学生在基于自己自下而上背景的审美感受中，比纯粹的上网摘抄前人的感悟更能接触并领会到作品中思想的光芒，在潜移默化中丰富对世界的认识。公开课里的辩论环节“祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？”就是出自学生的质疑。
3、勤做摘抄。摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天半小时阅读的整理巩固。不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。
九部新课标名著导读重点内容梳理
《课程标准》建议：要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。其中十部名著内容梳理如下：
一、《西游记》
作者吴承恩，明朝著名小说家。
主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
阅读感受：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
人物相关故事性格特征 ： 孙悟空 大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧。
猪八戒 四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。
唐僧 三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。
二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。
人物（绰号）性格特征：
鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用（智多星）智取生辰纲 足智多谋、神机妙算。
林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人，但总想招安。
杨 志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横
三、《骆驼祥子》
作者老舍，中国现代著名文学家、小说家，“人民艺术家”。
主要内容：本书讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦的故事。
阅读感受：①通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会；②小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图；③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术 感染力；④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。
人物性格特征 ：祥子 从农村来到北京后，选择了拉洋车。为实现自己最大的梦想——拥有一辆自己的车而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以失败告终。老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃。虎妞 管理车厂工人，大胆追求祥子 大胆泼辣而又有点变态。刘四 残忍霸道
四、《鲁滨逊漂流记》 作者笛福，英国著名作家。
主要内容：本书主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了 28年孤独时光的生动故事。阅读感受：①故事精彩离奇；②小说表现了鲁滨逊敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活的性格；③小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想像力和艺术表现力；④小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来；⑤小说语言明白晓畅，朴素生动。
人物性格特征 ： 鲁滨逊 自己搭建房屋，尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干，自己摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包，还搭救并训练了一个野人“星期五”，使他成为自己的忠实奴仆。就这样，他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
五、《格列佛游记》 作者乔纳森•斯威夫特，英国18世纪前期优秀的讽刺作家和政论家。
主要内容：本书讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马（慧骃）国等地的经历。
阅读感受：①小说充满了奇异的想像和童话色彩；②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在；③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。
主要情节及对应寓意：
1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。
2、在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。
3、小说第三卷，通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。
4、第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。
六、《名人传》 作者罗曼•罗兰，是20世纪上半期法国著名作家。
主要内容：本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐；②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。
