机械运动第四节说课稿

机械运动第四节说课稿

机械运动第四节说课稿 篇1

一、教学背景

1、课标分析：《民法》第四节《民事责任》是整个民法中的重中之重，民事主体如违反民事义务或者侵犯他人的民事权利，应当承担相应的法律责任。

2、教材分析、：本课时教学内容的功能和地位，本课时在本章的学习中起着总结作用，即引导学生引用所学知识提高综合概括能力、分析具体案例的能力、理论联系实际的能力。

3、学生情况分析;学生为煤炭班学生，基础差，较缺乏分析问题和实际解决问题的能力。教学使用克服照本宣科、脱离学生实际生活的现状，创建生活化课堂，通过一系列鲜活的事例，让学生在自主学习、主动探究的氛围中积极感悟，充分发挥学生的主体作用。

4、教学案例准备

机动车司机王某与自行车车主王某之间发生交通事故，造成李某受伤住院，由谁来承担赔偿责任？如果交通事故的损失是由李某故意造成的，由谁来承担赔偿责任？

王某饲养义雄行烈性狗，某日看管不严，狗跑出家门，咬伤一过路行人，花去医疗费用600余元，问过路行人的损失应由谁来赔偿？

某班将花盆摆在墙角，某日狂风大作，将花盆吹到楼下，将过路学生甲的头部砸伤，花去医疗费1000余元，问谁为此

学生的损害承担赔偿责任？如果是学生乙（16岁）故意将花盆打落到楼下，导致甲受伤，为谁为此学生的损害承担赔偿责任？

某幼儿园一群幼儿围着火炉烤火，教师张某离园取东西，幼儿甲弯火点燃了幼儿乙的衣服，乙带火炮出教室，被人发现将火扑灭。经检查，乙被烧伤面积达25%，住院治疗共花费3万余元，这一损失应由谁来赔偿？

一成年人在某一承包户的鱼塘垂钓，被高压线电击死亡，问谁为垂钓者的死负责？

司机刘某好意搭乘他人，但因高速行驶爆胎造成搭乘者受伤，搭乘者的人身损害应由谁来赔偿？

某人深夜盗窃电力设施时，不幸触电身亡，其人身损害应由谁来承担？

某学校某班上体育课时，期间体育老师安排学生自由活动便离开操场，两同学陈力（17岁）与苏强（17岁）玩起了摔跤，苏强将陈力摔倒，只是陈力头部着地受伤，共花去医疗费用1万余元，为本案中水位陈力的伤害承担责任？

二、教学目标

1、知识目标：掌握民事责任的概念，特殊侵权民事责任种类，民事责任

2、能力目标;着重培养学生运用具体指示分析具体案例的能力，综合概括能力和理解问题能力

3、思想觉悟目标：主要培养学生维护个人、他人、民事权益的观念，在社会生活中做一个谨慎人，使学生知道自己在日常的经济活动中哪些应该做？哪些不应该做？以及应该如何做才能更好地维护自己的合法权益？

三、教学重点和难点分析

1、民事责任的概念、，包含三层含义：一是民事责任是民事主体因违反民事义务依法应承担的一种法律后果，而是民事责任是违法行为人对受害人承担的责任；三是民事责任的范围与违法行为造成的权利损害相适应，造成的结果不同，适用的责任形式应当不同。

2、特殊侵权民事责任，列举具体事例进行讲解

3、民事责任免责事由，列举具体事例进行讲解

四、教学方式

1、案例分析：教材中特殊侵权民事责任和民事责任免责事由比较抽象、，要让学生比较全面的理解必须运用大连案例，在案例的辨析与讨论中，帮助学生理解，案例中的情节，也有利于调动学生的学习兴趣和思维的积极性

2、小组讨论，合作探究。学生是学习的主体，通过对一个个具体问题和行为的讨论和探究，激发生生、师生之间的对话、争论，鼓励学生发挥学习的主动性、积极性和创造性，引导学生运用自己的头脑去提出问题，思考辨析归纳解决问题