人物性格特征 ： 贝多芬 在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》 他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥，进行不屈不挠地抗争。真实的苦难使他们直面人生，而与苦难的搏斗，则造就了他们的伟大。
米开朗基罗 直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作。
托尔斯泰 在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心
七、《童年》 作者高尔基，是前苏联著名作家。
主要内容：本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。
阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
人物性格特征 ：阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。
外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴
八、《钢铁是怎样炼成的》
作者奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。主要内容：本书以主人公保尔•柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象 有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。
人物性格特征 ： 保尔•柯察金 当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
九、《朝花夕拾》本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
《朝花夕拾》目录：《小引》《 狗·猫·鼠》《 阿长和山海经》《二十四孝图 》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《 父亲的病》《琐记》《 藤野先生》《范爱农》《 后记》这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，第三课时《三国演义》阅读教案
教学目标： 知识与能力：
1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。情感、态度、价值观：
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。教学过程：
一、激情导入：
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。
二、收集材料：
（一）你对《三国演义》了解多少呢？
（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？
3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？
4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？
6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？
7、“过五关斩六将”的人是谁？
8、闭月美女指《三国演义》中的谁？
9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？
10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
（教师出示正确答案：
1、罗贯中
2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权
3、曹操
4、周瑜
5、诸葛亮 庞统
6、刘备、关羽、张飞
7、关羽
8、貂禅
9、吕蒙
10、司马懿）
过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言——歇后语、成语
1、歇后语：你知道后半部分吗？
刘备摔阿斗—— 周瑜打黄盖—— 诸葛亮借箭—— 徐庶进曹营—— 曹操败走华容道—— 三个臭皮匠—— 张飞穿针—— 张飞妈妈姓吴—
（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）
2、你知道哪些与三国有关的成语？
3、知道以下成语与哪些人物有关吗？
望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首 一身是胆 刮目相看 七步成诗
（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。
（三）关注故事情节：
由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋
（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。）
（五）徜徉人物画廊
在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：
1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？
（1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他主张屯田，发展农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等
（小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。要一分为二地去看待这个人物。不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与作者罗贯中的“拥刘反曹”的正统思想分不开的。）
2、刘备——世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？
（1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。）
3、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）
4、关羽——忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。
5、小人物—-例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡。
教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。
结语：（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！
四、总结反思：
《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。
第四课时
名著阅读课《简爱》教学设计 教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读小说的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学过程
一、谈话导入
最近我们读了《简•爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
《简•爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里„„
在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简•爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简•爱》。
二、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。
3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。
4、小结：通过交流我们知道，《简•爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。
三、延伸讨论
有很多读者对于《简•爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？
四、后续活动，深化效果
《简•爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、小说形象的表现了人物的性格特征。
2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。
五、意犹未尽，特别推荐
有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上 来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。小说很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
六、作业：继续阅读《简•爱》
1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写精彩的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹
2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
第五课时
名著导读《名人传》优质课学案设计 教学目标：
1、掌握《名人传》文学常识及了解罗曼.罗兰
2、整体把握文本内容，理解作者的英雄所见
3、树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息 【《名人传》基本常识】
1、关于作者：
罗曼·罗兰（Romain Rolland，18661944），法国思想家，文学家，法国批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家 代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗”1915年，罗兰被授予诺贝尔文学奖他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争他的小说特点，常常被人们归纳为“用音乐写小说”
2、关于本书：
本书由罗曼·罗兰（法国）著 《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼&8226;罗兰写的，它包括《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》三部“英雄传记”
本书的三位传主都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰罗曼·罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历经苦难而不改初衷的心历路程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了一阕“英雄交响曲”叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心贝多芬，米开朗琪罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想 【《名人传》主要内容和主题思想】
主要内容：20世纪上半叶法国著名的人道主义作家小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心 主题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神既对命运的反抗和对艺术的追求 【《名人传》精彩片段欣赏】 精彩片段之一