3、运用多媒体课件教学，容易吸引学生注意，激发学生热情，提高教学效果。

五、教学过程：

1、案例引入话题——民事责任

2、阅读教材回答问题——了解民事责任的概念、种类

3、讨论案例加深理解——掌握特殊侵权民事责任

4、分析案例得出结论——民事责任免责事由

5、我党法官维护权利——维护自身权利、，避免损害他人权利

六、学生活动的说明

说课稿第四次 篇2

尊敬的各位评委、老师们：大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第五单元第17课《长城》。下面我就分以下几个步骤进行说课。

一 教材分析：

《长城》作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人们的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

文章短小精悍，结构精巧完美，起承转合很有章法。起：远观长城，突出其“长”；承：近看长城，显其高大坚固；转：登上长城，联想到劳动人民；合：总结全文，揭示长城的地位——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这就是文眼，“文心”，前面各段皆“向此心而生”。遵循这一主线，生发核心问题，是解读长城最佳的途径。

二、学情分析与教学目标的确立：

小学四年级的学生虽然有了一定的阅读能力，但对于本文所蕴含的深一层次的情感——对古代劳动人民智慧的赞美和中华民族的赞美乃至对祖国的赞美之情，都是不容易理解和品悟的。根据教材特点和学生实际，我确定了本课教学目标和重难点：

教学目标:

1、认识8个生字，会写13个生字。

2、画出描写长城长、宽、高的句子，从而感受长城的伟大；通过感悟古代劳动人民智慧的语句，朗读表达出长城的气势雄伟的特点。

3、了解长城高大坚固的特点，感受作者对劳动人民的赞叹之情及对祖国的热爱之情

教学重点：

画出描写长城长、宽、高的句子，从而感受长城的伟大；画出体现古代劳动人民智慧的语句，通过朗读表达出长城的气势雄伟的特点。

难点：

了解长城高大坚固的特点，感受作者对祖国的热爱之情。三 教法与学法

根据教材特点和学生实际，我将采用以体验作者的情感为重点，层层朗读为基本方式，品读和勾画相结合的策略，引领学生与文本对话，学生读中感悟，读悟结合，体会作者对长城的赞美，接下来引导学生通过想想和对比感悟在“没有汽车、火车，没有起重机”的情况下古代劳动人民的大智慧，在此基础上，通过引导学生理解“奇迹”一词打开学生情感的闸门，突破本课重难点——感知作者对中华民族和伟大祖国的赞美。

四、教学流程

（一）从世界建筑史上体会长城的伟大

自由读文，勾画出长城在建筑上给你留下了怎样的印象。首先引导学生感知 长城的“长”

认识长城，了解长城，阅读长城，首先应从“空间长度”这个层面入手。一万三千多里。这么长，什么概念？在这我会通过一个短片来说明长城的长.中央10台的《探索发现》告诉我们：根据历史文献记载，有20多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城，若把各个时代修筑的长城加起来，大约有10万里以上。其中秦、汉、明3个朝代所修长城的长度都超过了1万里。现在我国新疆、甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、山西、河北、北京、天津、辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北、湖南等省、市、自治区都有古长城、峰火台的遗迹。其中仅内蒙古自治区的长城就达3万多里。长城到底有多长？回答是：纵横十万里！

宽：城墙上顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。五六匹马可以并行。高：据资料记载，八达岭城墙最高处达10米，城墙外沿有两米多高的成排的垛子。

面对如此气魄雄伟，高大坚固的万里长城，你想说些什么呢？ 让学生展开想象,从而使学生的民族自豪感得以释放.设计意图：通过让学生勾画，和朗读让学生感受长城不愧为世界“八大奇迹”之一，这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有·······这是劳动人民智慧和血汗的结晶,从而产生对长城由衷的赞叹之情和民族自豪感.二、通过品味“智慧”的长城，感悟中国人的了不起

1、从近处看长城，主要写长城的高大坚固。城墙顶上——城墙外沿——垛子上——城台上，更重要是处处暗合长城的历史作用：细细研究那长城的构造，我们发现垛子可躲避敌人的进攻，瞭望口可观察是否有敌人进攻，对方的军力等，射口可用来放箭，攻击敌人，城台则可用于屯兵，打仗的时候城台间能互相呼应。看似简单的设计，实则可以观察敌情、攻击敌人、躲避进攻、互相支援，这样设计堪称举世无双、独一无

二、独具匠心。

2、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

“数不清”告诉我们条石之多；“两三千斤”告诉我们条石之重：相当于四五十个学生的总重量，一块这样的条石就要十几个人抬；“没有……没有……”说明劳动工具落后；“就靠着”说明没别的办法，只能肩挑手提；“陡峭的山岭”可以看出劳动强度大，手脚并用地爬尚且困难，更何况抬着千斤巨石，简直难以想象！所以只能“一步一步地抬”，极其缓慢！极其艰难！在长城的每一块条石里既有我国古代劳动人民的血汗，更是智慧的结晶。还有那个不太起眼的“单看”，它背后的潜台词是：再看……再看那数不清的城砖……再看那数不清的崇山峻岭……再看那遥远的山路……，然而用一个“单看”足矣。

设计意图：这一环节的设计，为后面的课文研读提供主线，特别是能够抓住句中的关键词—— “智慧”，再带领学生层层引读，体悟情，进而对课文进行全方位的品读。引导学生从炼字的角度感受用词的精妙，感受作者正是用这个“单”字激发读者的想象，表达自己对长城伟大奇迹的赞美之情。

三、通过体会”奇迹”一词感悟中国的伟大

这样气势雄伟的长城只有我们中国人才能完成。关于长城的建造时间，有资料介绍：早在2200多年前的战国时期.现在我们看到的，主要是明朝时修筑的长城。长城足足建了两千多年！至此，我们找到了解读长城的第二个层面：“时间跨度”。长城的“长”不仅体现在空间广——纵横十万里，也体现在时间远——上下两千年。长城经历了两千多年的风风雨雨，仍巍然屹立在世界的东方，这不能不引起我们内心强烈的震撼与深沉的思考。世界上有哪个民族会用这么长的时间来建造一道城墙呢。这还不是“伟大的奇迹”吗？结合对“奇迹”一词的理解，长城的建造是世人无法想象，而又伟大了不起的事情。感悟中国长城的历史之悠久.不仅如此,中国除了有世界闻名的万里长城,更有闻名遐迩的敦煌莫高窟,秦兵马俑,还有世界上海拔最高,规模最大的建筑群-----布达拉宫„„截至2003年,我国有29处景观被列入《世界遗产名录》，每一个景观都足以让我们中国人感到骄傲和无比的自豪。

五、设计理念

第四课甲午中日战争说课稿 篇3

一、学生分析

刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

重点：黄海大战、《马关条约》的内容。

难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。

教学目标

1、知识与能力

通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法

通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

3、情感态度价值观

通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

教学过程 [导入]

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”

这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[导学]

地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。

思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。

教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

学生回答。教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？答案是必然的。

1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

教师结合地图作相应的战争进程演示。1894年7月，丰岛战役。牙山战役。

1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海权。

面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？学生回答，妥协退让，避战求和。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？学生回答，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。

二、赔偿日本军费白银2亿两。

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。

这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

三、允许日本在中国开设工厂。

严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料。

四、增辟通商口岸。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。

通过上述分析，得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，自此，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

[小结]

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”联系上联归纳本课主要内容。下联又说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

本课主要内容（略）。

下联中那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关。

[探究]

引导学生列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”

结合本课内容，说出自己的感想。

机械运动第四节说课稿 篇4

碾子镇中心小学

邓翠萍

一、说教材

1、教学内容：

我今天说的这课是湘美版六年级下册美术教材的第四课的第一课时。课本14和15页。

2、教学目标：

（1）、巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。

（2）、尝试运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。（3）、教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统文化的情趣。

3、教学重点：巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。

4、教学难点：运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。

二、说教学准备：多媒体课件、国画工具材料。

三、说教法：讲授法、示范法、练习法。

四、说教学过程：

首先讲授茶文化导入：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通《茶经》懂茶道的文人喝茶是很有讲究的，好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢？

其次通过观看课件，了解壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方面的知识。

第三步欣赏：

（1）引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。（2）总结：吴昌硕的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生动，画面纯真朴素，真诚天然。第四步 老师和学生一起试画，师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方。

第五步 创造表现

运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡视指导。

第六步 作品评价

表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。

五、说板书设计：

壶盖

壶 壶把

作画的画纸

机械运动第四节说课稿 篇5

三、说教法

在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。

在多个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，同时辅之以任务驱动教学法，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。

讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。

四、说教学准备

教师在课前可以根据教材中活动要求，1、事先制作好一个html网页，把本节的活动全部输入进去；

2、准备好本节所需的软件：文通智慧小灵鼠、汉王文本王、金山词霸、金山快译等；

3、下载好机器人Alice的有关视频。

五、说教学过程

(学者来讲，汉字录入仍是他们感到非常头痛的一件事情。手写板的出现使汉字输入不再是一般人使用计算机的关卡。下面就让我们一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能，这里我们借助慧视小灵鼠来模拟手写板的功能。思考

你输入哪十个汉字？计算机总共识别出多少个汉字？识别率为多少？ 怎样书写汉字可以提高识别率？ 什么是导致识别率不高的原因？ 回答问题

在刚才的活动中你输入哪十个汉字？ ___________________________ 计算机总共识别出__________个汉字，识别率为__________% 影响汉字识别率的主要因素：

提高识别率的因素：___________________________ 导致识别率不高的因素：_____________________________________ 对慧视小灵鼠的识别率你是否满意：___________________________ 归纳总结

１、原理总结：

智能手写输入所采用的是模式识别技术。

模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。２、智能手写输入汉字的工作流程

３、应用价值总结：

智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。

活动2：

王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本书放到了宇飞面前。“把     文字识别

OCR软件在识别什么内容时是相对准确的？它不能识别什么形式的内容？ 影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？ 使用OCR软件识别汉字一般有哪几个步骤？

(从纸张的质量、扫描效果等方面分析识别率差异的原因)

活动3：

卡塔尔半岛电视台不久前再次播放了据称是本拉丹的讲话录音。本拉丹在讲话中号召阿拉伯人民“利用各种方式”对美英占领军进行“恐怖袭击”。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自本拉丹本人”。---语音识别在军事领域的作用。

思考：加深对模式识别的理解。

（a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)

b、原理：在词库中搜索

c、提高质量：进一步完善软件

活动3：

◎访问自然语言处理网站: http://

◎选择其中一个机器人，与其对话，寻找其“谈话”的破绽。

◎观看下载的视频。

通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。

由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。

3、翻译系统。

一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单词，辨别词性并查阅存储在计算机里的单词字典，找出另一种语言的对应词。在查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。

机器翻译的工作流程

（三）信息智能处理的应用价值

信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。与所有的新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘的面纱之后，则需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。

要想了解更多人工智能方面的知识和应用的同学可以参阅人工智能相关的书目。

课堂讨论：信息智能工具的意义与应用价值，可以通过网上查找相关的人工智能方面的资料，共同探讨一下。六说小结

这二节课我们了解了人工智能的概念。知道“自然语言处理”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。初步了解“自然语言处理”、“模式识别”的概念与分类。体验了人工智能技术的两个应用----与机器人聊天，使用光学字符识别软件。

机械运动第四节说课稿 篇6

第一节 无机非金属材料的主角—硅（第一课时）

高一年级 杨 慧

本课时二氧化硅的学习既能体现元素存在的普遍性，又能体现应用的广泛性和时代性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时还可以增强学生对学习非金属元素及其化合物的重要性的认识。

本课时位于教材的第四章第一节，重点介绍二氧化硅和硅酸。新教材在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系。

本节课的教学对象为高一学生,具备有一定的收集处理信息能力,同时又都乐于展示自我。因此，本节课的教学着重引导学生自主探究合作学习,消除学生对概念的神秘感与乏味感。

通过本节课学习，学生能说出硅的重要化合物二氧化硅及硅酸的主要性质。知道硅酸钠的重要性质和用途。自主学习，培养学生自学能力。通过实验,引导学生通过自学掌握二氧化硅的性质,通过对硅胶用途的分析,得出相关性质,最后探究在实验室制得硅胶。学生知道二氧化硅和硅酸在日常生活生产中的应用,感受化学的实用性,增强学习化学的兴趣.教学重难点：二氧化硅的性质;:硅酸的性质 教学方法：学生自主学习和探究式教学相结合

(1)运用日常生活中的水晶、玛瑙、建筑用砂、光导纤维等生活实例，引导学生总结二氧化硅的物理性质。

(2)采用对比法，启发学生结合已有的关元素及其化合物的知识，学习二氧化硅的化学性质，让学生懂得温故而知新，同时为今后学好元素周期律基础。