君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章；但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵„„而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大昨天，我们在归路上遇见全体的皇族我们远远里就已看见歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，望最密的人丛中撞去亲王与近臣密密层层；太子鲁道尔夫对我脱帽；皇后先对我打招呼——那些大人先生是认得我的为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气„„
【《名人传》人物形象】
贝多芬：他有伟大的人格、超凡的毅力、顽强的意志和执著的奋斗精神 他以一种不可抵抗的力量扫空忧郁的思想，战胜肉体和精神上的双重折磨他是一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的，——那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换来的欢乐”
米开朗琪罗：他是一个艺术天才，内心丰富，思想唯美，有主见，有计划，有独到的想法，很虔诚他不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他过于节俭，固执，内心忧郁、孤独、多疑，猜疑他的敌人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔强、他的傲慢、他的猜忌时常把他最忠诚的朋友变作最凶狠的仇敌米开朗琪岁也控制不了自己古怿的脾气
托尔斯泰：他相貌丑陋，热爱祖国，真诚可靠，勇于尽责在文学上，他想法独特、大胆，精力充沛，永不放弃他成名以后．同情下层民众，又对他们缺乏信心他厌倦自己的生活，决心和自已的社会决裂，却又得不到人们的支持在精神上，他一直孤独的 【《名人传》艺术特点】
1、作者在写作中采用了大量的引文，例如传主的书信、日记、诗文以及同时代人的证明等，保证了传记的真实性
2、字里行间洋溢着一股旺盛的激情，语言饱含深情，富有诗意，极富感召力
3、客观叙述之后进行抒情性的评论与赞美,使读者进一步理解传主，增强传记的情感强度
4、人物的心理活动描写十分细腻
第六课时
《鲁提辖拳打镇关西》教案
教学目标：
１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格
２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神
３．初步认识封建社会的黑暗
教材分析：
重点：重读名著的方法 教学过程：
一、导入新课
1、四大古典名著就像四颗熠熠生辉的明珠，在我国的文学史上闪耀着它们的独特的光芒。
2、本学期我们的名著必读书是《水浒传》，金圣叹说“不读水浒，不知天下之奇。”
《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。可见人们对《水浒》评价之高。
3、今天老师还带来一首歌，请同学们听完说说你听后的感觉(《好汉歌》)同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？
（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）
4、《水浒传》通过一个个精彩的故事情节，生动形象的人物描写，塑造了一个个性格鲜明、有血有肉的英雄人物形象。今天我们就通过重读《鲁提辖拳打镇关西》来了解《水浒传》如何塑造鲜明的人物形象的。
二、解题
《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华阴县、鲁提辖拳打镇关西”，那么题目告诉了我们什么信息呢？ ——题眼:拳打、人物（身份、绰号）、事件
三、主要人物介绍
1、谈谈你对鲁提辖的了解？（学生说）
梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名的——鲁达、鲁智深、鲁提辖。
因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。
2、镇关西
渭洲状元桥下卖肉的，因投靠在小经略相公门下，雇了十几个刀手，却敢自号“镇关西”，成了市井一霸。他见金翠莲貌美，便乘她母死欠债之机中，强媒硬保、虚钱实契，强占了金翠莲为妾，三个月后，便把人家打出了家门，反而追要“当初不曾得到他一文”的所谓典身钱。后被鲁智深三拳打死。
四、重读名著目标一——抓事件、理情节
1、阅读文章，请你按时间顺序和故事发展的先后来复述情节。某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后： 打死郑屠后：
2、根据复述的故事情节，我们找出小说的开端、发展、高潮、结局。
一（1－3）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）
二（4－5）鲁家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）
三（6－7）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）
四（8）奔出南门，亡命出走（结局）
五、重读名著目标二——品语言、析人物
（一）、刻画人物形象的方法有正面描写、侧面描写。细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）ppt
（二）、文章最精彩的部分莫过于鲁三拳打死镇关西。
1、先看视频，看看影片如何来塑造人物形象的。
2、再一起看看作者如何用语言文字来表现这一情节，塑造人物形象的，读课文6、7节。
3、你喜欢哪种表现形式？ 说说理由。
——影片直观。但搬上荧幕后，编剧会有所删改，有些会失去它原有的色彩。语言文字会让人有更多的想象空间
（三）、高潮入手，分析形象
1、鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？ 分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）PPT
第一次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：____ _
第二次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：____ _
第三次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：_____
2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？
——为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。
3、分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、比喻、描写角度几方面来分析）
PPT 此处是对鲁达的动作、语言的描写，是正面描写
4、此处表现出鲁达哪些性格特征？ 打前骂郑屠（有正义感
直爽）
动作：三拳打死镇关西（勇武
嫉恶如仇）
5、分析店小二的三次反应
第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——侧面描写
作用：反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。
6、小结：此处主要是对鲁达的动作、语言的正面描写,通过店小二侧面反衬，用修辞精彩的表现出鲁达的性格特征。
7、文章其他地方也有对鲁的描写，找一找、读一读、品一品 1）酒楼会友倾听控诉
动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利
慷慨）
语言：大骂郑屠（不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇）
说李忠不爽利（侠义、豪爽、慷慨）
2）客店送行
动作：打店小二（勇武
疾恶如仇）
3）智走他乡
心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）
8、归纳小结：
鲁达是一个什么样的人？可以用三个字概括——义、粗、细
“义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。“粗”与“细”的统一，是鲁提辖性格的特色。
六、名著阅读目标三——深思考、得启示
这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格特征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样结尾有损鲁提辖的形象，你认为呢？
七、关于鲁达的精彩故事还有不少，里面也有很多精彩的人物描写，同学们课前读了不少，下面请大家把你读到的精彩描写和大家一起交流一下。小组交流，推选代表全班交流。(时间允许)
八、课堂总结
《水浒》通过精彩的人物描写、正面侧面相结合的手法，给我们塑造了一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。重读名著，我们要抓事件、理情节，品语言、析形象，深思考、得启示。
九、布置作业
一、端正名著阅读态度
长久以来，阅读教学一直是语文教学的难点，因为许多学生都缺乏名著阅读的积极性，长期处于被动学习状态，对名著逐渐厌倦，教师的阅读教学效率也因此降低。高中生的逆反心理很严重，教师越是要求学生阅读，让学生处于被动的情况，学生就越容易反对教师。一旦逆反心理产生作用，教师的名著导读措施就很难取得成效。因此，新课程改革之后教师必须摒弃传统课堂上的教学措施，转而改变学生对名著导读学习的态度，培养学生学习名著的兴趣。俗话说得好：“锲而不舍，金石可镂。”
只要学生对名著阅读感兴趣，他们就会积极主动地参与学习，名著阅读的效果自然可以得到提升。比如，在阅读《三国演义》时，笔者就组织学生进行小组学习，可以有效减少学生学习的无趣感，让学生在合作学习的过程中产生对名著学习的兴趣，提高学习的积极性。学生以小组的形式学习名著可以增加他们与同学交流的机会，有效锻炼学生的语文思维，促进创造力的提升，让学生以端正的态度对待学习。实践证明，笔者采用的教学措施达到了很好的效果，学生在小组学习之后对《三国演义》这部名著有了更深的理解，学习态度转变，课堂的学习氛围变得浓厚。
二、教给学生阅读方法
名著导读是阅读教学的组成部分，为了提高名著导读的教学效率，教师有必要传授学生一些阅读方法，让学生使用科学的方法更好地学习名著。学生只有掌握高效的阅读方法，才能快速掌握名著内容，理解作者想要表达的情感。由此可见，教师教给学生阅读方法是提高名著导读教学效率的重要手段，作为学生学习的引导者，教师需要积极尝试。
从广义上来讲，阅读方法分为泛读与精读两类。泛读指的是学生广泛的阅读之后稍微理解一些梗概，然后就依据这些梗概推断名著要表达的情感。泛读的特点是速度快，它可以帮助学生快速了解名著的题材，理解名著想要表达的内容。与泛读不同的是，精读很花费时间，学生需要从字词句这些方面理解文章，从厚厚的篇幅中提取最精华的部分。但精读可以有效训练学生的阅读能力，让学生在阅读时候发现并改正自己的缺点，从而提高他们自身的阅读综合素质。
比如，在学习《红楼梦》第三回的时候，笔者就组织学生进行精读，让学生从字词句方面认真分析《红楼梦》，从而实现高效导读。实践证明，笔者传授精读方法之后，学生的阅读效率有了很大的提升，从不知道如何学习逐渐转变为会学习。
三、做好名著阅读计划
高中教材中有专门的名著模块，但由于教学时间的限制，每一个名著模块都是名著节选。为了提高名著导读的效率，教师必须将名著导读的范围扩大，不仅要引导学生阅读教材中的名著，还要让学生去阅读完整的名著，这样才能帮助学生从整体上理解每一部名著的特点，让学生养成良好的名著学习习惯。简短的名著章节学习不利于培养学生阅读名著的好习惯，笔者在教学的过程中发现，许多教师开展名著导读教学的时候就是引导学生阅读语文课本，课本中的名著内容很少，有的甚至缺少上下文之间的联系，因此，这些教师的教学很难取得成效。只有开展完整的名著导读，学生才能阅读完整的故事，了解每个情节发生的背景，教师的名著导读才能取得成功。
比如说在学习《西游记》的时候，笔者就让学生结合《西游记》原著学习，通过引导学生阅读整本名著培养学生的兴趣。实践证明，整部名著的阅读充分激发了学生的学习兴趣，使学生的阅读需求得到满足，学生在课堂上表现得非常积极，学习氛围一直非常浓厚。
综上所述，名著导读是语文教学中非常重要的内容，它不仅可以培养学生阅读名著的兴趣，还可以训练学生的语文阅读能力，帮助学生提高自身的语文综合素质。为了提高名著导读的教学效率，教师需要拓展名著阅读的范围，端正学生的学习态度，教给学生阅读方法，通过有效措施提高学生的学习效率，让学生可以认真学习名著，从而更好地学习语文。
一、单选题（50题，50.0分）
1、二战时期，（）保存了英军的主力并为以后的反攻奠定了基础。
A.诺曼底登陆 B.中途岛海战 C.西西里岛登陆 D.敦刻尔克大撤退 1.0 分
我的答案：D
2、英国的湖畔诗人不包括（）。
A.华兹华斯 B.骚塞 C.布莱克 D.柯勒律治
1.0 分
我的答案：C
3、“己欲立而立人，己欲达而达人”，这句话出自（）。
A.老子 B.庄子 C.孔子 D.孟子 1.0 分
我的答案：C
4、（）用实验证明了“两个铁球同时落地”。
A.牛顿 B.开普勒 C.哥白尼 D.伽利略 1.0 分
我的答案：D
5、“穷则变，变则通，通则久”出自古代经典（）。A.《老子》 B.《易经》 C.《中庸》 D.《论语》 1.0 分
我的答案：B
6、以下属于波德莱尔的代表作品是（）。
A.《灵光集》 B.《美好之歌》 C.《牧神的午后》 D.《恶之花》
1.0 分
我的答案：D
7、（）认为“人是天然的政治动物”。
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.色诺芬
1.0 分
我的答案：C
8、资产阶级的主要观念包括（）。
A.自由 B.平等 C.民主
D.以上都对 1.0 分
我的答案：D
9、由马丁·路德创立的新教教派是（）。
A.公理宗 B.加尔文宗 C.路德宗 D.安立甘宗 1.0 分
我的答案：C
10、英国光荣革命发生于（）。
A.1588年 B.1621年 C.1642年 D.1688年 1.0 分
我的答案：D
11、无敌舰队之战是西班牙与（）的海上战争。
A.葡萄牙 B.荷兰 C.英国 D.法国 1.0 分
我的答案：C
12、“人不可两次踏进同一条河流”，这句话出自（）。
A.巴门尼德 B.德谟克利特 C.赫拉克利特 D.伊壁鸠鲁 1.0 分
我的答案：C
13、《存在与时间》的作者是（）。
A.奥古斯丁 B.柏格森 C.尼采
D.海德格尔
1.0 分
我的答案：D
14、马基雅维利的作品不包括（）。
A.《战争的艺术》 B.《佛罗伦萨史》 C.《罗马史》 D.《曼陀罗花》 1.0 分
我的答案：C
15、马丁·路德宗教改革的核心思想是（）。
A.爱人如己 B.因信得福 C.因信称义 D.爱邻如己 1.0 分
我的答案：C
16、名画《雅典学院》的作者是（）。A.达芬奇 B.米开朗琪罗 C.拉斐尔 D.毕加索 1.0 分
我的答案：C
17、以下著作中属于洛克的作品是（）。
A.《论法的精神》 B.《国富论》 C.《政府论》 D.《论自由》
1.0 分
我的答案：C
18、《新学伪经考》的作者是（）。
A.梁启超 B.严复 C.谭嗣同 D.康有为
1.0 分
我的答案：D
19、以下对“呵呵勋爵”的说法错误的是（）。
A.他的真名是威廉姆·乔伊斯
B.他曾参与二战法西斯的对敌广播
C.他在纽伦堡审判中获得无期徒刑的判决 D.他加入了英国的国籍 1.0 分
我的答案：C 20、“万有引力定律”的发现者是（）。
A.伽利略 B.莱布尼兹 C.开普勒 D.牛顿 1.0 分
我的答案：D
21、宋应星的代表作是（）。
A.《农桑辑要》 B.《考工记》 C.《天工开物》 D.《农政全书》 1.0 分
我的答案：C
22、（）被鲁迅认为是“史家之绝唱”。
A.《历史哲学》 B.《后汉书》 C.《三国志》 D.《史记》 1.0 分
我的答案：D
23、威廉·乔伊斯出生于（）。
A.英国 B.爱尔兰 C.德国 D.美国 1.0 分
我的答案：D
24、古埃及是依托哪条河流而发展起来的文明？（）
A.幼发拉底河 B.恒河 C.尼罗河
D.底格里斯河
1.0 分
我的答案：C
25、葡萄牙的首都是在（）。
A.马德里 B.阿姆斯特丹 C.里斯本 D.波尔图 1.0 分
我的答案：C
26、《人是机器》的作者是（）。
A.孔狄亚克 B.狄德罗 C.爱尔维修 D.拉美特利 1.0 分
我的答案：D
27、以下关于理性主义与经验主义的说法错误的是（）。A.经验主义在英国和美国影响最大 B.培根是经验主义的代表人物 C.莱布尼兹是理性主义的代表人物 D.理性主义属于唯心论 1.0 分
我的答案：D
28、《论法的精神》的作者是（）。
A.卢梭 B.洛克 C.孟德斯鸠 D.伏尔泰
1.0 分
我的答案：C
29、（）被视为苏格兰启蒙运动中最重要的代表人物之一。
A.亚当·斯密 B.密尔 C.边沁 D.休谟
1.0 分
我的答案：D 30、被后人誉为“一个千古绝伦的大智者”的百科全书式的人物是（）。
A.狄德罗 B.莱布尼兹 C.牛顿 D.康德 1.0 分
我的答案：B
31、卢梭的作品不包括（）。
A.《老实人》 B.《忏悔录》
C.《一个孤独漫步者的遐想》 D.《新爱洛依丝》 1.0 分
我的答案：A
32、《浮士德》的作者是（）。
A.康德 B.雨果 C.歌德
D.波德莱尔 1.0 分
我的答案：C
33、《十日谈》的作者是（）。
A.薄伽丘 B.但丁 C.伏尔泰 D.路德 1.0 分
我的答案：A
34、不属于启蒙运动时期的思想家是（）。
A.卢梭 B.伏尔泰 C.卢克莱修 D.孟德斯鸠 1.0 分
我的答案：C
35、巴黎人民攻占巴士底狱发生在（）年。
A.1778 B.1779 C.1788 D.1789 1.0 分
我的答案：D
36、法国的专制王权在（）时期达到顶峰。
A.查理六世 B.亨利二世 C.路易十四 D.路易十六 1.0 分
我的答案：C
37、《科学与近代世界》的作者是（）。
A.托马斯·库恩 B.罗素
C.巴特菲尔德 D.怀特海 1.0 分
我的答案：D
38、基督教的道德体系内容中不包括（）。A.仁爱 B.谦卑 C.同情 D.尚武 1.0 分
我的答案：D
39、卢梭认为人因（）而区别于动物。
A.思维 B.语言 C.爱 D.自由
1.0 分
我的答案：D 40、《人类理解论》的作者是（）。
A.霍布斯 B.康德 C.洛克 D.密尔
1.0 分
我的答案：C
41、《正义论》的作者是（）。
A.桑德尔 B.罗尔斯 C.柏拉图 D.罗素 1.0 分
我的答案：B
42、《理想国》所要探讨的最根本的问题是（）。
A.美德 B.真理 C.善良 D.正义 1.0 分
我的答案：D
43、（）是第一个全面阐述宪政民主思想的人。
A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D.洛克 1.0 分
我的答案：D
44、《人性论》的作者是（）。
A.贝克莱 B.康德 C.莱布尼兹 D.休谟 1.0 分
我的答案：D
45、卢梭在（）当政时期获得了最为崇高的地位。
A.雅各宾派 B.君主立宪派 C.吉伦特派
D.以上说法都不对 1.0 分
我的答案：A
46、（）把理性区分为了价值理性和工具理性。
A.康德 B.马尔库塞 C.马克思·韦伯 D.笛卡尔
1.0 分
我的答案：C
47、意大利文艺复兴时期的文化中心是（）。
A.米兰 B.罗马 C.亚历山大 D.佛罗伦萨 1.0 分
我的答案：D
48、精神分析学派的创始人是（）。
A.荣哥 B.弗洛伊德 C.马斯洛 D.拉康 1.0 分
我的答案：B
49、以下著作中，主要讨论审美和崇高两个范畴问题的是（）。A.《辩证理性批判》 B.《纯粹理性批判》 C.《判断力批判》 D.《实践理性批判》 1.0 分
我的答案：C 50、奥古斯丁出生的地点是在（）。
A.意大利 B.中欧 C.北非 D.奥地利
1.0 分
我的答案：C 二.判断题（50题，50.0分）1、18世纪欧洲文化的中心是罗马。（）
1.0 分
我的答案： 错
2、《崇祯历书》的主编是徐光启。（）
1.0 分
我的答案： 对
3、人权观念早在启蒙运动之前就是一个高度普遍化了的观念。（）
1.0 分
我的答案： 错
4、洛克认为在自然状态下的社会要让位于政治社会。（）
1.0 分
我的答案： 对
5、笛卡尔认为来自感官的观念是可靠的。（）
1.0 分
我的答案： 错
6、历史学家能够完全复原历史。（）
1.0 分
我的答案： 错
7、不同的民族会存在不同的道德。（）
1.0 分
我的答案： 对
8、《思想录》是德国思想家帕斯卡尔的著作。（）
1.0 分
我的答案： 错
9、中国封建社会已经产生了现代科学。（）1.0 分
我的答案： 错
10、“犯罪嫌疑人”的称呼反映的是有罪推定原则。（）
1.0 分
我的答案： 错
11、功利主义支持自然权利论。（）
1.0 分
我的答案： 错
12、历史文本几乎不可能有完全客观的叙述。（）
1.0 分
我的答案： 对
13、中国传统关于国家形成的理论是契约论。（）
1.0 分
我的答案： 错
14、汉娜·阿伦特是犹太人。（）
1.0 分
我的答案： 对
15、路易十六是在法国大革命之前死去的。（）
1.0 分
我的答案： 错 16、19世纪科学万能的观念在西方迅速传播。（）
1.0 分
我的答案： 对
17、孟德斯鸠强调的是言论自由，而伏尔泰强调言论政治自由。（）
1.0 分
我的答案： 错
18、理性主义是在法国发展起来的。（）
1.0 分
我的答案： 对
19、“他出生，他思考，他写作，他死了”这句话是海德格尔用来评论亚里士多德的。（）
1.0 分
我的答案： 对
20、功利主义与自由主义的传统无关。（）
1.0 分
我的答案： 错
21、法国大革命开始的标志是攻占巴士底狱。（）
1.0 分
我的答案： 对
22、雅典民主制度是世界历史上最早的民主制度。（）
1.0 分
我的答案： 对
23、在康德看来，善的意志是善的行为的保证。（）
1.0 分
我的答案： 对
24、美国是典型的三权分立国家。（）
1.0 分
我的答案： 对
25、经验主义与理性主义是绝对对立的。（）
1.0 分
我的答案： 错
26、卢梭是浪漫主义文学的先驱人物。（）
1.0 分
我的答案： 对
27、康德认为知识是主体和客体相遇的产物。（）
1.0 分
我的答案： 对
28、康德曾经去过巴黎求学。（）
1.0 分
我的答案： 错
29、《人权宣言》是法国大革命时期的重要文献。（）
1.0 分
我的答案： 对 30、在康德看来，道德是一种绝对命令。（）
1.0 分
我的答案： 对
31、霍布斯认为人有保全自己生命的自由。（）
1.0 分
我的答案： 对
32、慈禧太后死于戊戌变法运动之前。（）
1.0 分
我的答案： 错
33、亚里士多德是柏拉图的老师。（）
1.0 分
我的答案： 错
34、无罪推定的原则属于现代法治思想。（）
1.0 分
我的答案： 对
35、没有《史记》我们就无法了解先秦的历史。（）
1.0 分
我的答案： 错
36、“预定论”是加尔文的主要观点。（）
1.0 分
我的答案： 对
37、《社会契约论》中认为自由与服从是永远对立的。（）
1.0 分
我的答案： 错
38、《营造法式》被李约瑟誉为“17世纪中国的百科全书”。（）
1.0 分
我的答案： 错
39、丘吉尔曾获得过诺贝尔文学奖。（）
1.0 分
我的答案： 对
40、自由就是任意妄为，不受限制。（）
1.0 分
我的答案： 错
41、古希腊形成了一个统一的政治体。（）
1.0 分
我的答案： 错
42、宗教改革比文艺复兴影响的社会阶层更为广泛。（）
1.0 分
我的答案： 对
43、相比天主教，新教更强调教会的结构和制度。（）
1.0 分
我的答案： 错
44、“圈地运动”主要发生在俄国。（）
1.0 分
我的答案： 错
45、洛克早在孟德斯鸠前已经明确而鲜明地提出了分权的思想。（）
1.0 分
我的答案： 错
46、“现有的世界是逻辑上所可能有的世界当中最好的一个”，这是莱布尼兹的观点。（）
1.0 分
我的答案： 对
47、边沁认为快乐和痛苦支配着人类的行为。（）
1.0 分
我的答案： 对
48、约定论认为规律是约定俗成的。（）
1.0 分
我的答案： 对
49、马基雅维利会认同的人性论观点是人性本善。（）
1.0 分
我的答案： 错
50、康德的基本理论立场综合了经验主义和理性主义。（）
1.0 分
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